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PROPUESTAS DE INNOVACIN

Rubn Ortega Prez



Introduccin

Las nuevas tecnologas tienen un gran peso en el desarrollo de las
actividades aqu propuestas como innovadoras. Estas tareas estn pensadas
para su realizacin en un centro como el Colegio Villamadrid (Villaverde) donde
la mayor parte de sus aulas estn equipadas con pizarra electrnica, proyector
y altavoces.
Asimismo, he tenido en cuenta que gran parte de los centros privados
estn incorporando el uso de tablets en el da a da del aula (el Colegio
Villamadrid lo est estudiando) por lo que la mayora de las tareas parten de la
base de que el alumno ya tiene a su disposicin esta herramienta.
Las actividades fueron ideadas a partir de los contenidos estipulados
para 2 de Bachillerato (enseanza de carcter privado en el colegio al que
hago referencia), si bien la prctica totalidad podran tener cabida, asimismo,
en la ESO.

Objetivos

Las actividades propuestas tienen como finalidad el desarrollo de las
siguientes capacidades:

1. Comprender los discursos orales y escritos de los diferentes contextos
de la vida social y cultural y, especialmente, en el mbito de los medios de
comunicacin.
2. Expresarse oralmente y por escrito mediante discursos coherentes,
correctos y adecuados a las diversas situaciones de comunicacin.
3. Utilizar y valorar la lengua oral y la lengua escrita como medios
eficaces de comunicacin interpersonal, la adquisicin de nuevos
conocimientos, la comprensin y anlisis de la realidad y la organizacin
racional de la accin.
4. Emplear tcnicas de bsqueda, elaboracin y presentacin de la
informacin, utilizando con autonoma y espritu crtico medios tradicionales y
las tecnologas de la informacin y la comunicacin. Interpretar y valorar la
informacin obtenida.
5. Conocer los principios fundamentales de la gramtica espaola e
identificar las distintas unidades de la lengua y sus posibles combinaciones.
6. Adquirir conocimientos sociolingsticos y discursivos para utilizarlos
en la comprensin, el anlisis y el comentario de textos.
7. Analizar los diferentes usos sociales de las lenguas.

Contenidos

- Lengua y sociedad: Registros y usos sociales. Conocimiento del
fenmeno de la existencia de distintos registros y usos sociales y valoracin de
la necesidad de una norma.
- Gramtica: La oracin simple. Sistematizacin de conceptos relativos a
la estructura semntica (significados verbales y argumentos) y sintctica
(sujeto, predicado y complementos) de la oracin, con objeto de reconocer y
utilizar distintas posibilidades de realizacin de diferentes contextos lingsticos
y de comunicacin.
- Lxico: Neologismos y extranjerismos. Las relaciones semnticas entre
las palabras respecto a la coherencia de los textos y especialmente a su
adecuacin a los contextos acadmicos y sociales. Anlisis de las relaciones
lxicas de carcter formal (composicin y derivacin) como formas de creacin
de palabras y neologismos.
- Discurso: El texto periodstico. Anlisis del tema, de la estructura
organizativa y del registro de los textos periodsticos. Composicin de textos
periodsticos, tomando como modelo los textos analizados.

Estos contenidos se desarrollan y temporalizan siguiendo el siguiente
esquema:

SESIONES DESARROLLO DE LOS
CONTENIDOS
1 SESIN Registros y usos sociales
2 SESIN Registros y usos sociales: actividades
de repaso
3 SESIN La oracin simple
4 SESIN La oracin simple: actividades de
repaso.
5 SESIN Las categoras gramaticales.
Formacin de las palabras: simples,
compuestas, derivadas y
parasintticas. Neologismos y
extranjerismos.
6 SESIN Las categoras gramaticales.
Formacin de las palabras: simples,
compuestas, derivadas y
parasintticas. Neologismos y
extranjerismos: actividades de repaso.
7 SESIN Un medio de comunicacin de masas:
el peridico. Gneros periodsticos
8 SESIN El lenguaje periodstico. La lengua
espaola en Internet.
9 SESIN El lenguaje periodstico: actividades
de repaso
10 SESIN Control de la unidad didctica

Actividades

- Simulacin en plataformas de mensajera Instantnea. Esta actividad tiene
como finalidad favorecer el aprendizaje del alumno por descubrimiento, en
otras palabras, pretende que el estudiante aprenda viviendo experiencias. Esta
prctica, por tanto, posee la ventaja de no perder realismo, aunque los
estudiantes acten de modo virtual.
La actividad consiste en demandar al estudiante la recreacin de una
conversacin entre el director de un colegio y un profesor del departamento de
Lengua. Para ello, debern utilizar una red social de comunicacin instantnea
(Facebook, Yahoo Messenger, WhatsApp), donde quedar documentada la
conversacin que, posteriormente, debern entregar al docente para su
correccin.
El reto se centra en el cuidado del lxico empleado, pues se trata de una
conversacin formal entre dos profesionales de elevado nivel cultural y donde
se debern evitar coloquialismos.
Antes de comenzar la actividad los estudiantes elegirn el tema sobre el que
debatirn los personajes a los que representarn, asunto que debern
comunicar al docente para su visto bueno. Una vez aprobada la temtica,
debern documentarse sobre el tema a discutir, para representar una
conversacin que pueda resultar coherente entre ambos trabajadores del
centro.
El trabajo se realizar por parejas y como tarea para casa. Antes, el profesor
emplear los ltimos minutos de clase, una vez explicada la leccin, para
exponer las reglas del juego y animar a los estudiantes a meditar el tema sobre
el que discutirn. Una vez en casa, los alumnos debern documentarse para,
posteriormente, coincidir en la Red y simular la conversacin por escrito.
Para el desarrollo de la actividad, el profesor facilitar una lista de palabras que
no se podrn utilizar en el intercambio de posturas de ninguna manera;
fundamentalmente genricos como cosa, tema, etc. Adems, propondr a los
estudiantes que reflexionen antes de utilizar verbos como hacer o poner, que,
en muchas ocasiones, pueden ser sustituidos por otros que describen mejor la
situacin expuesta. La conversacin deber contener, al menos, 20
comentarios por persona.
Con esta actividad, el docente pretende que los alumnos sean precisos en la
utilizacin del lxico as como que valoren el contexto en el que se desarrolla
una conversacin formal y adapten a esta su vocabulario. Adems, el profesor
valorar positivamente el uso trminos de habitual empleo en la enseanza.
En la clase posterior, los alumnos entregarn sus conversaciones en la Red al
docente que analizar con ellos los errores ms comunes.

- Simulacin por web cam. Como la anterior, esta actividad tambin se apoya
en la representacin, aunque en este caso no ser valorada la expresin
escrita sino la estrictamente oral.
Esta prctica se apoyar en una metodologa similar al aprendizaje basado en
problemas (ABP), con la simulacin por web cam como el ltimo paso de la
tarea.
La actividad consistir en lo siguiente: el docente plantear a la clase un
problema, en este caso, en forma de pregunta: cmo se puede solucionar la
pobreza en el mundo?, un asunto para el que todava no se ha encontrado una
solucin unnime y, por tanto, para el que cualquier idea es bienvenida.
A partir de esa demanda, los estudiantes, por grupos de 4 personas, debern
trabajar para documentarse sobre el asunto hasta hallar los argumentos de
peso que les permitan proponer alternativas serias y relevantes.
La actividad comenzar en el aula, donde los alumnos, a travs de sus tablets,
podrn iniciar su investigacin. El profesor, por su parte, tratar de orientar al
alumnado en su bsqueda, a partir del planteamiento de pequeas incgnitas
que debern orientar el trabajo de los estudiantes.
El estudio sobre la pobreza y sus posibles soluciones deber, finalmente,
derivar en una conversacin por parejas y por web cam, en la que los alumnos
representen una comunicacin va Skype entre el presidente del gobierno
estadounidense, Barack Obama y su homlogo ruso, Vladmir Putin. En este
dilogo, los estudiantes debern discutir sobre cmo solucionar la
problemtica, partiendo de la base de que los dos estn dispuestos a colaborar
entre s.
En la conversacin por web cam se espera que los estudiantes utilicen datos
fehacientes y argumentos de peso. Adems, el profesor evaluar si los
estudiantes se han expresado correctamente, desde el punto de vista
gramatical y lxico, teniendo en cuenta que, nuevamente, se trata de una
comunicacin formal.
Para facilitar el trabajo de los estudiantes, el profesor escribir en el blog de la
clase un post con un listado de palabras y diversas construcciones, de
frecuente uso en contextos informales, que debern evitar a toda costa durante
la representacin: pues, en plan, es que, etc.
Una vez grabada la conversacin, deber ser entregada al docente, que
utilizar el proyector de clase para exhibirlas y corregirlas en clase. Esto, al
tiempo que servir para corregir los malos hbitos en la expresin oral de los
alumnos, les har pasar un buen rato, viendo al resto de sus compaeros
actuando en la pantalla.
Lgicamente, las soluciones aportadas para resolver la problemtica no sern
juzgadas. Cada uno podr aportar libremente sus ideas durante la
representacin va Skype, sin embargo, como se ha comentado anteriormente,
se les exigir coherencia y documentacin.

- Periodismo en Instagram. Instagram es la red social de imgenes con ms
seguidores en la actualidad, despus de Facebook. Esa popularidad entre el
pblico ms joven, fundamentalmente, tratar de ser rentabilizada en esta
actividad mediante la siguiente actividad:
El profesor de Lengua colgar en su cuenta de Instagram nuevas imgenes
para el anlisis del alumno. El objetivo es que los estudiantes reflexionen y
utilicen su imaginacin por lo que estas podrn ser concretas o abstractas, con
mensaje o sin l. Por citar algunos ejemplos, podra tratarse de una seal de
trfico, una mueca o un equipo de ftbol.
A partir de ellas, los alumnos debern proponer en la seccin de comentarios
un titular que pudiese acompaar a esa fotografa.
En esta prctica no es necesario que el alumno acierte con su titular real, pues
no existe, sino ms bien que explote su creatividad y trate de ser lo ms
ocurrente posible. Eso s, es fundamental que tenga la estructura de un titular
de peridico, esto es, que utilicen la supresin de verbos o de artculos, por
ejemplo. Del mismo modo, tendrn que saber diferenciar entre un ttulo y un
titular, un error muy comn en este tipo de prcticas.
La actividad ser llevada a cabo de forma individual y en clase, desde la tablet
del alumno. Para su desarrollo dispondrn de 5-10 minutos.
A continuacin, el profesor corregir los errores que puedan haber cometido los
alumnos en sus titulares, reflejados en la pizarra electrnica del aula.

- Relatos en Twitter. Para trabajar el lenguaje periodstico, el profesor
propondr a sus alumnos la redaccin de una noticia a travs de la red social
Twitter. Para ello, el docente escribir un tuit con la frase que dar comienzo y
los alumnos, organizados por orden de intervencin, debern continuar el texto
del docente y sus compaeros, con el objetivo de darle sentido y forma al
escrito.
Para que otros usuarios no intervengan, el profesor utilizar un hashtag (canal)
exclusivo que los estudiantes debern reproducir en sus intervenciones para
que sean evaluados. Al utilizar la red social Twitter, cada mensaje tendr una
limitacin de 140 caracteres, incluyendo los que ocupa el hashtag propuesto.
En sus aportaciones, los alumnos debern tener en cuenta las particularidades
del lenguaje periodstico, por ejemplo, prestando atencin a la utilizacin del
estilo directo e indirecto.
Si el profesor aprecia que los estudiantes evitan hacer construcciones
demasiado complejas y recurren a tpicos, el docente podr aumentar la
complejidad de la actividad, dando pautas al alumnado sobre el tipo de
mensaje que deber redactar, con indicaciones sobre la construccin a
emplear.
Esta actividad, por lo disparatado del resultado final que puede presentar el
texto, servir de desahogo para el estudiante, a la vez que dar pbulo a su
creatividad.
Como colofn, el profesor podra proponer un concurso de microrrelatos en
clase, a partir de una temtica que ser propuesta por los propios estudiantes y
elegida por mayora.
Estos microrrelatos estarn limitados a los 140 caracteres que admite la
plataforma Twitter, y servirn para valorar hasta qu punto llega la imaginacin
de los estudiantes.
Este tipo de actividad, la creacin de microrrelatos en Twitter, ya cuenta con
varios concursos en el territorio espaol por lo que, los ms creativos, podran
ser presentados a estos certmenes, fomentando la motivacin del alumno.

- Excel en la enseanza. La formacin de las palabras forma parte del
contenido que los estudiantes de 2 de Bachillerato debern repasar durante el
curso.
En este contexto, el profesor propone una actividad informtica que enfrenta a
los alumnos en un juego tradicional de competicin, conocido popularmente
como comidas-bebidas en Andaluca. Esta tarea se desarrollara en Excel, un
programa informtico que integra la oferta del paquete de Microsoft Office.
Con esta actividad, el docente pretende repasar lo aprendido respecto a la
formacin de palabras en castellano, al tiempo que trabaja el uso de uno de los
programas informticos ms utilizados, en la actualidad, en el mundo laboral. Al
respecto de esto ltimo, el docente huir de toda complejidad y, simplemente,
pedir a los alumnos que utilicen cuatro columnas, divididas entre palabras
simples, compuestas, derivadas y parasintticas.
La tarea consistir en rellenar cada una de las columnas de Excel con una
palabra que empiece por la letra propuesta por el profesor. Esta, lgicamente,
deber estar bien clasificada segn sea simple, compuesta, derivada o
parasinttica. El alumno que antes consiga completar la cuadrcula habr
ganado la prueba. Esta dinmica se repetir varias veces. De resultar
demasiado sencillo, el profesor podra pedir dos o ms ejemplos de cada tipo.
Despus, toda vez que la actividad ya haya gozado de varios minutos de vida,
el profesor organizar la clase por grupos, cada uno encargado de un prefijo o
sufijo determinado.
Entonces, los estudiantes debern hacer una nueva hoja de Excel en la que
incluyan una sola columna, sobre la que debern escribir, una vez el profesor
d la orden, ocho palabras formadas a partir del prefijo o sufijo asignado al
grupo.
La actividad ir aumentando su complejidad hasta terminar con una tercera
actividad en la que se proveer al alumno de varias definiciones de vocablos
sin desvelar (con prefijos o sufijos; o bien palabras derivadas, compuestas o
parasintticas) que los estudiantes tendrn que relacionar con el trmino al que
denominan.
En definitiva, se trata de una actividad que pretende hacer reflexionar al
alumno, que tratar de bucear entre sus propios conocimientos en bsqueda
de las palabras adecuadas.

- Crear una web de extranjerismos. Se trata de una actividad por grupos que
guardar similitudes con la metodologa basada en el aprendizaje por
proyectos.
Esta prctica se llevar cabo una vez estudiados los extranjerismos. Entonces,
se requerir a los alumnos que rastreen la Red para encontrar textos
periodsticos en los que se empleen extranjerismos.
Estos textos debern ser subidos al blog de clase, acompaados de un
comentario en el que sealen los extranjerismos identificados en el texto. Cada
grupo deber aportar, al menos, 20 extranjerismos que, para evitar que los
extraigan de algn listado en internet, debern aparecer en textos periodsticos
que hayan consultado previamente y que, como se ha mencionado, suban al
blog de la clase.
Una vez todos los estudiantes hayan completado esta primera actividad, se
har un listado con todos los extranjerismos localizados, clasificados cada uno
de ellos segn su procedencia.
Entonces, el profesor asignar una lengua de procedencia a cada grupo, que
deber crear una web (Weebly.com) que albergue todos los que se han
encontrado en la actividad anterior de ese idioma.
En ella, cada grupo deber acompaar de la palabra en cuestin un texto con
su equivalente en castellano, una frase de ejemplo y una imagen.
Adems, a cada palabra le debe acompaar una pequea leyenda en la que
reflexionen sobre el uso ms o menos frecuente del extranjerismo, respecto a
su equivalente en castellano. Ah pueden aprovechar para citar el contexto en
el que se usa el primero, si se ha impuesto frente al segundo en cuanto a
popularidad, si se identifica cada uno con un uso o registro determinados, etc.

- Chat de sintaxis. Al comienzo del curso, los estudiantes de 2 de Bachillerato
debern repasar la oracin simple y sus particularidades. Ah, la identificacin
de los complementos predicativos y de los atributos es el aspecto que suele
suponer mayores dificultades. Por eso, es el elegido para la siguiente actividad
de repaso de la leccin:
El profesor, con la presenta prctica, espera que sus alumnos sean
conscientes de que el atributo y el complemento predicativo estn presentes en
cada situacin comunicativa de nuestro da a da y que, por tanto, identificarlos,
es fundamental para entender nuestra forma de hablar.
Para trabajar esto, el docente propondr una discusin por parejas y de tema
libre (esto ltimo, un claro guio al alumnado para fomentar su participacin
activa).
El debate se trasladar, nuevamente, al mundo virtual, en concreto, a las redes
sociales. En este caso, la plataforma vendr elegida por el propio estudiante,
que tendr a Facebook, Twitter o WhatsApp entre sus opciones preferidas.
La actividad consistir en un debate sobre un tema a elegir por el alumno, que
se deber producir en un contexto formal. Para el debate, desarrollado en una
plataforma de mensajera instantnea, se podrn construir exclusivamente
oraciones simples, siendo obligatorio utilizar, al menos, dos frases con atributos
y otras dos que introduzcan complementos predicativos. Estas debern ir
destacadas en otro color e identificadas segn se trate de un atributo o un
predicativo, con el fin de que el profesor conozca si el alumno ha reconocido
las funciones sintcticas de esas construcciones correctamente.
En la discusin, los alumnos debern tener en cuenta que se trata de una
actividad escolar y, por tanto, debern prestar atencin a las construcciones
gramaticales utilizadas, as como a su ortografa. El empleo del lxico
adecuado ser otro de los aspectos a evaluar por el profesor. La conversacin,
una vez finalizada, deber ser subida al blog de clase. Eso s, esta deber
componerse, al menos, de 20 comentarios por persona.

- Literatura creativa va blog. En una clase en la que las TIC estn integradas
en el da a da, es natural disponer de un blog del curso, en el que los
estudiantes pueden interactuar en los temas que integran la asignatura.
En la vida real, el blog es una herramienta cada vez ms usada, que ha
conseguido despertar la pasin por escribir de numerosas personas por lo que,
animarles a su uso, puede ser una buena alternativa para construir en ellos
hbitos tan loables como la escritura.
El blog puede resultar til para trabajar las particularidades del lenguaje
periodstico, al tiempo que se fomenta la creatividad del alumno.
La actividad propuesta nace a partir de un post que el docente colgar en el
blog con una imagen de un titular de prensa. A partir de este, el profesor
requerir a los alumnos que construyan un texto que le d sentido.
Para ello, debern determinar el gnero periodstico que define a ese titular,
algo para lo que necesitarn reflexionar sobre la intencin comunicativa de su
autor. Asimismo, debern deber respetar las particularidades del lenguaje
periodstico en su redaccin.
En la clase posterior, algunos alumnos (no hay tiempo para que lo hagan
todos) leern en voz alta sus redacciones, reflejadas en la pizarra electrnica
del aula.

Secuenciacin de las actividades
1 Sesin
CONTENIDOS ACTIVIDADES RECURSOS
METODOLGICOS
Registros y usos
sociales
Exposicin de la leccin
(45').

Presentacin de la
actividad, por parte del
profesor y preparacin
de esta, por el
estudiante. (10')

Actividad 1: simulacin
de una conversacin
entre el director del
colegio y un profesor de
Lengua que los alumnos
debern transcribir en
una plataforma de
mensajera instantnea.
(Tarea para casa)
El libro de texto


Pizarra electrnica


La tableta personal de
cada alumno, con
acceso a internet.



2 Sesin
CONTENIDOS ACTIVIDADES RECURSOS
METODOLGICOS
Registros y usos
sociales: actividades de
repaso
Correccin de la
actividad anterior (25')

El libro de texto


Presentacin de la
nueva actividad, por
parte del profesor y
preparacin de esta, por
el estudiante. El docente
actuar de orientador,
atento a la resolucin de
las dudas que puedan
surgir. (30')

Actividad 2:
representacin de una
conversacin mediante
web cam va Skype
entre el presidente del
gobierno
estadounidense y su
homlogo ruso en busca
de una solucin para la
pobreza en el mundo.
(Finalizar en casa)
Pizarra electrnica


La tableta personal de
cada alumno, con
acceso a internet.


Web cam

3 Sesin
CONTENIDOS ACTIVIDADES RECURSOS
METODOLGICOS
La oracin simple Correccin de la
actividad anterior (25')
Exposicin de la leccin
(30').

El libro de texto

Pizarra electrnica

La tableta personal de
cada alumno, con
acceso a internet.

4 Sesin
CONTENIDOS ACTIVIDADES RECURSOS
METODOLGICOS
La oracin simple:
actividades de repaso.
Repaso de la leccin
(20)

Actividad 3:
conversacin en chat en
la que se utilicen
construcciones con
atributos y
complementos
predicativos. (25')

Actividad 4: discusin en
foro sobre los errores
gramaticales, lxicos y
ortogrficos de un texto
(10). Finalizar en casa.
El libro de texto

Pizarra electrnica

La tableta personal de
cada alumno, con
acceso a internet.

5 Sesin
CONTENIDOS ACTIVIDADES RECURSOS
METODOLGICOS
Las categoras
gramaticales. Formacin
Exposicin de la leccin
(40')
El libro de texto

de las palabras: simples,
compuestas, derivadas y
parasintticas.
Neologismos y
extranjerismos.

Actividad 5: tareas de
repaso, seleccionadas
de las numerosas que
hay expuestas en la
Red. (15')
Pizarra electrnica

La tableta personal de
cada alumno, con
acceso a internet.

6 Sesin
CONTENIDOS ACTIVIDADES RECURSOS
METODOLGICOS
Las categoras
gramaticales. Formacin
de las palabras: simples,
compuestas, derivadas y
parasintticas.
Neologismos y
extranjerismos (repaso)
Repaso de la teora (35')

Actividad 6: El popular
juego comidas-bebidas,
en Excel. Primero
individual (10') y luego
en grupo (10')

Actividad 7: web de
extranjerismos (25').
(Finalizar en casa)

El libro de texto

Pizarra electrnica

La tableta personal de
cada alumno, con
acceso a internet.


7 Sesin
CONTENIDOS ACTIVIDADES RECURSOS
METODOLGICOS
Un medio de
comunicacin de masas:
Exposicin de la leccin
(40')
El libro de texto

el peridico. Gneros
periodsticos

Actividad 8: literatura
creativa a partir de un
titular. La actividad se
desarrollar dentro del
blog de clase. (15') Se
podr finalizar en casa.

Pizarra electrnica


La tableta personal de
cada alumno, con
acceso a internet.


8 Sesin
CONTENIDOS ACTIVIDADES RECURSOS
METODOLGICOS
El lenguaje periodstico.
La lengua espaola en
Internet.
El profesor entregar las
redacciones corregidas
a los alumnos.

Exposicin de la leccin
(40')

Actividad 9: periodismo
en Instagram. (15')
El libro de texto


Pizarra electrnica


La tableta personal de
cada alumno, con
acceso a internet.


9 Sesin
CONTENIDOS ACTIVIDADES RECURSOS
METODOLGICOS
El lenguaje periodstico.
La lengua espaola en
internet (actividades de
repaso)
Repaso de la leccin
anterior (10')

Exposicin de la leccin:
la lengua espaola en
internet. (25)

Actividad 10: relatos en
Twitter y su correccin y
anlisis. (20')
El libro de texto


Pizarra electrnica


La tableta personal de
cada alumno, con
acceso a internet.



10 Sesin
CONTENIDOS ACTIVIDADES RECURSOS
METODOLGICOS
Unidad 2 Control de unidad
didctica
-