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UNIVERSIDADE DO OESTE DE SANTA CATARINA – UNOESC
ÁREA DAS CIÊNCIAS HUMANAS E SOCIAIS
CAMPUS APROXIMADO DE CAPINZAL

ALESSANDRA DORINI

RELÁTÓRIO DE OBSERVAÇÕES DE ESTÁGIO SUPERVISIONADO EM
MATEMÁTICA II

Capinzal
2010

da Universidade do Oeste de Santa Catarina Unoesc.2 ALESSANDRA DORINI OBSERVAÇÕES DE ESTÁGIO Relatório de Observação de Estágio apresentado à disciplina de Estágio Curricular Supervisionado em matemática II.Campus aproximado de Capinzal. no curso de Licenciatura em Matemática. Professora Orientadora: Dulcemari Vidi Silva Capinzal 2010 .

está etapa da observação é fundamental para o aprimoramento do acadêmico com relação aos vários áreas de atuação. nas turmas do ensino Médio 1ª série 105. durante o período de 08 de novembro de 2010 à 24 de novembro de 2010. Palavras-chave : Estágio . 2ª série 203 e 3ª série 302.Matemática e Observação.3 RESUMO Este relatório tem como objetivo descrever as atividades realizadas durante o Estágio Curricular Supervisionado II – Licenciatura em Matemática. realizado na Escola de Educação Básica Mater Dolorum. O estagio de observação que se iniciou com as turmas do ensino fundamental agora concluísse com a observação do ensino Médio. do profissional após sua formação. .

4 INTRODUÇÃO O Estágio dos cursos de Licenciatura é uma exigência da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional 9394/96. A formação dos futuros professores não pode se resumir numa simples formação acadêmica. sendo 8 aulas na turma da 7ª série e 8 aulas na turma da 8ª série. econômica e do trabalho em sua área profissional. esse é um momento muito importante para que o acadêmico conviva com a realidade escolar e possa através das suas observações aprimorar seus conceitos. Sendo assim. Esse momento é muito importante para a visualização da realidade escolar. A formação docente.” (BRASIL. muitas vezes é preciso voltar e explicar conteúdos já vistos. pois por mais que esteja preparado para desenvolver um conteúdo com os alunos. O estágio pode ser considerado como uma “oportunidade de aprendizagem da profissão docente e da construção da identidade profissional” (PIMENTA. 1996 p. seguindo a ordem cronológica dos acontecimentos. repensar teorias e desenvolver suas próprias práticas educacionais. Este relatório apresentará os dados referentes à observação de estágio seguindo a seguinte estrutura: primeiramente. no mínimo. Muitas vezes o acadêmico não conhece a realidade de uma sala de aula.23) O estágio é necessário à formação profissional. .99). o estágio constitui-se em importante instrumento de conhecimento e de integração do aluno na realidade social. Este relato será dividido por turma. A observação terá o total de 16 horas/ aula. a fim de adequar essa formação às expectativas do mercado de trabalho onde o licenciado irá atuar. seja na vida acadêmica ou na vida profissional e pessoal. Para enriquecer as vivências e as aprendizagens dos acadêmicos desenvolve-se o Estágio Curricular Supervisionado. 2004. totalizando 16 aulas de 45 minutos. Posteriormente. O Estágio Supervisionado tem por objetivo fortalecer a relação teoria e prática baseado no princípio metodológico de que o desenvolvimento de competências profissionais implica em utilizar conhecimentos adquiridos. trezentas horas. 65º. exceto para a educação superior. que já estão em processo final de formação. tendo em vista que a observação não aconteceu simultaneamente nas duas turmas. precisa de uma prática didática aplicada em sala de aula. “Art. p. incluirá prática de ensino de. Nesse semestre será desenvolvido o estágio de observação de duas turmas do Ensino Fundamental. Durante o período de estágio percebeu-se a importância do professor ter o domínio do conteúdo a ser trabalhado e também uma sólida base matemática. será apresentado o relato das aulas observadas. será apresentada a caracterização da unidade escolar que concedeu a possibilidade do estágio.

Nesse mesmo pavimento ainda encontram-se as salas de primário e também um pátio coberto. a sala do SAED. número 10. E a terceira sala. Estão matriculados e frequentando a escola 865 alunos sendo: 135 alunos nas séries iniciais. centro do município de Capinzal. e o refeitório. localizada na rua Cosemino Epifani. é mantida pela rede Estadual de Ensino de Santa Catarina. a sala da secretaria da escola. momento em que todos os alunos precisam passar pelas escadas. pois foi construído há muito tempo. com carpete no chão e almofadas.5 Caracterização da Escola: A Escola de Educação Básica Mater Dolorum. fundada no ano de 1950. No terceiro andar da escola situa-se as salas de aula. os banheiros. sala da direção e do Assistente Técnico Pedagógico. Educação Especial com salas de atendimento especializado (SAEDE/DA-SAEDE/DV e SAEDE/DM). o Laboratório de Ciências Biológicas. os banheiros. recreio e termino das aulas. Ensino Médio Geral e Ensino Médio Magistério. Uma sala é sala ambiente da disciplina de inglês. com espaço para a leitura e um ambiente muito acolhedor. equipada com alguns computadores. duas salas de vídeo. adequada para as atividades. utilizado durante o recreio e também durante algumas aulas de educação Física. é utilizado como estacionamento pelos professores e funcionários da Escola. algumas salas de aula. Neste mesmo pavimento encontram-se a sala dos professores e o Laboratório de Informática. no primeiro pavimento encontra-se a Biblioteca. pertence aos portadores de necessidades especiais. isso dificulta em alguns aspectos a acessibilidade de alunos com necessidades especiais. Nesse andar da escola existe um grande corredor onde circulam os alunos e professores. O colégio possui uma estrutura física antiga. feminino e masculino. juntamente com a sala de fotocópias. juntamente com a cozinha da escola. Neste ano de 2010 a escola atende séries iniciais e finais do Ensino Fundamental. no quarto e último andar encontra-se apenas três salas. Logo na chegada do pátio encontra-se o auditório. No segundo pavimento encontra-se o pátio de entrada da escola. está por sua vez é um espaço muito amplo. este não é coberto. O colégio possui quatro pavimentos. masculino e feminino. estas são estreitas e dificultam a passagem no início. 145 alunos nas séries . possui um acervo muito variado. a outra sala é uma sala de psicologia. O acesso para o último andar da escola é através de escadas. O acesso para o terceiro andar da escola é através de escadas.

A parte administrativa da escola conta com uma diretora. . os demais são professores efetivos. ( PPP. Mota. desse total 5 estão remanejados ocupando outras funções fora da sala de aula e 5 (cinco) são professores contratados em caráter temporário. dois Assistentes Técnicos Pedagógicos: Ângela Ap Ribeiro e Elly Carolina Bergamo e também 2 Assistentes de Educação. 3) Neste ano de 2010 a escola possui em seu quadro de funcionários um total de 41(quarenta e um) professores. duas assessoras de direção Ana Mafalda Tessaro e Adriane Maria Franke .2010 p. Rafaela da Silveira Masson e Cinthia Maria Zócoli. Wallon.6 finais do Ensino Fundamental. Giana Carla Martins Da S. A linha teórica da escola segundo o que consta no PPP é a seguinte: A Escola de Educação Básica Mater Dolorum busca desenvolver conjuntamente com a Comunidade Escolar uma proposta de trabalho com base filosófica no sócio – interacionismo de aprendizagem que considera a relação sujeito-objeto. e uma posição pedagógica fundamentada em Vygotski. 414 alunos no Ensino Médio e 171 no Ensino Médio Magistério. Leontiev e Luria numa concepção Histórico Cultural de aprendizagem.

já iniciado no Ensino Fundamental. que organizam as áreas de conhecimento e orientam a educação à promoção de valores como a sensibilidade e a solidariedade. da Escola de Educação Básica Mater Dolorum. é o que temos de acordo com os Parâmetros Curriculares Nacionais do Ensino Médio: A LDB/96. e a Resolução CNE/98. fazendo relação sobre as demais operação matemáticas que também possuem propriedades. a sala de aula é ampla comportando o número de alunos. com 34 alunos no total. potências. . subtração. um fator que dificulta o trabalho em sala de aula é a falta de cortinas em todas as janelas. posteriormente passou um exemplo no quadro aplicando valores numéricos para exemplificar a resolução dos problemas. 3ª série 302. A turma é grande. apontam de que forma o aprendizado de Ciências e de Matemática. A professora deu início às atividades explicando o conteúdo sobre propriedades dos logaritmos. ao considerar o Ensino Médio como última e complementar etapa da Educação Básica. O ensino médio é a complementação e aprofundamento dos estudos visto no ensino fundamental ressaltando a formação de valores. antes de demonstrar as propriedades dos logaritmos a professora relembrou as propriedades das demais operações como a multiplicação. log do produto. para cumprir com as exigências foram observadas um total de 18h/aula nas turmas do Ensino Médio da Escola de Educação Básica Mater Dolorum. log do quociente e log de potência. a adição. foram observadas as turmas 1ª série 105. deve encontrar complementação e aprofundamento no Ensino Médio. que são apenas três. 2ª série 203.7 O Estágio de Observação A segunda etapa do Estágio Curricular Supervisionado em Matemática exige a observação de todas as turmas do Ensino Médio. durante o período da manhã a maior parte da sala fica tomada pelo sol obrigando os alunos a se deslocarem todos para o outro lado da sala. neste dia estavam presentes apenas 30 alunos. ao instituir as Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Médio. atributos da cidadania. após retomar brevemente essas propriedades a professora iniciou a explicação referente as propriedades dos logaritmos. Observação da Primeira série turma 105 No dia 8 de novembro iniciou-se o estágio de observação na turma da Primeira série. período matutino.

(Orientações Curriculares Para o Ensino Médio p. sem possibilidade de interagir com seus colegas e com o professor.71) Quando os alunos estão no ensino médio sua maturidade ajuda a compreender de forma mais clara questões de cálculos e até mesmo algoritmos de resolução. Mesmo que as operações e os algoritmos já tenham sido estudados no ensino fundamental. pois os alunos acabam esquecendo de conteúdos que não utilizam com freqüência. Durante a explicação necessitou voltar alguns conteúdos como o caso da decomposição em fatores primos para decompor um número precisou relembrar a turma. temos que “as formas de organização das atividades de ensino devem contemplar a diversidade. durante a resolução auxiliou os alunos individualmente em cada carteira essa atitude é muito positiva.8 A turma se mostra comportada e atenciosa nos momentos de explicação da professora. Ao final da aula a professora marcou com a turma avaliação para o dia 22. pois eles podem estar conversando que no momento que ela chama eles prontamente prestam atenção e se acalmam. mas em uma vivência coletiva de modo a explicitar para si e para os outros o que pensa e as dificuldades que enfrenta”(p. aproveitando a maior maturidade dos alunos para entender os pontos delicados dos argumentos que explicam essas operações e algoritmos.” Durante o processo de correção coletiva muitos alunos conseguem esclarecer as dúvidas. percebe-se que a professora tem um amplo domínio da turma. . mas a bagunça e muito falatório desnecessários nos demais momentos da aula. anteriormente resolvidos por processos mecânico e agora então adquirindo significado no processo de resolução. a aprendizagem não é algo que acontece isoladamente. de acordo com os Parâmetros Curriculares Nacionais Ciências natureza nos dizem que “ A aprendizagem não se dá com o indivíduo isolado. é importante retomar esses pontos. De acordo com as Orientações Curriculares para o Ensino Médio (p. Dando seqüência a aula a professora passou alguns logaritmos no quadro para a turma resolver e fez a correção no quadro esclarecendo as dúvidas. considerando as interações sociais como essenciais na construção coletiva de conhecimento.120) Em seguida passou mais quatro exercícios no quadro para os alunos exercitarem. essas retomadas no conteúdo são importantes e necessárias. pois cada alunos apresenta dificuldades diferentes e as vezes o que falta para a compreensão de um determinado conteúdo é uma explicação mais individual e assim os alunos conseguem expressar suas dúvidas sem o receio de gozação dos colegas.91).

após alguns momentos de agitação dos alunos devido as notas dos trabalhos a professora passou no quadro uma questão sobre as propriedades dos logaritmos. após a organização da sala a professora entregou a avaliação aos alunos e fez a leitura das questões da avaliação juntamente com a turma. O professor deve sempre estar preparado com “uma carta na manga” digamos assim uma atividade atraente e que envolva conceitos matemáticos. Quando essa capacidade é potencializada pela escola. buscar e selecionar informações. Essa variação de certa forma prejudica o andamento da aula. pois os alunos que terminam antes ficam com muito tempo ocioso. . esse tempo porem poderia ser melhor aproveitado se fosse sugerida uma atividade extra para os alunos que concluem antecipadamente as atividades evitando assim que fiquem fora da sala. Durante a realização da avaliação a turma permaneceu em silêncio e conforme os alunos foram terminando a professora os liberava para sair da sala.9 O segundo dia de observação de estágio na turma da 1ª série foi dia 09 de novembro neste dia a professora chegou à sala e alguns alunos se atrasaram para entrar na sala. podendo ser trabalhadas ao final de uma atividade avaliativa. No dia 22 de novembro aconteceu o terceiro dia de observação da turma1ª série 105. podendo até mesmo atrapalhar a rotina de funcionamento de outras turmas. enquanto os alunos resolviam a atividade proposta a professora fez a entrega das avaliações. 37): As necessidades cotidianas fazem com que os alunos desenvolvam capacidades de natureza prática para lidar com a atividade matemática. cita os Parâmetros Curriculares Nacionais (1998. A professora dando inicio a aula entregou os trabalhos corrigidos pelas estagiarias que estavam regendo a turma. ao final da aula a professora fez a chamada. através dessa questão faz uma retomada dos conceitos de propriedades dos logaritmo. a professora chegou a sala e cumprimentou os alunos e solicitou que se organizassem em filas. Assim. como já estava marcada nesse dia aconteceu a avaliação sobre propriedades dos logaritmos. tomar decisões. alguns em poucos minutos terminam a avaliação outros porem demoram até o final da aula para concluir. A diferença de tempo necessário para os alunos é bastante variada percebe-se ai a diferença de nível e empenho dos alunos. o que lhes permite reconhecer problemas. p. a aprendizagem apresenta melhor resultado. pois essa aula era após o intervalo e então os alunos que chegaram atrasados ficaram do lado de fora da sala.

A professora cumprimenta os alunos e apresenta as estagiárias comenta com a turma sobre o período de observação do estágio. Ao final da aula a professora fez a chamada e deixou 3 exercícios para serem resolvidos em casa para a próxima aula a estratégia de atividades extras é muito valida pois estimula os alunos a resolver sozinhos e também servem como um elo para dar continuidade na próxima aula assim como nos afirma ----------. através de uma exemplo no quadro a professora explicou sobre os arranjos e após a resolução do exercício passou para a estruturação da formula para qualquer valor numérico. Com relação aos aspectos físicos a sala de aula é ampla adequada ao número de alunos. pois assim o aluno participa do processo de estruturação e não apenas recebe a fórmula pronta .10 Observação da 2ª série 203 A segunda turma observada foi a turma da 2ª série 203 está não é uma turma grande no primeiro dia de aula estavam presentes 26 alunos. e a turma não se organiza em filas mas sim em grupinhos. A professora inicia o conteúdo da aula retomando sobre arranjos simples resaltando sobre a diferença de ordem e a diferença de natureza. Enquanto os alunos respondem o questionário a professora se ausenta da sala por alguns instantes e nesse momento percebe-se que o comportamento da turma muda começam a conversam bastante e alguns alunos até mesmo saem dos seus lugares e começam a circular pela sala. logo quando a professora volta para a sala a bagunça cessa. Durante as aulas a professora sempre mantém uma conversa com os alunos exigindo que eles participem da aula respondendo e sempre dando abertura para perguntas e dúvidas. Dando inicio a aula a professora pede para os alunos responderem uma pesquisa sobre os problemas de visão esse assunto será o tema do projeto apresentado na feira de matemática. essa maneira de introduzir primeiramente um exemplo para depois partir para a fórmula permite uma melhor assimilação do conteúdo por parte do aluno.citação sobre atividade durante casa. e os alunos concluem o questionário por esse comportamento nota-se que a professora tem domínio na turma e a turma respeita a professora pois no momento que ela voltou a sala os alunos voltaram as suas atividades sem ser preciso a professora chamar atenção. em uma das janelas não tem cortinas. . Nesse momento os alunos perguntam se as estagiarias iriam dar aula para a turma deles então a professora explica que a regência não irá acontecer nesse ano apenas no próximo. dentro de uma linha de educação matemática esse procedimento é muito significativo pois torna o aluno integrante do processo de aprendizagem.

faz a explicação no quadro e através de exemplos cotidianos faz a diferenciação entre arranjo e combinação. fez a correção no quadro e não verificou quais alunos haviam resolvido. após a revisão da prova a professora disponibiliza tempo . durante a correção alguns alunos estavam perdidos e não acompanharam a correção. Para exemplificar a diferença entre arranjo e combinação fez um exemplo utilizando o nome das estagiárias que estavam observando a turma. A terceira aula observada na turma da 2ª série 203 inicia com a professora fazendo uma breve revisão e corrigindo oralmente os exercícios da ultima aula.11 O segundo dia de observação foi dia 09 de novembro. Nesta aula muitos alunos não estão realizando as atividades propostas pela professora. atitude essa que resultou em muitas notas baixas na avaliação.a professora faz a entrega da avaliação corrigida. a professora iniciou repassando alguns recados para a turma e também chamando a atenção para a falta de comprometimento de alguns alunos. Ao final da aula a professora faz a chamada e a avisa a turma que na próxima aula dia 16 de novembro haverá um trabalho avaliativo. neste dia a turma estava muito agitada e não paravam de conversar então a professora ditou algumas situações problemas. no momento da explicação a professora se altera com o comportamento de alguns alunos e chama atenção dos mesmos. neste dia a professora deu inicio a aula corrigindo as atividades da aula anterior. A quarta aula observada na turma da 2ª série 203 foi no dia 22 de novembro. faz a revisão no quadro e solicita que os alunos copiem no caderno as questões que erraram. mas alguns não fazem a correção e ficam rabiscando as carteiras. Após a correção inicia novo assunto. concluída a explicação do exemplo a professora ditou mais algumas situações problemas onde os alunos deveriam diferenciar arranjos de combinações. para evitar as conversas paralelas na turma à professora faz ditado da nova parte do conteúdo. mas os alunos não paravam de tumultuar a aula falavam palavrões dentro da sala de aula atitudes estas que prejudicam o andamento da aula pois os alunos que estavam prestando atenção acabam prejudicados. Para esclarecer as dúvidas a professora faz o ditado de mais uma situação a qual auxilia os alunos na resolução. No momento da correção a professora procede de forma dialogada com os alunos explicando no quadro e esclarecendo dúvidas. conforme foram terminando saíram da sala. Na seqüência a professora entrega a avaliação para os alunos. faz a leitura das questões e enquanto os alunos resolvem faz a chamada na resolução desse trabalho a professora permitiu que os alunos utilizassem o seu caderno. durante a resolução a professora auxilio individualmente os alunos. os alunos iniciam a resolução na sala de aula. para resolver os problemas eles deveriam interpretar e saber qual a formula correta para utilizar.

co-secante.12 para os alunos terminarem de copiar do quadro e ao final da aula inicia novo conteúdo através de ditado. a professora iniciou a aula pedindo para a turma se organizar em filas para realizar a avaliação. mas não foi possível concluir. após as discussões sobre as provas do ENEM a professora fez a correção do tema de casa que era sobre trigonometria no triângulo retângulo. Na terceira aula dia 17 de novembro a professora levou os alunos para a sala de vídeo onde iriam assistir um vídeo sobre trigonometria. está foi individual e com consulta ao material. a assessora de direção entra na sala para passar alguns recados para a turma. apenas estava um pouco suja com muitos papeis jogados no chão. após o termino do vídeo a turma volta para a sala de aula. cosseno e agora também os valores da tangente dos principais ângulos. após o convite a professora com o auxilio dos alunos fez no quadro a construção da tabela trigonométrica com os valores de seno. mas isso não foi permitido pela professora cada aluno deveria utilizar o seu material. A professora da início a aula com alguns recados . . a turma é grande com 39 alunos a sala é ampla bem arejada e comporta o número de alunos. quando a professora retoma a aula explica a atividade a ser resolvida e avisa a turma que na próxima aula haverá avaliação. no inicio da aula a professora conversou com os alunos sobre o ENEM. Após a correção deu início ao novo conteúdo sobre função tangente explicou no quadro ao mesmo tempo que dialogava com os alunos. durante as explicações da professora muitos alunos ficam conversando e tumultuando a aula. alguns alunos queriam pegar os cadernos emprestados dos colegas por não terem o conteúdo completo. A sala de vídeo é ampla e bem arejada com cadeiras suficientes para um grande número de alunos. após da inicio ao conteúdo novo sobre “Outras funções trigonométricas” função cotangente. secante. nesse momento os alunos se mostram participativos e interessados na aula. Observação da 3ª série turma 302 A observação da turma 3ª série 302 iniciou no dia 10 de novembro. a aula foi interrompida para o convite para uma peça teatral que será apresentada na escola. Enquanto os alunos terminam de copiar o conteúdo do quadro a professora faz a chamada. durante o vídeo os alunos não pararam de conversar algumas alunas até deitaram n chão para assistir o documentário. No segundo dia de observação da turma 302 dia 12 de novembro.

em nenhuma hipótese resumem a enorme diversidade de recursos didáticos. Pg: 53 PARÂMETROS CURRICULARES NACIONAIS (ENSINO MÉDIO) Parte III .Ciências da Natureza. meios e estratégias que podem ser utilizados no ensino das Ciências e da Matemática. contudo. Matemática e suas Tecnologias .13 Citações Aulas e livros.

uma turma participativa e dedicada. O que difere nas turmas é a dedicação dos alunos: de um lado uma turma despreocupada e imatura. mas como um motivador que os leva a descobrir e aprender cada vez mais. que busca nas suas práticas em sala de aula envolver os alunos e facilitar a obtenção dos conhecimentos. Do outro lado. mas devido a falta de comprometimento e a falta de respeito por parte de alguns alunos. percebeu-se nas turmas observadas que essas orientações da Proposta Curricular são seguidas pelas professoras e que a linha teórica expressa no Projeto Político Pedagógico do colégio. pois para atingir os objetivos em sala é preciso ganhar a turma. Muitas vezes o trabalho em sala de aula exige certo “jogo de cintura” do professor. que não leva a sério. O papel do professor em sala de aula é desenvolvido plenamente. pois acabam envolvendo-se no processo de ensino aprendizagem. possibilitando a interação dos alunos. realizar acordos para que dessa maneira os alunos percebam o professor não como aquele que “sabe tudo”.14 CONCLUSÃO O período de observação desenvolvido na escola de Educação Básica Mater Dolorum foi muito importante para a aquisição de conhecimentos relacionados a sala de aula. o detentor do saber. instigar os alunos e mediar a aquisição de novos conhecimentos. Alguns momentos na turma da sétima serie percebeu-se que a professora havia preparado atividades diversificadas para aplicar com os alunos. é norteadora da prática pedagógica desenvolvida em sala de aula. Apesar das diferenças existentes entre as duas turmas observadas. Exercer o papel de professor nos dias atuais exige muito mais do que simplesmente saber determinado conteúdo. . Quando os alunos percebem que o professor está preparado e busca sempre inovar a prática de ensino. a atividade não pode ser realizada. foi possível concluir que ambas as professoras trabalham voltadas para a mesma linha teórica que é estabelecida pela unidade escolar. A proposta curricular de Santa Catarina faz referência a atuação do professor motivador e inovador. exige principalmente uma postura motivadora. exigindo do professor uma mudança de estratégias. que se empenha e busca sempre ampliar seus conhecimentos. a discussão e a busca por novos conhecimentos. mostrar-se companheiro. participam de uma maneira mais ativa.

PCN + Orientações Educacionais Complementares aos Parâmetros Curriculares Nacionais Ciências da Natureza.. (org. LIBÂNEO ...)... S.. Pedagogia da Autonomia: saberes necessários à prática educativa.. Matemática e suas Tecnologias Disponível em: http://portal.mec. O estágio e a docência. FREIRE.394.br/seb/arquivos/pdf/CienciasNatureza.15 REFERÊNCIAS BRASIL... PIMENTA.pdf acesso em 04 de dezembro de 2010. ed. de 20/12/1996.gov. São Paulo: Cortez.. Lei n° 9. 2004.. 1997. Congresso Nacional. 1997. São Paulo: Cortez. São Paulo: Paz e Terra. P. Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional. Selma Garrido: O estágio na formação de professores: unidade teoria prática? 3.G. . PIMENTA.