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PRGRAMACION ANUAL

I. DATOS INFORMATIVOS
II. DESCRIPCION GENERA
(Debe tener los aprendizajes generales a alcanzar, teniendo en cuenta los aprendizajes fundamentales y el desarrollo de las competencias a partir de las descripciones de los mapas de progreso
correspondientes al ciclo).
Los estudiantes de 5to de secundaria de la I.E.FAZ, presentan dificultades en la comprensión y producción de textos …
A eso se suma que su producción …..
Además es una constante que la comprensión oral es compleja para evidenciar …
Finalmente comprende textos cortos …
Por lo tanto la I.E. piensa desarrollar las cuatro competencias, planteando retos y desafíos …..para así lograr el aprendizaje fundamental
III. ORGANIZACIÒN DE LAS UNIDADES
SITUACION SIGNIFICATIVA TITULO DE LA
UNIDAD
TIPO DE
UNIDAD
COMPETENCIA CAPACIDAD TIEMPO PRODUCTO

Los estudiantes del 5to año
de secundaria de la I.E. FAZ.
Provienen de hogares que se
dedican a la actividad
comercial, durante todo el
día, POR LO TANTO NO
reciben orientación, control
y seguimiento en las
actividades que realizan en
su tiempo libre,
especialmente en el uso de
las redes sociales
(faceboock.) Esta situación
amerita desarrollar
competencias que permitan
fortalecer su juicio crítico
para cuidar su integridad
física, psicológica y moral a
través de sociodramas y
artículos de opinión que les
oriente a discriminar
situaciones de riesgo.








1.-Representamos
sociodramas sobre
situaciones de
riesgo.























Unidad de
aprendizaje.
















Comprende críticamente diverso tipos de textos
escritos en variadas situaciones comunicativas según
su propósito de lectura, mediante procesos de
interpretación y reflexión.





Produce reflexivamente diverso tipos de textos
escritos en variadas situaciones comunicativas, con
coherencia y cohesión, utilizando vocabulario
pertinente y las convenciones del lenguaje escrito,
mediante procesos de planificación, textualización y
revisión.

Comprende críticamente diversos tipos de textos
oralesen variadas situaciones comunicativas, poniendo
en juego procesos de escucha activa, interpretación y
reflexión.

Se expresaoralmente en forma eficaz en diferentes
situaciones comunicativas en función de propósitos
diversos, pudiendo hacer uso de variados recursos
expresivos.
-Toma de decisiones estratégicas, según
su propósito.
-Identifica información en diversos tipos
de textos, según su propósito
-Reorganiza
La información de diversos tipos de textos
-Infiere el significado del texto
-Reflexiona sobre la forma, contenido y
contexto del texto.
>Adecúa..
>Expresa
>Aplica
>Reflexiona
>Interactúa



-Planifica
-Textualiza
-Reflexiona


Adecúa..
-Expresa
-Aplica
-Reflexiona
Interactúa








5
semanas




Guiòn



Sociodrama


















Producimos
artículos de opinión
sobre el uso
inadecuado de
facebook
Unidad de
Aprendizaje

IV. BIBLIOGRAFÌA
UNIDAD DE APRENDIZAJE
Presentamos sociodramas sobre situaciones de riesgo.

1.- DATOS GENERALES:
2.-SITUACIÓN SIGNIFICATIVA: (de la programación anual).
3.-PRODUCTO: -Sociodrama.
-Guión de sociodrama.
4.-APRENDIZAJES ESPERADOS:
COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES
Comprende
críticamente
diversos tipos de
textos escritos en
variadas
situaciones
comunicativas
según su propósito
de lectura,
mediante procesos
de interpretación y
reflexión.
1.Toma decisiones estratégicas…

2.Identifica información en diversos…



3.Reorganiza la información…

4.Infiere el significado del texto.


5.Reflexiona sobre la forma…
1.1.Selecciona…
1.2.Utiliza… (igual de matriz)
2.1Localiza información relevante en textos expositivos y argumentativos, en formato o soporte visual sobre las
situaciones de riesgo para el adolescente en las redes sociales.
2.2 Reconoce la silueta o estructura externa y las características de textos expositivos y argumentativos.
2.3 Reconstruye la secuencia de textos expositivos y argumentativos.
3.2 Representa el contenido del texto a través del lenguaje corporal.
3.3 Construye un cuadro sinóptico so bre los elementos del sociodrama.
4.1 Formula hipótesis sobre el contenido de un texto informativo de soporte escrito impreso de un sociodrama
4.2 Deduce el propósito del texto expositivo de soporte impreso de un sociodrama.
5.1 Opina sobre el tema y conclusiones de textos expositivos sobre sociodrama y situación de riesgo
5.2 Explica la intención del autor a partir de su conocimiento y del contexto socioculotural.

5. SECUENCIA DIDACTICA:
Nº SESIONES RECURSOS TIEMPO
1 Presentación del propósito de la unidad y la organización de equipos para la
representación del sociodrama.
-Video
-separata
2h
2 Lectura de textos expositivos sobre la técnica del sociodrama. -Diapositiva
-Video
2h CT
3 Lectura de textos informativos y argumentativos sobre el uso inadecuado del faceboock

-Artículos de periódicos (en físico)

2h CT
4 Construcción de esquemas sobre el uso inadecuado del feceboock. -Plantilla (de organizadores gráficos)(EVAL.
SUMATIVA)/EVAL.FORMATIVA
2h CT
5 Redacción del guión del sociodrama sobre el uso inadecuado del faceboock -Diccionario

2h PT
6 Revisión del guióndel sociodrama sobre el uso inadecuado del faceboock. -Lista de cotejos (SI, NO)
-Rubrica (CUADRO DE DOLE ENTRADA)(EVAL.SUMATIVA)
2h PT
7 Representamos un sociodrama sobre sobre situación de riesgo por el uso inadecuado del
faceboock.
(EVAL. SUMATIVA) 2h
8 Comentario sobre las situaciones de riesgo en adolescente por el uso inadecuado del
faceboock.
-Rubrica
(EVAL SUMATIVA)
2h TO
9. Evaluación de sociodrama sobre situaciones de riesgo en adolescentes por el inadecuado
uso del facebook.
-Lista de cotejos

6. EVALUACIÓN:
7. RECURSOS:
SESIÓN DE APRENDIZAJE
“Lectura de textos es y argumentativos sobre situaciones de riesgo por el uso inadecuado del faceboock”
1.- DATOS INDORMATIVOS
2.-APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADORES
Comprensión de textos escritos 1.- Identifica información -Localiza información relevante en textos expositivos y
argumentativos en formato virtual o impreso, sobre
situaciones de riesgo para adolescentes por el uso
inadecuado de redes sociales, faceboock.
-
SECUENCIA DIDACTICA
ACTIVIDADES RECURSOS TIEMPO
INICIO
PRESENTACION 5`
Dar a conocer los aprendizajes que esperan alcanzar con los alumnos en la presente sesión.
MOTIVACIÓN 3`
Lectura del artículo periodístico: “Pedófilo capta adolescente a través de Faceboock y la mata”
CONFLICTO COGNITIVO 2`
¿Crees que el uso de faceboock puede generar situaciones de riesgo para ti, tus compañeros y familia?
3.- SABERES PREVIOS 10`
¿A quién consideras un pedófilo? ¿Tienes cuenta en faceboock?, ¿Cuántos contactos tienes?
¿Qué conoces de tus contactos en faceboock?
DESARROLLO (40)
ACTIVIDADES
-Lee analíticamente la lectura del uso inadecuado del faceboock.
(Durante la lectura se pueden ir expresando las preguntas)
-Subraya las ideas principales y secundarias del texto expositivo y argumentativo.
- En equipo de cinco integrantes, socializan las ideas fuerza de la lectura sobre riesgos que implica el
uso inadecuado del faceboock y establecen conclusiones en tarjetas.
-Mediante la técnica del museo, comentan las conclusiones de cada grupo.
-Con ayuda del docente reafirman sus conocimientos.
CIERRE (25)
-Expresan puntos de vista y compromisos sobre los riesgos que implica el uso inadecuado del
faceboock.
-Aplican una ficha de metacognición sobre sus aprendizajes SOBRE LA INFORMACIÓN RECIBIDA.
 Noticia (caso )
 Tarjetas
 Hojas impresas
 plumones
 cinta
 pizarra
2h (90min)

TRABAJOS EN CASA
-Investiga dos casos sobre adolescentes y el riesgo que implica el uso inadecuado del faceboock.

EVALUACIÓN (FORMATIVA)
COMPETENCIA INSTRUMENTO
-Comprensión de textos escritos -Ficha de observación del trabajo en equipo.