I.

INTRODUCCION
Como hemos visto a lo largo del curso, el desarrollo del niño comienza desde de la
etapa embrionaria. Al llegar a la etapa preescolar, surgen múltiples
transformaciones en el desarrollo psicomotor, intelectual y procesos cognitivos, en
el lenguaje, en la personalidad y del conocimiento social y desarrollo de normas y
valores, que se mostraran en esta evaluación.
l niño se encuentra ante una etapa de gran importancia para el desarrollo
psicomotor, donde ocurren relevantes cambios en el nivel pr!"ico como en el
simbólico, el buen control de brazos y piernas se perfeccionar, y por consiguiente
afectara la motricidad gruesa y fina. Aqu# es cuando las leyes c$falo%caudal y
pró"imo%distal est!n m!s presentes, puesto que los cambios importantes se
relacionan con el progreso de la independencia y la coordinación, tonicidad
muscular, estructuración del espacio, etc. A lo largo de estos años la influencia
madurativa y social, permite ganar destrezas globales como segmentarias, por
ejemplo, el desarrollo del grafo motricidad.
&o otro lado, como lo dice &iaget, esta etapa corresponde a la etapa
preoperacional o de la inteligencia verbal o intuitiva. n ella se desarrollan
contenidos, imitación interiorizada y juego simbólico, que forman parte de la
función simbólica, como lo que saben y lo que hacen en estas edades. sto
estimula actividades mentales' lenguaje, memoria, razonamiento, imaginación,
creatividad y planificación. n su vertiente mas social, el juego de dramatización o
de roles contribuyen a desarrollar habilidades sociocognitivas y ampliar su
conocimiento del mundo social. Aqu# tambi$n surge el egocentrismo, para referirse
a un pensamiento realista centrado en el punto de vista del niño. (in embargo en
el proceso de la atención, aún est!n presentes ciertas deficiencias' de producción,
de control y de utilización. )ambi$n desarrollan el conocimiento tem!tico*
esquemas y categor#as, gracias al proceso atencional.
l lenguaje es una de las facultades m!s t#picas de la especie humana, que para
su desarrollo, parece tener una relación con el desarrollo de otros dominios*
cognitivo o social. n la evolución del lenguaje, primero se desarrolla la fonolog#a,
para discriminar los fonemas que integran el habla. &osteriormente los niños
adquieren el significado de las palabras, lo que es el desarrollo sem!ntico, para
luego pasen al desarrollo morfológico y sint!ctico y despu$s el desarrollo
pragm!tico.
l desarrollo de la personalidad, es un conjunto de propiedades intr#nsecas que
evolucionan en el niño, independientemente de otros aspectos de desarrollo y al
margen del mundo que lo rodea, si no entendiendo a +estos como participantes
activos de un mundo social, que comienza por la familia y que luego se ampl#a en
la escuela y otros escenarios sociales. ,a personalidad la describen diferente'
-reud, por ejemplo, argumenta que est! ligada al curso de las pulsiones se"uales.
ri.son por sus aportaciones en el campo del desarrollo socio personal.
&or otra parte /allon, propone que esta etapa est! en la construcción del yo
0estadio de personalismo1, que inicia con la crisis de oposición o cabezoner#a,
periodo de gracia, imitación de los dem!s, etc.
n esta etapa empiezan a construir un autoconcepto, que es el conjunto de
caracter#sticas o atributos que utilizamos para definirnos como individuos y
diferenciarnos de los dem!s, su aspecto valorativo. Al igual que lo anterior, el
desarrollo de las emociones constituyen un elemento central de las actividades
humanas, para al e"presión, comprensión y regulación de las emociones propias.
2onde la familia toma un papel muy importante y el ambiente donde se relacione
el niño.
n la etapa preescolar, tambi$n evoluciona la conducta social y las relaciones con
los dem!s a lo largo de los años, donde ya hay un desarrollo de comprensión
hacia los dem!s, como engañar intencionadamente' el desarrollo de la
comprensión de las relaciones interpersonales y la g$nesis de la comprensión de
los sistemas sociales, donde ya tiene una cierta e"periencia con las nociones
económicas. l desarrollo de normas y valores, el niño ya manifiesta algunas
emociones socio morales como las de orgullo, culpa y verg3enza.
II. OBJETIVOS
4. Conocer el desarrollo del niño en las diferentes !reas, a trav$s del m$todo
cl#nico*
% ntrevistas.
% 5bservación.
% Aplicación de pruebas espaciales.
6. 7dentificar las caracter#sticas del desarrollo normal en las diferentes !reas.
8. 7dentificar y comparar las diferencias y comparar el proceso de desarrollo a
lo largo de la etapa preescolar y sus diferentes influencias.
9. 7ntegrar la información y dar sugerencias para cada una mejor estimulación.
III. METODO.
4. (ujeto
:;C, es una niña de < años 9 meses y = d#as, que presenta una talla de 4.4<
mts. con un peso de 6>.6 ?g. s delgada y de tez clara. (u cabello es lacio, largo
y castaño. )iene ojos grandes y caf$s.
6. scenario
,as sesiones se realizaron en la sala de la casa de la madre de la niña. s una
habitación cómoda, amplia y es agradable. 2onde se trabajó durante cinco
sesiones.
8. @aterial
% &ara la evaluación del desarrollo del niño, se aplicó' la &rueba de
2esarrollo motor 0Aavarro 6>4>1.
% 8< figuras geom$tricas* cuadrados, tri!ngulos y c#rculos, tanto chicos
como pequeños, de diferentes colores' azul, amarillo y rojo.
% 6> fichas de clores' 4> azules y 4> rosas.
% Bn tubo de papel higi$nico.
% Casos de diferente tamaño' dos iguales, una grande y largo y uno chico
y ancho.
% )arjetas de secuencia.
% -iguras para copiar.
% &ruebas de rastreo 0A y D1.
% Cuadro <.4. Adquisición de destrezas motrices en el periodo de 6%< años
0&alacios 6>>6. p 4EE1.
% &rueba de denominación de objetos
% &rueba para clasificar dentro de un campo sem!ntico a los objetos.
% &rueba para atención sostenida y selectiva.
9. &rocedimiento
,a evaluación consistió en cinco sesiones' dos con la madre y tres con la niña. ,as
cuales duraron apro"imadamente una hora.
&revio a la evaluación, se conversó con la madre de la niña e"plic!ndole el motivo
de la evaluación, para que me hiciera el favor de apoyarme con su hija,
permitiendo que le aplicara la evaluación.
&osteriormente, se realizó la primera y la segunda sesión, que constó de una
entrevista cl#nica con la madre, para conocer los datos de identificación,
antecedentes de familiares' de salud, de aprendizaje y lenguaje y problemas
psiqui!tricos. )ambi$n se conocer! los antecedentes de embarazo y parto, los
antecedentes de embarazo, as# como la historia de desarrollo psicomotor grueso y
fino y desarrollo del lenguaje, social y emocional del niño. F posteriormente la
historia escolar actualmente.
n la tercera sesión, se empezó a trabajar con la niña, se valoró a trav$s de las
prueba de desarrollo motor 0Aavarro 6>4>1, en el cual para la evaluación de
desarrollo psicomotor, se realizaron actividades como tono en actividades motoras
donde se trabajó con el cuadro <.4. Adquisición de destrezas motrices en el
periodo de 6%< años 0&alacios 6>>6. p 4EE1. (e analizó lo que es la ubicación en el
tiempo y en el espacio, en el propio cuerpo y con otros objetos, as# como tambi$n
el concepto de categor#as que puede construir. 5tro aspecto, es el control del
cuerpo, dominancia lateral e identificar el esquema corporal. l niño realizo
aspectos gr!ficos, como lo es la copia de figuras, para medir apra"ias y la lectura
y escritura, para valorar el grafismo y la etapa de conceptualización.
,a cuarta sesión consto de la evaluación de procesos cognitivos, con las pruebas
de' conservación de la masa, volumen cantidad y el nivel educativo de la
clasificación. ;econocimiento del color, tamaño y colecciones. )ambi$n se
observó la atención sostenida y selectiva y la memoria con la curva de
aprendizaje.
&ara la quinta sesión, se realizaron pruebas para observar el lenguaje, en el que
se analizó lo que platica el niño. (e realizaron actividades como' la comprensión
de órdenes, denominación y clasificación de objetos, categorización y la
organización de secuencia de ideas. n esta última, se le conto un cuento, donde
ella al final ten#a que tratar de cont!rmelo lo mejor posible.
-inalmente se hizo un an!lisis de los resultados obtenidos, se integró y realizo una
conclusión, y se le entrego una retroalimentación y sugerencias a los padres de la
niña para su mejor desarrollo.
IV. RESULTADOS
1. Antecedentes de desarrollo
:;C de seis años, es la segunda de dos hermanas, cursa el primer año de
primaria en una escuela pública. (u padre de GH años es albañil, y su madre de
9G años es empleada dom$stica. (u hermana de 4E años cursa la preparatoria.
2entro de su familia han padecido* diabetes, por parte de la abuela materna y t#o
materno' hipertensión arterial, de la madre, abuela materna y t#o materno. ,a
hermana presento problemas de lenguaje y aprendizaje durante un periodo corto
de su niñez, puesto que tartamudeaba.
s el segundo embarazo y fue deseado. ,a madre tuvo problemas de
preeclampsia y nervios durante el embarazo, lo que provoco una amenaza de
aborto. )ambi$n presentó s#ntomas de depresión antes y despu$s del embarazo.
&or tal motivo el embarazo duro solamente 69 semanas.
:;C, nació por ces!rea que se programó. Aació con un peso de 4.4>> ?g. F
debido al parto prematuro, requirió incubadora por un mes y medio
apro"imadamente. &osterior a la incubadora, requirió de una terapia de
estimulación temprana, que duro hasta que la niña comenzó a caminar 04E
meses1, ya que el doctor le informo, que al nacer se le murieron las neuronas del
hemisferio derecho. (ostuvo el cuello a los 8 meses, gateo muy poco, se sostuvo
de pie al año y camino solo a los 46 meses y camino a los 4E.
Actualmente, constantemente le da diarrea y le duelen los huesos, sin embargo,
no ingiere ningún medicamento. Ao come a sus horas, ni adecuadamente. Come
comida chatarra, pero rechaza la verdura, frijoles, queso, huevo y agua. (u
desarrollo es normal, corre, brinca y es coordinado.
(u primera palabra la dijo a los 4E meses, ahora su pronunciación es adecuada.
(in embargo tiene poco inter$s por los niños de su edad, no le gusta relacionarse
con muchos, regularmente solo le habla bien a una niña o niño. &refiere a niños
m!s pequeños comunicarse con los adultos. Ao se entretiene sola, ve mucha
televisión.
(e le dificulta controlar sus emociones, hace berrinche, grita y llora, sin embargo
cuando esta triste no llora.
:;C ha asistido a la escuela desde los 9 años, en el .#nder le reportaban a su
madre que no quer#a trabajar, era distra#da y platicaba con su compañera. n la
primaria hubo reporte de que se le estaba dificultando leer. Actualmente cursa el
primer año de primaria, donde su desempeño acad$mico es regular, se le dificulta
la materia de español' en lo social, casi no se relaciona con sus compañeros, y
solo le haba a una niña.
2. Desarrollo psco!otor
:;C tiene un trazo fuerte en la mano derecha, presiona mucho el l!piz sobre el
papel, pero lo controla el movimiento. n el equilibrio, puede seguir una l#nea recta
de mts, en forma Igallo gallinaJ, pero en ocasiones pierde el equilibrio. )ambi$n
puede mantenerse sobre un pie por m!s de G seg.
)iene una lateralidad diestra, ya que siempre que realizaba activadas, lo hac#a con
mano derecha, pie derecho y ojo derecho.
;econoció la ubicación en el espacio de' lejos, cerca, antes, despu$s, r!pido,
lento. Al igual que en el propio cuerpo y con otros objetos. Al momento de
identificar izquierda%derecha, no distingue la ubicación correcta, tanto en el propio
cuerpo, como en otros objetos.
)iene bien definidas el concepto de categor#as, en fruta, animales, muebles,
comida, ropa, etc., sin embargo, no reconoce lo que es medio de transporte.
7gualmente, tiene conceptualizado lo que es d#a y noche, pero no distingue aun en
que tiempo del d#a se desayuna, cena. ,os d#as de la semana, no los dijo en
orden, y no mencionaba los d#as domingo, martes. Con los meses del año, me
nombro desde marzo hasta diciembre. (igue secuencias complejas, sin embargo,
presento un error en una simple.
)iene problemas en el control de cuerpo en algunas actividades' en utilizar tijeras,
no puede controlar. Anda en triciclo, sin embargo se le dificulta de reversa. (olo
puede saltar 9G cm, cepillarse los dientes. (e complica abrochar los botones y no
tiene la coordinación para marchar al timo de un sonido.
l dibujo, lo realizó con la mano derecha, von un trazo fuerte. n cambio con n la
mano izquierda, el control del l!piz, fue bueno, pero un poco suave el trazo. ,anza
con la mano derecha, al igual que entregar cartas y marcar una figura en el piso
con el pie.
Conoce las partes del cuerpo y las nombra. n el dibujo del esquema corporal,
incluso hasta dibujo el ombligo.
n los que consta con aspectos gr!ficos, realizó la copia de figuras, lo hiso
correctamente. &ero como se mencionó el principio, su trazo aun es fuerte. n
cambio en el dibujo espontaneo, dibujo figuras aisladas y no les puso detalles.
(u nombre lo escribe correctamente y escribe palabras simples, con un trazo
tembloroso, falta de regularidades los tamaños y la inclinación.
". procesos co#nt$os.
&ara la conservación de la masa, cantidad y volumen. Al preguntarle que vaso
conten#a m!s agua, me dec#a que el vaso claro y grande. Al igual que en cantidad,
menciono que ten#an menos las fichas que estaban juntas, pro al contarlas se dio
cuenta d su equivocación
n el reconocimiento del material, nombro el cuadrado y triangulo, pero no
recordó el c#rculo, pero luego recapacito y me dijo el nombre. ;econoció bien el
color de las figuras al igual que el tamaño. &ara la construcción de colecciones, le
ped#a tri!ngulos y me daba c#rculos, le ped# azules y me dio amarillos. (olo tiene
un nivel de clasificación, puesto que los clasifico por color.
&ara la atención sostenida, no tuvo ningún error de problemas de impulsividad ni
de inatención y duro G> segundos en realizarlo.
n la prueba de rastreo 0A1, los primeros G se les dificulto, pero los últimos 4>, los
hizo con mucha facilidad, duro 6 min 86 seg. n cambio en la segunda, los
primeros 6 tuvo duda, pero posteriormente lo hizo con facilidad, y duro 4 min 9>
seg.
n la prueba de memoria, primero menciono 9K4>, segundo <K4>, tercera y cuarta
EK4>, y en la quinta menciono = palabras. Btilizo la estrategia de las finales o de
las últimas
IV. Len#%a&e.
Cuando :;C, platica, lo acompaña con movimiento de manos constante y gestos.
F ano utiliza frase aislada, ya menciona oraciones compuestas con conectivos y
preposiciones
j. @oni, me puedes peinar con una cola de caballo, por favor. &orque mi mam!
me dijo que tú me ten#as que peinar.
&ara la comprensión de órdenes, si las cumplió, pero no adecuadamente, le ped#
que diera un golpe en la mesa, y dio tres.
&ara denominar los objetos. ,os menciono todos y correctamente, o sea sin
errores de articulación.
n la clasificación de objetos dentro de un campo sem!ntico, si logro en algunas,
decirme cuales no pertenec#an a ese grupo. n el grupo de medios de transporte,
no id$ntico, que la manzana no iba ah#, pro no me supo decir por qu$, y en la de
los animales de granja, identifico al cerdo, porque esta chiquito a comparación de
los dem!s. &ero en cambio con la categorización de palabras, si supo mencionar,
en que se parec#an.
(abe organizar ideas, solo me menciono 4> oraciones, donde su organización de
ideas, fue correcta, ten#a la idea principal del cuento, pero no lo dijo con el $nfasis,
como se lo dije.
6. Apariencia f#sica y conducta durante la evaluación.
(e mostró atenta y cooperaba, se mostraba interesada, cuando llegaba,
inmediatamente me preguntaba que si ya #bamos a epezar. Cunado su hermana
no estaba presente, ya que cuando estaba ella, se pon#a nerviosa y se re#a, y ya
no me prestaba atención.
V. CONCLUSIONES ' SU(ERENCIAS
A lo largo de esta evaluación, es notable como durante tan corto tiempo se dan
transformaciones y que han logrado desentrañar la compleja gama de relaciones
interpersonales, temporales, causales, etc. que marcaran para la edad adulta.
Ahora bien, a pesar de que la niña :;C, tuvo problemas en el nacimiento, no
tiene problemas de lenguaje, puesto que habla correctamente y su desarrollo no
se ha visto afectado.
Fa utiliza un conocimiento ta"onómico de categor#as subordinadas, pero no
categoriza aun los medios de transporte. &ara la memorización tiende a usar una
estrategia de organización, de las finales
Aún est! en la etapa preoperacional, puesto a que en la conservación de masa,
volumen y cantidad, tiende a dejarse llevar por las cualidades y no por cantidades.
)iene aún dificultad por identificar izquierda%derecha, tanto en su propio cuerpo y
con los objetos. As# como tambi$n en aspectos interpersonales, ser m!s sociable.
l manejo de disciplina es esencial, ya que no controla sus emociones y no
obedece indicaciones.
(e sugiere que le enseñe reglas morales, para que entienda que sus conductas
tienen consecuencias y que tambi$n tienen un l#mite y as# controle su conducta.
n el aspecto de motricidad de identificar izquierda%derecha, corregir a la niña
cuando la madre se d$ cuenta. Al igual que los colores.
Aunque no tiene problemas de lenguaje, es recomendable que acostumbre a la
niña a leerle un cuento, para que la estimule.
VI. BIBLIO(RA)IA.
&alacio, j. 06>>61.2esarrollo psicológico y educación.
ditorial Alianza.
AA)C2A)( 2 2(A;;5,,5 0L7()5;7A C,7A7CA1
7. 2A)5( 2 72A)7-7CAC7MA.
4. Aombre* NNNNNNNNNNNNNN -echa de nacimiento* NNNNNNNNNNNNNNNNNN
-echa de aplicación* NNNNNNNNNNNNNN dad* NNNNNNNNNNNNNNN
scolaridad* NNNNNNNNNNNNNNN )ipo de escuela* NNNNNNNNNNNNNNNNN
,ateralidad* NNNNNNNNNNNNNNN
6. 2atos familiares.
Aombre del padre* NNNNNNNN dad* NNNNNNNNNN scolaridad* NNNNNNNNNNNN
5cupación* NNNNNNNNNNNNNNNN ,ateralidad* NNNNNNNNNNNNNNN
Aombre de la madre* NNNNNNNN dad* NNNNNNNNNN scolaridad* NNNNNNNNNNNNN
5cupación* NNNNNNNNNNNNNNNN ,ateralidad* NNNNNNNNNNNNNNN
8. Aumero de hermanos.
Aombre (e"o dad scolaridad ,ateralidad
77. AA)C2A)( -A@7,7A;(.
4. Antecedentes de salud.
% C!ncer.
%2iabetes.
%)iroides.
%Lipertensión.
% C7L.
%5tros*
6. Antecedentes de problemas de lenguaje y aprendizaje.
% Liperactividad.
% Atención dispersa.
% )artamudeo.
%5tros*
8. &roblemas psiqui!trico.
% Ansiedad.
% 2epresión.
% Dipolaridad.
% squizofrenia.
%5tros*
777. AA)C2A)( 2 @DA;AO5 F &A;)5.
4. Antecedentes prenatales.
% mbarazo NNNNNNNNNNNNNNNNNNNN
% Aumero de embarazo. NNNNNNNNNN
% nfermedades antes o despu$s del embarazo. NNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNN
% P)omó algún medicamentoQNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNN
% PRu$ medicamento tomóQ NNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNN
% (emanas de embarazo. NNNNNNNNNNNNNNNN
% &roblemas emocionales antes y despu$s del embarazo. NNNNNNNNNNNNNNNNNNN
% Amenaza de aborto o parto prematuro. NNNNNNNNNNNNNNNN
6. Condiciones de parto.
% )ipo de parto* NNNNNNNNNNNNNNN
% P-ue programada o despu$s de un largo trabajo de partoQ NNNNNNNNNNNNNNNN
% PCu!nto tiempo duró el trabajo de partoQ NNNNNNNNNNNNNNNNNNN
8. Condiciones de nacimiento.
% PCu!nto peso al nacerQ NNNNNNNNNNNNNNNN
% PCu!l fue su tallaQ NNNNNNNNNNNNNNN
% &er#metro Cef!lico. NNNNNNNNNNNNNNN
% A&:A; NNNNNNNNNNN
% ;equirió incubadora. NNNNNNNNNNN
% PCu!nto tiempo duróQ NNNNNNNNNNNNNNNN
% )ratamiento especial. NNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNN
7C. AA)C2A)( 2 @DA;AO5
4. Condiciones de salud en el primer año.
% Alguna enfermedad importante. NNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNN
% P2e qu$ tipoQ NNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNN
% P;equirió un tratamiento en especial 0hospitalización, vacunas1Q NNNNNNNNNNNN
% P)uvo una reacción negativa por el tratamientoQ NNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNN
6. Condiciones de salud posterior a partir del primer año.
% PA partir del primer año, como es su salud ahoraQ NNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNN
8. (alud actual.
% PCome bien o malQ NNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNN
% PCome a sus horasQ NNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNN
% PCome de todoQ NNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNN
% PCome comida chatarraQ NNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNN
% PCome sentado o paradoQ NNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNN
% P2uerme bien o malQ NNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNN
% P2uerme a sus horasQ NNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNN
% PCu!ntas horas duermeQ NNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNN
% P,o tiene que mandar a dormirQ NNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNN
% Pstuvo hospitalizadoQ NNNNNNNNNN P&or qu$Q NNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNN
% PCu!nto tiempoQ NNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNN
% PCieron algún cambio en su conductaQ NNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNN
C. L7()5;7A 2 2(A;;5,,5.
4. 2esarrollo psicomotor grueso.
% PA qu$ edad sostuvo el cuelloQ NNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNN
% PA qu$ edad se sentó con apoyoQ NNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNN
% PA qu$ edad se sentó sin ayudaQ
% P:ateoQ NNNNNNNNNN
% P&or qu$Q NNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNN
% PA qu$ edadQNNNNNNNNNNNNNNNN
% PCu!l fue su patrón de gateoQ NNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNN
NNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNN% PA
qu$ edad pudo sostenerse de pie soloQ NNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNN
% PA qu$ edad camino con apoyoQ NNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNN
% PA qu$ edad camino sin apoyoQ NNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNN
% PCómo es su desarrollo motor ahoraQ NNNNNNNNNNNNNNNNNNNN
% s coordinado* NNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNN
Drinca* NNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNN
;ealiza algún deporte* NNNNNNNNNNNNN PCu!lQ NNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNN
5tro*
4.4. 2esarrollo psicomotor fino.
% PBtiliza el movimiento de pinza para sacar, meter, ensartar objetosQ
NNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNN
% P)oma el l!piz adecuadamenteQ NNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNN
% PFa dibujaQ NNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNN
% PRu$ tan coordinado es en sus movimientos finos para construir o armarQ
6. 2esarrollo del lenguaje.
% PA qu$ edad dijo sus primeras palabrasQ NNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNN
% PA qu$ edad utilizó frases u oracionesQ NNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNN
% PComprende adecuadamente instruccionesQ NNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNN
% PLace caso cuando se le hablaQ NNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNN
% P(u pronunciación es adecuadaQ NNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNN
% P)iene inter$s y se comunica con niños de su edad y con adultosQ NNNNNN
% Pstablece adecuado contacto visual con los dem!sQ NNNNNNNNNNNNNNNNNNNNN
8. 2esarrollo social.
% PA qu$ edad logró el control de sus esf#nteresQ
2iurno* NNNNNNNNNNNNNN
Aocturno* NNNNNNNNNNNNNNN
% PLubo algún entrenamiento para el control de esf#nteresQ NNNNNNNNNNNNNNNNN
% PCu!lQ NNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNN
% P)iene habilidades de independencia para su edadQ 0Labilidades que tiene el niño para
hacer cosas sin ayuda1.
NNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNN
% PA qu$ le gusta jugarQ NNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNN
% PCómo se entretieneQ NNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNN
% PCe televisiónQ NNNNNNNNNNNNN P@ucha o pocaQ NNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNN
% PBsa videojuegosQ NNNNNNNNNNNNNNNNNNNNN P@ucho o pocoQ NNNNNNNNNNNNN
% P&refiere juegos activos o tranquilosQ NNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNN
% P)iene preferencia por el juego individual o en equipoQ NNNNNNNNNNNNNNNNNNNN
8.4. 2esarrollo social S emocional.
% PCómo se relaciona con los igualesQ NNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNN
% P&refiere relacionarse con niños m!s grandes o m!s pequeños o adultosQ
NNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNN
% PCómo maneja sus emociones con respecto a*
nojo* NNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNN
-elicidad* NNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNN
)risteza* NNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNN
;encoroso* NNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNN
Cengativo* NNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNN
Compartido* NNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNN
%Ps de llanto f!cil o noQ NNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNN
%PLace berrinchesQ NNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNN
%Ps f!cil de calmarlo o noQ NNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNN
% Ps l#der o seguidorQ NNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNN
% PCómo es la relación con sus hermanosQ NNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNN
% PCu!les son las caracter#sticas de su personalidadQ
NNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNN
C7. L7()5;7A (C5,A;.
% PLa asistido a la escuelaQ NNNNNNNNNNNNNNNN P2esde qu$ edadQ NNNNNNNNNNN
% Pn qu$ tipo de escuela lo inscribióQ NNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNN
% P(e separó f!cilmente de la mam!Q NNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNN
% PLubo problemas para adaptarse a la escuelaQ NNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNN
% PLubo un reporte de la conducta o desempeño del niñoQ NNNNNNNNNNNNNNNNNNN
NNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNN
% Listoria en cada una de las instancias que ha estado y que dificultades tuvo.
NNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNN
% Pn qu$ grado se encuentra actualmenteQ NNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNN
% P2e qu$ tipoQ NNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNN
% PCómo es su desempeño en*
,o acad$mico* NNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNN
,o social* NNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNN
n conducta* NNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNN
7. CA,BAC75A 2(A;;5,,5 &(7C5@5)5;
4. Crecimiento.
)alla* NNNNNNNNNNN &eso* NNNNNNNNNNNNNN
6. &sicomotricidad invisible.
6.4. )ono muscular.
a1 Apretar los dedos del e"aminador con las manos.
b1 )razo.
c1 )ono en actividades motoras.
6.6. ;espiración.
6.8. quilibrio.
a1 (eguir una l#nea.
b1 pararse en un pie.
7zquierdo.
2erecho.
6.9. Bbicación en el espacio
a1 n el propio cuerpo.
Bbicación 5bservaciones Bbicación 5bservaciones
@ano derecha%
arriba
@ano izq% pie derecho
@ano izquierda
abajo
@ano derecha% oreja
izq.
@ano derecha%
atr!s
@ano derecha% oreja
izquierda
@ano izquierda%
enfrente
@ano derecha
enfrente Spie izq.
atras
@ano derecha%
oreja derecha
@ano izq S ojo
derecho
&ie izq. Atr!s &ie izq. Atr!s% mano
derecha arriba
&ie derecho
enfrente
@ano derecha
enfrente% pie izq
enfrente
b1 Con otros objetos.
Bbicación 5bservaciones
Arriba
Abajo
Adelante
Atr!s
7zquierda
2erecha
c1 &lano gr!fico.
77. &;5C(5( C5:A7)7C5(.
a1 Conservación de volumen.
b1 Conservación de la cantidad.
c1 Conservación de la masa.
Conclusiones.
d1 Aivel evolutivo de la clasificación
4. ;econocimiento del material.
% ;econocimiento de color.
% ;econocimiento de tamaño.
6. Construcción de colecciones.
8. Clasificación espont!nea.
e1 Atención sostenida y selectiva.
4. )achar las caras felices.
a1 &rueba de rastreo para niños 0&arte A1
b1 &rueba de rastreo para niños 0&arte D1
f1 @emoria 0tabla de almacenamiento1
&alabras* mesa, silla, manzana, pera, noche, d#a, l!piz, pluma, puerta, ventana.
PCu!ntas pudo memorizarQ
% :rafica 0curva de aprendizaje1
777. ,A:BAT
a1 tapa del lenguaje.
5bservación y an!lisis de lo que platica el niño.
% tapa pre ling3#stica.
% &alabra aislada.
% -rases.
% 5raciones simples.
% 5raciones compuestas.
b1 Comprensión de órdenes.
,evanta la mano
2a un golpe en la mesa
Cierra los ojos
Cierra los ojos y abre la boca
&on el l!piz lejos de la mesa
Antes de mirar hacia arriba ens$ñame una de tus manos.
n lugar de tocar el l!piz, dame la hoja.
c1 2enominación
Aombrar cada uno de los objetos.
d1 Clasificación.
e1 Categorización.
@anzana% pl!tano
&antalón S Camisa
:uitarra S Ciol#n
:ato S ratón
Codo S ;odilla
@ontaña S ;io
f1 5rganización de secuencia de ideas
4. -ernando va a casa de su abuela.
6. lla le regala un conejo
8. -ernando est! contento y acaricia el conejo.
9. ,o mete en una jaula.
G. 2espu$s va a buscar zanahorias para darle de comer.
<. Cuando -ernando vuelve el conejo se ha escapado.
H. -ernando va a buscarlo al jard#n.
E. ,o encuentra entre el pasto.
=. ,o coge por las orejas y lo regaña.
4>. &ero sorpresa otro conejo se ha colocado en su lugar.
44. ,a abuela le e"plica q -ernando que su conejo ha vuelto solo.
46. F que lo que $l ha encontrado es una liebre.
% &untaje.
% PCómo fue la organización de la ideasQ
% PCómo organiza sus oracionesQ
% PCómo articula los sonidos de las oracionesQ