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BASES PARA UN

PROYECTO EDUCATIVO
COLEGIO ALTAMIRA

Peñalolén
abril de 2003
Colegio Altamira Equipo de
Dirección
Documento de trabajo para la elaboración del Proyecto Educativo
PRESENTACIÓN
El Colegio Altamira es un establecimiento coeducacional,
científico-humanista y laico, ubicado en la ciudad de Santiago,
Chile, comuna de e!alol"n#
$uestra misión consiste en ayudar a nuestros estudiantes a
crear su futuro y florecer en los %mbitos que emprendan&
trabajo, estudios, 'ida personal, cultura y política# (os
programas educati'os apuntan a desarrollar el car%cter con
apertura y fle)ibilidad orientando la capacidad de lograr
bienestar, e)celencia y humanidad para la 'ida de las personas#
El estilo educati'o del Colegio promue'e como principio que
todos sus alumnos sean personas capaces de aprender a
manejar la libertad con responsabilidad, a ejercitar su
imaginación con rigor, en un clima de con'i'encia basado en el
respeto a los otros y la construcción constante de autonomía*
aprender a 'i'ir sus 'idas sin hacerse las 'íctimas y a
responsabili+arse por ellas#
Especial preocupación tenemos por el cuidado y afecto que
damos a nuestros alumnos y alumnas, lo que les ayuda a
enfrentar los desafíos de la 'ida como ciudadanos del mundo#
Sus aprendi+ajes se complementan a tra'"s del contacto con
personalidades de la cultura y de ni'el nacional e internacional,
quienes e'entualmente son in'itados al Colegio# Asimismo,
nos interesa capacitarlos para construir redes con otras
personas, m%s all% de sus círculos inmediatos# (a historia de
nuestro Colegio est% marcada por el ")ito que estamos
logrando en la integración de ni!os y ni!as con síndrome de
Do,n y con necesidades educati'as especiales# (os profesores,
alumnos, apoderados, administrati'os e in'ersionistas del
Colegio Altamira estamos comprometidos en lograr una
comunidad educati'a integrada, que desarrolle redes de ayuda
y colaboración, culti'e la pr%ctica del compromiso y construya
una identidad inno'adora reconocida en el país y en el
e)tranjero#
Estamos decididos a hacer de este Colegio la opción para
todos aquellos a quienes les interesa profundamente apropiarse
de lo mejor de las tradiciones humanas, 'i'ir el presente de un
mundo en constantes cambios y aportar a una sociedad futura
basada en el respeto y la honestidad#
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PROYECTO EDUCATIVO COLEGIO ALTAMIRA
El Proyecto Educativo del Colegio Altamira emana de un trabajo conjunto de la
comunidad escolar a través de sus distintas instancias de participación. uegan un rol
activo en su elaboración la !irección del Colegio y su e"uipo técnico asesor# el cuerpo
docente# a través del Consejo $eneral de Pro%esores# las &reas de asignaturas y el e"uipo
de apoyo psicopedagógico# el Centro de Padres y Apoderados# el Centro de Alumnos# el
!irectorio de la 'ociedad Educadora Altamira '.A. y la $erencia Administrativa.
(uestro Proyecto se asienta sobre una base %undamental# cual es "ue cada nio
y nia !uede a!render# desde sus potencialidades singulares# valiosas e
intrans%eribles# corresponde a la comunidad educativa# con especial responsabilidad a
padres de %amilia y educadores# ayudarlos a descubrir sus rasgos propios y mostrarles
caminos "ue les permitan potenciar sus talentos# construir sus vocaciones# respaldarlos
con el a%ecto# el respeto en el di&logo y la %uer)a del ejemplo.
En la consecución de nuestro Proyecto Educativo corresponden diversas
responsabilidades al Colegio# a través de su estamento directivo# cuerpo docente#
paradocente y planta administrativa* a los padres# a través de la acción directa de la
%amilia y de su participación en el Centro de Padres y Apoderados* y a los alumnos# a
través de su acción personal y de su participación en las distintas instancias "ue el
colegio les o%rece.
El Colegio# a través de su estamento directivo# cuerpo docente# paradocente y
planta administrativa# deber& procurar tener a disposición de los alumnos+as, un plan de
estudios concordante con los signos de los tiempos# con los valores y principios del
Proyecto Educativo* mantener los medios materiales y recursos económicos "ue
permitan ejecutar las tareas "ue se desprenden de éste* o%recer las necesarias instancias
de participación a los diversos componentes de la comunidad educativa* y mantener las
v-as e.peditas para una comunicación clara y oportuna# tanto con los pro%esores# como
con los apoderados y los alumnos.
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Corresponde a los padres# madres y apoderados# conocer# aceptar y apoyar la
orientación del Colegio en cuanto a sus principios y valores* brindar el est-mulo y
ayuda necesaria a sus /ijos e /ijas para el desarrollo de su potencialidades y el buen
logro de su trabajo escolar# acoger con a%ecto y calide) in"uietudes y necesidades#
promoviendo un ambiente armónico en el seno del /ogar y en su relación con el
Colegio* /acer ver sus in"uietudes y puntos de vista en %orma adecuada y oportuna a
través de los canales "ue corresponda* participar y comprometerse en las actividades
generales "ue atañan a sus /ijos o al Colegio en general.
0os alumnos y alumnas# a través de su acción personal y de su participación en
las distintas instancias "ue el Colegio les o%rece# deben actuar en consecuencia con los
principios y valores en "ue se sustenta nuestro Proyecto Educativo# asumiendo un
protagonismo responsable en su educación# asumiendo derec/os y deberes y respetando
las reglas de convivencia declaradas para la comunidad estudiantil.
El presente Proyecto /a sido reali)ado en la comuna de Peñalolén# 'antiago de
C/ile# estando listo para su entrega en mayo de 2003# con el %in de poner en pr&ctica su
ejecución entre enero de 2001 y diciembre del año 2002# per-odo durante el cual# deber&
/aberse consolidado en sus bases %undamentales.
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INTRODUCCI"N
El Colegio Altamira %ue %undado en 3452. 'u primera sede %ue una antigua y
/ermosa casa ubicada en la comuna de 6uñoa# en 'antiago. 'us %undadoras dos
educadoras# A#ata Ga$%arde&&a y G&oria Corda&# buscaban una alternativa en
educación para sus pe"ueños /ijos# considerando "ue la educación imperante respond-a
m&s bien a modelos autoritarios y r-gidos "ue participativos.
!e a/- "ue declararan su voluntad de crear un espacio pluralista# donde se
respetar&n las di%erencias# donde los niños %ueran personas con nombre y apellido#
cercanas y "ueridas. 7n espacio %amiliar# personal y c&lido# donde el eje del "ue/acer
educativo se construyera sobre la premisa de tener 8alumnos "ueridos y acogidos#
conectados con sus centros de interés8. 7n Colegio donde no se e.presara violencia y
donde la disciplina dependiera m&s de la con%ian)a y del autocontrol "ue de los castigos.
El Colegio se %ormó con un curr-culum abierto "ue incentivara el trabajo
docente cooperativo# la innovación y el pensamiento cr-tico. 'e pretend-a "ue los
alumnos %ueran capaces de construir su propio conocimiento# comprendieran el mundo
en "ue viv-an y apreciaran la belle)a. !e a/- "ue %ueron importantes algunas
e.periencias y pr&cticas tales como la estimulación perceptiva# la psicomotricidad
relacional# el teatro# los talleres de juegos# la %iloso%-a para niños y m9ltiples
aprendi)ajes en terreno.
En consecuencia# %ue un paso natural "ue en 345: se incorporaran al Colegio
alumnos con necesidades educativas especiales# particularmente# niños con '-ndrome
de !o;n. 'e sumaron al interior de los cursos y el Colegio /i)o de la integración y de
la inclusión un principio %undamental< "ue todos los alumnos tienen el derec/o de ser
educados y aprender en un espacio com9n# en contacto con la diversidad.
Paulatinamente# el Colegio %ue creciendo un grado por año /asta ir llegando a
completar la enseñan)a media. En 3442 se trasladó a una nueva sede en la comuna de
Peñalolén. 7n Colegio m&s grande y cómodo donde continuar su "ue/acer# alcan)ando
un alumnado de m&s de 200 alumnos.
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El mundo de los años 40 empe)ó a marcar di%erencias con lo "ue /ab-a sido la
década anterior. El pa-s empe)ó a ser de%inido por trans%ormaciones pol-ticas# sociales y
culturales "ue se vinculaban a cambios m&s pro%undos a escala planetaria# lo "ue
signi%icaba "ue la educación y sus pr&cticas deb-a revisarse# pues se percib-a un
estancamiento y una crisis.
El Colegio Altamira necesitaba# por tanto# ser recon%igurado# y no estuvo al
margen de estos cambios. =acia la segunda mitad de la década del 40 entró en una
revisión de su proyecto# y el año 344: comen)ó a vivir grandes trans%ormaciones#
incorpor&ndose como socio mayoritario el empresario 'ernando '&ore( y asumiendo la
dirección del Colegio el pro%esor )ai$e Va&d*(+
!urante 3444 se construyó la nueva sede del Colegio en el terreno contiguo a la
misma calle !el Acueducto< nueva entrada y recepción# dos pabellones grandes# con 23
salas de clases# biblioteca# salas multiuso# laboratorio de ciencias# sala de arte# gimnasio#
en%ermer-a# casino y dem&s instalaciones necesarias para la buena docencia. 0a
moderna construcción se encargó al ar"uitecto Mat,ia( -&ot.. En mayo del año 2000#
ya con >20 alumnos# la nueva sede %ue solemnemente inaugurada por el Pre(idente de
&a Re!/%&ica0 don Ricardo La#o(0 y la participación de importantes invitados# entre los
"ue se contaba el e. presidente de España# 'e&i!e Gon.1&e.0 el presidente del 'enado#
Andr*( 2a&d3var0 parlamentarios y otras autoridades del pa-s# /ombres de empresa#
artistas y educadores.
En esta etapa nos encontramos /oy. 7na etapa en "ue el desa%-o es construir un
compromiso educativo en sinton-a con el mundo actual y con el %uturo. 7n Colegio "ue
sea capa) de /acer avan)ar ?juntos? a la comunidad de alumnos# pro%esores# padres y
accionistas. 7n Colegio en %ase de crecimiento /asta llegar a una población escolar
cercana a los 3.200 estudiantes. 7n Colegio abierto a pensar su proyecto también con
personas e.ternas a la comunidad< cient-%icos# consultores# educadores# empresarios#
artistas y vecinos# un Colegio "ue asegure posibilidades de calidad educativa# asociada
con imaginación# rigurosidad y con el tipo de relaciones personales "ue construir&n el
siglo @@A.
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El diseño de un plan de estudios innovador# constituye uno de los principales
desa%-os del Colegio Altamira. (uestro actual plan /a sido estructurado sobre la base de
un estudio serio y pro%undo de las demandas reales de nuestros estudiantes y de las
e.igencias educativas propias del mundo y nuestro pa-s en el siglo @@A. 'i bien# en los
aspectos sustantivos# las necesidades educativas var-an muy lentamente# e.isten &reas de
mayor o menor acentuación en las distintas épocas /istóricas. El Colegio Altamira
aspira a brindar una educación vanguardista# abierta a los signos de los tiempos#
preparando a sus alumnos y alumnas para insertarse# en %orma siempre adecuada# en un
entorno de cambio permanente. Esta caracter-stica "ue le otorgamos a la educación /a
/ec/o necesaria la estructuración de un plan de estudios din&mico# cuyas variaciones a
lo largo de sus m&s de dos décadas de e.istencia no /an sido %ortuitas.
En la actual estructura de nuestro plan general# act9an como pilares las
asignaturas cl&sicas# concebidas por la educación cient-%ico /umanista# tales como
lengua materna# matem&tica# ciencias naturales# idioma e.tranjero# las distintas
mani%estaciones del arte# la necesaria %ormación espiritual# a través de %iloso%-a y
religión y el est-mulo a la e.presión de la corporalidad# a través de la educación %-sica.
(uestra permanente alerta al %uturo nos /a /ec/o incorporar otras &reas de
trabajo# como los talleres# la computación# el desarrollo personal# los deportes# el teatro#
la dan)a y el estudio sistem&tico de la actualidad nacional e internacional.
Btra de las importantes aspiraciones de nuestro colegio es el desarrollo de las
competencias necesarias para un %luido manejo del idioma inglés* si bien es cierto# el
Colegio Altamira no pretende otorgar enseñan)a bilingCe# destina una parte de su plan
de estudios a la enseñan)a del inglés. 0a evolución del mundo contempor&neo# sobre
todo los %enómenos de mundiali)ación de la /istoria# de globali)ación de los mercados
%inancieros# de internacionali)ación de los grandes problemas de la /umanidad# tales
como la salud# la droga# y la protección del medio ambiente# entre otros# re%uer)an#
junto con el desarrollo de los transportes y de las comunicaciones# los la)os de
interdependencia entre las naciones y pone el asunto de la enseñan)a de las lenguas en
el cora)ón de los debates en educación.
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!estacan también entre los principios m&s preciados del Colegio Altamira la
inclusión y la no discriminación en la selección y permanencia de sus alumnos y
alumnas por ra)ones de con%ormación %amiliar# di%icultades de aprendi)aje o en ra)ón
de la tendencia ideológica# pol-tica o religiosa de ellos o sus padres# reali)&ndose un real
es%uer)o de acogimiento e integración.
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Surgimiento de nuestro Proyecto Educativo
0a necesidad de plasmar los nuevos en%o"ues educacionales del Colegio
Altamira en un Proyecto Educativo# nace a partir del año 344: como con la elaboración
de una serie de documentos "ue e.presaban la esencia de la acción educativa del
Colegio Altamira. El año 2002 se entrega a toda la comunidad un primer documento
"ue apunta a de%inir el sentido# la %inalidad# los per%iles# estrategias y prioridades
declarados por la !irección del Colegio. Posteriormente# el desarrollo del Proyecto
Educativo comien)a a concretarse en enero de 2003# cuando la !irección del Colegio# la
$erencia Administrativa y los e%es de Dreas reali)an una jornada de plani%icación
estratégica "ue generó una evaluación de la gestión general del Colegio y estimuló una
pro%unda re%le.ión y un enri"uecedor debate "ue sentaron las bases para la elaboración
e.pl-cita de un Proyecto Educativo "ue se traducir-a en un documento de trabajo para
ser sometido a consideración del !irectorio de la Corporación# el Cuerpo !ocente# el
Centro de Padres y el Centro de Alumnos. El objetivo de esta labor es compartir puntos
de vista en un plano de con%ian)a mutua y de abierta disposición al di&logo#
trans%ormando el documento de trabajo en un Proyecto Educativo e.pl-cito capa) de
otorgar un sustento sólido y real al proceso educativo en "ue estamos empeñados.
Apoyo, acciones y recursos disponibles para desarrollar nuestro Proyecto educativo
Eespaldando las acciones necesarias "ue se desprenden de este Proyecto se
encuentra la sociedad anónima 8'ociedad Educadora Altamira '.A.8 "ue con%luye al
apoyo material necesario para llevarlas a cabo.
0a F'ociedad Educadora Altamira '.A.8 es una sociedad anónima cerrada# con
domicilio legal en 'antiago de C/ile# comuna de Peñalolén# calle El Acueducto 2301#
telé%ono 2:5?3002# Eol Gnico Hributario I 55.132.:00?5.
A la %ec/a los accionistas de la F'ociedad Educadora Altamira '.A.J son<
Kusiness !esign Associates C/ile '.A +K!A,# 0u) Kae)a# $raciela $ali))ia Lern&nde)#
imena Kenavides# Mar-a 0uisa Puyol# Eené Miranda# =ern&n $uerrero# 'oledad Lar-as
Cataldo# Kernardo Andre;s# Anversiones y Consultor-as Mamiña 0tda# Cat/erine
Kecerra 'aavedra# Eeyes Mendy y C-a 0tda.# Pedro C/acana Nielma# Paula aviera
Llores 0etelier# Alicia 'arue !-a)* siendo actualmente el accionista principal K!A.
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El objeto e.clusivo de la sociedad ser& la creación de Establecimientos
Educacionales de enseñan)a parvularia# b&sica# media# pro%esional técnica y
universitaria# como asimismo# promover estilos de enseñan)a# con publicaciones#
e.posiciones culturales# actividades art-sticas# deportivas# yOo cual"uiera otra actividad
comercial "ue los socios acuerden.
0as actuales instalaciones se /an venidos construyendo a partir de 3442 en su
propiedades de la comuna de Peñalolén# lugar donde %unciona actualmente el Colegio
Altamira.
Estructura general de funcionamiento
Para el desarrollo de las iniciativas "ue se adoptan para llevar a cabo las tareas
"ue apuntan a la consecusión de nuestras metas# e.iste una estructura organi)ativa y
administrativa cuyos elementos componentes son todos %uncionales a este objetivo.
 Encabe)ando la estructura administrativa se encuentra el !irectorio de la
'ociedad Altamira '.A.# compuesto por cinco miembros# el cual es
designado por la junta de accionistas. !el !irectorio de la 'ociedad
Educadora Altamira depende la !irección del Colegio "uien desarrolla las
%unciones "ue le encomienda éste en virtud de sus estatutos.
 0a !irección del Colegio desarrolla sus %unciones a través de la siguiente
estructura organi)acional<
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'ECEEHAEAA
ACA!EMA CA
!AEECHBEA !AEECHBEA !AEECHBEA !AEECHBEA A!MA'AP( LA(A(QA' 0B$R'HACA
APBSB CAC0B CAC0B CAC0B S PEE'B(A0 A'EB S
M70HA!A'CAP0A(AEAB A(ACAA0 A(HEEME!AB E('. ME!AA MAHERC70A CB(HAKA0A!A! MA(HE(CAP(
ET7APB !E
AP BSB HEC(ACB
SOCIEDAD EDUCADORA ALTAMIRA S+A
7(HA !E ACCAB(A'HA'
$EEE(HE
!AEECHBEAB
!AEECHBE
$E(EEA0 $E(EEA0
PEBLE'BEE' ELE' S !E
A'A$(AH7EA
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Principios Educativos
0a nueva educación "ue se necesita tiene "ue ver %undamentalmente con el
cambio de época en "ue vivimos. 7no de sus aspectos importantes es la trans%ormación
del sentido del trabajo y de las carreras. 0a empresa moderna se debate en un
incansable a%&n por entregar a sus clientes una gran variedad de opciones# dentro de
rangos de muy buena calidad. Por un lado# todos apreciamos el acceso a tener opciones
y calidad al elegir* por otro lado# la estabilidad de nuestras carreras comien)a a
desaparecer. 0as empresas y compañ-as se %ocali)an en sus competencias centrales#
cortan gastos internos innecesarios y luego contratan los servicios de empresas e.ternas.
Lreelancing +consultor-a# el trabajar en %orma independiente, es la pro%esión "ue est&
creciendo m&s r&pidamente en el mundo. Pero el trabajo independiente o %reelancing
puede producir un sentimiento de desesperación por la incertidumbre "ue provoca al no
saber cual ser& la pró.ima %uente de trabajo "ue nos pagar& el pró.imo sueldo# ni saber
cual es la siguiente /abilidad "ue se necesita aprender. 'i no se desarrolla en nuestros
alumnos la /abilidad de en%rentar el trabajo independiente o %reelancing como una
%orma de construir una identidad propia# digna de ser admirada# entonces perder&n la
posibilidad de dis%rutar de lo bueno del mañana.
7n cambio similar# incluso de mayor importancia# pero menos evidente# est&
ocurriendo en nuestras relaciones a nivel cultural# pol-tico y personal. A través de la
globali)ación de las comunicaciones y de la log-stica# estamos crecientemente
en%rentados con nuevas opciones de productos y oportunidades provenientes del propio
pa-s o del e.tranjero. UTué colegio elegir para los niñosV UTueremos medicina
occidental u orientalV Para obtener buenos consejos necesitamos ampliar nuestras redes
de amistad m&s all& de los amigos de la in%ancia y de la universidad. Esta tendencia
creciente de cambiar vecinos# aliados pol-ticos# compañeros de trabajo e incluso
cónyuges# a la "ue nos vemos en%rentados /oy# nos pone la necesidad de contar con una
red de personas "ue nos ayude# no sólo a dar respuestas a nuestras interrogantes# sino
"ue también nos o%re)ca cariño# amistad e intimidad. El %uturo emergente est&
reempla)ando al antiguo estilo de /acer amigos por el estilo de construir redes
internacionales de comunicación. 'i no les enseñamos a nuestros alumnos a construir
amistad y cariño en estas redes de relaciones# el %uturo de ellos ser& emocionalmente
desapegado# miope y %alto de compromiso amoroso con los otros.
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En el siglo @@A# por tanto# la identidad personal no surgir& de su determinada
pro%esión o de la ciencia "ue posea# sino de su capacidad de adaptación al cambio
continuo de actividades# de lugares y colaboradores y su capacidad para trans%ormar el
curso de las cosas# con acciones o empresas signi%icativas. En un mundo planetario# las
personas se %orjar&n positiva y plenamente en la medida en "ue logren %ormar redes de
amistad y de trabajo# en actitud de respeto al pasado y de mirada creativa /acia el
%uturo. 'ólo "uienes sepan escuc/ar# e.presarse y comprometerse# y cultiven los
valores %undamentales de la tolerancia# la acogida# la calide) con los dem&s y la
solidaridad# ser&n "uienes construir&n %uturo. E(ta( (on &a( !er(ona( 4ue 4uiere
5or$ar e& Co&e#io A&ta$ira. Con otra condición todav-a< "ue sean e.celentes en su
desempeño# tr&tese de artistas# pol-ticos# pro%esionales# empresarios# técnicos o
%uncionarios de Estado# "uienes o%re)can al mundo caminos# ideas# empresas o
productos nuevos e.celentes# tendr&n abiertas posibilidades y podr&n contribuir a
generar cambios importantes en la sociedad del nuevo siglo "ue recién se %orma.
El Proyecto Educativo del Colegio Altamira se sustenta en la convicción de "ue
un niño crece m&s %uerte si est& rodeado de a%ecto* "ue el autoconocimiento de su ser en
%ormación es la base de su desarrollo y "ue cada uno debe ser estimulado /acia las
/abilidades de su propia personalidad# sin %or)arlo a ser "uien no es# ni a /acer lo "ue
naturalmente no le resulta propio /acer# sin matar su espontaneidad. En consecuencia#
su objetivo principal es crear un espacio para %ormar niños "ue desarrollen todas las
%acetas de su personalidad en un ambiente de trabajo# juego y responsabilidad.
En esta perspectiva asumimos la multiplicidad de opciones como uno de
nuestros principios educativos# apuntando /acia el tra)ado# por parte de cada alumno
de caminos verdaderamente personales# /aciendo un buen uso de los elementos
enri"uecedores de la personalidad y de la percepción del mundo# as- como de las
opciones amplias y abiertas de "ue disponen# tanto a través del Colegio como el medio
%amiliar y social en "ue se desenvuelven.
Para nosotros# la multiplicidad de opciones sólo es posible de concretarse en el
marco del desarrollo del ser en las dimensiones de la innovatividad# la e.celencia# el
compromiso y la aceptación de la diversidad.
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Consecuentemente# la e.celencia en la instrucción es otro principio generador
de nuestra acción educativa* desde nuestro en%o"ue# e.celencia implica "ue cada cual
tendr& la posibilidad de desarrollar sus potencialidades al m&.imo# no implica
estandari)ar los mismos resultados para todos. 'igni%ica apuntar en cada alumna y
alumno al logro de una cosmovisión pro%unda y enri"uecedora# de una apertura
comprensiva y e.igente /acia el mundo# y de un sentido de responsabilidad cabal %rente
a su propia realidad# todo lo cual colaborar& a un desempeño e%iciente en cual"uier
camino "ue incluya las disciplinas del conocimiento.
El desarrollo de la capacidad innovadora permitir& a los alumnos e.presar una
cosmovisión original "ue per%ile al ser individual# "ue necesariamente trascender& en
algo 9nico y valioso# perdiendo el miedo a /acer nuevos planteamientos y preguntas#
crear %ormas di%erentes y respuestas personales a problemas# en un ambiente de libertad
y respeto.
0o anterior sólo podr& desarrollarse e%ectivamente en un ambiente de adecuada
convivencia solidaria# en el cual cada miembro de la comunidad educativa se encuentre
atento a la presencia de los dem&s en el "ue/acer cotidiano# evidenciando una actitud
permanente de acogida al otro# con sus particulares individualidades.
El Colegio Altamira pretende ser un centro educativo innovador. 'u a%&n
principal es %ormar personas para un %uturo di%erente# centrado en el trabajo productivo
en un mundo globali)ado# a través del desarrollo de /abilidades nuevas y las
capacidades de emprender proyectos innovadores y de comprometerse solidariamente.
0a %inalidad propia del Colegio Altamira es# por tanto# %ormar personas capaces de<
 Asumir sus vidas con visión amplia, y
proyectarse al futuro en forma emprendedora y solidaria con
los demás y con el país.
En otras palabras# "ue cada joven tome real conciencia de ser el constructor de
su propia vida# para asumirla con decisión# responsabilidad y pasión# con una identidad
propia para intentar trans%ormar este mundo a través del trabajo responsable# en %orma
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innovadora y m&s /umano# asumiendo los lidera)gos necesarios. El valor de la
solidaridad# por otra parte# implica generar la capacidad de dar y también de recibir y el
compromiso a compartir con los dem&s capacidades# tiempo y bienes# en%ati)ando este
compromiso con los m&s pobres y necesitados.
 Desarrollar las destrezas necesarias para
sintonizar con los problemas de la sociedad y emprender
proyectos innovadores de excelencia y, al mismo tiempo,
desarrollar una voluntad rigurosa para llevarlos a cabo.
'e involucra a"u- el cultivo del /&bito del es%uer)o y la digni%icación del trabajo#
la disciplina personal# el amor por el saber y la consideración de cual"uier situación de
aprendi)aje o de convivencia como un desa%-o y una oportunidad. 'e re"uiere
desarrollar la capacidad de generar proyectos concretos y la /abilidad para llevarlos a
cabo en %orma e.celente y# simult&neamente# el desarrollo de una voluntad %uerte#
preparada para el es%uer)o y la responsabilidad# traducida en cumplimiento y
perseverancia de los compromisos y en la capacidad de asumir las consecuencias de sus
actos. En esta perspectiva se /ace necesaria la apropiación del propio desarrollo
intelectual y académico# integrando en %orma armónica los planos del desarrollo %-sico#
intelectual y espiritual# ma.imi)ando el potencial de crecimiento en todos y cada uno
de ellos. 'e re"uiere también potenciar la %ortale)a# desarrollando la capacidad de
asumir con entere)a las adversidades de la vida y de e.presar y de%ender sus ideas
planteamientos y necesidades.
 Apreciar y vivir los valores de una convivencia
democrática en paz y en respeto a la vida, particularmente la
acogida, el compartir, la comunicación y la libertad
responsable.
'in educación en los valores no e.iste desarrollo /umano digno ni perdurable#
particularmente en a"uellos valores esenciales para la pa) social ?libertad# justicia#
solidaridad?# y en otros no menos importantes para la convivencia# como la calide)
necesaria en toda relación /umana# el valor de la genuina comunicación /umana +"ue no
es transmisión de mensajes# sino comunión de personas, y el aprender a jugarse por lo
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"ue se cree con coraje y audacia. !e especial relevancia resulta# en este sentido# el
desarrollo de la /onestidad y la veracidad# re%lejados en la mantención de la co/erencia
entre el sentir# decir y actuar# el reconocimiento de las di%icultades y errores# la
disposición a cambiar# el desarrollo de un esp-ritu cr-tico consigo mismo y los dem&s# y
la capacidad de mani%estar puntos de vista en %orma oportuna y adecuada.
 Aprender a trabajar en equipo y en redes de
amigos, nacional e internacionalmente, en un mundo
crecientemente más diversificado, tecnificado y globalizado.
En el mundo de /oy y de mañana es necesario aprender a trabajar en comunidad
y en redes de amistad# para lo cual las nuevas tecnolog-as de la comunicación son una
buena /erramienta* el reconocimiento y valoración de las estructuras sociales# de la
autoridad leg-tima y de la diversidad de culturas# son elementos importantes de una
%ormación /umana integral. En este conte.to# se /ace necesario el rescate del verdadero
sentido de la %amilia# como una instancia para ser acogido y acoger# para dar y recibir#
para servir y ser servido y para sustentar actitudes# conductas# valores y principios#
cuales"uiera sean las contingencias de la vida %amiliar. En la perspectiva del desarrollo
de las /abilidades "ue posibilitan la armónica vida comunitaria# resulta esencial
desarrollar el respeto y tolerancia a la diversidad# entendido como la disposición a
asumir las propias potencialidades y limitaciones autoe.igiéndose en consideración a
ellas# a reconocer y considerar el valor del otro# siendo capa) de aceptar lo propio de
cada persona# a valorar y cuidar el entorno natural y cultural "ue le permite su desarrollo
como persona y asegura el bien com9n.
 nfrentar la vida con entusiasmo y alegría.
0as actitudes# acciones y compromisos "ue se "ue se ad"uieren en virtud de los
anteriores valores ad"uieren su verdadera connotación y valide) sólo si se viven con
entusiasmo y alegr-a# con una disposición abierta y generosa a celebrar en justicia lo "ue
est& bien y reparar el error sin amarguras# cultivando la sonrisa# la buena palabra y el
gesto cariñoso.
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!isión
de nuestro
"royecto ducativo
l #olegio Altamira existe para educar personas
íntegras y armónicas, desarrollando en ellas,
$abilidades y sensibilidades que conecten con su
ser, en tanto potencialidades intelectuales,
emocionales, artísticas, corporales, sociales,
intuitivas y amorosas, bajo el principio que todos y
todas pueden aprender a vivir en un mundo en
constante cambio.
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arco de referencia b!sica
0a comunidad educativa del Colegio Altamira est& con%ormada por los alumnos
y alumnas# protagonistas %undamentales del Proyecto Educativo# el Cuerpo !ocente#
con%ormado por el estamento directivo y el pro%esorado# el e"uipo paradocente# los
padres y apoderados y la planta administrativa. Cada uno de estos estamentos cumplen
roles %undamentales para el buen desarrollo del Proyecto educativo.
Es una responsabilidad del Colegio# a través de su estamento directivo# cuerpo
docente# paradocente y planta administrativa# o%recer las necesarias instancias de
participación a los diversos componentes de la comunidad educativa.
0os alumnos y alumnas# como protagonistas de su proceso educativo deber&n
tener a su disposición los m&s amplios canales de participación y e.presión# los cuales
se abren desde los primeros cursos de educación b&sica a través del Consejo de Curso y
el Centro de Alumnos "ue representa al alumnado otorgando diversas posibilidades
de e.presión y reali)ación de actividades.
3:
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El Colegio Altamira pide a sus alumnos
3. Hener una actitud responsable y activa en el proceso de su propia %ormación.
2. Cuidar el Colegio y el medioambiente "ue lo rodea.
3. Es%or)arse por desarrollar al m&.imo sus potencialidades corporales#
intelectuales# a%ectivas# art-sticas y %-sicas y ad"uirir as- el dominio de las
competencias necesarias para en%rentar con é.ito el %uturo.
1. !esarrollar una voluntad vigorosa# capa) de tomar decisiones y de
comprometerse en %orma responsable y autónoma.
2. Cultivar en s- y su %amilia un sentido social y de pa-s# en el cual m&s adelante se
insertar& solidariamente.
>. =acer propios los valores importantes "ue el Colegio y sus padres les invitan a
vivir# con%orme al ideario "ue se señala en el Proyecto Educativo#
particularmente los valores de la lealtad# la /onrade)# la libertad responsable y la
solidaridad.
:. Asumir y cumplir el reglamento interno del alumno# con sus respectivas normas
de actitudes y conducta.
5. Eespetar# con especial aprecio# a las dem&s personas de la propia comunidad
escolar< alumnos mayores y menores# pro%esores# inspectores# administrativos#
directivos# au.iliares# apoderados y visitas e invitados ocasionales.
4. 'er el rostro p9blico del Colegio en su vida y actividades %uera del
establecimiento.
0a participación del cuerpo docente en el proceso educativo deber& estar
asegurada no sólo por el libre desarrollo de su actividad en el aula en el marco de las
orientaciones de los programas del Colegio y de este Proyecto Educativo# sino también
por su aporte pro%esional e%ectivo y concreto en el diseño y evaluación de los programas
y plani%icaciones de su especialidad* su aporte re%le.ivo en el Consejo $eneral de
Pro%esores# el cual tiene el car&cter de m&.imo organismo resolutivo en materias de
car&cter docente* la permanente consideración de sus puntos de vista a través de
Consejos de Pro%esores de car&cter técnico# académico o administrativo* la generación
de un ambiente grato y cordial de trabajo en el conte.to de un elevado trato pro%esional
y una remuneración digna# justa y consecuente con los principios "ue emanan de este
proyecto.
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El Colegio espera "ue sus profesores tengan
• 7na actitud %le.ible y abierta al proceso acelerado de cambios.
• Eesponsabilidad pro%esional en su trabajo diario y en su invitación a la
e.celencia.
• Curiosidad e indagación %rente al mundo del saber# y# a ser posible# una actitud
aventurera %rente al riesgo de la innovación.
• Eespeto por la diversidad de las personas# las ideolog-as y las culturas.
• Naloración de la participación social constructiva y particularmente del esp-ritu
democr&tico.
• Eespeto por el entorno natural del Colegio# del barrio# del pa-s.
• 7n talante de prestancia /umana y académica# "ue sea ejemplo de satis%acción
vital para sus alumnos.
En el !mbito m!s concreto, espera de ellos
3, Conocer y aplicar los principios y orientaciones b&sicas del
establecimiento# con%orme al Proyecto Educativo del Colegio.
2, Plani%icar# organi)ar# conducir y evaluar el proceso de enseñan)a
aprendi)aje de los alumnos y alumnas "ue se le con%-en.
3, Cumplir con las plani%icaciones y acuerdos de los !epartamentos de
Asignatura.
1, Participar comunitariamente en las reuniones de plani%icación docente o
de re%le.ión educativa# privilegiando el trabajo en e"uipo.
2, Participar en los consejos de pro%esores de curso.
>, =acer cumplir las normas de conducta y disciplina durante el desarrollo
de su clase.
:, 'er un modelo de disciplina Worden# limpie)a y puntualidad? para sus
alumnos.
5, Cumplir con su responsabilidad administrativa en el proceso de
enseñan)a aprendi)aje< %irma del libro de clase# registro de materia#
evaluación periódica de sus alumnos# pla)os de colocación de notas#
consignación de conductas especiales de los alumnos.
4, Ayudar a sus alumnos para "ue asuman su responsabilidad en su propio
proceso de %ormación.
30, Participar en actividades de per%eccionamiento docente y de e.tensión#
en el Colegio o %uera.
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0os padres como agentes activos en la %ormación de sus /ijos# deben encontrar
en el Colegio canales de e.presión de sus puntos de vista e in"uietudes a través de una
amplia pol-tica de puertas abiertas de los diversos estamentos docentes en el marco del
respeto de los conductos regulares "ue corresponda* de la posibilidad de di&logo
permanente acerca del proceso educativo de sus /ijos# canali)ado a través de la atención
personali)ada del Pro%esor o Pro%esora e%e# de la asistencia a las reuniones de
apoderados de curso y de la participación activa en el Centro de Padres.
#e los padres y apoderados del Colegio se espera
3, Tue compartan el /ori)onte e ideas matrices de la educación "ue "uiere el
Colegio.
2, Tue participen en el proceso de %ormación de sus /ijos o pupilos< i, asistiendo a
las reuniones a "ue ser&n llamados* ii, conversando espor&dicamente con el
pro%esor je%e asignado* iii, ayudando y estimulando a sus pupilos en su labor
académica en la casa* iv, apoyando al Colegio en las actividades de %ormación
"ue reali)a.
3, Tue participen en las actividades de %ormación organi)adas para ellos< jornadas
de re%le.ión educacional# cursos de capacitación empresarial o personal#
competencias deportivas# eventos art-sticos# con%erencias o c/arlas culturales.
1, Tue colaboren con las actividades generales "ue organi)a en Centro de Padres
para bien de todo el Colegio# como son las %erias artesanales# los campeonatos
deportivos# los %oros o eventos art-sticos especiales# las jornadas comunitarias de
recreación %amiliar# etc.
0a !irección del Colegio es responsable de mantener las v-as e.peditas para una
comunicación clara y oportuna tanto con los pro%esores como con los apoderados y los
alumnos.
0a comunicación con los pro%esores se reali)a a través de las !irecciones de
Ciclo# las e%aturas de Drea o directamente a través de los Consejos de Pro%esores# de
acuerdo a los canales de comunicación señalados en el organigrama# por v-a escrita o
verbal# seg9n corresponda.
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0a comunicación con los padres se reali)a a través de la !irectiva del Centro de
Padres y !elegados de Curso# cuando se trata de materias "ue atañen a los padres en
general o a los de un curso espec-%ico seg9n corresponda. 0a comunicación con los
padres respecto a su /ijo o /ija en particular# se reali)a en primera instancia a través del
Pro%esor o Pro%esora e%e# de la !irección de Ciclo o directamente de la !irección del
Colegio cuando as- es necesario.
0a comunicación con los alumnos y alumnas se reali)a a través del Pro%esor o
Pro%esora e%e# Anspector-a# !irecciones de Ciclo# o directamente de la !irección del
Colegio# ya sea "ue se trate de asuntos "ue atañen a un alumno o alumna en particular# a
un curso o al alumnado en general. 0os asuntos de interés general de las alumnas
pueden ser tratados a través del Centro de Alumnos# contando con el Pro%esor o
Pro%esora Asesora como canal permanente de comunicación.
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Perspectivas desde donde concebimos nuestro
Proyecto Educativo
El Colegio Altamira reali)a su labor educacional a través de un curr-culum
inspirado en las concepciones curriculares /umanista o de reali)ación personal y de
procesos cognitivos. 'e trata de una perspectiva /ol-stica en la cual se integran diversos
en%o"ues# en pos del desarrollo integral de nuestros alumnos y alumnas a través de una
actuali)ación de sus potencialidades.
(uestro trabajo est& centrado en los alumnos# en la b9s"ueda de su autonom-a y
crecimiento. Consideramos la educación como un proceso "ue debe proveerles los
medios para su liberación y desarrollo personal. Pretendemos ayudarlos y estimularlos
a descubrir el mundo por s- mismos# percibiéndolo a través de su propia e.periencia
integradora y enri"uecedora. En%ati)amos conscientemente en el proceso# m&s "ue en
los resultados y centramos nuestra energ-a tanto en el cómo enseñar como en el "ué y en
el por "ué /acerlo. (os preocupan los contenidos en cuanto estos constituyan
/erramientas para el crecimiento y autonom-a personal de nuestras alumnas# pero m&s
nos importa el desarrollo de sus /abilidades intelectuales de tal %orma de dotarlas de la
capacidad de ad"uirir y organi)ar nuevos conocimientos# dada la velocidad del
%lujo de in%ormación disponible. (os interesa muy especialmente estimular en
nuestros alumnos y alumnas la capacidad de re%le.ión y pensamiento cr-tico# "ue les
permita insertarse con seguridad y estabilidad en un mundo de cambio vertiginoso y de
e.tremado pragmatismo.
(uestro curr-culum est& orientado tanto al desarrollo de /abilidades intelectuales
como al %ortalecimiento del proyecto de reali)ación personal de nuestros alumnos. As-#
deseamos otorgarles# a lo largo de su vida escolar# e.periencias personales e
integradoras "ue apunten a tal %ortalecimiento. En este conte.to nuestro rol educativo
se orienta tanto a identi%icar los procesos y organi)ar los medios para el desarrollo de las
/abilidades intelectuales de los alumnos como a %acilitar sus propias e.periencias
enri"uecedoras.
Concebimos a cada alumno como un ser /umano libre "ue constituye el centro
del proceso educativo* como un ser "ue es protagonista de su crecimiento inde%inido*
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como un ser capa) de adaptarse y responder a las condiciones /istóricas# sociales#
económicas y culturales "ue le corresponde vivir* como un ser capa) de interactuar con
el medio natural y cultural en "ue est& inserto# estableciendo relaciones armónicas#
estables y pro%undas.
Concebimos el aprendi)aje como un proceso de trans%ormación del individuo#
destinado a %omentar la capacidad de aprender a aprender y también como un
proceso de b9s"ueda y descubrimiento personal# a través de e.periencias relevantes.
En%ati)amos# por lo tanto# en los aprendi)ajes e.perienciales de tipo cognitivo y
a%ectivo donde los contenidos son un medio para desarrollar /abilidades# destre)as y
e.periencias# considerados a través de asignaturas# talleres de ejecución y#
eventualmente# a través del trato interdisciplinario de problemas.
El Colegio Altamira# como educativo innovador cree en el ser /umano y en su
capacidad de trans%ormar el mundo creativamente. Cree# asimismo# "ue la vida vale la
pena vivirse# siempre "ue se la viva auténticamente# siendo uno mismo# innovando
continua y solidariamente esta empresa com9n "ue es la /umanidad# a través del
aprendi)aje "ue se %orja en el compromiso de la acción concreta en el trabajo
productivo# aprendi)aje "ue# a la postre# es el lenguaje %undamental del amor.
0a %iloso%-a "ue subyace a este a%&n educacional es /umanista y e.istencial#
inspirada en variados pensadores# de un modo u otro con%luyentes# como Mart-n
=eidegger# Crgen =abermas# erome Kruner# =umberto Maturana# Lrancisco Narela y
Lernando Llores.
0a %enomenolog-a e.istencial de =eidegger invita a buscar un sentido 9ltimo a la
vida /umana# para no des/umani)arse en la inautenticidad de una vida banal o en el
abuso irre%le.ivo ?no el uso ra)onable? de las nuevas tecnolog-as de la comunicación#
"ue pueden llegar a tomar el control de la e.istencia /umana y sustituir el rol
%undamental "ue tiene el lenguaje en la reali)ación del ser /umano.
0as teor-as de la acción comunicativa y de la ética del discurso y# en general# las
re%le.iones de =abermas sobre la modernidad y el rol de la intersubjetividad como un
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constitutivo de la esencia /umana para convivir en democracia# ayudan a comprender la
raigambre racional# comunicacional y social de todo ser /umano.
Kruner y el constructivismo /an vuelto a centrar el aprendi)aje en la actividad
del alumno# en la medida en "ue se logre el aprendi)aje signi%icativo# cuando el alumno
descubre la estructura de un nuevo conocimiento y construye su pensamiento a partir de
su e.periencia y conocimientos previos# aplic&ndolo a la situación nueva e integr&ndolo
a su ar"uitectura intelectual previa.
0a autoproducción cont-nua de uno mismo y de la realidad como una
construcción consensuada com9n# son aportes signi%icativos de Maturana y Narela# para
"uien la objetividad pura no e.iste en cuanto tal# sino "ue es construida por la estructura
/umana al elaborar comunitariamente ?por el lenguaje y %undamentalmente por el amor?
el mundo en "ue vivimos. Espec-%icamente# de Lrancisco Narela# inspirador de este
proyecto /emos tomado sus concepciones de lo "ue es la mente# el cuerpo y la
e.periencia /umana.
Lernando Llores# e.perto en ontolog-a del lenguaje# enseña "ue el ser /umano
alcan)a su plenitud cuando es emprendedor# cuando se involucra apasionadamente en el
cambio# en la innovación concreta# cuando se /ace protagonista de su /istoria# sin
olvidar "ue pertenece a una comunidad y es solidariamente responsable de su pasado y
su %uturo# "ue son comunes* para esta plani%icación /umana# /ay "ue combinar el
esp-ritu emprendedor# la acción pol-tica y la solidaridad# lo cual tiene "ue generarse
desde la juventud* y# para invitar a muc/os a este co?inventar el mundo# /ay "ue seducir
a las nuevas generaciones.
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%ipótesis
que sustenta nuestro
"royecto ducativo
0a acción educacional del Colegio Altamira se %undamenta en la convicci$n de
"ue todos los alumnos pueden aprender sin e%clusi$n en un ambiente "ue %omente el
compromiso y el a%ecto# la responsabilidad y la participación# la creatividad y la
solidaridad# el trabajo colaborativo y la aceptación de la diversidad# clima en "ue se
generan las condiciones para estimular la orientación de cada estudiante /acia la
construcción de su car&cter# iniciando la %ormulación de un proyecto de vida propio#
dot&ndolo de /erramientas para acceder y organi)ar sus saberes# despertando su
capacidad de pensar en %orma cr-tica y re%le.iva y de actuar de manera resuelta y serena.
Para el desarrollo del presente Proyecto Educativo# basado en esta /ipótesis# se
observan %ortale)as y debilidades. Es nuestro compromiso# durante el desarrollo del
proyecto# acentuar y per%eccionar nuestras %ortale)as# corrigiendo y minimi)ando
nuestras debilidades.
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OB)ETIVOS
En la b9s"ueda de la concreción de nuestra misión y en el marco de nuestros
principios educativos# el Colegio Altamira se plantea los siguientes objetivos a través
del desarrollo de este Proyecto Educativo<
&b'etivos b!sicos
3.? Arraigar en la comunidad educativa los valores "ue sustentan los principios
educativos de nuestro Colegio# manteniéndolos presentes en la acción y relaciones
personales "ue se desarrollan a su interior.
2.? Mantener a disposición del alumnado planes y programas de estudios amplios#
completos y adecuados al mundo "ue viene# "ue permita desarrollar /abilidades
%undamentales para el crecimiento y autonom-a personal en el marco de la e.celencia.
3.? Lortalecer los v-nculos al interior de la comunidad educativa# acentuando una
convivencia basada en el respeto# la /onestidad y la solidaridad# en el cual cada
miembro de esta comunidad se encuentre atento a la presencia de los dem&s en el
"ue/acer cotidiano# evidenciando una actitud permanente de acogida al otro# con sus
virtudes y de%ectos.
1.? Mantener a disposición del alumnado una amplia gama de oportunidades de
aprendi)aje# participación y %ormación intelectual# valórica# corporal# social y art-stica
en la b9s"ueda de opciones en la elección de sus caminos personales# otorgando solide)
a su %ormación responsable y autónoma.
2.? Estimular la creatividad otorgando las instancias %avorables para su desarrollo y
manteniendo un clima de apertura y tolerancia "ue tienda a desin/ibir la capacidad de
presentar nuevas propuestas y proyectos.
>.? Lomentar el pensamiento re%le.ivo y pro%undo tanto a través del trabajo de
asignaturas# como de la acción testimonial en las %orma de resolver los asuntos propios
de la acción cotidiana al interior de la comunidad educativa.
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:.? !esarrollar un espacio de alian)a# colaboración y %ormación para padres# madres y
apoderados "ue tienda a apoyar y participar en la educación "ue reciben sus /ijos e /ijas
en el Colegio.
&b'etivos complementarios
3.? Anali)ar y describir los roles y %unciones de los cargos de modo de optimi)ar la
ejecución de tareas y el %uncionamiento e.pedito de la organi)ación.
2.? $enerar un e%iciente sistema de comunicaciones "ue %avore)ca "ue éstas se lleven a
cabo en la %orma e.pedita y oportuna# atendiendo a la integración de estudiantes y
pro%esores recién ingresados o de menor antigCedad en el Colegio.
3.? $enerar una pol-tica de evaluación de desempeño y una estructuración de la carrera
%uncionaria# de tal manera de provocar un est-mulo al per%eccionamiento y grado de
compromiso del personal docente.
1.? Btorgar preparación espec-%ica al e"uipo docente superior# tendiente a disminuir y
evitar problemas de comunicación# técnico pedagógicos y de relaciones laborales.
2.? $enerar un plan de per%eccionamiento docente continuo y sistem&tico al interior de
nuestro establecimiento.
>.? Btorgar preparación espec-%ica para la pruebas de ingreso a las universidades en los
9ltimos años de Enseñan)a Media.
:.? Krindar# a través del plan electivo o de talleres# %ormación especial en &reas
determinadas a los alumnos y alumnas "ue as- lo re"uieran.
5.? $eneración de un Proyecto de Educación para Adultos# destinado a aprovec/ar los
recursos e.istentes en brindar %ormación a trabajadores y otras personas "ue no
pudieron completar sus estudios secundarios.
2:
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EVALUACIONES
El presente Proyecto Educativo contempla diversas modalidades de evaluación
permanente a través de su proceso de desarrollo# de las cuales /abr&n de emanar los
rediseños y plani%icaciones en%ocadas a corregir los aspectos de%icitarios relacionados
con nuestros objetivos.
Reuniones #irectorio y e"uipos internos del Colegio
0a dirección del Colegio %ijar& un cronograma anual de reuniones en las cuales se
supervisar& el
cumplimiento de planes anuales y la aplicación de las pol-ticas derivadas del proyecto
educativo.
(ornadas de Evaluaci$n del Proyecto Educativo
En diciembre de cada año del per-odo contemplado para el desarrollo del
proyecto# se reali)ar& una ornada de Evaluación del Proyecto Educativo# en la cual
/abr&n de participar todos los estamentos de la comunidad educativa.
!urante este proceso se aplicar& una bater-a de encuestas diseñadas de acuerdo a
los intereses de alumnas# apoderados# cuerpo docente# paradocentes y personal
administrativo. 0as encuestas incluir&n<
3.? Autoevaluación de la gestión personal en el rol "ue le corresponde al interior de la
comunidad educativa.
2.? Evaluación de aspectos de %uncionamiento operativo al interior de la organi)ación.

3.? Evaluación de aspectos valóricos y de relaciones /umanas al interior de la
comunidad.
Estas encuestas ser&n tabuladas y anali)adas y sus resultados ser&n anali)ados
comparativamente año a año.
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Informes Internos
0os organismos de acción y participación "ue e.isten al interior de la comunidad
educativa# deben evacuar anualmente un in%orme o cuenta del trabajo desarrollado#
logros alcan)ados y problemas por resolver. El material emanado de estos in%ormes se
sinteti)a en la Memoria Anual de 0a !irección# la cual debe ser presentada anualmente
%rente a la Asamblea $eneral de Padres y Apoderados.

Entre los in%ormes "ue /abr&n de ser considerados en el proceso anual de evaluación
"ue debe reali)ar la !irección del Colegio para desarrollar su Memoria cabe desatacar
los evacuados por< Centro de Alumnas# Centro de Padres# !irecciones de Ciclo#
e%aturas de Dreas# E"uipos !eportivos# Comisión de Evaluación Permanente de Planes
y Programas.
An!lisis de #atos Estad)sticos
!e gran importancia resultar& también el an&lisis de signi%icación comparativa de
los datos estad-sticos correspondientes a los distintos años de desarrollo del proceso y
los e.istentes antes de su puesta en marc/a.
!entro de los datos relevantes "ue /abr&n de ser sometidos a an&lisis se
encuentran los correspondientes a las pruebas e.ternas# como la P.A.A. y 'AMCE# las
entrevistas y encuestas aplicadas en los cursos# las estad-sticas de asistencia a reuniones
de padres# de participación en per%eccionamiento docente por departamentos y ciclos y
de salidas culturales y trabajos en terreno.
Evaluaci$n *lobal del Proyecto Educativo
Al término del per-odo pre%ijado# vale decir durante el 2002# se deber& reali)ar un
an&lisis pro%undo y detallado de los procesos de evaluación anuales# a la lu) de los
objetivos de largo alcance "ue señalan el norte de este Proyecto Educativo. 0as
conclusiones "ue se desprendan de ese proceso /abr&n de servir de an&lisis de conte.to
para orientar la acción de un %uturo proyecto# el cual /abr& de diseñarse durante el
per-odo siguiente# para en%rentar las nuevas etapas de manera responsable# consistente y
creadora.
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RE'ERENCIAS
BIBLIOGR6'ICAS7
TRIGUERO )uane(0 )e(/( y ARELLANO Cort*(0 C&audio0 E& Proyecto Educativo0
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In(tituciona&# Editorial Educación para Nivir Mejor# 'antiago# C/ile# 3442.
9997
Sitio o5icia& de& Co&e#io A&ta$ira7 ,tt!7::;;;+co&e#io<a&ta$ira+c&:
Va&d*(0 )ai$e y =evia0 Renato+ Pre(entaci8n Co&e#io A&ta$ira# 2003
30