UNIVERSIDAD NACIONAL DEL ALTIPLANO

OFICINA UNIVERSITARIA DE INVESTIGACION
FACULTAD DE INGENIERÍA CIVIL Y ARQUITECTURA
DEPARTAMENTO ACADÉMICO
DE FÍSICO - MATEMÁTICAS
PROYECTO DE MONOGRAFIA CIENTIFICA
TÍTULO:
“CREACION DE SIMULACIONES ANIMADAS EN FISICA”
DOCENTE:
Nombr! " A#$$%&o!: M'()'! *+%$$,' Arb%(o
Co-&%,%.-: Nombr'&o
C'(/or)': A+0%$%'r T1 C1
C.&%/o: 234335
PUNO 67 DE AGOSTO DEL 6448
PRESENTACI9N
Las simulaciones por computador juegan un papel cada vez en la forma
en que hacemos o trasmitimos ciencia. Esto es especialmente cierto en el
campo de la enseñanza de la fisica, con el fin de hacer las clases mas
atractivas a los estudiantes y así facilitar una comprensión mas profunda del
fenómeno físico que se enseña.
Sin emargo, no puede afirmarse que las simulaciones utilizando la
computadora sean usadas por la mayoría de los docentes. !ue en muchos
casos es deido a que se resisten a utilizar una tecnología que no comprenden
o controlan con seguridad.
"na solución apro#imada y prometedora, es que los profesores pidan a
los estudiantes que sean ellos los que realicen las simulaciones,
involucr$ndose así en lo que algunos investigadores educacionales denominan
modelo constructivo. Esto significa que los estudiantes %hagan ciencia& de
una manera e#ploratoria y constructiva.

En esa perspectiva y de acuerdo al artículo %o& del inciso '( de la guía
de actividades acad)micas del docente "*+ ,--., que te#tualmente dice/ &Los
docentes de la "niversidad cumplen en el desarrollo de traajos de
investigación científica, autorizados por la 0ficina "niversitaria de 1nvestigación
de la "*+&2 El suscrito, M'()'! *+%$$,' Arb%(o, Licenciado en 3iencias 4ísicas
en el 5epartamento +cad)mico de 4ísico 6atem$ticas de la 4acultad de
1ngeniería 3ivil y +rquitectura2 proponen investigar sore “ CREACION DE
SIMULACIONES ANIMADAS EN FISICA” orientada a los estudiantes de
ciencias e ingeniería, utilizando el soft7are Easy 8ava Simulations 9E:S: que
es una herramienta de soft7are diseñada específicamente para la creación de
simulaciones discretas por computados.
Esperamos que nuestra e#periencia en la docencia universitaria, nos
permita concretizar este anhelo y luego plasmar todo este esfuerzo en la
2
edición de una monografía científica que es siempre el sueño de todo
intelectual.
+sí mismos Esperamos contar con el apoyo económico necesario de la
"niversidad *acional del +ltiplano para aportar al avance acad)mico de
nuestro medio.
M'(%'! *+%$$,' Arb%(o
3
CONTENIDO DEL PROYECTO
1. ;<ESE*=+310* -,
11. ;L+*=E+61E*=0 5EL ;<0>LE6+ -?
111. =1="L0 5E L+ 60*0@<+41+ 31E*=1413+ -A
1B. +"=0< -A
+*=E3E5E*=ES C 8"S=1413+310*
B. 0>8E=1B0S -D
B1. 3+<+3=E<1S=13+S 5E L+ 60*0@<+41+ -E
B11. 3<0*0@<+6+ 5E +=1B15+5ES -E
;<ES";"ES=0
B111. >1>L10@<+41+ .-
4
I1 PLANTEAMIENTO DEL PRO;LEMA
+ctualmente nuestra sociedad es influenciada cada vez m$s por la
ciencia moderna y la tecnología. La 4ísica tiene un rol muy importante porque
es la ase de todo conocimiento moderno científico y tecnológico. Su
importancia est$ íntimamente ligada a las necesidades y al progreso de la
humanidad. La 4ísica a nivel universitario dee responder y anticiparse a las
necesidades camiantes de un mundo cada vez m$s tecnológico. *uevos
conocimientos, herramientas y maneras de hacer y comunicar la 4ísica
continFan surgiendo y evolucionando. La información cuantitativa y cualitativa
disponile a un nFmero limitado de personas hace unos años, ahora se difunde
ampliamente a trav)s de los medios de comunicación.
La 4ísica permite al científico darle a las Leyes de la naturaleza de usos muy
diversos para/ plantear o modelar un prolema real mediante una Ecuación
5iferencial2 representar modelos matem$ticos2 y resaltar su importancia en las
aplicaciones, lo que parece fuera de toda duda es que, en el an$lisis de un
fenómeno complejo, un primer paso muy natural consiste en aislar el modelo
real a un modelo ideal, desarrollar y estudiar la interacción entre amos
modelos
Las simulaciones por computador juegan un papel cada vez m$s importante en
la forma en que hacemos o transmitimos ciencia. =anto para apoyar
apro#imaciones tradicionales mediante el uso de t)cnicas computacionales,
como para otener nuevas ideas usando las simulaciones como herramientas
para visualizar los fenómenos ajo consideración o interactuar con ellos. Esto
es especialmente cierto en el campo de la enseñanza de la 4ísica, en el que
los computadores se usan frecuentemente con el fin de hacer las clases m$s
atractivas a los estudiantes y para facilitar una comprensión m$s profunda de
aquello que se enseña.
Este traajo pretende ayudar a profesores de ciencias, y en particular de
4ísica, a aprender y así crear sus propias simulaciones interactivas de
fenómenos científicos. =ami)n para configurar entornos educativos en los que
5
involucre a sus estudiantes en la creación o modificación de modelos ajo su
supervisión. *uestra e#periencia muestra que, al crear una simulación, muchos
estudiantes otienen una nueva perspectiva del fenómeno que est$n tratando
de e#plicar, lo que casi siempre incrementa su entusiasmo por el uso de esta
tecnología.
=radicionalmente, la pregunta si los estudiantes 9tras aproar los e#$menes
correspondientes: han comprendido realmente los conceptos fundamentales
que hemos intentado trasmitirles en nuestras clases de ciencia, que dichos sea
de paso es lo que mas nos preocupa a los docentes. 3uando asi se ha hecho
los resultados son negativos
0tro preocupante indicador en los prolemas de la enseñanza de la física esta
relacionado con el continuo declive de los postulantes a estudiar las ciencias
físicas. Este indicador preocupa no solo a los educadores profesionales o las
instituciones a las que pertenecen, pues ven así amenazada su cuota al
mercado educativo, sino tami)n es responsailidad a los entes
guernamentales y a la propia industria, que deen reconocer el importante
papel de los estudiantes formados en matem$ticas ciencias e ingeniería y en
su eventual investigación $sica y aplicada en el desarrollo económico futuro.
5esde este punto de vista, entre los ojetivos que nos hemos propuesto
alcanzar con la elaoración de esta monografía científica se encuentra lo
siguiente/
 <ealizar un estudio cualitativo de las leyes físicas $sicas, tami)n de
los teoremas fundamentales como la conservación de la energía,
conservación del momentun lineal y la conservación del momentun
angular. +plicando en algunos casos la simulación respectiva
 Enseñar el manejo correcto y lógico del soft7are E8S a los estudiantes
para la elaoración posterior de una simulación de un determinado
fenómeno físico.

6
 3reación de simulaciones de ejercicios en física por parte de los
alumnos para entender de manera correcta y lógica las leyes de la
naturaleza y así e#tender las ideas a la compresión de un fenómeno real
II1 TÍTULO DE LA MONOGRAFIA
;or lo e#puesto en la parte 1, el nomre que se propone para el proyecto es/
“Cr',%.- & !%m+$',%o-! '-%m'&'! - <)!%,' ”
III1 AUTOR
• 6atías Guillca +rieto, Licenciado en 4ísica , 5ocente nomrado en el
5epartamento +cad)mico de 4ísico 6atem$ticas de la 4acultad de
1ngeniería 3ivil y +rquitectura de la "niversidad *acional del +ltiplano H
;uno.
IV1 ANTECEDENTES Y :USTIFICACI9N
+lgunos de los =e#tos, Soft7are sore este tema son, por ejemplo son los
siguientes/
I =J="L0/ +;;LE=S 5E 41S13+.
+"=0</ Kalter 4endt
=raducción/ ;rof. Ernesto 6artin <odriguez, 8uan 6uñoz, 8os) 6iguel
Lamarro, 6ario +lerto @ómez @arcía 3arlos 4ern$ndez ;)rez,
4rancisco B$squez Gern$ndez y 8os) 6anuel Begas 6ontaner.
E51=0<1+L/ =homson España. ;araninfo. S. +. ,--'.
I =J="L0/ 3reación de simulaciones iterativas en java
+plicación a la enseñanza en la física
+"=0</ 4rancisco Esquemre.
E51=0<1+L/ Liros pearson ,--?.
7
Los mismos que pertenecen al estudio de las iteraciones, simulaciones
en física. El traajo que proponemos, es realizar un enfoque a los ejercicios
generales ilustrativos que se realizan en clases y realizar un an$lisis del
comportamiento del fenómeno físico con la simulación, para ello se realizara
con el soft7are E:1S ya que es mas sencillo en la programación comparado
con otros lenguajes de programación como por ejemplo el Bisual >asic
;osteriormente los estudiantes realizaran sus propias simulaciones con el E8S
y así plantear diferentes alternativas de solución para diferentes condiciones
tanto el la parte cualitativa y cuantitativa de los ejercicios simulados en física.
V1 O;:ETIVOS
La realización de este traajo tiene como primer ojetivo, reunir de
manera ordenada y detallada los apuntes de clase, los contenidos de la parte
teórica y la resolución de ejercicios y la respectiva !%m+$',%.- de estos
ejercicios referidos al comportamiento cualitativo de las leyes físicas
En la presentación de este traajo de ,r',%.- & !%m+$',%o-!
'-%m'&'! - <)!%,' se pone un inter)s muy particular en el, an$lisis, sin
dejar de lado el rigor que se requiere a este nivel el aprendizaje de la física a
un nivel mas profundo.
=ami)n utilizando la ,r',%.- & !%m+$',%o-! '-%m'&'! - <)!%,'
se rinda al estudiante la oportunidad de ,r'r !+! #ro#%'! !%m+$',%o-! en
física de esta manera el estudiante tendr$ una formación $sica mas profunda
y atractiva de las leyes físicas que se involucran.

4inalmente el ojetivo a largo plazo de la realización de este traajo es
lograr la pulicación de una nueva edición, revisando y mejorando
cuidadosamente todo su contenido.
8
VI1 CARACTERÍSTICAS DE LA MONOGRAFIA
a: =J="L0S 5E 30*=E*150S
En este traajo, se deer$ tratar con mucho cuidado los conceptos del curso y
las demostraciones luego simulamos virtualmente un determinado ejercicio de
física con su respectivo grafico y la tala de valores haciendo uso del soft7are
E'!" :'=' S%m+$'(%o-! que tenga como herramientas
;lantear Ecuaciones 5iferenciales ordinarias
En lo posile se uscar$n prolemas de aplicación.

: 516E*S10*ES 4JS13+S 5E L+ 60*0@<+41+
Este traajo se imprimir$ en papel est$ndar +M con las siguientes dimensiones/
+ncho,. cm.
+ltura ,E,A cm.
Se calcula apro#imadamente la impresión de D- p$ginas
c: 5E=+LLE ;0< 3+;J="L0S
C'#)(+$o >1 E!(?(%,'
C'#)(+$o 61 D%-?m%,'
C'#)(+$o @. E$,(r%,%&'&
VII1 CRONOGRAMA DE LA ELA;ORACI9N DE LA MONOGRAFIA
Este traajo se dee realizar de acuerdo a lo estalecido por la 5irección
@eneral de 1nvestigación de la "*+H;"*0.
 -? de Enero del ,-.-/ ;resentación del primer informe.
 .? de 6arzo del ,-.-/ ;resentación del segundo informe.
 .? de 6ayo del ,-.-/ ;resentación del tercer informe.
 '- de 8ulio del ,-.-/ ;resentación del informe final.
9
;<0@<+6+ 5E +3=1B15+5ES
año
,--E
+ño
,-.-
.. ., -. -, -' -M -? -( -A
1nforme . IIIIIIII
1nforme , IIIIIIII
1nforme ' IIIIIIII
1nf. 4inal IIIIIII
VIII1 PRESUPUESTO PARA ESTE TRA;A:O
El presupuesto para la elaoración de este traajo, con los costos actuales se
e#pone de la siguiente forma/
a: Servicios profesionales SN. .?--.--
: +dquisición de la iliografía M--.--
c: "tilización de microprocesadores '--.--
d: 3osto de impresión ,--.--
e: 6ateriales de escritorio '--.--
=0=+L SN. ,A--.--
1O. ;I;LIOGRAFÍA A UTILIAAR EN ESTE TRA;A:O
.. Ser7ayH>eichner 4ísica tomo 1.
Editorial 6c@ra7HGill. ,--,
,. +lonzo 4innHEd7ard 4ísica tomo 1.
Editorial 4ondo Educativo 1nteramericanaH.EE'
10
'. 8hon ;. 6c Pelvey, Go7ard @roth.
4ísica para 3iencias e 1ngeniarais Q.EDD
Editorial 6c@ra7HGill ,--
M. 8ose K. Basquez. 4ísica @eneral.
Editorial San 6arcos. LimaH;erF.H.EE(.
?. 4ishane, @asioro7ics. 4ísica tomo 1.
Editorial supervisión. 6)#icoH.EE'
(. Gumerto Leiva. 4ísica 1.
Editorial 6oshera S.<.L.LimaH;erF.H.EE?
A. Goffman,Penneth y Punze <ay. Rlgera Lineal, Editorial ;rentice
may Gispanoamericana, S. +. .EA'
D. Go7ard +ntón. 1ntroducción al Rlgera Lineal, Editorial *oriega
Limusa, S. +. .EE..
E. Kalter 4endt +;;LE=S 5E 41S13+.
Editorial =homson España. ;araninfo. S. +. ,--'
.-. 4rancisco Esquemre 3reación de simulaciones
iterativas en java +plicación a la enseñanza en la
física
E51=0<1+L/ Liros pearson ,--,

SSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSS
6atías Guillca +rieto
5. *. 1. -(.?A'.-
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