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UNIVERSIDAD TÉCNICA PARTICULAR DE LOJA

La Universidad Católica de Loja
MODALIDAD ABIERTA Y A DISTANCIA
CARRERA:
Ingeniería en Informática
AUTOR (A):
Marco Vinicio Morocho Yaguana
MATERIAL DE USO DIDÁCTICO PARA ESTUDIANTES DE LA UNIVERSIDAD TÉCNICA PARTICULAR DE LOJA,
PROHIBIDA SU REPRODUCCIÓN TOTAL O PARCIAL POR CUALQUIER MEDIO
Reciba asesoría virtual en: www.utpl.edu.ec
ESCUELA DE CIENCIAS DE LA COMPUTACIÓN
GUÍA DIDÁCTICA
CICLO
3
CÁLCULO I
OCTUBRE 2009 - FEBRERO 2010
CÁLCULO I
Guía Didáctica
Marco Vinicio Morocho Yaguana
© 2007, UNIVERSIDAD TÉCNICA PARTICULAR DE LOJA
Diagramación, diseño e impresión:
EDITORIAL DE LA UNIVERSIDAD TÉCNICA PARTICULAR DE LOJA
Call Center: 593 - 7 - 2588730, Fax: 593 - 7 - 2585977
C. P.: 11- 01- 608
www.utpl.edu.ec
San Cayetano Alto s/n
Loja - Ecuador
Segunda edición
Cuarta reimpresión
ISBN-978-9978-09-815-8
Derechos de Autor:026656
Reservados todos los derechos conforme a la ley. No está permitida la reproducción total o parcial de esta guía, ni su tratamiento informático, ni la transmisión de
ninguna forma o por cualquier medio, ya sea electrónico, mecánico, por fotocopia, por registro u otros métodos, sin el permiso previo y por escrito de los titulares
del Copyright.
Agosto, 2007
ÍNDICE
ITEM PÁGINA
INTRODUCCION .................................................................................................................................5
OBJETIVOS GENERALES ................................................................................................................5
CONTENIDOS ....................................................................................................................................5
BIBLIOGRAFIA ...................................................................................................................................6
ORIENTACIONES PARA EL ESTUDIO .......................................................................................7
PRIMER BIMESTRE
OBJETIVOS ESPECIFICOS ..............................................................................................................9
CONTENIDOS .....................................................................................................................................9
DESARROLLO DEL APRENDIZAJE ...........................................................................................10
Módulo p Resumen de ecuaciones de la recta ...................................................................14
MÓDULO 1 Límites y sus propiedades ........................................................................................27
MÓDULO 2 La Derivada .....................................................................................................................45
SEGUNDO BIMESTRE
OBJETIVOS ESPECIFICOS ..............................................................................................................51
CONTENIDOS ....................................................................................................................................51
DESARROLLO DEL APRENDIZAJE ............................................................................................52
MÓDULO 3 La regla de la Cadena ..............................................................................................52
MÓDULO 4 Aplicaciones de la Derivada .....................................................................................62
ANEXOS ................................................................................................................71
EVALUACIONES A DISTANCIA F
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PRELIMINARES Guía Didáctica: Cálculo I
Introducción
El Cálculo pertenece al grupo de materias denominadas del “Área Matemática” propiamente dicha,
posee contenidos básicos indispensables a todo estudiante que se interese por las ciencias técnicas,
cualquiera sea su orientación ( Ingeniería informática, eléctrica, ciencias contables, administrativas,
económicas, actuariales, etc). Y se puede afrmar sin error que todo profesional técnico no podrá leer
con soltura la bibliografía actualizada de nivel superior, sin poseer los conceptos básicos del Cálculo.

Esta asignatura exige conocimientos de Álgebra y recordar los contenidos de Geometría. Debe
mencionarse que resulta imprescindible el conocimiento de elementos básicos de Geometría Analítica
del plano, para adquirir con provecho los conceptos de nuestra asignatura. La carencia en la mayoría de
los alumnos de estos tópicos difcultan la enseñanza y el aprendizaje de nuestra disciplina, aconsejando
que sea repasado convenientemente el módulo de preparación para el Cálculo.
En este curso se pretende que el estudiante aprenda a utilizar el Cálculo en la solución de
problemas matemáticos que puedan presentarse a lo largo de sus estudios y en la carrera
profesional.


PRIMER BIMESTRE
Módulo p: Preparación para el Cálculo
P1 Gráfcas y modelos
P2 Modelos lineales y ritmos o velocidades de cambio
P3 Funciones y sus gráfcas
Módulo 1: Límites y sus propiedades
1.1 Una mirada previa al Cálculo
1.2 Cálculo de límites por medio de los métodos gráfco y numérico
1.3 Cálculo analítico de límites
1.4 Continuidad y límites laterales o unilaterales
1.5 Límites infnitos
Módulo 2: Derivación
2.1 La derivada y el problema de la recta tangente
2.2 Reglas básicas de derivación y ritmos o velocidades de cambio
2.3 Reglas del producto, del cociente y derivadas de orden superior

Objetivo General
Contenidos
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PRELIMINARES Guía Didáctica: Cálculo I
SEGUNDO BIMESTRE
Módulo 3: 2.4 La regla de la cadena
2.5 Derivación implícita
Módulo 4: Aplicaciones de la derivada
3.1 Extremos en un intervalo
3.2 Teorema de Rolle y teorema del valor medio.
3.3 Funciones crecientes y decrecientes. Criterio de la primera derivada
3.4 Concavidad y el criterio de la segunda derivada
3.5 Límites en el infnito
3.6 Análisis de gráfcas
3.7 Problemas de optimización
Texto Básico
LARSON R., HOSTETLER R., EDWARDS B., Cálculo I, 8va edición, Editorial McGraw-Hill
Interamericana, México © 2006
Este libro se ha escogido por su interesante y clara exposición de los temas, un enfoque
moderno y desde luego sus múltiples aplicaciones del Cálculo en la solución de problemas
técnicos. El texto esta organizado en 9 capítulos, de los cuales nosotros vamos a revisar
solamente los tres primeros, como es ya tradicional en nuestro país al impartir esta
asignatura. El libro es bastante didáctico, y los conceptos fundamentales se exponen con
mucha claridad a lo largo de todo el libro comenzando por más sencillo hasta lo más
complejo. Además el texto le permitirá disponer de otros temas en los cuales Ud. puede
emprender individualmente.
Bibliografía Complementaria

1. Robert Smith y Roland Minton, Cálculo, Tomo 1, Primera Ed. McGraw-Hill, Bogotá, 2000.
Este libro es didáctico, tiene un enfoque moderno y muchas aplicaciones en la solución de
problemas técnicos del diario vivir. Este le puede servir como texto adicional.
2. Lara J. Arroba R. Análisis Matemático, Centro de Matemática de la Universidad
Central.1982.
En este libro se exponen los temas desde un punto de vista más formal, y le puede ayudar a
desarrollar más destrezas para el dominio de este apasionante tema de la matemática.
3. Purcell,E. Varberg, D. Cálculo diferencial e integral, Sexta Ed. Prentice Hall. México,1993.
Este texto también le puede servir en mucho por cuanto trae abundante información relacionada
con los temas que tratamos.
Bibliografía
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PRELIMINARES Guía Didáctica: Cálculo I
En general cualquier libro sobre el tema le va a servir de mucha ayuda por cuanto como Ud.
conoce no hay libro malo, siempre se encuentra algo, siempre se aprende algo de cualquier libro.
Recuerde que el verdadero estudiante Universitario, no debe conformarse o limitarse
exclusivamente al contenido programático de una asignatura.
Para iniciarse en esta materia, permítame hacerle algunas sugerencias para el estudio. Es bien conocido
que el Cálculo es “ difícil “ para muchos estudiantes; le pido por favor que no se deje impresionar por esta
apreciación, pues varias de las difcultades con las que Ud. se topará no son precisamente del Cálculo sino
del álgebra, por eso le pido por favor que lea detenidamente el primer Módulo p (Preparación para el
Cálculo), el cual le va a ayudar mucho para recordar cosas que a lo mejor ya se olvidaron; en él se enfocan
aspectos del álgebra, geometría y la trigonometría que le van a ser útiles a medida que avance en el estudio
del Cálculo. De igual manera se revisan los conceptos de función el cual es clave para es estudio del
Cálculo, la composición de funciones, etc, pues el lenguaje del Cálculo es el lenguaje de las funciones.
En el Módulo 1, se introducen los conceptos de límites y continuidad, que son de gran importancia,
ya que el límite es la piedra fundamental sobre la cual se fundamenta el Cálculo. La idea de límite
nosotros la desarrollaremos de una manera intuitiva, sin llegar a formalismos que generalmente son
abstractos. Lo que se persigue es que se reconozca la importancia del concepto de límite en el Cálculo.
Así mismo en este módulo se analizan los conceptos de continuidad de una función, el cual es muy
importante al analizar problemas en donde se tiene como variable independiente al tiempo, al espacio,
etc, es decir a cantidades que no sufren saltos de ninguna especie.
En el Módulo 2, se introduce el concepto de derivada y se desarrolla las reglas para derivación de
funciones algebraicas, así como el concepto de derivación de funciones trigonométricas. El concepto de
derivada lleva consigo la defnición de lo que es límite, así que primeramente introduciremos el concepto
de derivada partiendo de la idea de límite de la razón de incrementos, luego encontraremos reglas más
precisas para derivar funciones de cualquier tipo. En este sentido, el concepto matemático no signifca
precisamente que haya dominado algunas fórmulas y pueda simplemente aplicarlos a los ejercicios que
más o menos se asemejan. Dominar signifca que Ud. entiende el concepto y entiende porqué éste
es cierto. Quizá pueda desalentarse al saber que los Cálculos rutinarios resultan inadecuados para el
Cálculo. Sin embargo al estudiar el porque de los algoritmos, Ud. desarrollará sus habilidades para analizar
problemas y no resolverlos en forma mecánica. Preste atención a las demostraciones puesto que allí se
dan ideas que aparecen en las aplicaciones. Las demostraciones son importantes, no porque prueben que
un teorema es cierto; después de todo algunos de los teoremas han sido demostrados desde hace por lo
menos dos siglos atrás y por ahora, nadie esta cuestionando su validez. Las demostraciones le dan a Ud. la
oportunidad de repasar los conceptos básicos y reducir la tensión de memorizar y sobre todo le ayudarán
a desarrollar en Ud. un razonamiento formal lógico que es la piedra angular de toda la carrera.
El plan de trabajo de la materia esta hecho para que se abarquen los módulos p, 1, 2; en el primer
bimestre, mientras que los módulos 3 y 4 se los deja para el segundo bimestre, por esto le recomiendo
que confeccione un horario de trabajo diario o semanal para el estudio de esta materia de manera que
alcance a cubrir dichos módulos.
Un tiempo de seis horas por semana son más o menos aconsejables para asegurar un buen desarrollo
del curso.
En el Módulo 3 analizamos la derivación de funciones más complejas como son las funciones compuestas
para esto nos valdremos de la regla de la cadena para derivar las mismas. Aquí Ud. va a sentir realmente
el poder del Cálculo.
F
Orientaciones Generales
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PRELIMINARES Guía Didáctica: Cálculo I
En el Módulo 4 usaremos la potencia del Cálculo para aplicarlo en problemas que requieran de
maximización o minimización problemas que a lo mejor Ud. Se topará en asignaturas como
comunicaciones, algoritmia, teoría de colas, etc. Así mismo nos ayudaremos del Cálculo para la
construcción de gráfcos de funciones complejas y analizaremos sus puntos característicos. Desde luego
que así a simple vista no se ve la aplicación directa del Cálculo en la vida real, pero si Ud. piensa que
una función dada representa por ejemplo el costo de los materiales para cierto estudio de cableado
estructurado, entonces a Ud. lo que le interesará saber cuál es el momento en que esos gastos son
mínimos. De la misma forma Ud habrá visto en los supermercados que prácticamente todos los tarros
de conservas tienen el mismo porte. Estos dos ejemplos son aplicación directa del Cálculo.

A continuación se presenta un plan de desarrollo general del presente curso en semanas

Tema Tiempo
PRIMER BIMESTRE
Gráfcas y modelos matemáticos
Modelos lineales y ritmos o velocidades de cambio
Semana 1
Funciones y sus gráfcas Semana 2
Una mirada previa al Cálculo
Cálculo de límites por medio de los métodos gráfcos y numérico
Semana 3
Cálculo analítico de límites Semana 4
Continuidad y límites laterales o unilaterales
Límites Infnitos
Semana 5
La derivada y el problema de la recta tangente Semana 6
Reglas básicas de derivación y ritmos o velocidades de cambio Semana 7
Regla del producto, del cociente y derivadas de orden superior Semana 8
SEGUNDO BIMESTRE
La regla de la cadena Semana 9
Derivación implícita Semana 10
Extremos en un intervalo
El teorema de Rolle y el teorema del valor medio
Semana 11
Funciones crecientes y decrecientes y el criterio de la primera derivada Semana 12
Concavidad y el criterio de la segunda derivada Semana 13
Límites al infnito Semana 14
Análisis de gráfcas Semana 15
Problemas de optimización Semana 16
Interactividad a través del Campus Virtual
Ingrese periódicamente al campus virtual que se encuentra en la siguiente dirección:
http://www.utplonline.edu.ec para familiarizarse con el tema y conocer sus compañeros.
Durante el semestre se planearán foros uno por bimestre, al cual es necesario y obligatorio intervenir.
Antes de referirse a un ejemplo o resolver algún problema planteado, asegúrese que los
conceptos que le preceden estén asimilados y que el ejercicio simplemente sirva para
reforzar los mismos.
F
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PRIMER BIMESTRE Guía Didáctica: Cálculo I
1. Determinar los límites de una función.
2. Determinar la continuidad de una función en un punto.
3. Aplicar los teoremas sobre diferenciación a la derivación de funciones.
4. Aplicar el concepto sobre derivada para la solución de problemas en donde existen ritmos
de cambio continuo.
Módulo p: Preparación para el Cálculo
P1 Gráfcas y modelos
P2 Modelos lineales y ritmos o velocidades de cambio
P3 Funciones y sus gráfcas
Módulo 1: Límites y sus propiedades
1.1 Una mirada previa al Cálculo
1.2 Cálculo de límites por medio de los métodos gráfco y numérico
1.3 Cálculo analítico de límites
1.4 Continuidad y límites laterales o unilaterales
1.5 Límites infnitos
Módulo 2: Derivación
2.1 La derivada y el problema de la recta tangente
2.2 Reglas básicas de derivación y ritmos o velocidades de cambio
2.3 Reglas del producto, del cociente y derivadas de orden superior
PRIMER BIMESTRE
Objetivos Específcos
Contenidos
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PRIMER BIMESTRE Guía Didáctica: Cálculo I
Desarrollo del Aprendizaje
Se recomienda que Ud. distinguido estudiante, lea primeramente las páginas de 10 a 13 antes de iniciar
la lectura del texto, ya que revisamos un poco acerca de los número reales. Luego de que termine de
analizar estos tópicos; podemos iniciar la lectura del texto comenzando por la gráfca de una ecuación
en la página 2.
Propiedades de los números Reales
Sean a, b, c números reales, se tiene que:
ADICION MULTIPLICACION
1. Ley Clausurativa


a +b
es un número real

ab
es un número real
2. Ley Conmutativa

a +b b + a

ab ba
3. Ley Asociativa

a +(b + c) (a +b) + c

a(bc) (ab)c
4. Propiedad de Identidad

a + 0 0+ a
, 0 es neutro aditivo

a ⋅ 1 1⋅ a
, 1 es neutro multiplicativo
5. Propiedad de del Inverso


a +(−a) 0 (−a) + a
, -a es el inverso aditivo

a ⋅
1
a
1
1
a
⋅ a
,

1
a
, es el inverso multiplicativo
6. Propiedad Distributiva
a)

a(b + c) ab + ac
b)

(a +b)c ac +bc
7. Ley Cancelativa
Si

a +b b + c , entonces

a c
Si

a ⋅ b b ⋅ c
, entonces

a c
8. Ley de multiplicación por cero

a ⋅ 0 0⋅ a 0
Si

a ⋅ b 0, entonces

a 0
o

b 0
o ambos son cero
Con estas propiedades y entendiendo que a, b, c representan cualquier número real podemos pasar a
revisar un poco la recta numérica:
Si a esta a la izquierda de b, se dice que a es menor que b y se escribe así:

a < b .
Así de esa forma también se pueden tratar a las relaciones de mayor que (>) y de menor que (<).
De la misma forma resumimos las propiedades de las desigualdades o inecuaciones:
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PRIMER BIMESTRE Guía Didáctica: Cálculo I
a) Si

a < b
y c es cualquier número real se tiene:

a + c < b + c
b) Si

a < b y c es positivo, entonces

a ⋅ c < b ⋅ c
c) Si

a < b
y c es negativo, se tiene que

a ⋅ c > b ⋅ c
Obsérvese la propiedad a indica que se puede sumar a ambos miembros una misma cantidad y esta
relación no se altera, (sigue siendo menor que).
La segunda manifesta que se puede multiplicar por un número positivo, y esta relación no se altera
(sigue siendo menor que).
Mientras que al multiplicarse por un número negativo, esta relación cambia de sentido (cambia a
mayor que).
Existen algunas inecuaciones llamadas simultáneas como por ejemplo:

a < x < b lo cual signifca que se da tanto que

a < x y que

x < b, fíjese que ese “ y “ es muy
importante por cuanto signifca que el conjunto de valores que convierten en verdadero el enunciado
anterior esta en la intersección de los conjuntos determinados por las relaciones anteriores
a < x
y que

x < b o señalándolo de otra forma sería que

a < x y

x < bdeben observarse al mismo tiempo.
Miremos el siguiente ejemplo:
Resolver la siguiente inecuación:

−7 ≤ 2x +1< 19
Del problema, se deduce que: a)

−7 ≤ 2x +1
b)

2x +1< 19
Tomando la expresión a tenemos que:
−7 −1≤ 2x
Luego

−8(
1
2
) ≤ 2x(
1
2
)
,

−4 ≤ x
De la parte b igualmente tenemos:

2x +1−1< 19−1
, luego se tiene que:

2x(
1
2
) < 18(
1
2
)
Finalmente se tiene que

x < 9
Es decir la solución esta en la intersección entre

x < 9 y

−4 ≤ x
La solución expresada como intervalo sería:

−4,9
,
¸
)
Cuando se resuelven desigualdades que llevan fracciones, es necesario que estas estén relacionadas
con respecto de cero.
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PRIMER BIMESTRE Guía Didáctica: Cálculo I
Miremos el siguiente ejemplo:
Resolver la siguiente desigualdad:

x −1
x − 2
≥ −1
En este caso en necesario pasar el -1 a la izquierda, para no perder el hecho de que para que la
desigualdad tenga sentido, no debe existir la división por cero. Por eso se tiene:

x −1
x − 2
+1≥ 0
Luego se tiene,

x −1+ x − 2
x − 2
≥ 0

2x −3
x − 2
≥ 0
Como podemos observar, para que este cociente tenga sentido, se debe considerar dos cosas: que
la razón entre estos dos números sea positiva, tanto numerador y denominador deben tener el
mismo signo y que el numerador sea cero, es decir

2x −3 ≥ 0 y x − 2 ≥ 0
- ambos son positivos o

2x −3 ≤ 0 y x − 2 ≤ 0 - ambos son negativos.
Sin embargo no se debe perder de vista que x-2≠ 0. (evitamos la división por cero).
De la primera relación, se tiene que:

x ≥
3
2
y x > 2
De la segunda relación se tiene:

x ≤
3
2
y x < −2
De los diagramas realizados, se tiene el conjunto solución que es:

x ∈ −∞,3 / 2
( )
∪ 2,∞
( )
Una defnición que se emplea muy a menudo en el Cálculo es el de valor absoluto, cuya defnición es
como sigue:

x
x si, x ≥ 0
−x si, x < 0
¦
¦
¦
¦
¦
Esta defnición requiere de interpretación y es la siguiente: ella dice, si x es un número positivo, entonces
tómese el mismo número y si este es negativo, entonces tómese el número cambiado de signo. Por lo
tanto podemos decir que el valor absoluto siempre es positivo.
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PRIMER BIMESTRE Guía Didáctica: Cálculo I
Por ejemplo:
Si x = 4, entonces

4 4
Hemos tomado el mismo número,
Si x = - 4, entonces

−4 −(−4) 4
. Hemos tomado el número con el signo cambiado.
De igual forma se tiene para una función

f(x)
f(x) si, f(x) ≥ 0
−f(x) si, f(x) < 0
¦
¦
¦
¦
¦
La defnición de valor absoluto, nos lleva a lo que conocemos como la distancia entre dos puntos.
Consideremos dos puntos ubicados en la recta real, entonces la distancia entre estos se representa
como

a −b
. Véase el gráfco.
Así mismo, el valor absoluto nos puede llevar a plantear desigualdades con valor absoluto.
Analicemos el siguiente ejemplo:
Resolver la siguiente desigualdad:

x − 2 < 5
Por la defnición de valor absoluto se tiene dos alternativas:

x − 2 < 5 y −(x − 2) < 5
Es decir se tiene:

x < 7 y x > −3
Tratemos de llevar todas estas relaciones a la recta real,
Como vemos, hemos buscado el conjunto de números tales que la distancia hasta el punto 2 sea menor que 5.
Como resultado de todo este análisis tenemos que

x ∈ −3, 7
( )
.
En el presente curso nos vamos a dedicar al estudio de las relaciones numéricas, para lo cual; como una
herramienta poderosa vamos a utilizar el plano Cartesiano.
Un punto en el plano suele escribirse siempre de la forma P(x, y), en donde x es la primera componente

y f(x)
y la segunda componente.
Muchas de las ideas del Cálculo se comprenden con la ayuda de gráfcos, es por esto Ud. debe conocer
y realizar los gráfcos de las funciones más conocidas.
Como por ejemplo:

y x
2
, y x
3
, y sin(x), y cos(x) .
Algunos de los gráfcos se dan en la página 22 del texto.
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PRIMER BIMESTRE Guía Didáctica: Cálculo I
Módulo p
Lea detenidamente este módulo ya que aquí se explican algunas de las herramientas que utiliza el
Cálculo y que a lo mejor Ud ya los olvido.
Para confeccionar una gráfca en el plano cartesiano, hay que tener en cuenta algunos puntos
característicos de ésta, tales como puntos de intersección con los ejes, simetrías, puntos máximos y
mínimos, puntos de infexión; estos tres últimos se los revisará en el segundo bimestre.
Estos tópicos los puede ver en las páginas 4-6 del libro texto.
Resumen de ecuaciones de la recta
Podemos resumir los varios tipos de ecuaciones de la recta usados, lo importante es reconocer cuales
son los datos con que contamos:
a) Ecuación de los dos puntos:

y − y
1

y
2
− y
1
x
2
− x
1
(x − x
1
)
b) Ecuación punto pendiente:


y − y
1
m(x − x
1
)
c) Ecuación con ordenada en el origen


y mx +b
d) Ecuación simétrica abscisa ordenada al origen.


x
a
+
y
b
1,

a,b ≠ 0
e) Ecuación general de la recta

Ax +By + C 0
Debemos tener a mano las formas matemáticas de la ecuación de recta y los datos que se
necesitan para determinarla.
Ud debe conocer como se identifcan rectas paralelas y rectas perpendiculares.
Se dice que dos rectas son perpendiculares mutuamente, si el producto de sus pendientes es menos
uno.
Así, si m
1
representa a la pendiente de la recta L
1
y m
2
a la recta L
2
, entonces se tiene que:

m
1
.m
2
−1. O lo que es lo mismo

m
1

1
m
2
Analicemos el siguiente ejemplo:
Determinar la ecuación de la recta que es perpendicular a la recta cuya ecuación es:

2x − y −3 0 y
pasa por el punto P(-1, 2 ).
F
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PRIMER BIMESTRE Guía Didáctica: Cálculo I
De lo anteriormente señalado, se tiene: si m
1
y m
2
representan a las pendientes de esas rectas, entonces
m
1
.m
2
= -1.
Si hacemos que m
1
represente la pendiente de la recta

2x − y −3 0 , entonces m
2
representará la
pendiente de la recta buscada, es decir

m
2

1
m
1
De la ecuación dada se tiene que, la ecuación es del tipo

Ax +By + C 0 en donde

m
1

A
B
. Por
tanto, se tiene que

m
1

A
B

2
−1
2 .
Recordando que el producto de las pendientes es - 1, se tiene que

m
2

1
2
.
Se conoce que el punto P(-1, 2 ) y la pendiente

m
2

1
2
de la ecuación buscada por tanto utilizamos
la forma de la ecuación de la recta punto pendiente cuya forma es:

y − y
1
m(x − x
1
)
,
En donde las coordenadas x
1
y

y
1
representan las coordenadas del punto conocido P, m representa su
pendiente y, x y representan a las coordenadas genéricas de la recta.
Sustituyendo los datos en la ecuación, se tiene:

y − 2 −
1
2
(x −(−1))
. De donde fnalmente la ecuación
buscada es:

x + 2y −3 0
Dibujando en el plano cartesiano, tenemos.
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PRIMER BIMESTRE Guía Didáctica: Cálculo I
Funciones y sus gráfcas
Muchas de las relaciones que se estudian en matemática son relaciones numéricas, es decir una
correspondencia que se establece entre los elementos de un conjunto con los elementos de otro
conjunto; podemos tener relaciones como “hijo de”, “padre de”, “perpendicular a”, “paralelo a”,
“cuadrado de”, en fn tenemos un gran número de relaciones, estas relaciones pueden ser de un
elemento a varios, de uno a uno, de varios a uno, etc. Dentro de este tipo de relaciones, existen las
relaciones que se establecen entre cada elemento de un conjunto con cada elemento de otro conjunto,
a este tipo de relaciones se las llama funciones.
Al conjunto del cual se toma los elementos para establecer la correspondencia, se denomina Dominio,
mientras que el conjunto para el cual se encontraron los elementos de correspondencia, se denomina
Recorrido.
Para reconocer si una gráfca corresponde al de una función, lo que hace es trazar una
recta paralela al eje y, y si esta corta a la gráfca en un solo punto, entonces se trata de una
función. Caso contrario no lo es.
El éxito de aprendizaje del Cálculo tiene que ver el apoyo que se le de a las ideas de este, este apoyo
puede ser gráfco, numérico o analítico.
Si una función tiene la forma de:

f(x) a
n
x
n
+ a
n−1
x
n−1
+ a
n−2
x
n−2
+ a
n−3
x
n−3
+....... + a
1
x + a
o
En donde,

a
n
y nson enteros, se dice que es una función polinómica entera.
Si una función tiene la forma

f(x)
P(x)
Q(x)
, Q(x) ≠ 0 se denomina función racional
Tenemos algunos ejemplos:
¿Indique a qué tipo de función pertenecen las siguientes funciones?:

f(x) 5x
5
− 4x
4
−6
……………… Polinómica

f(x)
4 − x
3
+7x
6
x
100
−10x
17
+ x +1
……………. Racional

h(z) −z −17z
5
+5z
8
− 4z
10
+3z
11
…. Polinómica
Ahora vamos a confeccionar algunas gráfcas de funciones.
Revisar la página 22.
Grafcar la siguiente función

f(x) x
2
− 4
Primeramente construimos una tabla de valores
F
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x -3,5 -3 -2,5 -2 -1,5 -1 -0,5 0 0,5 1 1,5 2 2,5 3
f(x) 8,25 5 2,25 0 -1,75 -3 -3,75 -4 -3,75 -3 -1,75 0 2,25 5
* La tabla de valores se puede calcular con la ayuda del Excel
** Los valores trazados con negrita son las intersecciones con los ejes

Seguidamente pasamos a revisar algunas otras funciones periódicas.
En todo fenómeno repetitivo (periódico o no periódico), las funciones seno y coseno siempre están
presentes, sobre todo en el campo de las telecomunicaciones, climas, etc.
Así tenemos a las funciones seno, coseno, impulso unitario y el tren de impulsos.

Las funciones impulso unitario y tren de impulsos, tienen dentro de su composición un número muy
grande de senos y cosenos.
El impulso unitario no es repetitivo mientras que el tren de impulsos es una función que se repite luego
se cierto tiempo.
Seno
Coseno
Impulso unitario
Tren de impulsos rectangulares
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18
PRIMER BIMESTRE Guía Didáctica: Cálculo I
¿Puede Ud pensar en otros tipos de funciones que se repiten luego de cierto tiempo?
Hay un grupo de funciones que suelen denominarse cuasi-periódicas aquí un ejemplo:

y 5e
−0.25t
cos(10t)
El gráfco de la misma es:

Como Ud. observa, se trata de una función periódica, pero; en este caso las amplitudes van disminuyendo
conforme aumenta la variable independiente.
En general se dice que una función es periódica, si se cumple que

f(x) f(x +nT) , en donde T se
denomina período fundamental y n es un número entero.
Las funciones más usadas son el seno y el coseno, las cuales se las simboliza así:
sen(x) - se lee seno de x
cos(x) - se lee coseno de x
Así como a la función f se le asigna un argumento (x), el cual se escribe f(x); a las funciones trigonométricas
hay que asignárseles un argumento (x). De esto Ud. podrá darse cuenta que no se escribe simplemente
sen, cos o tan, sino sen(x), cos(x) o tan(x). Lo mismo ocurre con sus funciones inversas como

sen
−1
(x),

cos
−1
(x)
,

tan
−1
(x)
.
Existen dos unidades que se emplean para las funciones trigonométricas, estas son el grado y el
radian.
Una manera sencilla de transformar grados a radianes y de radianes a grados, es la siguiente:
Transformación de grados a radianes
Sea

x
GRAD
un ángulo en grados, entonces:

x
RAD

π
180
.x
GRAD
Para transformar de radianes a grados
Sea

x
RAD
un ángulo en radianes, entonces:
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19
PRIMER BIMESTRE Guía Didáctica: Cálculo I

x
GRAD

180
π
.x
RAD
Construyamos el gráfco de la función seno
x 0 0.5 1 1.5 2 2.5 3 3.5 4 4.5 5 5.5 6 6.5 7
f(x) 0 0.48 0.84 1 0.91 0.6 0.14 -0.4 -0.8 -0.97 -0.96 -0.7 -0.3 0.22 0.66

Si usa calculador verifque si las unidades son Rad o Deg. No confundir con la unidad Grad, que es otra
mediada de ángulos que divide a la circunferencia en 400 partes, esta unidad no la usaremos.
¿Al grafcar la función

f(x) 10
−.05x
cos(10x)
, x en que unidades debe estar en grados o en radianes?
Recuerde que el lenguaje del Cálculo es el de funciones, es por eso que si Ud. conoce el
gráfco de una función; puede más o menos predecir el comportamiento de ella y reconocer
algunas de sus propiedades.
Las funciones Exponenciales y las funciones Logarítmicas tienen especial importancia ya que mediante
este tipo de funciones son muy utilizadas en el Cálculo, cuyo análisis se realizará en el siguiente semestre
en Cálculo II.
Una vez conocido algunas de las funciones que se manejan en el Cálculo, pasamos a revisar algunas
operaciones que se pueden realizar con funciones. Es importante tener en cuenta los dominios de
defnición de las funciones y sobre todo el dominio de defnición de la resultante de una operación
dada entre funciones.
¿La función dada

f(x) 2
sen( x )
es una función potencial Respuesta ( ). ?
Transformación de funciones
Algunas funciones tienen la misma forma pero diferente posición respecto del plano cartesiano. Muy
importante para grafcar una función es conocer los desplazamientos que esta puede tener en relación
con los ejes coordenados.
Analicemos un ejemplo:
Grafcar la siguiente función:

f(x) 0.5x
3
− 2
Dibujemos primero el gráfco de

x
3
F
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PRIMER BIMESTRE Guía Didáctica: Cálculo I

De este gráfco podemos construir el gráfco de la función

f(x) 0.5x
3
− 2, sabiendo simplemente
que lo que ha hecho es multiplicarse por 0.5 en el eje vertical, y se ha desplazado dos unidades hacia
abajo.


Gráfco de

f(x) 0.5x
3
Gráfco de

f(x) 0.5x
3
− 2
Revisar la página 23, en donde se da una tabla de transformaciones de una función
El encontrar los puntos de intersección con el eje de las x, es resolver la ecuación f(x) = 0.
Para resolver la ecuación f(x) = 0, se puede utilizar diferentes métodos, tales como la factorización, por
tanteo, o algún método numérico, como por ejemplo el método de bisección, el método de Newton,
etc. En estos métodos el gráfco del polinomio da información muy importante para poder darse una
“semilla” inicial de la raíz. En general cualquier polinomio de grado n tiene n raíces, las cuales pueden
ser reales o imaginarias.
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PRIMER BIMESTRE Guía Didáctica: Cálculo I
Clasifcación y combinación de funciones
Muy importante sino talvez el más importante, es el concepto de función compuesta para el desarrollo
del Cálculo.

El concepto de función compuesta debe estar claro ya que nos servirá de mucha ayuda para trabajar
con funciones mucho más complejas, derivar funciones más complejas, etc.
En la página 24 una breve clasifcación de las funciones elementales.
Analicemos un ejemplo sobre funciones compuestas.
Sea

f(x) x
2
−1
. y

g(x) 4 / x
. Hallar la composición de:
a)
f o g(x)
b)
g o f(x)
a)

f o g(x) f(g(x)) f(4 / x) (4 / x)
2
−1. Observe que el argumento de f(x) es la función g(x).

f o g(x) (4 / x)
2
−1
16 − x
2
x
2
. En este caso hemos resuelto la fracción

f o g(x)
16 − x
2
x
2
, Por defnición

x
2
x
, entonces sustituimos en el denominador de la
función, lo que nos da fnalmente:

f o g(x)
16 − x
2
x
b)

g o f(x) g(f(x))
4
x
2
−1
. Observe que el argumento de g(x) lo constituye la función f(x).
Como puede observar, una función a su vez puede ser argumento de otra función.
Revise con detenimiento los ejemplos de las páginas 25-26 los cuales le darán una idea global
y clara de la composición de funciones.
IMPORTANTE:

f o g(x) ≠ g o f(x)
Revisemos algunos ejercicios adicionales

1. Verifque si la función

y x es una función par.
F
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PRIMER BIMESTRE Guía Didáctica: Cálculo I
Sea

x
x si x ≥ 0
−x si x < 0
¦
¦
¦
¦
¦
la defnición del valor absoluto.
Una función es par; si verifca que f(x) = f(-x)
Gráfcamente, la función debe ser simétrica respecto del eje de las y. Se tiene entonces que

f(x) x si x ≥ 0
.
También podemos escribir

f(−x) −(−x) x, si x < 0 .
Como f(x) = f(-x).
Por tanto

f(x) x es una función par.


Como se puede observar del gráfco, la fgura es simétrica con respecto al eje de las y.
2. Encuentre el Dominio de la siguiente función

t(x)
1
x −1
.
Para que la función tenga sentido, la cantidad subradical tiene que ser cero o mayor que cero ya que
solo para esos casos existe la raíz real par.
La función dada se puede escribir de otra forma:

t(x)
1
x −1

De lo que seduce que:

x −1> 0 , y

x −1≠ 0
, ya que de lo contrario, la función carecería de sentido.

De

x −1> 0 , se deduce que

x > 1, a condición de que el denominador no sea cero, despreciamos la
igualdad.
Por tanto conjugando las dos condiciones anteriores se tiene que el dominio de la función es:

D
t
1,∞
( )
.
3. Para la función

f(x)
x
x −1
encuentre f(1/x),
Calculamos f(1/x):
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PRIMER BIMESTRE Guía Didáctica: Cálculo I

f
1
x
j
(
,
,
\
,
(
(

1
x
1
x
−1

1
x
1− x
x

1
1− x
. Sustituimos en el lugar de x ponemos 1/x, y resolvemos las operaciones
indicadas. De lo cual resulta.

f
1
x
j
(
,
,
\
,
(
(

1
x −1
1) Determine si las siguientes funciones son pares o impares
a)
y 1+ cos(x)
b)

y
1+ x
1+ x
2

2) Determine el dominio y recorrido de la siguiente función

y − x +3
3) Determine cual de las siguientes relaciones son funciones:
a)

x − y
2
0
b)

x
2
− 4 − y 0
c)

x
2
+ y
2
4
d)

y
x +1 x ≤ 0
−x + 2 x > 0
¦
¦
¦
¦
¦
4) Resuelva:
a) Se desea construir una caja abierta con un cartón de 24 cm. de lado, cortando cuadrados iguales
en las esquinas y doblando los lados hacia arriba. Encontrar una expresión para el volumen en
función de x y estimar las dimensiones de la caja que produce el máximo de volumen.
b) Un ganadero decide vallar un terreno de pasto rectangular adyacente a un río. Dispone de 100
m de valla y el lado que da al río no precisa vallar. Expresar el área (A) del terreno en función de
las dimensiones de los lados paralelos. Cuál es el dominio de A?
SOLUCION:
a) Para determinar si es par una función, se debe determinar

f(x) f(−x)


f(x) 1+ cos(x)
f(−x) 1+ cos(−x) 1+ cos(x)


f(x) f(−x)
Por tanto la función es par (no es necesario verifcar si es impar)
Actividades Complementarias
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PRIMER BIMESTRE Guía Didáctica: Cálculo I
b)

f(x)
1+ x
1+ x
2
. Verifcamos si la función es par

f(−x)
1+(−x)
1+(−x)
2

1− x
1+ x
2


f(x) ≠ f(−x)
Por lo tanto no es par
Para verifcar que la función es impar, se debe verifcar que

f(x) ≠ −f(−x)


−f(−x) −
1+(−x)
1+(−x)
2

1− x
1+ x
2

x −1
1+ x
2


f(x) ≠ −f(−x) Por consiguiente no es impar
Por lo tanto la función no es ni par ni impar.
2) Para que la función tenga sentido, se tiene que dar

x +3 ≥ 0 . De esto se tiene que

x ≥ −3, es
decir el dominio de la función es:

D
f
−3, ∞
,
¸
)
.
3) Para verifcar gráfcamente si una relación es una función, una recta vertical debe cortar la gráfca
de la relación en un solo punto.
a)

x − y
2
0 , si observamos la recta ha cortado en dos puntos a la gráfca, por lo tanto no
es una función


b)

x
2
− 4 − y 0
, en esta gráfca vemos que la recta corta por un solo punto a las gráfcas.
Por lo tanto si es una función.

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PRIMER BIMESTRE Guía Didáctica: Cálculo I
c)

x
2
+ y
2
4
, En esta gráfca vemos que se trata de una circunferencia y la recta corta a la
curva en dos puntos, por tanto no es una función.


d)

y
x +1 x ≤ 0
−x + 2 x > 0
¦
¦
¦
¦
¦
. Esta relación esta defnida en partes y se tratan de rectas, que como
uds. conocen son funciones.


4. a) De acuerdo a los datos del problema se tiene que:


Como se puede ver a los 24 debemos descontar los lados de longitud x
El volumen entonces se determina como

V x(24 − 2x)(24 − 2x)
Si grafcamos la relación obtenida, se puede ver que el valor máximo se alcanza cuando

x ≈ 4
, de
esto se puede encontrar el resto de dimensiones. Que son 16 cm. por cada lado y desde luego 4 cm
de alto. (Este es un problema típico de aplicación de la derivada)

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PRIMER BIMESTRE Guía Didáctica: Cálculo I
b) Conocemos que todo el perímetro es 100 y esto es:

100 2y + x
, de donde

y
100 − x
2
,
es decir el área del terreno es

A xy x
100 − x
2
j
(
,
,
\
,
(
(
. El dominio de la relación obtenida es

D
A
0, 100
,
¸
]
]

Si grafcamos esta relación tenemos que el valor máximo del área se la obtiene cuando x=50.
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27
PRIMER BIMESTRE Guía Didáctica: Cálculo I
MÓDULO 1 LÍMITES Y SUS PROPIEDADES
Para continuar con el desarrollo de la materia, entramos al concepto más importante y fundamental
dentro de toda la teoría del Cálculo, esto es el Límite.
Para esto, primero empezamos hablando de una manera intuitiva tratando de ubicarnos en el contexto
de todo el estudio del Cálculo. Para esto se requiere que ud lea las páginas de 42 a 44.
Cuando se habla de límite hay una idea de movimiento en variable independiente y dependiente,
fíjese cuando se dice “el límite de f(x) cuando x tiende a c”. Por eso debemos pensar en la variable
independiente esta se vaya moviendo hacia el punto donde se quiere calcular el límite tanto por la
derecha como por la izquierda de ese punto.
Lea detenidamente el análisis de los problemas de la recta tangente y el problema del
área en las páginas 45-46. Preste atención a la forma como uno se acerca al punto (se da
la idea de movimiento), no importa la forma de hacerlo.
Revise los ejemplos 1 y 2 de la página 49, en ellos nos explican que al aproximarse al punto, se lo
puede hacer de dos formas por la izquierda o por la derecha.
Y sobre todo que:

El límite de una función, no depende si la función esta o no defnida en el punto, esta puede estar
o no defnida en el punto.
Veamos otro ejemplo sobre lo dicho.
Calcular el límite de la función en el punto x = 3,

f(x)
x
2
− x −6
x −3

Lim
x →3
f(x) Lim
x →3
x
2
− x −6
x −3
Lim
x →3
(x −3)(x + 2)
x −3
. Hemos factorizado el numerador

Lim
x →3
(x + 2) 3+ 2 5
. Hemos simplifcado el término semejante.

Lim
x →3
x
2
− x −6
x −3
5
Se tiene que

f(x)
x
2
− x −6
x −3
. Como puede observar, la función no esta defnida para x = 3; pero
calculando el límite, este es igual a 5.
IMPORTANTE:
Se debe señalar que si bien no se dan el dominio de defnición de las funciones, el dominio
de éstas será el conjunto donde las funciones tengan sentido.
Una observación muy importante es la siguiente:
Analicemos un poco más el ejemplo anterior:
F
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PRIMER BIMESTRE Guía Didáctica: Cálculo I
Sea

f(x)
x
2
− x −6
x −3
, factorizando el numerador, se tiene que

f(x)
(x −3)(x + 2)
x −3
se sobre entiende
que x no puede tomar el valor de 3 (
x ≠ 3
) ya que se tendría una división por cero (0/0), lo cual no
tiene sentido desde el punto de vista matemático. Luego si simplifcamos el término x – 3, obtenemos
una nueva función.

g(x) x + 2
Fíjese que

f(x) ≠ g(x) , ya que sus dominios no son iguales.
Si construimos los gráfcos de estas dos funciones, tenemos:
Los gráfcos nos muestran que las funciones son diferentes ya que en el punto

x 3, la función no esta
defnida.


Ahora Ud. se preguntará cómo es que entonces se escribe:

lim
x →3
(x −3)(x + 2)
x −3
lim
x →3
(x + 2) 5
.

Lo que pasa es que cuando nosotros analizamos el límite, no tomamos el valor

x 3, (no sustituimos el
valor de 3 directamente con el de x en la función); si no, tomamos valores cercanos a 3. (

x →3). De
ahí que se pueda simplifcar el término

x −3
por cuanto éste aunque es un número pequeño, éste sin
embargo nunca es cero, de ahí que no se requiere que la función este defnida en el punto.
En general cuando se calcula el límite de una función en el que al sustituir directamente
el valor de la variable en la expresión se obtiene una indeterminación del tipo 0/0. Lo que
primero que se debe realizar es, liberarse del término que causa esta indeterminación
mediante la racionalización del numerador o denominador según convenga o realizar
cualquier artifcio matemático.
Veamos el siguiente ejemplo:
Calcular el límite de la siguiente función:

lim
x →4
1+ 2x −3
x − 2
F
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29
PRIMER BIMESTRE Guía Didáctica: Cálculo I
Al reemplazar directamente x por 4, se tiene una indeterminación de la forma 0/0. Lo que implica que
se debe racionalizar la expresión.

lim
x →4
( 1+ 2x −3)( 1+ 2x +3)( x + 2)
( x − 2)( x + 2)( 1+ 2x +3)
. Multiplicamos y dividimos al mismo tiempo por la conjugada (la
conjugada de un monomio es el mismo monomio cambiado de signo). Esto esta permitido ya que en
realidad lo que se esta haciendo es multiplicando por 1.

1
1+ 2x +3
1+ 2x +3
Así vemos que los dos primeros términos nos dan el producto de la suma por la diferencia, lo cual
se descompone en la diferencia de cuadrados, que al desarrollarlo queda como se tiene en la parte
inferior.
Lo mismo se tiene con los dos primeros términos del denominador de la expresión

lim
x →4
((1+ 2x) − 9)( x + 2)
(x − 4)( 1+ 2x +3)

lim
x →4
2(x − 4)( x + 2)
(x − 4)( 1+ 2x +3)
lim
x →4
x + 2
1+ 2x +3
. Aquí simplifcamos términos iguales
Evaluando el límite ahora que no se tiene ningún tipo de indeterminación, se tiene que:

lim
x →4
2(x − 4)( x + 2)
(x − 4)( 1+ 2x +3)

4 + 2
1+ 2.4 +3

2
3
Como puede observar se tenía una indeterminación del tipo 0/0, al sustituir directamente, pero hemos
procedido a racionalizar numerador y denominador de tal manera de eliminar el término (x - 4) el cual
es el causante de la indeterminación. Finalmente tenemos que:

lim
x →4
1+ 2x −3
x − 2

2
3
Analice los comentarios asociados sobre la existencia del límite en la página 51.
IMPORTANTE:
Para la defnición formal de límite, por tradición se han empleado las letras griegas ε y
δ

que representan números arbitrarios los cuales nos indican cuan cerca esta un número x de
un número c y lo mismo cuan cerca esta F(x) de L. Es decir, ε y
δ
simplemente nos sirven de
referencia para poder decidir si un número tomado x esta cerca del punto c o no, y lo mismo
de F(x) cerca o no de L.
Todo lo dicho se plantea de la siguiente manera:
F
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PRIMER BIMESTRE Guía Didáctica: Cálculo I

0 < x − c < δ
. La distancia desde x hasta el punto c tiene que estar comprendido entre cero y
δ
.

f(x) −L < ε , La distancia desde el punto f(x) hasta el punto L tiene que ser menor que ε .
Por lo general, cuando se trata de demostrar que un número L es el límite de cierta expresión en un
punto c dado, se encuentra que
δ
es una porción o múltiplo de
ε
(

δ f(ε) ).
Con respecto a los límites laterales, entender la simbología es importante, por eso debemos tomar en
cuenta que:
El símbolo

x →c
+
signifca que nos acercamos al punto c por la derecha, es decir tomamos valores
de x mayores que el número c, pero cada vez más y más cercanos al punto c.
De la misma manera el símbolo

x →c

signifca que nos acercamos al punto c por la izquierda, es
decir tomamos valores de x menores que número c, pero muy cercanos al punto c.
Si analizamos un punto dentro de la gráfca de una función, para indicar que el punto c no existe, se
dibuja y se indica así:

Si analizamos un punto dentro de la gráfca de una función, para indicar que el punto c si existe, se
dibuja y se indica así:

Hay que tener mucho cuidado cuando nos aproximamos al punto en donde se requiere encontrar
el límite de la función; pero, debe quedar claro que el límite no depende de la forma como nos
aproximamos al punto.
Veamos un ejemplo:
Supongamos que el gráfco de una función es el que se da en la fgura inferior.
Encontremos los límites pedidos por simple observación: