ESCUELA:SECUNDARIA

FEDERAL No.11

MAESTRO:
JOSE MEDEL
GARRIDO

LOCALIDAD:
JUAREZCHIH.

GRADO:
SEGUNDO

BLOQUE:
V
SECUENCIA No:3

No. De
Sesiones:18
Fecha: 15 Abril
2014

Del:26 -18
Mayo-Junio

Al :

Bloque Temático: Entrada Bloque V La física y el conocimiento del Universo
¿Cómo se originó el Universo?
¿Cómo descubrimos los misterios del Universo?


Contenidos: Tema: Proyecto: investigar, imaginar, diseñar y experimentar para explicar o
innovar.
Ámbitos: El conocimiento científico; La tecnología


Competencias:
 Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica
 Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnológico en diversos contextos
 Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de la salud orientadas a la
cultura de la prevención


Aprendizajes esperados:
Analiza las explicaciones de algunas culturas acerca del origen del Universo y valora los contextos en que surgieron.
 Identifica las características de la astronomía y sus diferencias con la astrología.
 Describe algunas de las características de los cuerpos que componen el Universo: estrellas, galaxias, cometas,
planetas, asteroides y satélites artificiales (distancia de la Tierra, temperatura, tamaño, órbita, movimientos que realizan,
entre otros).
 Explica el papel de la fuerza de gravedad en la estructura del Universo utilizando los conocimientos estudiados.
 Reconoce las dimensiones de tiempo y espacio que se involucran en el origen y la estructura del Universo; utiliza la
notación desarrollada para expresar distancias.
 Describe diversos tipos de radiación electromagnética emitida por los cuerpos cósmicos en términos de su longitud de
onda.
 Reconoce cómo el desarrollo tecnológico en relación con los telescopios ha permitido profundizar el conocimiento del
Universo.
 Relaciona la luz emitida por las estrellas con algunas de sus características físicas: temperatura, edad, masa y
distancia de la Tierra.


Intención pedagógica: Contextualizar al alumno con respecto a los contenidos y aprendizajes
esperados al término del bloque.
Recomendaciones procedimentales
Recomendaciones procedimentales
1. Turne entre los estudiantes la lectura en voz alta de cada párrafo presentado en la entrada del bloque.
2. Invite a sus alumnos a aportar comentarios al término de cada lectura realizada.
3. Genere un foro de discusión para contestar las siguientes preguntas: ¿Consideras que el desarrollo de la física
ha tenido algún impacto en el desarrollo de la sociedad? ¿Qué finalidad crees que tengan los proyectos que se
presentan en este bloque?
4. Pida a los educandos que complementen sus respuestas con ejemplos.

Actividad de Inicio (un módulo) (producto) Analizar,Sintetizar,Argumentar con texto del libro
mismo tema.
La Física y el conocimiento del Universo
¿Cómo se originó el Universo?
¿Cómo descubrimos los misterios del Universo?
En este último bloque trabajarán únicamente por medio de proyectos.
Esto significa que todo el bimestre estarán colaborando con su equipo de
la misma forma como lo hicieron en los proyectos de los bloques
anteriores.
Para completar los proyectos deberán utilizar las habilidades que ya han
practicado y desarrollado a lo largo de este curso: análisis, interpretación
y comparación de información, además de la descripción de hechos y la
predicción de fenómenos.
Junto con las habilidades que han desarrollado en este curso y en el del
año anterior, también echarán mano de las actitudes y conocimientos
necesarios para resolver por medio de una investigación documental el
problema que les planteamos en este primer proyecto acerca del
conocimiento del Universo: cómo se originó y cuál es el trabajo de la ciencia que lo estudia, la
astronomía (5.1).
Debido a las características de este proyecto, les proponemos que realicen su investigación documental
reindagando un tema de tipo científico. Recuerden que este tipo de proyectos requieren que para
predecir los efectos de un fenómeno primero se haga una investigación acerca de él: sólo después de
haberla terminado podemos explicar y describir el fenómeno.
Para realizar adecuadamente su investigación documental, consultarán distintas fuentes con su equipo y,
como hicieron en los proyectos anteriores, responderán las preguntas que les propongamos.
Les proponemos también que registren en una bitácora las actividades, resultados, dificultades,
soluciones, conclusiones y evaluación de cada etapa o fase por la que transiten a lo largo del proyecto.
Esta bitácora les permitirá realizar un trabajo ordenado y llevar un registro de los logros que hayan
alcanzado y las tareas que les faltan por concluir. Al final podrán evaluar el trabajo realizado por cada
integrante del equipo, así como las estrategias que siguieron para resolver dificultades. Podrán usar
estos registros para mejorar su trabajo en proyectos posteriores.
Como ya saben, es conveniente que en cada fase del proyecto se detengan a evaluar el trabajo realizado
por cada integrante del equipo e identificar los logros y fallos. De esta manera podrán replantear la forma
de trabajo cuando sea necesario.
Una particularidad de este proyecto es que cada equipo recurrirá a estrategias y fuentes bibliográficas
distintas para responder dos mismas preguntas: ¿cómo se originó el Universo?, y ¿cómo descubrimos
los misterios del Universo? Investigar al respecto les servirá para completar la cultura científica que han
ido formando a lo largo de este curso y del anterior, y que terminarán de formar en el siguiente curso.
Para llevar a buen término el proyecto, es necesario que realicen en conjunto estas actividades. Como
pueden ver, son casi las mismas que ya han llevado a cabo en los proyectos anteriores:
 Establecer una pregunta con la que acoten el problema que investigarán.
 Plantear una hipótesis con la que puedan predecirse los probables resultados.
 Realizar una investigación documental acerca del tema.
 Organizar en un cronograma las actividades que llevarán a cabo.
 Plantear actividades que les permitan obtener datos para comprobar su hipótesis.
 Analizar los datos obtenidos.
 Confirmar que los resultados responden a la pregunta inicial, y revisar si comprueban o rechazan
la hipótesis planteada.
Como ya les mencionamos, en este proyecto llevarán a cabo una investigación documental mediante la
cual puedan responder las preguntas planteadas: ¿cómo se originó el Universo?, y ¿cómo descubrimos
los misterios del Universo?
La realización de este proyecto los ayudará a fortalecer sus
habilidades de búsqueda, sistematización, clasificación e
interpretación de información con el objetivo de conocer el Universo.
A lo largo del proyecto estaremos recomendando referencias
bibliográficas y páginas de Internet a las que pueden recurrir durante
su investigación (5.2).
Etapa 1. Planeación
Como ya saben, en esta fase es importante que antes de planear la
investigación definamos cuál es la información que ya conocemos
del tema: así se plantea una base de conocimientos previos y se
identifica qué es lo que no se conoce y hace falta averiguar.

Para que identifiquen sus conocimientos previos, les recomendamos
que revisen los bloques de este libro, y revisen lo que han estudiado
en la asignatura de Geografía.
Reúnanse con su equipo y recopilen toda la información relacionada con el Universo que tengan:
explicaciones acerca de su origen, estructura y funcionamiento, así como de la tecnología que ha
permitido su estudio.
Para agilizar la búsqueda, pueden dividirse los bloques y las asignaturas entre los integrantes del
equipo.
Una vez que hayan reunido la información, consígnenla en fichas de trabajo y ténganlas a la mano
durante el proyecto.
Den a conocer al resto del equipo la información que recopilaron y organícenla para que sepan con
qué datos cuentan.
El siguiente paso es delimitar el trabajo. Una pregunta clave para ello es: ¿qué quiero realizar? En este
caso, la respuesta está relacionada con las dos preguntas propuestas para el proyecto: ¿cómo se originó
el Universo?, y ¿cómo descubrimos los misterios del Universo?

Dividan su equipo en dos grupos, de manera que uno de ellos quede encargado de relacionar la
información que tienen con una de las preguntas anteriores. Por ejemplo, si tienen información
acerca de la fuerza de gravedad pueden relacionarla con la forma en que el Sol atrae y mantiene
cerca a los planetas del Sistema Solar.
Igual que en los otros proyectos, ahora que tienen claro lo que ya conocen sobre los temas particulares
derivados del tema general es momento de plantear más preguntas relacionadas con las que puedan
guiar la investigación. Por medio de estas preguntas podrán enriquecer su conocimiento del Universo y la
manera en que la astronomía lo estudia.
Les proponemos algunas preguntas:
¿Qué explicaciones han surgido a lo largo de la historia del hombre para entender el origen y
funcionamiento del Universo?
¿Cómo surgió la astronomía, y en qué condiciones lo hizo?
¿Qué cuerpos y astros forman parte del Universo? ¿Cómo se comportan?
¿Cómo es la interacción de los astros en el Universo?
¿Qué teoría actual explica el origen del Universo? ¿Qué plantea?
¿Qué dimensiones tiene el espacio? ¿Cómo se mide, y qué unidades se utilizan para medirlo?
¿Qué tecnología ha permitido el conocimiento del espacio y de los astros?
¿Qué relación tienen la radiación electromagnética y los tipos de radiación con el conocimiento del
Universo?
¿De qué manera se dilucidan las características de los diferentes astros?
Mediante las respuestas a las preguntas anteriores
podrán comprender y responder las preguntas
principales; sin embargo, es probable que al leerlas les
vengan a la mente otras que más bien correspondan a
un interés personal. En este caso, les recomendamos
que decidan con su equipo si también van a incluirlas
en el plan de investigación.
Reúnanse con su equipo y anoten las preguntas en su
bitácora. Incluyan también preguntas propias con las
que amplíen su conocimiento de acuerdo con sus
intereses.
Muéstrenle al profesor sus preguntas para que los
oriente en el desarrollo de su investigación (5.4).

Etapa 2. Desarrollo
Una vez que se tienen las preguntas a responder y una guía de temas relacionados con ellas, es
momento de ir conociendo el contexto del tema. En el caso de este proyecto, los temas principales son el
Universo y la astronomía.
Describamos un poco el desarrollo histórico de la astronomía, así como las primeras explicaciones que el
ser humano planteó respecto del Universo.
Realiza las actividades que se proponen con tu equipo:
 Investiguen estos temas en enciclopedias y libros:
 ¿Qué es la astronomía y qué métodos utiliza para estudiar el Universo?
 ¿Cuál ha sido el desarrollo histórico de esta ciencia?
 ¿Qué es la astrología y cuáles son sus métodos?
 ¿Qué explicaciones acerca del Universo, su origen y su composición han sido planteadas a lo largo
de la historia de la humanidad?
 Organicen la información recopilada en fichas de trabajo.
 Compartan sus hallazgos con el grupo. Luego discutan estas preguntas con la guía de su profesor:
 ¿Qué características de la astronomía la hacen una ciencia?
 ¿Cuál es el objeto de estudio de la astronomía?
 ¿Qué diferencias existen entre la astronomía y la astrología?
 ¿Qué aparatos utiliza la astronomía para realizar sus descubrimientos?
 ¿Cómo se relacionan la astronomía y su objeto de estudio con las personas?
 ¿Qué explicaciones del Universo se han propuesto a lo largo de la historia? ¿En qué se parecen?
 ¿Qué diferencias hay entre las explicaciones de las antiguas culturas y las explicaciones actuales?
 Anoten en sus cuadernos las conclusiones a las que llegue el grupo.
 Elaboren un cuadro sinóptico en el que consignen esta información.
 Reúnanse con su equipo para comparar a la astrología con la astronomía.
Describan en un cuadro comparativo las principales diferencias entre
ambas.
 Con base en lo que conocen acerca de las ciencias y la astrología,
debatan en grupo si la astrología es o no una ciencia. Pidan ayuda a
su profesor para realizar este trabajo. Escriban las conclusiones en su
cuaderno.

A continuación les presentamos los diferentes temas del proyecto,
una pequeña introducción y actividades y preguntas a partir de las
cuales pueden encaminar la recopilación de información con el fin de
contestar las dos preguntas que rigen este proyecto.
Les proponemos que lean toda la información y las actividades
individualmente, para luego comentarlas en equipo y organizar con sus compañeros un plan de trabajo
que les permita realizar la investigación.
Al final de los temas podrán ver más actividades que les servirán de guía para completar sus
investigaciones y su proyecto.
Ahora que ya conocen las características de astronomía (5.5), sus métodos y sus objetivos de estudio,
además de su desarrollo a lo largo del tiempo, están listos para continuar con la recopilación de
información necesaria para responder las preguntas de este proyecto.

Si revisan las preguntas y temas de este proyecto, se darán cuenta de que hasta el momento ya hemos
avanzado en el tema.
Para valorar la importancia de los descubrimientos y explicaciones que la astronomía hace del Universo,
es importante saber qué explicaciones hubo en épocas anteriores, así como conocer el contexto histórico
en que fueron postuladas.
Como ya saben, el interés por el Universo ha estado presente a lo largo de la historia humana. En todas
las civilizaciones antiguas el conocimiento de los astros no sólo estaba relacionado con aspectos
prácticos, sino que además influía de manera importante en las religiones y la sociedad.

Después del Renacimiento, el conocimiento de las
estrellas y los demás cuerpos celestes quedó cada
vez más circunscrito en los dominios de la ciencia,
alejándose de los dominios especulativos de la
astrología.
Actualmente, el conocimiento del Universo está
estrechamente ligado a la física, no sólo por su
relación con la ley de gravitación sino también por su
vinculación con las teorías sobre la materia. De esta
manera, los astrónomos de hoy en día trabajan con
los nuevos aportes de la física para entender e
interpretar la estructura, procesos y origen del
Universo.
El origen del Universo es uno de los enigmas más antiguos y la ciencia todavía tiene mucho camino que
recorrer antes de que pueda resolverlo. El futuro en el que se conocerá cuál fue el origen del Universo
todavía se ve muy lejano.
Las grandes civilizaciones de la humanidad, como los aztecas, mayas, babilonios, indios, griegos,
romanos y egipcios (por mencionar a las culturas más relevantes) elaboraron diversas cosmologías, es
decir, explicaciones sobre el origen del Universo y su relación con los humanos (5.6).
Muchas de esas culturas hicieron aportaciones importantes a la ciencia y acumularon conocimientos
relevantes acerca del comportamiento de los astros. Esos conocimientos han sido de ayuda para
comprender las creencias de esas culturas.
Comencemos a recopilar información sobre las descripciones antiguas del Universo, uno de los
apartados de este proyecto.
Lean en equipo estas preguntas y comenten si son pertinentes para responder la primera pregunta
propuesta para el desarrollo de su proyecto: ¿qué explicaciones han surgido a lo largo de la historia del
hombre para entender el origen y funcionamiento del Universo?

 ¿Cuáles eran los conocimientos astronómicos de las antiguas civilizaciones?
 ¿Cómo observaban el cielo, y de qué forma clasificaban sus observaciones?
 ¿Cuáles fueron los primeros observatorios astronómicos y cómo funcionaban?
 ¿Cómo se usaba el conocimiento astronómico en las sociedades antiguas?
 ¿Qué relación guardan sus conocimientos astronómicos con los actuales?




Organícense con su equipo y realicen las actividades que les proponemos para responder las
preguntas. Pueden diseñar un cronograma de actividades para facilitar su trabajo.
Investiguen en libros, enciclopedias, revistas especializadas o Internet qué explicaciones acerca
del origen del Universo han propuesto diferentes culturas. Averigüen también el contexto en el
que surgieron. Pueden consultar su libro de Historia para obtener más información.
Organicen la información recopilada en fichas de trabajo o cuadros comparativos donde
muestren las características de las concepciones del Universo propuestas por las culturas que
investigaron.
Preparen una breve presentación en la que expliquen de manera cronológica las explicaciones
del Universo correspondientes a culturas de diferentes lugares y épocas. No olviden mencionar
acontecimientos históricos que ubiquen en el contexto histórico de cada cultura a las personas
que los escuchen.
Presenten su trabajo a otro equipo y respondan con ellos:
¿Por qué es necesario conocer qué concepciones tenían las culturas antiguas acerca del origen
y funcionamiento del Universo?
¿Por qué estas explicaciones son importantes para el conocimiento actual del Universo?
¿Qué repercusión tiene el contexto
histórico en el desarrollo de una ciencia
como la astronomía?
¿Qué semejanzas y diferencias
encuentran entre las explicaciones
propuestas por las diferentes culturas?
Las actividades anteriores les han servido
para darse cuenta de que todas las
culturas han practicado la observación del
cielo y de los astros que ahí se
encuentran, además de que han
impulsado la búsqueda de explicaciones
de su existencia y se han cuestionado
acerca de su origen e influencia en la vida
de las personas.
Como verán más adelante y seguro ya
han advertido, muchas de estas ideas no
son precisas, o incluso son
completamente erróneas, pero forman
parte del conocimiento de algunas culturas.
Probablemente hayan notado que la mayoría de estas explicaciones mencionan la existencia de
seres sobrenaturales con grandes poderes que rigen y regulan los astros y las vidas de las
personas (5.7).
Reúnanse con su equipo y discutan si el origen y el funcionamiento del Universo y los astros
puede estar dirigido por seres poderosos; cuestionen también si los movimientos de los astros
rigen las vidas de las personas.
Escriban sus opiniones en fichas y guárdenlas para compararlas con lo que hayan aprendido al
final del proyecto.
Continuemos con el estudio del Universo. Ahora que ya conocen las teorías antiguas acerca de
él, es momento de que estudien lo que la ciencia moderna ha dilucidado sobre su
funcionamiento y los astros que lo componen.

El estudio del Universo está lleno de sorpresas, por ejemplo, en el siglo XIX sólo se conocían los
planetas, estrellas, nebulosas y galaxias, mientras que hoy en día hay muchos más objetos por
explorar.
No solo conocemos muchas más galaxias y nebulosas, sino que también sabemos acerca de
objetos estelares como los cuásares, los hoyos negros, la materia y energía oscura, etcétera.
(5.8)
La estructura de cada uno de estos cuerpos celestes es también fascinante, y el conjunto de
preguntas que podemos hacernos en torno los constituyentes que ahora conocemos del
Universo y su composición es muy grande. Hagamos lo mismo que con los temas anteriores:
organicemos preguntas que dirijan la investigación.
Tomen en cuenta las preguntas que les
proponemos para organizar una investigación
documental:
¿Cómo son y cómo se formaron las galaxias?
¿Qué tan grandes son las galaxias?
¿Qué son las estrellas, y como generan luz y
calor propios?
¿Qué tantas estrellas hay en el Universo?
¿Cómo se formaron los planetas?
¿Qué son las nebulosas?
¿De qué materiales está compuesto el Universo?
¿Los objetos estelares se encuentran en el
vacío?
¿Qué son los hoyos negros?
¿Qué son los cuásares?
¿Qué otro tipo de materia hay en el Universo?
¿De qué están compuestas las nebulosas?
¿Cómo conocemos las distancias estelares?
Recuerden que deben registrar los hallazgos en
fi chas de trabajo que guardarán para utilizarlas más adelante en el proyecto.
También pueden organizar la información en esquemas donde organicen a los cuerpos celestes
en función de su tamaño. Incluso pueden hacer un álbum con fotografías o dibujos de los
diferentes cuerpos celestes.
Para que identifiquen lo que ya conocen sobre el Universo y sus componentes, elaboren con su
equipo un cuadro donde organicen a los cuerpos celestes y las características que encontraron
de cada uno, incluyendo en los casos que sea pertinente su distancia de la Tierra, tamaño, tipo
de órbita y movimiento.
Llegados a este punto, ya conocen qué cuerpos conforman el Universo y algunas teorías
antiguas acerca de su origen y funcionamiento. Ahora es momento de conocer las teorías
actuales más aceptadas.
La teoría sobre el origen del Universo más aceptada en la actualidad es la teoría de la
Gran Explosión (Big- Bang en inglés). En ella se describe que el Universo que ahora
conocemos surgió cuando comenzó a expandirse una región muy pequeña donde había mucho
material concentrado.


La física contemporánea cuenta con teorías y conocimientos útiles para que establecer una idea
de cómo ha sido la evolución del Universo después de la explosión (5.9).
Descubrir qué pasó después de la gran explosión es toda una aventura del pensamiento y nos
lleva a imaginar el desarrollo futuro del mundo que conocemos.
Les presentamos algunas preguntas que pueden ayudarlos a guiar su trabajo de investigación:
¿Qué llevó a pensar en la Gran Explosión como origen del Universo?
¿Qué ha pasado después de esa Gran Explosión?
¿Cuánto tiempo ha pasado después de la explosión, y cómo
se ha desarrollado el Universo a partir de ella?
¿Es posible imaginar cómo evolucionará el Universo en el
futuro?
La información que reúnan deberá servirles para responder
estos cuestionamientos junto con la pregunta planteada al
inicio del proyecto. De nuevo, les proponemos organizar en
fichas, cuadros sinópticos, esquemas o cuadros comparativos
la información que obtengan para tenerla a la mano y poder
analizarla.
La teoría de la Gran Explosión explica la expansión y
contracción constantes del Universo.
De hecho, algunos datos obtenidos a partir de investigaciones
recientes indican que actualmente el Universo está en
expansión. Estos datos fueron un gran apoyo a la teoría del Big-
Bang.
Albert Einstein (1879-1955) es muy importante cuando se trata de
estos temas debido a sus
aportaciones sobre la gravitación
universal (5.10).
El trabajo de Einstein tuvo como bases algunos conocimientos
sencillos de física, tales como la fuerza de gravedad y los
estudios de Galileo.
Seguramente se dieron cuenta de debieron incluir el tema de la
gravedad en su revisión del curso. No se preocupen; si no lo
habían incluido están aún a tiempo de hacerlo.
Estos cuestionamientos les darán pauta para investigar sobre
este tema:
¿Qué propone la teoría de la Gran Explosión respecto del
origen y evolución del Universo?
¿Cómo sabemos que el Universo se está expandiendo?
¿Qué ha llevado a pensar que se contraerá nuevamente?
¿Qué evidencias astronómicas permiten decir que el Universo
está expandiéndose?
¿Qué relación tiene la fuerza de gravedad con la estructura del
Universo?
¿Qué unidades se utilizan para indicar la distancia entre los
astros?




Para organizar la información que han reunido acerca del Universo, su origen, estructura y
funcionamiento, pueden escribir un relato breve en el que expliquen estos temas. Ilústrenlo con
fotografías que encuentren en revistas especializadas o que bajen gratuitamente de la página de
la NASA o la del ESO (Observatorio Espacial Europeo, en inglés).
Una revista que pueden consultar es ¿Cómo ves?, que publica mensualmente la Dirección
General de Divulgación de la Ciencia de la UNAM.
Tratemos ahora el tema del estudio del
Universo, la tecnología utilizada para estudiarlo y la
información que dicha tecnología otorga a los físicos,
astrónomos y científicos en general que se dedican al
análisis del Universo.
Toda la información que obtenemos del Universo nos llega
en forma de radiación u ondas electromagnéticas. Tal es el
caso de la luz, que podemos captar con los telescopios, y las
ondas de radio que se captan con los radiotelescopios y
otros mecanismos que capturan información de los rayos X y las
microondas.
La astronomía ha progresado en función del desarrollo de
instrumentos que han permitido captar las ondas electromagnéticas.
Sin lugar a dudas, en los siglos pasados el telescopio fue el
instrumento más importante para la astronomía.
Gracias a la invención del telescopio pudo comenzar la exploración de la luna y los planetas. El
progreso de la óptica trajo consigo mejoras en los lentes para ver a distancia, luego de lo cual se
construyeron telescopios que permitieron ver
regiones del Universo cada vez más lejanas.
En la actualidad contamos con grandes
telescopios que nos permiten explorar los
confines del Universo. Incluso tenemos
telescopios que se encuentran ubicados en el
espacio, como el Hubble (5.11).
En México tenemos un potente telescopio que
permite explorar regiones muy distantes del
Universo; se encuentra en San Pedro Mártir,
una localidad de Baja California cercana a la
ciudad de Ensenada (5.12).
Con el desarrollo de
la electrónica
pudieron construirse
aparatos que sirven
para captar otras frecuencias del espectro electromagnético.
Entre los más importantes se encuentran los radiotelescopios, que
han permitido explorar ciertos tipos de cuerpos celestes que no emiten luz como las estrellas, y
que por lo tanto sería imposible detectar con los telescopios.





Conocer las ondas electromagnéticas y la interacción que tienen con la materia ha llevado a
conocer nuevos objetos celestes y aumentar el conocimiento acerca de la constitución del
Universo.
Cada una de las frecuencias del espectro electromagnético proporciona información distinta de
los objetos celestes. Al analizarlas es posible conocer ciertas características de los cuerpos
celestes, como su edad, masa, temperatura y distancia de la Tierra (5.13). Es importante
destacar el desarrollo de los sistemas de cómputo en los últimos años. Dichos sistemas se
acoplan a los detectores de los telescopios, radiotelescopios y otros artefactos para capturar y
procesar la información que éstos envían.
Las computadoras han permitido organizar de manera rápida cientos de miles o millones de
datos, pero sobre todo analizar y construir imágenes con los datos y diseñar modelos
matemáticos que den cuenta de los procesos que ocurren en cuerpos celestes como las
galaxias.
La astronomía moderna no puede prescindir de los nuevos y rápidos sistemas de cómputo.
Aquí les presentamos algunas preguntas que pueden utilizar para dirigir la investigación
de su proyecto:
¿Qué tipo de información sobre el Universo nos proporcionan las ondas electro magnéticas?
¿Y la luz visible? ¿Y las ondas de radio y microondas? ¿Qué sucede con los rayos X?
¿Qué relación existe entre la luz que se capta del espacio y la composición de las estrellas?
¿Qué tan lejana es la distancia a la que actualmente se puede observar en el Universo?
¿Será posible la comunicación con seres de otros lugares del Universo? ¿Qué intentos se han
hecho para lograrlo?
¿Qué nos permite detectar los hoyos negros?
¿Cómo han evolucionado los telescopios?
¿Cómo funcionan los telescopios, los radiotelescopios y los telescopios de micro-ondas?
¿Qué características tienen los telescopios modernos?
¿Qué ventajas tienen los telescopios que están en órbita, como es el caso del Hubble?
¿Qué información relevante sobre el Universo han proporcionado los radiotelescopios y los
telescopios de microondas?
¿Cómo se obtienen los espectros de las estrellas?
¿Qué información ayudan a procesar las computadoras?
¿Cómo ha progresado la astronomía con ayuda de las
computadoras?
Ahora que ya cuentan con una gran guía para trabajar y realizar su
investigación, es muy importante que organicen
su cronograma de actividades y especifiquen el
tiempo que destinarán a cada una.
Les recomendamos que tomen en cuenta las
habilidades de cada uno de ustedes cuando
repartan las actividades pendientes: para que el
proyecto se lleve a cabo de forma eficiente, conviene que todos hagan lo que mejor saben
hacer. Por ejemplo, si uno de ustedes está familiarizado con los procesadores de texto, puede
ser quien pase en limpio la información que todos recaben.






Como ya les dijimos, en este proyecto no les proponemos realizar un experimento ya que puede
ser un poco complicado y tomaría mucho tiempo. Además, es muy probable que al final no
hubiera mucha relación entre los resultados de su experimento y lo que sucede realmente en el
Universo o lo que sucedió en su origen.
Sin embargo, pueden construir una réplica de un telescopio espacial e incluirla en el reporte de
su proyecto explicando el funcionamiento de estos aparatos, la manera en que han contribuido a
la astronomía y cómo han evolucionado a lo largo de la historia.
Les proponemos que en esta ocasión centren su trabajo en la investigación que se ha hecho en
este campo por parte de científicos y divulgadores, así como en lo que se ha publicado (5.14).
Para llevar a cabo su investigación deberán revisar diversas fuentes especializadas.
Aquí les proponemos
algunas publicaciones que
pueden consultar:
De la Herrán, José y Juan
Tonda Mazón.
Fronteras de la astronomía,
México,
Santillana, 2003.
Fierro, Julieta.
Las estrellas, México, Tercer
Milenio-Consejo Nacional
para la Cultura y las Artes,
México, 1999.Peimbert,
Manuel (compilador).

Fronteras del Universo,
México, FCE, 2000. Ramírez Ramos, Félix.
El cosmos, nuestro desconocido hogar. Teorías simples,
México, Instituto Politécnico Nacional, 2001.Sagan, Carl.
Cosmos, traducción del inglés por Miquel Muntaner y Ma. del Mar
Moya Barcelona, Tasis, Planeta, 2002.
Pregúntenle a su profesor qué otros recursos pueden consultar.
Visiten la biblioteca escolar, seguramente encontrarán más libros
con información para ustedes.
Otra opción de consulta es la videoteca escolar. En ella encontrarán videos útiles para entender
el origen del Universo, como los incluidos en Enciclopedia Galáctica, sobre todo el video En el
principio.
También pueden recurrir a programas televisivos de divulgación de la ciencia especializados en
estos temas. Es importante que después de verlos recurran a libros para corroborar la
información.
Asimismo, será útil que recurran a discos compactos o software con información relacionada
que muy comúnmente se incluyen en enciclopedias o libros especializados.
También hay páginas en Internet con información confiable a las que pueden recurrir.
Pidan a su profesor que los oriente para elegir aquellas que sean las más adecuadas.


Algo muy importante que deben tomar en cuenta es informar
qué fuentes utilizaron durante su investigación cuando
efectuaron la búsqueda de información, figuras, fotografías e
ilustraciones.
Revisen en su libro de Español cómo citar cada una de las
fuentes que consulten.
Ahora que tienen toda la información requerida, es tiempo de
que la seleccionen para discriminar la que sea más relevante y
les permita responder las preguntas iniciales.
Pueden sintetizar la información que tienen en resúmenes,
cuadros sinópticos o mapas mentales. Es importante evaluar
la información con base en las preguntas planteadas, y juzgar si puede servir para responderlas.
Para definir la manera en que harán su informe, pueden pedirle a su profesor que dirija una
plenaria en la que todo el grupo pueda plantear las pautas para la presentación del informe, los
tópicos que debe desarrollar y las partes que necesita incluir.
Una vez que tengan esto claro, procedan a redactar el informe. De ser posible, escríbanlo en un
procesador de texto electrónico, si no, pueden hacerlo en hojas blancas y distribuir los temas y
secciones entre los integrantes del equipo (5.15).
Etapa 3. Comunicación
Una parte fundamental de un proyecto es la comunicación de los resultados de la investigación.
Aquí tenemos la oportunidad de dar a conocer nuestros hallazgos, que muchas veces son de
gran utilidad para las personas que puedan interesarse en el tema.
En este caso, además del informe escrito pueden elaborar una presentación en rota folios o
electrónica y exponerla de manera oral a su grupo. También pueden organizar una feria de
ciencias o un simposio científico en el que cada equipo presente su informe a la comunidad
escolar. Podrían incluso elaborar carteles que los estudiantes y profesores de su escuela
puedan ver en el patio escolar al tiempo que ustedes explican su contenido.
Es importante que tomen las decisiones en grupo y con la guía de su profesor. Después de
programar las presentaciones, deben preparar el material y el guion de presentación.
Es recomendable que tomen en cuenta los horarios de los diferentes grupos para que puedan
invitarlos a la presentación de su trabajo.
Consulten a su profesor de Español para que conozcan las características de las diferentes
formas de comunicación oral y realicen de la mejor forma posible su presentación.
Etapa 4. Evaluación
El final del proyecto se encuentra en la evaluación del trabajo, tanto el realizado en conjunto
como el que cada integrante hizo a lo largo del proyecto. Es importante que tomen en cuenta lo
que hicieron en otros proyectos y las dificultades presentadas y las estrategias que siguieron
para resolverlas.

Pueden pedir ayuda a otros equipos o a su profesor para completar la evaluación de su informe:
hacerlo será enriquecedor para todos los integrantes.