You are on page 1of 219

ESCUELA DE CIENCIAS BSICAS, TECNOLOGA E INGENIER

INGENIERA
MDULO DE LGICA MATEMTICA
GICA

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA


ESCUELA DE CIENCIAS BSICAS, TECNOLOGA E INGENIERA
CIENCIAS BSICAS

LGICA MATEMTICA
GE
EORFFREY ACEVEDO GONZLEZ

Medelln, 2012

Lgica Matemtica
Jaime Alberto Leal Afanador
Rector
Dr. Roberto de Jess Salazar Ramos
Asesor de Rectora
Vicerrector de Servicios a Aspirantes, Estudiantes y Egresados
Miguel Roberto Hernndez Saavedra
Dra. Elizabeth Vidal Arizabaleta
Vicerrectora Acadmica y de Investigacin
Dra. Gloria C. Herrera Snchez
Vicerrectora de Medios y Mediaciones Pedaggicas
Dr. Edgar Guillermo Rodrguez
Vicerrector Vicerrectora de Desarrollo Regional Comunitario
Gustavo Velsquez Quintana
Decano Escuela de Ciencias Bsicas, Tecnologa e Ingeniera
Magdalena Pinzn de Posada
Vicerrectora de Relaciones Internacionales
Maribel Crdoba Guerrero
Secretaria General
Jorge Eliecer Rondn
Coordinador de Ciencias Bsicas

MDULO
CURSO DE LGICA MATEMTICA
PRIMERA EDICIN (EN EDICIN)
Copyrigth
Universidad Nacional Abierta y a Distancia

PROHIBIDA LA REPRODUCCIN Y PUBLICACIN PARCIAL O TOTAL DE ESTA OBRA SIN


AUTORIZACIN DE LA UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA UNAD
ISBN
2011
Centro Nacional de Medios para el Aprendizaje
Actualizacin, Edicin y Diagramacin Georffrey Acevedo Gonzlez
Medelln, Colombia. 9 de Mayo de 2012 (material en prensa)
Este material tiene como referencia principal el mdulo diseado por la Dra. Nubia Janeth
Galindo Patio en el ao de 1999 para la Universidad Nacional Abierta y a Distancia UNAD.
Santa Fe de Bogot. D.C. 1999
Portada: Aristteles segn un manuscrito de su Historia naturalis. Roma 1457 (Cod. vindob. phil. gr.).
Medelln Colombia Mayo de 2012.

ESCUELA DE CIENCIAS BSICAS, TECNOLOGA E INGENIERA


MDULO DE LGICA MATEMTICA
OH dicha de entender,
mayor que la de imaginar o la
de sentir! Borges.
La teora del silogismo categrico
es uno de los ms hermosos
descubrimientos del espritu
humano Leibniz
Introduccin
Este mdulo est concebido para ser un curso introductorio a la lgica Matemtica.
Antes de dar inicio al desarrollo de los temas del curso, y en general, para toda
actividad, es importante que nos interroguemos por el origen y propsito de dicho
conocimiento, Qu problemas busc resolver el hombre mediante dicho conocimiento?
Qu preguntas vamos a contestar con el aprendizaje del curso? Qu competencias se
espera que el estudiante desarrolle? Por qu se consideran importantes estas
competencias? Por qu, siendo yo un estudiante de regencia de farmacia, o un estudiante
de ingeniera, o mejor an, un estudiante de psicologa, debo tomar el curso de Lgica
Matemtica?
Entre las competencias que debe tener un estudiante, se destaca su capacidad para
construir razonamientos deductivos e inductivos, tal que le permitan verificar hiptesis as
como generar nuevas, una competencia necesaria, no slo para la investigacin cientfica,
sino necesaria para actividades como proponer argumentos vlidos en un ensayo o para
debatir ideas.
Se considera que la lgica matemtica acompaada de las competencias lingsticas
permite plantear las mejores soluciones a diferentes tipos de problemas, al punto que son
stas las competencias que son evaluadas por universidades en todo el mundo para
determinar el acceso a programas de educacin superior.
La competencia lgico matemtica no hace referencia exclusiva a operaciones con
representaciones simblicas y ejercicios complejos. En este curso aprenders cmo en
nuestro lenguaje cotidiano hacemos uso de los razonamientos lgicos deductivos e
inductivos, siguiendo unas estructuras bsicas que nos permiten afirmar que un razonamiento
es o no vlido.
Ya Platn en la Repblica nos propone que antes del estudio de una ciencia social
como lo es la filosofa era necesaria la preparacin de la mente por medio del estudio de la
geometra euclidiana, en la cual el discpulo deba entrenarse haciendo demostraciones de
teoremas de la geometra, demostraciones que slo se logran siguiendo una secuencia lgica
de pasos ordenados.
3

Lgica Matemtica

Hoy, muchas instituciones educativas exigen a sus aspirantes a cualquier programa


acadmico, presentar pruebas de admisin que pretenden evaluar las competencias tanto
lingsticas como lgico matemticas. Mediante estas evaluaciones, las instituciones
pretenden elegir entre todos sus aspirantes a aquellos que se encuentren ms preparados
para aprender. Esto es para comprender y elaborar razonamientos lgicos deductivos e
inductivos cada vez ms complejos.
En este sentido, el curso de lgica matemtica es importante para mejorar en la
interpretacin y construccin de razonamientos lgicos presentes tanto en el lenguaje
cotidiano como en todas las reas especializadas del conocimiento. Es por esta razn que el
curso de lgica matemtica es un curso transversal a todos los programas acadmicos
ofertados por la Universidad Nacional Abierta y a Distancia UNAD.
Para leer el mdulo slo se requieren conceptos de conjuntos numricos, y
operaciones algebraicas bsicas. La intencin es que el estudiante pueda aprender de este
mdulo por s mismo, en este sentido es un texto escrito ms para los estudiantes que para el
tutor.
En el curso de lgica matemtica, analizaremos diferentes operaciones entre
conjuntos, tales como unin, interseccin y complemento, entre otras operaciones, que nos
permitirn aclarar la comprensin de las relaciones entre los conectivos lgicos usados en el
lenguaje natural, partiendo para ello de una representacin grfica. A la par desarrollaremos
las destrezas lgico matemticas, dando solucin a problemas como ste:
De acuerdo con una encuesta virtual realizada a cincuenta estudiantes de la
UNAD, los amantes de la msica de Juanes son 15; mientras que los que nicamente
gustan de la msica de Shakira son 20, Cuntos son fanticos de los dos artistas si
10 de los encuestados, entre los 25 que no son fanticos de Shakira, afirman ser
fanticos de Juanes?
Comprenderemos cmo trabajan los conectivos lgicos que usamos diariamente en
nuestro leguaje y que pocas veces nos detenemos a analizar y a comprender, por ejemplo,
nuestro amigo Boole afirma que cuando gane su equipo predilecto har fiesta, pasado
un tiempo encontramos que Boole est festejando pero que su equipo predilecto ha perdido
Se est contradiciendo el amigo Boole con su afirmacin inicial?, En este curso
descubriremos y analizaremos el conectivo lgico que ha usado Boole en su afirmacin para
concluir sobre este asunto.
Identificar los conectivos lgicos, las premisas y comprender su funcin en el lenguaje
nos permitir disear frases cada vez ms complejas sin que se pierda la coherencia en la
construccin gramatical.

ESCUELA DE CIENCIAS BSICAS, TECNOLOGA E INGENIERA


MDULO DE LGICA MATEMTICA
Posteriormente aprenderemos a simplificar expresiones complejas o difciles de
descifrar usando el lenguaje natural, para ello utilizaremos leyes expresadas por medio de
smbolos. Por ejemplo, al expresar en lenguaje natural que es falso que Augustus no
miente; por medio de la lgica aprendemos a llegar a la simplificacin: Augustus miente,
utilizando leyes lgicas bsicas que nos permiten validar la simplificacin hecha con un
argumento ms all de la simple intuicin.
Gracias al desarrollo informtico un estudiante de psicologa, puede implementar una
funcin lgica en una hoja de clculo como Excel o Calc, que le permita obtener en segundos
el resultado de la aplicacin de un Test psicolgico a una poblacin. En general, gracias a los
principios bsicos de la lgica se pueden implementar funciones de aplicacin en todas las
reas del conocimiento.
Otra interesante aplicacin de la lgica es en el proceso de validar nuestros
argumentos. Por ejemplo, analicemos qu puede concluirse de la siguiente afirmacin: si
llueve hace fro, posteriormente ocurre que hace fro, es entonces correcto concluir
que llueve?, Por medio de la lgica transformaremos esta expresin en lenguaje simblico
que posteriormente podremos analizar por medio de una tabla de verdad y descubrir en qu
caso especfico la conclusin puede no derivarse de sus premisas.
En el mundo de la argumentacin siempre estamos utilizando unos principios lgicos
bsicos que estudiaremos en el curso de Lgica Matemtica, permitindonos mejorar en la
construccin de argumentos ms fuertes, basados en los cimientos de la lgica.

Buen Viento y Buena mar.


Georffrey Acevedo Gonzlez.1
Agradecimientos
A los estudiantes y tutores del curso que han contribuido en cada perodo con sus
aportes, crticas y comentarios. A Jorge Eliecer Rondn, Fuan Evangelista Gmez, Carlos
Arturo Serrano y Euclides Daz Arcos por sus aportes.

Maestro en educacin del Instituto Tecnolgico de Monterrey. Ingeniero electrnico de la Universidad de Antioquia. Docente Ocasional de la Escuela de
Ciencias Bsicas Tecnologas e Ingeniera de la Universidad Nacional Abierta y a Distancia UNAD- desde 1995.
www.georffrey.com georffrey.acevedo@unad.edu.co georffrey@gmail.com

Lgica Matemtica
CONTENIDO POR LECCIONES
Unidad 1 Principios de Lgica

Captulo 1 Introduccin a la lgica


Leccin No.1
Leccin No. 2
Leccin No. 3
Leccin No. 4
Leccin No. 5

Introduccin a la lgica
Proposiciones
Conectivos lgicos fundamentales
Condicional y Bicondicional
Tablas de verdad

Captulo 2 Tautologa
Leccin No. 6
Leccin No. 7
Leccin No. 8
Leccin No. 9
Leccin No. 10

Tautologa
Proposiciones equivalentes
Tautologa trivial y doble negacin
Implicacin directa, contraria, recproca y contrarrecproca
Leyes de la lgica

Captulo 3 Cuantificadores y proposiciones categricas


Leccin No. 11
Leccin No. 12
Leccin No. 13
Leccin No. 14
Leccin No. 15

Cuantificadores
Proposiciones categricas
Representacin de las proposiciones categricas
Clasificacin de las proposiciones categricas
Proposiciones contrarias, de contingencia y subcontrarias

ESCUELA DE CIENCIAS BSICAS, TECNOLOGA E INGENIERA


MDULO DE LGICA MATEMTICA

Unidad 2 Razonamientos lgicos

Captulo 4 Razonamientos lgicos


Leccin No. 16
Leccin No. 17
Leccin No. 18
Leccin No. 19
Leccin No. 20

Razonamiento lgico
El mtodo cientfico
Silogismos categricos
Validez de un argumento
Prueba formal de validez

Captulo 5 Inferencias Lgicas


Leccin No. 21
Leccin No. 22
Leccin No. 23
Leccin No. 24
Leccin No. 25

Inferencia lgica
Leyes de inferencia
Aplicacin de las leyes de inferencia
Demostracin directa e indirecta
La refutacin

Captulo 6 Argumentos Inductivos


Leccin No. 26
Leccin No. 27
Leccin No. 28
Leccin No. 29
Leccin No. 30

Argumento Inductivo
El problema de la induccin
La analoga
La fuerza de los argumentos
Analoga refutadora

Lgica Matemtica
CONTENIDO
Introduccin 3
Contenido por lecciones6
Contenido 8
Indice de tablas 10
Indice de figuras 11
Indice de ilustraciones.. 13
Smbolos usados .. 14
Objetivo General.... 15
Conducta de entrada.....16
Actividad de reconocimiento.... 18
Informacin de retorno ....... 25
Ejercicios propuestos 1 ....... 59

UNIDAD 1 Principios de Lgica


Introduccin ....... 61
Justificacin ....... 61
Intencionalidades formativas ...... 62

1
1.1
1.2
1.3
1.4
1.4.1
1.5
1.6
1.7
1.7.1
1.7.2
1.7.3
1.8
1.8.1
1.8.2
1.8.3
1.8.4
1.8.5
1.9
1.9.1

Captulo 1: Introduccin a la Lgica ..................................................................................... 64


Contextualizacin Histrica de la Lgica ................................................................................. 63
Clasificacin de la lgica .......................................................................................................... 64
Propsito de la lgica ................................................................................................................ 65
Lgica y Lingstica .................................................................................................................. 65
Lenguajes naturales y artificiales .............................................................................................. 66
Componentes del proceso semitico ......................................................................................... 69
Ramas de la semitica ............................................................................................................... 71
Proposiciones ............................................................................................................................ 74
Representacin de las proposiciones ......................................................................................... 75
Clasificacin de las proposiciones ............................................................................................ 79
Proposiciones Compuestas ........................................................................................................ 79
Conectivos Lgicos ................................................................................................................... 82
Conjuncin: .................................................................................................................... 82
La disyuncin v .................................................................................................................... 86
La negacin ~ ............................................................................................................................ 90
El condicional ............................................................................................................... 92
El bicondicional ........................................................................................................... 94
Tablas de Verdad ....................................................................................................................... 98
Construccin de Tablas de Verdad............................................................................................ 99

ESCUELA DE CIENCIAS BSICAS, TECNOLOGA E INGENIERA


MDULO DE LGICA MATEMTICA

2
2.1
2.2
2.2.1
2.2.2
2.3
2.4

Captulo 2: Tautologa .......................................................................................................... 106


Tautologa................................................................................................................................ 107
Proposiciones equivalentes ..................................................................................................... 109
Tautologa trivial ..................................................................................................................... 111
Doble Negacin ....................................................................................................................... 111
Implicacin directa, contraria,recproca y contrarecproca ..................................................... 113
Leyes del algebra de proposiciones ......................................................................................... 115

3
Captulo 3: Cuantificadores y proposiciones categricas .................................................. 116
3.1
Cuantificadores........................................................................................................................ 117
3.1.1 Cuantificador universal y existencial ...................................................................................... 117
3.2
Proposiciones categricas ....................................................................................................... 120
3.2.1 Cualidad y cantidad de las proposiciones categricas ............................................................ 121
3.3
Simbologa y diagramas para proposiciones categricas ........................................................ 123
3.3.1 Clasificacin de las proposiciones categricas ....................................................................... 129
3.4
Proposiciones contrarias, de contingenica y subcontrarias ..................................................... 133
3.4.1 Proposiciones contradictorias .................................................................................................. 133
3.4.2 Proposiciones contrarias .......................................................................................................... 135
3.4.3 Proposicin Contingente ......................................................................................................... 137
3.4.4 Proposiciones Subcontrarias ................................................................................................... 136
Ejercicios Propuestos Unidad 1. 140
Laboratorio Unidad 1.. 154
UNIDAD 2 Razonamientos Lgicos
4
4.1
4.1.1
4.1.2
4.2
4.3
4.3.1
4.3.2

Captulo 4: Razonamientos lgicos ...................................................................................... 157


Razonar.................................................................................................................................... 158
Razonamiento inductivo.......................................................................................................... 159
Razonamiento deductivo ......................................................................................................... 159
Silogismos categricos ............................................................................................................ 165
Validez de un argumento......................................................................................................... 172
Prueba formal de validez ......................................................................................................... 173
Prueba de invalidez ................................................................................................................. 173

5
5.1
5.1.1
5.1.2
5.1.3
5.1.4
5.1.5
5.1.6
5.1.7

captulo 5: Inferencias lgicas .............................................................................................. 178


Inferencias Lgicas ................................................................................................................. 179
Modus Ponens (M. P) o Modus Ponendo Ponens (MPP) .................................................... 181
Modus Tollens (M.T) o Modus Tollendo Tollens (MTT) ...................................................... 185
Silogismo Hipottico (S: H) .................................................................................................... 187
Silogismo disyuntivo (S. D) o Modus Tollendo Ponens (MTP) ............................................. 189
Dilema constructivo (D.C) ...................................................................................................... 191
Absorcin (Abs) ...................................................................................................................... 191
Simplificacin (Simp.) ............................................................................................................ 191
9

Lgica Matemtica

5.1.8
5.1.9
5.2
5.2.1
5.2.2
5.2.3
5.2.4

Conjuncin (Conj) ................................................................................................................... 192


Adicin (Ad.) .......................................................................................................................... 192
La demostracin ...................................................................................................................... 197
La demostracin directa .......................................................................................................... 197
La demostracin indirecta ....................................................................................................... 198
La demostracin por recursin ................................................................................................ 199
La demostracin por refutacin............................................................................................... 201

6
6.1
6.1.1

Captulo 6: Argumentos Inductivos..................................................................................... 202


Argumento inductivo por analoga .......................................................................................... 205
Evaluacin de los argumentos analgicos ............................................................................... 207

Ejercicios propuestos Unidad 2.. 210


Laboratorio Unidad 2.. 213

Referencias ....214

10

ESCUELA DE CIENCIAS BSICAS, TECNOLOGA E INGENIERA


MDULO DE LGICA MATEMTICA
INDICE DE TABLAS

Tabla No. 1 Lenguaje Natural y Artificial ............................................................................................... 76


Tabla No. 2 Tabla de verdad de la conjuncin ......................................................................................... 86
Tabla No. 3 Tabla de vedad de la disyuncin ........................................................................................... 89
Tabla No. 4 Tabla de vedad de la negacin .............................................................................................. 90
Tabla No. 5 Tabla de vedad para el condicional ...................................................................................... 93
Tabla No. 6 Tabla de vedad para el condicional ...................................................................................... 96
Tabla No. 7 Valores de verdad de los conectivos lgicos ......................................................................... 98

11

Lgica Matemtica

INDICE DE FIGURAS

Figura No.
Figura No.
Figura No.
Figura No.
Figura No.
Figura No.

12

1 Teorema de Pitgoras. ....................................................................................................... 68


2 Conjuncin ......................................................................................................................... 83
3 Disyuncin .......................................................................................................................... 88
4 Negacin ............................................................................................................................. 91
5 Ejemplo actividad de transferencia I - ........................................................................... 152
6 Ejemplo actividad de transferencia II - .......................................................................... 153

ESCUELA DE CIENCIAS BSICAS, TECNOLOGA E INGENIERA


MDULO DE LGICA MATEMTICA
INDICE DE ILUSTRACIONES

Imagen No. 1 . Scrates. Detalle de La escuela de Atenas - fresco de Raffaello Sanzio (1511) ............. 67
Imagen No. 2. Pitgoras (582 a.c).. Detalle. La escuela de Atenas - fresco de Raffaello Sanzio (1511)68
Imagen No. 3 Euclides. Padre de la Geometra. Detalle. La escuela de Atenas - fresco de Raffaello
Sanzio (1511) ............................................................................................................................................ 68

13

Lgica Matemtica

Smbolos usados
:sotnujnoC
:sotnujnoC
:sotnujnoC
:sotnujnoC

Conjunto universal
Conjunto vaco

:sotnujnoc ertne senoicarepO


:sotnujnoc ertne senoicarepO
:sotnujnoc ertne senoicarepO
:sotnujnoc ertne senoicarepO

Unin
Interseccin
Diferencia
Diferencia simtrica
Contenido en
No est contenido en

sotnujnoc y sotnemele ertne senoicaleR

Pertenece a
No pertenece a

:
sovitcenoC
:socigl sovitcenoC

,~

Conjuncin
Disyuncin
Negacin
Implicacin
Equivalencia

:nicaler ed serodacidnI
:nicaler ed serodacidnI
:nicaler ed serodacidnI
:nicaler ed serodacidnI

<

>

Menor que
Menor o igual que
Mayor que
Mayor o igual que
Diferente a

:socirmun sotnujnoC
:socirmun sotnujnoC
:socirmun sotnujnoC
:socirmun sotnujnoC

14

Conjunto de nmeros naturales


Conjunto de nmeros enteros
Conjunto de nmeros enteros positivos
Conjunto de nmeros enteros negativos
Conjunto de nmeros reales
Conjunto de nmeros complejos

ESCUELA DE CIENCIAS BSICAS, TECNOLOGA E INGENIERA


MDULO DE LGICA MATEMTICA

Objetivo General
Proporcionar al estudiante herramientas que le
permitan reconocer, elaborar y determinar la validez
de razonamientos lgicos tanto deductivos como
inductivos.

Objetivos especficos
Desarrollar las
competencias para
expresar
razonamientos lgicos en lenguaje simblico.
Identificar y aplicar las diferentes leyes de la lgica en
procesos de argumentacin, al llevarlas al lenguaje
natural.
Desarrollar competencias para la construccin de
funciones lgicas en programas de computacin,
como las hojas de clculo o de lenguajes de
programacin.

15

Lgica Matemtica

Para alcanzar un aprendizaje significativo, tres condiciones importantes son necesarias: La


significatividad psicolgica, la significatividad lgica del material y la motivacin. Para tal fin,
se han estructurado las diferentes herramientas pedaggicas y didcticas del curso en tres
fases de aprendizaje: reconocimiento, profundizacin y transferencia.
A continuacin daremos inicio a la fase de reconocimiento, en la cual, partiremos de las
experiencias previas de aprendizaje, ya sean stas adquiridas en el estudio de un campo
especfico del conocimiento o adquiridas en el desarrollo de actividades diferentes a las
acadmicas.
Para lograr este objetivo se ha diseado una actividad didctica, que dispone el ambiente
para que por medio de algunas herramientas y tcnicas, puedas objetivar esas experiencias
previas alcanzadas en tu mundo vital.
De esta manera, logrars pasar del mundo impensado de las experiencias a la
sistematizacin de las mismas, o de las prenociones a las nociones. Es decir, se trata de un
ejercicio de motivacin para que te involucres en los procesos iniciales de aprendizaje y
actives tus estructuras cognitivas. Salazar (2008)
Pero, ante todo, debemos contar con tu disposicin para el aprendizaje. Para contribuir con el
factor de la motivacin, se ha dispuesto el primer OVA u objeto virtual de aprendizaje, el cual
es un audio en mp3 con algunos elementos que te motivar para el desarrollo de las
competencias del curso:

Audio1.MP3

16

ESCUELA DE CIENCIAS BSICAS, TECNOLOGA E INGENIERA


MDULO DE LGICA MATEMTICA

Cuntas horas debo dedicar al estudio del curso de lgica matemtica?


El curso de lgica matemtica es un curso de dos crditos acadmicos, por lo tanto un curso
de dos unidades.
Un crdito acadmico corresponde a 48 horas de estudio, de las cuales 12 horas son de
acompaamiento tutorial y 36 horas son de estudio independiente.
Esto significa que para matricular el curso de lgica matemtica debers disponer de 72 horas
de estudio independiente. Para un perodo acadmico es de 16 semanas, y si consideramos
100 das en el proceso, considerando las pausas activas, esto se traducir en un promedio de
una (1) hora diaria.
En ninguna otra metodologa como en la educacin a distancia, debemos planear tan juiciosa
gestin del tiempo. La invitacin es para desarrollar un cronograma de organizacin de las
actividades acadmicas de acuerdo a los temas de cada curso y al tiempo disponible.

17

Lgica Matemtica

A continuacin daremos inicio a la fase de reconocimiento, en la cual, partiremos de las


experiencias previas de aprendizaje. Recuerda que la disposicin frente al conocimiento es
una condicin para lograr un aprendizaje significativo:
1. Qu entiendes por lgica?
________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________

2. Podramos hacer un debate de ideas sin hacer uso de la lgica? Analiza


cundo hacemos uso de la lgica.
________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________

3. Qu recuerdas de la evolucin histrica de la lgica?


________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________

4. Analiza porqu es importante la competencia lgico matemtica para


apropiar nuevo conocimiento.
________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________

18

ESCUELA DE CIENCIAS BSICAS, TECNOLOGA E INGENIERA


MDULO DE LGICA MATEMTICA
________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________

5. En tus palabras, plantea la diferencia entre lenguaje simblico y lenguaje


natural
________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________

6. Cul es tu definicin intuitiva de conjunto?


________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________

7. Plantea varios ejemplos de conjuntos. Cmo describiras un conjunto con


una cantidad infinita de elementos?
________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________

8. Cmo representas un conjunto?


1.

________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________

9. Qu formas de determinar un conjunto conoces?


2.

________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________

19

Lgica Matemtica
________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________

10. Cmo definiras un conjunto finito, infinito, vaco, unitario, universal?


3.

________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________

11. Qu relacin conoces entre conjuntos y entre conjuntos y sus elementos?


Cmo se representan stas?
4.

________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________

12. Cun son iguales dos conjuntos? Cundo son completamente


diferentes?
________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________

13. Qu operaciones entre conjuntos conoces?


5.

________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________

20

ESCUELA DE CIENCIAS BSICAS, TECNOLOGA E INGENIERA


MDULO DE LGICA MATEMTICA
________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________

14. Qu conoces del lgebra de conjuntos? Cules leyes recuerdas?


Cmo haras una demostracin grfica de estas leyes? Cmo aplicaras
el principio de dualidad en estas leyes?
________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________

15. En los siguientes cuatro diagramas sombrea las reas correspondientes a


la operacin: A unin B

U
A

a.

b.
U

U
B

c.

C
A

d.

21

Lgica Matemtica
16. En los siguientes cuatro diagramas sombrea las reas correspondientes a
la operacin: A interseccin B
U

U
A

a.

b.
U

U
B

C
A

c.

d.

17. En los siguientes cuatro diagramas sombrea las reas correspondientes a


la operacin: A menos B
U
A

U
B

a.

b.
U

B
B

c.

22

U
C
A

d.

ESCUELA DE CIENCIAS BSICAS, TECNOLOGA E INGENIERA


MDULO DE LGICA MATEMTICA
18. Propn una expresin de la cual puedas decir que es verdadera. Cmo
expresaras la negacin de la misma proposicin?
6.

________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________

19. Te has encontrado con un argumento que parece lgico, pero que cuando
lo analizamos detenidamente encontramos que no era tal? A continuacin
se propone plantearlo:
________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________

20. Menciona las caractersticas comunes que encuentras en un razonamiento


________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________

21. Describe, cmo determinas la validez de un argumento


________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________

22. Entre dos personas inmersas en un debate. Cmo podramos determinar


que el argumento de uno es ms fuerte que el del otro?
23.

________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________

23

Lgica Matemtica

1. Qu entiendes por lgica?


Desde Aristteles, se ha dado a la lgica una relacin directa con el lenguaje natural,
no obstante, en su evolucin, la lgica ha apropiado unos smbolos y reglas de
inferencia que le han dado una estructura formal estricta, al punto de hablar hoy de una
Lgica Matemtica. As es como hoy decimos que la lgica es una ciencia formal, que
estudia la estructura de los argumentos lgicos para determinar su validez.

de

retorno

6. Cul es tu definicin intuitiva de conjunto?


Intuitivamente, un conjunto es una coleccin de objetos bien definidos. Estos objetos
reciben el nombre de elementos o miembros del conjunto; se nombran con letras
maysculas y sus elementos con letras minsculas escrita entre corchetes o llaves. Los
conjuntos se representan grficamente por medio de diagramas denominados
diagramas de Venn-Euler o simplemente, diagramas de Venn; en los cuales los
conjuntos se delimitan por crculos.
8. Cmo representas un conjunto?
Una forma sencilla de visualizar los conjuntos y las relaciones entre ellos, es mediante
la utilizacin de esquemas grficos llamados crculos de Euler o diagramas de Venn.
Estos esquemas estn compuestos por una regin cerrada del plano (generalmente un
rectngulo), la cual representa el conjunto universal, y por uno o varios crculos que
representan los conjuntos a graficar.

Informacin

Generalmente, los conjuntos se identifican con letras maysculas y sus elementos con
minsculas.

24

Para indicar que un elemento es un miembro de un


conjunto, se utiliza el smbolo
pertenece a ) y

(se lee

Para indicar que no est en el conjunto se utiliza el


smbolo

(se lee no pertenece a)

ESCUELA DE CIENCIAS BSICAS, TECNOLOGA E INGENIERA


MDULO DE LGICA MATEMTICA
sta es la representacin grfica:

xA

U
x
A

A
x

Figura No. 1

Bsicamente existen dos formas para determinar un conjunto, stas son:

Por extensin

Un conjunto est determinado por extensin cuando se describe el conjunto


nombrando cada uno de sus elementos. Por ejemplo:
A = {2, 4, 6, 8}
B = {0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9}
C = {1, 3, 5, 7, 9, 11, 13, 17, 19,}
D = {a, e, i, o, u }

Informacin

de

retorno

9. Qu formas de determinar un conjunto conoces?

Por comprensin

Un conjunto est determinado por comprensin cuando se nombra una propiedad, una
regla o una caracterstica comn a los elementos del conjunto. Por ejemplo:
C = {Nmeros impares menores que 10}
D = {Vocales}
B = {Dgitos}

25

Lgica Matemtica
Lenguaje:
E = {x R / 0 x < 9}, en este caso se utiliza un lenguaje muy especfico, el cual se
lee as:
E = E: gual al conjunto de
x R:
todos los nmeros reales
/:
tales que (o que verifican que)
0 x < 9:
Se lee: cero (0) es menor o igual a x, y, x a su vez es menor que 9,
tambin se puede leer: x mayor o igual a cero y menor que nueve. Esta
notacin se usa con mucha frecuencia para describir intervalos, para
escribir la solucin de una inecuacin o para representar el dominio de
una funcin real.
10. Cmo definiras un conjunto finito, infinito, vaco, unitario, universal y de partes?

Informacin

de

retorno

Conjuntos infinitos
Existen conjuntos como por ejemplo:
A = {x

/ 0 x < 9}

Z = {x

/ x es par}

Los cuales se leen: A = todos los nmeros reales mayores que cero y menores que
nueve.
Z = todos los nmeros naturales que sean pares.
Este tipo de conjuntos no se pueden expresar por extensin debido a que nunca se
terminara de escribir la lista de los nmeros reales que pertenecen al conjunto A, o, los
naturales que pertenecen a Z, este tipo de conjuntos, reciben el nombre de INFINITOS;

Conjuntos finitos
Mientras que otros conjuntos, como por ejemplo:
C = {x / x es vocal}

D = {x / x es dgito par}

Son ejemplos de conjuntos que estn formados por cierto nmero de elementos
distintos, estos conjuntos reciben el nombre de conjuntos FINITOS.
Todos los conjuntos que se nombran por comprensin, se pueden escribir por
extensin?

26

ESCUELA DE CIENCIAS BSICAS, TECNOLOGA E INGENIERA


MDULO DE LGICA MATEMTICA
El anlisis anterior, permite dar respuesta a esta pregunta, se sugiere buscar ms
ejemplos que justifiquen la respuesta para que sean analizados con el tutor y luego
socializados en los equipos de trabajo.

Conjunto Vaco
Un conjunto que carece de elementos se denomina conjunto vaco y se simboliza as:

U
A

{ }

A=

retorno

Naturalmente el conjunto
afirmar que:

de

El conjunto (vaco) est contenido en el conjunto A.

Informacin

Figura No. 2.

Ejemplo 1:

forma parte de cualquier conjunto A, por lo cual se puede


A

D = {x

/ xx)

Este conjunto se lee: obviamente D es un conjunto que carece de elementos, puesto


que no existe ningn nmero natural que sea diferente a s mismo.

27

Lgica Matemtica

Conjunto Unitario
Se denomina conjunto unitario al conjunto formado por un slo elemento.

U
A
A = Conjunto Unitario

A = {7}

Figura No. 3
Ejemplo 2:
E = {x / x es nmero primo par}

de

retorno

El nico nmero que cumple las dos condiciones (ser primo y a la vez par) es el
nmero 2, por lo tanto E = {2} se llama conjunto unitario.

Conjunto Universal
Cuando se habla o se piensa en los conjuntos, es conveniente establecer la naturaleza
de sus elementos, por ejemplo:
Los elementos del conjunto A = {a, e, i} pertenecen al conjunto de las vocales, V = {a,
e, i, o, u}, es decir, A V, este conjunto V constituye el universo del conjunto A, por
esta razn se dice que V es un conjunto Universal.

Informacin

28

A
a

U = Conjunto Universal
A = {a,e,i}
U = V = {a,e,i,o,u}

Figura No. 4
Similarmente, si A = {x N / x es primo} sus elementos son elementos del conjunto
de los nmeros naturales N, A N y en este caso, N se constituye en el conjunto
universal. Generalmente, el conjunto universal se simboliza con la letra U.

ESCUELA DE CIENCIAS BSICAS, TECNOLOGA E INGENIERA


MDULO DE LGICA MATEMTICA
11. Qu relacin conoces entre conjuntos y entre conjuntos y sus elementos?
Cmo se representan stas?

Subconjuntos
Un conjunto A es un subconjunto de un conjunto B, si todo elemento del conjunto A
tambin es elemento del conjunto B.
Simblicamente esta relacin se expresa as:
A

B (se lee A esta contenido en B)


Si todo elemento x que est en el conjunto A entonces
x tambin est en B, es decir:
A

B si todo x

A, entonces

retorno

AB
xA
xB

de

Figura No. 5

Informacin

Ejemplo 3:
Si A = {x / x es dgito par} y B = {x / x es dgito}, claramente A
todo dgito par es dgito. Por extensin la situacin se expresa as:
A = {2, 4, 6, 8}

ya que

B = {0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9}

Entonces A es un subconjunto de B.

29

Lgica Matemtica

Un resultado muy til e importante para nuestro curso consiste en un razonamiento


lgico acerca de la contenencia entre conjuntos, es el siguiente:
Si A es un subconjunto de B y B es un subconjunto de C, entonces, A es un
subconjunto de C; simblicamente este enunciado se escribe as:
S A B

B C, entonces,

A B
B C

Informacin

de

retorno

30

AC

______
AC
xA
xB
xC

Figura No. 6

Sigamos nuestra primera demostracin:


La demostracin es la siguiente:

A; entonces x B porque A B, pero x tambin est en C porque B C;


por lo tanto si xA, entonces xC y esto se cumple para todo elemento x que est en
S

A, debido a que el conjunto A esta contenido en el conjunto B y B a su vez, est


contenido en C; por consiguiente queda demostrado que A C.

Si A, B y C son tres conjuntos no vacos que verifican las condiciones A B y B C,


qu se puede concluir de A con respecto a C?

ESCUELA DE CIENCIAS BSICAS, TECNOLOGA E INGENIERA


MDULO DE LGICA MATEMTICA
12.

Cun son iguales dos conjuntos? Cundo son completamente diferentes?

El conjunto A es igual al conjunto B si ambos conjuntos tienen los mismos elementos,


es decir, si todos los elementos de A pertenecen a B y si todos los elementos de B
pertenecen al conjunto A. La igualdad entre conjuntos se simboliza de la siguiente
forma:

A = B Si A B

U
B

A
2
1

4
3
5

B A

AB
BA
______
B=A

Informacin

de

retorno

Figura No. 7.

Ejemplo 4
Si M = {1, 3, 0, 2} y N = {2, 3, 0, 1}, claramente se observa que M N y que N M,
por lo tanto M = N.

Ejemplo 5
Si A = {x / x es dgito} y B = {x / x es dgito par}, se puede observar que B A pero
A B, por lo tanto el conjunto A no es igual al conjunto B, lo cual se escribe, A B.

U A 9 B
1
2 4
5
3
8
6
7

BA
AB
______
AB

Figura No. 8

31

Lgica Matemtica

Conjuntos Completamente Diferentes o Disyuntos


Es importante destacar que cuando dos conjuntos son completamente diferentes (no
tienen ningn elemento en comn) reciben el nombre de conjuntos disyuntos.

U
A

AB y
B A y no hay elementos

1
7

5
2

comunes

Figura No. 9.

Informacin

de

retorno

Ejemplo 6
Los conjuntos A = {x / x es dgito par} y B = {x / x es dgito impar} no tienen ningn
elemento en comn, es decir A y B son disyuntos.
13. Qu operaciones entre conjuntos conoces?
As como las operaciones suma, resta, multiplicacin y divisin estn definidas sobre
los nmeros reales, tambin existen operaciones definidas entre los conjuntos como la
unin, interseccin, complemento, diferencia, diferencia simtrica y producto
cartesiano; stas se estudiarn en las siguientes secciones.

Unin

Si A y B son dos conjuntos no vacos, se define la unin entre A y B como el conjunto


de todos los elementos que pertenecen al conjunto A o al conjunto B.
Simblicamente la unin se define as:

AUB = {x / x A, v , x B}, donde el smbolo v se lee o.


Para representar grficamente una operacin entre conjuntos, se debe tener en cuenta
la relacin que exista entre ellos, segn los siguientes casos:

32

ESCUELA DE CIENCIAS BSICAS, TECNOLOGA E INGENIERA


MDULO DE LGICA MATEMTICA

Caso 1. Que los conjuntos no tengan ningn elemento en comn. (conjuntos


disyuntos).

La parte subrayada representa la unin entre los conjuntos A y B.

2
1 4

AUB

6
9

U = {1,2,3,4,5,6,7,8,9}
A = {1,2,3,4}
B = {5,6,7}

Figura No. 10.

retorno

AUB = {1,2,3,4,5,6,7}

Caso 2. Que los conjuntos tengan slo unos elementos en comn.

Informacin

de

6
4 5
1

7
9

U = {1,2,3,4,5,6,7,8,9}
A = {1,2,3,4,5,6}
B = {5,6,7}
AUB = {1,2,3,4,5,6,7}

Figura No. 11

33

Lgica Matemtica

Caso 3. Que un conjunto este contenido en el otro


La parte sombreada indica la operacin:

32

6 7

1 4

U = {1,2,3,4,5,6,7,8,9}
A = {1,2,3,4,5,6,7}
B = {5,6,7}
A U B = {1,2,3,4,5,6,7}

Figura No. 12
Ejemplo 7
Si A U B = {x

N / x es dgito par o dgito primo}, grficamente la representacin

de esta unin es:

Informacin

de

retorno

3 7
1 5 2

86

AUB = {1,2,3,4,5,6,7,8,9}

Figura No. 13
La figura No.13 permite apreciar que el nico dgito que es a la vez par y primo es el
nmero 2; esto nos invita a la formulacin de la siguiente operacin entre conjuntos:

Interseccin
Se define la interseccin entre dos conjuntos A y B como el conjunto formado por
todos los elementos que pertenecen simultneamente al conjunto A y al conjunto B.
Simblicamente la interseccin se expresa as:

A B = {x / x A, , x B}

34

U = {1,2,3,4,5,6,7,8,9}
A = {1,2,3,5,7,9}
B = {2,4,6,8}

ESCUELA DE CIENCIAS BSICAS, TECNOLOGA E INGENIERA


MDULO DE LGICA MATEMTICA
el smbolo se lee interseccin y el smbolo se lee i.

Caso 1. Que los conjuntos no tengan ningn elemento en comn. (conjuntos


disyuntos).

La parte subrayada representa la unin entre los conjuntos A y B.

3 2

U = {1,2,3,4,5,6,7,8,9}
A = {1,2,3,4}
B = {5,6,7}

6 7

1 4

A B={}

de

retorno

Figura No. 14.


Se puede observar que cuando dos conjuntos no tienen elementos comunes, su
interseccin es vaca y los conjuntos se llaman disyuntos, como ya se haba
mencionado;

Caso 2. Que los conjuntos tengan slo unos elementos en comn

Informacin

U
B

3 2
1 4

U = {1,2,3,4,5,6,7,8,9}
A = {1,2,3,4,5,6}
B = {5,6,7}
A B = {5,6}

Figura No. 15

35

Lgica Matemtica

Caso 3. Que un conjunto este contenido en el otro.

La parte sombreada indica la operacin:

A
3

1
4

U = {1,2,3,4,5,6,7,8,9}
A = {1,2,3,4,5,6,7}
B = {5,6,7}

A B = {5,6,7} = B
9

Informacin

de

retorno

Figura No. 16

36

Podemos afirmar entonces que si A B, entonces. A B = A; anlogamente


se puede inferir que si B A, entonces, A B = B.
A continuacin se realiza la demostracin analtica para el caso 3 de la figura
No. 16, la otra situacin si B A, entonces, AB = B, se deja como ejercicio
complementario, esta demostracin es muy similar a la que se har a
continuacin:
Si A B, por definicin de contenencia entre conjuntos se puede afirmar que
todo elemento x A, entonces x B; por definicin de interseccin, stos
elementos x forman el conjunto A B y como todos estos son elementos de
A, se puede concluir que A B = A.

ESCUELA DE CIENCIAS BSICAS, TECNOLOGA E INGENIERA


MDULO DE LGICA MATEMTICA
Ejemplo 8
Hallar las intersecciones entre los tres conjuntos:
M = {x N / x es mltiplo de 2}
N = {x N / x es mltiplo de 3}
P = {x N / x es impar}
Se pueden analizar las siguientes intersecciones:
1.

M N = {6, 12, 18, 24, 36,}, escrito por comprensin es:


M N = {x N / x es mltiplo de 6}.

2. M P =

3.

M =

Qu elementos comunes hay entre los conjuntos M y N?: no


existe ningn nmero natural que sea mltiplo de 2 y a la vez
impar.

, El conjunto vaco est contenido en cualquier conjunto, en


particular en M, esto es

M=.

M, luego se puede concluir que

4. M N P Para hallar la interseccin M N P, se puede encontrar la


interseccin de M con N y luego con el conjunto P, es decir,
hay que encontrar los elementos que estn en los tres
conjuntos: M, N y P.
En este caso M N = {x N / x es mltiplo de 6} y ste
intersecado con el conjunto P est formado por los mltiplos de
6 que son impares, es decir,
M N P = {x N / x es impar y mltiplo de 6}, por extensin
el conjunto:
M N P = , pues no existe ningn nmero natural que sea
a la vez impar y mltiplo de 6.

Ve practicando: Te proponemos visitar el ejercicio propuesto No.1

37

Lgica Matemtica

Diferencia
Segn los tres casos estudiados, se puede afirmar que
conjuntos no vacos, puede suceder que:

al comparar dos

1. No tengan ningn elemento en comn, (conjuntos totalmente diferentes).


2. Slo algunos elementos sean comunes (conjuntos parcialmente diferentes o
parcialmente iguales)
3. Slo algunos elementos sean comunes
4. Un conjunto este contenido en el otro
5. Tengan exactamente los mismos elementos, (conjuntos iguales)
En los numerales 1, 2 y 3, se puede formar un conjunto con los elementos que le
faltan a un conjunto para ser igual a otro, este conjunto as formado, se denomina
diferencia entre conjuntos.
Si A y B son dos conjuntos no vacos, entonces se define la diferencia entre A y B
as:

retorno

A B = { x / x A, , x B}

Esto se lee: A menos B, es el conjunto formado por los elementos que estn en el
conjunto A pero no en el B.
En la siguiente grfica, la parte sombreada representa la diferencia entre los
conjuntos A y B.

Informacin

de

Caso 1. Que los conjuntos no tengan ningn elemento en comn. (conjuntos


disyuntos).

38

1 4
9
Figura No. 18.

U = {1,2,3,4,5,6,7,8,9}
A = {1,2,3,4}
B = {5,6,7}
A- B = A = {1,2,3,4}
B- A = B = {5,6,7}

ESCUELA DE CIENCIAS BSICAS, TECNOLOGA E INGENIERA


MDULO DE LGICA MATEMTICA
Se puede observar que cuando dos conjuntos son diferentes, su diferencia es
vaca y los conjuntos se llaman disyuntos, como ya se haba mencionado;

Caso 2. Que los conjuntos tengan slo unos elementos en comn

3
1 4

5
9

U = {1,2,3,4,5,6,7,8,9}
A = {1,2,3,4,5,6}
B = {5,6,7}

A-B = {1,2,3,4}

Figura No. 19
Caso 3. Que un conjunto este contenido en el otro

Informacin

de

retorno

La parte sombreada indica la operacin.

32 6
14
Figura No. 20

U = {1,2,3,4,5,6,7,8,9}
A = {1,2,3,4,5,6,7}
B = {5,6,7}

A- B = {1,2,3,4}
B-A={}

En la figura 20, se puede observar que todos los elementos que estn en B,
estn en A (debido a que B A), por lo tanto no existe ningn elemento que
pertenezca a la diferencia
B A y en consecuencia B A = . Surge ahora, la siguiente inquietud:
Cul ser la diferencia entre A y B (A B) cuando B A?

39

Lgica Matemtica

Ejemplo 8
Dados los conjuntos A = {x / x es un dgito} y B = {0, 2, 3, 7} hallar
A B y B A y hacer la representacin grfica.
Para efectuar estas operaciones se escriben los conjuntos por extensin, as:
A = {0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9} y B = {0, 2, 3, 7}, entonces:
A B = {1, 4, 5, 6, 8, 9} y B A = ,

A
6

5B

Informacin

de

retorno

9 8
1

40

Figura No. 21

3 7

2 0

U = {0,1,2,3,4,5,6,7,8,9}
A = {0,1,2,3,4,5,6,7,8,9}
B = {0,2,3,7}

A- B = {1,4,5,6,8,9}

B-A = { }

ESCUELA DE CIENCIAS BSICAS, TECNOLOGA E INGENIERA


MDULO DE LGICA MATEMTICA

Diferencia simtrica
Se define la diferencia simtrica entre dos conjuntos no vacos A y B, como el
conjunto formado por los elementos que pertenecen al conjunto A o al conjunto
B, pero no pertenecen simultneamente a ambos conjuntos.
Simblicamente la diferencia simtrica entre A y B se escribe as:

A B = { x / x A, , x B, x ( A B )}
En las siguientes grficas, la parte sombreada representa la diferencia
simtrica entre los conjuntos A y B.
Caso 1. Que los conjuntos no tengan ningn elemento en comn. (conjuntos
disyuntos).

retorno

3 2
1 4

6 7

A B = {1,2,3,4,5,6,7}
B A = {1,2,3,4,5,6,7}

U = {1,2,3,4,5,6,7,8,9}
A = {1,2,3,4}
B = {5,6,7}

de

Se puede observar que cuando dos conjuntos son diferentes, su interseccin es


vaca y los conjuntos se llaman disyuntos.

Informacin

Figura No. 22.

Caso 2. Que los conjuntos tengan slo unos elementos en comn.

U = {1,2,3,4,5,6,7,8,9}
A = {1,2,3,4,5,6}
B = {5,6,7}

A B = {1,2,3,4,7}
B A = {1,2,3,4,7}

6
1 4 5
Figura No. 23

41

Lgica Matemtica

Caso 3. Que un conjunto este contenido en el otro

La parte sombreada indica la operacin:

2 6

1 4

7
5

8
9

U = {1,2,3,4,5,6,7,8,9}
A = {1,2,3,4,5,6,7}
B = {5,6,7}

A B = {1,2,4}
B A = {1,2,4}

Figura No. 24

Informacin

de

retorno

Ejemplo 9
Si A = {x / x es una letra de la palabra INGENIERIA} y B = {x / x es una letra
de la palabra SISTEMAS}, entonces A B = {N, G, R, M, S, T}.

42

Ejercicio 2: Te invitamos a desarrollar el ejercicio propuesto No.2


10.
Ejemplo 10.
Dados los conjuntos M = {1, 2, 3, 4} y N = {4, 5}, la diferencia simtrica entre M
y N es:
M N = {1, 2, 3, 5}, claramente se puede observar que el nmero 4, no
pertenece a la diferencia simtrica porque forma parte de la interseccin entre M
y N.

Ve practicando: Te invitamos a desarrollar el ejercicio propuesto No.2

ESCUELA DE CIENCIAS BSICAS, TECNOLOGA E INGENIERA


MDULO DE LGICA MATEMTICA

Complemento
Si A es un conjunto no vaco, el complemento de A, simbolizado por A, est
formado por todos los elementos que no pertenecen al conjunto A, es decir,

A = Ac = A* = ~A = A = A = {x / x A}
En la siguientes grficas, la parte sombreada representa el complemento del
conjunto A.
Caso 1. Que los conjuntos no tengan ningn elemento en comn. (conjuntos
disyuntos).

Informacin

de

retorno

3 2
14

U = {1,2,3,4,5,6,7,8,9}
A = {1,2,3,4}
B = {5,6,7}

6 7

A = {5,6,7,8,9}

9 5

Figura No. 27.


Caso 2. Que los conjuntos tengan slo unos elementos en comn

A
3

1 4

B 8
6

5
9

U = {1,2,3,4,5,6,7,8,9}
A = {1,2,3,4,5,6}
B = {5,6,7}

A = {7,8,9}

Figura No. 28
43

Lgica Matemtica

Caso 3. Que un conjunto este contenido en el otro.


La parte sombreada indica la operacin.

A
A B

32 6
1

U = {1,2,3,4,5,6,7,8,9}
A = {1,2,3,4,5,6,7}
B = {5,6,7}

A = {8,9}

Informacin

de

retorno

Ejemplo 11

44

Al considerar el conjunto universal como el conjunto de los estudiantes de


Ingeniera de sistemas de la UNAD y A como el conjunto de los estudiantes que
estn en el primer semestre, el complemento del conjunto A (A) ser el conjunto
formado por todos los estudiantes de ingeniera de sistemas de la UNAD que no
cursan primer semestre, esto es:
U = {x UNAD / x estudia ingeniera de sistemas}.
A = {x Ingeniera de sistemas / x Primer semestre}.
A = {x Ingeniera de sistemas / x Primer semestre}.

ESCUELA DE CIENCIAS BSICAS, TECNOLOGA E INGENIERA


MDULO DE LGICA MATEMTICA
14. Qu conoces del lgebra de conjuntos? Cules leyes recuerdas?
Cmo haras una demostracin grfica de estas leyes? Cmo
aplicaras el principio de dualidad en estas leyes?
Propiedades de las operaciones entre conjuntos
Las siguientes cuatro propiedades, son vlidas para las operaciones de unin
e interseccin:
a. Leyes de idempotencia:
A U A = A
A A = A
b. Leyes asociativas:
(A U B) U C = A U (B U C)
(A B) C = A (B C)
c. Leyes conmutativas:
A U B = B U A
A B = B A

retorno

d. Leyes distributivas:
A U (B C) = (A U B) (A U C)
A (B U C) = (A B) U (A C)
Las siguientes propiedades estn relacionadas con los conjuntos Universal
U y vaco

Informacin

de

e. Leyes de identidad:
A U U = U
A U = A

A U =A
A =

Propiedades con respecto al complemento


f. Leyes del complemento:
A U A' = U
(A' )' = A

A A' =
' = U

g. Leyes de DMorgan:
(A U B)' = A' B'
(A B)' = A' U B'

45

Lgica Matemtica

Representacin grfica de las leyes de conjuntos:

a)

Leyes de idempotencia:
A U A = A
A A = A
Qu obtenemos de interceptar el conjunto A con l mismo?
Qu pasa si unimos A con A? :

U
A
A

de

retorno

A
A

Informacin

A
A

A
A

Figura No. 33 A unido con A es igual a A

U
A
A

A
A

U
A

A
A

Figura No. 33 A interceptado con A es igual a A

46

A
A

ESCUELA DE CIENCIAS BSICAS, TECNOLOGA E INGENIERA


MDULO DE LGICA MATEMTICA
b)

Leyes de identidad:
A U U = U
A U = A

A U =A
A =

Qu se obtiene de unir el conjunto A con el universo? :

U
U

Figura No. 34 A unido con el universo es igual al universo

Qu se obtiene de unir el conjunto A con el vaco? :

retorno

U
A

Informacin

de

Figura No. 35 A unido con el vaco es igual al conjunto A

47

Lgica Matemtica

Qu tienen en comn A y el universo? Qu tiene en comn Juan con el


universo?

U
A

Figura No. 36 A y el universo tienen en comn el mismo conjunto A

Qu tienen en comn A y el vaco? :

retorno

Informacin

de

Figura No. 37 El conjunto A y el vaco tienen en comn el vaci

48

ESCUELA DE CIENCIAS BSICAS, TECNOLOGA E INGENIERA


MDULO DE LGICA MATEMTICA

c)

Leyes del complemento:


A U A' = U
(A' )' = A

A A'
'

=
= U

Qu se obtiene de unir A con lo que no es A? Qu se obtiene si Juan se une


con el Universo?

U
A

U
A

retorno

de

Figura No. 38 Al unir el conjunto A con los elementos que no estn en A se obtiene el
universo

Qu tienen comn A con lo que no es A?


U
A

Informacin

Figura No. 39 Los elementos de A con los que no estn en A no tienen nada en
comn

49

Lgica Matemtica

d) Leyes de D Morgan:
(A U B)' = A' B'
(A B)' = A' U B'
La demostracin grfica de que (A U B)' = A' B' es la siguiente:
En el primer conjunto representamos la unin entre A y B y en el segundo los
elementos que no estn en dicha unin, obteniendo el trmino de la izquierda del
teorema de DMorgan:

2
3
retorno
de
Informacin

6
3
1 4 5

6
14 5

8
(A U B)

A U B
Figura No. 40

As hemos encontrado el rea que representa a la primera parte de la igualdad, ahora


representamos el trmino de la derecha; esperamos obtener la misma rea sombreada:
Iniciamos por representar los elementos que no estn en A y los elementos que no
estn en B, la solucin corresponder a la interseccin entre los dos conjuntos, es decir
a los elementos que ambos conjuntos tienen en comn:

3 6
1 4 5
8
A
Figura No. 41

50

B
6

7
9

8
B

3 6
14 5

14 5
9

A' B'

ESCUELA DE CIENCIAS BSICAS, TECNOLOGA E INGENIERA


MDULO DE LGICA MATEMTICA

Ve practicando: Desarrolla el ejercicio propuesto No.4

Ve practicando: Desarrolla el ejercicio propuesto No.5

Principio de dualidad
Si se intercambian las operaciones unin (U) por interseccin (), como tambin
el conjunto universal (U) por el conjunto vaco (), en cualquier razonamiento
sobre conjuntos, el enunciado resultante se llama DUAL del primero.

Informacin

de

retorno

Ejemplo 12
Demostrar que el dual de;
(U U B) (A U ) = A es:
( B) U (A U) = A
Tomando la primera parte y por las leyes de identidad se tiene que:
(U U B) (A U )
U
A
= A
Ahora, consideremos su dual y nuevamente aplicando las leyes de identidad se
tiene que:
( B) U (A U)

U
A
= A
Con lo que queda demostrado.

51

Lgica Matemtica

Ejemplo 13
Demostrar que el dual de
(A B) U (A B') = A es
(A U B) (A U B') = A
En este caso se puede hacer la demostracin en forma grfica as:
i) La primera parte se puede representar de la siguiente forma:

B
3

1 4

6
5

B
2

1 4
8 9

retorno
de

A
6

3
1

(A B)

1
9

( A B' )

B
2

A B'

8
Informacin

U
2

326 7
14 5

52

6
5

6
4

5
8

Figura No.42 primera parte demostracin grfica de que (A B) U (A B') = A

ESCUELA DE CIENCIAS BSICAS, TECNOLOGA E INGENIERA


MDULO DE LGICA MATEMTICA
Segunda parte: (A U B) (A U B') = A
La segunda parte se puede representar de la siguiente forma:

U
3

A
2

1 4

B
7

1 4

6
5

A
2
1 4

B
U

A U B
U

1 4

6
5

2
3
1 4

B
7

(A U B)

A U B

Figura No.43 segunda parte (A U B) (A U B') = A

de

retorno

A
8

2
6
3
1 4 5

Informacin

Queda demostrado que Tanto en la figura 42 como en la 43 obtenemos el mismo


resultado: el conjunto A.

53

Lgica Matemtica
15. En los siguientes cuatro diagramas sombrea las reas correspondientes a la
operacin: A unin B

U
A

U
A

retorno
de
Informacin

B
B

54

U
A

ESCUELA DE CIENCIAS BSICAS, TECNOLOGA E INGENIERA


MDULO DE LGICA MATEMTICA
16. En los siguientes cuatro diagramas sombrea las reas correspondientes a la
operacin: A interseccin B

U
A

U
A

B
A

retorno

17. En los siguientes cuatro diagramas sombrea las reas correspondientes a la


operacin: A menos B

U
A

Informacin

de

U
A

U
C

B
B

55

Lgica Matemtica

Ejercicios propuestos de Reconocimiento:


Ejercicio propuesto 1:
Representa el ejemplo anterior mediante diagramas de Venn

N
U=
M=
N=
M N=
M P=
P

MNP=

Figura No. 17

Ejercicio propuesto 2:
Representa el ejemplo anterior mediante diagramas de Venn

Figura No. 25

56

U
=
A
=
B
=
A B=
AB =
AUB=

ESCUELA DE CIENCIAS BSICAS, TECNOLOGA E INGENIERA


MDULO DE LGICA MATEMTICA

Ejercicio propuesto 3:
Representa el ejemplo anterior mediante diagramas de Venn

U
=
A
=
B
=
AB=
AB =
AUB=

Figura No. 26

Ejercicio propuesto 4:
Realiza la demostracin grfica del teorema de D Morgan para: (A B)' = A' U B' para
ello subraya el rea correspondiente.
Primera parte: representa en cada conjunto A, B y el complemento de la interseccin entre A y
B:

A
3

B
2

1 4

______

1 4

B
6

______

1 4

B
6

5
9

______

Segunda parte de la igualdad A' U B': representa en cada conjunto A, B y la unin entre
ambos conjuntos:

57

Lgica Matemtica

A
3

B
2

1 4

B
2

1 4

5
9

B
2

1 4

5
9

______

______

5
9

______

Compara ahora los resultados de la primera y segunda parte, Son iguales?


Observa que las leyes que hemos recordado estn formuladas por pares, lo cual verifica la
naturaleza dual de la teora de conjuntos.

Ejercicio propuesto 5:
A continuacin se plantean diez ejercicios de aplicacin de las leyes de conjuntos, te
proponemos hacer el ejercicio de simplificarlos:
1)
2)
3)
4)
5)

58

( (A B)' )
(A ) ( ( (B)' ) )
(A' U A' ) U B'
(A )'
(A )'

6) (A U ) '
7) (A A)' U (A' U A' )
8) (A U A ) '
9) (A A ) ' U A'
10) ( (A ) U U )' A'

ESCUELA DE CIENCIAS BSICAS, TECNOLOGA E INGENIERA


MDULO DE LGICA MATEMTICA

Introduccin
En esta unidad, partiremos de la contextualizacin histrica de la lgica hacia la definicin de la
unidad fundamental de la lgica la proposicin. Aprenderemos a identificar y clasificar las
proposiciones, y estableceremos criterios e instrumentos de comparacin entre los diferentes tipos
de proposiciones.

Justificacin
Esta unidad es significativamente importante en la formacin de cualquier profesional, desde la
ptica de la necesidad de la apropiacin de una fundamentacin conceptual bsica para fortalecer la
destreza en la identificacin de las proposiciones como elemento fundamental de la lgica y la
comprensin de la relacin biunvoca entre el lenguaje simblico y el lenguaje natural. Estas
herramientas nos permitirn desarrollar las competencias para el desarrollo de la segunda unidad,
en donde, haciendo uso de lo aprendido nos introduciremos en el anlisis de validez de los
razonamientos lgicos.

59

Lgica Matemtica

Intencionalidades formativas
Propsitos

Contribuir al desarrollo de habilidades de pensamiento en estudiantes de diferentes


programas que oferta la UNAD mediante la activacin cognitiva de operaciones
mentales que faciliten la apropiacin de nociones, definiciones, axiomas y leyes que
constituyen fundamentos bsicos en teora de conjuntos.

Desarrollar en el estudiante habilidades de comunicacin en contextos diversos


mediante la articulacin de lenguajes icnicos, simblicos o artificiales como el de la
lgica proposicional para dinamizar procesos de aprendizaje en diferentes campos
del saber.

Objetivos

Que el estudiante comprenda nociones, conceptos, definiciones y operaciones


bsicas que configuran la fundamentacin terica sobre conjuntos mediante el
estudio y anlisis de las fuentes documentales propuestas articuladas a situaciones
especficas donde es pertinente su aplicacin.

Que el estudiante relacione expresiones del lenguaje simblico y del lenguaje


natural mediante anlisis comparativo e interpretacin de la funcionalidad de las
variables lgicas y operacionabiliadad de los conectivos lgicos como elementos
estructurales de la lgica proposicional transcribibles a otras formas de
comunicacin en diferentes contextos del saber.

Metas

60

El estudiante presentar y sustentar informes de trabajo como resultado del


estudio y anlisis de los fundamentos de la teora de conjuntos, en donde
evidencie la utilizacin de nociones, conceptos, definiciones y operaciones
bsicas en el anlisis de situaciones especficas por l definidas.
El estudiante plantear y formular expresiones lgicas en lenguaje natural y
lenguaje simblico como evidencia del anlisis comparativo e interpretativo de la
funcin que cumplen variables y conectores lgicos como elementos estructurales
de las expresiones lgicas en el estudio de situaciones particulares propuestas para
tal fin.

ESCUELA DE CIENCIAS BSICAS, TECNOLOGA E INGENIERA


MDULO DE LGICA MATEMTICA

Competencias

El estudiante comprende y aplica de manera suficiente nociones, conceptos,


definiciones, axiomas y leyes que fundamentan la teora general de conjuntos en el
estudio y anlisis de las fuentes documentales referenciadas para dinamizar el
proceso de aprendizaje y en situaciones especficas donde es pertinente su
aplicabilidad.

El estudiante relaciona e interpreta expresiones del lenguaje simblico y del


lenguaje natural en la formulacin y representacin de estructuras semnticas
lgicas en trminos de variables y conectores lgicos como elementos estructurales
de la lgica proposicional articulables a diferentes formas de comunicacin en
diversos contextos.

Captulos de la unidad:
Captulo 1: Introduccin a la lgica
Captulo 2: Tautologas
Captulo 3: Cuantificadores y crculos de Euler

61

Lgica Matemtica

Captulo: Introduccin a la Lgica

Objetivo general
El propsito de este captulo es brindar al estudiante algunos
elementos del desarrollo histrico de la lgica matemtica y su correspondiente
clasificacin. As como de brindar las herramientas para identificar y construir
proposiciones lgicas.

CAPTULO 1

Objetivos especficos

62

Realizar la clasificacin de la lgica


Reconocer el propsito de la lgica
Determinar la diferencia entre lenguaje natural y artificial
Analizar los componentes del proceso semitico
Distinguir las reas de la semitica
Identificar y construir proposiciones lgicas simples y compuestas
Construir tablas de verdad

ESCUELA DE CIENCIAS BSICAS, TECNOLOGA E INGENIERA


MDULO DE LGICA MATEMTICA
Lecciin No..1 IInttroducciin a lla llgiica
Lecc n No 1 n roducc n a a g ca

1.1 Contextualizacin Histrica de la Lgica


Concete a ti mismo ("gnosei seauton") es la frase que apareca en el santuario del Dios
Olmpico Apolo y que se atribuye a Tales de Mileto (639 a.c), quien es considerado como el
primer representante de la filosofa occidental: tanto as como para reconocrsele como el
iniciador de la indagacin racional sobre el universo, a Tales de Mileto se atribuye plantear
explicaciones de la naturaleza sin hacer referencia a lo sobrenatural.
Es as, como los precursores de la filosofa, llamados los presocrticos, representaron una
innovacin en el pensamiento, al tratar de explicar las cosas por si mismas.
En el perodo Socrtico, los filsofos pasarn de preocuparse por los temas de la naturaleza a
ocuparse en el hombre. En este perodo aparecen los sofistas, quienes profundizan en el arte
de discutir, a ellos debemos lo que en la lgica se denomina un sofisma, argumentos que
parecen vlidos pero que realmente no lo son.
Originalmente logos significa palabra o discurso, por lo que en un principio se defini la lgica
como la rama de la gramtica que se ocupaba de ciertas formas de lenguaje.
Como la palabra es la expresin, o manifestacin del pensamiento y el pensamiento racional
es la base de la filosofa, puede decirse en general, que la lgica es la ciencia del
pensamiento racional; es importante aclarar que la lgica no se ocupa del contenido de los
pensamientos sino de la manera o forma de los pensamientos.
En respuesta a la necesidad de construir argumentos, para defender o refutar pensamientos
de los dems, Aristteles, considerado por los griegos El padre de la lgica, creo mtodos
sistemticos para analizar y evaluar dichos argumentos, para lo cual desarroll la lgica
proposicional estableciendo procedimientos para determinar la verdad o falsedad de
proposiciones compuestas.
El gran matemtico Gottfried Leibniz en 1646 fue el primero en intentar reformar la lgica
clsica, planteando que la dependencia lgica entre proposiciones es demostrada reduciendo
argumentos complejos en simples, para lo cual propuso representar el conocimiento en una
forma que pudiera ser usado por un razonamiento mecnico y a ste esquema (lgica
simblica) lo llam una caracterstica universal.2
Galindo Patio N. J. (1999). Lgica Matemtica. Universidad Nacional Abierta y a Distancia UNAD. Santa Fe de Bogot. D.C.
1999
2

63

Lgica Matemtica
El proceso de la lgica continu en el siglo XIX. En 1847 el matemtico ingls George Boole
en compaa de Augustus de Morgan hizo notar el parentesco entre las operaciones lgicas
con las matemticas, pues a partir de los operadores aritmticos de adicin, multiplicacin y
sustraccin crearon los operadores lgicos equivalentes de unin, interseccin y negacin;
adems formularon los principios del razonamiento simblico y el anlisis lgico. A Boole se
le atribuye la invencin de las tablas de verdad para comprobar la veracidad de proposiciones
compuestas. 3
Este trabajo fue retomado por Bertrand Russell y Alfred Whitehead en 1910 en su obra
Principio Matemtico, quienes codificaron la lgica simblica en su presente forma
definindola como la Ciencia de todas las operaciones conceptuales posibles, por esta
razn la fundacin de la lgica formal moderna se le atribuye a ellos. 4

1.2 Clasificacin de la lgica


La lgica se puede clasificar como lgica tradicional o no formal y lgica simblica o formal:
1. Lgica tradicional o no formal.
2. Lgica simblica o formal.
En la lgica no formal o lgica tradicional se considera la destreza para interpretar y distinguir
un razonamiento correcto de un razonamiento incorrecto como un producto de la experiencia
humana obtenida en la relacin con el mundo circundante. En palabras de Galindo (1999), se
consideran los procesos psicobiolgicos del pensamiento lgico.
La lgica como ciencia constituye la lgica formal o simblica, la cual se encarga de
investigar, desarrollar y establecer los principios fundamentales que siguen la validez de la
inferencia; es considerada como uno de los sistemas mediante el cual se llega a formas puras
y rigurosas. 5
En el pensamiento simblico, las palabras se manipulan, segn las reglas establecidas, como
si fueran simples signos sin preocuparse por su sentido.
De all, que afirmemos que la lgica se ocupa de la forma de los pensamientos y no de su
contenido.
Galindo Patio N. J. (1999). Lgica Matemtica. Universidad Nacional Abierta y a Distancia UNAD. Santa Fe de Bogot. D.C.
1999
3,4,5

64

ESCUELA DE CIENCIAS BSICAS, TECNOLOGA E INGENIERA


MDULO DE LGICA MATEMTICA

1.3 Propsito de la lgica


La lgica ofrece mtodos que ensean cmo formar proposiciones, evaluar sus
valores de verdad y determinar si unas conclusiones se pueden deducir
correctamente a partir de proposiciones supuestas; adems, la lgica es una ciencia
que se interesa por las relaciones existentes entre las proposiciones, con el fin de
obtener precisin, claridad y generalidad en los razonamientos.
La precisin la logra mediante el uso de smbolos, los cuales tienen como funcin
primordial eliminar las ambigedades que la estructura del lenguaje ordinario no
puede evitar con facilidad.
La claridad y generalidad, la consigue en la medida en que el usuario se familiariza
con los elementos bsicos de un argumento lgico, tanto en su representacin
simblica como en su significado para luego establecer un lenguaje simblico
artificial, que le permita simplificar argumentos lgicos complicados; de esta
manera, el smbolo permite concentracin sobre lo esencial de un contexto dado,
incrementando la fiabilidad con que se aplica el conocimiento. 6

1.4 Lgica y Lingstica


Por su origen y desarrollo natural, han sido reconocidos dos tipos bsicos de
lenguajes: los lenguajes naturales y los lenguajes formales o artificiales.
Los lenguajes naturales no se establecieron a travs de ninguna teora, entre
ellos estn el castellano, el francs y el ingls. Las teoras y gramticas de
lenguajes naturales, fueron establecidas a posteriori, es decir despus de que el
lenguaje ya haba madurado.
Los lenguajes formales como las matemticas y la lgica, fueron desarrollados,
generalmente, a partir del establecimiento de una teora, la cual da las bases
para que a travs de dichos lenguajes se pueda desarrollar la misma teora.

Galindo Patio N. J. (1999). Lgica Matemtica. Universidad Nacional Abierta y a Distancia UNAD. Santa Fe de Bogot. D.C.
1999
6

65

Lgica Matemtica
Los lenguajes naturales y formales tienen puntos en comn, en principio, se
tiene la existencia de un conjunto finito llamado alfabeto, el cual est constituido
de smbolos simples llamados comnmente letras. En los lenguajes naturales se
tienen como ejemplos los alfabetos: latino, griego y rabe-persa, entre otros. En
los formales como la lgica se tiene el lxico del clculo proposicional y de
predicados.
Mediante la concatenacin de las letras del alfabeto se forman los monemas,
fonemas o palabras que se encuentran en el interior de un enunciado, de tal
forma que un lenguaje se considera como un conjunto infinito de oraciones o
enunciados que se forman con palabras.
En los sistemas formales los enunciados del lenguaje consisten en una lista de
smbolos, (lgicos o matemticos) sujetos a diversas interpretaciones. En un
lenguaje formal, las palabras y las oraciones estn perfectamente definidas, una
palabra mantiene el mismo significado prescindiendo del contexto o de su uso.
Los lenguajes formales son, por esto, necesariamente exentos de cualquier
componente semntico fuera de sus operadores y relaciones, y es gracias a esta
ausencia de significado especial, que los lenguajes formales pueden ser usados
para modelar una teora de la ingeniera de sistemas, mecnica, elctrica, entre
otras. 7

1.4.1 Lenguajes naturales y artificiales


Podemos considerar el lenguaje como un sistema de signos que expresan ideas
y que se utiliza para establecer comunicacin.
El hombre se comunica y participa de este proceso mediante el lenguaje natural
humano; sin lenguaje, o con un lenguaje rudimentario, el hombre estara limitado
socialmente.
Cuando el hombre aprende a nombrar todo lo que le rodea y luego es capaz de
relacionar el objeto solamente con su nombre, el lenguaje se convierte en
smbolo, es decir, toma vida independiente del objeto, de tal forma que se puede
afirmar que el lenguaje no slo es un instrumento de comunicacin sino tambin
de pensamiento; por lo tanto, para el hombre el lenguaje es exterior e interior,
Galindo Patio N. J. (1999). Lgica Matemtica. Universidad Nacional Abierta y a Distancia UNAD. Santa Fe de Bogot. D.C.
1999
7

66

ESCUELA DE CIENCIAS BSICAS, TECNOLOGA E INGENIER


INGENIERA
MDULO DE LGICA MATEMTICA
GICA
pues le permite establecer comunicacin y mediante l acumula y transmite sus
experiencias utilizando los procesos de simplificacin y generalizacin.
De otra parte se puede hablar de lenguaje natural o artificial. El lenguaje natural
de
artificial
nace de una organizacin espontnea de las capacidades lingsticas de una
comunidad, y se encuentra dotado de gran cantidad de signos, sobresali
sobresaliendo las
vocales; mientras que el lenguaje artificial se genera cuando una o ms
enera
personas deciden usar signos especiales para obtener mejor comunicacin,
estableciendo reglas que faciliten la op ratividad entre los signos; por ejemplo, el
operatividad
lenguaje de la matemticas, de la fsica, qumica y de otras ciencia. Este tipo de
lenguaje posee gran cantidad de signos y nace de la exigencia de conservar
informacin por lo que se le conoce como formas de comunicacin, que pueden
ser escritas por medio de conos, con lenguajes analgicos y digitales. 8

Lenguaje Natural

Imagen No. 1 . Scrates. Detalle de La escuela de Atenas fresco de Raffaello Sanzio (1511)

Galindo Patio N. J. (1999). Lgica Matemtica. Universidad Nacional Abierta y a Distancia UNAD. Santa Fe de Bogot. D.C.
.
1999
8

67

Lgica Matemtica

Lenguaje Artificial

h2 = a2 + b2

a2

h2
b2

Figura No. 1 Teorema de Pitgoras.


Imagen No. 2. Pitgoras (582 a.c)..
Detalle. La escuela de Atenas - fresco
de Raffaello Sanzio (1511)
(1511

H
K

A
F

D L

Imagen No. 3
Euclides. Padre de la Geometra.
Detalle. La escuela de Atenas - fresco
de Raffaello Sanzio (1511)

68

ESCUELA DE CIENCIAS BSICAS, TECNOLOGA E INGENIERA


MDULO DE LGICA MATEMTICA

1.5 Componentes del proceso semitico


Iniciamos esta seccin asignndole el trmino semitica a la ciencia que estudia
los sistemas de signos, se encarga de estudiar las condiciones de
comunicabilidad y comprensibilidad de un mensaje, ensea en qu consisten los
signos y cules son las leyes que los gobiernan.
En el proceso semitico deben tenerse en cuenta tres vertientes: el emisor, el
receptor y el contexto del mensaje.
El emisor es quien inicia la comunicacin enviando un mensaje al receptor; esta
operacin implica un contexto (aquello de lo que se habla), signos y por lo tanto
un cdigo.
La funcin del signo consiste en comunicar ideas por medio de mensajes, estos
signos pueden ser naturales: el humo significa fuego, nubes indicio de lluvia; o
artificiales (smbolos): bandera, escudo; o analgicos (icnicos): fotografas,
esquemas, etc.
El signo es el vehculo de toda comunicacin y pensamiento. Sus caractersticas
estn determinadas por el lugar que el signo ocupa en el sistema y por sus
relaciones con los dems signos de dicho sistema.
La funcin esencial de los cdigos es evitar toda confusin entre el signo y el
mensaje.
Si los signos se encuentran en una relacin lgica de exclusin, de inclusin o
de interseccin, se pueden presentar tres tipos de cdigos:
Exclusin:

69

Lgica Matemtica
Inclusin

A
B
C

Interseccin

C
El emisor debe codificar el mensaje de tal forma que cuando el receptor reciba el
mensaje y lo decodifique pueda reconstruir su sentido a partir de los signos y de
las relaciones existentes entre ellos. 9

Galindo Patio N. J. (1999). Lgica Matemtica. Universidad Nacional Abierta y a Distancia UNAD. Santa Fe de Bogot. D.C.
1999
9

70

ESCUELA DE CIENCIAS BSICAS, TECNOLOGA E INGENIERA


MDULO DE LGICA MATEMTICA

1.6 Ramas de la semitica


Actualmente se reconocen tres reas en el campo de la semitica as: sintaxis,
semntica y pragmtica.
El primero en establecer con claridad y divulgar esta clasificacin fue Morris en
1938, quien defini la pragmtica como el estudio de la relacin de los signos
con los intrpretes, la semntica como el de las relaciones de los signos con
los objetos a los que se aplican y la sintaxis como el de las relaciones formales
entre los mismos signos. Galindo (1999)

71

Lgica Matemtica

La lgica se clasifica en:


1. Tradicional o no formal: son los procesos psicobiolgicos del pensamiento lgico y
mtodos de inferencia, que permiten interpretar y distinguir el razonamiento correcto
del incorrecto mediante la experiencia humana, ya sea por el conocimiento o por la
observacin de su entorno.
2. Formal o simblica: Es la encargada de investigar, desarrollar y establecer reglas de
inferencia, que conducen a formas puras y rigurosas de pensamiento. La lgica
simblica, manipula las palabras como signos, sin tener en cuenta su sentido.
La lgica pretende que sus razonamientos se caractericen por:
1. Precisin: mediante el uso de signos
2. Claridad: en la medida que el usuario se familiariza con los elementos bsicos de un
argumento lgico en su forma (representacin simblica) y su significado.
3. Generalidad: mediante el lenguaje simblico artificial, el usuario, por una parte
simplifica argumentos lgicos complicados y por otra parte, establece reglas que le
permiten generalizar conceptos e incrementar la fiabilidad con que se aplica el
conocimiento.
Lenguaje: Sistema de signos que expresan ideas y se utilizan para establecer
comunicacin.
Lenguaje natural: Nace de las capacidades lingsticas de una comunidad.
Lenguaje artificial: Es aquel que utiliza signos para obtener una comunicacin ms
precisa y clara.

72

ESCUELA DE CIENCIAS BSICAS, TECNOLOGA E INGENIERA


MDULO DE LGICA MATEMTICA

Amigo estudiante, recuerda que la motivacin es una de las tres condiciones para lograr un
aprendizaje significativo:
1. Cmo se puede definir la lgica?
2. Elabore un resumen sinttico de la historia de la lgica?
3. Mediante un cuadro sinptico, clasifique la lgica con sus caractersticas fundamentales
4. Cul es el propsito de la lgica?
5. Escriba y explique las componentes del proceso semitico.
6. Enuncie las ramas de la semitica.

73

Lgica Matemtica
Lecciin No..2 Proposiiciiones
Lecc n No 2 Propos c ones

1.7 Proposiciones
La proposicin lgica constituye el elemento fundamental de la lgica.
Una proposicin lgica es un enunciado lingstico que debe cumplir con la condicin de ser
susceptible de poder ser verdadero o falso.

Por ejemplo:
La temperatura ambiente es mayor de 20 grados es un enunciado que puede ser
Verdadero o Falso.
La proposicin puede ser verdadera o falsa en un momento dado, decimos entonces que, el
valor de verdad de una proposicin lgica es, por definicin, verdadero o falso, y es
representado por las letras V o F.
El valor de verdad de la proposicin de acuerdo a la relacin de su contenido con la realidad
no es el objeto de estudio de la lgica. Es por esta razn que se afirme que la lgica habla de
lo posible, pero no de lo real. De esta manera, dada la proposicin hace fro, independiente
de las creencias de cualquiera o de la realidad de que est o no haciendo fro, independiente
del lenguaje o de la forma lingstica usada como la temperatura est baja, la lgica slo se
ocupa de la posibilidad de ser verdadero o falso de la proposicin.
De all que se suela afirmar que la verdad lgica es una verdad formal, que no tiene
contenido.
Observemos que las proposiciones se dan mediante un enunciado lingstico, generalmente
en la forma gramatical de oracin enunciativa:
Recordemos que la oracin enunciativa se corresponde con los actos de habla declarativos,
los cuales comunican sin ms, un hecho: Juan es Colombiano. Estas expresiones contienen
un sujeto perfectamente definido o dado por el contexto, un predicado y una conjugacin del
verbo ser, observemos algunos ejemplos:

74

ESCUELA DE CIENCIAS BSICAS, TECNOLOGA E INGENIERA


MDULO DE LGICA MATEMTICA

Ejemplos:
Hoy es sbado
Soy estudiante de psicologa
New York es llamada la capital del mundo
De esta manera, podemos afirmar que la lgica se ocupa de las proposiciones. Ms adelante,
estudiaremos reglas que permiten la transformacin de unas expresiones en otras
equivalentes, y veremos cmo, de acuerdo a estas reglas o leyes lgicas, a partir del valor de
verdad de una o varias proposiciones logramos inferir la verdad o falsedad de otras
proposiciones.

1.7.1 Representacin de las proposiciones


La lgica utiliza un lenguaje exacto que no da lugar a imprecisiones, para tal fin toma como
elemento bsico de anlisis a la proposicin, que no es otra cosa que una oracin del
lenguaje cotidiano con un significado mucho ms limitado; en tales condiciones, se puede
considerar una proposicin como una excepcin lingstica que tiene la propiedad de ser
verdadera o falsa. Galindo (1999)
Las proposiciones se representan simblicamente mediante el uso de letras minsculas del
alfabeto tales como p, q, r, s, ..., x, y, z, las cuales reciben el nombre de letras o variables
proposicionales; de esta forma, el lenguaje proposicional se hace ms simple y exacto que el
lenguaje natural. As, tambin se logra simplificar la escritura de argumentos lgicos
complicados, creando un lenguaje simblico artificial, en donde se establece un conjunto de
reglas claras, bien definidas y que no presentan las ambigedades ni vaguedades del
lenguaje corriente o natural:
Los siguientes ejemplos ilustran cmo se pueden simbolizar las proposiciones:

Ejemplos:
p : Hoy es sbado
q : Estudio filosofa
r : Colombia es el pas con el mayor nmero de especies de aves del
mundo
x : 4 + 3 = 10

75

Lgica Matemtica
En el lenguaje cotidiano se encuentran expresiones como las siguientes:

Ejemplos:
Las rosas son rojas

tienen espinas.

La seleccin Colombia gan


En el pas

o perdi?

no hay violencia.

Si estudio lgica matemtica entonces

podr determinar la validez de

un razonamiento lgico.
4 es un nmero par si

y slo si se puede dividir por 2.

Para la formacin de las oraciones del ejemplo anterior se utilizaron las expresiones
especiales: y, o, no, si entonces, s y slo si, que sirvieron para unir o enlazar los
enunciados; denominamos a stas partculas o trminos de enlace "nexos o conectivas", que
establecen relaciones sintcticas como funcin de coordinacin y subordinacin determinadas
entre las proposiciones que la integran; tal ocurre en la funcin de las conjunciones en las
oraciones compuestas de la lengua.
Al igual que a las proposiciones, tambin les asignamos un lenguaje simblico as:
Tabla No. 1 Conectivos Lgicos. Lenguaje Natural y Artificial

Lenguaje Natural

Lenguaje Artificial

o
no

Si . entonces
Si y slo si

76

ESCUELA DE CIENCIAS BSICAS, TECNOLOGA E INGENIERA


MDULO DE LGICA MATEMTICA
Partiendo del ejemplo anterior, podemos hallar la notacin simblica de las expresiones
planteadas:

Ejemplos:
Expresin: Las rosas son rojas

tienen espinas.

Proposiciones:
p : Las rosas son rojas
q : Las rosas tienen espinas
Notacin simblica:

pq

____________________________________________________________
Expresin: La seleccin Colombia gan

o perdi

Proposiciones:
r: La seleccin Colombia gan
s: La seleccin Colombia perdi
Notacin simblica:

rs

____________________________________________________________
Expresin: En el pas

no hay violencia.

Proposiciones:
t : En el pas hay violencia.
Notacin simblica:

____________________________________________________________

77

Lgica Matemtica

Expresin:

Si estudio lgica matemtica entonces

puedo determinar la

validez de un razonamiento lgico


Proposiciones:
x : Estudio lgica matemtica
y : Puedo determinar la validez de un razonamiento lgico
Notacin simblica:

x y

____________________________________________________________
Expresin: 4 es un nmero par

si y slo si se puede dividir por 2.

Proposiciones:
u : 4 es un nmero par
v : 4 es divisible por 2
Notacin simblica:

uv

78

ESCUELA DE CIENCIAS BSICAS, TECNOLOGA E INGENIERA


MDULO DE LGICA MATEMTICA

1.7.2 Clasificacin de las proposiciones


En lgica se consideran y se simbolizan dos clases de proposiciones: atmicas o simples y
moleculares o compuestas, veamos:

1.7.2.1 Proposiciones simples


Se denominan proposiciones simples aquellas oraciones que no utilizan conectivos lgicos.
Estos son algunos ejemplos:
p
q
r
s
t

:
:
:
:
:

El eclipse es un fenmeno natural


La luna es un satlite de la tierra
La UNAD es una universidad abierta
-3 es el inverso aditivo de 3
La tierra es plana

El valor de verdad de una proposicin simple puede ser verdadero (V) o falso (F), pero no
puede tomar los dos valores al mismo tiempo, pues dejara de ser proposicin. Recordemos
que una proposicin debe tener sentido completo, es decir debe ser posible asignarle un valor
de verdad (es falsa o verdadera).

Ejemplos:

1+4=5
3 es nmero par
Bogot est a 1500 metros

1.7.3 Proposiciones Compuestas


Si se unen dos o ms proposiciones simples mediante trminos de enlace, tales como no, y,
o, sientonces, se forman las proposiciones compuestas; el valor de verdad de dichas
proposiciones es verdadero o falso, dependiendo de los valores de verdad de las
proposiciones simples que las conforman y del conectivo lgico.

79

Lgica Matemtica

Ejemplos:

La igualdad de oportunidades conduce a la paz

Si un tringulo es issceles, entonces es equiltero


Quiero una gaseosa o quiero un helado
En otras palabras, las proposiciones compuestas son aquellas que se obtienen combinando
dos o ms proposiciones simples mediante trminos de enlace.
Estos son algunos ejemplos de proposiciones compuestas:
Sean:

p : Est lloviendo
q: El sol brilla

pq

corresponde a: Est lloviendo y el sol brilla


_____________________________________________________________
Sean:

x : Quiero caf!
y : Quiero t!

x y

corresponde a: quiero caf o quiero t


_____________________________________________________________
Sean:

s : Llueve
r : Hace fro

rs

corresponde a: Si llueve entonces hace fro


_____________________________________________________________
Sean:

p : El tringulo es equiltero
q: El tringulo tiene sus tres lados iguales

p q

80

corresponde a: El tringulo es equiltero si y slo si


tiene
sus tres lados iguales.

ESCUELA DE CIENCIAS BSICAS, TECNOLOGA E INGENIERA


MDULO DE LGICA MATEMTICA
La veracidad o falsedad de una proposicin compuesta, depende del valor de verdad de cada
una de las proposiciones simples que la conforman y de la manera como estn conectadas;
para tal fin, en las prximas lecciones estudiaremos ms detenidamente la forma de enlazar o
unir proposiciones simples de tal manera que se puedan fijar criterios para establecer cundo
una proposicin compuesta es verdadera o falsa.
Veamos algunos ejemplos de oraciones que no son proposiciones porque no se les puede
asignar un valor de verdad (falso o verdadero).

Ejemplos:

1.

El tringulo es menor que el crculo


Esta oracin no es proposicin, puesto que no
especifica el criterio de comparacin, es decir, el
rea, permetro, , entre las figuras geomtricas.

2.

x+5=8
Aqu, x es una variable independiente, por lo tanto puede tomar
cualquier valor y por consiguiente no se puede afirmar nada.

Ve practicando: Te invitamos a desarrollar el ejercicio propuesto No.2

81

Lgica Matemtica

Lecciin No..3 Conecttiivos llgiicos ffundamenttalles


Lecc n No 3 Conec vos g cos undamen a es

1.8 Conectivos Lgicos


Como ya se dijo en las lecciones anteriores, los smbolos que sirven para enlazar dos o ms
proposiciones simples, se llaman conectivos lgicos. Los conectivos lgicos son: la
conjuncin, la disyuncin, la negacin, el condicional y el bicondicional.

1.8.1 Conjuncin:
Sean p y q dos proposiciones simples. La proposicin compuesta p y q simbolizada por
p q, se denomina la conjuncin de p y q.

Ejemplo 1:

r s : 6 es nmero par y entero positivo, en donde:


r : 6 es un nmero par.
: y
s : 6 es un entero positivo.

Ejemplo 2:

p q : Diego estudia psicoanlisis y Ana estudia conductismo.


p:

q:

Diego estudia psicoanlisis


y
Ana estudia conductismo

Para determinar el valor de verdad de una proposicin compuesta formada por dos
proposiciones simples unidas por una conjuncin utilizaremos la representacin grfica
mediante el uso de los diagramas de VENN. Los diagramas de VENN, a travs de reas
sombreadas muestran claramente el conjunto de verdad de la operacin que se est
realizando, veamos:

82

ESCUELA DE CIENCIAS BSICAS, TECNOLOGA E INGENIERA


MDULO DE LGICA MATEMTICA
La siguiente figura representa el conjunto de verdad de la conjuncin, donde:
U = {todas las personas}
P = {personas que juegan futbol}

U
P

x
Figura No. 2 Conjuncin

Q = {personas que son Colombianas}


P(x) = x es un jugador de ftbol
Q(x) = x es un Colombiano

p ( x) q ( x)

x es un jugador de futbol y x es un Colombiano

P Q = { x / p ( x ) q ( x )} = {todas las personas que juegan futbol y son Colombianas}


Como se dijo en la seccin anterior, el valor de verdad de una proposicin compuesta no slo
depende del conectivo lgico, sino del valor de verdad de cada una de sus proposiciones
simples. Por lo tanto, surgen las siguientes posibilidades:
Caso 1:
Caso 2:
Caso 3:
Caso 4:

Que p sea verdadera


Que p sea verdadera
Que p sea falsa
Que p sea falsa

y
y
y
y

q sea verdadera
q sea falsa
q sea verdadera
q sea falsa

Estudiemos estos cuatro casos para el siguiente caso:


Qu posibles valores de verdad puede tomar la expresin: Santiago es jugador de futbol y es
Colombiano
Proposiciones simples verdaderas
Santiago es jugador de futbol, Santiago es Colombiano

83

Lgica Matemtica
Caso 1:

Cuando se afirme que Santiago es jugador de futbol y es Colombiano


se estar haciendo una afirmacin verdadera. Simblicamente,
decimos que la proposicin compuesta:
r = Santiago es jugado de futbol = V
s = Santiago es Colombiano
=V

r s es Verdadera (V)
_________________________________________________________
Caso 2:

Cuando se afirme que Santiago es jugador de futbol y no es Colombiano


se estar haciendo una afirmacin verdadera. Simblicamente, decimos
que la proposicin compuesta:
r = Santiago es jugado de futbol = V
s = Santiago no es Colombiano = F

r s es Falsa (F)
_________________________________________________________
Caso 3:

Cuando se afirme que Santiago no es jugador de futbol y es Colombiano


se estar haciendo una afirmacin verdadera. Simblicamente, decimos
que la proposicin compuesta:
r = Santiago no es jugado de futbol = F
s = Santiago es Colombiano
=V

r s es Falsa (F)
_________________________________________________________
Caso 4:

Cuando se afirme que Santiago no es jugador de futbol y no es


Colombiano se estar haciendo una afirmacin verdadera.
Simblicamente, decimos que la proposicin compuesta:
r = Santiago no es jugado de futbol = F
s = Santiago no es Colombiano
=F

r s es Falsa (F).
A continuacin se analizan estas posibilidades para el caso propuesto en el ejemplo 1:

rs:

84

6 es nmero par y entero positivo, en donde:

ESCUELA DE CIENCIAS BSICAS, TECNOLOGA E INGENIERA


MDULO DE LGICA MATEMTICA
Las proposiciones simples verdaderas son:
6 es un nmero par
6 es un entero positivo
Caso 1:

Cuando se afirma que 6 es un nmero par y es entero positivo


r = 6 es un nmero par
s = 6 es un entero positivo

=V
=V

r s es Verdadera (V)
_______________________________________________________
Caso 2:

Cuando se afirma que 6 es un nmero par y no es entero positivo


r = 6 es un nmero par
s = 6 no es un entero positivo

=V
=F

r s es Verdadera (V)
_______________________________________________________
Caso 3:

Cuando se afirma que 6 no es un nmero par y es entero positivo


r = 6 no es un nmero par
s = 6 es un entero positivo

=F
=V

r s es Verdadera (V)
_______________________________________________________
Caso 4:

Cuando se afirma que 6 no es un nmero par y no es entero positivo


r = 6 no es un nmero par
s = 6 no es un entero positivo

=F
=F

r s es Verdadera (V)

85

Lgica Matemtica
Podemos resumir estos resultados utilizando la siguiente tabla, llamada tabla de verdad de la
conjuncin:
Tabla No. 2 Tabla de verdad de la conjuncin

pq

V
V
F
F

V
F
V
F

V
F
F
F

De tal manea que podemos concluir que la conjuncin es verdadera


nicamente cuando las dos proposiciones simples que relaciona sean
verdaderas, en cualquier otro caso la conjuncin es falsa.

Ve practicando: Desarrolla el ejercicio propuesto 3.

1.8.2 La disyuncin v
Sean p y q dos proposiciones simples. La proposicin p o q, simbolizada p v q se llama
disyuncin de p y q.

Ejemplo 1:

Uso del o incluyente


r v s:

Juan estudia ingeniera o Paola estudia medicina


r : Juan estudia ingeniera
v: o
s: Paola estudia medicina

86

ESCUELA DE CIENCIAS BSICAS, TECNOLOGA E INGENIERA


MDULO DE LGICA MATEMTICA

Ejemplo 2:

Uso del o excluyente


x v y : Quieres helado o gaseosa.
x : Quieres helado.
v: o
y: Quieres gaseosa.

Ejemplo 3:

Uso del o excluyente


p v q: Alexandra vive en Bogot o en Barranquilla.
p : Alexandra vive en Bogot.
v:o
q : Alexandra vive en Barranquilla.

Los ejemplos anteriores muestran los usos del operador o. En el ejemplo 2 tenemos el
llamado o incluyente el cual hace que el valor de verdad de una de las dos proposiciones
simples repercuta en el valor verdadero de la proposicin disyuntiva; mientras que el
conectivo lgico o de los ejemplos 2 y 3 acta como un o excluyente, donde el valor de
verdad de una proposicin excluye la veracidad de la otra proposicin, esto hace que la
proposicin disyuntiva siempre tome el valor verdadero.
Para establecer el valor de verdad de una proposicin disyuntiva, consideremos las siguientes
funciones proposicionales:
U
= {personas que son Colombianas}
P(x) = x es una persona que vive en Bogot
Q(x) = x es una persona que vive en Barranquilla

p ( x) q ( x)

x es un Colombiano que vive en Bogot o x es un Colombiano que vive


en Barranquilla

P Q = { x / p ( x) q ( x)} = {todos los Colombianos que viven en Bogot o en Barranquilla}


Por consiguiente el conjunto de verdad de la disyuncin es exactamente la unin de los
conjuntos de verdad de sus componentes; su representacin grfica es la parte sombreada de
la siguiente figura:

87

Lgica Matemtica

Figura No. 3

Disyuncin

Como se analiz en la conjuncin, el valor de verdad de la proposicin compuesta no slo


depende del conectivo lgico, sino del valor de verdad de cada una de sus proposiciones
simples. Por lo tanto, surgen las mismas cuatro posibilidades:
Caso 1:
Caso 2:
Caso 3:
Caso 4:

Que p sea verdadera


Que p sea verdadera
Que p sea falsa
Que p sea falsa

y
y
y
y

q sea verdadera
q sea falsa
q sea verdadera
q sea falsa

A continuacin se analizan estas posibilidades para las siguientes dos proposiciones:


Sean proposiciones verdaderas: 2 es un nmero par, 5 es un nmero impar
Caso 1: Cuando se afirma que 2 es par y 5 es primo:
r:
s:

Verdadera
Verdadera

2 es par
5 es impar

rs:

Verdadera (V)
2 es par o 5 es impar
_________________________________________________________
Caso 2: Cuando se afirma que 2 es par y 5 no es impar:
r:
s:

2 es par
5 es no es impar

rs:

88

Verdadera
Falsa
Verdadera (V)

2 es par o 5 no es impar

ESCUELA DE CIENCIAS BSICAS, TECNOLOGA E INGENIERA


MDULO DE LGICA MATEMTICA
Caso 3: Cuando se afirma que 2 no es par y 5 es impar:
r:
s:

Falsa
Verdadera

2 no es par
5 es impar

rs:

Verdadera (V)
2 no es par o 5 es impar
_________________________________________________________
Caso 4: Cuando se afirma que 2 no es par y 5 no es impar:
r:
s:

Falsa
Falsa

2 no es par
5 no es impar

rs:

Falsa (F)

2 no es par o 5 no es impar

De lo planteado en los casos anteriores podemos concluir que la tabla de verdad de la


disyuncin es:

Tabla No. 3 Tabla de vedad de la disyuncin

pq

V
V
F
F

V
F
V
F

V
V
V
F

Es decir, la disyuncin es falsa solamente cuando las dos proposiciones


simples que relaciona sean falsas. En los otros casos es verdadera.

Ve practicando: Desarrolla en este punto el ejercicio propuesto No. 4.

89

Lgica Matemtica

1.8.3 La negacin ~
Sea p una proposicin simple. Se define la negacin de p mediante la proposicin compuesta
no p simbolizada por: ~ p o por p

Ejemplo 1:

p:
p :

Ejemplo 2:

q:
~ q:

3 es un nmero entero primo.


3 no es un nmero entero primo, tambin se puede leer.
es falso que 3 es un nmero entero primo.

El automvil de Francisco es rojo.


El automvil de Francisco no es rojo ,o, es falso que el automvil de
Francisco es rojo.

Claramente se puede establecer que si una proposicin es verdadera su


negacin es falsa y recprocamente, si una proposicin es falsa su negacin
es verdadera
, por lo tanto la tabla de verdad de la negacin es:

Tabla No. 4 Tabla de vedad de la negacin

V
F

90

~p
F
V

ESCUELA DE CIENCIAS BSICAS, TECNOLOGA E INGENIERA


MDULO DE LGICA MATEMTICA
La representacin en diagramas de Venn de la negacin es como sigue:
U = {personas que son Colombianas},

p ( x)

= x es una persona que no vive en Bogot

p ( x ) = x es una persona que no vive en Bogot


Representacin mediante diagramas de Venn:

~P
P
Figura No. 4 Negacin

El rea sombreada corresponde a


la negacin de P

Ve practicando: Desarrolla el ejercicio propuesto 5

91

Lgica Matemtica

Lecciin No..4 Conecttiivos llgiicos Condiiciionall y Biicondiiciionall


Lecc n No 4 Conec vos g cos Cond c ona y B cond c ona

1.8.4 El condicional

Se dice que una proposicin compuesta es condicional, si est formada por dos proposiciones
simples enlazadas por la expresin sientonces.
Si p y q representan dos proposiciones, la expresin si p entonces q se simboliza as:
p q y se lee p implica q.
La proposicin precedida por la expresin si, se llama antecedente o hiptesis y la
proposicin precedida por la expresin entonces, se llama consecuente o conclusin de
la implicacin. En la expresin p q , el antecedente es p y el consecuente es q.
Las proposiciones condicionales se pueden enunciar en nuestro lenguaje natural de diferentes
maneras, algunas son:

Si p entonces q
p slo si q
q si p
p es suficiente para q
q es necesaria para p
Los siguientes ejemplos ilustran los anteriores enunciados:

Si es conductista entonces reduce toda conducta humana a la relacin


estmulo-respuesta
Si un entero es mltiplo de 4 entonces es divisible por 2
Apruebo el semestre slo si estudio
El algoritmo est bien enunciado si el programa corre
Si dos rectas nunca se cortan necesariamente son paralelas

Ve practicando: Desarrolla el ejercicio propuesto 6

92

ESCUELA DE CIENCIAS BSICAS, TECNOLOGA E INGENIERA


MDULO DE LGICA MATEMTICA

Cmo determinar el valor de verdad de la proposicin condicional?


Supongamos verdaderas las siguientes proposiciones:
Sea

p:
q:

es un da soleado
hace calor

Analicemos el valor de verdad de la proposicin compuesta: Si es un da soleado entonces


hace calor
Como lo analizamos en los casos anteriores, surgen cuatro posibilidades:
Caso 1:

Es un da soleado y hace calor. En este caso el antecedente y el


consecuente se cumplen. Por lo tanto la proposicin compuesta p q
es verdadera.

Caso 2:

Es un da soleado pero no hace calor. En este caso el antecedente se


cumple pero no se cumple el consecuente. Por lo tanto la proposicin
compuesta p q es falsa.

Caso 3:

No es un da soleado pero a pesar de esto hace calor. En este caso


encontramos que aunque el antecedente no se cumple el consecuente.
No obstante esto no hace falsa la proposicin compuesta original Si es
un da soleado entonces hace calor. Por lo tanto la proposicin
compuesta p q es verdadera.

Caso 4:

Es no es un da soleado y no hace calor. En este caso no se da el


antecedente y no se cumple el consecuente. No obstante esto no hace
falsa la proposicin compuesta original Si es un da soleado entonces
hace calor. Por lo tanto la proposicin compuesta p q es verdadera.

De los casos planteados concluimos que la tabla de verdad para la implicacin toma los
siguientes valores:
Tabla No. 5 Tabla de vedad para el condicional

pq

V
V
F
F

V
F
V
F

V
F
V
V
93

Lgica Matemtica

1.8.5 El bicondicional
Se denomina bicondicional a la proposicin formada por dos proposiciones simples
conectadas por la expresin s y slo s.
Simblicamente si p y q son proposiciones simples, la doble implicacin p q constituye
un bicondicional, donde p recibe el nombre de primer miembro y q segundo miembro.
El bicondicional est formado por las implicaciones p q y q p , las cuales deben tener
el mismo valor de verdad para formar una equivalencia entre p y q; en consecuencia, se dice
que la proposicin p es equivalente a la proposicin q y se acostumbra a escribir p q .
La proposicin bicondicional tiene varias formas de traduccin ms no de significacin,
veamos:
p s y slo si q
q s y slo si p
si p entonces q y recprocamente
si q entonces q y recprocamente
p es una condicin necesaria y suficiente para q
q es una condicin necesaria y suficiente para p

Ve practicando: Desarrolla el ejercicio propuesto 7


A continuacin un ejemplo con premisas asociadas a la geometra:

Ejemplo 1:

Dadas las proposiciones atmicas:


p: Un tringulo es rectngulo
q: Un tringulo tiene un ngulo recto

El bicondicional p q se puede traducir de las siguientes formas:

94

ESCUELA DE CIENCIAS BSICAS, TECNOLOGA E INGENIERA


MDULO DE LGICA MATEMTICA
Un tringulo es rectngulo s y slo s tiene un ngulo recto.
Un tringulo tiene un ngulo recto s y slo s es un tringulo rectngulo
Si un tringulo es rectngulo entonces tiene un ngulo recto y si un tringulo tiene un
ngulo recto entonces es un tringulo rectngulo.
Una condicin necesaria y suficiente para que un tringulo sea rectngulo es que tenga
un ngulo recto.
Una condicin necesaria y suficiente para que un tringulo tenga un ngulo recto es
que sea un tringulo rectngulo.
Un tringulo rectngulo es equivalente a un tringulo con un ngulo recto.

Cmo determinar
bicondicional?

el

valor

de

verdad

de

la

proposicin

Supongamos verdadera la siguiente proposicin:


Si y slo si es un da soleado entonces hace calor
Sea

p:
q:

es un da soleado
hace calor

Como lo analizamos en los ejemplos anteriores, surgen cuatro posibilidades:


Caso 1:

Es un da soleado y hace calor. En este caso ambas proposiciones se


cumplen. Por lo tanto la proposicin compuesta p q es verdadera.

Caso 2:

Es un da soleado pero no hace calor. En este caso se cumple slo una


de las dos proposiciones simples, lo que de acuerdo con la expresin Si
y slo si es un da soleado entonces hace calor no debera darse. Por lo
tanto tal proposicin compuesta ( p q ) es falsa.

Caso 3:

No es un da soleado pero hace calor. En este caso se cumple slo una


de las dos proposiciones simples, lo que de acuerdo con la expresin Si
y slo si es un da soleado entonces hace calor no debera darse. Por lo
tanto tal proposicin compuesta ( p q ) es falsa.

Caso 4:

No es un da soleado y no hace calor. En este caso ninguna de las dos


proposiciones simples se cumple, lo que no se contradice con la

95

Lgica Matemtica
expresin Si y slo si es un da soleado entonces hace calor. Por lo
tanto la proposicin compuesta ( p q ) es verdadera.
De los casos planteados concluimos que la tabla de verdad para la dobleimplicacin toma los
siguientes valores:

Tabla No. 6 Tabla de vedad para el condicional

pq

V
V
F
F

V
F
V
F

V
F
F
V

As podemos concluir que el bicondicional es verdadero solamente


cuando ambas proposiciones tienen el mismo valor de verdad.

Ve practicando: Desarrolla el ejercicio propuesto 8

96

ESCUELA DE CIENCIAS BSICAS, TECNOLOGA E INGENIERA


MDULO DE LGICA MATEMTICA

Proposicin: Expresiones con sentido completo cuyo valor es verdadero o falso, pero no
ambos a la vez. Expresin lingstica con la propiedad de ser verdadera o falsa.
Las proposiciones se representan simblicamente mediante las letras p, q, r, s, t.
Conectivos lgicos: Son trminos que sirven para unir o enlazar proposiciones simples. Los
conectivos lgicos fundamentales son:
Lenguaje Natural
y
o
no

Smbolo

Nombre
Conjuncin
Disyuncin
Negacin

Clases de proposiciones
1. Simples o atmicas: oraciones con sentido completo que no utilizan conectivos
lgicos.
2. Compuestas o moleculares: Se obtienen combinando dos o ms proposiciones
simples mediante la utilizacin de los conectivos lgicos. Unin de dos o ms
proposiciones simples mediante trminos de enlace como o, y, sientonces, si y
slo si. Su valor de verdad depende de los valores que tomen las proposiciones que la
conforman.
3. Tablas de verdad para los conectivos lgicos:
Proposiciones
p
q
V
V
V
F
F
V
F
F

Negacin

F
F
V
V

F
V
F
V

Conjuncin Disyuncin Condicional Bicondicional

pq

pq

pq

pq

V
F
F
F

V
V
V
F

V
F
V
V

V
F
F
V

97

Lgica Matemtica

Lecciin No..5 Tabllas de verdad


Lecc n No 5 Tab as de verdad

1.9 Tablas de Verdad


Una tabla de verdad es una representacin esquemtica de las relaciones entre
proposiciones; sirve para determinar los valores de verdad de proposiciones compuestas, las
cuales dependen de los conectivos utilizados y de los valores de verdad de sus proposiciones
simples.
En la elaboracin de una tabla de verdad los trminos de enlace tales como la negacin

( ~ ), la disyuncin ( v ) y la conjuncin (
) se consideran conectivos fundamentales;
por tal razn, sus valores de verdad constituyen la base para establecer bajo qu condiciones
una proposicin compuesta es verdadera o falsa.
Como lo aprendimos en las lecciones anteriores, la siguiente tabla resume los valores de
verdad de los conectivos lgicos:

Tabla No. 7 Valores de verdad de los conectivos lgicos

p q

pq

p q

p q

98

ESCUELA DE CIENCIAS BSICAS, TECNOLOGA E INGENIERA


MDULO DE LGICA MATEMTICA

1.9.1 Construccin de Tablas de Verdad


Para determinar el valor de verdad de una proposicin compuesta es necesario elaborar la
correspondiente tabla de verdad; para tal fin y mediante el siguiente ejemplo se enuncian los
pasos a seguir:

Ejemplo 1:
Construir la tabla de verdad para la proposicin
Paso 1:

( p q )

Identifica las proposiciones simples presentes en el razonamiento lgico:

p, q
Paso 2:

De acuerdo al nmero total de proposiciones simples se determina la cantidad de


combinaciones posibles entre los valores de verdad de las proposiciones simples:
El ejercicio propuesto tiene dos proposiciones simples p y q,
combinaciones posibles de los valores de verdad sern:

que p = V

y que

q=F

que p = V
que p = F

y que
y que

q =V
q =V

que p = F

y que

luego, las

q=F

Es decir que en el caso de tener dos (2) proposiciones simples, slo hay cuatro
(4) casos posibles:

V
V
F
F

F
V
V
F

99

Lgica Matemtica

Cuntos

casos

posibles

compuesta: ( pq) q?

tendremos

para

la

proposicin

Recordemos que el primer paso es identificar el nmero de proposiciones


simples:
Una vez ms, las proposiciones simples son dos (2): p , q luego el nmero de
casos posibles es tambin de cuatro (4): FF, VF, VV, y FV.

Cuntos casos posibles tendremos para la proposicin


compuesta: ( pq) r ?
El primer paso ser identificar el nmero de proposiciones simples:

p, q, r
Si lo analizamos detenidamente, hay dos posibilidades para la p (V, F), tambin
hay dos posibilidades para la q (V, F) y dos posibilidades para la r (V, F):
V

V
F

VFV
VFF
FVV

FVF

FFV

VVF

VVV

FFF

Luego, el nmero de combinaciones posibles ser de: 2 x 2 x 2 = 23 = 8

100

ESCUELA DE CIENCIAS BSICAS, TECNOLOGA E INGENIERA


MDULO DE LGICA MATEMTICA
Esta conclusin nos permite encontrar una frmula para calcular el nmero de
combinaciones posibles de acuerdo al nmero de variables lgicas o letras
proposicionales involucradas en la frmula proposicional:

NOTA: Ms adelante, en el curso de probabilidad aprenders que este es un


caso de combinacin denominado permutaciones con repeticin.
De esta manera, una funcin lgica con 4 letras proposicionales tendr 16 casos
posibles, una funcin lgica con 5 letras proposicionales tendr 32 casos
posibles, una funcin lgica con 6 letras proposicionales tendr 64, una funcin
lgica con 7 letras proposicionales tendr 128, una funcin lgica con 8 letras
proposicionales tendr 256, una funcin lgica con 9 letras proposicionales
tendr 512.

Te parecen conocidos estos nmeros? Bscalos en el mundo


de la computacin
Aunque lo determinante en el anlisis de la tabla de verdad es que se
encuentren todas las combinaciones posibles y no el orden en que stas
sean analizadas, el orden es un factor determinante para evitar casos
repetidos en el momento de construir la tabla de verdad.
Una convencin es iniciar por el caso en que todas las proposiciones simples
sean verdaderas, terminando con el caso en el que todas las proposiciones
simples son falsas:
Para lograrlo, en la primera columna de izquierda a derecha iniciamos por
n

asignar grupos de 2 2 valores de verdad iguales consecutivos, en la segunda


n

columna asignamos grupos de 2 4 valores de verdad iguales consecutivos, en


n

la tercera columna asignamos grupos de 2 8 valores de verdad iguales


consecutivos hasta obtener en la ltima columna valores de verdad intercalados.
De esta manera, para n=3 asignaremos grupos de 4 valores de verdad (8/2)
valores de verdad iguales para la primera columna, la mitad de este valor (2)
para la segunda e intercalados (1) para la tercera:

101

Lgica Matemtica
Veamos:
p
V
V
V
V
F
F
F
F

q
V
V
F
F
V
V
F
F

r
V
F
V
F
V
F
V
F

Igualmente, para construir una tabla de verdad de 4 proposiciones simples


partimos asignado 8 valores verdaderos y 8 falsos, para la segunda columna
asignaremos de a 4 valores de verdad, para la tercera de a 2 y para la cuarta
columna de a 1.
p
V
V
V
V
V
V
V
V
F
F
F
F
F
F
F
F

q
V
V
V
V
F
F
F
F
V
V
V
V
F
F
F
F

r
V
V
F
F
V
V
F
F
V
V
F
F
V
V
F
F

r
V
F
V
F
V
F
V
F
V
F
V
F
V
F
V
F

Sin importar de que formula proposicional se trate, si el nmero de


proposiciones simples es igual, la combinacin de los posibles casos de
verdad en la tabla es siempre el mismo. .

102

ESCUELA DE CIENCIAS BSICAS, TECNOLOGA E INGENIERA


MDULO DE LGICA MATEMTICA
Paso 3:
.

Se hace un recorrido desde adentro hacia afuera de acuerdo a los signos de


agrupacin:
Los signos de agrupacin que encontraremos en una frmula proposicional
sigue el orden:

{ ( { (....) } ) }..
Paso 4:

Se identifica el conectivo que aparece dentro del parntesis, en el ejemplo


propuesto

( p q )

este conectivo es la conjuncin.

Paso 5:

Se precisa el trmino de enlace que precede al parntesis, en el ejemplo


corresponde a la negacin.

Paso 6:

Se elabora la tabla con el nmero de columnas determinado por:


Proposiciones que intervienen
Conectivos utilizados dentro del parntesis
Conectivo utilizado fuera del parntesis

p
V
V
F
F
Paso 7:

( p q )

V
F
V
F

pq

Se completa la tabla por columnas, teniendo en cuenta el conectivo y el valor de


verdad de cada proposicin simple:

pq

( p q )

V
V
F
F

V
F
V
F

V
F
F
F

F
V
V
V

De esta manera, sin importar el tamao de la proposicin compuesta,


siempre estaremos analizando el valor de verdad para un solo conectivo
lgico en cada columna.
103

Lgica Matemtica

Ejemplo 2:
Elaborar la tabla de verdad de la proposicin:

( p q) ( p q)

Al realizar la frmula proposicional encontramos que la tabla de verdad tendr cuatro (4)
casos posibles, posteriormente, se observa que la proposicin est conformada por dos
parntesis conectados por la disyuncin. De manera que debemos encontrar los valores de
verdad del parntesis p q y del parntesis p q , siguiendo el recorrido de adentro de los
parntesis hacia afuera.
Finalmente, haremos la conjuncin entre los parntesis:

( p q) ( p q)

Luego de ste anlisis procedemos a elaborar la tabla de verdad:

pq

pq

( p q) ( p q)

V
V
F
F

V
F
V
F

V
V
V
F

V
F
F
F

V
F
F
F

Ejemplo 3:
Elaborar la tabla de verdad de la proposicin: q p
Al realizar la frmula proposicional encontramos que la tabla de verdad tendr cuatro (4)
casos posibles, siguiendo los pasos para la construccin de tablas de verdad se obtiene

q p

V
V
F
F

104

q
V
F
V
F

V
V
F
V

ESCUELA DE CIENCIAS BSICAS, TECNOLOGA E INGENIERA


MDULO DE LGICA MATEMTICA

Ejemplo 4:
Elaborar la tabla de verdad de la proposicin:

( p q) r

Al realizar la frmula proposicional encontramos que la tabla de verdad tendr ocho (8) casos
posibles, posteriormente, se observa que la proposicin est conformada por un parntesis
conectado por un condicional. De manera que debemos encontrar los valores de verdad del
parntesis p q y de la proposicin r , siguiendo el recorrido de adentro de los parntesis
hacia afuera.
Finalmente, resolveremos para el conectivo principal:

pq

( p q) r

V
V
V
V
F
F
F
F

V
V
F
F
V
V
F
F

V
F
V
F
V
F
V
F

V
V
V
V
V
V
F
F

V
F
V
F
V
F
V
V

Ve practicando: Desarrolla el ejercicio propuesto 9

105

Lgica Matemtica

Captulo: Tautologa

Objetivo general
El propsito de este captulo es brindar al estudiante elementos para
la clasificacin de una proposicin como tautolgica.

Objetivos especficos

CAPTULO 2

Identificar tautologas

106

Determinar si dos proposiciones son equivalentes


Dada una proposicin identificar la proposicin contraria, recproca y
contrarrecproca
Diferenciar y aplicar las leyes del algebra de proposiciones

ESCUELA DE CIENCIAS BSICAS, TECNOLOGA E INGENIERA


MDULO DE LGICA MATEMTICA
Lecciin No..6 TTauttoooogavs rdad
Lecc n No 5 Taaulasloggave rdad
5 bl to de a e
6 Tauutalllog a s
b os de

2.1 Tautologa
Entre las proposiciones compuestas existen unas muy importantes por ser siempre
verdaderas independientemente del valor de verdad de las proposiciones que la conforman;
este tipo de proposiciones reciben el nombre de tautologas.
En otras palabras, se dice que una tautologa es una funcin lgica que es verdadera para
todas las combinaciones posibles de los valores de verdad de sus premisas.
Veamos algunos ejemplos:

Ejemplo 1:

Demostrar que la proposicin p q p es una tautologa, para demostrarlo,


debemos construir la tabla de verdad y verificar que efectivamente la funcin lgica es
verdadera para todos los casos:

pq

( p q) p

V
V
F
F

V
F
V
F

V
F
F
F

V
V
V
V

Queda demostrado que p q p es una proposicin que sin importar el valor de


sus premisas p y q, es siempre verdadera.

107

Lgica Matemtica

Ejemplo 2:
Demostrar que la proposicin

( p q ) p q es una tautologa, para

demostrarlo, debemos construir la tabla de verdad y verificar que efectivamente la


funcin lgica es verdadera para todos los casos:

pq

( p q ) p

( p q ) p q

V
V
F
F

V
F
V
F

V
V
V
F

F
F
V
V

F
F
V
F

V
V
V
V

Queda demostrado que

( p q ) p q es una proposicin para la cual, sin

importar el valor de sus premisas p y q, siempre ser verdadera.

Una proposicin compuesta, que es falsa en todos los casos


independientemente de los valores de verdad de las proposiciones que la
conforman se llama Contradiccin.

Ve practicando: Desarrolla los ejercicios propuestos No. 10 y 11

108

ESCUELA DE CIENCIAS BSICAS, TECNOLOGA E INGENIERA


MDULO DE LGICA MATEMTICA
Lecciin No..7 Proposiiciiones equiivallenttes
Lecc n No 7 Propos c ones equ va en es

2.2 Proposiciones equivalentes


Las tautologas permiten estructurar mtodos de demostracin que son ampliamente
utilizados en el campo de la lgica. De ah la importancia de familiarizarse con el simbolismo
manejado y su correspondiente aplicacin.
Dos proposiciones compuestas se consideran lgicamente equivalentes, si tienen los mismos
valores de verdad para cada caso en su tabla de verdad.

Ejemplo 1:
Demostrar que las proposiciones
equivalentes:

p q y la proposicin p q son lgicamente

Tabla de verdad de la proposicin p q :

pq

V
V
F
F
Tabla de verdad de la proposicin p q :

V
F
V
F

V
F
V
V

p q

V
V
F
F

V
F
V
F

F
F
V
V

V
F
V
V

Simblicamente, podemos determinar que dos proposiciones son


lgicamente equivalentes S y slo si:

proposicin 1 proposicin 2 es una tautologa:

109

Lgica Matemtica

pq

V
V
F
F

V
F
V
F

V
F
V
V

p q ( p q ) ( p q )
V
F
V
V

V
V
V
V

A continuacin estudiaremos algunas equivalencias importantes. Estas equivalencias tambin


son conocidas como leyes de la lgica.

Ve practicando: Desarrolla los ejercicios propuestos 12 y 13

110

ESCUELA DE CIENCIAS BSICAS, TECNOLOGA E INGENIERA


MDULO DE LGICA MATEMTICA
Lecciin No..8 Tauttolloga ttriiviiall y doblle negaciin
Lecc n No 8 Tau o og a r v a y dob e negac n

2.2.1 Tautologa trivial


Esta tautologa establece que cualquier proposicin es equivalente a s misma, esto es
p p . Veamos la tabla de verdad correspondiente:
p
V
F

p p
V
V

2.2.2 Doble Negacin


Demostraremos que las proposiciones

p y la proposicin ( p ) son lgicamente

equivalentes. Para lograrlo construiremos la tabla de verdad de la proposicin

( p )

p ( p )

V
F

F
V

V
F

p ( p )

V
V

Cualquier proposicin es equivalente a s misma.


La doble negacin de una proposicin es la misma proposicin.

111

Lgica Matemtica

Ejemplo 1:
Consideremos la proposicin simple:

: es de da,

luego:

( p )

: es de noche
: no es de noche
________________________________________________________________________________________________________________

Por lo tanto

( p )

= p

________________________________________

Ejemplo 2:
Consideremos la proposicin simple:

: el acusado es inocente

luego:

( p )

: es culpable
: el acusado no es culpable

__________________________
Por lo tanto

112

( p )

= p

ESCUELA DE CIENCIAS BSICAS, TECNOLOGA E INGENIERA


MDULO DE LGICA MATEMTICA
Lecciin No..9 IImplliicaciin diirectta,, conttrariia,, recproca y conttrarecproca
Lecc n No 9 mp cac n d rec a con rar a rec proca y con rarec proca

2.3

Implicacin directa, contraria,


recproca y contrarecproca

Existen varias formas de enunciar proposiciones condicionales as:


Implicacin directa:

pq

Implicacin contraria:

p ( q )
q p
q ( p )

Implicacin recproca:
Implicacin contrarrecproca:

Ejemplo 3:
Dadas las proposiciones
entonces:

p:
q:

Es un animal mamfero
Tiene pelo

Implicacin directa:
Implicacin contraria:
Implicacin recproca:
Implicacin contrarrecproca:

Ejemplo 4:
Teniendo en cuenta la
implicacin:

proposicin

Si es mamfero entonces tiene pelo


Si no es mamfero entonces no tiene pelo
Si tiene pelo entonces es mamfero
Si no tiene pelo entonces no es mamfero

directa: p q construir las otras formas de la

Implicacin directa:

p q

Implicacin contraria:

p ( q )
q p
q p

Implicacin recproca:
Implicacin contrarrecproca:

113

Lgica Matemtica

Tabla de verdad para las cuatro formas de la implicacin,


Directa
p q ~p ~q
V
V
F
F

V
F
V
F

F
F
V
V

F
V
F
V

Recproca

Contraria o
Inversa

Contrarrecproca
o contraposicin

pq

q p

p ( q )

q ( p )

V
F
V
V

V
V
F
V

V
V
F
V

V
F
V
V

Tabla No. 6. Formas de la implicacin.

Cules funciones equivalentes identificas en la tabla anterior?

Muy bien, al analizar los valores de verdad correspondientes a las


columnas de la directa y la contrarecproca observamos que stas
coinciden, al igual que los de las columnas de la contraria y de la recproca,
por lo tanto estas implicaciones son equivalentes.

Ve practicando: Desarrolla el ejercicio propuesto 14

114

ESCUELA DE CIENCIAS BSICAS, TECNOLOGA E INGENIERA


MDULO DE LGICA MATEMTICA
Lecciin No..10 Leyes de lla llgiica
Lecc n No 10 Leyes de a g ca

2.4

Leyes del algebra de proposiciones

1. Idempotencia:

3. Asociativas:

4. Conmutativas:

5. Distributivas:

( p p) p
( p p) p
( p q) r p ( q r )
( p q) r p ( q r )
( p q) ( q p)
( p q) ( q p)
p ( q r ) ( p q) ( p r )
p ( q r ) ( p q) ( p r )

6. Identidad:

7. Complemento:

8. Leyes de D Morgan:

( p 0) p, ( p 1) 1
( p 0) 0, ( p 1) p
( p p ) 1, ( p p ) 0
( p ) p, 1 0, 0 1
( p q ) ( p q )
( p q ) ( p q )

Observa que estas leyes del lgebra de proposiciones estn formuladas por pares dada la
naturaleza dual del lgebra de proposiciones.

Ve practicando: Demuestra que todas estas leyes corresponden a tautologas.

115

Lgica Matemtica

3 Captulo: Cuantificadores y proposiciones


categricas
Objetivo general

CAPTULO 3

El propsito de este captulo es brindar al estudiante elementos para usar los


cuantificadores universal y existencial en la construccin y representacin de
proposiciones categricas, elementos fundamentales en la construccin de silogismos
categricos.

116

Objetivos especficos
Identificar y clasificar las proposiciones categricas de un argumento
Diferenciar la cualidad y cantidad de una proposicin categrica en forma
estndar
Establecer el tipo de oposicin que se puede presentar entre dos
proposiciones categricas
Representar grficamente proposiciones categricas de forma estndar

ESCUELA DE CIENCIAS BSICAS, TECNOLOGA E INGENIERA


MDULO DE LGICA MATEMTICA
Lecciin No..11 Cuanttiiffiicadores
Lecc n No 11 Cuan cadores

3.1 Cuantificadores
3.1.1 Cuantificador universal y existencial
Existen especialmente en matemticas, expresiones que contienen variables tales como x, y,
z, etc., para las cuales su valor de verdad depende del valor que tome la variable.

Ejemplo

x+1=2

Esta proposicin es verdadera si x = 1 y falsa si x 1. A estas proposiciones se les llama


Proposiciones abiertas.
Hasta el momento se han tratado proposiciones a las cuales se les puede asignar un valor de
verdad, ya sea falso o verdadero, ahora en esta seccin, se estudia la lgica de proposiciones
abiertas, para ello, se asigna una expresin llamada cuantificador, que permite restringir los
valores de las variables, de tal forma que la proposicin toma un solo valor de verdad para
dicha restriccin.
En el ejemplo, la proposicin se puede enunciar de las siguientes formas:
1. Existe x = 1 tal que x + 1 = 2. Proposicin verdadera
2. Para todo x 1, se tiene que x + 1 = 2. Proposicin falsa
Veamos la representacin simblica de estas dos expresiones es la siguiente:

1. (x = 1) / ( x + 1 = 2)

Verdadera

2. (x 1) / ( x + 1 = 2)

Falsa

Simblicamente, en el primer caso el cuantificador recibe el nombre de cuantificador


existencial, pues est informando que existe un slo valor para x que hace verdadera la
proposicin dada, mientras que en el segundo caso el cuantificador se llama universal
porque afirma que todos los valores de x diferentes de 1 hacen la proposicin falsa, es decir,
que un valor de x diferente de 1 convierte x + 1 = 2 en proposicin falsa.

117

Lgica Matemtica
Cualquier cuantificador de la forma para todo, todo, para cada, o cada se llama
cuantificador universal y se simboliza por

Ejemplo
(x = 1) / ( x + 4 = 4 + x )

Significa que todo x verifica la ecuacin


________________________________________________________________
La palabra algunos(s) significa que por lo menos uno verifica la condicin. Los cuantificadores
de la forma existe por lo menos uno, y se llaman cuantificadores existenciales y se
representan as: .

Ejemplo

(x = 1) / (2 x + 2 = 5)
________________________________________________________________

Valores de verdad de expresiones con cuantificadores


Para determinar el valor de verdad de una expresin que contiene un cuantificador es
importante tener claros los siguientes conceptos:
1.
2.

Conjunto Universal: es el conjunto que contiene todos los elementos considerados


en un estudio determinado.
Conjunto dominio de la variable: corresponde al conjunto de valores posibles de la
variable.

Ejemplo 1

( x

) / ( 2x 1 = 0)

que se lee para todo x que pertenece a los


reales se verifica que 2 x 1 = 0 .

En esta proposicin el conjunto universal esta formado por los nmeros reales y el dominio de
la variable es x = .

118

ESCUELA DE CIENCIAS BSICAS, TECNOLOGA E INGENIERA


MDULO DE LGICA MATEMTICA
El ejemplo afirma que todo nmero real verifica 2x 1 = 0, lo cual es falso, pero si se cambia
el conjunto universal, por el conjunto { 1/2 }, la proposicin se convierte en verdadera y se
enuncia as:

(x { 1 2}) / ( 2 x 1 = 0)

es verdadera.

Lo anterior conduce a la siguiente afirmacin:

Una proposicin que contiene un cuantificador universal es verdadera s y


slo s el dominio de la variable es igual al conjunto universal.

Ejemplo 2

( x
Conjunto universal:

) /

(x

1 = 0)

(reales)

Dominio de la variable: x = 1 ,v, x = -1


En este caso el cuantificador existencial afirma que por lo menos existe un valor que
satisface la proposicin, as, el ejemplo 2 es verdadero.

Ejemplo 3

( x

) /

(x

1 = 0)

El conjunto universal est formado por los nmeros reales, pero el dominio de la variable es el
conjunto vaco, pues, no hay un nmero real que al elevarlo al cuadrado y sumarle 1 de cmo
resultado cero, esto hace que la proposicin sea falsa.
Del anlisis de los ejemplos 2 y 3 se puede afirmar:

Una proposicin con un cuantificador existencial es verdadera si y slo si el


dominio de la variable no es vaco.

119

Lgica Matemtica
Lecciin No..12 Proposiiciiones cattegriicas
Lecc n No 12 Propos c ones ca egr cas

3.2 Proposiciones categricas


En esta oportunidad introducimos el concepto de silogismo, palabra, acuada por el propio
Aristteles en su obra recopilada como el Organon. El silogismo corresponde a una forma de
razonamiento deductivo que consta de dos proposiciones que actan como premisas y otra
que acta como conclusin, la cual es necesariamente deducida de las otras dos.
Para Leibniz, la teora del silogismo categrico es uno de los ms hermosos descubrimientos
del espritu humano, hoy, el silogismo se ha sistematizado en el estudio de la lgica
matemtica.
Aunque la lgica Aristotlica ha pasado a ser interpretada mediante un lenguaje simblico en
la lgica matemtica, particularmente en la lgica de clases, en esencia, la Lgica
matemtica, corresponde a la lgica de Aristteles, slo que usando la notacin algebraica.
Es por esta razn que es importante apropiar el concepto de silogismo Aristotlico que ha
dado origen a la evolucin de la lgica matemtica y analizar su estructura.
Como lo aprendimos en la segunda leccin, la proposicin lgica constituye el elemento
fundamental de la lgica. En esta seccin profundizaremos en los diferentes tipos de
proposiciones categricas y en su representacin grfica. Particularmente, el estudio clsico o
aristotlico de la deduccin est centrado en argumentos que contienen solamente
proposiciones que llamamos proposiciones categricas.
Una proposicin categrica hace referencia a enunciados dobles, y son la base para que
tenga lugar la formacin de los Silogismos Categricos, los cuales sern estudiaremos en
la segunda unidad.

120

ESCUELA DE CIENCIAS BSICAS, TECNOLOGA E INGENIERA


MDULO DE LGICA MATEMTICA

Cualidad y cantidad de las proposiciones categricas


Cada proposicin categrica de forma estndar tiene una cualidad y una cantidad.
Para desarrollar este concepto definamos una clase como una coleccin de objetos que
tienen una o varias caractersticas en comn, coincidiendo con nuestra idea intuitiva de
conjunto, de all que para representar sus relaciones de continencia total o parcial como de
disyuncin usemos los diagramas de Venn.
Las proposiciones categricas son consideradas afirmaciones o aserciones acerca de clases.
As, una proposicin categrica puede afirmar o negar que una clase est incluida en otra.
Por ejemplo, de la clase poetas y filsofos podramos afirmar:
Todos los poetas son filsofos
Algunos poetas son filsofos
Ningn poeta es filsofo
Algunos poetas no son filsofos

3.2.1.1 Cualidad Afirmativa o Negativa


La cualidad de una proposicin es afirmativa o negativa, segn el sujeto, completa o
parcialmente, afirme o niegue la inclusin de la clase. Por lo tanto las proposiciones
afirmativas universales y particulares tienen cualidad afirmativa, en cambio las proposiciones
negativas universales y particulares tienen cualidad negativa.

3.2.1.2 Cantidad Universal o Particular


La cantidad de una proposicin es universal o particular segn que la proposicin se refiera a
todos los miembros o solamente a algunos de la clase designada por el trmino sujeto. As,
las proposiciones universales afirmativas o negativas son universales de cantidad y las
proposiciones particulares afirmativas o negativas son particulares de cantidad.

121

Lgica Matemtica
El tipo especial se refiere a que las proposiciones pueden ser
universales (afirmativas o negativas) o
particulares (afirmativas o negativas)
Por lo tanto, se puede afirmar que hay cuatro formas estndar de proposiciones categricas:
Proposicin Categrica Universal Afirmativa
Proposicin Categrica Universal Negativa
Proposiciones categricas Afirmativa Particular
Proposiciones categricas Negativa Particular
Todos los poetas son filsofos
Ningn poeta es filsofo
Algunos poetas son filsofos
Algunos poetas no son filsofos
De esta manera, considerando las clases S y P podemos concluir:

Proposicin Categrica
Universal Afirmativa
Universal Negativa
Afirmativa Particular
Negativa Particular

Representacin
Representacin
Todo S es P
Ningn S es P
Algn S es P
Algn S no es P

Ve practicando: Desarrolla el ejercicio propuesto No. 16

122

ESCUELA DE CIENCIAS BSICAS, TECNOLOGA E INGENIERA


MDULO DE LGICA MATEMTICA

Lecciin No..13 Representtaciin de llas proposiiciiones cattegriicas


Lecc n No 13 Represen ac n de as propos c ones ca egr cas

3.3 Simbologa y diagramas para proposiciones


categricas
Como la interpretacin de las proposiciones categricas depende fundamentalmente de la
nocin de una clase vaca, se utiliza el cero (0) para representar este hecho y para simbolizar
que la clase determinada por S no tiene miembros, se utiliza la ecuacin S = 0.
Cuando se afirma que la clase S si tiene elementos, equivale a negar que S es vaca, por lo
tanto su representacin simblica es S 0.
Las proposiciones categricas se pueden representar grficamente diagramando las clases a
las que pertenecen, de tal forma que el diagrama es de una clase, no de una proposicin,
para realizar esta representacin se utiliza un crculo marcado con el trmino que designa la
clase, por ejemplo la clase S s grafica as:

S
Clase S
Para diagramar la proposicin de que S no tiene miembros, o de que no hay S, se sombrea
todo el crculo que representa S, lo cual indica que no contiene nada, que es vaca:

Clase S vaca

123

Lgica Matemtica
, y, para graficar la proposicin que existen S, que se interpreta en el sentido de que hay por
lo menos un miembro de la clase S, se coloca una x en cualquier parte en el interior del
crculo que representa a S, lo cual indica que s hay algo dentro de l, que no est vaco:

Representa que hay por lo menos un elemento en S


Los dos diagramas anteriores representan grficamente las proposiciones No hay S y Hay
S.
Se puede observar que el crculo que representa la clase S tambin representar la clase de
su complemento, S, es decir, si en el interior del crculo se representa a todos los miembros
de S, entonces, su exterior representar todos los miembros que no estn en S, por lo tanto
estn en S.
Representacin de una proposicin categrica:
Para representar una proposicin categrica en forma estndar se necesitan dos crculos
intersecados. Si S y P representan los sujetos y predicados de la proposicin, entonces su
representacin es:

clases S y P
La figura representa las dos clases S y P, pero no diagrama alguna proposicin de ellas, no
afirma ni niega que una de las dos o las dos clases tengan miembros. La parte del crculo S
que esta fuera de P representa todos los S que no son P, lo cual se identificar como el

124

ESCUELA DE CIENCIAS BSICAS, TECNOLOGA E INGENIERA


MDULO DE LGICA MATEMTICA
producto de las clases S y P (SP); la parte comn de los dos crculos representa la

interseccin o producto de las dos clases SP; la parte del crculo P que esta fuera de S
representa a todos los P que no estn en S (por lo tanto estn en S ), es decir, el producto
SP, y la parte externa a los dos crculos representa todas las proposiciones que no estn en
S ni en P, lo cual corresponde a la cuarta clase SP.

Lo anterior lo podemos representar de la siguiente manera:

P
SP

SP SP
SP

Clases S y P
Para representar las cuatro proposiciones categricas de forma estndar se sombrea o se
inserta x en varias partes de la grfica, a continuacin se presenta cada uno de los casos:

Todo S es P, simbolizada por SP = 0, su representacin grfica es:

SP = 0
Todo S es P

125

Lgica Matemtica
Ningn S es P, o, Ningn P es S simbolizadas por SP = 0 y PS = 0, respectivamente, la
representacin grfica en ambos casos es:

U
S

Ningn S es P, o,
Ningn P es S
SP = 0 y PS = 0,

Algn S es P, simbolizada por SP 0, su representacin grfica es:

P
x

Algn S es P o
Algn P es S
SP 0 ; PS 0 ;

126

ESCUELA DE CIENCIAS BSICAS, TECNOLOGA E INGENIERA


MDULO DE LGICA MATEMTICA

Algn S no es P, simbolizada por SP 0, su representacin grfica es:

U
S

P
x

Algn S no es P
SP 0

En el caso Algn P no es S, simbolizada por PS 0, su representacin grfica es:

U
S

Algn P no es S
PS 0

127

Lgica Matemtica

Las siguientes son algunas observaciones acerca de las representaciones grficas


realizadas:
1. El diagrama simple de los dos crculos, sin otro tipo de marcas o indicaciones,
representa clases pero no representa ninguna proposicin.
2. Un espacio en blanco a la izquierda no significa nada (ni que una clase tiene o no
tiene miembros).
3. Las proposiciones slo las representan aquellos diagramas en los que una parte ha
sido sombreada o en la que se ha insertado una x.
4. Los diagramas de Venn constituyen una representacin de las proposiciones
categricas en forma estndar, en las cuales las inclusiones y exclusiones
espaciales corresponden a inclusiones y exclusiones no espaciales de clases.
5. Los diagramas de Clases proporcionan un mtodo claro de notacin y se constituyen
en la base del mtodo ms simple y directo para probar la validez de los silogismos
categricos.

128

ESCUELA DE CIENCIAS BSICAS, TECNOLOGA E INGENIERA


MDULO DE LGICA MATEMTICA
Lecciin No..14 Cllasiiffiicaciin de llas proposiiciiones cattegriicas
Lecc n No 14 C as cac n de as propos c ones ca egr cas

3.3.1 Representacin de las proposiciones categricas


A continuacin profundizamos en la representacin de las cuatro formas estndar de
proposiciones categricas:
Proposicin Categrica Universal Afirmativa
Proposicin Categrica Universal Negativa
Proposiciones categricas Afirmativa Particular
Proposiciones categricas Negativa Particular

3.3.1.1 Proposicin Categrica Universal Afirmativa


Todos los conductores de automviles que no son seguros son personas temerarias que
ponen en peligro la vida de los dems
Esta es una proposicin universal afirmativa. Se refiere a dos clases:
1. Conductores de automviles inseguros y
2. Personas temerarias que ponen en peligro la vida de los dems
y dice que la primera clase est contenida en la segunda, lo cual significa que cada miembro
de la primera clase es tambin miembro de la segunda.
Personas

P (personas
temerarias)

Conductores de
automviles Inseguros

Todo S es P

129

Lgica Matemtica
En este ejemplo, el trmino sujeto conductores, designa a la clase de todos los conductores
y el trmino predicado temerarias, designa a la clase de todas las personas temerarias.
Este tipo de proposicin categrica se llama universal afirmativa, porque la proposicin afirma
que la relacin de inclusin entre las dos clases es completa, todos los elementos o miembros
de S tambin lo son de P.
Todas las proposiciones universales afirmativas se pueden escribir simblicamente as:
Todo S es P , donde S representa el sujeto y P el predicado.

3.3.1.2 Proposicin Categrica Universal negativa


Ningn conductor de automvil responsable es un peligro para la vida de los dems.
Esta es una proposicin universal negativa. Niega (en forma universal) que los conductores
responsables son un peligro para la vida de los dems.
En este caso se hace referencia a dos clases:
1. Conductor de automvil responsable y
2. personas que ponen en peligro la vida de los dems
La primera clase excluye a la segunda, la excluye totalmente, es decir, que no hay ningn
miembro de la primera clase (conductor responsable) que tambin pertenezca a la segunda
(que represente un peligro para la vida de los dems). Todas las proposiciones universales
negativas se pueden escribir as:
Ningn S es P
Donde S representa el trmino sujeto y P el trmino predicado.
Personas

P
teme

Conductores de automvil
Responsable

Persona temeraria que pone


en peligro la vida de los
dems

Ningn S es P
130

ESCUELA DE CIENCIAS BSICAS, TECNOLOGA E INGENIERA


MDULO DE LGICA MATEMTICA
La proposicin recibe el nombre universal negativa, porque la proposicin niega que la
relacin de inclusin de clase tenga lugar entre las dos clases y lo niega en forma universal:
no hay ningn miembro de S que tambin lo sea de P.

3.3.1.3 Proposicin categrica afirmativa particular


Algunos estudiantes de la secundaria ingresan a la educacin superior
Este ejemplo afirma que algunos de los miembros de la clase de todos los estudiantes de
secundaria son (ingresan) miembros de la clase de estudiantes de universidad. Pero no
afirma esto universalmente: no dice que todos los estudiantes de secundaria (sin excepcin)
ingresan a la universidad, sino ms bien algunos en particular. Esta proposicin no afirma ni
niega que todos los estudiantes ingresan a la universidad, se refiere slo a algunos.
Clases:

1. Estudiantes de secundaria y
2. Estudiantes que ingresan a la educacin superior

La palabra algunos es indefinida, significa al menos uno?, al menos dos?, al menos


tres? o al menos cuntos? Para mayor precisin, se acostumbra usar ste trmino como
al menos uno. Por lo tanto una proposicin afirmativa particular se escribe simblicamente
as:
Estudiantes

S
Estudiantes de secundaria
x

Estudiante que ingresa a


la educacin superior

Algn S es P
Algn S es P,
Lo cual significa que por lo menos un miembro de la clase designada con el trmino sujeto S
tambin es miembro de la clase designada por el trmino predicado P. El nombre afirmativa
particular hace referencia a que la proposicin afirmativa se cumple en la relacin de
inclusin entre clases, pero no lo afirma de la primera clase universalmente, slo
parcialmente, de algunos miembros particulares de la primera clase.

131

Lgica Matemtica

3.3.1.4 Proposiciones categricas Negativa Particular


Algunos nmeros reales no son positivos
Clases:

1. Nmeros reales y
2. Nmeros negativos

En este ejemplo el antecedente (algunos nmeros reales) es particular en el sentido que no


se refiere universalmente a los nmeros reales, slo a algunos de ellos, algunos miembros de
esa clase. Pero a diferencia del ejemplo anterior, no afirma que los miembros particulares de
la primera clase a los que se refiere (nmeros reales) estn incluidos en la segunda clase
(reales no positivos), esto es precisamente lo que se niega. Una proposicin particular
negativa, se escribe en forma simblica as:
Nmeros

S
Nmeros Reales
x

Nmeros Negativos

Algn S no es P
Algn S no es P. dice que por lo menos un miembro que pertenece a la clase designada por
el trmino sujeto, S, es excluido de la totalidad de la clase designada por el trmino predicado,
P.
Nuevamente, considerando las clases S y P podemos concluir:
Proposicin Categrica
Universal Afirmativa
Universal Negativa
Afirmativa Particular
Negativa Particular

132

Representacin
Representacin
Todo S es P
Ningn S es P
Algn S es P
Algn S no es P

ESCUELA DE CIENCIAS BSICAS, TECNOLOGA E INGENIERA


MDULO DE LGICA MATEMTICA
Lecciin No..15 Proposiiciiones conttrariias,, de conttiingenciia y subconttrariias
Lecc n No 15 Propos c ones con rar as de con ngenc a y subcon rar as

3.4 Proposiciones contradictorias, contrarias, de contingenica y


subcontrarias
Las proposiciones categricas en forma estndar que tienen el mismo trmino sujeto y
trmino predicado, pueden diferir unas de otras en cualidad o en cantidad o en ambas
Existen ciertas relaciones importantes correlacionadas con los diversos tipos de oposicin
(diferencia en cualidad, cantidad o en ambas) stas pueden ser de CONTRADICCIN,
CONTINGENCIA, o, SUBCONTRARIAS

3.4.1 Proposiciones contradictorias


Dos proposiciones son CONTRADICTORIAS si una de ellas es la negacin de la otra, es
decir, las dos proposiciones no pueden ser a la vez verdaderas ni a la vez falsas. Es claro que
dos proposiciones categricas en forma estndar que tienen el mismo trmino sujeto y
trmino predicado, pero son diferentes tanto en cantidad como en cualidad, son
contradictorias entre s.

Ejemplo 1
Las proposiciones
P: todos los jueces son abogados
Q: algunos jueces no son abogados
Son contradictorias porque son opuestas tanto en cantidad como en cualidad. La
proposicin P es universal afirmativa, mientras que la proposicin Q es particular
negativa.

133

Lgica Matemtica

Ejemplo 2
Las siguientes proposiciones tambin son contradictorias.
P: algunos nmeros reales son negativos. Es particular afirmativa
Q: todos los nmeros reales no son negativos. Es universal negativa
En este caso son opuestas en cantidad y en cualidad.
Otra forma de identificar las proposiciones contrarias, es cuando la verdad de una proposicin
implica la falsedad de la otra.

Ejemplo 3
P: -3 es mayor que -1
Q: -1 es mayor que -3.
Son contradictorias porque la proposicin P es falsa y esto implica que la proposicin Q
sea verdadera.

Ejemplo 4
Dadas las proposiciones
P: hoy es lunes
Q: hoy no es lunes.
Son contradictorias porque si P es verdadera automticamente Q ser falsa y lo
contrario.

Es importante aclarar la diferencia entre proposiciones contradictorias y proposiciones


contrarias.

134

ESCUELA DE CIENCIAS BSICAS, TECNOLOGA E INGENIERA


MDULO DE LGICA MATEMTICA

3.4.2 Proposiciones contrarias


Se dice que dos proposiciones son CONTRARIAS si no pueden ser ambas verdaderas,
aunque ambas puedan ser falsas.

Ejemplo 5
Considerando las proposiciones
P:
Q:

Paola es mayor que Anglica


Anglica es mayor que Paola

Inicialmente se podra pensar que son contradictorias, es decir, que si P es verdadera,


Q sera falsa, y consecuentemente, si P es falsa, entonces Q sera verdadera, pero al
considerar el hecho de que Paola y Anglica tengan la misma edad, ambas
proposiciones seran falsas, por lo tanto no seran contradictorias, y en este caso se
llamaran contrarias, debido a que ambas no pueden ser verdaderas pero s falsas.
En forma general se puede decir que dos proposiciones universales que tienen los mismos
sujetos y predicados pero difieren en cualidad son contrarias.
El siguiente ejemplo muestra claramente la diferencia entre las proposiciones contradictorias y
contrarias.

Ejemplo 6
Dadas las proposiciones:
P:
Q:
R:

todos los nmeros enteros son positivos


algunos enteros son positivos
todos los enteros son negativos

Se puede afirmar que las proposiciones P y Q son contradictorias porque una es la negacin
de la otra (en este caso P es falsa mientras que Q es verdadera). Y las proposiciones P y R
son contrarias ya que ambas no pueden se verdaderas pero si son ambas falsas.

135

Lgica Matemtica

3.4.3 Proposiciones Subcontrarias


Se dice que dos proposiciones son subcontrarias si no pueden ser ambas falsas pero s
ambas verdaderas

Ejemplo 1
Las proposiciones
P: algunos enteros son positivos
Q: algunos enteros son negativos
Son subcontrarias debido a que ambas son verdaderas.
En forma general se afirma que dos proposiciones particulares que tienen el
mismo trmino sujeto y trmino predicado pero diferente cualidad son
subcontrarias

Ejemplo 2
P: algunos ingenieros de sistemas son matemticos
Q: algunos ingenieros de sistemas no son matemticos
Las proposiciones P y Q pueden ser las dos verdaderas, pero no pueden ser las
dos falsas, por lo tanto se dice que son subcontrarias.

136

ESCUELA DE CIENCIAS BSICAS, TECNOLOGA E INGENIERA


MDULO DE LGICA MATEMTICA

3.4.4 Proposicin Contingente


Una proposicin que no es necesariamente verdadera ni necesariamente falsa se llama
CONTINGENTE.

Ejemplo 1

P: todos los matemticos son filsofos


Esta es una proposicin que no es necesariamente verdadera (no todos los
matemticos son filsofos), ni necesariamente falsa (existen matemticos que s
son filsofos)

Ejemplo 2

Q: todos los cuadrados son rectngulos


No necesariamente es falsa porque el cuadrado es un tipo de rectngulo, ni es
necesariamente verdadera porque no todos los cuadrados son rectngulos

137

Lgica Matemtica

Recordemos:
Dos proposiciones son CONTRADICTORIAS si una de ellas es la negacin de la
otra, es decir, las dos proposiciones no pueden ser a la vez verdaderas ni a la vez
falsas. Es claro que dos proposiciones categricas en forma estndar que tienen el
mismo trmino sujeto y trmino predicado, pero son diferentes tanto en cantidad
como en cualidad, son contradictorias entre s.
Se dice que dos proposiciones son CONTRARIAS si no pueden ser ambas
verdaderas, aunque ambas puedan ser falsas. En forma general se puede decir que
dos proposiciones universales que tienen los mismos sujetos y predicados pero
difieren en cualidad son contrarias.
Se dice que dos proposiciones son SUBCONTRARIAS si no pueden ser ambas
falsas pero s ambas verdaderas. En forma general se afirma que dos proposiciones
particulares que tienen el mismo trmino sujeto y trmino predicado pero diferente
cualidad son subcontrarias.

138

ESCUELA DE CIENCIAS BSICAS, TECNOLOGA E INGENIERA


MDULO DE LGICA MATEMTICA

Las proposiciones categricas se clasifican en:


Proposicin Categrica Universal afirmativa
Proposicin Categrica Universal negativa
Proposiciones categricas afirmativa particular
Proposiciones categricas Negativa particular
La clasificacin universal y particular hace referencia a:
ALGUNOS = PARTICULAR
TODOS = UNIVERSAL
Sobre la clasificacin de las proposiciones como contrarias y contradictorias
aprendimos:
contrarias
subcontrarias
contradictorias

= ambas pueden ser falsas


= ambas pueden ser verdaderas
= cuando una es verdadera necesariamente la otra es falsa y viceversa.

Por ejemplo, necesariamente, al afirmar que algunos enteros son negativos, estamos
afirmando que el resto son enteros positivos. Esto imposibilita que ambas proposiciones sean
falsas.

139

Lgica Matemtica

Ejercicios propuestos
Unidad 1
Ejercicio Propuesto 1:

A continuacin te invitamos a plantear la pertinencia del curso de


lgica matemtica para tu programa de estudio:
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________

140

ESCUELA DE CIENCIAS BSICAS, TECNOLOGA E INGENIERA


MDULO DE LGICA MATEMTICA

Ejercicio Propuesto 2:

Plantea cinco expresiones asociadas a tu programa de estudio que


no sean proposicones y cinco expresiones que si lo sean, recuerda que una proposicin pede
ser falsa y contina siendo proosicin:
Son proposiciones

No son proposiciones

141

Lgica Matemtica

Ejercicio Propuesto 3: Plantea el anlisis de todos los casos y valores de verdad:


Ejercicio
propuesto

En la maana escribo mi programa de computacin y en la tarde


juego tenis

CASO 1:

p = En la maana escribo mi programa de computacin


q = En la tarde juego tenis
En el que no termino de escribir mi programa de computador pero
juego tenis
p `^ q = F

CASO 2:

En el que termino de escribir mi programa de computador pero no


juego tenis
p^q=F

CASO 3:

CASO 4:

142

ESCUELA DE CIENCIAS BSICAS, TECNOLOGA E INGENIERA


MDULO DE LGICA MATEMTICA

Ejercicio Propuesto 4: Plantea el anlisis de todos los casos y valores de verdad:


Plantea ejemplos de premisas r y s asociados con tu programa de estudio, tal que te permitan
verificar el valor de verdad de la proposicin compuesta r s . Usa como referencia los
cuatro casos anteriores.
Premisas
elegidas

r=
s=

CASO 1:

CASO 2:

CASO 3:

CASO 4:

Mi conclusin:

143

Lgica Matemtica

Ejercicio Propuesto 5:

Plantea cinco ejemplos de premisas asociados con tu programa de


estudio, y su correspondiente negacin. Consideras que es necesario emplear siempre la
palabra NO para negar una proposicin?
Premisa

144

Negacin de la premisa

ESCUELA DE CIENCIAS BSICAS, TECNOLOGA E INGENIERA


MDULO DE LGICA MATEMTICA

Ejercicio Propuesto 6:

Elije una proposicin condicional asociada con tu programa de


estudio y plantea la misma expresin de diferentes formas sin cambiar su sentido.
Proposicines
condicionales
elegidas

Manera 1

Manera 2

Manera 3

Manera 4

Manera 5

145

Lgica Matemtica

Ejercicio Propuesto 7:

Construye una proposicin bicondicional con dos proposiciones


asociadas a tu programa de estudio, luego rescribe la proposicin bicondicional sin cambiar
su sentido. Cuntas maneras diferentes de expresar la misma idea en leguaje natural
encuentras?
Proposicin 1: _______________________________________________________________
Proposicin 2: _______________________________________________________________
Proposicin bicondicional: ___________________________________________________
________________________________________________________________________
Expresa a continuacin la misma proposicin bicondicional de otra manera:
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________

Mi conclusin:

Ejercicio Propuesto 8:

De acuerdo a la definicin estudiada para el bicondicional; para


determinar los valores de verdad de la proposicin bicondicional basta indagar por el valor de
verdad de la conjuncin entre las implicaciones p q y q p . Se propone al estudiante
hacer la demostracin.

p
V
V
F
F

146

q
V
F
V
F

pq

q p

( q p) ( p q)

pq

ESCUELA DE CIENCIAS BSICAS, TECNOLOGA E INGENIERA


MDULO DE LGICA MATEMTICA

Ejercicio Propuesto 9: Determinar los posibles valores de verdad para las proposiciones:
1) p q ,

5) ( p q ) ,

2) p q ,

6)

3) p q

4) p p

( p q ) ( p q ) ,

7) ( p q ) ( r s )

1)

2)

3)

4)

5)

6)

147

Lgica Matemtica

7)

Ejercicio Propuesto 10:

Demostrar que la proposicin

( p q ) ( q r ) ( p r )

es una tautologa:
p q r
V
V
V
V
F
F
F
F

148

V
V
F
F
V
V
F
F

V
F
V
F
V
F
V
F

pq

qr

pr

( p q) ( q r )

( p q ) ( q r ) ( p r )

ESCUELA DE CIENCIAS BSICAS, TECNOLOGA E INGENIERA


MDULO DE LGICA MATEMTICA

Ejercicio Propuesto 11: Demostrar que la proposicin

{( p q ) ( r s ) ( p r )} ( q s )

es una tautologa:

Ejercicio Propuesto 12: Demostrar que la proposicin ( p q ) y la proposicin p q


son lgicamente equivalentes:

Ejercicio Propuesto 13: Demostrar que las proposiciones

p q y la proposicin p q

son lgicamente equivalentes:

149

Lgica Matemtica

Ejercicio Propuesto 14: Haciendo uso de la doble implicacin,


1. Demostrar la equivalencia de las proposiciones directa y contrarrecproca. Y
2. Demostrar la equivalencia de las proposiciones recproca y contraria.

Ejercicio Propuesto 15:

Demuestra que todas estas leyes del lgebra corresponden a


tautologas. Propn expresiones del lenguaje natural para cada ley.

Ejercicio Propuesto 16:

Identifica en el siguiente silogismo las diferentes proposiciones


categricas, propn una representacin mediante diagramas de Venn de las diferentes
relaciones entre las clases implicadas:
Ningn estudiante es perezoso
Todos los amantes del conocimiento son estudiantes
Luego, ningn amante del conocimiento es perezoso

150

ESCUELA DE CIENCIAS BSICAS, TECNOLOGA E INGENIERA


MDULO DE LGICA MATEMTICA

Ejercicios de transferencia
Todo conocimiento, habilidad, destreza o competencia puede permitir la transferencia de
situaciones conocidas a desconocidas. Es decir, a continuacin desarrollaremos actividades
que agregan valores de recontextualizacin y productividad a los conocimientos aprendidos y
a las competencias desarrolladas en la fase de profundizacin. Salazar (2008).
Se trata de actividades que plantean la utilidad social del conocimiento mediante su aplicacin
en el contexto:
I.

A continuacin encontrars diez proposiciones compuestas. Para cada proposicin se


debe identificar las proposiciones simples, los conectivos lgicos y finalmente expresar la
proposicin compuesta en lenguaje simblico:

Ejemplo:
Proposicin compuesta: Lograr aprender si estudio y practico
Proposiciones simples: p = estudio
q = practico
r = aprendo
Proposicin compuesta identificando los conectivos lgicos:
Si estudio y practico, entonces aprendo
Antes de intentar expresar la proposicin compuesta en lenguaje simblico, es
necesario identificar el antecedente y el consecuente del condicional, es decir,
identificar cul es la causa y cual el efecto.
En este caso el efecto es aprender y la causa estudiar y practicar, por lo
tanto:
La proposicin compuesta en lenguaje simblico es:

( p q) r

Obsrvese la necesidad de usar signos de agrupacin para expresar


correctamente el sentido de la proposicin.

151

Lgica Matemtica

Ejercicio de transferencia propuesto:


Para las siguientes proposiciones compuestas identifiquemos las proposiciones simples, los
conectivos lgicos y expresemos la proposicin compuesta en lenguaje simblico:
Proposiciones:
1. Sara no es estudiante de psicologa
2. Si hoy es viernes, maana es sbado
3. Si el medicamento contiene antipirtico, quita la fiebre
4. Si el medicamento quita la fiebre, entonces es antipirtico
5. Siempre y cuando trabaje, me pagan
6. Sandra estudia ingls pero Mateo estudia francs
7. Sandra estudian ingls o francs
8. Aunque Sandra estudia ingls, Mateo estudia francs
9. Sandra y Mateo estudian francs
10. Es mentiras que Ana estudia Ingls
II.

En este ejercicio haremos uso de los diagramas de VEEN para deducir la representacin
para las siguientes proposiciones compuestas identificar las proposiciones simples, los
conectivos lgicos y expresar la proposicin compuesta en lenguaje simblico:

Ejemplo:
U = {Colombianos}
P = {personas que juegan futbol}
Q = {personas que son de Santamarta}
Representar mediante diagramas de VENN el conjunto de personas que Juegan futbol y son
Colombianas:

U
P

Figura No. 5

152

Ejemplo actividad de transferencia I -

ESCUELA DE CIENCIAS BSICAS, TECNOLOGA E INGENIERA


MDULO DE LGICA MATEMTICA

Ejercicio de transferencia propuesto:


Dados:

U
P
Q

= {Colombianos}
= {personas que juegan ftbol}
= {personas que son de Santamarta}

Representar mediante diagramas de VENN las siguientes proposiciones:


1. Personas que Juegan ftbol y son Colombianas
2. Personas que Son de Santa Marta
3. Personas que son Colombianas
4. Personas que son Colombianas pero no juegan ftbol
5. Personas que son de Santa Marta pero no juegan ftbol
6. Personas que no son de Santa Marta
7. Personas que son de Santa Marta y juegan ftbol
8. Personas que son Colombianas o juegan ftbol
9. Personas que Juegan ftbol
10. Personas que son Colombianas pero no son de Santa Marta
11. Personas que son de Santa Marta o Juegan futbol
Una recomendacin para el estudiante es partir de proponer elementos para cada conjunto,
de tal manera que podamos representar los conjuntos propuestos por extensin:

U
P

Juan
Diego

Ana
Pedro

Camilo

Q
Santiago

Figura No. 6 Ejemplo actividad de transferencia II -

Ejemplo:
Personas que Juegan ftbol y son Colombianas:

{ Juan, Diego, Ana, Pedro}

153

Lgica Matemtica

Querido estudiante, en esta seccin denominada El laboratorio encontrars acceso a dos


simuladores de tablas de verdad que te sern de utilidad para verificar tus tablas.
Para acceder al aplicativo debes hacer acceder al enlace al generador pero antes, acepta la
invitacin para estudiar el video correspondiente.
SIMULADOR:
http://turner.faculty.swa
Enlace al: Generador de tablas de verdad para la Unidad 1:
u.edu/mathematics/mate
rialslibrary/truth/
Cmo usarlo? Sigue las siguientes instrucciones en video:

http://www.youtube.co
Video: Ejemplo de uso del generador de tablas de verdad
m/watch?v=Eu5zOyPLCo&feature=player_
embedded
154

ESCUELA DE CIENCIAS BSICAS, TECNOLOGA E INGENIERA


MDULO DE LGICA MATEMTICA

Introduccin
En esta unidad tendr lugar la aplicacin de los conceptos estudiados en la primera unidad al
reconocimiento y validacin de las diferentes leyes de inferencia as como de las formas de
razonamiento inductivo.

Justificacin
Esta unidad del curso de Lgica Matemtica es significativamente importante para fortalecer la
destreza en la formulacin de argumentos e hiptesis que den validez lgica a nuevas concepciones
o actualizaciones cognitivas.
En las formas de comunicacin cotidiana utilizamos expresiones del lenguaje natural que en el fondo
responden a estructuras de inferencia lgica, o por induccin o por deduccin y que en la medida
que se comprenda este proceso de pensamiento complejo se mejoran los procesos de interaccin
comunicativa y de resignificacin cognitiva.

155

Lgica Matemtica

Intencionalidades formativas
Propsitos

Aportar elementos significativos que contribuyan a desarrollar en el estudiante la


habilidad para argumentar, razonar o formular generalizaciones por induccin o
deduccin a travs de la interpretacin de los fundamentos estructurales que
caracterizan a tales mtodos de inferencia lgica.

Objetivos

Que el estudiante interprete la fundamentacin terica que soporta los mtodos de


inferencia lgica por deduccin e induccin a travs del estudio, anlisis, aplicacin
y ejercitacin de los axiomas y leyes de inferencia lgica en la formulacin y
demostracin de razonamientos vlidos contextualizados.

Metas

El estudiante presentar una propuesta amplia de razonamientos y demostraciones


como resultado del estudio, anlisis y ejercitacin en la interpretacin y aplicacin
de los axiomas y leyes de inferencia lgica en los diferentes contextos disciplinares
de formacin.

Competencias

El estudiante interpreta e identifica en forma clara la estructura y fundamento


conceptual que tipifica los mtodos de inferencia lgica por induccin y deduccin
en formulaciones y demostraciones de razonamientos vlidos en situaciones
especficas derivadas del estudio de contextos donde es pertinente su aplicabilidad.

Captulos de la unidad
Captulo 4: Razonamientos lgicos
Captulo 5: Inferencias lgicas
Captulo 6: Argumentos Inductivos

156

ESCUELA DE CIENCIAS BSICAS, TECNOLOGA E INGENIERA


MDULO DE LGICA MATEMTICA

4 Captulo: Razonamientos lgicos


Objetivo general
El propsito de este captulo es brindar al estudiante elementos para la identificacin
de los diferentes tipos de razonamiento lgico, as como de instrumentos para determinar la
su validez.

CAPTULO 4

Objetivos especficos
Comprender el papen que juegan los razonamientos deductivos
e inductivos en un proceso de investigacin.
Diferenciar los razonamientos deductivos e inductivos
Reconocer y construir silogismos
Determinar la validez de un razonamiento lgico

157

Lgica Matemtica
Lecciin No..16 Razonamiientto llgiico
Lecc n No 16 Razonam en o g co

4.1 Razonar
Razonar es un proceso por el cual se establece una conclusin basada en una o ms
proposiciones supuestas o aceptadas, llamadas premisas, las cuales constituyen el punto de
partida del proceso.
Si la conclusin es correcta significa que las premisas contienen la informacin necesaria y
suficiente para establecer la conclusin y por lo tanto se puede afirmar que el razonamiento
es correcto, de lo contrario, se dir que es incorrecto.
Todos los seres humanos tenemos la capacidad del raciocinio; una operacin del
pensamiento, la ms elevada, en la cual se enlazan ideas y fluyen otras, permitiendo as la
comunicacin con el exterior.
Se ha dicho que la lgica es la ciencia que estudia la estructura o forma del pensamiento, por
lo cual no es difcil comprender que hay varias formas de pensamientos, ms an, existen
varias formas de razonar. 10
A continuacin aprenderemos a identificar los razonamientos deductivo e inductivo:

Galindo Patio N. J. (1999). Lgica Matemtica. Universidad Nacional Abierta y a Distancia UNAD. Santa Fe de Bogot. D.C.
1999
10

158

ESCUELA DE CIENCIAS BSICAS, TECNOLOGA E INGENIERA


MDULO DE LGICA MATEMTICA

4.1.1 Razonamiento inductivo


Este se puede definir como el proceso del pensamiento mediante el cual con base en
experiencias, se establece un principio general, el cual tendr validez no slo para los casos
observados, sino tambin para todos los de su especie.

Ejemplo:
Diego aplic CHILE disuelto en agua y previno la presencia de gusanos. Juan aplic
CHILE disuelto en agua y previno la presencia de hormigas, Carlos aplic CHILE
disuelto en agua y previno la presencia de picudo de arroz, Camilo aplic CHILE
disuelto en agua y previno la presencia de mariposas de repollo. Luego, es posible
concluir que es probable que EL CHILE acte como un buen plaguicida natural.

4.1.2 Razonamiento deductivo


Este razonamiento parte de lo general para llegar a lo particular. Lo que vale para todos, es
vlido para cada una de las partes.

Ejemplo:
Los abonos proporcionan nutrientes a las plantas. El estircol es un abono orgnico,
por lo tanto, el estircol proporciona elementos nutrientes a las plantas.
A continuacin estudiaremos el papel que juegan estas formas del razonamiento lgico en la
investigacin cientfica:

159

Lgica Matemtica
Lecciin No..17 Ell mttodo ciienttffiico
Lecc n No 17 E m odo c en co

Los razonamientos deductivo e inductivo en el mtodo cientfico


El mtodo cientfico consiste en el conjunto de procedimientos para obtener un conocimiento
que sea universal y, en principio, reproducible por cualquiera.
Desde los inicios de la Modernidad, el conocimiento cientfico en las ciencias naturales y
exactas ha estado ligado a la observacin sistemtica y a la formulacin de dicha observacin
mediante ecuaciones matemticas, la llamada matematizacin de la ciencia, que garantiza
tanto su explicacin como su factibilidad.
Desde el punto de vista de los positivistas, el primer paso en cualquier investigacin es la
observacin, una vez que se ejecuta la observacin, surgen una o ms preguntas, generadas
por la curiosidad del observador, luego, el observador, mediante razonamiento inductivo, trata
de dar una o ms respuestas lgicas a las preguntas, cada solucin tentativa preliminar a
estas preguntas, son las hiptesis. Despus de que ha enunciado una o ms hiptesis, o
explicaciones propuestas, el investigador elabora una o ms predicciones, las cuales deben
ser consistentes con las observaciones e hiptesis. Para hacer esto, el investigador usa el
razonamiento deductivo. Enseguida, las predicciones son sometidas a pruebas sistemticas
para comprobar su ocurrencia en el futuro. Estas comprobaciones en conjunto reciben el
nombre de experimentacin. Cundo la hiptesis se verifica, entonces se procesa la
declaracin final, que en ciencias se llama teora que solo es vlida para un tiempo y un lugar
determinados. Si la teora se verificara como verdadera en todo tiempo y lugar, entonces es
considerada como ley.
Cosa distinta es la ciencia social. Aqu la reproducibilidad y la explicacin son dbiles o
imposibles. En ellas se trata, no tanto de explicar como de comprender, en cuanto lo que se
hace es una lectura de sistemas simblicos, que son susceptibles de distintas
interprepataciones, tanto desde las caractersticas mismas del cientfico, como de la poca en
la cual l est haciendo su trabajo.
Karl Popper, en la lgica del conocimiento cientfico, discuti con los positivistas sobre el
carcter de la observacin y el modelo inductivo de la ciencia. En efecto, aquellos pensaban
que la ciencia comienza con la observacin y de all se hace una induccin para obtener una
ley general. Popper, en cambio, seala que la ciencia comienza con una hiptesis que debe
intentar falsarse (de ah que su teora se llame el falsacionismo), es decir, refutarse.
En la ciencia no se trata tanto de verificar como de que las teoras resistan los intentos de ser
refutadas. Y para ello las teoras cientficas deben ser escritas en encunciados universales,
que pueden refutarse mediante contraejemplo, y no de enunciados existenciales.

160

ESCUELA DE CIENCIAS BSICAS, TECNOLOGA E INGENIERA


MDULO DE LGICA MATEMTICA
Hagamos una ilustracin; de la observacin de los cuervos, alguien puede afirmar que existen
cuervos negros. Pero ese enunciado no es falsable. En Cambio si alguien dice Todos los
cuervos son negros y alguien encuentra un cuervo de otro color, el enunciado result
falsable. Por eso hay que escribir la ciencia en enunciados universales, que sean susceptibles
de ser refutados.
Mientras una teora resista los intentos de ser refutada, se dice que es el paradigma cientfico
vigente. Todos los problemas de su campo de conocimiento se resuelven segn establecen
las leyes de la teora, pero cuando esta es refutada, aparece un paradigma nuevo, que toma
el papel del anterior, y as sucesivamente. Eso sucedi con la Fsica Tolomica, que fue
refutada por la Fsica Galileana, que fue mejorada por la Newtoniana, que a su vez, fue
rebatida, en sus fundamentos, por la fsica de la relatividad de Einstein.
Una explicacin cientfica tiene la forma: un hecho se explica dentro de una ley cientfica que
es una ecuacin matemtica. As, el movimiento de un planeta se explica por la ecuacin que
describe su movimiento. Ella explica ese movimiento. Pero la explicacin tambin sirve para la
prediccin porque la ecuacin que sirve para describir tambin sirve para calcular en que
lugar se encontrar ese planeta en un momento T cualquiera.
Para Popper su mtodo sirve para superar el dilema entre explicar, en ciencias naturales, y
comprender, en ciencias sociales. Porque explicar es comprender. Pero a diferencia de las
ciencias naturales, las ciencias sociales no son susceptibles de matematizacin: nadie puede
calcular los movimientos sociales ni las acciones de las personas, porque stas son
voluntarias, distintas, en consecuencia, a los movimientos fsicos.
La comprensin, que como se dijo, refiere a sistemas simblicos, como las culturas y las
sociedades, es lo propio de las ciencias sociales. Aqu no hay una explicacin distinta a la
comprensin de un sistema simblico y estas comprensiones se hacen en horizontes de
comprensin que dependen del cientfico y su poca. Por eso las ciencias sociales no son
neutrales, ni existe la objetividad del investigador social, porque el lee los hechos sociales
desde su formacin, desde su propia personalidad y desde lo que sabe su poca. Este es el
punto distintivo central entre las ciencias naturales y las ciencias sociales. Por eso no hay una
sola sociologa, sino distintas escuelas sociolgicas, ni una antropologa, sino escuelas
distintas, ni una pedagoga sino mltiples escuelas de pensamiento sobre la enseanza. 11

11

Gadamer, Hans Georg. Verdad y Mtodo. Editorial Sgueme, salamanca, 1972


Monsalve, Alfonso. La Teora de la Argumentacin. Editorial Universidad de Antioquia, 1982
Popper, Karl. La Lgica de la Investigacin Cientfica. Tecnos, Madrid, 1962
La Miseria del Historicismo. Tecnos, Madrid, 1975.

161

Lgica Matemtica
Un tema que desarrollamos en la segunda unidad del curso de lgica matemtica, es el de la
introduccin al estudio de la manera como los seres humanos elaboramos los diferentes
razonamientos lgicos.
Esta unidad constituye la puerta de entrada a este nuevo mundo de la evaluacin de los
razonamientos lgicos mediante el anlisis de los diferentes tipos de proposiciones que
pueden darse, es decir, las proposiciones que ya aprendimos a reconocer en la primera
unidad, las que, a su vez, tambin pueden ser clasificadas, ya no como compuestas o
simples, pero si mediante clasificaciones importantes que nos ayudan en la construccin de
enunciados cientficos y en el seguimiento a la validez de los diferentes razonamientos
lgicos.
Por ejemplo, a continuacin encontrars dos proposiciones lgicas, ambas proposiciones que
aprendimos a reconocer y clasificar:
Algunos estudiantes de psicologa matricularon el curso de lgica
Todos los estudiantes de psicologa matricularon competencias
Estas proposiciones categricas que clasificamos como particular afirmativa y universal
afirmativa son las herramientas que permitirn construir los razonamientos lgicos.
Tambin constituyen los criterios para determinar si un enunciado es o no un enunciado
cientfico
En la segunda unidad iniciamos por estudiar los temas de deduccin e induccin. Ambas
formas de los razonamientos lgicos.
Reforcemos en cmo identificar estos conceptos mediante un ejemplo:
En el siguiente ejercicio encontrars que de una o varias afirmaciones se llega a una
conclusin. Analiza las diferencias existentes entre las dos formas de razonamiento que a
continuacin se presentan:
Primera forma de razonamiento:
Todos los padres Jvenes son ms tolerantes con sus hijos que los padres mayores;
Juan es un padre joven, luego es ms tolerante con su hijo Daniel, que Diego con su
hijo Juan
Segunda forma de razonamiento:
Juan es un padre joven y es tolerante con su hijo Daniel, Camilo es un padre joven y
es tolerante con su hija Marisol, Mateo es un padre joven y es tolerante con su hijo
Diego, de donde, podemos concluir que Todos los padres Jvenes son tolerantes con
sus hijos.

162

ESCUELA DE CIENCIAS BSICAS, TECNOLOGA E INGENIERA


MDULO DE LGICA MATEMTICA
Logras ver la diferencia entre los dos razonamientos?
Observa que en el primer caso se parte de una ley o afirmacin general para posteriormente
concluir sobre los casos particulares, en este caso hablamos de un razonamiento deductivo,
mientras que en la segunda forma de razonamiento partimos de casos particulares para llegar
a concluir una ley general. En este caso decimos que el razonamiento es inductivo.
La segunda forma de razonar la identificamos normalmente con el mtodo cientfico, no
obstante, en la prctica encontrars que ambas formas de razonar hacen parte del diario
quehacer en el desarrollo de un proyecto de investigacin.

Ve practicando: Desarrolla el ejercicio propuesto No. 1


Los razonamientos deductivos no slo se aplican en el mbito acadmico, tienen su
aplicacin en todas las reas del conocimiento y los aplicamos en nuestra vida cotidiana.
Aprendimos que un razonamiento parte de una ley para establecer conclusiones para un caso
particular. Decimos entonces que un razonamiento deductivo va de lo general a lo particular.
De all que usemos una palabra que se deriva del verbo deducir (del latn deducre), sacar
conclusiones de una proposicin o supuesto.
Lo contrario ocurre con el razonamiento inductivo, del cual aprendimos que va de lo particular
a lo general.
Profundicemos en el razonamiento deductivo:
De lo expuesto hasta ahora, podemos concluir que el razonamiento deductivo toma una
proposicin general y deduce conclusiones particulares.
En este sentido, decimos que el mtodo deductivo de razonar considera que la conclusin se
deriva de otras proposiciones. Estas proposiciones de las cuales se deriva un razonamiento
son conocidas como premisas, es decir, que la conclusin est implcita en las premisas, o lo
que es lo mismo: la conclusin se sigue necesariamente de las premisas.
Una forma de representar esta relacin entre las premisas y su conclusin es la siguiente:
premisa 1
premisa 2
___________
Conclusin

163

Lgica Matemtica
En otras palabras, si aceptamos que un razonamiento es vlido, si se dan las premisas, se
tiene que dar la conclusin.
Esto es equivalente a afirmar que si las premisas son verdaderas, la conclusin ha de ser
verdadera.
As, cuando de un razonamiento lgico se trata, una premisa es cada una de las
proposiciones anteriores a la conclusin de un argumento, en este sentido, lo que hace a una
premisa es su lugar en el argumento.
Consideremos el siguiente argumento:
Todos los programas de la UNAD tienen el curso de lgica
Psicologa es un programa de la UNAD
Por lo tanto, en el programa de psicologa de la Unad se estudia el curso de
lgica.
Por ser proposiciones, las premisas siempre afirman o niegan algo y por lo tanto, pueden ser
verdaderas o falsas; pero al valorar la validez de un razonamiento una premisa se plantea
como una afirmacin o idea que se da como cierta y que sirve de base a un razonamiento.

164

ESCUELA DE CIENCIAS BSICAS, TECNOLOGA E INGENIERA


MDULO DE LGICA MATEMTICA
Lecciin No..18 Siillogiismos cattegriicos
Lecc n No 18 S og smos ca egr cos

4.2 Silogismos categricos


Silogismo es un argumento en el cual, establecidas ciertas
cosas, resulta necesariamente de ellas, por ser lo que son
Aristteles An. Pr. I 24 b 18-23
En esta oportunidad introducimos el concepto de silogismo, palabra, acuada por el propio
Aristteles en su obra recopilada como el Organon. El silogismo corresponde a una forma de
razonamiento deductivo que consta de dos proposiciones que actan como premisas y otra
que acta como conclusin, la cual es necesariamente deducida de las otras dos.
Para Leibniz, la teora del silogismo categrico es uno de los ms hermosos descubrimientos
del espritu humano, hoy, el silogismo se ha sistematizado en el estudio de la lgica
matemtica.
Aunque la lgica Aristotlica ha pasado a ser interpretada mediante un lenguaje simblico en
la lgica matemtica, particularmente en la lgica de clases, en esencia, la Lgica
matemtica, corresponde a la lgica de Aristteles, slo que usando la notacin algebraica.
Es por esta razn que es importante apropiar el concepto de silogismo Aristotlico que ha
dado origen a la evolucin de la lgica matemtica y analizar aqu su estructura.
Conviene aclarar, que en la lgica Aristotlica se habla de Juicios en lugar de proposiciones,
los juicios aristotlicos implican una funcin lingstica (de significado, semntica) y una
funcin lgica (formal, sintctica), en su lugar, una proposicin slo implica una funcin lgica.
En la primera unidad, aprendimos a identificar las proposiciones categricas aristotlicas en
sus cuatro formas:
Universal afirmativa
Universal negativa
Particular afirmativa
Particular negativa

165

Lgica Matemtica
Identificando a S como sujeto y a P como predicado, estas formas de proposicin categrica
corresponden a:
Todo S es P
Ningn S es P
Algunos S son P
Algunos S no son P
Las proposiciones categricas estudiadas, permiten formar lo que denominamos un "silogismo
categrico", el cual est compuesto precisamente de tres proposiciones categricas:
Dos premisas y una conclusin
Todo silogismo est formado entonces por tres partes: una premisa mayor, una premisa
menor y unaconclusin; a su vez, estas proposiciones involucran tres conceptos distintos,
debiendo tener un trmino medio comn a los otrosdos conceptos:
Premisa mayor, en ella se encuentra el trmino mayor, que es el predicado de la
conclusin, y se representa por la letra P.
Premisa menor, en ella se encuentra el trmino menor, que es el sujeto de la conclusin, y
se representa con la letra S.
Entre ambas premisas se realiza la comparacin entre los trminos S y P con respecto al
trmino Medio, que se representa como M.
La conclusin:En ella se establece la relacin entre el trmino Sujeto S, y el trmino
Predicado P.
De all que se afirme que la lgica trata de establecer las leyes que garantizan que, de la
verdad de dos premisas comparadas, se pueda obtener con garanta de verdad una
conclusin verdadera.
Modos posibles:
Teniendo en cuanta que cada trmino del silogismo puede tomar una de cuatro
estructuras(Todo S es P, Ningn S es P, Algunos S son P y Algunos S no son P), la cual
tomar parte en la construccin de las premisas y de la conclusin de un silogismo; resultan

166

ESCUELA DE CIENCIAS BSICAS, TECNOLOGA E INGENIERA


MDULO DE LGICA MATEMTICA
los modos son las distintas combinaciones que se pueden hacer con los juicios que entran a
formar parte de las premisas y la conclusin.
Dando lugar a variaciones de 4 en grupos de 3, en las que importa el orden, es decir de 4^3
para un total de 64 modos posibles.
Esta cantidad de modos se ve reducida al plantear las leyes para su correcta definicin como:
el trmino medio no puede estar en la conclusin, de dos premisas afirmativas no puede
sacarse una conclusin negativa, de dos premisas negativas no puede obtenerse conclusin
alguna, de dos premisas particulares no se saca conclusin, entre otras leyes que reducen
el grupo de 64 modos a 19 modos correctos del silogismo. Estos modos normalmente se
memorizaban con estrategias nemotcnicas como canciones.
A diferencia de los razonamientos deductivos, el razonamiento inductivo es un mtodo
cientfico que obtiene conclusiones generales a partir de premisas particulares.
En esta forma de razonamiento se generaliza para todos los elementos de un conjunto la
propiedad observada en un nmero de casos.
No obstante, sin importar la cantidad de casos observados, siempre puede darse una
excepcin, esto hace que la verdad de las premisas no conviertan en verdadera la conclusin.
De all que de la conclusin de un razonamiento inductivo, slo podamos decir que es
probable.
Una forma de razonamiento inductivo es el razonamiento inductivo por analoga
En el razonamiento por analoga, de la observacin de varias caractersticas comunes en dos
hechos, se llega a la afirmacin de otra caracterstica comn en uno de los hechos, una vez
que se ha confirmado la presencia de esta caracterstica en uno de ellos.

Por ejemplo:
Al descubrir un nuevo planeta X con las caractersticas comunes con la tierra de
tener agua en forma lquida, tener atmsfera rica en oxgeno y un ncleo activo.
Es probable que la caracterstica de la tierra "tener vida" se cumpla tambin en
este.

167

Lgica Matemtica
Digamos entonces que un silogismo es un argumento deductivo en el que se infiere una
conclusin a partir de dos premisas. Un silogismo categrico es un argumento deductivo
consistente en tres proposiciones categricas que contienen exactamente tres trminos, cada
uno de los cuales slo aparece en dos de las proposiciones que lo constituyen. Dos de las
proposiciones reciben el nombre de premisas y la otra se llama conclusin.
Forma estndar de un silogismo categrico
Se dice que un silogismo categrico est en forma estndar cuando satisface las siguientes
condiciones:
1. Las premisas y conclusin son proposiciones categricas que conservan el siguiente
orden:
1. la premisa mayor se enuncia primero, luego
2. la premisa menor y
3. al final la conclusin.
2. La conclusin de un silogismo de forma estndar es una proposicin de forma estndar
que contiene dos de los tres trminos del silogismo.
3. La premisa mayor es aquella que contiene el trmino mayor y este es el que aparece
como predicado de la conclusin.
4. La premisa menor es aquella que contiene el trmino menor, que es el correspondiente
al sujeto de la conclusin.
5. Los trminos mayor y menor aparecen, cada uno, en una premisa diferente.

Ejemplo 1:
Dadas las premisas:
Ningn hroe es cobarde
Algunos soldados son cobardes
Y la conclusin:
por lo tanto, algunos soldados no son hroes
Se puede observar claramente que el argumento deductivo es un silogismo
categrico porque consiste en tres proposiciones categricas (dos premisas y
una conclusin) que contienen exactamente tres trminos (hroe, cobarde y
soldado).

168

ESCUELA DE CIENCIAS BSICAS, TECNOLOGA E INGENIERA


MDULO DE LGICA MATEMTICA
Para saber si el silogismo categrico est en forma estndar, es necesario
identificar el trmino mayor, el trmino menor, premisa mayor, premisa menor y
analizar la conclusin.
En este caso el predicado de la conclusin es hroe, que constituye el trmino
mayor, y por consiguiente la premisa mayor es: ningn hroe es cobarde; el
sujeto de la conclusin es soldado que es el trmino menor, por lo tanto la
premisa menor es: algunos soldados son cobardes, adems, la conclusin
tiene dos de los tres trminos del silogismo: soldados y hroes, los trminos
mayor y menor aparecen, cada uno, en una premisa diferente, por consiguiente
se puede establecer que este es un ejemplo de silogismo categrico en forma
estndar, tambin aparece el trmino cobardes el cual se denomina trmino
medio.

Ejemplo 2
Teniendo en cuenta el siguiente argumento deductivo, identificar la conclusin,
establezca la naturaleza del silogismo y verifique s est en forma estndar.
Ningn barco de guerra es un navo comercial, as, ningn submarino
nuclear es un navo comercial, puesto que todos los submarinos nucleares
son barcos de guerra.
Como el argumento deductivo est formado por tres proposiciones categricas que
contienen exactamente los tres trminos: submarino nuclear, navo comercial y barcos
de guerra, se puede afirmar que se trata de un silogismo categrico.
La conclusin se identifica como la proposicin:
Ningn submarino nuclear es un navo comercial.
Y las premisas como las proposiciones:
Ningn barco de guerra es un navo comercial y
Todos los submarinos nucleares son barcos de guerra.
El predicado de la conclusin es el trmino navo comercial, el cual se constituye en el
trmino mayor y por consiguiente la premisa mayor es, ningn barco de guerra es un
navo comercial.

169

Lgica Matemtica
El sujeto de la conclusin es submarino nuclear, el cual se constituye en el trmino
menor y por consiguiente la premisa menor es, todos los submarinos nucleares son
barcos de guerra.
El anlisis anterior permite afirmar que es un silogismo categrico en forma estndar el
cual se puede escribir as:
Premisa mayor:
Premisa menor:
Conclusin:

Ningn barco de guerra es un navo comercial


Todos los submarinos nucleares son barcos de guerra
Ningn submarino nuclear es un navo comercial

Ejemplo 3
Teniendo en cuenta el siguiente argumento deductivo, identificar la conclusin,
establecer la naturaleza del silogismo y verificar si est en forma estndar.
Todos los satlites artificiales son descubrimientos cientficos importantes; por lo
tanto, algunos descubrimientos cientficos importantes no son inventos
norteamericanos puesto que algunos satlites artificiales no son
norteamericanos.
El argumento deductivo est formado por tres proposiciones categricas que contienen
los
trminos:
satlites
artificiales,
descubrimientos
cientficos,
inventos
norteamericanos, por lo tanto se puede afirmar que se trata de un silogismo categrico.
Las premisas son:
Todos los satlites artificiales son descubrimientos cientficos importantes, algunos
satlites artificiales no son norteamericanos.
conclusin
La conclusin es:
Algunos descubrimientos cientficos importantes no son inventos norteamericanos.
El predicado de la conclusin es el trmino invento norteamericano, el cual se
constituye en el trmino mayor y por consiguiente, la premisa mayor es, algunos
satlites artificiales no son norteamericanos.
El sujeto de la conclusin es descubrimientos cientficos, el cual se constituye en el
trmino menor y por consiguiente la premisa menor es, todos los satlites artificiales
son descubrimientos cientficos.

170

ESCUELA DE CIENCIAS BSICAS, TECNOLOGA E INGENIERA


MDULO DE LGICA MATEMTICA
Teniendo en cuenta el anlisis anterior, se puede afirmar que es un silogismo
categrico en forma estndar, el cual se puede escribir as.
Premisa mayor:
Premisa menor:
Conclusin:

algunos satlites artificiales no son norteamericanos


todos los satlites artificiales son descubrimientos cientficos
algunos descubrimientos cientficos importantes no son inventos
norteamericanos.

Forma Estndar de un silogismo categrico


Sigue el siguiente protocolo y logrars el objetivo....no olvides divertirte:
1.
2.
3.
4.
5.

Identifica los tres trminos


Separa las premisas de la conclusin
Analiza la conclusin obteniendo de esta el Sujeto y el Predicado
Identifica la premisa Mayor, y la premisa menor
Identifica el trmino medio.

Las premisas
Primera premisa: Solo esta premisa contiene el trmino mayor
Segunda premisa: Solo esta premisa contiene el trmino menor
Existe un trmino medio que aparece en las dos premisas
La conclusin: Contiene 2 de los 3 trminos de la siguiente manera:
Para identificar cual es la premisa mayor busca el predicado de la conclusin y
observa en cul de las dos premisas aparece este.
Trmino Mayor
Predicado de la conclusin
Trmino menor
Sujeto de la conclusin

171

Lgica Matemtica
Lecciin No..19 Valliidez de un argumentto
Lecc n No 19 Va dez de un argumen o

4.3 Validez de un argumento


Argumento deductivo
Un argumento en el cual las premisas involucradas proporcionan bases concluyentes para la
verdad de la conclusin, se llama argumento deductivo.
Consiste en deducir su conclusin a partir de sus premisas, mediante una serie de
argumentos elementales, cada uno de los cuales se conoce y acepta como vlido

Argumento Vlido
Un argumento que sigue una regla bien establecida se dice que es vlido; los argumentos se
juzgan como aceptables o inaceptables en la medida en que sean vlidos.
Validez o invalidez de un argumento
Para probar la validez o invalidez de un argumento, se utiliza un mtodo basado en el hecho
de que stas son caractersticas puramente formales de los argumentos, es decir, que dos
argumentos que tienen exactamente la misma forma; son
vlidos o invlidos,
independientemente de las diferencias del tema que traten.
Especficamente, para probar la invalidez de un argumento, basta con formular otro
argumento que tenga exactamente la misma forma y tenga premisas verdaderas y conclusin
falsa
En teora, las tablas de verdad son apropiadas para probar la validez de un argumento de tipo
general, pero en la prctica son cada vez ms difciles de manejar a medida que aumenta el
nmero de enunciados o proposiciones que conforman dicho argumento. Un mtodo ms
eficiente para probar la validez de un argumento extenso consiste en deducir su conclusin a
partir de sus premisas, mediante una serie de argumentos elementales, cada uno de los
cuales se conoce y acepta como vlido, este proceso es el que se denomina mtodo
deductivo.

172

ESCUELA DE CIENCIAS BSICAS, TECNOLOGA E INGENIERA


MDULO DE LGICA MATEMTICA

Lecciin No..20 Prueba fformall de valliidez


Lecc n No 20 Prueba orma de va dez

4.3.1 Prueba formal de validez


Se define una prueba formal de que un argumento determinado es vlido, como una
sucesin de enunciados, cada uno de los cuales, o es una premisa del razonamiento dado, o,
se deduce de los enunciados precedentes mediante un argumento vlido elemental, de tal
forma que el ltimo enunciado o proposicin constituye la conclusin del argumento cuya
validez se quiere demostrar.
Se define un argumento vlido elemental, como un argumento que se puede interpretar
como el proceso de sustituir enunciados o proposiciones en lugar de variables enunciativas.

4.3.2 Prueba de invalidez


Es obvio que, para un argumento invlido no existe una prueba formal de validez. Pero, si no
se puede hallar una prueba de validez para un argumento, eso no quiere decir que sea
invlido y que no se pueda construir dicha prueba.
A continuacin se describe un mtodo que est muy relacionado con el de las tablas de
verdad, pero que es mucho ms breve, en el cual se prueba la invalidez de un argumento
hallando un nico caso en el que se asignan valores de verdad a las variables del enunciado
de tal forma que las premisas sean verdaderas y la conclusin falsa, lo que lleva a concluir
que la forma argumental es invlida.

Ejemplo 1
Probar la invalidez del siguiente argumento por el mtodo de asignar valores de
verdad:
1.
2.
3.

qr
pr
q p

El smbolo (de donde) representa la conclusin de las premisas dadas; es


decir que la conclusin, en este caso, es la proposicin q

173

Lgica Matemtica

I. Construyendo la tabla de verdad completa:


Con este mtodo lo que se hace es construir la tabla de verdad, en donde se
identifiquen las premisas y la conclusin del razonamiento:

qr

p q r
V
V
V
V
F
F
F
F

V
V
F
F
V
V
F
F

V
F
V
F
V
F
V
F

pr

q p

V
F
V
V
V
F
V
V

V
F
V
F
V
V
V
V

V
V
V
V
F
F
V
V

Claramente se observa que efectivamente hay una caso para el cual las
premisas son verdaderas y la conclusin es falsa:
p q r
V
V
V
V
F
F
F
F

V
V
F
F
V
V
F
F

V
F
V
F
V
F
V
F

Premisa 1

Premisa 1

Conclusin

V
F
V
V
V
F
V
V

V
F
V
F
V
V
V
V

V
V
V
V
F
F
V
V

Lo anterior permite afirmar que si a las proposiciones q y r se les asigna un valor


verdadero y a la proposicin p un valor falso, entonces el argumento tendr
premisas verdaderas y una conclusin falsa, con lo cual queda probado que el
argumento es invlido.

174

ESCUELA DE CIENCIAS BSICAS, TECNOLOGA E INGENIERA


MDULO DE LGICA MATEMTICA
II. Sin construir la tabla de verdad completa:
Para probar que este argumento es invlido sin tener que construir una tabla de
verdad completa, es necesario tener claro que un condicional es falso solamente
si su antecedente es verdadero y su consecuente falso, utilizando este hecho se
procede asignar valores de verdad a las proposiciones de la conclusin, es decir,
si q es verdadero y p es falso, entonces, la conclusin es falsa.
Si a la proposicin r se le asigna el valor verdadero, ambas premisas se
convierten en verdaderas, porque un condicional es verdadero siempre que su
consecuente sea verdadero.
Lo anterior permite afirmar que si a las proposiciones q y r se les asigna un valor
verdadero y a la proposicin p un valor falso, entonces el argumento tendr
premisas verdaderas y una conclusin falsa, con lo cual queda probado que el
argumento es invlido.
Con este mtodo lo que realmente se hace es construir un rengln de la tabla de
verdad del argumento indicado, la relacin se puede observar ms claramente
cuando los valores de verdad se escriben horizontalmente, de la siguiente
forma:

PREMISAS VERDADERAS
q

verdadero verdadero falso

f r

pr

verdadero

verdadero

CONCLUSIN
FALSA

f p
falso

175

Lgica Matemtica

Argumento Invlido
Un argumento se prueba invlido mostrando que por lo menos en un rengln de su tabla de
verdad todas las premisas son verdaderas pero su conclusin es falsa.

Ejemplo 2.
Si Sandra es inteligente y estudia mucho, sacar buenas calificaciones y aprobar el
curso. Si Sandra estudia mucho pero no es inteligente, sus esfuerzos sern apreciados
y si sus esfuerzos son apreciados, aprobar el curso. Si Sandra es inteligente,
entonces estudia mucho. Luego, Sandra aprobar el curso.
Tomando el siguiente lenguaje simblico:
p: Sandra es inteligente
q: Sandra estudia mucho
r: Sandra sacar buenas calificaciones
s: Sandra aprobar el curso
t: Los esfuerzos de Sandra sern apreciados
Se pueden establecer las siguientes premisas:

2.

( p q) (r s)
( q p ) t ( t s )

3.
4.

pq
s

1.

Este argumento es invlido porque con cualquiera de las siguientes asignaciones de valores
de verdad la conclusin P es falsa.
p
q
r
t
s
________________________
F
F
V
F
F

p
q
r
t
s
_______________________
F
F
F
F
F

Ve practicando: Desarrolla el ejercicio propuesto No. 2

176

ESCUELA DE CIENCIAS BSICAS, TECNOLOGA E INGENIERA


MDULO DE LGICA MATEMTICA

Ejemplo 3
Si la inflacin continua, entonces las tasas de inters permanecern altas.
Si la inflacin contina, entonces si las tasas de inters permanecen altas,
descender la actividad comercial. Si las tasas de inters permanecen
altas, entonces si la actividad comercial decrece, el desempleo aumenta.
As, si el desempleo aumenta, continuar la inflacin.
Tomando el siguiente lenguaje simblico:
p: la inflacin contina
q: las tasas de inters permanecen altas
r: descender la actividad comercial
s: el desempleo aumenta
Se pueden establecer las siguientes premisas:
1. p q
2. p ( q r )
3. q ( r s )

/ s p

Este argumento es invlido porque la siguiente asignacin de valores de


verdad hace las premisas verdaderas pero la conclusin falsa:
p q r s

pq

p (q r )

q (r s)

s p

F F F V

Inconsistencia
En algunos casos no se puede dar ninguna asignacin de valores de verdad a los enunciados
de un argumento que hagan verdaderas sus premisas y falsa su conclusin, entonces, en
este caso el argumento debe ser vlido.

Ve practicando: Desarrolla el ejercicio propuesto No. 3


Un argumento se prueba invlido mostrando que por lo menos en un
rengln de su tabla de verdad todas las premisas son verdaderas pero su
conclusin es falsa.

177

Lgica Matemtica

5 captulo: Inferencias lgicas


Objetivo general
En este captulo el estudiante aprender a identificar las diferentes reglas de
inferencia y su aplicacin para la demostracin o refutacin de un razonamiento.

Objetivos especficos
Comprender, identificar y construir leyes de inferencia.

CAPTULO 5

Aplicar las leyes de inferencia a en la demostracin

178

Reconocer y aplicar la demostracin directa e indirecta


Reconocer y aplicar las refutaciones por contradiccin y
contraejemplo.

ESCUELA DE CIENCIAS BSICAS, TECNOLOGA E INGENIERA


MDULO DE LGICA MATEMTICA
Lecciin No..21 IInfferenciias Lgiicas
Lecc n No 21 n erenc as Lg cas

5.1 Inferencias Lgicas


Para definir las inferencias lgicas es necesario precisar algunos conceptos tales como
razonamiento y demostracin.
Razonamiento es el proceso que se realiza para obtener una demostracin.
Demostracin es el encadenamiento de proposiciones que permiten obtener otra
proposicin, llamada conclusin, a partir de ciertas proposiciones iniciales supuestas como
verdaderas, que reciben el nombre de premisas.
En esta seccin se har un anlisis ms detallado de la demostracin.
Las inferencias lgicas: son las conclusiones que se pueden obtener despus de realizar un
razonamiento, este razonamiento solamente es verdadero si se cumplen las siguientes
condiciones:
1. Las premisas deben ser verdaderas
2. Durante el proceso de deduccin las premisas deben relacionarse sujetas a las leyes
de la lgica
As, el conocimiento obtenido de proposiciones verdaderas preestablecidas (premisas), y
aplicando las leyes de la lgica a esas premisas, se denomina conclusin.
A continuacin se plantean algunas reglas de inferencia, se propone al estudiante, como
ejercicio, probar su validez utilizando las tablas de verdad:

179

Lgica Matemtica
Lecciin No..22 IInfferenciias Lgiicas
Lecc n No 22 n erenc as Lg cas

Reglas de inferencia:
A medida que vallas estudiando las reglas de inferencias encontrars que stas son usadas
continuamente en el lenguaje natural. Las usamos para obtener conclusiones que
consideramos normalmente vlidas. Lo que haremos ahora, es detenernos a analizar porqu
consideramos a estas inferencias vlidas, aprenderemos que al construir la tabla de verdad
de la inferencia lgica se puede determinar la validez de la misma, a la vez que aprendes a
identificar las diferentes inferencias lgicas en los razonamientos que hacemos
continuamente.
Poder identificar una inferencia lgica y poder clasificarla como vlida o no mediante la
construccin de la tabla de verdad te dar las bases para elaborar argumentos slidos,
presentes en todas las actividades acadmicas ya sea en la elaboracin de ensayos o
debates, como en las actividades cotidianas.
Veamos la primera regla, denominada Modus Ponendo Ponens MPP, tambin llamada
simplemente MP Modus Ponens, nombre que puedes leer como Modo Afirmando_
Afirmando, veamos:

180

ESCUELA DE CIENCIAS BSICAS, TECNOLOGA E INGENIERA


MDULO DE LGICA MATEMTICA

5.1.1 Modus Ponens (M. P) o Modus Ponendo Ponens (MPP)


Cmo interpretar esta ley?, observa el siguiente ejemplo:
Daniel escucha la siguiente afirmacin Si llueve hace fro
En la siguiente escena, Daniel observa llover, es decir llueve
Qu puede concluir Daniel? Que har fro, es decir hace fro
Para obtener tan obvia conclusin, Daniel ha utilizado la ms comn de las
inferencias lgicas, la cual denominaremos MPP Modus Ponendo Ponens.
En este ejemplo, las proposiciones simples son:
p = llueve
q = hace fro

Ejemplo 1

Modus Ponens (M. P)


1-Si llueve hace fro
2-llueve
3-luego Hace fro
Las proposiciones as declaradas, nos permiten expresar en lenguaje natural lo
expresado en lenguaje simblico as:

p q que equivale a: Si llueve hace fro


As que nuestro ejemplo puede ser representado en el lenguaje simblico de la
siguiente manera:

pq
p
q

Se lee : si p entonces q
Se lee : ocurre p
Se lee : de donde q

El smbolo (de donde) representa la conclusin de las premisas dadas; es


decir que la conclusin, en este caso, es la proposicin q

181

Lgica Matemtica
Ahora ya estamos listos para interpretar la regla de inferencia tal y como nos fue
presentada en un comienzo, esto es:

( p q ) p q

Cmo leer la regla de inferencia?

pq
q
q

Si p entonces q
y p (y se da p, y ocurre p)
Entonces q (en conclusin q)

Es decir que

( p q ) p q

puede ser ledo como:


Si p entonces q y se ocurre p, luego ocurre q
La magia del asunto radica en que mediante la aplicacin de lo que ya has aprendido en el
captulo de conectivos lgicos podemos determinar la validez de la inferencia lgica Modus
Ponen mediante la construccin de la tabla de verdad, de la cual esperamos obtener una
tautologa.

Ve analizando:
Cmo puede decirnos la lgica que estamos argumentando bien? Cmo puede la lgica
mediante una tabla de verdad demostrarnos que estamos usando una inferencia lgica
correcta o incorrecta?
Tabla de verdad para la inferencia lgica MPP:
p
F
F
V
V

182

pq

( p q) p

( p q ) p q

F
V
F
V

V
V
F
V

F
F
F
V

V
V
V
V

ESCUELA DE CIENCIAS BSICAS, TECNOLOGA E INGENIERA


MDULO DE LGICA MATEMTICA
Observa que efectivamente hemos obtenido una tautologa, es decir, la
inferencia lgica que estamos utilizando es correcta.
A continuacin se presentan nueve reglas de inferencia. En el lado izquierdo se enuncia la
regla de inferencia y en el lado derecho se propone una aplicacin de la ley de inferencia en el
lenguaje natural:

Ejemplo 2
Si Julin estudia Ingeniera de sistemas a distancia, entonces
l estudia en la UNAD.
Julin estudia Ingeniera de sistemas a distancia.
Julin estudia en la UNAD.

Premisa 1:
Premisa 2:
Conclusin:

Simblicamente, el ejemplo 1 se expresa as:


Si

p: Julin estudia Ingeniera de Sistemas a Distancia


q: l estudia en la UNAD.

Procedemos ahora a utilizar el lenguaje simblico definido, as:


Premisa 1: p q
Premisa 2: p
Conclusin: q

Ejemplo 2.
Premisa 1: Si x + y = z, entonces, y + x = z.
Premisa 2: x + y = z
Conclusin: y + x = z
Simblicamente, si p: x + y = z
q: y + x = z
Entonces:

Premisa 1:
Premisa 2:

pq
p

Conclusin: q

183

Lgica Matemtica

Ejemplo 3.

Premisa 1: p s
Premisa 2: ~ p
Conclusin: s

Ejemplo 4.
Premisa 1: r ( t s )
Premisa 2 : ~ r
Conclusin: ( t s )

Ve practicano:

184

Se propone al estudiante verificar que en todos los ejemplos se obtiene una


tautologa

ESCUELA DE CIENCIAS BSICAS, TECNOLOGA E INGENIERA


MDULO DE LGICA MATEMTICA

5.1.2

Modus Tollens (M.T) o Modus Tollendo Tollens (MTT)


pq

Se lee : si p entonces q

q
p

Se lee : ocurre ~q
Se lee : de donde ~p

Esta regla de inferencia dice que si una implicacin es verdadera y su


consecuente es falso, entonces su antecedente ser necesariamente falso;
simblicamente se expresa as:

( p q ) q p

Ejemplo 1:
Modus Tollens (M. T)
Si llueve hace fro
no hace fro
luego no llovi

Ejemplo 2
Si un ngulo de un tringulo es mayor de 90, entonces la suma
de los otros dos ngulos es menor de 90.
Premisa 2: La suma de los otros dos ngulos no es menor de 90.
Conclusin: Un ngulo de un tringulo no es mayor de 90.

Premisa 1:

Simblicamente:
p: Un ngulo de un tringulo es mayor de 90.
q: La suma de los otros dos ngulos es menor de 90.
Premisa 1: p q
Premisa 2: ~ q
Conclusin: ~ p

185

Lgica Matemtica

Ejemplo 3
Verificar la conclusin del siguiente conjunto de premisas.
Premisa 1: q r
Premisa 2: ~ (~ r)
Conclusin: ~ q.

Ejemplo 4
Verificar la conclusin del siguiente conjunto de premisas.
Premisa 1:

p (q r )

Premisa 2: ( q r )
Conclusin: p

Ejemplo 5
Demostrar que la conclusin es consecuencia de las premisas dadas.
Premisa 1: ~ b
Premisa 2: a b
Premisa 3: a c

Premisa 4:

Demostrar c.

De la premisa 2 y de la premisa 1,

( a b ) b se

puede

concluir ~a por el MTT.


Premisa 5.

De las premisas 3 y 4,

( a c ) a

proposicin c por el MPP.

186

se puede concluir la

ESCUELA DE CIENCIAS BSICAS, TECNOLOGA E INGENIERA


MDULO DE LGICA MATEMTICA

5.1.3

Silogismo Hipottico (S: H)


pq
qr
pr

Se lee : si p entonces q
Se lee : si q entonces r
Se lee : de donde
si p entonces r

Es un argumento que se expresa simblicamente as:

( p q ) ( q r ) ( p r )

Ejemplo 1
Silogismo Hipottico (S: H)
Si llueve hace fro
Si hace fro llevo un abrigo
luego si llueve llevo un abrigo

Ejemplo 2.
Premisa 1. Si el agua se hiela, entonces sus molculas forman cristales.
Premisa 2. Si las molculas forman cristales, entonces el agua aumenta de
volumen.
Conclusin. Si el agua se hiela, entonces el agua aumenta de volumen.
Simblicamente:
Sean las proposiciones

p: El agua se hiela
q: Sus molculas forman cristales
r: El agua aumenta de volumen

Premisa 1. p q
Premisa 2. q r
Conclusin. p r

187

Lgica Matemtica

Ejemplo 3
Premisa 1.
Premisa 2.
Conclusin.

q p
p r
qr

Ejemplo 4
Premisa 1.
Premisa 2.
Conclusin.

(s t ) (r q)
( r q ) p
( s t ) p

Ejemplo 5
A partir de las premisas dadas indicar la demostracin de la conclusin:
Premisa 1: ~ r
Premisa 2: p q
Premisa 3: q r
Demostrar p
________________________________________________________
Premisa 4: De las premisas 2 y 3 se concluye p r por SH
Premisa 5: De las premisas 1 y 5 se concluye p por MTT.

188

ESCUELA DE CIENCIAS BSICAS, TECNOLOGA E INGENIERA


MDULO DE LGICA MATEMTICA

5.1.4 Silogismo disyuntivo (S. D) o Modus Tollendo Ponens (MTP)


pq
p
q
Esta ley se enuncia as:
Si una disyuncin es verdadera y una de sus proposiciones simples es falsa,
entonces necesariamente la otra proposicin ser verdadera.
Simblicamente se escribe as:

( p q ) p q

( p q ) q p

Silogismo disyuntivo (S. D)


Cae Cara o Sello
No cay sello
luego cay cara.

Ejemplo 1
Premisa 1: O la energa interna de un tomo puede cambiar con continuidad o
cambia slo a saltos.
Premisa 2: La energa interna de un tomo no puede cambiar con continuidad
Conclusin: La energa interna de un tomo cambia slo a saltos.
Simblicamente:
p: La energa de un tomo puede cambiar con continuidad
q: La energa de un tomo slo cambia a saltos
Premisa 1: p v q
Premisa 2: ~ p
Conclusin: p

189

Lgica Matemtica

Ejemplo 2
Premisa 1: ~ q v r
Premisa 2: ~ r
Conclusin: ~ q

Ejemplo 3
Premisa 1:

(s t) r
(s t )

Premisa 2:
Conclusin: r

Ejemplo 4.
Demostrar que la conclusin es consecuencia de las premisas dadas
Premisa 1: ~ q v s
Premisa 2: ~ s
Premisa 3.

( r s ) q

Demostrar:

r s

___________________________________________________________
Premisa 4: De las premisas 1 y 2 se puede concluir ~ q por MTP
Premisa 5: De las premisas 3 y 4 se puede concluir
que es equivalente a

190

( r s ) por

MTT,

( r s ) por la ley de la doble negacin.

ESCUELA DE CIENCIAS BSICAS, TECNOLOGA E INGENIERA


MDULO DE LGICA MATEMTICA

5.1.5

Dilema constructivo (D.C)

( p q) (r s)
pr
q s

Ejemplo:

5.1.6

Dilema constructivo (D.C)


Si estudio aprendo y si duermo
descanso.
Estudi o dorm.
Luego Aprend o descans.

Absorcin (Abs)
pq
p (q p)

Ejemplo:
Absorcin (Abs.)
Si estudio aprendo
Estudio, luego aprendo y estudio

5.1.7

Simplificacin (Simp.)
pq
p

Ejemplo:

Simplificacin (Simp.)
Estudio y aprendo
Luego, estudio

191

Lgica Matemtica

5.1.8 Conjuncin (Conj)


p
q
pq

Ejemplo:
Conjuncin (Conj.)
Estudio
Trabajo
Luego, etudio y trabajo

5.1.9 Adicin (Ad.)


p
pq

Ejemplo:
Adicin (Ad.)
Estudio
Luego, etudio trabajo

192

ESCUELA DE CIENCIAS BSICAS, TECNOLOGA E INGENIERA


MDULO DE LGICA MATEMTICA

Lecciin No..23 Aplliicaciin de llas lleyes de iinfferenciia


Lecc n No 23 Ap cac n de as eyes de n erenc a

Ejemplos de aplicacin de las leyes de inferencia:

Ejemplo 1
En el siguiente ejercicio se propone un ejemplo de construccin de una prueba de validez:
Si gana Gloria o Hctor, entonces pierden tanto Jorge como Kelly. Gloria gana.
Por lo tanto, pierde Jorge.
Para analizar y construir la prueba de validez, es necesario utilizar un lenguaje
simblico que permita simplificar los enunciados, as:
Identificacin de las premisas:
G
H
J
K

= Gloria gana
= Hctor gana
= Jorge pierde
= Kelly pierde

Por lo tanto la prueba de validez ser:


1.

(G H ) ( J K )
G

(Se lee: de donde J, J es la premisa que


esperamos demostrar).
__________________________________________________________________
3. G H 2, Ad.
(por Adicin en 2)
Necesitamos llegar a J desde la G, observamos que para
llegar a la J se requiere G v H, como slo tengo la G,
adiciono H. Por lo tanto aplico la ley de Adicin en la
premisa 2, lo que se escribe 2, Ad. (Ad indica que
apliqu la ley de adicin)

2.

4. J K

1,3 M. P
J K es la consecuencia de G H aplicando la ley de
inferencia MP (Modus Ponendo Ponens) con las premisas
1 y 3.

5. J

4, Simp. Tenemos J K , pero solo nos interesa la J, por


lo tanto simplificamos. Aplicando la ley de inferencia de
simplificacin en la premisa 4.

193

Lgica Matemtica

Ejemplo 2
Si sigue lloviendo, entonces el ro crecer. Si sigue lloviendo. Si sigue lloviendo y
el ro crece, entonces el puente ser arrastrado por las aguas. Si la continuacin
de la lluvia hace que el puente sea arrastrado por las aguas, entonces no ser
suficiente un solo camino para toda la ciudad. O bien un solo camino es
suficiente para toda la ciudad o bien los ingenieros han cometido un error. Por
tanto, los ingenieros han cometido un error.
Utilizando el siguiente lenguaje simblico:
C:
R:
P:
S:
E:

contina lloviendo
el ro crece
el puente es arrastrado por las aguas
un solo camino es suficiente para toda la ciudad
los ingenieros han cometido un error

La prueba formal de validez es:

2.

CR
(C R ) P

3.

(C P ) S

4.

SE
/E
__________________________________

1.

5.
6.
7.
8.

194

C (C R )
CP
S
E

1, Abs.
5,2, S. H.
3,6, M. P.
4,7, D. C.

ESCUELA DE CIENCIAS BSICAS, TECNOLOGA E INGENIERA


MDULO DE LGICA MATEMTICA

Ejemplo 3
Si un hombre se orienta siempre por su sentido del deber, tiene que renunciar al
goce de muchos placeres, y si se gua siempre por su deseo de placer, a
menudo olvidar su deber. O bien un hombre se gua siempre por su sentido del
deber, o bien siempre se orienta por su deseo de placer. Si un hombre se gua
siempre por su sentido del deber, no descuidar a menudo su deber, y si
siempre se gua por su deseo de placer, no renunciar al goce de muchos
placeres. Luego, un hombre debe renunciar al goce de muchos placeres si y slo
si no descuida a menudo su deber.
Tomando el siguiente lenguaje formal:
p: se orienta por su sentido del deber
q: renuncia al goce de placeres
r: se gua por su deseo de placer
s: olvidar su deber
Las premisas quedan as:
1. p q
2. r s
3. p r
4. p s
5. r q
q s
__________________________________
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.

q r
r p
q p
q s
s r
r p
s p
s q
q s

5 MTT
3 SD
6, 7 SH
4,8 SH
2 MTT
7,10 SH
10, 11 SH
1, 12 SH
9,13 SH

195

Lgica Matemtica

Ejemplo 4
Si no ocurre, que si un objeto flota en el agua entonces es menos denso que el
agua, entonces se puede caminar sobre el agua. Pero no se puede caminar
sobre el agua.
Si un objeto es menos denso que el agua, entonces puede desplazar una
cantidad de agua igual a su propio peso.
Si puede desplazar una cantidad de agua igual a su propio peso, entonces el
objeto flotar en el agua.
Por tanto, un objeto flotar en el agua si y slo si es menos denso que el agua.
Utilizando el siguiente lenguaje formal:
p: un objeto flota en el agua
q: es menos denso que el agua
r: se puede caminar sobre el agua
s: puede desplazar una cantidad de agua igual a su propio peso.
Las premisas en forma simblica son:
1.
2.
3.
4.

( p q) r
r
qs
s p pq

Demostrar p q equivale a demostrar que ( p q ) ( q p ) .


____________________________________________
5.
6.

196

pq
q p

Por MTT entre 1 y 2


Por S.H entre 3 y 4

ESCUELA DE CIENCIAS BSICAS, TECNOLOGA E INGENIERA


MDULO DE LGICA MATEMTICA
Lecciin No..24 Demosttraciin diirectta e iindiirectta
Lecc n No 24 Demos rac n d rec a e nd rec a

5.2 La demostracin
La demostracin es un razonamiento que prueba la validez de un nuevo conocimiento; es el
enlace entre los conocimientos recin adquiridos y los conocimientos anteriores. Los
procedimientos de demostracin permiten establecer la conexin lgica entre las
proposiciones fundamentales de la teora, sus consecuencias sucesivas, hasta deducir la
conclusin o tesis que as se demuestra.
Los principales tipos de demostracin son:

5.2.1 La demostracin directa


La demostracin directa de una proposicin t (teorema) es un conjunto de proposiciones o
premisas que son postulados o proposiciones de validez aceptada y de las cuales se infiere t
como consecuencia inmediata.

Ejemplo 1.
Dadas las premisas:
Concluir :

1.
2.
t.

p q
rq
p r

_______________________________________________________________
Demostracin:
Puesto que r q es equivalente a q r , por MTT
se tiene la premisa:
3. q r , ahora, de las premisas 1 y 3 se puede
concluir t, es decir, como p q y q r ,
entonces, p r . Por SH

197

Lgica Matemtica

Ejemplo 2
Demostrar que si x es impar, entonces que x2 es impar. El enunciado genera
las siguientes premisas:
1. x es impar
2. x = 2n+ 1, donde n es un entero
Hay que demostrar que x2 = (2n + 1)2 es impar.
Demostracin:
Si x es impar, entonces x = 2n + 1, entonces x2 = (2n + 1)2 = 4n2 + 4n + 1,
esta expresin se puede escribir de la forma 2(2n2 + 2n) + 1, tomando el
trmino 2n2 + 2n como el entero m, se tiene que:
x2 = (2n + 1)2 = 2m + 1, es decir , x2 es un nmero impar.

5.2.2 La demostracin indirecta


Se realiza una demostracin indirecta cuando se establece la validez de una tesis t probando
que las consecuencias de su contraria son falsas.

Ejemplo 1.
Construir la demostracin indirecta de:
Si x2 es par, entonces x es par, (con x entero)
Suponga que existe al menos un entero x tal que x2 es par y x es impar.
Por el ejemplo 2 analizado en la demostracin directa, se sabe que si x es impar,
entonces x2 es impar, luego es imposible que x sea impar y que x2 sea par.
Esta es la contradiccin buscada.

198

ESCUELA DE CIENCIAS BSICAS, TECNOLOGA E INGENIERA


MDULO DE LGICA MATEMTICA

5.2.3 La demostracin por recursin


Cuando la tesis se prueba por medio de induccin matemtica.

Ejemplo 2.
Este tipo de demostraciones se utilizan cuando los enunciados tienen una
proposicin abierta en una variable n, y es necesario demostrar que tal
proposicin se verifica para todos los elementos n que pertenecen a un
subconjunto infinito dado sobre los nmeros enteros, el axioma de la induccin
matemtica es el siguiente:
Dado un conjunto de nmeros enteros A = {n / n a} y una proposicin de la
forma P(n), se puede demostrar la verdad de esta proposicin estableciendo los
siguientes pasos:
I.
II.
III.

P(a) es verdadera cuando se sustituye n por a en P(n)


Se supone que la proposicin P(n) es verdad para todo k del conjunto A,
es decir, P(k) es verdadera, a esta proposicin, se le llama Hiptesis de
Induccin.
Se demuestra que para el siguiente trmino al k-simo, osea k+1, P(k+1)
es verdadera.

199

Lgica Matemtica

Ejemplo 3.
Demostrar que para todo entero 1, se verifica que:
P(n): 1+2++n = n (n+1) / 2
I.
II.
III.

P(1) es verdadera porque : 1 = 1(1 + 1) / 2


Hiptesis de Induccin: P(k): 1 + 2 ++ k = k (k + 1) / 2 para todo k 1
Demostrar para el trmino k + 1, es decir, probar que se verifica:
1 + 2 + + k + k + 1 = (k + 1) (k + 2) / 2.
Por hiptesis de induccin:
1+2++k = k (k + 1) / 2
para todo k 1, sumando k + 1 a cada
miembro de esta igualdad se obtiene:
1+2++k + k + 1 = k (k + 1) + k + 1
2
= k2 +k+2k+2
2

resolviendo la suma

sumando trminos semejantes:

Factorizando:

= k2 +3k +2
2
= (k + 1) (k + 2) / 2

200

lo que se quera demostrar.

ESCUELA DE CIENCIAS BSICAS, TECNOLOGA E INGENIERA


MDULO DE LGICA MATEMTICA

Lecciin No..25 La reffuttaciin


Lecc n No 25 La re u ac n

5.2.4 La demostracin por refutacin


Es el razonamiento que prueba la falsedad de una hiptesis o la inconsecuencia de su
supuesta demostracin; los mtodos de refutacin son la refutacin por contradiccin y la
refutacin por contraejemplo.

5.2.4.1 La refutacin por contradiccin


Refutar la proposicin el cuadrado de todo nmero impar es un nmero par :
Como todo nmero impar se puede escribir de la forma 2n + 1, donde n es un entero, y
puesto que todo nmero par se puede escribir en la forma 2m, con m un entero, la
proposicin dada implica que:
o,

(2n + 1)2 = 2m
4n + 4n + 1 = 2m
2

para algn n y algn m

Se supone que ambos miembros deben representar el mismo entero, pero el miembro de la
izquierda no es divisible por 2, mientras que el de la derecha si es divisible por 2. Esto es una
contradiccin evidente y, por lo tanto, la proposicin dada es falsa.

5.2.4.2 La refutacin por contraejemplo


Refutar la proposicin el cuadrado de todo nmero impar es par:
Se debe encontrar un nmero impar cuyo cuadrado sea impar, como 52 = 25, queda refutada
la proposicin.

Ve practicano:

Se deja como ejercicio de consulta investigar otros ejemplos de los tipos de


demostracin y de los mtodos de refutacin.

201

Lgica Matemtica

6 Captulo: Argumentos Inductivos


Objetivo general
Utilizar el mtodo inductivo para establecer si las premisas que conforman un
argumento son verdaderas, sin tener que demostrar la verdad de la conclusin.

Objetivos especficos

CAPTULO 6

Identificar los argumentos analgicos y clasificarlos como


probables o no probables

202

Evaluar argumentos analgicos


Refutar un argumento por medio de una analoga

ESCUELA DE CIENCIAS BSICAS, TECNOLOGA E INGENIERA


MDULO DE LGICA MATEMTICA
Lecciin No..26 Argumenttos iinducttiivos
Lecc n No 26 Argumen os nduc vos
Introduccin
Existen varias clases de argumentos, unos permiten demostrar las conclusiones a partir de la
validez de sus premisas (mtodo deductivo), mientras que otros slo buscan establecer si las
premisas son probables o probablemente verdaderas, sin pretender demostrar la verdad de
sus conclusiones como consecuencia necesaria de las premisas, este tipo de argumentos
recibe el nombre de Argumentos Inductivos.

----observacin
induccin--------observacin y experiencia las bases de la induccin----El mtodo inductivo es un tipo de razonamiento que se deriva de la observacin y de la
experiencia, lo cual lo hace totalmente diferente al mtodo deductivo (estudiado en el captulo
anterior) y se basa fundamentalmente en dos aspectos:
1. En la semejanza que hay entre los objetos.
2. En suponer que un suceso puede volver a ocurrir
condiciones similares ha sucedido.

teniendo en cuenta que en

El primer aspecto hace referencia a la observacin y el segundo en la experiencia.


----- La observacin y la experiencia nos inducen a una conclusin ------------La aplicacin o el anlisis de estos dos aspectos permiten inferir o pronosticar los efectos
que producir la ocurrencia del suceso, tomando como referencia lo ocurrido con eventos
anteriores de caractersticas similares.

203

Lgica Matemtica

Lecciin No..27 Ell probllema de lla iinducciin


Lecc n No 27 E prob ema de a nducc n
El problema de la induccin:
Una induccin tpica, analizada sobre el modelo de la deduccin, tiene como premisas
formulaciones particulares, por ejemplo: el evento a del tipo X, es seguido del evento b, del
tipo Y, el evento c del tipo X es seguido del evento d del tipo Y, y as sucesivamente; tiene
por conclusin una formulacin general, Sin restricciones: eventos del tipo X son seguidos
por eventos del tipo Y.
En este caso surge un problema lgico porque segn el mtodo deductivo, los argumentos de
esa forma no son vlidos, de manera que no se puede inferir esa conclusin, ni saber si es
verdadera basada en la verdad de las premisas.
El problema lgico de cmo justificar ese tipo de razonamientos se llama tradicionalmente el
problema de la induccin las razones de este problema son:
1. Como la conclusin es general, tendr una aplicacin ms amplia de la que cualquier
conjunto de premisas pueda garantizar. (---La conclusin es ms general que las
premisas)---2. La verdad de la conclusin no puede nunca ser garantizada por la verdad de las
premisas porque siempre puede presentarse un nuevo caso que convierta en falsa la
conclusin.---(En algn momento se puede llegar a dar un caso que convierta en
falsa la conclusin)---.
Lo anterior permite afirmar que la induccin es deficiente con respecto al modelo deductivo,
visto como procedimiento de descubrimiento y como procedimiento de confirmacin.
De los argumentos inductivos el que se usa con mayor frecuencia es el analgico.

204

ESCUELA DE CIENCIAS BSICAS, TECNOLOGA E INGENIERA


MDULO DE LGICA MATEMTICA

Lecciin No..28 La analloga


Lecc n No 28 La ana og a

6.1

Argumento inductivo por analoga

La analoga es la base de la mayora de los razonamientos que van de la experiencia pasada


a lo que suceder en el futuro.
La mayora de las inferencias cotidianas proceden por analoga.
Ningn argumento por analoga pretende ser matemticamente cierto.
Los argumentos analgicos no se clasifican como vlidos o invlidos, lo nico
que se puede afirmar de ellos es que son probables o no probables.
La analoga tambin se usa en la explicacin, donde algo no familiar se hace inteligible por
medio de una comparacin con alguna otra cosa, presumiblemente ms familiar, con la cual
tiene ciertas similitudes.
El uso de analogas en la descripcin y la explicacin no es igual que su uso en la
argumentacin, aunque en algunos casos puede no resultar fcil decidir cul uso se pretende
hacer.
Hacer una analoga entre dos o ms entidades es indicar uno o ms aspectos en los que son
similares, mientras que caracterizar un argumento por analoga es en trminos generales,
describir el argumento dado diciendo que contiene premisas que afirman, primero, que dos
cosas son similares en dos aspectos y, segundo, que una de esas cosas tiene una
caracterstica adicional, de lo cual se extrae la conclusin de que la segunda cosa tiene
tambin esa otra caracterstica.

Ejemplo 1.
Identifique en el siguiente prrafo el argumento analgico
Los escritores JHON DOLLARD y NEAL E. MILLER, en su libro Personalidad y
psicoterapia afirman:
Hemos dicho que las personas normales tienen poca motivacin para
dedicar un esfuerzo especial al estudio de s mismas. Lo mismo es cierto
de la aritmtica. Si la presin de los padres y de la escuela no
proporcionara una motivacin, habra un aprendizaje escaso de las
matemticas. Por analoga, parece posible que pueda motivarse y

205

Lgica Matemtica
prepararse a los nios para usar sus habilidades mentales con el fin de
resolver problemas emocionales. En la actualidad, no reciben casi
ninguna preparacin para el desarrollo de esta importante capacidad .
En este prrafo, el argumento analgico es: Si la presin de los padres y de la
escuela no proporcionara una motivacin, habra un aprendizaje escaso de las
matemticas. La analoga se basa en la semejanza. OBSERVACIN-

Ejemplo 2
Si alguien dice que le han extrado una muela sin anestesia y otro le expresa su
consideracin, entonces surge la pregunta: Cmo sabe que le doli? Una
respuesta podra ser: Yo he ido al odontlogo y s cuanto duele una simple
curacin sin anestesia, cmo ser una extraccin?, l tiene el mismo tipo de
sistema nervioso que yo, por lo tanto puedo inferir que en esas condiciones,
sinti un terrible dolor
En este caso el argumento analgico se fundamenta en la EXPERIENCIA,
tendiendo en cuenta que en condiciones similares ya sucedi.

206

ESCUELA DE CIENCIAS BSICAS, TECNOLOGA E INGENIERA


MDULO DE LGICA MATEMTICA
Lecciin No..29 La ffuerza de llos argumenttos
Lecc n No 29 La uerza de os argumen os

6.1.1 Evaluacin de los argumentos analgicos


Ningn argumento por analoga es deductivamente vlido, en el sentido de que la conclusin
no es consecuencia necesaria de las premisas, lo que se puede establecer es si sus
conclusiones son ms o menos probables. Para lograr este propsito es indispensable fijar
algunos criterios que permitan llevar a cabo la evaluacin de argumentos analgicos, estos
son:

6.1.1.1 Nmero de entidades entre las que se establece la analoga


(Analoga por EXPERIENCIA)
Significa que es importante tener en cuenta el nmero de veces que ha ocurrido el suceso,
esto da ms consistencia a la conclusin y una mayor probabilidad de que se repita el suceso.

Ejemplo:
Si un electrodomstico que se compro en un determinado almacn sali
defectuoso, una conclusin apresurada sera afirmar que los electrodomsticos
que se compran en ese almacn salen defectuosos; pero si esa misma
conclusin se hace sobre la base de que 10 electrodomsticos comprados all
han resultado defectuosos, la conclusin cobra mayor validez y la probabilidad
de que siga ocurriendo lo mismo crece.

6.1.1.2

Nmero de aspectos en los cuales las cosas involucradas se


dice que son anlogas
-- OBSERVACICN---

Este criterio hace referencia a todos los aspectos en que los sucesos son anlogos, y cuando
se encuentra un mayor nmero de circunstancias o caractersticas de semejanza entre los
sucesos, mayor ser la validez de la conclusin.

207

Lgica Matemtica

Ejemplo:
El hecho de que un par de zapatos nuevo, ha sido comprado en el mismo
almacn que el par viejo, el cual fue muy resistente, es una premisa de la que se
sigue que probablemente el nuevo par ser tambin resistente. Pero la misma
conclusin se sigue con mayor probabilidad si la premisa afirma no solamente
que los zapatos fueron comprados en la misma tienda, sino que son de la misma
marca, que eran los ms caros del almacn y que tienen el mismo estilo.

6.1.1.3 La fuerza de las conclusiones con respecto a sus


premisas
En este caso el criterio afirma que con premisas iguales se pueden generar conclusiones
diferentes y que su validez no depende de las premisas sino de la fuerza de la conclusin.

Ejemplo:
Una persona adquiri un carro nuevo y la ha dado un rendimiento de 10 Km /
litro de gasolina, otra persona puede inferir que su carro nuevo, de la misma
marca y modelo le dar un rendimiento igual (lo cual es probable); pero si la
inferencia es que su carro le dar un rendimiento superior a 10 Km / litro,
entonces esta conclusin ser menos probable y la conclusin ser mucho ms
dbil si se afirma que el automvil rendir exactamente 10 Km / litro.

208

ESCUELA DE CIENCIAS BSICAS, TECNOLOGA E INGENIERA


MDULO DE LGICA MATEMTICA

Lecciin No..30 Analloga reffuttadora


Lecc n No 30 Ana og a re u adora

6.1.1.4 Refutacin por medio de una analoga refutadora


Un mtodo bsico, para evaluar como vlido un argumento desde el punto de vista lgico, es
el que recurre a la analoga para demostrar que otro argumento est equivocado o es
incorrecto.
Este mtodo consiste en refutar un argumento, mostrando que sus premisas no apoyan la
conclusin que se pretende sostener, sin necesidad de demostrar que por lo menos una de
sus premisas es falsa o est equivocada
.

Si un argumento tiene premisas verdaderas pero conclusin falsa, esto es base suficiente
para clasificarlo como invlido; pero, si no se sabe si las premisas son verdaderas o falsas, se
puede probar su invalidez construyendo una analoga refutadora.
Se define una analoga refutadora de un argumento dado como un argumento de
exactamente la misma forma o estructura del argumento dado, pero cuyas premisas se
conocen como verdaderas y su conclusin como falsa, as la analoga refutadora resulta
invlida y como el argumento original tiene la misma forma tambin se considera invlido.

Ejemplo 6
El siguiente texto muestra una analoga refutadora.
El seor Clifford A. Wrigth afirma que Israel no es una democracia porque
otorga al judasmo una posicin especial dentro de la Ley. Realmente es as?
La Ley britnica contra la blasfemia protege solamente a las creencias de los
cristianos. Esas leyes no vician los reclamos britnicos que es un pas
democrtico, aunque se puede argir que en virtud de ellos su democracia es
menos perfecta. Israel tiene sufragio universal, un sistema multipartidista y una
prensa libre. Para todos, menos para los ciegos partisanos, esto significa que es
una democracia.

Ve analizando: Observaste como la induccin est relacionada con la probabilidad?

209

Lgica Matemtica

Ejercicios propuestos
Unidad 2
Ejercicio Propuesto 1: Inicia por identificar cada una de las proposiciones simples
presentes en cada uno de los ejemplos:
Primera forma de razonamiento:
Todos los padres Jvenes son ms tolerantes con sus hijos que los padres mayores;
Juan es un padre joven, luego es ms tolerante con su hijo Daniel, que Diego con su
hijo Juan
Segunda forma de razonamiento:
Juan es un padre joven y es tolerante con su hijo Daniel, Camilo es un padre joven y
es tolerante con su hija Marisol, Mateo es un padre joven y es tolerante con su hijo
Diego, de donde, podemos concluir que Todos los padres Jvenes son tolerantes con
sus hijos.
Posteriormente plantea dos ejemplos anlogos a cada forma de razonamiento.

Ejercicio Propuesto 2: Construye la tabla de verdad para el siguiente razonamiento para


analizar su validez:

2.

( p q) (r s)
( q p ) t ( t s )

3.
4.

pq
s

1.

210

ESCUELA DE CIENCIAS BSICAS, TECNOLOGA E INGENIERA


MDULO DE LGICA MATEMTICA

Ejercicio Propuesto 3: Construye la tabla de verdad para el siguiente razonamiento para


analizar su validez:
1. p q
2. p ( q r )
3. q ( r s )

/ s p

Ejercicio Propuesto 4: Construye la tabla de verdad para el siguiente razonamiento y


analiza su validez, paralelamente identifica la ley de inferencia
relacionada y plantea un ejemplo asociado a tu programa de
estudio:

( p q ) p q

Ejercicio Propuesto 5: Construye la tabla de verdad para el siguiente razonamiento y


analiza su validez, paralelamente identifica la ley de inferencia
relacionada y plantea un ejemplo asociado a tu programa de
estudio:

( p q ) p q

Ejercicio Propuesto 6: Construye la tabla de verdad para el siguiente razonamiento y


analiza su validez, paralelamente identifica la ley de inferencia
relacionada y plantea un ejemplo asociado a tu programa de
estudio:

( p q ) q p

Ejercicio Propuesto 7: Construye la tabla de verdad para el siguiente razonamiento y


analiza su validez, paralelamente identifica la ley de inferencia
relacionada y plantea un ejemplo asociado a tu programa de
estudio:

( p q ) ( q r ) ( p r )

211

Lgica Matemtica

Ejercicio Propuesto 8: Construye la tabla de verdad para el siguiente razonamiento para


analizar su validez:
Premisa 1.
Premisa 2.
Conclusin.

(s t ) (r q)
( r q ) p
( s t ) p

Ejercicio Propuesto 9: Construye la tabla de verdad para las leyes de inferencia de: Dilema
constructivo, Absorcin, Simplificacin, Conjuncin, Adicin,
paralelamente plantea ejemplos cotidianos en los que sueles
aplicar estas formas de razonamiento.

Ejercicio Propuesto 10:

Plantea dos razonamientos inductivos por analoga basados en la


observacin

Ejercicio Propuesto 12:

Plantea dos razonamientos inductivos por analoga basados en la


experiencia:

212

ESCUELA DE CIENCIAS BSICAS, TECNOLOGA E INGENIERA


MDULO DE LGICA MATEMTICA

Querido estudiante, en esta seccin denominada El laboratorio encontrars acceso a dos


simuladores de tablas de verdad que te sern de utilidad para verificar tus tablas.
Para acceder al aplicativo debes hacer acceder al enlace al generador pero antes, acepta la
invitacin para estudiar el video correspondiente.
SIMULADORES
Enlace al: Generador de tablas de verdad para la Unidad 2:
Cmo usarlo? Sigue las siguientes instrucciones en video:

Video: Ejemplo de uso del generador de tablas de verdad


http://www.youtube.co
m/watch?v=Eu5zOyPLCo&feature=player_
embedded
213

Lgica Matemtica

Bustamante, Sandra., Corts, D. Juvenal., et al. (2008). Razonamiento Lgico. Razono y


acto con lgica. Universidad de Antioquia. Medelln, Colombia.
.
Galindo Patio, N. J. (1999) Lgica Matemtica. Universidad Nacional Abierta y a Distancia
Matemtica.
UNAD. Santa Fe de Bogot. D.C.
Suppes, Patrick. Hill, Shirley (1988). Primer curso de lgica Matemtica. Revert. Santaf de
.
Bogot.
Picacenza, Eduardo (1991). Lgica Universidad Nacional Abierta. Caracas.
Lgica.
ad
Salazar, R. (2008). Gua didctica para el diseo de la Gua de Actividades de los cursos por
mediacin Tradicional. Vicerrectora de Medios y Mediaciones Pedaggicos. Universidad
.
Nacional Abierta y a Distancia. UNAD. Bogot. D.C.
Valenzuela, Gustavo E. (1999). Lgica. Nociones y Aplicaciones. McGraw-Hill. Mxico.
. McGraw
Objetos Virtuales

UNIDAD 1

214

ESCUELA DE CIENCIAS BSICAS, TECNOLOGA E INGENIER


INGENIERA
MDULO DE LGICA MATEMTICA
GICA

215

Lgica Matemtica
Reconocimiento:
Ejercicios de conjuntos (introduccin)(swf con audio)
-Video 1: ejercicio de conjuntos 1 (swf con audio)
-ejercicio de conjuntos 2:
-Video 2: Problema a resolver (swf con audio)
-Video 3: Proposiciones simples (swf con audio)
-Video 4: Deduccin 1 (swf con audio)
-Video 5: Deduccin 2 (swf con audio)
-Video 6: Deduccin 3 (swf con audio)
-Video 7: Deduccin 4 -solucin al problema (swf con audio)
-Video 8: Deduccin 5 (swf con auido)
-Video 9: Deduccin 6 - (swf con auido)
Video 10: Deduccin 7 - otra solucin al problema (swf con audio)
-Video 11: Deduccin 8 - fin del ejercicio (swf con audio)
-Video 12: Ejercicio de conjuntos 3 (video-zip-avi)(descomprimir primero)

UNIDAD 2
Audio : Hablemos sobre las leyes de inferencia (audio-mp3)

216

ESCUELA DE CIENCIAS BSICAS, TECNOLOGA E INGENIER


INGENIERA
MDULO DE LGICA MATEMTICA
GICA

217

Lgica Matemtica

218

ESCUELA DE CIENCIAS BSICAS, TECNOLOGA E INGENIER


INGENIERA
MDULO DE LGICA MATEMTICA
GICA

219