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UNIVERSIDAD MAYOR DE SAN SIMN

FACULTAD DE HUMANIDADES Y CIENCIAS DE LA EDUCACIN


DEPARTAMENTO DE POSTGRADO
DIPLOMADO EN EDUCACIN UNIVERSITARIA (4TA VERSIN)
MDULO: METODOLOGA DE ENSEANZA Y APRENDIZAJE





DOCUMENTO 02

LECTURA

MODELO ACADEMICISTA O TRADICIONAL



El modelo academicista surge en la tradicin medieval con el trvium y el
cuadrivium y alcanza fuerza especial con la aparicin de los estados nacionales
y la ideologa del liberalismo burgus, desarrollando una concepcin
educacional que se conoce como ESCUELA TRADICIONAL dirigida la
mantenimiento del status quo de estas capas dominantes, con su pensamiento
filosfico-poltico-econmico.


Este modelo se posesion de los paradigmas intelectuales y morales que
garantizaban aquellos propsitos. Impregnada de la filosofa positivista, puso la
ciencia positiva, exacta, fctica y documental en lugar privilegiado, en el que el
mtodo por excelencia y prcticamente exclusivo, es el objetivo y experimental
propio de las ciencias puras y exactas. Ninguna cabida a la subjetividad del
investigador, ni a la interpretacin de los datos; hace del maestro el depositante
del saber investigado, representante de la verdad y su misin es reproducirla
con la mayor exactitud a los efectos de que, a su vez, el alumno tome de su
discurso la mayor cantidad de la misma e inmodificable informacin.


La metodologa de la ESCUELA TRADICIONAL consiste en el traslado de los
conocimientos, tomados literalmente de la
ciencia y que pone en boca del maestro. Es una
accin externa, reproductiva, que no pasa por lo
profundo del intelecto del docente, pero en su
discurso verbalista y academicista aparece
como dueo del saber. Esta situacin genera la
imagen del autoritarismo en la educacin, del
conocimiento que no se discute, que no puede
ser modificado y produce una metodologa que se caracteriza por la copia de la

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informacin, que casi siempre se identifica con la expresin impartir el
contenido.


Los contenidos son, entonces, los conocimientos, lo nico del saber; se aspira
llevar al alumno informacin y, en el mejor de los casos, erudicin. Por lo tanto,
los mtodos son
reproductivos y los
procedimientos que los
acompaan son
memorsticos y repetitivos.
La enseanza que
despliega el docente es
pasiva intelectualmente,
mientras el alumno sufre
un aprendizaje igualmente pasivo. El primero, en el proceso de ensear, es
dueo de todas las situaciones, pero de hecho depende de la ciencia, de su
estructura y datos conocidos. Se trata de que en sus mtodos de enseanza
quepa la mayor cantidad de informacin conocida hasta el momento y no
existe la posibilidad de inferir en esta decisin por inters o necesidad del
alumno. A su vez, el alumno tiene dependencia del maestro, fuente que
asegura el saber, pues no es preparado para afrontar el aprendizaje por su
propia cuenta, para pensar con autonoma en el proceso de conocer.


Una dimensin de los mtodos de la ESCUELA TRADICIONAL o academicista
que vale la pena comentar es la referida a la parte afectiva de la accin
educativa. En realidad, lo que hay que sealar es que no da cabida a una
relacin afectiva. Las relaciones entre el alumno y el maestro no son de
carcter subjetivas, ellas estn mediatizadas por la disciplina sin que haya
oportunidad de opinar, criticar, interpretar, valorar ni, por tanto, desplegar
sentimientos. Los mtodos, bajo este signo, son fros, despojados de toda
calidez; en todo caso el alumno le teme al conocimiento y al maestro; las fallas

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llevan consigo al castigo y todo el proceso educativo est envuelto en la
aureola del temor.


Como resultado de la pleitesa que se le rinde a la ciencia en este modelo
didctico, esta deviene el objeto del proceso educativo. Lo central y
verdaderamente importante es el cuerpo de conocimientos, que el docente
vierte con su verbo y que el alumno tiene que recordar.


La escuela academicista est vigente hoy en da en muchas instituciones
educativas. Tal vez, la presin acadmica y la del poder administrativo
potencian el mantenimiento de este modelo. En l los contenidos siguen siendo
lo nuclear y bsico de la enseanza y acorde con ello, los modelos curriculares
son disciplinares e interdisciplinares en los que juegan un destacado papel los
exmenes finales.


Despus del fracaso de varios modelos educativos en los pases desarrollados,
se ha dado un regreso hacia lo bsico, buscando aprendizajes fundamentales
como la lectura, la escritura y el clculo, orientados hacia rendimientos
tangibles. Hay que prestar atencin a esta situacin. Una cosa es centrarse
otra vez en la cultura bsica y otra es volver al contenido por el contenido,
despreciando lo mejor de otros modelos que ya hemos conocido en las ltimas
dcadas. El buen docente debe dedicar especial atencin a la enseanza de
los conocimientos y a la relacin de estos con la disciplina cientfica, sin obviar
el desarrollo integral de sus alumnos y sin pretender que los mtodos sigan
siendo, como antao, la sola exposicin del profesor.


Extrado de LVAREZ DE ZAYAS, Rita. Metodologa de aprendizaje y enseanza. 2da edicin. Editorial La Edad de
Oro. Cochabamba-Bolivia, 2010. p. 3-5.

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El Modelo de transmisin o perspectiva tradicional, concibe la enseanza
como un verdadero arte y al profesor/a como un artesano, cuya funcin es
explicar claramente y exponer de manera progresiva sus conocimientos,
enfocndose de manera central en el aprendizaje del alumno; el alumno es
visto como una pgina en blanco, un mrmol al que hay que modelar, un vaso
vaco o una alcanca que hay que llenar.


Dentro de esta concepcin educativa se pueden distinguir dos enfoques
principales:


El primero es un enfoque enciclopdico, donde el profesor es un especialista
que domina la materia a la perfeccin; la enseanza es la transmisin del saber
del maestro que se traduce en conocimientos para el alumno. Se puede correr
el peligro de que el maestro que tiene los conocimientos no sepa ensearlos.


El segundo enfoque es el comprensivo, donde el profesor/a es un intelectual
que comprende lgicamente la estructura de la materia y la transmite de modo
que los alumnos la lleguen a comprender como l mismo.


En ambos enfoques se da gran importancia al conocimiento relacionado con
otras disciplinas. En su modo de transmisin y presentacin, el conocimiento
que adquiere el alumno se deriva del saber y de la experiencia prctica del
maestro, quien pone sus facultades y conocimientos al servicio del alumno.


En resumen, en esta perspectiva, el aprendizaje es la comunicacin entre
emisor (maestro) y receptor (alumno) tomando en cuenta la comprensin y la
relacin con sentido de los contenidos.

Extrado de http://es.wikipedia.org/wiki/Modelos_de_ense%C3%B1anza.

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