BASES CONCEPTUALES PROCESAMIENTO AUDITIVO (4 clase parte 1)

Que es lo que pasa despus que los estmulos auditivos son convertidos en energa bioelctrica a nivel del odo
medio, es decir, que es lo que pasa despus del procesamiento coclear.
El proceso de percepcin auditiva es un proceso de cambios que comienzan desde que el sonido ingresa al
CAE, es una transduccin de energa pasando desde energa sonora para terminar finalmente en una energa
bioelctrica, que es el leguaje con el cual trabaja nuestro !C, por lo tanto en todo este proceso de transduccin
o conversin de energa "a# cambios que son favorables para nuestra percepcin, esto es lo que nosotros le
llamamos procesamiento auditivo o procesamiento auditivo central como se llamaba antiguamente.
Es com$n encontrar pacientes que se quejan de dificultades auditivas, sin embargo cuando se realizan los
e%&menes de pesquisa, estos arrojan resultados normales, es as como se descubrieron los trastornos o dficit
del 'AC, que corresponde a aquellas personas que teniendo una audicin completamente normal son incapaces
de poder resolver aquellas caractersticas perceptuales de los estmulos sonoros que est&n escuc"ando o
percibiendo, por eso es frecuente escuc"ar en los ni(os peque(os )escuc"o pero no entiendo*, sin embargo el
adulto puede desarrollar algunas claves para poder entender, sin embargo en los ni(os peque(os a m&s aun
cuando est&n en pleno desarrollo del lenguaje un dficit en el 'AC se convierte en una barrera para el desarrollo
de las "abilidades comunicativas. El lenguaje, los aspectos fonolgicos # morfosint&cticos son regulados casi en
un +,,- por las "abilidades comunicativas, por eso trastornos en la decodificacin fonolgica son tratados
estimulando la discriminacin # percepcin auditiva.
PROCESAMIENTO AUDITIVO
- Es la eficiencia y eficacia con que el sistema nervioso central utiliza la informacin auditiva.
- El proceso auditivo se rige por dos procesos: Bottom-up top-do!n" #$%
- BOTTOM UP :
o El procesamiento se realiza en forma secuencial& en etapas& siguiendo el curso de las estaciones
de la v'a auditiva& es decir& es estimulo reci(e un procesamiento a nivel de los )%& luego a nivel
del %*+ y as' sucesivamente ,asta llegar a la corteza auditiva. Entonces una v'a auditiva es
dependiente de la anterior& esto es el (ottom-up.
o -mplica una serie de etapas secuenciales tales como: escuc,a dictica& procesamiento temporal
(an.lisis de los est'mulos a nivel de duracin y pausas entre los est'mulos)& interaccin (iaural (de
qu/ manera el sistema toma la informacin proveniente de un o'do y del otro para conformar el
est'mulo ac0stico)& discriminacin auditiva (capacidad de diferenciar si dos est'mulos son iguales).
Bottom up: escucha dictica
#or e1emplo sin a una persona la estimulamos por am(os o'dos con pala(ras compuestas como #E22*
3*24* y 5-B2* 6-E7*& enviando perro por un o'do y vie1o por el otro& y las pala(ras gordo y li(ro
simult.neamente por am(os o'dos& la persona de(iera ser capaz de recomponer estas pala(ras tal cual
las escuc,o #E22* 3*24* y 5-B2* 6-E7*& si e8istiera un pro(lema a nivel del entrecruzamiento de la
informacin& ya sea en %*+ o cuerpo calloso la persona no va ser capaz de recomponer la pala(ra y
repetir. perro y vie1o& pero no li(ro y gordo.
Bottom up: i!te"acci! #iau"a$
#or e1emplo la persona reci(e la pala(ra B*5$ por am(os o'dos& pero solo se env'a parte de la pala(ra
por cada uno de los o'dos& se supone que el sistema nervioso es capaz de recomponer la pala(ra o fundir
am(as partes de la pala(ra en una sola y la persona podr. repetir correctamente la pala(ra B*5$
- TOP DO%N :
o #rocesamiento integrativo que implica el control central del input auditivo para dar significado a lo
procesado. +e realiza principalmente en la corteza cere(ral la informacin ya ,a sido procesada
con los mecanismos del (ottom-up. #ara eso se requiere que la persona tenga conocimientos&
significados en su cere(ro porque el procesamiento top-do!n significa que lo que el su1eto
escuc,o o perci(i lo tiene que relacionar con e8periencias previas de esa manera va a poder
darle significado a lo que est. escuc,ando.
o 9ediado por los conocimientos previos y por funciones: atencin& memoria& lengua1e& de(e tener
niveles adecuados para que le permitan ,acer la relacin.
Top do&!: cie""e auditi'o (i!te)"aci! auditi'a*
#or e1emplo cuando el su1eto de(e recomponer una pala(ra al omitir parte de ella& como por e1emplo si yo
digo %*)E- nosotros sa(emos que ,ay solo una pala(ra que se aseme1a& la cual es %*)E7*& esto se
puede llevar a ca(o porque tenemos el significado dentro de nuestro cere(ro la pala(ra %*)E7*
almacenada. #or lo tanto en este caso& aunque falte una sila(a la persona es capaz de recomponer la
pala(ra& integrarla y repetirla correctamente.
Top do&!: a!+$isis auditi'o
#or e1emplo si tenemos una l.mina o el elemento concreto de un instrumento musical (de(emos verificar
que el paciente conozca el instrumento con el cual vamos a tra(a1ar) le vamos a pedir que lo toque o
indique cada vez que escuc,e el sonido correspondiente a este. En este caso la persona reci(e la
informacin& la procesa& la relaciona con un conocimiento previo para luego mostrarnos a que
corresponde y o(viamente de(emos presentarles una serie de est'mulos& dentro de los cuales cada una
cierta cantidad de tiempo va a estar sonando el instrumento musical que est. escuc,ando.
Top do&!: asociaci! auditi'a
:enemos una tarea que puede ser muy similar a la anterior& con la diferencia que ac. tenemos 4
im.genes por lo tanto el menor va a escuc,ar solo 4 est'mulos& al momento que perci(e el est'mulo le
vamos a pedir que nos muestre a que imagen corresponde el est'mulo que aca(a de escuc,ar& en este
caso est. asociando el est'mulo auditivo con una imagen visual.
Top do&!: s,!tesis auditi'a
Es el proceso m.s comple1os de todos& porque es este caso el su1eto de(e escuc,ar un est'mulo&
asociarlo con un conocimiento y de(e recomponerlo para poder ,acer una narracin al respecto. 5a
s'ntesis auditiva aunque es una tarea comple1a puede ser realizada por ni;os solo ,a(r'a que a1ustar el
tipo de est'mulo que utilicemos para que /l pueda procesar y luego sintetizar lo que escuc,o.
.odas la tareas bottom/up # top/do0n pueden ser realizadas por grandes # c"icos, solo "a# que ajustar el
estmulo.
MECANISMOS RESPONSABLES PAC
1a asociacin americana de "abla, lenguaje # audicin estipula para que se realice de manera correcta
estos dos procesos de bottom/up # top/do0n necesariamente todas estas etapas de an&lisis que se
realicen en el sistema auditivo central como es el 2las de abajo3 deben estar funcionando de manera
correcta, solo basta que una de estas 4 "abilidades este comprometida para que el procesamiento este
alterado, por ejemplo #o puedo tener todas las "abilidades desarrolladas pero si tengo mala la
localizacin del sonido, esto va a repercutir en el bottom/up # top/do0n. i #o no so# capaz de separar el
ruido que "a# en una "abitacin del estmulo que esto# escuc"ando, va a repercutir en todo el 'AC.
- 4esempe;o auditivo con se;ales ac0sticas rivales.
- 5ateralizacin y localizacin sonora.
- 2econocimiento de patrones auditivos.
- 4iscriminacin auditiva.
- 4esempe;o auditivo con se;ales degradadas.
- #rocesamiento temporal.
-ACTORES ASOCIADOS
#$%:
- -ndemnidad de las estructuras anatmicas y neurolgicas (perif/ricas y centrales)
- Evolucin& madurez y funcionamiento de las estructuras.
- Estimulacin socio-am(iental y ling<'stica
- 4esarrollo de otras ,a(ilidades cognitivas= atencin& representacin mental& memoria.
El concepto dficit del 'AC se aplica a sujetos con audicin normal que tienen dficit en procesar los
estmulos, porque es obvio que los sujetos que tienen un dficit auditivo 2"ipoacusia3 va a tener
dificultades en el procesamiento, por lo que el concepto de dficit de 'AC es para sujetos que no tienen
una causa conocida de su dficit con estructuras completamente normales. Adem&s si no "a#
estimulacin de lenguaje o socio/ambiental tambin puede "aber un dficit del 'AC.
NEURO-ISIOLO./A DEL PA
Cada una de las estaciones de la va auditiva participa en el procesamiento
- )0cleos cocleares
o 9emoria auditiva mseg.
o $n.lisis tonotpico>modulacin de frecuencias.
o 4isminucin de ruido de fondo.
5etiene por milisegundos los estmulos que recibimos, para luego poder procesarlos, eliminando
el ruido de fondo, es decir, cuando una persona tiene problemas para escuc"ar en un ambiente
ruidoso, podemos sospec"ar que e%iste una disfuncin a nivel del procesamiento de los !C.
- %omple1o olivar superior
o 5ateralizacin y localizacin sonora.
o -ntegracin (inaural.
o *rigen pro(a(le de v'a auditiva eferente : modulacin input
'rimer cruzamiento de informacin de un odo al otro, es una estacin importante debido al
cruzamiento en la lateralizacin # la localizacin de la fuente sonora, desde este punto nace la va
eferente conocida.
- %ol'culos inferiores
o 9apeo espacial auditivo.
o $n.lisis temporal auditivo
o -ntegracin (inaural mayor.
$poyar al %*+ y organizar la informacin que llega a ellos pata formar un mapa ac0stico de todos
los eventos que el su1eto est. inmerso. $c. ,ay un nuevo entrecruzamiento de la informacin& por
lo cual ,ay una gran integracin (iaural.
- %uerpo geniculado medial del t.lamo
o 4iscriminacin auditiva.
o #roceso no ver(al.
4esde ac. comienza la discriminacin auditiva no ver(al& de(ido que desde el t.lamo va
informacin directamente ,acia las .reas auditivas secundarias o .reas donde asociamos los
est'mulos auditivos con un conocimiento previo y le damos un significado.
- %rte8 auditivo
o 3ran organizacin :onotopica& en la corteza ,ay m.s procesamiento tonotopico por la cantidad de
neuronas que ,ay& especialmente en la .rea auditiva primaria
o $sociacin& integracin y memoria auditiva (.rea secundaria)
o 4ecodificacin fon/mica.
- %uerpo calloso
o -ntegracin inter,emisf/rica (relaciona ?4 y ?-& el ?4 procesa los est'mulos auditivos que no
est.n relacionados con el lengua1e& es decir& todos los est'mulos que no son ver(ales y el
procesamiento de los aspectos suprasegmentales de la voz: acento& tono y entonacin. En el ?-
se procesan todos los aspectos segm/ntales de la voz& es decir& como el cere(ro procesa
ac0sticamente la informacin relacionadas con las consonantes y las vocales : modo& punto
articulatorio)
o -nteraccin>@usin (inaural.
'or lo tanto estas &reas primarias tanto del 67 como el 68 son importantes para el proceso del bottom/up
# top/do0n, adem&s en el procesamiento del lenguaje.
NEURO-ISIOLO./A DEL PA
4esempe;o auditivo con se;ales ac0sticas rivales:
- 4efinicin: tarea que consiste en poder separar una se;al de un ruido de fondo o est'mulos que est.n
contaminando el am(iente sonoro. +e puede tra(a1ar o estimular con tareas de figura-fondo auditivo&
realizar actividades con la radio encendida.
- )ivel del sistema auditivo: es realizado principalmente a nivel de los )%& los cuales de(en ser capaz de
eliminar todo el ruido que est. contaminando la se;al& para poder centrarnos en la figura auditiva.
- +'ntomas asociados: dificultades para escuc,ar en am(ientes ruidosos& conversar en la calle.
i el ruido supera en +, db a la se(al vamos a tener naturalmente dificultades para escuc"ar claramente
esos estmulos.
5ateralizacin y localizacin sonora:
- 4efinicin: tarea que nos permite ver de donde proviene la fuente sonora.
- )ivel del sistema auditivo: u(icada en el %*+
- +'ntomas asociados: si e8iste un d/ficit va a tener dificultades para determinar de dnde proviene el
sonido. +e puede tra(a1ar en el caso de los ni;os a trav/s de 1uegos con los o1os vendados& y ,acer que
el ni;o indique de donde provienen los est'mulos sonoros.
2econocimiento de patrones auditivos:
- 4efinicin: el cere(ro reconoce distintos patrones auditivos como por e1emplo tono o frecuencia&
intensidad& patrones r'tmicos& todo lo que implique secuenciar est'mulos. Escuc,ar una secuencia y
recomponerla es el reconocimiento de los patrones auditivos.
- )ivel del sistema auditivo: se localiza en la corteza auditiva primaria y secundaria.
- +'ntomas asociados: dificultad en recomponer la secuencia escuc,ada.
'or ejemplo reconocer el orden de tres instrumentos musicales, mediante el reconocimiento de los
patrones auditivos.
4iscriminacin auditiva:
- 4efinicin: apunta m.s al reconocimiento de sonidos no ver(ales& como lo son los sonidos de los
animales& medios de transporte& es decir& la discriminacin auditiva de todos los sonidos que no tiene que
ver con el nivel fonolgico.
- )ivel del sistema auditivo: comienza en el cuerpo geniculado medial del t.lamo& pero la corteza auditiva
tiene el peso de la tarea& el t.lamo env'a la informacin a la corteza cere(ral que es la que es la que
realiza la mayor'a de la discriminacin auditiva no ver(al.
- +'ntomas asociados: dificultad para diferenciar un est'mulo de otro.
4esempe;o auditivo con se;ales degradadas:
- 4efinicin: consiste en la manera que es capaz nuestro cere(ro de reconstruir una pala(ra cuando esta
distorsionada ac0sticamente& por e1emplo la pala(ra puede estar presentada a gran velocidad& muy
lentamente o con un filtro pasa-alto& en este caso el su1eto va a escuc,ar la pala(ra con una tonalidad
muy aguda& o puede estar escuc,.ndola cuando le aplicamos un filtro pasa-(a1o donde el su1eto va a
escuc,ar la pala(ra con una tonalidad muy grave.
- )ivel del sistema auditivo.
- +'ntomas asociados: si ,ay d/ficit en el #$% el su1eto va a tener dificultad en la repeticin de frases
distorsionadas& una recomendacin para las familias de pacientes con pro(lemas en el #$% es que le
,a(len lento para que alcancen a procesar porque incluso la velocidad degrada la se;al& el su1eto va a
escuc,ar solo parte del mensa1e& entonces se les de(e ,a(lar fuerte y lento.
#rocesamiento auditivo temporal:
- 4efinicin: consiste en como nosotros resolvemos los tiempos de la duracin de los est'mulos& ya que en
nuestro sistema fonolgico tenemos fonemas que tiene mayor duracin que otros& por lo cual nuestro
cere(ro se (asa en estas duraciones 1unto con otros aspectos para diferenciar unos de otros. 5o mismo
ocurre en el proceso de coarticulacin& cuando estamos conversando tam(i/n ,ay una separacin entre
fonema y fonema.
- )ivel del sistema auditivo: realizado por corteza auditiva primaria y secundaria& pero principalmente la
secundaria.
- +'ntomas asociados.
+e divide en 4 ,a(ilidades:
1. resolucin temporal (detectar peque;as separaciones de tiempo entre un est'mulo y otro& nuestro
o'do es capaz de resolver esa tarea cuando los est'mulos est.n separados al menos por 1A
miliseg& si el tiempo es menor a esto al enviar dos est'mulos los vamos a escuc,ar como uno solo)
B. orden temporal& puede ser evaluado y tra(a1ado a nivel ver(al y no ver(al. En el orden temporal
ver(al se perci(en por e1emplo una secuencia por e1emplo de 4 pala(ras las cuales escuc,amos&
analizamos y luego sintetizamos para repetir la misma secuencia escuc,ada. En el oren temporal
no ver(al por e1emplo vamos a escuc,ar 4 est'mulos& se van a colocar cuatro laminas
desordenadas que representan a esos 4 est'mulos y la persona los de(e ordenar de acurdo a la
secuencia escuc,ada.
C. integracin temporal& consiste en recomponer lo que se escuc,a& por e1emplo ca(aD.llo.
4. enmascaramiento temporal& consiste en distocionar ac0sticamente las pala(ras incorporando ruido
enmascarante que puede ir en una sila(a de la pala(ra o en un fonema de esta.
D0-ICIT DEL PROCESAMIENTO AUDITIVO
DPAC:
- 4efiniciones (Etc,e(erry& $+?$).
- -ncidencia: una mu1er por cada cuatro varones
- Etiolog'a: idiop.tica
- %oe8istencia: con d/ficit atencional& trastornos del aprendiza1e.
- 4iagnstico: la $+?$ dice que no es recomenda(le dar un diagnstico de 4#$% antes de los E a;os& ya
que se requiere tener un lengua1e consolidado& adem.s tampoco ,ay prue(as estandarizadas para poder
evaluar a ni;os menores de E a;os.
De1i!ici!:
- F4ificultad o incapacidad para procesar o utilizar& en forma eficaz& la informacin auditiva& sin que esto se
e8plique por una alteracin de la audicin perif/rica ni de las funciones de orden superior como lengua1e&
cognicin u otrosG (Etc,e(erry). Es decir& el su1eto de(e tener todas las ,a(ilidades indemnes para poder
decir que es un 4#$%.
- +eg0n la $+?$ el 4#$% corresponde al d/ficit de una o m.s ,a(ilidades de todas las mencionadas.
S,!tomas se)2! Musie3 (4567* :
- $udicin e inteligencia normal.
- 4ificultad en entender instrucciones ver(ales comple1as.
- 4ificultad severa para escuc,ar en ,a(itaciones de alta rever(erancia o frente a ruido am(iental.
- @alta de atencin auditiva y alta distracti(ilidad.
- )ecesidad frecuente de que repitan rdenes ver(ales.
- 4ificultad para localizar la fuente del sonido.
- 4ificultad para repetir sonidos& letras y n0meros en secuencia.
- 5entitud en contestar.
- 9arcado descenso en la apreciacin de la m0sica.
D81icit !o 'e"#a$ (C$asi1icaci! de Be$$is 9 -e""8*
:ipos (apuntan m.s a ni;os en edad escolar):
- 4/ficit decodificacin auditiva
- 4/ficit asociacin auditiva
- 4/ficit organizacin de salida
- 4/ficit integracin auditiva
C$asi1icaci! de Be$$is 9 -e""8
1.- 4H@-%-: 4E 4E%*4-@-%$%-I) $J4-:-6$:
- 4ificultad para analizar caracter'sticas ac0sticas de los sonidos del ,a(la (reconocimiento y
discriminacin).
- #$%: Ba1o rendimiento en procesamiento de est'mulos monoaurales con (a1a redundancia y en el
procesamiento r.pido de se;ales (tareas en las cuales distorsionamos los sonidos).
- #uede ser de(ido a dificultades decodificadoras.
B.- 4H@-%-: 4E $+*%-$%-I) $J4-:-6$:
- 4ificultad en aplicar las reglas de la lengua a la informacin auditiva de entrada.
- 4ificultades espec'ficas en la comprensin del lengua1e& principalmente ante emisiones m.s
comple1as& sarcasmos y an/cdotas.
- #$%: desempe;o descendido en prue(as de escuc,a dictica.
C.- 4H@-%-: 4E -):E32$%-I) $J4-:-6$:
- 4/ficit en integracin de est'mulos auditivos con est'mulos visuales y>o t.ctiles& y en la integracin de
informacin auditiva ver(al y no K ver(al.
- 9uestran alteraciones de la escritura& en distintos grados.
- #$%: dificultades en la escuc,a dictica del o'do no dominante (por e1emplo si es su1eto es diestro& su
o'do dominante es el izquierdo) y en prue(as de procesamiento temporal.
4.- 4H@-%-: 4E *23$)-L$%-I) 4E +$5-4$:
- 4ificultades en organizar& secuenciar& planear y>o emitir respuestas.
- Ba1o desempe;o en tareas que dependan de ,a(ilidades de planeamiento y e1ecucin motora.
- #$%: (a1o desempe;o en prue(as de percepcin del ,a(la en ruido.
A.- 4H@-%-: )* K 6E2B$5:
- 4ificultad en identificar y>o utilizar aspectos supra segm/ntales de un enunciado& en rescatar y emitir
pala(ras que e8presen pensamientos y sentimientos.
- )o perci(en aspectos afectivo-emocionales del lengua1e& no entienden sarcasmos ni pala(ras con
e8presiones am(iguas.
- #$%: dificultades en prue(as de procesamiento temporal.
P"ocesamie!to auditi'o : TEL
- #ro(lemas de conciencia fonolgica: relacin con la secuenciacin temporal de est'mulos auditivos.
- :a(orga (1MMM) : ,a(ilidades de orden temporal de frecuencias y duracin son utilizadas para analizar
aspectos prosdicos de ,a(la como son el ritmo& acentuacin y entonacin (dificultades)
- :allal N #iercy (1MEC) : ni;os con :E5 presentan d/ficit en procesamiento de est'mulos auditivos r.pidos
(resolucin temporal)= requieren mayor tiempo para procesar informacin sensorial.
- Bailey N +no!ling (BOOB) : prue(an dic,o d/ficit en ni;os con :E5 con dificultades e8presivas y
pro(lemas en el procesamiento fonolgico.
- :allal N #iercy : resolucin temporal de intervalos interest'mulos en ni;os con :E5 se realiza por so(re los
1AO mseg& a diferencia de los ni;os sin :E5 que detectan diferencias interest'mulos inferiores a EA mseg
(referencia adulto : 1A K BO mseg).
- :allal (1MME) : ni;os con :E5 presentan d/ficit en ordenar temporalmente est'mulos r.pidos y de corta
duracin.
- 5eonard (BOO1) : d/ficit en perci(ir formas gramaticales se 1ustificar'a por un desorden en el
procesamiento auditivo temporal.
- 4/ficit en integracin auditiva temporal y en memoria secuencial.
- #E?#$ sensi(le en detectar d/ficit general del #$%.
- )i;os con :E5: d/ficit en reconocimiento de patrones auditivos de frecuencia y procesamiento de orden
temporal ver(al y no ver(al.
- #resentado en EP %ongreso -nternacional de @onoaudiolog'a y 1AP %ongreso Brasilero de @onoaudiolog'a&
%iudad de 3ramado& Brasil& BOOE.
- 4escripcin del procesamiento auditivo temporal en ni;os pre-escolares con y sin :E5 e8presivo& de 4 a
4.11 a;os.
1a 'E6'A abarcaba las "abilidades del reconocimiento auditivo, reconocimiento de los aspectos
temporales 2orden temporal verbal # no verbal9 enmascarar temporal3, reconocimiento frente a se(ales
degradadas 2estmulos distorsionados ac$sticamente3 # reconocimiento frente a se(ales competitivas.
:tra batera es la ;E'AC 2batera de e%ploracin de 'AC3 a raz que en la 'E6'A los ni(os 2con .E1 e%presivo3
tuvieron m&s dificultades en los aspectos temporales de la audicin, ni en se(ales degradadas # frente a se(ales
competitivas, pero les fue bien en patrones auditivos. 'or lo cual se dise( una prueba para evaluar
e%clusivamente el procesamiento auditivo temporal, la cual fue aplicada en ni(os con un desarrollo tpico de
lenguaje # en ni(os con .E1 e%presivo. 1o encontrado es que en los ni(os con .E1 tienen menor rendimiento en
las tareas de orden temporal, tanto a nivel verbal como no verbal. 1a prueba tambin evaluaba el
enmascaramiento temporal en una silaba o fonema de la palabra, ac& "a# menor rendimiento de los ni(os con
.E1 que los ni(os normales. 1a integracin auditiva tambin es evaluada en donde los ni(os con .E1 tienen
menor rendimiento # como parte de la batera se aplica la resolucin temporal.
Estas pruebas son informales, #a que nos daran una apro%imacin de los que podra tener el ni(o, porque no
tiene tabla de puntaje #a que son ni(os menores de < a(os, por lo cual solo nos orienta a que "abilidades
podemos estimular.
Audicin normal 2ni(os con .E13
E%&menes electrofisiolgicos alterados 2'EA.3
a3 Alteracin de latencias interondas en los 'EA. tempranos.
b3 6ipovoltaje en las ondas de los 'EA. tempranos # medios.
c3 8istorsiones morfolgicas en los trazados.
d3 8esincronizacin de la informacin que est& llegando a los distintos estaciones del tronco
cerebral a nivel de la va auditiva.
=n ni(o con .E1 mi%to casi no presenta curvas de potenciales de latencia media, lo que significa que
procesamiento a nivel m&s superior como lo es el t&lamo el cual es el generador del potencial de latencia
media estara trabajando en menor capacidad.
1os potenciales corticales como la >>! ? '@,,, un sujeto normal tiene peaA positivos en la '@,, a los @,,
miliseg, en cambio las personas con dficit del 'AC no presentaran '@,,, esto "abla que la discriminacin
auditiva estara tambin alterada en estos sujetos.
1os potenciales sem&nticos, la llamada onda ! B,,, la cual es una onda negativa que se genera cuando el
sujeto procesa oraciones que no tiene sentido, las detecta con esta onda negativa.
En resumen:
Crente a los "allazgos de una persona que tiene audicin normal # dice que no entiende, tenemos que
estimular de alguna manera todas las "abilidades auditivas posibles, pero debemos tener cuidado porque las
personas con dficit auditivo tambin tiene problemas en el 'AC pero en este la causa es conocida, ac& #a
no se llamara 8'AC, sencillamente es una "ipoacusia que conlleva una dificultad en las tareas de
procesamiento porque no est& llegando la informacin adecuadamente, pero una vez que mejora el input
auditivo #a sea con implante o audfono, tendramos que "acer que todas las ondas comiencen a
desarrollarse a travs de la estimulacin.