Creche e Jardim Infantil O CARACOL

Ano lectivo 2009/2010

Educadora Sandra Aires

Projecto Curricular Sala 3/4 Anos

Índice:
Introdução 1- Caracterização do Contexto Educativo 1.1 - Breve Caracterização da Faixa Etária - 3/4 Anos 1.2 - Caracterização do grupo - Sala B 2- Organização do Ambiente Educativo 2.1 - Organização do Espaço 2.2 - Organização do Tempo 2.3 - Organização da Equipa 3 - Metodologia 4 - Plano de Acção 4.1 - Objectivos Gerais 4.2 - Plano de Actividades - Trimestral 5 - Avaliação Bibliografia Anexos 3 5 5 10 13 13 15 17 18 19 19 20 21

Introdução

O Projecto Curricular de sala é um instrumento de organização e gestão de aprendizagens de um grupo de crianças.
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Projecto Curricular Sala 3/4 Anos

Este documento foi elaborado de acordo com as características específicas deste grupo (caracterização e organização do ambiente educativo) e tem como principal objectivo, responder às necessidades e interesses das crianças que o constituem. Assim, serão estabelecidos objectivos, de acordo com as áreas de conteúdo (referências para o desenvolvimento da criança) e apresentado o plano trimestral de actividades. Além dos objectivos delineados neste projecto, serão também levados em conta aos objectivos da educação pré-escolar, expressos na Lei de Bases do sistema Educativo: a) Promover o desenvolvimento pessoal e social da criança com base em experiências de vida democrática numa perspectiva de educação para a cidadania; b) Fomentar a inserção da criança em grupos sociais diversos, no respeito pela pluralidade das culturas, favorecendo uma progressiva consciência como membro da sociedade; c) Contribuir para a igualdade de oportunidades no acesso à escola e para o sucesso da aprendizagem; d) Estimular o desenvolvimento global da criança no respeito pelas suas características individuais, incutindo comportamentos que favoreçam aprendizagens e significativas e diferenciadas; e) Desenvolver a expressão e a comunicação através de linguagens múltiplas como meios de relação, de formação, de sensibilização estética e de compreensão do mundo; f) Despertar a curiosidade e o pensamento crítico; g) Proporcionar à criança ocasiões de bem-estar e de segurança, nomeadamente no âmbito da saúde individual e colectiva; h) Proceder à despistagem de inadaptações, deficiências ou precocidades e promover a melhor orientação e melhor encaminhamento da criança; i) Incentivar a participação das famílias no processo educativo e estabelecer relações de efectiva colaboração com a comunidade.

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Este projecto refere-se à sala dos 3/4 anos e será um instrumento de trabalho relativo ao ano lectivo 2009/2010. Está também associado a outros dois documentos, o Projecto Educativo da instituição e o Projecto Pedagógico, cuja temática é “À descoberta das tradições”.

1- Caracterização do Contexto Educativo

1.1 - Breve Caracterização da Faixa Etária – 3 e 4 Anos

As crianças desta faixa etária começam a desenvolver os aspectos básicos de responsabilidade e de independência. São crianças geralmente muito activas e em constante exploração do mundo à sua volta. Passam também a aprender que na sociedade existem coisas que eles podem ou não fazer. Nesta faixa etária, a criança já compreende melhor o que a rodeia, tornando-se gradualmente menos egocêntrica e começa a compreender que suas acções podem afectar as pessoas à sua volta. Aos 3 anos:

Desenvolvimento Físico • Grande actividade motora: corre, salta, pode começar a andar de triciclo; grande desejo de experimentar tudo; • Embora ainda não seja capaz de apertar os atacadores, veste-se sozinha razoavelmente bem; • É capaz de comer sozinha com uma colher ou um garfo; • Faz puzzles simples; • Copia figuras geométricas simples;
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• É cada vez mais independente ao nível da sua higiene, é já capaz de controlar os esfíncteres (sobretudo durante o dia);

Desenvolvimento Intelectual • Compreende a maior parte do que ouve e o seu discurso é compreensível para os adultos; • Utiliza bastante a imaginação: início dos jogos de faz-de-conta e dos jogos de papéis; • Compreende o conceito de "dois"; • Sabe o nome, o sexo e a idade; • Repete sequências de 3 algarismos; • Começa a ter noção das relações de causa/efeito; • É bastante curiosa e inquiridora;

Desenvolvimento Social • É bastante sensível aos relativamente a si própria; sentimentos dos que a rodeiam

• Tem dificuldade em cooperar e partilhar; • Preocupa-se em agradar os adultos que lhe são significativos, sendo dependente da sua aprovação e afecto; • Começa a aperceber-se das diferenças no comportamento dos homens e das mulheres; • Começa a interessar-se mais pelos outros e a integrar-se em actividades de grupo com outras crianças;

Desenvolvimento Emocional • É capaz de se separar dos pais durante longos períodos de tempo; • Começa a desenvolver alguma independência e auto-confiança; • Pode manifestar medo de estranhos, de animais ou do escuro;

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• Começa a reconhecer os seus próprios limites, pedindo ajuda; • Imita os adultos;

Desenvolvimento Moral • Começa a distinguir o certo do errado; • As opiniões dos outros acerca de si própria assumem grande importância para a criança; • Consegue controlar-se de forma mais eficaz e é menos agressiva; • Utiliza ameaças verbais extremas sem ter noção das suas implicações.

Aos 4 anos:

Desenvolvimento Físico • Rápido desenvolvimento muscular; • Grande actividade motora, com maior controlo dos movimentos; • Consegue escovar os dentes, pentear-se e vestir-se com pouca ajuda;

Desenvolvimento Intelectual • Adquiriu já um vocabulário alargado, constituído por 1500 a 2000 palavras; manifesta um grande interesse pela linguagem, falando incessantemente; • Compreende ordens com frases na negativa; • Articula bem estruturadas; consoantes e vogais e constrói frases bem

• Exibe uma curiosidade insaciável, fazendo inúmeras perguntas; • Compreende as diferenças entre a fantasia e a realidade;
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• Compreende conceitos de número e de espaço; • Começa a compreender que os desenhos e símbolos podem representar objectos reais;

Desenvolvimento Social • Gosta de brincar com outras crianças; quando está em grupo, poderá ser selectiva acerca dos seus companheiros; • Gosta de imitar as actividades dos adultos; • Está a aprender a partilhar, a aceitar as regras e a respeitar a vez do outro;

Desenvolvimento Emocional • Os pesadelos são comuns nesta fase; • Tem amigos imaginários e uma grande capacidade de fantasiar; • Procura frequentemente testar o poder e os limites dos outros; • Exibe muitos comportamentos desafiantes e opositores; • Os seus estados emocionais alcançam os extremos: por ex., é desafiante e depois bastante envergonhada; • Tem uma confiança crescente em si própria e no mundo;

Desenvolvimento Moral • Tem maior consciência do certo e errado, preocupando-se maioritariamente em fazer o que está certo; pode culpar os outros pelos seus erros (dificuldade em assumir a culpa pelos seus comportamentos.

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1.2 - Caracterização do Grupo – Sala B

O grupo de crianças que frequenta a Sala B é constituído por dezassete crianças, que até à data têm todas 3 anos. Até ao final do ano civil, cinco irão completar 4 anos. O grupo distribui-se da seguinte forma:
Meninas Meninos

3 Anos

9

8

Das dezassete crianças deste grupo, 4 já frequentavam a sala, doze transitaram da sala de creche, e uma frequenta pela primeira vez a nossa Instituição (no ano anterior tinha já frequentado uma sala de creche numa instituição similar à nossa). Incluído no grupo que transitou da sala de creche está um menino com N.E.E. (Necessidades Educativas Especiais) que revela um atraso global do desenvolvimento. Este ano beneficia do apoio da equipa de Intervenção Precoce à Infância do Agrupamento de Escolas Prof. Galopim de Carvalho. A Educadora de Ensino Especial desloca-se à instituição duas vezes por semana para trabalhar com a criança, existe ainda a possibilidade deste menino vir a beneficiar de terapia da fala, também nas nossas instalações. A reacção das crianças que não conheciam o menino foi excelente, trataram-no com muito carinho e protecção, assim como os colegas que o acompanharam. A adaptação decorreu com normalidade e não se verificaram situações mais complicadas. De início, algumas das crianças que já frequentavam a sala sentiram um pouco a chegada de treze novos
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colegas e também a falta da educadora do ano anterior e dos colegas. No que diz despeito às crianças que transitaram da sala de creche, estavam muito ansiosas por explorar o novo espaço e os novos materiais. Este é um grupo de crianças muito interessadas e receptivas a todo o tipo de actividades. Gostam de brincar nas diversas áreas da sala e circulam entre elas com frequência. Devido ao facto de ser constituído por crianças, maioritariamente de três anos, verificam-se algumas dificuldades na realização das actividades, nomeadamente, no recorte, preenchimento de formas (colorir), colagens, etc. Actividades em que a motricidade fina está a ser trabalhada. É também nesta área que se verificam as maiores dificuldades do grupo e esta situação implica um maior acompanhamento das actividades por parte do adulto, o que por vezes faz com que se prolonguem durante algum tempo. Ao nível da Autonomia, este é um grupo autónomo, de acordo com a sua faixa etária, apesar de algumas crianças necessitarem ainda do apoio do adulto nas refeições e higiene diária. No que diz respeito à Socialização, as crianças relacionam-se bem entre si, embora se verifiquem alguns conflitos causados, principalmente, pela posse de brinquedos. Estes tipos de situações são perfeitamente normais nesta fase do desenvolvimento. Algumas crianças revelam ainda algumas dificuldades na aceitação de regras. Este será um dos aspectos a trabalhar mais especificamente ao longo do ano. Além da criança com N.E.E. não se verificam dificuldades significativas ao nível da Linguagem, apenas duas crianças revelam ainda algumas dificuldades na articulação das palavras.

Exceptuando o caso da criança, acima mencionada, com N.E.E., de uma forma geral e tendo em conta o ritmo de desenvolvimento de cada um, as crianças deste grupo apresentam um desenvolvimento normal e adequado à sua idade. As crianças que frequentam esta sala são residentes na zona de Queluz. Vivem com os pais e o transporte, maioritariamente utilizado, na deslocação para a instituição é o carro. Este, é também, o transporte utilizado pelos pais que, na maioria dos casos trabalha fora

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do concelho, nomeadamente em Lisboa. A situação profissional dos pais é estável e não se verificam situações de desemprego. O grupo provém de um extracto social médio e as crianças possuem um ambiente familiar estável. São crianças bem cuidadas, com pais cuidadosos e atentos ao seu dia-a-dia na instituição, participam nas reuniões de pais (individuais) e nas actividades para as quais são convidados.

2 – Organização do Ambiente Educativo

2.1 – Organização do Espaço

Na nossa Instituição há duas salas de Pré-escolar e uma de Creche. Há um refeitório, que funciona como sala polivalente, onde é feito o acolhimento das crianças. No espaço exterior temos o recreio, com um escorrega e duas casinhas, e o Parque Infantil em frente à Instituição. A sala dos 3/4 anos tem uma boa iluminação e está dividida somente por 4 áreas, devido às reduzidas dimensões: - Área da casinha (faz de conta e jogo simbólico); - Área da garagem, dos jogos e construções;
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- Área dos jogos de mesa; - Área da biblioteca, que é também a manta onde nos reunimos todas as manhãs. A sala possui um armário onde estão as histórias contadas pelos adultos, os fantoches e algum material de apoio das actividades curriculares. Possui ainda dois placards grandes e três pequenos, em esferovite, onde são expostos os trabalhos realizados pelas crianças. Temos uma mesa redonda e outra “meia-lua”, onde são realizadas as actividades curriculares e onde as crianças fazem puzzles, jogos de correspondência, desenhos e plasticina. O material de desenho (folhas e canetas de feltro) e a plasticina estão à disposição das crianças, para assim o poderem explorar. O material de pinturas (tintas e pincéis) e outros materiais, tais como, colas, tesouras e materiais de desgaste estão fora do alcance das crianças.

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2.2 – Organização do Tempo

A actividade Educativa deve prever e organizar um tempo, simultaneamente estruturado e flexível, em que os diferentes momentos tenham sentido para as crianças, com a finalidade de proporcionar processos de desenvolvimento e de aprendizagem pensados e organizados pelo educador. A distribuição do tempo educativo corresponde a momentos que se repetem com uma maior periodicidade, dando origem à seguinte rotina educativa, sempre para que as crianças se sintam seguras e partes integrantes:

7.30/9.00

Abertura da acolhimento (refeitório)

instituição e das crianças

9.00/9.45

Entrada da Educadora Reunião do grupo na manta História, canções e conversa sobre a temática a trabalhar (grande grupo)

9.45/11.15

Actividades (individual grupo/pares)

pedagógicas ou pequeno

11.15/11.30

Hora da higiene

11.30/12.45

Almoço / Recreio

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12.45/ 13.00

Hora da higiene

13.00 / 15.00

Repouso

15.00/15.30

Hora do acordar e da higiene

15.30/16.00

Lanche

16.00 / 17.00

Actividades Infantil)

Livres

(Parque pela

Actividades orientadas Auxiliar na sala

17.00

Início das saídas

19:30

Encerramento da Instituição

- Às 4ªs há Aula de Inglês às 15h e às 15h45 - Às 5ªs há Aula de Ginástica às 16h - Às 6ªs há Aula de Música às 16h

2.3 - Organização da Equipa

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A equipa da sala B é constituída por uma Educadora de Infância e uma Auxiliar de Educação. O grupo de crianças conta, também, no caso ser necessário com o apoio de toda a equipa da instituição. A organização de horários dos adultos da sala é a seguinte: Educadora de Infância – Sandra Aires Auxiliar de Educação – Aurélia Teles 9h 00m – 17h 00m 9h 30m – 17h 30m

3 – Metodologia

A metodologia na nossa sala de pré-escolar baseia-se num processo natural de desenvolvimento e aprendizagem. Todas as experiências vividas, em suma, tudo o que acontece diariamente (desde a chegada da criança até à sua partida) faz parte da sua formação e contribui para o seu desenvolvimento pleno e integração social. É agindo, e interagindo com as pessoas e objectos, que a criança estrutura as bases da sua personalidade e se desenvolve.

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As actividades são planificadas de acordo com os objectivos propostos, referentes a determinada área. E dependendo do tipo de actividade, pode ser trabalhada em grande grupo, pequeno grupo ou individualmente. Esta planificação, por vezes, também é realizada em conjunto com as crianças e pode ser alterada, dependendo da aceitação das crianças ou de outro tipo de condicionantes. Seja qual for a opção, há que ter em conta um aspecto muito importante: A individualidade de cada um. Cada criança tem o seu ritmo de aprendizagem e compete-nos a nós, agentes educativos, respeitá-los, proporcionando a todas as crianças as mesmas oportunidades de aprendizagem.

4 – Plano de Acção 4.1 – Objectivos Gerais

Ao considerar os seguintes objectivos, pretende-se que a criança consiga: Desenvolver a autonomia nas diferentes vertentes (higiene, alimentação e actividades diárias); Desenvolver a capacidade de comunicação através de todas as expressões, valorizando a expressão oral como forma privilegiada de contacto com os outros na avaliação do mundo que nos rodeia; Estimular e desenvolver a motricidade global e fina;

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Relacionar-se com ajuda, respeito

os e

outros, fomentando atitudes de compreensão;

Desenvolver o raciocínio lógico-matemático.

4.2 – Plano de Actividades - Trimestral

O Plano de Actividades foi elaborado tendo em conta os objectivos gerais da educação pré-escolar e os objectivos gerais deste projecto. Estes serão trabalhados de acordo com as áreas de conteúdo. As áreas baseiam-se no nível de desenvolvimento da criança e na sua actividade espontânea e lúdica, assim, através deste processo educativo a criança é encarada como sujeito da aprendizagem. As áreas de conteúdo são: • • • Área Área Área       de Formação Pessoal e Social de Conhecimento do Mundo da Expressão e Comunicação Domínio da Expressão Dramática Domínio da Expressão Motora Domínio da Expressão Plástica Domínio da Expressão Musical Domínio da Linguagem Domínio da Matemática

O Plano de Actividades encontra-se em anexo.

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5 - Avaliação

Avaliar permite ajustar as metodologias e estratégias de acordo com as necessidades da criança/grupo. Assim, a avaliação permite uma tomada de consciência da acção e este será um processo contínuo e realizar-se-á de diferentes formas. Através da avaliação directa dos comportamentos das crianças, o seu interesse pelas actividades propostas e o preenchimento de uma ficha de avaliação do desenvolvimento, é elaborada uma avaliação escrita no final de cada período que será entregue aos pais nas reuniões individuais a realizar com a Educadora. Deste processo avaliativo também fará parte um relatório trimestral de avaliação deste documento, o Projecto Curricular de Sala. Desta forma, a avaliação desempenha um importante papel na verificação da eficiência deste projecto e de toda a acção educativa, com o principal objectivo de facilitar os processos de desenvolvimento da criança.

Referências Bibliográficas

Ministério da Educação (1997). Orientações Curriculares para a Educação Pré-Escolar. Lisboa: Ministério da Educação/Departamento da Educação Básica;
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Ministério da Educação (1998). Qualidade e Projecto na Educação PréEscolar. Lisboa: Ministério da Educação/Departamento da Educação Básica;

CRUSELLAS, L. e ALCOBIA, V. (2007). Pré: Guia de Competências. Lisboa: Associação Prevenir (ONG – Promoção e Prevenção da Saúde);

EINON, Dorothy (1998). Aprender Cedo. Lisboa: Círculo dos Leitores

Enciclopédia de Educação Infantil, Recursos para o desenvolvimento do currículo escolar, Nova Presença (1997)

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Anexos

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1º Período Áreas de conteúdo Objectivos/Competências Actividades/Estratégias Recursos

Promover a adaptação do grupo a um novo ambiente educativo (sala, colegas, materiais, etc.);

Actividades de grupo;

Exploração dos materiais da sala Proporcionar um ambiente educativo que transmita segurança à criança; Colocar todos os materiais de trabalho à disposição da criança;

Formação Pessoal e Social

Todos os materiais da sala

Desenvolver a autonomia nas diferentes vertentes (higiene, alimentação e actividades diárias);

Definir e estabelecer as regras da sala;

Elaboração e registo das regras da sala em conjunto com as crianças

(Setembro, Outubro, Novembro, Dezembro)

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Áreas de conteúdo

Objectivos/Competências

Actividades/Estratégias

Recursos

Explorar e observar as modificações da natureza com a mudança de estações (Outono/Inverno);

Observação da natureza e recolha de materiais naturais (folhas, ramos, bolotas, etc.)

Materiais diversos recolhidos pelas crianças

Passeios:

Livros

Conhecimento do Mundo

Promover novas situações de descoberta e exploração do mundo;

• • •

Visita aos pastéis de Belém Visita ao “Hospital dos Pequeninos” Teatro: “ A Birra do Pai Natal”

Imagens

Descobrir e reviver as tradições de uma forma lúdica: • • S. Martinho Natal

Visita do vendedor de castanhas

Computador Magalhães

Elaboração da árvore de Natal e presépio da sala; Festa de Natal

Promover o espírito de colaboração, partilha e solidariedade;

Autocarro da Junta de Freguesia de Queluz

Campanha de recolha de bens

Diversos materiais de papelaria e reutilizáveis

4

5

Áreas de conteúdo

Objectivos/Competências

Actividades/Estratégias

Recursos

Expressão e Comunicação:

Promover e incentivar o jogo simbólico;

Brincadeira livre: Faz de Conta

Brinquedos da sala

Dinamização das áreas de Faz de Conta (casinha e garagem)

Domínio da Expressão Dramática

Brinquedos realistas

Reproduzir dramaticamente pequenos contos;

Pequenas dramatizações: • • História da quadradinha Lenda de S. Martinho

Materiais diversos

Livros

Expressão e Comunicação:

Explorar diversas formas de movimento;

Jogos de movimento

Leitor de C.D.

Pincéis

Domínio da Expressão Motora

Danças de roda Tintas

Jogo tradicionais

Tesouras

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Áreas de conteúdo

Objectivos/Competências

Actividades/Estratégias

Recursos

Expressão e Comunicação:

Estimular e desenvolver a motricidade;

Pintura de desenhos

Imagens

Recorte

Domínio da Expressão Motora

Colagem

Materiais reciclados

Modelagem

Expressão e Comunicação:

Descobrir e utilizar novas técnicas de expressão plástica;

Utilização de diferentes técnicas com diferentes materiais; • • • Carimbagem (com alimentos) Pintura de sopro Colagens, etc.

Domínio da Expressão Plástica

7

8

Áreas de conteúdo

Objectivos/Competências

Actividades/Estratégias

Recursos

Domínio das cores primárias e secundárias;

Obtenção das cores secundárias através das primárias;

Representação da figura humana;

Expressão e Comunicação:
Desenvolver a expressão gráfica figurativa Elaboração da Castanha (Magusto);

Diversos materiais de desenho, pintura e colagem (tintas, diferentes tipos de papel, etc.)

Domínio da Expressão Plástica

Elaboração do presente de Natal para os pais;

Materiais reciclados

Estimular a criatividade; Elaboração da árvore de Natal;

9

10

Áreas de conteúdo

Objectivos/Competências

Actividades/Estratégias

Recursos

Expressão e Comunicação:

Despertar o gosto pela música;

Memorizar e interpretar canções mais elaboradas: • • Tradicionais Alusivas às festividades  S. Martinho  Natal (apresentação na festa de Natal)

Leitor de C.D.

Domínio da Expressão Musical

Explorar as canções tradicionais portuguesas;

Instrumentos musicais (instrumental Orff)

Expressão e Comunicação:

Exprimir oralmente vivências e sentimentos;

Diálogos em pequeno e grande grupo; Livros

Domínio da Linguagem

Estimular a aquisição de novo vocabulário e a sua utilização;

Descrição de situações vividas, imagens, etc. Imagens

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Áreas de conteúdo

Objectivos/Competências

Actividades/Estratégias

Recursos

Expressão e Comunicação:

Desenvolver a linguagem oral num contexto lúdico;

Exploração de: • • • • Poesias Histórias Lengalengas Rimas, etc. Computador Magalhães

Domínio da Linguagem

Expressão e Comunicação:

Reconhecer, formar e representar conjuntos;

Jogos e manipulação de objectos de uso diário;

Domínio da Matemática

Estabelecer relações entre elementos de um conjunto – Classificação;

Classificação de elementos, segundo uma dada propriedade; (ex. Alimentos bons e maus)

Objectos e materiais diversos

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Áreas de conteúdo

Objectivos/Competências

Actividades/Estratégias

Recursos

Expressão e Comunicação:
Identificar as formas geométricas: quadrado, triângulo, círculo e rectângulo;

Flanelógrafo Exploração da história da “Quadradinha”;

Imagens

Domínio da Matemática

Blocos Lógicos Exploração dos Blocos Lógicos;

2º Período

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(Janeiro, Fevereiro, Março, Abril)

Áreas de conteúdo

Objectivos/Competências

Actividades/Estratégias

Recursos

Elaboração do Nino e Nina - Projecto Trabalhar a consciência corporal: de pré-competências; Conhecer as partes do corpo e as suas funções; Manual do Projecto de précompetências

Visualização de imagens;

Formação Pessoal e Social

Promover a aquisição de hábitos elementares de higiene pessoal; Dramatização/reprodução de situações de higiene pessoal;

Fomentar atitudes de cooperação, respeito e amizade entre as crianças;

Realização de actividades em pequenos grupos;

Materiais diversos

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Áreas de conteúdo

Objectivos/Competências

Actividades/Estratégias
Proporcionar vivências com animais e plantas: • • Plantações Visitas de animais de estimação

Recursos

Sensibilizar para a preservação da Natureza: • • Animais Plantas

Diversos materiais de papelaria e desperdício

Celebrações:

Conhecimento do Mundo
Incutir hábitos de Reciclagem;

• • • • • •

Dia de Reis; Aniversário do Caracol; Carnaval – Desfile; Dia do Pai; Dia da árvore; Páscoa;

Livros

Imagens

Passeios: • • Conhecer as tradições relacionadas com o Dia de Reis, Carnaval e Páscoa; Teatro Museu do traje

Computador Magalhães

Aprender a separar o lixo

Autocarro da Junta de Freguesia de Queluz

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Áreas de conteúdo

Objectivos/Competências

Actividades/Estratégias

Recursos

Dramatizações;

Expressão e Comunicação:

Interpretar e reproduzir com o corpo vivências do quotidiano; Jogos dirigidos e de animação;

Brinquedos realistas

Domínio da Expressão Dramática

Materiais diversos

Recriar histórias e situações imaginárias através de Fantoches; Realização de Fantoches;

Imagens

Fantoches

Expressão e Comunicação:

Desenvolver a Motricidade Global

Actividades motoras diversas;

Leitor de C.D.

Domínio da Expressão Motora

Elaborar a pulseira para a mão direita; Promover e confirmar a definição da Lateralidade Jogo do espelho;

Pincéis

Tesouras

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Áreas de conteúdo

Objectivos/Competências

Actividades/Estratégias

Recursos

Expressão e Comunicação:

Estimular e desenvolver a motricidade fina

Manipulação de utensílios comuns;

Lápis e canetas;

Recorte;

Domínio da Expressão Motora

Materiais reciclados

Colagem; Plasticina/massa de modelar

Modelagem;

Expressão e Comunicação:

Desenvolver a capacidade criativa;

Utilização de diferentes técnicas com diferentes materiais; • • • Carimbagem Pintura Colagens

Materiais diversos

Domínio da Expressão Plástica

Elaboração de um livro;

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Áreas de conteúdo

Objectivos/Competências

Actividades/Estratégias

Recursos

Representação da figura humana;

Representar a figura humana, a mais completa possível;

Recolha e utilização de materiais de desperdício;

Expressão e Comunicação:

Actividades de Modelagem • • • Plasticina Barro Massa de modelar

Diversos materiais de desenho, pintura e colagem (tintas, diferentes tipos de papel, etc.)

Domínio da Expressão Plástica

Explorar e utilizar materiais que permitam a expressão tridimensional;

Desenhos alusivos aos passeios realizados;

Materiais reciclados

Representar momentos específicos ou de actividades; (ex. passeios)

Elaboração de uma máscara de Carnaval; Elaboração da coroa de Reis; Elaboração do presente para o Pai Elaboração do presente de Páscoa

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22

Áreas de conteúdo

Objectivos/Competências

Actividades/Estratégias

Recursos

Conhecer e utilizar instrumentos musicais;

Construção de instrumentos musicais simples;

Leitor de C.D.

Expressão e Comunicação:
Produzir sons com o próprio corpo e outros objectos; Jogos sonoros;

Instrumentos musicais (instrumental Orff)

Domínio da Expressão Musical

Estimular a memória auditiva;

Exploração da peça musical – “Quinta da Amizade”;

Expressão e Comunicação:
Promover o gosto pela leitura;

Celebração do Dia Mundial do Livro • Elaboração de um livro

Domínio da Linguagem

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Áreas de conteúdo

Objectivos/Competências

Actividades/Estratégias

Recursos

Expressão e Comunicação:

Utilizar correctamente, na expressão oral, o vocabulário básico adequado a diferentes temas e situações;

Uso diário das expressões de saudação Imagens e agradecimento; (ex. bom dia, por favor, obrigado, etc.)

Conversas temáticas;

Domínio da Linguagem

Fomentar atitudes de escuta e respeito para com os outros em diálogos e conversas em grupo; Recolha de textos com a participação das famílias; • • • Histórias Lengalengas Rimas, etc.

Livros

Exploração de produções da tradição oral;

Computador Magalhães

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Áreas de conteúdo

Objectivos/Competências

Actividades/Estratégias
Actividades com:

Recursos

Desenvolver o raciocínio lógicomatemático;

• • • • •

Lotos Puzzles Dominós Blocos Lógicos;

Objectos e materiais diversos

Expressão e Comunicação:

Registos: • • Quadro do tempo Quadro do comportamento

Quadro do tempo

Domínio da Matemática
Desenvolver noções de Classificação, Seriação e Ordem entre os elementos de um conjunto;

Actividades de exploração dos objectos e suas características;

Quadro do Comportamento

Comparar objectos, as suas diferenças e semelhanças;

Realização de séries segundo um padrão de referência;

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3º Período

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Áreas de conteúdo

Objectivos/Competências

Actividades/Estratégias

Recursos

Participação activa dos pais nas Desenvolver hábitos de actividades: colaboração e articulação entre a • Recolha de materiais Família/Criança/Instituição • Sugestões/Ideias • Caracolímpicos • etc. Colaborar com colegas e adultos;

Formação Pessoal e Social

Aprender a diferenciar o tipo de comportamentos adequados e inadequados na sala de aula;

Arrumar os materiais depois de os actualizar;

Materiais diversos

Diálogos em pequeno e grande grupo;

Fomentar o convívio entre a comunidade educativa;

Intercâmbio de crianças entre as salas da Instituição;

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(Maio, Junho e Julho)

Áreas de conteúdo

Objectivos/Competências

Actividades/Estratégias

Recursos

Despertar a curiosidade e o desejo de saber;

Levar a criança a pensar, antecipando o que vai acontecer: • • Experiências simples Observar animais, plantas, etc.

Materiais diversos

Livros

Conhecimento do Mundo

Explorar e observar as modificações da natureza com a chegada da Primavera e o Verão;

Celebrações: • • • Dia da Mãe Dia da Família – Caracolímpicos Dia da Criança

Imagens

Computador Magalhães

Passeios: • • • Palácio/Castelo Museu de Etnografia Kidzania

Promover novas situações de descoberta e exploração do meio;

Autocarro da Junta de Freguesia de Queluz

Praia

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Áreas de conteúdo

Objectivos/Competências

Actividades/Estratégias

Recursos

Expressão e Comunicação:

Desenvolver a linguagem verbal e não verbal;

Teatros/ Dramatizações;

Materiais e acessórios diversos

Participação na Festa de Final de Actividades;

Domínio da Expressão Dramática

Imagens

Desenvolver a imaginação e a criatividade;

Jogos cénicos;

Fantoches

Jogo simbólico – faz de conta

Expressão e Comunicação:

Diversificar as oportunidades de expressão motora;

Jogos tradicionais portugueses; Leitor de C.D.

Domínio da Expressão Motora

Participação na gincana – Caracolímpicos

Materiais diversos

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32

Áreas de conteúdo

Objectivos/Competências

Actividades/Estratégias

Recursos

Expressão e Comunicação:

Estimular e desenvolver a motricidade fina;

Aperfeiçoamento na manipulação de utensílios do quotidiano: • • Introdução da faca à refeição Utilizar correctamente: pincéis, canetas, lápis, tesouras, etc.

Domínio da Expressão Motora

Expressão e Comunicação:

Exploração e utilização de materiais de formas e texturas distintas;

Actividades diversas: • • • Pintura Construções Estampagem, etc.

Diversos materiais de desenho, pintura e colagem (tintas, diferentes tipos de papel, etc.)

Domínio da Expressão Plástica
Presente para a Mãe;

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Áreas de conteúdo Expressão e Comunicação:

Objectivos/Competências

Actividades/Estratégias

Recursos

Estimular a imaginação e a criatividade;

Presente do Dia da Criança; Materiais reciclados Colagem de diversos materiais • Mosaicos

Domínio da Expressão Plástica

Exprimir-se plasticamente mediante diferentes tipos de colagens;

Expressão e Comunicação:

Desenvolver a capacidade de escutar, cantar, dançar, tocar, etc.

Canções

Leitor de C.D.

Danças de Roda

Domínio da Expressão Musical

Instrumentos Manipulação de instrumentos – instrumental Orff

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Áreas de conteúdo Expressão e Comunicação:

Objectivos/Competências

Actividades/Estratégias

Recursos

Descriminar instrumentos musicais, vozes e melodias nas gravações musicais escutadas;

Gravar as produções musicais com as crianças;

Computador Magalhães

Domínio da Expressão Musical

Apresentação na Festa de Final de Actividades;

Expressão e Comunicação:

Sensibilizar para a importância da escrita;

Registar as produções verbais recolhidas em conversas de grupo ou individualmente;

Domínio da Linguagem

Promover o desenho livre como o principal estímulo à escrita;

Material de desenho Desenho Livre

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Áreas de conteúdo Expressão e Comunicação:

Objectivos/Competências

Actividades/Estratégias

Recursos

Reconhecer o seu nome e escrevê-lo; ( Este objectivo será mais trabalhado com as crianças mais velhas)

Elaboração de cartões com o nome e imagem para facilitar a identificação;

Cartões com o nome

Domínio da Linguagem
Contactar com novas tecnologias de Informação e comunicação;

Actividades com o Magalhães;

Computador Magalhães

Expressão e Comunicação:

Descobrir, progressivamente, a noção de número;

Actividades com quantidades, utilizando situações da vida diária;

Domínio da Matemática

Mapas do tempo e comportamento Promover a organização e tratamento de dados; Representação e observação de mapas;

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Áreas de conteúdo

Objectivos/Competências

Actividades/Estratégias

Recursos

Expressão e Comunicação:

Desenvolver a aquisição de noções de espaço/tempo e medida;

Actividades de manipulação/medida de Objectos diversos objectos;

Domínio da Matemática

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