Projecto Curricular da Creche 2009/2010

Creche e Jardim Infantil O CARACOL

Ano lectivo 2009/2010

Educadora Vitória Marques
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Projecto Curricular da Creche 2009/2010

Índice:
Introdução 1- Caracterização do Contexto Educativo 1.1 - Breve Caracterização da Faixa Etária - 2/3 Anos 1.2 - Caracterização do grupo - Sala C 2- Organização do Ambiente Educativo 2.1 - Organização do Espaço 2.2 - Organização do Tempo 2.3 - Organização da Equipa 3 - Metodologia 4 - Plano de Acção 4.1 - Objectivos Gerais 4.2 - Plano de Actividades Trimestral 5 - Avaliação Bibliografia Anexos 3 4 4 6 8 8 10 12 13 14 14 15 16

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Introdução

Este projecto curricular de sala consiste na selecção de conteúdos que serão apresentados ao longo do ano lectivo, para uma melhor aprendizagem, tendo em conta as necessidades colectivas e individuais do grupo de crianças. Tem como objectivo dar a conhecer o trabalho pedagógico que realizamos, em correspondência com os interesses do grupo. Além dos objectivos delineados neste projecto, serão também levados em conta os objectivos da creche, regulamentados no Despacho Normativo nº 99/89 de 27 de Outubro de 1989, que são os seguintes: a) Proporcionar o atendimento individualizado da criança num clima de segurança afectiva e física que contribua para o seu desenvolvimento global; b) Colaborar estreitamente com a família numa partilha de cuidados e responsabilidades em todo o processo evolutivo de cada criança; c) Colaborar no despiste precoce de qualquer inadaptação ou deficiência, encaminhando adequadamente as situações detectadas.

Este projecto refere-se à sala de creche e será um instrumento de trabalho relativo ao ano lectivo 2009/2010. Está também associado a outros dois documentos, o Projecto Educativo da instituição e o Projecto Pedagógico, cuja temática é “À Descoberta das Tradições”.

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1. Caracterização do Contexto Educativo 1.1. Breve Caracterização da Faixa Etária

A criança de dois anos está cheia de energia, entusiasmo, vontade de explorar e cada vez mais independente. Nesta fase do desenvolvimento a criança é muito activa. O seu desenvolvimento motor, nomeadamente a aquisição da marcha de uma forma mais segura e estável, permite-lhe explorar tudo o que está à sua volta. Com maior autonomia motora, a criança acaba por desenvolver novas competências aplicadas à exploração do meio ambiente e fá-lo de diversas formas: corre, pula, arrasta e puxa os objectos com maior coordenação. Neste período dão-se importantes progressos, nomeadamente, ao nível da linguagem. O desenvolvimento do vocabulário, incluindo a capacidade de compreender e usar as palavras, é especialmente notável. Agora, a criança está mais aberta à aprendizagem da língua. O adulto, ao falar com ela, está a comunicar e a “ensinar”. Assim, é de extrema importância que se converse com a criança, quanto mais rico for o meio verbal, durante este período, maior é a probabilidade no desenvolvimento da linguagem. Uma das características desta faixa etária, segundo Piaget (psicólogo suíço) é o egocentrismo. A criança acha-se o centro de tudo e não é capaz de perceber o ponto de vista do outro. Surgem agora os primeiros grandes conflitos: com os adultos, afirmando a sua vontade e contrariando o que o adulto impõe, e com as outras crianças, maioritariamente causadas pelo sentimento de posse que tem sobre os objectos e brinquedos. Nesta fase, a criança não percebe o conceito de partilha, para ela, tudo o que vê e conhece lhe pertence. Surgem assim, os pequenos/grandes conflitos entre colegas.
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É também, durante este período, que a criança adquire um maior controlo dos esfíncteres (músculos da zona genital e anal). Desta forma, a bexiga e o intestino, começam a estar sobre o se domínio voluntário. Mas este é, para ela, um processo complexo, pois tem de coordenar uma série de aspectos para o conseguir, tais como: o domínio da linguagem, a postura, etc. À medida que se aproxima dos três anos a criança está mais segura de si. O seu autodomínio, nesta idade, tem uma base motora. Toda a sua aprendizagem motora está mais equilibrada e fluida. Gosta de correr, saltar trepar, mas também de actividades que exigem mais concentração e uma coordenação motora mais delicada. Pega nos lápis e utensílios mais pequenos com maior destreza e segurança. O facto de já não usar fralda, permite à criança, uma maior autonomia em relação ao adulto, já faz a sua higiene quase sem ajuda. Agora, menos dependente do adulto, realiza a maioria das suas rotinas diárias sozinha e gosta de mostrar que é capaz de o fazer. Ao nível da linguagem, o seu vocabulário é mais extenso e executa as palavras com maior segurança e compreensão. Gosta de palavras novas e imita o adulto quando as ouve. Apesar das crianças nesta faixa etária se centrarem muito em si, já gostam de cooperar com o adulto e de agradar. Para si, as pessoas são importantes e gosta de criar amizades.

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1.2. Caracterização do Grupo Específico

O grupo da sala C é composto por 14 crianças, cinco das quais são do sexo masculino e as restantes nove do sexo feminino. Deste conjunto, duas crianças já se encontravam nesta sala, no anterior ano lectivo. A idade predominante do grupo é os dois anos. Embora hajam quatro crianças que ainda não os completaram e, duas crianças que completam muito breve três anos. Algumas crianças do grupo já tinham frequentado outra creche, sendo notável a sua maior facilidade de adaptação. Outras crianças vieram de ama ou de casa. Há no grupo uma criança com o “pé boto”, deficiência motora que condiciona o seu quotidiano. Contudo, ele tenta ultrapassar essa sua limitação, deslocandose como pode, mas nunca se inibindo de concretizar a chegada aos objectivos possíveis, a que se propõe. As outras crianças do grupo aceitaram-no bem e tem-se desenvolvido ao longo do tempo um significativo sentido de entreajuda. A maioria das crianças que frequentam a creche reside em Queluz. O transporte utilizado pelas famílias na deslocação para a instituição é o carro. Este grupo é oriundo de um extracto social médio e as famílias apresentam estabilidade. São crianças bem cuidadas, com pais atentos e interessados na vivência diária das crianças. É um grupo constituído por crianças bem dispostas, muito afectuosas, gostando de dar e receber. Curiosas e ávidas de aprender novas coisas.

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Apreciam muito as canções, sobretudo as mimadas. Gostam de ouvir histórias. Sobretudo gostam muito que o adulto comunique com elas. As actividades ligadas à expressão plástica (pintura, amachucagem, etc) e à psicomotricidade (jogos espontâneos com liberdade total de movimentos do corpo) deixam-nos fascinados. Sentem-se confortáveis na exploração das diferentes áreas existentes na sala e manifestam as suas preferências quer seja, pela área do faz-de-conta, da garagem, da casinha ou dos jogos. São crianças que apresentam um desenvolvimento adequado à sua idade, à excepção da criança que apresenta a condicionante relativa à deficiência motora do “pé boto” Já interiorizaram algumas regras elementares – estar sentado na mesa durante as refeições. Lavar as mãos antes e após as mesmas. Deslocarem-se ao recreio para brincar após o almoço, etc. As rotinas transmitem-lhes, de facto, segurança e conhecimento do seu quotidiano. Rotinas que não são rotineiras. Pois dentro da rotina estabelecida, existe sempre a diversidade do conteúdo.

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2. Organização do Ambiente Educativo 2.1. Organização do Espaço

A organização do espaço da creche deve ter em conta as necessidades específicas de cada idade, de uma boa organização da sala, depende todo o funcionamento diário da mesma, actividades, repouso, etc. e

consequentemente, o bem estar de quem nela vive diariamente, crianças e adultos. A criança de dois anos necessita de uma clara delimitação do espaço de trabalho e do espaço de jogo. As áreas presentes devem estar bem definidas e os materiais devem ter o seu próprio lugar definido e ao alcance da criança. Permitindo-lhe assim ter a noção do que existe à sua disposição tendo a iniciativa de os usar e explorar. A sala de creche é uma sala rectangular, com iluminação natural (duas janelas), uma casa de banho, onde se encontra também a bancada onde se trocam as fraldas (este móvel possui gavetas individuais, que contêm os pertences de cada criança e elas utilizam-nas autonomamente). As diversas áreas da sala estão divididas da seguinte forma: a área da casinha das bonecas, pista de carros, jogos de construção e a área do tapete. Aqui, encontram-se, também duas mesas (semi-círculo) utilizadas nos trabalhos de expressão plástica (ex. pinturas) e jogos de mesa (ex. puzzles). A sala é usada, também, como dormitório. O mobiliário é reorganizado de forma a colocar catorze camas para o repouso diário das crianças. Todas as paredes estão cobertas com placards, onde se expõem os trabalhos realizados.

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Mas, a sala não é o único espaço utilizado pelas crianças da creche. O almoço e o lanche realizam-se no refeitório (situado no piso inferior) e o recreio é feito no espaço exterior da instituição. Durante os períodos de acolhimento, as crianças ficam na sala polivalente (refeitório) ou numa das salas de pré-escolar.

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2.2. Organização do Tempo

Em qualquer grau de ensino a organização temporal é extremamente importante. Mas, em situação de creche, a gestão do tempo é crucial para o desenvolvimento harmonioso da criança. Nesta fase da sua vida, a criança não tem qualquer noção temporal, ou seja, não se apercebe da passagem do tempo. É através da organização de rotinas diárias que a percepção do tempo existe para a criança.

As referências temporais estabelecidas pelas rotinas transmitem segurança à criança, através delas ela sabe o que pode fazer e prevê a sucessão de acontecimentos diários (ex: almoço, repouso, lanche, etc.).

Rotina diária da sala C
7h 30m 9h 9h 30m 10h 45. 11h 10m 12h 12h 30m 13h 15h 15h 30m 16h 16h 15m 19h 30m Acolhimento Conversa na manta, histórias e canções Actividades livres/dirigidas Higiene Almoço Actividades livres* Higiene Repouso Higiene Lanche Higiene Actividades livres */Acolhimento aos pais Encerramento

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*Recreio exterior, quando está bom tempo Na 5ª feira, é feita uma aula de movimento na, onde sobretudo se pretende que a criança se movimente livremente e criativamente. Na 6ª feira, o grupo tem aula de Expressão Musical. É importante referir que, apesar se essencial, a rotina diária também tem de ser flexível. O educador tem de estar atento aos ritmos naturais e temperamentos das crianças e, se achar necessário, reajustar a rotina diária do grupo.

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2.3. Organização da Equipa

A equipa da sala de creche é constituída por uma Educadora de Infância, uma Auxiliar de Educação e uma Ajudante de Acção Educativa. O grupo de crianças conta, também, no caso ser necessário com o apoio de toda a equipa da instituição. A organização de horários dos adultos da sala é a seguinte:
Educadora de Infância – Vitória Marques Auxiliar de Educação – Adélia Ferreira Ajudante de Acção Educativa – Fernanda Pintão 8h 30m – 16h 30m 7h 30m – 15h 30m 11h 30m – 19h 30m

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3. Metodologia

O método centrado nas crianças tem a vantagem destas poderem trabalhar em conformidade com níveis adequados às suas capacidades, interesses e necessidades, Há necessidade de lhes proporcionar a observação e a prática directa, sempre que possível. O processo de aprendizagem de cada criança realiza-se a partir da sua maturação pessoal e das possibilidades que lhe oferecem para interagir com o seu ambiente, sendo importante ao longo da etapa conduzir os processos de aprendizagem através da experiência pessoal, com o jogo e a representação simbólica.

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4. Plano de Acção 4.1. Objectivos Gerais

Ao considerar os seguintes objectivos, pretende-se que a criança consiga:

Identificar e expressar as suas necessidades básicas de saúde e bemestar (hábitos de higiene, alimentação e cuidados) de uma forma autónoma;

Descobrir, conhecer e controlar progressivamente o seu próprio corpo, valorizando as suas possibilidades;

Relacionar-se com o outro, aceitando e compreendendo diferentes emoções e sentimentos, desenvolvendo atitudes de ajuda e

compreensão;

Desenvolver os diferentes aspectos da linguagem, ao nível da compreensão, articulação e vocabulário;

Comunicar com o outro, utilizando as diferentes formas de expressão e comunicação;

Interiorizar e praticar regras de conduta simples, que são a primeira iniciação na vida colectiva.

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4.2.

Plano de Actividades - Trimestral

O Plano de Actividades foi elaborado tendo em conta os objectivos gerais da creche e os objectivos gerais deste projecto. Estes serão trabalhados de acordo com as áreas de conteúdo. As áreas baseiam-se no nível de desenvolvimento da criança e na sua actividade espontânea e lúdica, assim, através deste processo educativo a criança é encarada como sujeito da aprendizagem. As áreas de conteúdo são:    Área de Formação Pessoal e Social Área de Conhecimento do Mundo Área da Expressão e Comunicação       Domínio da Expressão Dramática Domínio da Expressão Motora Domínio da Expressão Plástica Domínio da Expressão Musical Domínio da Linguagem Domínio da Matemática

O Plano de Actividades encontra-se em anexo.

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5. Avaliação

A avaliação do grupo realizar-se-á de forma continuada mas informalmente, através do método de observação constante, das actividades e das atitudes de cada criança. Os factos considerados relevantes serão anotados num dossier concebido para o efeito. O progresso de cada criança é avaliado em relação à sua própria actuação. Trimestralmente serão utilizadas fichas com o registo de cada criança. A avaliação do projecto terá como suporte de auto-avaliação as planificações, anotações e as fichas de observação das crianças. As planificações de actividades semanais, contém anexada a respectiva avaliação. Poderá então entender-se quais as novas actividades a propor e quais as que necessitam de ser reforçadas e reformuladas.

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Bibliografia

Gesel, A. A Criança dos 0 aos 5 anos. Lisboa: Publicação D. Quixote, 1970

Hohman, Mary e outros. A criança em acção. Lisboa: Fundação Calouste Gulbenkian

Despacho normativo Nº 99/ 89 de Outubro

Sprinthall, N. e Sprinthall, R. Psicologia Educacional. Lisboa: Mc Graw Hill, 1993

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Anexos

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1ºPeríodo (Setembro, Outubro, Novembro, Dezembro)

Área de Conteúdo

Objectivos

Actividades

Recursos

Adaptação ao contexto escolar. Promover a autoconfiança.

Fomentar a interacção com os colegas e os adultos. Encorajamento e estimulação dos progressos das crianças nas actividades do quotidiano. Saber respeitar, ouvir e cooperar com o “outro” Demonstrar disponibilidade, reforçando a afectividade.

Formação Pessoal e Social

Fomentar bons hábitos de higiene e alimentação. Incutir regras elementares. Valorizar os afectos.

Materiais Diversos

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Área de Conteúdo

Objectivos

Actividades

Recursos

Transmitir as mudanças que traz o Outono. Explorar e descobrir o meio ambiente. Reconhecer os primeiros grupos sociais (família, educadores/auxiliares, amigos). Apresentação de imagens relativas aos animais e à alimentação. Histórias. Vivenciar o Magusto - Confecção de um bolo para partilhar com os pais; - Adquirir castanhas a um vendedor que se desloca à escola no Dia de S. Martinho. Vivenciar o Natal - Construir a árvore de Natal; - Elaborar uma prenda para os pais; - Festa de Natal Passeio “A Birra do Pai Natal”
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Materiais da Natureza Cartões Livros Castanhas Materiais diversos Autocarro

Conhecimento Do Mundo

Dar a conhecer alguns animais, domésticos e selvagens. Abordar e descobrir alimentos indispensáveis. Sensibilizar para as tradições - Magusto - Natal

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Área de Conteúdo

Objectivos

Actividades

Recursos

Deslocamentos: caminhar, rodar, rastejar.

Bolas Argolas Banco sueco

Expressão Motora

Deslocação pelo espaço com movimentos. Experimentação de situações de equilíbrio.

Combinação de posturas: de pé, sentado. Dança – Educativa

Leitor de CD’s Brincar com o corpo

Dramatizações. Desenvolver a imaginação e a criatividade Dança. Fantoches. Faz-de-conta.

Fantoches. Leitor de CD’s. Casinha das Bonecas.

Expressão Dramática

Projectar a capacidade de expressão do Mundo interior.

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Área de Conteúdo

Objectivos

Actividades
Desenho livre. Pintura.

Recursos

Lápis de cera Lápis de cor Canetas Tintas / pincéis Carimbos Papel de lustro / cola Materiais diversos

Promover o gosto pela descoberta.

Digitinta.

Explorar Diferentes técnicas e materiais. Carimbagem.

Expressão Plástica

Rasgagem/colagem Estimular a garatuja. Amachucagem Elaborar uma castanha. Elaborar a prenda de Natal. Construir uma árvore de Natal. Mimar algumas canções. Produzir sons com os instrumentos.

Desenvolver a criatividade.

Sensibilidade para a música.

Expressão Musical

Explorar a musicalidade da voz. Interpretar pequenas canções.

Leitor de CD’s Instrumentos musicais

Conhecer alguns instrumentos musicais e respectivos sons.

Produzir ritmos com o corpo (palmas). Participação na festa de Natal.

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Área de Conteúdo

Objectivos

Actividades

Recursos

Valorizar a função comunicativa da linguagem.

Emitir mensagens simples ligadas a necessidades. Livros Leitor de CD’s Imagens

Fomentar a compreensão de textos

Apresentação de: - Histórias; - Canções; - Imagens.

Linguagem

orais sensíveis e curtos.

Promover a aquisição de vocabulário.

Levar a criança a interagir verbalmente

Manipulação livre de jogos de construção.

Incentivar a criança à resolução de pequenos problemas do quotidiano. Jogos Puzzles

Matemática
Observação de algumas figuras geométricas

Jogos / puzzles. Materiais diversos Colaboração na arrumação da sala (fazer corresponder os materiais aos respectivos lugares).

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2ºPeríodo (Janeiro, Fevereiro, Março, Abril) Área de Conteúdo Objectivos Actividades Recursos

Adquirir e desenvolver hábitos de cooperação e partilha. Exploração global do corpo.

Histórias Jogos tradicionais Livros Verificar as diferenças que existem entre as pessoas. Partilhar sentimentos de alegria e diversão através de situações lúdicas. Conhecer tradições associadas à nossa cultura.

Formação Pessoal e Social

Exploração das sensações através dos sentidos. Manifestação de sentimentos e emoções. Sensibilizar a criança para o respeito por si, pelos outros e pelo que a rodeia.

Jogos Imagens

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Área de Conteúdo

Objectivos
Conhecer as tradições associadas aos Reis Magos, Carnaval e Páscoa, de forma lúcida e criativa. Exploração do esquema corporal. Canções

Actividades

Recursos
Leitor de CD’s Livros Cartolinas Papéis diversos Autocarro Fatos de carnaval Fantocheiro Flanelógrafo Ingredientes alimentares Tinta Água Serradura Meia Sementes

Elaboração das coroas dos Reis Magos Passeio ao Tivoli – “O Mundo dos sonhos” Tradições carnavalescas – Desfile.

Aquisição de hábitos relacionados com o vestuário, ordem. Observação de algumas características dos elementos do ambiente segundo a mudança de clima e estação. Distinguir e identificar alguns transportes.

Rasgagem / colagem Amachucagem Dramatizações Fantocheiro Flanelógrafo

Conhecimento Do Mundo

Comemorara o dia do pai. Contribuição para a conservação e manutenção de um ambiente limpo e saudável. Incentivar a investigação, exploração e registo de resultados.

Culinária Digitinta Experiências com diversos materiais Experiências com água Sementeira “O relvinhas”

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Área de Conteúdo

Objectivos

Actividades

Recursos

Bolas Caminhar, correr, saltar. Argolas Desenvolver a motricidade global Estimular habilidades motoras de coordenação óculo manual Jogos de encaixe jogos Enfiamentos puzzles Modelagem Enfiamentos Jogar com bola Farinha / água / corante e óleo Promover a socialização da criança através do jogo simbólico Proporcionar situações de desinibição da criança.

Expressão Motora

Dramatizações. Fantoches. Mímica

Fantoches. Leitor de CD’s. Casinha das Bonecas.

Expressão Dramática

Capacitar para o improviso. Desenvolver a criatividade e imaginação.

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Área de Conteúdo

Objectivos
Pinturas

Actividades

Recursos

Amachucagem Produção de elaborações plásticas para expressar acções e vivências Utilização de técnicas básicas do desenho, pintura, amachucagem, colagem,…) Estimular a aprendizagem das cores primárias. Desenvolver o sentido do tacto. Rasgagem Colagem Carimbagem Modelagem Elaboração da coroa dos Reis Elaboração da máscara de carnaval Realização da prenda do dia do pai Realização da prenda da mãe Cultivar a sensibilidade Explorar sonoramente vários objectos Bater palmas / bater com os pés. Exploração das propriedades sonoras do próprio corpo e dos objectos. Reconhecer instrumentos musicais Discriminação dos contornos musicais. Danças de roda.

Expressão Plástica

Expressão Musical

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Área de Conteúdo

Objectivos
Participar em diálogos. Promover o interesse pelos livros. Estimular a aquisição.

Actividades

Recursos

Histórias Interpretação de imagens: - imagens - gravuras - fotos Consulta de livros. Interpretar fábulas e canções de tradição popular. Livros Imagens Fotos Leitor de CD’s

Linguagem

Transmissão de textos orais, contos, fábulas, poesias. Respeito pelas normas que regem o discurso linguístico: prestar atenção, aguardar a vez,… Identificação das cores primárias.

Utilização de noções espaciais.

Matemática
Referenciação de quantificadores básicos (muito / pouco, grande / pequeno)

Experienciar objectos de uso quotidiano. Reconhecimento de objectos.

Objectos variados Imagens

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3ºPeríodo (Maio, Junho, Julho)

Área de Conteúdo

Objectivos

Actividades
Jogo “Vamos ajudar a Terra”

Recursos

Sensibilizar a criança para o respeito pela Natureza. Coordenação, colaboração + ajuda com os colega e adultos. Tolerância perante a espera de determinados acontecimentos. Aceitar progressivamente as suas possibilidades e limitações com vista a favorecer uma auto-estima positiva.

Jogos Celebrar o Dia da Mãe: - actividade com as mães - prenda Celebrar o dia da criança Realização dos caracolímpicos (parceria com os pais) Celebrar o Dia da Criança. Saco de plástico Materiais Diversos Jogos

Formação Pessoal e Social

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Área de Conteúdo

Objectivos
Sensibilizar as crianças para as questões ambientais, As questões ambientais, Referenciar os meios de transporte, Jogos

Actividades

Recursos

Pintura / Rasgagens para preenchimento de alguns transportes,

Jogos Tinta

Conhecimento do mundo

Observação e classificação dos objectos em função das características e da sua utilização, Adquirir hábitos em relação ao respeito e valorização dos brinquedos, objectos e materiais escolares.

Doar brinquedos ou outros objectos a uma entidade que disso necessite, Praia (2º quinzena de Julho)

Papel variado Brinquedos Objectos

Festa de final de Actividades

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Área de Conteúdo

Objectivos
Apreciar os trabalhos que realiza,  

Actividades
Desenhos Pinturas      

Recursos

Expressão Plástica

 

Promover a liberdade de expressão, através do desenho, pintura, trabalhos manuais.

Elaboração de prendas para o dia da mãe

Folhas de papel, Tinta, Pincéis, Esponja, Carimbos, Materiais diversos

Desenvolver a linguagem através das canções,

Expressão Musical
 Conhecer vários estilos de música  

Canções alusivas a momentos temáticos o Primavera o Dia da Mãe o Dia da criança Danças de roda, Festa de final de actividades

 

Leitor de CD’S

Instrumentos musicais

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Área de Conteúdo

Objectivos

Actividades
Lápis Melhorar a utilização do lápis, marcadores, pincéis,

Recursos

Marcadores Pincéis Garrafas Folhas de papel

Expressão motora

Estimular a motricidade fina, Consolidar a exploração de diferentes formas de movimento

Enroscar e desenroscar objectos, Realizar a pedido alguns traços, Caminhar, correr, saltar, etc.

Promover a auto-estima, Explorar diferentes formas de expressão,

Expressão Dramática

Desenvolver a linguagem verbal através do jogo simbólico, Estimular a imaginação e criatividade

  

Representações, Contar histórias, Faz-de-Conta.

Roupas Objectos Diversos

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Área de Conteúdo

Objectivos
   Estimular o vocabulário,  

Actividades
Conversas, Ouvir a criança, Nomear personagens e acontecimentos relativos a uma história. Livros

Recursos

Imagens Fotos Leitor de CD’s

Linguagem

Progressiva utilização de frases com sentido completo

Identificação das cores primárias.

Utilização de noções espaciais.

Matemática
Referenciação de quantificadores básicos (muito / pouco, grande / pequeno)

Relativamente à: o Quantidade “Muitos -Poucos” o Espaciais “Aberto – Fechado” o Temporais “Primeiro – último” o Tamanho “Grande – Pequeno” o Noção de classificação “Classificar objectos segundo um critério”, o Noção de correspondência “Associação Básica”

Imagens Objectos variados

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