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El Plan de Acción Tutorial

LA PROGRAMACIÓN TUTORIAL: LA CONCRECIÓN DEL P.A.T. PARA UN
DETERMINADO GRUPO DE ALUMNOS
La programación tutorial marco se estructura en torno a once bloques de programación.
• lo!ue A: Bienvenidos: actividades de acogida, presentación e integración.
• lo!ue ": Actividades de convivencia.
• lo!ue C: Normas, objetivos y funcionamiento del grupo.
• lo!ue D: bjetivos y funciones de la tutor!a.
• lo!ue E: "#cnicas de trabajo intelectual. Aplicación estrat#gica de las t#cnicas.
• lo!ue #: rientación Acad#mica y $rofesional.
• lo!ue G: %esiones de evaluación con los alumnos.
• lo!ue $: %esiones de evaluación.
• lo!ue I: Actuaciones con el equipo docente &'unta de profesores&.
• lo!ue %: (valuación de la tutor!a.
• lo!ue &: Actividades y reuniones con las familias.
La programación correspondiente a cada uno de los bloques y su temporali)ación para cada nivel durante el
curso aparece en los cuadros ane*os +cuadros , y siguientes-.
PROCEDIMIENTOS PRE'ISTOS PARA EL SEGUIMIENTO ( E'ALUACIÓN DEL PLAN
$ara el seguimiento:
• .euniones del 'efe de (studios, /epartamento de rientación y coordinadores de nivel.
• .euniones semanales de coordinación de tutor!as: 'efe de (studios, coordinador nivel y tutores.
• .euniones de las 'untas de $rofesores y sesiones de evaluación.
$ara la evaluación:
• 0ontraste de e*periencias.
• (ntrevistas con profesores, alumnos y sus familias.
• 0uestionarios destinados al alumnado, familias, profesores y tutores para la evaluación de las progra&
maciones tutoriales y del funcionamiento de los planes de acción tutorial y de orientación acad#mica y profe&
sional.
• Autoevaluación por parte del equipo de tutores.
• (valuación de la contribución del /epartamento de rientación al funcionamiento del $lan.
• (valuación interna del /epartamento de rientación.
Las informaciones obtenidas en las distintas fuentes ser1n plasmadas en un informe de evaluación que el
/epartamento de rientación incluir1 en la 2emoria sobre el funcionamiento del plan.
LA E'ALUACIÓN DEL P.A.T. : UNA ESTRATEGIA PARA SU ME%ORA
0on los datos suministrados por los distintos implicados en su dise3o y desarrollo +/epartamento de rien&
tación, "utores y $rofesores- y por los destinatarios de las distintas actuaciones +alumnos, padres y profesores-
se elabora una memoria a final de curso. (sta memoria no se entiende tanto como una descripción e*4austiva de
las actuaciones desarrolladas sino m1s bien como una s!ntesis refle*iva sobre los logros alcan)ados, las
dificultades encontradas, los factores que 4an podido influir en ambos casos y en su caso, los aspectos que ser1
necesario modificar en el $lan de cara al curso pró*imo.
Los procedimientos e instrumentos de que nos servimos se detallan en el plan y consisten fundamentalmente
en la aplicación de cuestionarios e intercambios orales, entrevistas con los destinatarios de las intervenciones,
an1lisis de los niveles de participación en las actividades reali)adas, el contraste de e*periencias y la
autoevaluación.
tro aspecto que consideramos importante fijar es el momento o momentos en que va a ser reali)ada esta
evaluación +en nuestro caso, pese a evaluar cada uno de los bloques a su t#rmino, coincidiendo con su desarrollo
en la $rogramación "utorial, se reali)a una evaluación m1s e*4austiva en el tercer trimestre- y el espacio en que
se llevar1 a cabo +reuniones de coordinación de tutores, reunión de la 'unta de $rofesores, reunión con la 'unta
de /elegados...-
$ara cada uno de los bloques se utili)an como indicadores de evaluación la adecuación a las necesidades de
sus destinatarios, adecuación de las metas y objetivos previstos inicialmente y de las actividades reali)adas, la
adecuación y suficiencia de los recursos disponibles, el grado de participación en las actividades reali)adas, la
temporali)ación en que se 4an llevado a cabo la programación y el grado de implicación de todos los
responsables en el desarrollo de las actividades.
La contribución del /epartamento de rientación al desarrollo del $lan tambi#n 4a sido objeto de evalua&
ción, permitiendo as! mejorar curso a curso el asesoramiento y apoyo prestado a tutores y profesores en su labor
as! como la adecuación a las demandas de los tutores.
(n definitiva, con la evaluación pretendemos conocer la efectividad de las intervenciones reali)adas y revi&
sar aquellos aspectos +objetivos, estrategias de intervención, recursos, actividades...- que son susceptibles de
mejora en el pró*imo curso.
A0"5A06N(% /( A$7 AL $LAN /( A0068N "5".6AL $. $A."( /(L /($A."A2(N" /( .6(N"A068N
CUADRO I
O"%ETI'OS ACTUACIONES #ORMAS ( UNIDADES DE
INTER'ENCIÓN
TEMPORALI)ACIÓN
▸ (stablecer los criterios y procedimientos
para la organi)ación y funcionamiento de
las tutor!as, concretar las l!neas de
actuación que los tutores desarrollaran con
el alumnado de cada grupo, con el equipo
educativo y con las familias.
▸ (laboración9revisión de la propuesta del $.A."
▸ /elimitación de las actividades comunes y espec!ficas para
cada nivel y etapa +programación tutor!a marco-.
▸ .euniones iniciales en la 0omisión de
0oordinación $edagógica y de tutores para
la elaboración de la propuesta de $A." para
el curso que se inicia.
▸ 6nicio de curso.
▸ $osibilitar la coordinación entre los
tutores de un mismo nivel, ciclo y etapa.
▸ .euniones para establecer la coordinación, secuencia y
continuidad de las intervenciones a reali)ar en los distintos
ciclos y etapas.
▸ & .euniones con periodicidad semanal9quincenal con los tutores
de un mismo nivel para planificar, coordinar y evaluar las
actuaciones conjuntas.
▸ .euniones del /.. con los coordinadores
de nivel.
▸ .euniones de coordinación de tutor!as.
▸ %("6(2B.(.
▸ :;, ,;, <; trimestre.
▸ 0ontribuir al dise3o y desarrollo de la
programación tutor!a.
▸ Asesoramiento a los tutores sobre las responsabilidades y
tareas ane*as a la función tutor!a y en la elaboración de la
programación destinada a su grupo de tutor!a.
▸ (laboración del cuaderno de tutor!a y del cuaderno del tutor.
▸ .ecopilación y elaboración de materiales para ser trabajados en
las sesiones de tutor!a.
▸ /esarrollo de la programación tutor!al en el aula.
▸ 0olaboración del psicopedagogo en la sesión de tutor!a.
▸ $articipación del /.. en las actividades y reuniones dirigidas
a las familias.
▸ Asesoramiento y atención a alumnos y padres.
▸ $oner al tutor en contacto con distintos organismos e
instituciones que puedan colaborar en el desarrollo de
determinadas sesiones de tutor!a.
▸ 'ornadas de acogida de tutores.
▸ .euniones de coordinación de tutor!as.
▸ (laboración9recopilación por parte del /.
▸ =dem.
▸ "utores: 4ora lectiva de tutor!a.
▸ 6ntervención del psicopegagogo en el aula.
▸ .euniones con los padres con participación
de los tutores, /.. y (quipo /irectiva.
▸ (ntrevistas individuales: tutores, 'efe del
/..
▸ 0ontacto del /.>9/ep. de actividades con el
organismo. /emanda de intervención y
puesta en y contacto con el tutor.
▸ 6nicio de curso.
▸ :;, ,;, <; trimestre.
▸ %("6(2B.(.
▸ 6nicio de cada
trimestre.
▸ :;, ,;, <; trimestre.
▸ Al solicitarse.
▸ N?6(2B.(92A7
.
▸ Al solicitarse.
▸ ,;, <; trimestre.
O"%ETI'OS ACTUACIONES #ORMAS ( UNIDADES DE
INTER'ENCIÓN
TEMPORALI)ACIÓN
▸ 0ontribuir al seguimiento del proceso de
ense3an)a&aprendi)aje por parte de la
'unta de profesores de un mismo grupo
para asegurar la co4erencia y unidad de su
pr1ctica educativa.
▸ @ormulación de propuestas a la 00$.
▸ %istemati)ación de la programación colectiva y de los
elementos comunes a trabajar en todas las 1reas del mismo
grupo +definición de objetivos, contenidos procedimentales y
actitudinales comunes, acuerdos metodológicos, instrumentos y
criterios de evaluación comunes, tratamiento de los temas
transversales, medidas de atención a la diversidadA-.
▸ .euniones de la 00$.
▸ .euniones con la 'unta de $rofesores
▸ 'untas de (valuación.
▸ "odo el curso con
periodicidad mensual
▸ Asesoramiento en procedimientos, t#cnicas e instrumentos para
la evaluación continua y formativa de los procesos de
ense3an)a&aprendi)aje.
▸ $articipación del /.. en las 'untas de (valuación.
▸ %eguimiento de los alumnos y organi)ación del apoyo.
▸ .euniones de la 0.0.$. para la elaboración
del $.0 de Brea y $rogramaciones
/id1cticas.
▸ 'untas de (valuación
▸ .euniones 'unta de profesores con los
profesores de apoyo del /.9 .euniones del
/..
▸ :; trimestre
▸ :;, ,;, <; trimestre
▸ $roporcionar a tutores y prole sores
t#cnicas y estrategias para facilitar la
reali)ación de actividades y relación con
los alumnos, la coordinación con los
profesores y la intervención con los
padres.
▸ Asesoramiento a los tutores en t#cnicas de din1mica de grupos,
relaciones interpersonales, t#cnicas de observación y entrevista.
▸ .eunión de coordinación de tutor!as.
▸ :;, ,;, <; trimestre
▸ $romover la formación de tutores y
profesores mediante la autoformación y la
participación de actividades de formación
organi)adas por el 0($., 5niversidadA-
▸ @ormación de tutores.9@ormación de grupos de trabajo.
▸ Adquisición, an1lisis y difusión de bibliografia sobre temas
educativos y materiales Ctiles para la mejora de la pr1ctica
docente y tutorial.
▸ 6nformación sobre cursos, conferencias y actividades
deformación.
▸ .eunión de coordinación de tutor!as
▸ .euniones de grupos de trabajo.
▸ /. &.epresentante del 0entro er el 0($..
▸ :; 9 , D trimestre
▸ 0anali)ar ciertas demandas de los tutores
a otras instancias del 0entro +(quipo
/irectivo, /ep. de Actividades, /ep.
/id1cticos- y estudiar con #stas las
posibilidades y formas para atenderlas
▸ .ecogida de las demandas de los tutores.$ropuesta del /.. a
las instancias decisorias y estudio conjunto de las formas de
intervención posibles.
▸ .eunión con las instancias implicadas
▸ Al producirse la
demanda.
▸ (valuar el funcionamiento del $lan, las
programaciones tutoriales y la
intervención del /..
▸ /eterminación de procedimientos y selección, elaboración de
instrumentos para la evaluación.
▸ (laboración de una memoria sobre el funcionamiento del $lan.
▸ .eunión de coordinación de tutor!as.
▸ .euniones del /..
▸ .edacción por parte del 'efe del /.>
▸ <
er
trimestre.
▸ '5N6.
"LO*UE A. "IEN'ENIDOS: ACTI'IDADES DE ACOGIDA+ PRESENTACIÓN E INTEGRACIÓN
CUADRO ,
O"%ETI'OS TAREAS ( ACTI'IDADES T-CNICAS ( ESTRATEGIAS RECOMENDADAS
▸ @acilitar la toma de contacto de los alumnos con el
0entro, el aula, las instalaciones y recursos y la
primera relación con los compa3eros del curso y el
tutor.
- $resentación del tutor y del (quipo /irectivo a los
alumnos.
- $resentación de alumnos reci#n incorporados al 0entro.
- ?isita a las instalaciones y dependencias del 0entro y
e*plicación de sus funciones.
- $roporcionar informaciones sobre el equipo docente,
4orarios, clases, 4oras de tutor!a, de recepción de padres,
calendario escolar, fec4as de evaluacionesA
- Breve información sobre la organi)ación y funciona&
miento del 0entro.
- (*posición en gran grupo.
- "#cnicas de grupo para la mejora de las relaciones
interpersonales.
- "#cnicas de grupo.
- ?isita por las dependencias del 0entro.
▸ .ecoger información, opiniones y propuestas de los
alumnos Ctiles para el mayor conocimiento de los
alumnos y del grupo y para la planificación inicial de
las tareas docentes y orientadoras.
- .ecogida de información sobre antecedentes escotares,
personales, familiares y sociales, as! como necesidades,
e*periencias, e*pectativas acad#micas y profesionales,
motivaciones, etc.
- 0uestionario.
- (ntrevistas iniciales.
- "#cnicas sociom#tricas.
- "#cnicas ce grupo.
- bservaciones.
- 6nformes de tutores y profesores del curso anterior.
"LO*UE ". ACTI'IDADES DE CON'I'ENCIA
CUADRO .
O"%ETI'OS TAREAS ( ACTI'IDADES T-CNICAS ( ESTRATEGIAS RECOMENDADAS
▸ $romover actividades que fomenten la convivencia,
la integración y la participación de los alumnos en la
vida del 6nstituto, elección de representantes, fiestas
y e*cursiones actividades culturales y e*traescolares,
en colaboración con el /epartamento de Actividades
(*traescolares.
- %elección de propuestas, establecimiento de
comisiones, pactar funciones y responsabilidades y
planificar lasintervenciones para cada comisión +por
ejemplo: comisión de fiestas, comisión de actividades
culturales, deportivas y e*traescolares, comisión de
asuntos acad#micos, comisión de e*cursiones y viajes
de estudios...-.
& "#cnicas de grupo: lluvia de ideas, $4illip E.E.
& 0reación de comisiones.
& "rabajo en peque3os grupos.
BLF5( 0. N.2A%, B'("6?% 7 @5N06NA26(N" /(L G.5$
CUADRO /
B'("6?% "A.(A% 7 A0"6?6/A/(% T-CNICAS ( ESTRATEGIAS RECOMENDADAS
▸ 2otivar a los alumnos a participar en las
actividades del 6nstituto y en su funcionamiento.
& $roporcionar información sobre la estructura rgani)ativa y
objetivos del 0entro +órganos de gobierno, nipersonales y
colegiados, el $.G.A.,$.(.6, $.0.(, etc.-.
& (*posición en gran grupo.
& "rabajo er peque3os grupos.
▸ 6nformar a los alumnos sobre la estructura,
organi)ación, funcionamiento del 0entro y las
posibilidades que se le ofrecen.
- (studio, an1lisis y valoración de la 0arta de /eberes
yderec4os de los alumnos y del .eglamento de .#gimen
6nterno
- "rabajo er peque3os grupos.
- $uesta en comCn.
- /ebate.
▸ $romover que el grupo adopte normas de conducta y
funcionamiento maduras, ejercitando sus derec4os y
responsabilidades para consigo mismo, sus
compa3eros y la institución escolar en su conjunto.
- (*posición de las formas de participación de los alumnos
en la vida del 6nstituto y cauces para participar
losrepresentantes de los alumnos.
- Actividades previas a la elección de delegado
+definiciónde funciones y responsabilidades, perfil del
delegado dela clase...-.
- 0onstitución de la mesa electoral, elección de delegado y
otros cargos que deban asignarse a los alumnos.
- "rabajo en peque3os grupos.
- $uesta en comCn.
- 0uestionarios,
- (studio de casos.
- .ole $laying.
- 0ampa3a electoral.
- ?otación sagCn el procedimiento democr1tico.
▸ 0oncretar a partir de las normas generales del
0entrolas que regir1n para la clase durante el curso.
- & (laboración de un mural que recoja las normas de la
clase.
- "rabajo en peque3os grupos.
- $uesta en comCn.
BLF5( /. B'("6?% 7 @5N06N(% /( LA "5".=A
CUADRO 01
O"%ETI'OS TAREAS ( ACTI'IDADES T-CNICAS ( ESTRATEGIAS RECOMENDADAS
& 6nformar a los alumnos sobre la $rogramación tutor!al
que el tutor, en colaboración con el resto de los tutores y
el /.., 4a elaborado y ofrecer a los alumnos la
oportunidad de dar sus opiniones y de 4acer propuestas.
- (l tutor presenta un informe que contiene los bloques de
actividades previstas justificando la necesidad de las
mismas.
& (*posición en gran grupo.
& 0uestionario.
& "rabajo en peque3os grupos.
& $uesta en comCn. - 0ontestar a un cuestionario que contenga preguntas sobre
la importancia que se concede a la tutor!a, perfil del tutor,
las funciones que tiene asignadas, objetivos y actividades
incluidas: su necesidad y temporali)ación, cauces
previstos para la participación de los alumnos, propuestas
y compromisos que est1n dispuestos a adoptar
- %!ntesis y redacción de las aportaciones de los alumnos y
modificaciones en la programación tutor!aH.
BLOQUE E. TÉCNICAS DE TRABAJO INTELECTUAL. APLICACIÓN ESTRATÉGICA DE LAS TÉCNICAS
CUADRO 2
O"%ETI'OS TAREAS ( ACTI'IDADES T-CNICAS ( ESTRATEGIAS
RECOMENDADAS
▸ 6dentificar los factores condicionantes del estudio y utili)arlos
en beneficio propio.
& Actividades para sensibili)ar sobre la necesidad las t#cnicas
en el estudio personal y el beneficio que supone el uso y
aplicación estrat#gica de
& "rabajo en peque3os grupos.
& 0uestionario
▸ Adquirir la capacidad de planificar el estudio.
& /eterminación de los 41bitos de estudio del alumno. & 0uestionario inicial.
& ,.: aplicación del cuestionario un trimestre
despu#s.
▸ $roporcionar y afian)ar el uso de las t#cnicas de traba jo
intelectual e integrarlas de forma unitaria en su proce so de
aprendi)aje mediante un m#todo personal de tra bajo
intelectual
& An1lisis de los factores condicionantes del estudio y for mas
de utili)arlos en beneficio propio
& (jercitación en un m#todo de estudio L,%(.2. +"#cn cas
generales: lectura e*ploratoria, lectura comprensiva,
subrayado, esquema, resumen, memori)ación-.
& "rabajo en peque3os grupos.
& $uesta en comCn.
& (*posición en gran grupo.
& "rabajo en peque3os grupos.
& (jemplificaciones.
& "rabajo personal.
& An1lisis de las producciones.
& ?erbali)ación por parte de los alumnos del
proceso personal seguido en el estudio.
▸ Aplicar estrat#gicamente las t#cnicas de trabajo intelectual en
las distintas 1reas o materias.
& (strategias para aumentar el rendimiento en clase+toma de
apuntes, preparación de e*1menes.,.-
▸ Ampliar la aplicación y rigor de las t#cnicas conforme vayan
utili)1ndose en las distintas asignaturas o materias+utili)ar
progresivamente t#cnicas espec!ficas para cada 1rea en los
distintos niveles educativos-.
& (jercitación en el uso de t#cnicas espec!ficas: diagramas,
mapas conceptuales, psinopsis, gr1ficos, etc.
& "#cnicas de estudio espec!ficas para la 5niversidad+notas a
pie de p1gina, citas bibliogr1ficas, t#cnicas de
documentación, uso de arc4ivos, fic4eros,A-
▸ (valuar el uso de las t#cnicas por parte de los alumnos y su
aplicación estrat#gica segCn los requerimientos de la
situación, 1rea o tarea
& %eguimiento del uso de las t#cnicas en las diferentes
materias.
& Actividades para evaluar el uso y aplicación de las t#cnicas.
& An1lisis de producciones escolares
+cuadernos, apuntes, e*1menes y pruebasA-.
& 0uestionarios de autoevaluación.
& $ruebas espec!ficas.
"LO*UE # ORIENTACIÓN ACAD-MICA ( PRO#ESIONAL
CUADRO 3
B'("6?% BLF5( "A.(A% 7 A0"6?6/A/(% "I0N60A%
▸Ayudar al alumno a adquirir un
mayor conocimiento de s!
mismo, la estructura del sistema
educativo y del ambiente socio&
laboral y profesional.
▸$roporcionar información sobre
los itinerarios acad#micos y
profesionales que se le ofrecen al
t#rmino del curso o etapa.
▸@acilitar a los alumnos
conocimientos sobre el entorno
socio&laboral y contactos y
e*periencias directas con el
mundo laboral.
▸Anali)ar las ventajas e
inconvenientes de las distintas
opciones educativas y
profesionales, e*aminando
aqu#llas que mejor se ajusten a
sus posibilidades y preferencias,
qu#.relación guardan entre s! y
qu# repercusión tienen en las
salidas profesionales futuras.
▸rgani)ar adecuadamente las
informaciones y e*periencias
adquiridas para plantearse un
itinerario, tra)ar un plan para
lograrlo y tomar las decisiones
oportunas que condu)can a la
meta fijada.
Autoconoci&
miento.
&0uestionario de e*ploración inicial.
&0uestionarios autoaplicables y autoevaluables.
&(laboración de informes personales sobre cómo se percibe el alumno y cómo le perciben
otros.
&'uegos grupales que favorecen el autoconocimiento: JAdivina qui#nK, Jmi utorretratoK...
&Aplicación de inventarios de intereses, gu!as de autoorientación.
&(studio de la trayectoria escolar.
&%esiones L0ono)co mis aptitudes, intereses, personalidad, valores,A M con el orientador.
&(studio de los condicionantes en la toma de decisiones.
& (studio de casos.
& "rabajo y e*posición en peque3os
grupos.
& 0uestionarios.
& (ntrevistas.
& "#cnicas de documentación y
autodocumentación.
& (studio de gu!as, folletos y
bibliografia.
& 0umplimentación de gu!as de
autoorientación.
& ?isitas a 0entros educativos y
productivos.
& 04arlas informativas.
& "#cnicas de grupo:
& $4illip E.E.
& %imulaciones.
& .ole $laying.
& 2esas redondas,
& 0reación de comisiones de
investigación.
& (laboración de fic4eros.
& %esiones con apoyo del psicólogo&
pedagogo en el aula, personal
e*terno.
& 0onferencias.
& %esiones informativas.
5tili)ación de recursos inform1ticos
y audiovisuales.
0onocimien
to del
sistema
educativo.
&(studio de folletos y publicaciones.
&(laborar un organigrama del sistema educativo y diagramas con las posibles opciones al
t#rmino del curso o etapa.
&(laboración de fic4eros con datos de centros ed. +direcciones, oferta ed., requisitos
acceso-.
&?isitas a 0entros educativos, 5niversidad.
&(laborar un folleto con la oferta ed. del 0entro.
&6nformes de materias optativas ya cursadas por los alumnos.
&2esa redonda con e* alumnos, universitarios
&0omisión de investigación: NFu# sabes de la carrera deA O
&0onsulta de programas inform1ticos.
0onocimien
to del
mercado
laboral.
&bservación de profesiones y puestos de trabajo.
&(studios sobre la actividad económica en la 0omunidad Autónoma +sectores de actividad,
niveles de ocupación y de paro, tendencias...-
&.ecogida, an1lisis y comentario sobre noticias de prensa relacionadas con la actividad
económica.
&0onfección de monograf!as profesionales. An1lisis de nuevas profesiones,
&(ntrevistas y contactos con trabajadores y profesionales.
&?isitas a 0entros productivos y empresas.
&?isuali)ación de v!deos con información profesional.
$rocesos de
inserción
socio &
profesional
&6nvestigación sobre organismos relacionados con la oferta de empleo y elaboración de
fic4eros con sus datos y funciones.
& 0onfección de documentos de utilidad +curr!culum vitae, instancias...-.
& %imulaciones de entrevistas de empleo +tras visuali)ar un v!deo-.
& Busca de empleo a trav#s de la prensa.
& 6nformación b1sica en materia de autoocupación.
& .eali)ación de un informe individual sobre el proyecto personal y profesional.
& .epresentación gr1fica del itinerario a seguir.
& (ntrevista con el tutor.
BLF5( G. %(%6N(% /( (?AL5A068N 0N L% AL52N%
CUADR4 5
O"%ETI'OS TAREAS ( ACTI'IDADES T-CNICAS ( ESTRATEGIAS RECOMENDADAS
- @omentar la participación de los alumnos en su
proceso de aprendi)aje y evaluación.
- bservar cómo perciben los alumnos el clima del
aula y cómo se desarrolla el proceso de
ense3an)a&aprendi)aje
- Anali)ar responsablemente el trabajo reali)ado
durante el trimestre y su repercusión en los
resultados acad#micos
- Adoptar compromisos para refor)ar lo conseguido
y corregir los desajustes y errores advertidos.
- Anali)ar el conjunto de factores que intervienen en
el proceso educativo: actividad del profesor,
programación m#todo, materiales, organi)ación
del aula, tipo de comunicación que se establece en
el aula, cantidad y calidad de los apoyos que
reciben los alumnos
$.((?AL5A068N.
- @acilitar informaciones generales sobre
evaluación en la etapa en que se encuentran los
alumnos, acuerdos establecidos en el $.0.(.,
criterios de evaluación compartidos fec4as en que
se informar1 de los resultados, 'untas de
evaluación...
- .eali)ar la autoevaluación del alumno, la
evaluación del funcionamiento del grupo&clase y
del proceso de ense3an)a&aprendi)aje
- 0oncretar acuerdos y medidas para remediar los
desajustes y problemas detectados y establecer
aquello que el delegado o representantes de los
alumnos deban llevar a la 'unta de (valuación.
- $reparar la 'unta de (valuación con los
representantes de los alumnos.
- $%"(?AL5A068N.
- (ntrega de informes de evaluación.
- An1lisis, valoración de los resultados tomando
como base la gr1fica acumulativa con los
resultados en todas las asignaturas, elaborada por
el tutor.
- 6nformar al grupo sobre el desarrollo de la 'unta
de (valuación y acuerdos tomados as! como las
medidas que se adoptar1n para mejorar la
situación +a nivel grupal9a nivel individual-.
- (*posición en gran grupo.
- 0uestionado de autoevaluación, del funcionamiento
del grupo y valoración del proceso de
ense3an)a&aprendi)aje
- "rabajo er peque3os grupos
- .eunión en Asamblea.
- (ntrevista individual con alumnos que lo precisen.
"LO*UE $. SESIONES DE E'ALUACIÓN
CUADRO 6
O"%ETI'OS DESARROLLO DE LA SESIÓN.
- (valuar el proceso de
aprendi)aje de los alumnos y el
proceso de ense3an)a.
- $rofundi)ar en el conocimiento
del grupo.
- .efle*ionar sobre los factores
- que influyen en su evolución
- a trav#s de la información
compartida y la coordinación de
criterios y actividades, orientar y
solucionar las dificultades que
se detecten en el grupo.
- & .efle*ionar y revisar la
actuación con el grupo clase,
unificar criterios y planificar
actividades de recuperación y
adaptación curricular.
- (stablecer reajustes en la
programación, metodolog!aA
$.(?6A2(N"(
- %esión de preevaluación con los alumnos +elaboración de un informe-.
- Los profesores entregan las calificaciones y observaciones al tutor.
- (laboración por el tutor de un informe en el se refleje el rendimiento del grupo, an1lisis estad!stico de las calificaciones por materias,
estructura y co4esión del grupo, participación, clima de trabajo, actitud ante las normas, relaciones de los alumnos, con los profesoresA
- (laboración de un informe individual de alumnos que presenten dificultades + n.e.e, repetidores, bajo rendimiento, dificultades de
integración-.
/(%A..LL /( LA %(%68N.
:P $A."( +0on representantes de los alumnos-,
- $resentar los objetivos el contenido de la sesión
- $resentación de los informes elaborados el tutor.
- An1lisis de la situación global de la clase, resultados acad#micos y observaciones.
- 6nforme de cada profesor +actitud, rendimiento, dificultades m1s t#cnicas significativas, de trabajo intelectual, ambiente de trabajo, relación
con los alumnos...-
- 6nforme de los representantes de los alumnos
,P $A."( + %in representantes de los alumnos-.
- An1lisis de lo tratado.
- ?aloración del funcionamiento del equipo educativo y establecimiento de propuestas de solución para las deficiencias observadas, reajustes
en las programaciones, metodolog!a el estudio.&
- Alumnos con progreso satisfactorio. 2edidas para mantener la motivación.
- /eterminación de alumnos con problemas y circunstancias que concurren. /eterminación de formas concretas de orientación y apoyo para
que esos alumnos.
- 0oncreción de lo tratado. (stablecer compromisos, acuerdos, pautas de actuación en determinados casos y mecanismos de seguimiento y
evaluación de los acuerdos.
-
$%"(?AL5A068N.
- (l tutor elabora una 4oja resumen de la 'unta de (valuación +se entrega a profesores, 'efe de (studios y ,'efe del /..-
- %esión de postevaluación con los alumnos.
- $uesta en marc4a de las actividades de recuperación 9 Adaptación curricular.
- 0onvocar a padres de alumnos que lo precisen a juicio del equipo docente.
"LO*UE I. ACTUACIONES CON EL E*UIPO DOCENTE
CUADRO 74
O"%ETI'OS TAREAS ( ACTI'IDADES
- btener información inicial sobre el alumnado Ctiles para el desarrollo de sus
funciones docentes, evaluadoras y orientadoras.
- .ecoger información, opiniones y propuestas de cada uno de los profesores sobre
cualquier tema que afecte al grupo o alumnos en particular y circunstancias que
concurren en la problem1tica del grupo o de determinados alumnos.
- 5nificar criterios con el equipo docente y planear estrategias coordinadas para el
tratamiento fle*ible de la diversidad.
- 0oordinar el proceso de evaluación de los alumnos de su grupo, organi)ar y
presidir las sesiones de evaluación.
- 6mplicar al profesorado en las tareas orientadoras y concretar las actuaciones del
equipo docente.
- 2ediar ante situaciones de conflicto entre profesores y alumnos.
$.G.A2A/A%
- .eali)ación de una evaluación inicial +(valuación 0ero-, pruebas de nivel y determinar
procedimientos para recopilar información sobre la situación de partida de los alumnos.
- (stablecimiento de acuerdos compartidos por el equipo docente respecto a la deflnición de
objetivos comunes, principios metodológicos generales, contenidos procedimentales
comunes, instrumentos y criterio:Q de evaluación, tratamiento en las diversas materias de los
temas transversales, medidas para la atención a la diversidad...
- & %esiones de (valuación +Bloque R-.
- /efinición de la participación del profesorado en tareas orientadoras+ t#cnicas de trabajo
intelectual, orientación vocacional, evaluación del proceso de ense3an)a&aprendi)ajeA- y
establecimiento de procedimientos para el seguimiento y evaluación de las intervenciones
planificadas.
.(5N6N(% $5N"5AL(% 0N 5N $.@(%.
- An1lisis de cualquier conflicto de un profesor con el grupo +dificultades en su materia,
metodolog!a, problemas de comportamiento, etc.-. recogiendo su punto de insta, para
encau)ar la situación delimitando el problema y sus causas y para orientar las posibles v!as
de intervención por parte del prófesor y revisar la marc4a del conflicto.
A0"5A06N(% 0N (L (F56$ /0(N"( &"(2$.AL6SA068N&
CUADRO 77
%("6(2B.(9
0"5B.(
& 0oordinar la recepción de los alumnos y la presentación de las materias a los alumnos.
& .ecoger información inicial sobre los alumnos y sus familias e informar a los profesores.
N?6(2B.(
& 0oordinar la evaluación inicial T(valuación 0ero &.
& 5nificar criterios y establecer acuerdos compartidos respecto a objetivos comunes, principios metodológ!cos generales, contenidos procedimenta&
& les comunes, criterios de evaluación, medidas a adoptar para el tratamiento fle*ible de la diversidad, eta. y fijar los procedimientos a seguir para su
& seguimiento y evaluación.
& 6nformar al equipo docente sobre el $lan de rientación (ducativa y $rofesional, el $lan de Acción "utorial y de la $rogramación "utorial para el
curso.
& 6nformar al equipo docente sobre el desarrollo de la reunión inicial mantenida con los padres de alumnos.
/606(2B.( & 0oordinar la evaluación del proceso de ense3an)a&aprendi)aje. %esiones de (valuación.
(N(.
& /efinición de la participación del profesorado en el programa de "#cnicas de "rabajo 6ntelectual +integración en el curr!culum de las asignaturas o
materias-.
@(B.(.
& .eunión de la 'unta de $rofesores para el seguimiento de los alumnos que reciben apoyo9medidas de adaptación curricular. (valuación de la efec&
tividad de las medidas adoptadas.
& /efinición de la participación del profesorado en el programa de rientación ?ocacional +integración en el curr!culum de las asignaturas o
materias -.
2A.S
& 0oordinación y seguimiento de las actuaciones encaminadas a integrar las "#cnicas de "rabajo 6ntelectual en las diversas asignaturas o materias.
& 0oordinar la evaluación del proceso de ense3an)a&aprendi)aje. %esiones de (valuación.
AB.6L
& .eunión de la 'unta de $rofesores para el seguimiento de los alumnos que reciben apoyo9medidas de adaptación curricular. (valuación de la
efectividad de las medidas adoptadas.
• ,.D BA0R6LL(.A": 0oordinar la información y preparación de los alumnos para las $ruebas de %electividad en las diversas materias y las
orientaciones generales que deben darse a los alumnos.
& 6nformar a los profesores sobre la reunión con los padres para informarles sobre el desarrollo del. $rograma de >. ?ocacional, las distintas opciones
que se presentan a sus 4ijos y la oferta educativa del 0entro en el pró*imo curso.
2A7
& %eguimiento y evaluación de los programas de "#cnicas de "rabajo 6ntelectual y de rientación ?ocacional.
• ,.D BA0R6LL(.A": 0oordinación de la evaluación del proceso de ense3an)a&aprendi)aje. %esiones de (valuación.
& 6nstrucciones para la recuperación de materias pendientes.
'5N6
& & 0oordinar la evaluación del proceso de ense3an)a&aprendi)aje. %esiones de (valuación.
& & (laboración de informes y documentos de evaluación.
• U.D (.%..: @ormulación del 0onsejo rientador.
• :.D Bac4illerato: 6nstrucciones para la recuperación de materias pendientes.
BLOQUE J. EVALUACIÓN DE LA TUTÓRÍA
CUADRO 7,
O"%ETI'OS TAREAS ( ACTI'IDADES T-CNICAS ( ESTRATEGIAS
- (valuar el funcionamiento del $lan de rientación
(ducativa y $rofesional, (l $lan de Acción "utorial y la
$rogramación "utorial llevada a cabo.
- Anali)ar el desarrollo del $lan de Acción "utorial y las
funciones de rientación asignadas al tutor para corregir
los desajustes observados y decidir el mantenimiento o
cambio de los objetivos, la adecuación de las actividades
de las estrategias de intervención y apoyos recibidos, la
temporali)ación, recursos, etc.
- ptimi)ar la programación de cara al curso pró*imo.
- 0oncretar con el /.. qu# aspectos van a ser evaluados
+funciones asignadas, objetivos programadas, actividades
recursos reali)adas, temporali)ación, personas
implicadas, - y en qu# momentos se reali)ar1 +al final de
cada bloque de programación, trimestralmente,
anualmenteA-.
- /efinir y9o elaborar y aplicar los instrumentos para la
evaluación y la autoevaluación.
- An1lisis y valoración de los resultados.
- (laboración de un informe que se adjuntar1 a la memor!a
del /.>.
- $lanificación para el curso pró*imo.
- .euniones semanales de coordinación de tutor!as.
- 0uestionarios dirigidos a los destinatarios de las
intervenciones +alumnos, profesores, padres-.
- 0uestionarios de autoevaluación
- 6ntercambios orales.
- 0ontraste de e*periencias.
- Niveles de participación.
"LO*UE &. REUNIONES CON LOS PADRES
CUADRO 7.
O"%ETI'OS TAREAS ( ACTI'IDADES
T-CNICAS ( ESTRATEGIAS
▸0ontribuir al establecimiento de relaciones fluidas
con los padres que faciliten la cone*ión con el
0entro y las familias.
& (laborar la citación a los padres, e*poniendo los
objetivos de la reunión e incluyendo el rden del /!a.
& .euniones inicio9final de curso,
& .euniones durante el curso previamente convocadas,
& 0artas informativas, informes de evaluación.
& 0uestionarios dirigidos a las familias
.
▸6nformar a los padres sobre todos aquellos temas
relacionados con la educación de sus 4ijos y de las
actividades de orientación.
& .eunión colectiva con los padres de los alumnos del
grupo o nivel con presencia de los tutores, (quipo
/irectivo, /epartamento de rientación y profesores
interesa dos para tratar los puntos incluidos en el rden
del /!a, incluidos en la citación +(structura del %istema
(ducativo en la L..G.%.(.Q organi)ación y
funcionamiento del 6nstitutoQ información sobre el grupo
de sus 4ijos, asignaturas, profesores...Q planificación de la
acción tutorial para el cursoQ d!a y 4orario de recepción
de padres por los tutores...-.
▸6mplicar a los padres en actividades de apoyo al
aprendi)aje y orientación de sus 4ijos.
& .euniones para informar y pedir colaboración a los padres
en relación a diversos programas +"#cnicas de"rabajo
6ntelectual, rientación ?ocacional...-.
& 0ontactos y colaboraciones con el A.$.A.
& 0olaboración de los padres en visitas, actividades
e*traescolares, semana cultural, fiestas...
& .euniones del tutor con los padres de un grupo de
alumnos que presentan una problem1tica particular +mal
rendimiento, disciplina, necesidades educativas
especiales...-.
& .eunión con un grupo reducido de padres.
▸6ntercambiar información sobre el alumno con el fin
de lograr una mayor comprensión de su situación.
& (ntrevista individual previa citación. & (ntrevista individual +en 4oras de recepción de padres-.
& /ise3o del plan de intervención.
& %eguimiento y evaluación.
▸rientar en algCn tema o problema espec!fico que
incumba a su 4ijo, anali)arlo conjuntamente y
formular un plan de intervención.
PROGRAMACIÓN TU8ORIAL MARCO
CUADRO 7/ NI'EL: 7.
er
CICLO DE E.S.O. 7.
er
TRIMESTRE
MES SEMANA "LO*UE ACTI'IDADES O"SER'ACIONES
%($"6(2B.( ,,&,E A
▸ 'ornadas de acogida de tutores y profesorado reci#n incorporado al 6nstituto.
• /urante la primera semana de clases el tutor
destinar1 tres sesiones lectivas a las actividades
tutoriales. ▸ 'ornadas de acogida de los alumnos. .ecepción del alumnado.
/
▸ $resentación de la $rogramación de la 4ora lectiva de tutor!a a los alumnos.
6ncorporación de las propuestas de los alumnos.
,V sept&><
▸ 0umplimentación de los cuestionarios personales +a adjuntar al e*pediente del alumno-.
7 (.%.. NF5I (%O: 6nformación sobre la nueva etapa a la que ingresan.
• (l 'efe de (studios con&vocar1 una reunión de la
'unta de $rofesores para reali)ar una evaluación
in!cial y detectar las necesidades de apoyo por
parte de algunos alumnos.
@
0"5B.( >E&:> (
▸ Normas de uso del cuaderno de tutor!a y del cuaderno de clase.
:<&:W 0
▸ Nombramiento provisional de delegado. Normas de convivencia. /erec4os y deberes.
Actividades previas a la elección de delegado.
,>&,U (
▸ "#cnicas de "rabajo 6ntelectual:
,W&<: & 0uestionario de 41bitos de estudio y de uso de las t#cnicas.
& rgani)ación y planificación del estudio: (l plan de estudio personal.
• (l /. facilitar1 material y "#cnicas de "rabajo
6ntelectual y en las reuniones de tutores se
concretar1 el procedimiento mediante el cual se
presentar1n a los alumnos y cu1l ser1 la
!ntervención de los departamentos.
N?6(2B.( ><&>W R
▸ 'unta de (valuación 0ero &inicial&
0
▸ (lección de delegado y representantes de los alumnos.
:>&:U X
▸ .eunión inicial con los padres. .
:W&,: (
▸ "#cnicas de "rabajo 6ntelectual:
& Los factores ambientales en el estudio personal.
& %ubrayado.
& (squemas,
& .esCmenes.
,U&,Y
/606(2B.( >:&>Z
>V&:,
:Z&:V
,,&
,<9?acaciones
Navidad
G
▸ %esión de autoevaluación, evaluación del grupo y del proceso de ense3a 3)a&aprendi)aje.
$reparación de la 'unta de (valuación con los alumnos.
R
▸ 'untas de (valuación. (ntrega de notas.
CUADRO 7/ NI'EL: 71 CICLO DE E.S.O. ,.9 TRIMESTRE
MES SEMANA "LO*UE ACTI'IDADES O"SER'ACIONES
(N(. >Y&>V G
▸ %esión de post &evaluación.
• La e*cursión de tutor!a tendr1 lugar
preferentemente durante este trimestre.
:,&: ó B
▸ Actividades de convivencia: salidas, organi)ación de actividades y preparación de la
e*cursión de tutor!a.
:V&,< (
▸ "#cnicas de "rabajo 6ntelectual: 5n m#todo de estudio: el L,%(.2.
,E&<>
@(B.(. >,&>E
▸ "emas transversales +educación se*ual, educación para la salud, educación
ambiental, educación vial, educación para el consumidor - y de inter#s de los
alumnos.
• (valuación del programa de "#cnicas de
"rabajo 6ntelectual en la tutor!a.
6ntegración curricular del programa.
>V&:<
:E&:V&%emana
▸ 6nformación y actividades sobre la adolescencia y sus problemas.
Blanca&,E&,W
2A.S >,&>E
▸ "emas transversales +continuación-.
>V&:< • Los temas transversales que ser1n
tratados en sesiones de tutor!a se
entender1n como un complemento a su
tratamiento en las diferentes 1reas o
materias, deber1n responder a los
intereses de los alumnos y para su
desarrollo el tutor recibir1 apoyo
documental o personal por parte de
instituciones colaboradoras y9o del /..
:E&,> G
▸ %esión de autoevaluación, evaluación del grupo y del proceso de ense3an)a&
aprendi)aje. $reparación de la 'unta de (valuación con los alumnos.
,<&,W
AB.6L <> 2ar)o&< R & 'untas de (valuación. (ntrega de notas.
>E&>Y9?acaciones
$ascua
CUADRO 7/ NI'EL: 7.
er
CICLO DE E.S.O. ..
er
TRIMESTRE
MES SEMANA "LO*UE ACTI'IDADES O"SER'ACIONES
AB.6L ,>&,U G
▸ %esión de post &evaluación.
• %eguimiento y evaluación del
$rograma de "#cnicas de "rabajo
6ntelectual.
,W&<> (
▸ %eguimiento y revisión del plan personal de estudio.
2A7 >U&>Y @
▸ rientación Acad#mica y $rofesional: (l 05.% F5( ?6(N(
::&:Z
▸ 6nformes sobre optativas de "(.0(. /( (.%..
:Y&,, G
▸ 0ómo nos 4a ido: autoevaluación, evaluación del grupo y valoración del proceso de (9A.
• (l equipo de tutores, sobre los
resultados obtenidos en la
(valuación del $lan de Acción
"utorial, formular1 propuestas que
orientar1n sobre la elaboración y
revisión del plan de cara al curso
pró*imo.
,Z&,V '
▸ (valuación del $lan de Acción "utorial y del $lan de rientación Acad#mica y $rofesional.
'5N6 >:&>Z
>Y&:,
(
G
▸ (l tiempo de ocio: Las vacaciones se acercan.
:Z&:V R
▸ 'unta de (valuación @inal. (ntrega de notas.
@in clases
PROGRAMACIÓN TUTORIAL MARCO
CUADRO 70 NI'EL: ..9 DE E.S.O. i.e:TRIMESTRE
MES SEMANA "LO*UE ACTI'IDADES O"SER'ACIONES
%($"6(2B.( ,,&,E ▸ 'ornadas de acogida de tutores y profesorado reci#n incorporado al 6nstituto.. • /urante la primera semana de
clases el tutor destinar1 tres
sesiones lectivas a las actividades
tutoriales.
A ▸ 'ornadas de acogida de los alumnos. .ecepción del alumnado
/ ▸ $resentación de la $rogramación de "utor!a a los alumnos. 6ncorporación de propuestas
de los alumnos
,V sept&><
>E&:>
:<&:W
@
(
0
▸ 0umplimentación de los cuestionarios personales +a adjuntar al e*pediente del alumno-
▸ A (%"A2% (N "(.0(. /( (.%..: 6nformación sobre el curso en el que ingresan.
▸ Normas de uso del cuaderno de tutor!a y del cuaderno de clase.
▸ Nombramiento provisional de delegado. Normas de convivencia. /erec4os y deberes.
Actividales previas a la elección de delegado
• (l 'efe de (studios convocar1 una
reunión de la 'unta de $rofesores
para reali)ar una evaluación
inicial y detectar las necesidades
de apoyo por parte de algunos
alumnos.
• (l /.. facilitar1 material y
bibliograf!a para trabajar las
"#cnicas de "rabajo 6ntlectual y
en las reuniones de tutores se
concretar1 el procedimiento
mediante el cual se presentar1n a
los alumnos y cu1l ser1 la
intervención de los
departamentos.
0"5B.(
,>&,U
,W&<:
( ▸ "#cnicas de "rabajo 6ntelectual:
• 0uestionario de 41bitos de estudio y de uso de las t#cnicas.
• rgani)ación y planificación del estudio: (l plan de estudio personal,
• Los factores ambientales en el estudio personal
N?6(2B.(
><&>W R
0
▸ 'unta de (valuación 0ero &inicial&
▸ (lección de delegado y representantes de los alumnos.
:>&:U
:W&,:
,U&,Y
X
(
▸ .eunión inicial con los padres.
▸ "#cnicas de "rabajo 6ntelectual:
• Aplicación y ejercitación de un m#todo de estudio: L,%(.2.
/606(2B.(
>:&>Z (
G
R
▸ $reparación de e*1menes y pruebas.
▸ %esión de autoevaluación, evaluación del grupo y del proceso de ense3an)a&aprendi)aje.
$reparación de la 'unta de (valuación con los alumnos.
▸ 'untas de (valuación. (ntrega de notas
>V&:,
:Z&:V
,,&,<
?acaciones
Navidad
CUADRO 70 NI'EL: ..9 DE E.S.O. ,.9 TRIMESTRE
MES SEMANA "LO*UE ACTI'IDADES O"SER'ACIONES
(N(. >Y&>V
:,&:E
:V&,<
,E&<>
G
B
(
- %esión de postevaluación.
- Actividades de convivencia: salidas, organi)ación de actividades y preparación de la e*cursión de
tutor!a.
- "#cnicas de "rabajo 6ntelectual:
-(l gr1fico como 4erramienta para sistemati)ar la información.
-2apas conceptuales.
- La e*cursión de tutor!a tendr1 lugar
preferentemente durante este
trimestre
- (valuación del programa de
"#cnicas de "rabajo 6ntelectual en la
tutor!a. 6ntegración curricular del
programa.
- Los temas transversales que ser1n
tratados en sesiones de tutor!a se
entender1n como un complemento a
su tratamiento en las diferentes
1reas o materias, deber1n responder
a los intereses de los alumnos y para
su desarrollo el tutor recibir1 apoyo
documental o personal por parte de
instituciones cola boradoras y9o del
/..
@(B.(. >,&>E
>V&:<
:E&:V&%emana
Blanca&,E&,W
- "emas transversales +educación se*ual, educación para la salud, educación ambiental, educación
vial, educación para el consumidor- y de inter#s de los alumnos.
2A.S >,&>E
>V&:<
:E&,>
,<&,W
@
G
- rientación Acad#mica y $rofesional: cuestionario de e*ploración 6nicial.
- %esión de autoevaluación, evaluación del grupo y del proceso de ense3an)a&aprendi)aje. $reparación
de la 'unta de (valuación con los alumnos
AB.6L <>&mar)o&<
>E&>Y9?acaciones
$ascua.
R
- 'untas de (valuación. (ntrega de notas
CUADRO 70 NI'EL: ..9 DE E.S.O. ..e: TRIMESTRE
MES SEMANA "LO*UE ACTI'IDADES O"SER'ACIONES
AB.6L ,>&,U G & %esión de post &evaluación.
• %eguimiento y evaluación del
$rograma de "#cpicas de "rabajo
6ntelectual.
,W&<> @ & rientación Acad#mica y $rofesional: @actores a contemplar en la toma de decisiones.
Actividades para el autoconocimiento,
( & %eguimiento y revisión del plan personal de estudio.
2A7 >U&>Y
::&:Z
@ & rientación acad#mica y $rofesional: información sobre la oferta educativa del 6nstituto:
6tinerarios y optatividad en U.D de (.%.. & 6nformes sobre optativas y troncales de U D de
(.%..
• (l equipo de tutores, sobre los
resultados obtenidos en la (valuación
del $lan de Acción "utorial, formular1
propuestas que orientar1n sobre la
elaboración y revisión del plan de cara
al curso pró*imo.
:Y&,, X9@ & .eunión con los padres.
,Z&,V @ & "oma de decisiones: elección del itinerario formativo para el curso pró*imo y a corto pla)o.
'5N6 >:&>Z G & 0ómo nos 4a ido: autoevaluación, evaluación del grupo y valoración del proceso de (9A.
>Y&:, ' & (valuación del $lan de Acción "utorial y del $lan de rientación Acad#mica y $rofesional.
:Z&:V R & 'unta de (valuación @inal. (ntrega de notas.
@in clases
PROGRAMACIÓN TUTORIAL MARCO
CUADRO 72 NI'EL: /.9 DE E.S.O. 7. TRIMESTRE
MES SEMANA "LO*UE ACTI'IDADES O"SER'ACIONES
%($"6(2B.( ,,&,E
A
/
- 'ornadas de acogida de tutores y profesorado reci#n incorporado al 6nstituto.
- 'ornadas de acogida de los alumnos. .ecepción del alumnado.
- $resentación de la $rogramación de la 4ora lectiva de tutor!a a los alumnos.
6ncorporación de las propuestas de los alumnos.
- /urante la primera se mana
de clases el tutor destinar 1
tres sesiones lectivas a las
actividades tutoriales.
- (l 'efe de (studios con
vocar1 una reunión de la
'unta de $rofesores para
reali)ar una evaluación iniial
y detectar las necesidades de
apoyo por parte de algunos
alumnos.
0"5B.(
,V sept&><
>E&:>
:<&:W
,>&,U
,W&<:
@
(
0
(
- 0umplimentación de los cuestionarios personales +a adjuntar al e*pediente del alumno-.
- 7A (%"A2% (N 05A." /( (.%..: 6nformación sobre el curso en el que ingresan.
- Normas de uso del cuaderno de tutor!a y del cuaderno de clase.
- Nombramiento provisional de delegado. Normas de convivencia. /erec4os y deberes,
Actividades previas a la elección de delegado.
- "#cnicas de "rabajo 6ntelectual:
- 0uestionario de 41bitos de estudio y de uso de las t#cnicas.
- rgani)ación y planificación del estudio: (l plan de estudio personal.
N?6(2B.( ><&>W
:>&:U
:W&,:
,U&,Y
R
0
(
- 'unta de (valuación 0ero &inicial&
- (lección de delegado y representantes de los alumnos.
- .eunión inicial con los padres.
- "#cnicas de "rabajo 6ntelectual:
- La toma de apuntes
- $reparación de e*1menes y pruebas
- (l /.. facilitar1 material y
bibliograf!a para trabajar las
"#cnicas de "rabajo
6ntelectual y en las reuniones
de tutores se concretar1 el
procedimiento mediante el
cual se presentar1n a los
alumnos y cu1l ser1 la
intervención de los
departamentos.
/606(2B.( >:&>Z
>V&:,
:Z&:V
,,&,<9?acaciones
Navidad.
G
R
- %esión de autoevaluación, evaluación del grupo y del proceso de ense3an)a&aprendi)aje.
$reparación de la 'unta de (valuación con los alumnos.
- 'untas de (valuación. (ntrega de notas.
-
CUADRO 72 NI'EL: /.9 DE E.S.O. ,.9 TRIMESTRE
MES SEMANA "LO*UE ACTI'IDADES O"SER'ACIONES
(N(. >Y&>V G & %esión de post&evaluación. • La e*cursión de tutor!a tendr1 lugar
preferentemente durante este trimestre. :,&:E B & Actividades de convivencia: salidas, organi)ación de actividades y preparación de la e*cursión de
tutor!a.
:V&,< @ & $rograma de rientación Acad#mica y $rofesional +[ Actuaciones especificadas en el $lan de
,E&<> & rientación Acad#mica y $rofesional-. +:-
& Actividades para el autoconocimiento.
• +:- (l tutor contar1 con materiales
elaborados por el /.. +cuadernos de
orientación, 4ojas informa&ovas, d!pticos -,
con la colaboración de los miembros del
/.. y apoyo e*terno en la reali)ación de
algunas actividades +%6$', 6N(2 -
@(B.(. >,&>E @ & 0onocimiento de la estructura del sistema educativo.
>V&:< & 0onocimiento del mundo laboral y productivo.
:E&:V&%emana & $rocesos de inserción a la vida activa.
Blanca&,E&,W
>,&>E @ & ?isita a 0entros educativos con oferta distinta a la nuestra +0iclos @ormativos, otros Bac4illeratos -.
2A.S >V&:< & 6nformación acad#mica: ferta educativa en $alma: $la)os de preinscripción en 0entros $Cblicos.
:E&,>
,<&,W
G & %esión de autoevaluación, evaluación del grupo y del proceso de ense3an)a&aprendi)aje. $reparación de
la 'unta de (valuación con los alumnos.
• (valuación del programa de "#cnicas de
"rabajo intelectual en la tutor!a. 6ntegración
curricular del programa. AB.6L <>&mar)o&< R & 'untas de (valuación. (ntrega de notas.
>E&>Y9?acaciones
$ascua.
CUADRO 72 NI'EL: /.9 DE E.S.O. .1 TRIMESTRE
MES SEMANA "LO*UE ACTI'IDADES O"SER'ACIONES
AB.6L ,>&,U G & %esión de post& evaluación.
• Los temas transversales a tratar en
sesiones de tutor!a se entender1n como
un complemento a su tratamiento en
las diferentes 1reas o materias,
deber1n responder a los intereses de
los alumnos y para su desarrollo el
tutor recibir1 apoyo documental o
personal por parte de instituciones
colaboradoras y9o del /..
,W&<> X9@ & .eunión con los padres: información sobre las opciones al t#rmino de U.D de (.%..
& "emas transversales +educación se*ual, educación para la salud, educación ambiental,
educación vial, educación para el consumidor...- y de inter#s de los alumnos. /ebates.
2esas redondas.
2A7 >U&>Y @ & rientación acad#mica y $rofesional: información sobre la oferta educativa del 6nstituto:
6tinerarios y optatividad en :.D de Bac4illerato & 6nformes sobre optativas y materias de
modalidad.
& "oma de decisiones: elección del itinerario formativo para el curso pró*imo y a corto pla)o,
& 0ómo nos 4a ido: autoevaluación, evaluación del grupo y valoración del proceso de (9A.
::&:Z
:Y&,, @
,Z&,V G
'5N6 >:&>Z ' & (valuación del $lan de Acción "utorial y del $lan de rientación Acad#mica y $rofesional.
& 'unta de (valuación @inal. (ntrega de notas.
>Y&:, R
:Z&:V @ & @ormulación y entrega del 0onsejo rientador al alumnado que finali)a la (.%..
@in clases • %eguimiento y evaluación del
$rograma de "#cnicas de "rabajo
6ntelectual.
• (l equipo de tutores, sobre los
resultados obtenidos en la evaluación
del $lan de Acción "utorial, formular1
propuestas que orientar1n sobre la
elaboración y revisión del $lan para el
curso pró*imo.
\
05A/. :W BA0R6LL(.A" <; ".62(%".(
2(% %(2ANA BLF5( A0"6?6/A/(% BLF5( A0"6?6/A/(%
:.e[ 05.% ,.D 05.%
AB.6L ,>&,U G & %esión de post &evaluación. . 6nformación sobre el servicio militar: prórrogas, objeción
de conciencia. ,W&<> @ & rientación Acad#mica y $rofesional:
Actividades para el conocimiento del mundo laboral y
procesos de inserción a la vida activa +profesiones m1s
demandadas, monograf!as profesionales, orientación
laboral y t#cnicas de bCsqueda de empleo- +:-
. "oma de decisiones sobre el futuro acad#mico y9o
profesional.
@ . (ntrevista con el tutor9orientador.
2A7 >U&>Y @ & rientación Acad#mica y $rofesional: @ . 6nformación y orientaciones para la reali)ación de las
pruebas de acceso a la universidad. ::&:Z . 6nformación sobre la oferta educativa del instituto:
6tinerarios y optatividad en ,.D de Bac4illerato.
. "oma de decisiones : elección del itinerario
formativo para el curso pró*imo y a corto pla)o.
. (ntrevistas con el tutor9orientador.
.
G . 0ómo nos 4a ido: autoevaluación, evaluación del grupo y
valoración del proceso de (9A. $reparación de la 'unta de
(valuación con los alumnos.
:Y&,,
' . (valuación del $lan de Acción "utorial y del $lan de
rientac ón Acad#mica y $rofesional. +,-
,Z&,V G & 0ómo nos 4a ido: autoevaluación, evaluación del grupo
y valoración del proceso de (9A. $reparación de la
'unta de (valuación con los alumnos.
R . 'unta de (valuación @inal. (ntrega de notas.
. rientaciones para la recuperación de materias
pendientes.
'5N6 >:&>Z ' & (valuación del $lan de Acción "utorial y del $lan de
rientación Acad#mica y $rofesional. +,-
@in de las clases.
>Y&:, R & 'unta de (valuación @inal. (ntrega de notas.
:Z&:V & rientaciones para la recuperación de materias
pendientes. @in clases.
+:- Actividades concretadas en el $lan de rientación Acad#mica y $rofesional.
+,- (l equipo de tutores sobre los resultados obtenidos en la evaluación del $lan de Acción "utorial formular1 propuestas que orientar1n .sobre la elaboración y revisión del $lan de
cara al curso pró*imo.