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Ministerio de Educación

Estudios evaluativos del
PROGRAMA CONECTAR IGUALDAD
Año 2012 – Segunda Etapa
Inst. Académico Pedagógico de Ciencias Humanas
Directora del equipo
Ma. Mercedes Ci!aro"o
Equipo Coordinadores por la provincia de Santiao del Estero!
#i"a Pago"a $ Mauricio A. %rasso
Equipo de tra"a#o de ca$po
Coordinadora &orma 'amer. Au%iliares de investiaci&n Ana Caro"ina Moreno(
Mónica Per!ersi( Pao"a de" Mi"agro )omero $ Pao"a *ape""a.
&o!iem+re de 201,
-Cam+ios $ Continuidades en "as instituciones( au"as(
su.etos $ comunidades en "a pro!incia de
Santiago de" Estero a partir de "a imp"ementación de"
P)/%)AMA C/&EC'A) I%0A#1A1 2PCI34
“… las nuevas tecnologías no funcionarían
sin sus partes técnicas pero tampoco
actuarían en la sociedad sin su componente
simbólico discursivo”
(Daniel Cabrera, 200! "#$
“… pensar las nuevas tecnologías % las pr&cticas
educativas como parte de procesos de institución de la
sociedad contempor&nea como sociedad de la
información' (e trata entonces de una pregunta
filosófica % política de la )ue dependen las evaluaciones
de las pr&cticas educativas % )ue implica refle*ionar
para no confundir el curso de la acción con sus fines %
ob+etivos, ni el rumbo con el destino'”
Ca+rera( 201,
Introducción
En e" año 2010( e" Estado &aciona" "an5ó e" Programa Conectar Igua"dad
2PCI3( con e" o+.eti!o de
'revalori(ar ) re*posicionar a la escuela p+"lica
$ediante una estrateia diriida a reducir la
"rec,a social- educativa ) diital- $e#orar los
procesos de aprendi(a#e- actuali(ar las .or$as de
ense/an(a ) .ortalecer el rol docente0
26ontde!i"a( 2012273.
Particu"aridades de" estudio
2012 Segunda etapa e!a"uati!a( 8oca"i5a la $irada en las
trans.or$aciones producidas a partir de la
incorporaci&n de las nuevas tecnolo1as en las escuelas.
Procesos de cam+ios $9o "as continuidades en "os su.etos( en
"os emergentes de sentido de sus pr:cticas( en "as au"as( "as
instituciones $ "as comunidades dirigiendo "a mirada en e"
car:cter inno!ador de "os procesos de enseñan5a $
aprendi5a.e.
Pro8undi5ar e" estudio a "os 8ines de conocer "os e.ectos
peda&icos ) sociales de la incorporaci&n del $odelo
2!2- en e" conte;to instituciona" $ en "os nue!os modos de
re"ación entre "os di8erentes actores.
/+.eti!os

Ana"i5ar "os cam+ios $9o continuidades en "a
con8iguración de "os espacios $ tiempos de
enseñan5a a partir de "a imp"ementación de" PCI.

Conocer "os cam+ios $9o continuidades en "as 8ormas
de enseñar de "os docentes $ de aprender de "os
estudiantes.

Indagar "os modos <ue ad<uiere "a cotidianeidad
esco"ar en "as instituciones educati!as.
En8o<ue metodo"ógico
Estrateias cualitativas ) cuantitativas( promo!iendo una trianulaci&n
metodo"ógica( con e" 8in de e!itar sesgos( "imitaciones $ sostenido en "as !enta.as
de "a comp"ementariedad.
Cruce de .uentes 2docentes( estudiantes( directi!os( 8ami"ias( administradores de
red3 $ a su contraste con di!ersos en8o<ues teóricos o perspecti!as conceptua"es
pro!enientes de" campo de "a educación( "a comunicación( "a socio"og=a( "a
psico"og=a
Estrateias cuantitativas datos secundarios acerca de "os conte;tos
socio>demogr:8icos pro!incia"es 2Censo &aciona" de Po+"ación de 2010(
cuestionario comp"ementario de" /&E 2011( entre otros3 e in8ormación
instituciona" so+re modi8icaciones en tasas de matricu"ación( retención $ egreso en
"as escue"as en estudio.
1atos primarios encuestas a treinta estudiantes de cada una de "as siete
escue"as por pro!incia.
Institución Localidad Distancia de la
ciudad capital
Escuela Agrotécnica Nº 4 San Pedro de Guasayán ! "#
Escuela Nor#al
$ep%&lica del Ecuador
'r(as )4* "#
Escuela N%+e, del Prado San Pedro -N. )/ "#
Escuela 0éroes de 1al2inas 3iudad de La 4anda / "#
Escuela 5écnica Nº 67
3#te7 4esares
3iudad de La 4anda / "#
Escuela D7 '7 Sar#iento 3iudad capital
Escuela 8orge Ne9&ery 3iudad capital
Entre!istas
Cantidad de entre!istas a docentes no o+ser!ados ,,
Cantidad de entre!istas a docentes o+ser!ados 1?
/+ser!aciones de c"ases 1?
Cantidad de entre!istas a estudiantes @,
Cantidad de entre!istas a directi!os ?
Cantidad de entre!istas a )'E o re8erentes in8orm:ticos instituciona"es A
Cantidad de entre!istas a 8ami"ias B
Cantidad de entre!istas a re8erentes comunitarios &/
Cantidad de encuestas a estudiantes 1C1
Cantidad de entre!istas a asesores pedagógicos 7
Cantidad de o+ser!aciones e;tra>au"a ?
Cantidad de 8icDas instituciona"es ?
Entre!istas
Se consideró pertinente "a incorporación de "os
asesores peda&icos entre "os actores instituciona"es
a entre!istar por su signi8icati!idad( $a <ue "uego de
"os ingresos a "as instituciones educati!as $ "os
primeros intercam+ios en e" e<uipo de tra+a.oE se "os
consideró agentes competentes e in8ormados so+re "as
pr:cticas docentes.
Se e"a+oró un cuestionario espec=8ico en +ase a"
instrumento -entre!ista a directores4 $ se ap"icó en "as
escue"as donde e;ist=a e" cargo.
Escuela Cantidad de
alumnos/docent
es
Fecha de
implement
. PCI
RTE o referente
informático
Piso tecnológico Cantidad de
netbooks recibidas
Internet
Ne9&ery
Santiago del
Estero
Alu#nos 4/)
Pro:; *6
<!)!
Se
entregaron
en <!))
N=
$e:erente in:or#ático;
Preceptor y E55>P3I
Instalado y
:uncionando en las
aulas
No ?ay router en
todas las aulas
5otal; /4
Alu#nos; 4/)
Docentes; @4A*6
=tros; 6 preceptores
SIB con cortes en
algunos
#o#entos
-o&ser2aciones
de clase.
0eroes de
1al2inas
La 4anda
Alu#nos; 6/6
Pro:; *C
<!)) $5E>P3I SI
'unciona
Alu#nos ar#an
redes para Dugar
5otal; */4
Alu#nos; 6/6
Docentes; 64A*C
=tros; preceptores 6
Si7
$egularB se corta
San Pedro A
Nu+e, del Prado
Alu#nos; <C!
Pro:; /4
'ines <!)) N=
$e:erente in:or#ático;
pro:esor de In:or#ática
En algunos sectores7
En < de las aulas
o&ser2adas :uncionóB
en ) no
5otal; @<4
Alu#nos; <66
Docentes; 4@A/4
=tros; * preceptores
N=
algunos c?icos
con sus #óde#s
@G
$ep%&lica del
Ecuador
'r(as
Alu#nos; 6C
Pro:; 64
'ines <!)) N=7
$e:erente in:or#ático;
Pro:7 de 5ecnolog(a
Li#itado por #ala
instalación7
Ser2idor solo tira
certi:icados desde
sala in:or#ática
5otal;6)
Alu#nos;//6
Docentes;@<A64
=tros; preceptores
0u&oB pro&le#a
con router Eue no
se consigue7
Internet :unciona
solo en el la&
Agrotécnica NF4
San Pedro de
Guasayán
Alu#nos; ))*
Pro:; @/
<!)! N=
$e:erente in:or#ático;
Pro:7 de tecnolog(a
0u&o ad#in de red7
N= No entregadas
5otal; 6
N=
Dos #ode# @G
P1I INE5
5écnica 6
3te7 4esares
La 4anda
Alu#nos; )!)* <!)! N=
$e:erente in:or#ática;
Pro:esora de in:or#ática7
0u&o < ad#in de red7
N= 5otal; @)<
Alu#nos; )C< /to a+o7
Présta#o; <! -solo C
:uncionan.
Docentes; ! =tros;!
Dos coneGiones7
Internet en el la&7
in:or#ático7
Internet 2(a P1I
Sar#iento
Santiago del
Estero
Alu#nos 4!)
Pro:; 46
<!)) N=7
E55>P3I
Secretaria y &i&liotecario
des&loEuean net&oo"s
SI 5otal; @6/
Alu#nos; <*/
Docentes; 4/ -so&re
46. Preceptores; @
0a&(aB pero deDó
de :uncionar
Aspectos genera"es
Fa"oración positi!a de" PCI entre "os di8erentes
actores( inc"uidos "os estudiantes( en "a re"ación
directa <ue se esta+"ece con e" mundo de" estudio
pro8esiona" $ e" tra+a.o.
SAGE) C/MP0'ACI/&( 0SA) 0&A
C/MP0'A1/)AHSE%0I) ES'01IA&1/>')AGAIA)
0S/ S/CIA# 9 #01IC/
6ace+ooJ( mKsica $ !ideos Loutu+e
- si uno va a buscar un traba+o, lo primero )ue nos piden es tener
conocimiento de .C
- alg/n estudio sobre .C, es lo )ue piden en todos lados, mane+o de
.C, siempre piden, la ma%oría
- % también si uno tiene su propia .C desde la casa tiene un
traba+o' 0por )ué1 .or)ue puede 2acer algunos impresiones de
im&genes, uno mismo desde la misma computadora es como )ue
va conociendo distintos programas desde los cuales uno puede
obtener un traba+o desde su casa en ve3 de ir a buscar, como por
e+emplo, pro%ecciones de im&genes como salida laboral, a través
de cumplea4os, casamientos, % todas esas cosas …
- en mi caso %o tengo un tío )ue 2a empe3ado así, un
emprendimiento propio, sin tener )ue ir a buscar
- también para seguir estudiando puede servir…
Santiago de" Estero > Escue"a ur+ana > a"umnos
- Dicen )ue una ve3 )ue termin&s te la regalan a la
netboo5''' 6o a la netboo5 creo )ue la vo% a usar m&s
cuando va%a a la universidad, para eso sí me sirve' .or)ue
en el departamento donde va%a a estar, si me vo% a estudiar
a otro lado, no me puedo llevar la computadora de mi casa,
% con internet en las ciudades esas 2a% 7i-8i'''
Santiago de" Estero > Escue"a ur+ana de" interior pro!incia"
– a"umnos
“6 algo )ue también puede a%udar en cierta manera a
superarnos… por)ue por e+emplo, ac& no tenemos
universidades pero estamos interesados 9 al menos %o esto%
interesada- )uiero ingresar a una universidad )ue va a venir
ac&, una privada' :''';
<a a ser un estilo de educación a distancia, distribuida )ue
le dicen ellos, % a2í tenés )ue usar la computadora, para las
videoconferencias, para recibir la clase de los rectores o de
los licenciados, de los )ue est&n a cargo, % a2í nos puede
a%udar muc2o por)ue )ui3& eso antes no 2ubiese pasado'
6o en mi casa computadora tengo, pero no tengo c&mara
por e+emplo, en cambio en la netboo5 si tengo”'
Santiago de" Estero > Escue"a ur+ana de" interior pro!incia"
– a"umnas
Aspectos genera"es
0S/ ESC/#A) &E'G//MHCA)PE'A
S/G)E )EP)ESE&'ACI/& 1E I&'E)&E'
S0G)EP)ESE&'ACI/& 1E# 0S/ 1E# ESC)I'/)I/ L
S0S )EC0)S/S
GKs<ueda de in8ormación %oog"e( NiJipedia $
Loutu+e
0so de procesadores de te;to
Persona"i5aciones !aria+"es( insta"ando nue!o
so8tOare para me.orar rendimiento( proteger de
!irus( etc.
)E1ES S/CIA#ES para comunicarse entre e""os
2grupos cerrados de 6G( PASA)SE 'A)EAS( AFISA)
&/FE1A1ES3 o con "os pro8esores
C/))E/ E& desaparición
-=sta es una escuela )ue no tiene biblioteca, )ue si no fuera
por la computadora imposible traba+ar sería a)uí, algunos
Pa"umnosQ no tienen ni plata para las fotocopias, gracias a
esta 2erramienta me es posible traba+ar con ellos. > veces
no tienen 2o+as ni lapiceras, con esta 2erramienta, el )ue no
tiene 2o+as escribe en 7ord % me pasa el arc2ivo4
Escue"a ur+ana > Entre!ista a docente o+ser!ada
Aspectos genera"es
CAMGI/S PE)CIGI1/S
1esp"a5amiento de" ro" centra" de" docente en e"
au"a( a !eces re8"e.ado en "a organi5ación espacia"(
en "a din:mica de "a c"ase( en "a pérdida de contro" 2o
de conocimiento3 de "os adu"tos so+re "as acti!idades
<ue rea"i5an "os a"umnos en "a c"ase
'E&SI/&ES I&'E)%E&E)ACI/&A#ES en torno a "as
competencias técnicas autoperci+idas
Ió!enes H sa+en m:s
“?e notado )ue los alumnos 2an recibido de buen grado la
net como una forma de sentirse liberados, el )ue tenía el
conocimiento era el profesor % el libro, los /nicos
instrumentos )ue tenían los alumnos, con la posibilidad de
tener un instrumento de poder acceder sin la a%uda de otros
los 2a puesto en otra posición, el alumnado de este colegio
sobre todo )ue traba+a )ue tienen problemas económicos %
el uso de la net fue liberador, entretenido, salir de es)uemas
tradicionales'''”
(go del =stero - =scuela @rbana- Docente
=! 02a% sitios blo)ueados1
- (i, al principio no podíamos, pero después %a se le agarró la
mano… :risas;
=! 0por e+emplo1
- 8aceboo5, AaringaB, 6outube también estaba blo)ueado
=! 0pero pueden ustedes ingresar1
- (i, como le digo es cuestión de )ue le agarres la mano %
después entra a lo )ue usted )uiere
=! 6 se pasan el dato… 0pero pueden ingresar1
- (i, ellos piensan )ue no podemos entrar, pero entramos
=! 0los profes1
- (i, no saben'''
Santiago de" Estero – Escue"a técnica ur+ana – a"umnos
#as dimensiones de" an:"isis
Au"a
Se !a"ora como positivo en docentes $ estudiantes( el
acceso a datos e in.or$aci&n- en cantidad-
diversidad- ) actualidad in3ditas para la cultura
escolar co$o as1 ta$"i3n- 'los recursos de ;
so.t4are incluidos0 en las net"oo5s ) los contenidos
educativos- aunque no sie$pre se los recono(ca
co$o el Escritorio del PCI.
Se comprende <ue am+os aspectos ponderados a<u=
resu"tan superadores de "a mera entrega de "os
aparatos.
Por otra parte( como uno de "os emergentes signi8icati!os <ue
atra!iesan "as au"as( consideramos "a preocupaci&n de los
adultos 2docentes( directi!os( padres3 'por el control0 de los
discursos( de 'las actividades0- de "os tiempos $ de" uso
pedagógico e inc"uso socia" $ persona" de "os dispositi!os <ue
Dacen "os estudiantes.
/tro aspecto negati!o reiterado re8iere precisamente a "a
in.raestructura tecnol&ica pro+"emas de conecti!idad en "as
au"as( 8uncionamiento de" piso tecno"ógico e Internet 2acceso $9o
!e"ocidad3.
“'''tendría )ue funcionar me+or el programa en el )ue uno controla a los
c2icos por)ue cuando uno se distrae %a se conectan al 8aceboo5,'''si 2a
me+orado pero muc2as veces el c2ico en lugar de 2acer el traba+o est& en
8aceboo5 % se lo ve concentrado % no es en el traba+o ('''$ no uso Cnternet en
clase, los c2icos entran al 8aceboo5 ('''$ a veces se e*plica % los alumnos
est&n, escuc2an m/sica % les tengo )ue decir )ue apaguen las net' Dos
alumnos le dan otra utilidad, no la )ue tendrían )ue darle' Araba+o con
cartillas % les pregunto )ué tienes la cartilla en la net, ellos contestan no,
entonces le digo ap&guela' >ntes los podía controlar m&s a2ora no”'
(go del =stero - =scuela @rbana- Docente
“'''%o pienso )ue 2e notado, )ue ellos est&n en el face ''' por)ue cuando do%
el tema''' ellos est&n en +ueguitos, con la m/sica ''' entonces, les 2ago
apagar todo, por)ue, el 2ec2o de )ue 2a% )ue traba+ar lo )ue es traba+o'''
no '''pero lo )ue es escuc2ar m/sica % +ugar +ueguitos sí, el resto no lo
saben'''”
(go del =stero - =scuela @rbana- Docente
En torno a "a conecti!idad a Internet se condensan gran parte de
"os imaginarios( positi!os $ negati!os( acerca de "a tecno"og=a(
como una constante en "os discursos de "os di8erentes actores.
En mucDos casos( "a mediación técnica 2$ sus 8a""as3 se con!ierte
>para "os docentes especia"mente> en un repertorio de e;cusas <ue
di8icu"tan repensar "a pr:ctica docente( $ "os procesos de
enseñan5a.
E" ro" de" )'E $ "a capacitación son "as 8ormas de incidir positi!a $
gradua"mente so+re estas percepciones negati!as.
“Ae vo% a describir parte del aula! lo )ue es el alumno antes de la netboo5,
el alumno lo )ue es por a2í, lo )ue noto, )ue a partir del uso de la netboo5
el alumno se interesa en la materia y le gusta aprender distintas
2erramientas % también tienen muc2ísimas posibilidades en cuanto al
mane+o pasivo de los documentos, pendrive, )ue después tener al día todo
su traba+o )ue viene reali3ando % en cuanto al docente también, la facilidad
% el tiempo, es muc2o m&s r&pido, también, el mane+o b&sico, por)ue 2a%
)ue estar acorde digamos, a los nuevos re)uerimiento )ue tiene la
sociedad, 2o% es #00E de tecnología'”
(go' del =stero - =scuela Fural- Docente
Percepciones de cam+ios en e" c"ima
de tra+a.o en e" au"a
“''' el antes, sinteti3ando lo )ue te 2abía dic2o, era aburrido, por
m&s )ue le ponga el material, el me+or material, en cambio con la
introducción de la netboo5, de las ACCs en el aula se ha tornado
más dinámico, más vistoso para los chicos, tener la imagen %
tener la información a2í % no fotocopiar el libro % si no se pierde el
tiempo, se perdía el tiempo, en cambio con las netboo5s, si les llevo
el material fotocopiado, o llevo las netboo5s % les paso un video'''”
(go' del =stero - =scuela @rbana- Docente
Pr:ctica docente
Actitud docente
de "a -resistencia neo"uddita4 a "a resignación.
Este 8enómeno tiene aspectos potencia"mente positi!os 2"os
docentes $a no discuten "a incorporación de 'ICs en e" au"a3 $
negati!os 2"a ausencia de resistencia pro!iene de un mandato
e;terno( no de una con!icción interna3.
En e" mode"o 1 a 1( "a 8a"ta de capacitación 8orma" aparece como e"
o+st:cu"o principa" por e" cua" aKn "a incorporación no se rea"i5a(
.unto con "a 8a"ta de conecti!idadE o e" DecDo de <ue no todos "os
estudiantes tienen "as net+ooJs en e" au"a.
Su+!a"oración de "as a"ternati!as de
auto8ormación o 8ormación entre pares( <ue se
mencionan como e;periencias( pero no
a"can5an para <ue sus protagonistas se
autorrepresenten como Da+i"itados en e" uso
pedagógico de "as 'ICs.
“6o considero )ue necesito capacitación, todo lo que sé lo aprendí
sola o preguntando a mis compañeros de trabajo o al
encargado de la sala de informática, entonces %o necesitaría
una capacitación completa pero, cuando es el problema'
=s )ue %o traba+o casi todos los turnos, entonces no 2a% tiempo
para capacitarse salvo )ue sea un día s&bado, pero %o
lamentablemente los días s&bado necesito descansar, no puedo,
pero necesitaría una capacitación en servicio o sea, capacitarme
mientras %o traba+o, es la forma '''”
(go' del =stero - =scuela del interior provincial- Docente
A"gunos docentes resa"tan di8icu"tades en torno a "os tiempos de
aprendi5a.e "os propios 2como un recurso genera" escaso en "os ;
docentes3 $ en a"gunos casos( tam+ién "os de "os estudiantes(
8rente a" DecDo de tra+a.ar con nue!as Derramientas.
1e" an:"isis de "os datos emergen tam+ién a"gunas
particu"aridades de" uso asociadas a "a 8ormación( "a edad $ so+re
todo a "a e;periencia pre!ia de "os docentes( as= como "as
di8icu"tades para "a imp"ementación de "as nue!as estrategias
did:cticas( .unto a "a incertidum+re so+re "a disponi+i"idad de "os
dispositi!os en e" au"a( para p"ani8icar acti!idades.
E REn <ué Da cam+iado "a introducción de "as 'IC en sus
pr:cticas docentesS
“- =n la organi3ación 2a cambiado muc2ísimo, necesito m&s
tiempo, por)ue primero no puedo ense4ar lo )ue no sé, me lleva
muc2o tiempo aprender, me lleva muc2o tiempo preparar,
cuando la preparo la clase con el uso de tecnología' Dlego a)uí %
todo es m&s f&cil por)ue lo )ue a mí me costado muc2o % todavía
no tengo afian3ado' =llos en un ratito… me lo afian3an, por)ue
ellos est&n m&s preparados )ue %o'”
Sgo. de" Estero > Escue"a 0r+ana> 1ocente /+ser!ado
“Da desventa+a es )ue no todos tienen netboo5s para traba+ar…
Da segunda desventa+a es )ue no todos los docentes est&n capacitados ni
2an asistido a la capacitación de Conectar Cgualdad para traba+ar con
las netboo5s en clase % en alg/n momento los alumnos van a e*igir )ue
esos espacios curriculares traba+en con las netboo5s, me parece )ue una
desventa+a, es uno de los problemas )ue puede 2aber tenido desde mi
punto de vista'
=s la implementación desde las escuelas, es )ue no se 2a%a capacitado
primero al personal docente para recién 2acer la entrega de las
netboo5s, pero bueno, en el camino, en el camino vamos aprendiendo
todo' Gi e*periencia, a medida )ue iba aprendiendo el uso de algunos
programas del curso de capacitación de conectar igualdad lo iba
aplicando, les iba ense4ando, me dedicaba una clase completa
ense4ando el programa % la clase siguiente %a el programa aprendido,
%a tenía el contenido para poder desarrollar”'
Sgo de" Estero > Escue"a 0r+ana> 1ocente
Se sugiere prestar atención a "a necesidad de aumentar
$ di!ersi8icar "a o8erta o8icia" de capacitación(
especia"mente "as de$andas de capacitaci&n
disciplinar que potencien el uso de los recursos de
so.t4are ) los contenidos educativos )a disponi"les
en las net"oo5s- que son re.eridos por docentes )
estudiantes en nu$erosas actividades6
Las escue"as re"e!adas se encuentran en una etapa inicia"
de adaptación a" PCI( $ por e""o es recomenda+"e ...
crear espacios ) tie$pos institucionales que per$itan a
los docentes repensar sus pr7cticas- co$partir
e%periencias- conocer ) anali(ar las e%periencias de
otros coleas- ensa)ar nuevas .or$as de producci&n
colectiva ) discutir el correlato de estos ca$"ios en las
estrateias de evaluaci&n o acreditaci&n6
Esta ausencia de -espacio instituciona"4 en esta 8ase inicia"
se o+ser!a tam+ién en "os PEI de "as escue"as.
- .ara fi+arnos la nota de Huímica, por)ue tenemos una p&gina con
él % para descargar las clases, por temas % unidades'
- (i, a2ora :nos comunicamos; sólo con el profe de Huímica a través
del sitio Ieb fuera del aula % en el aula con el programa modelo,
antes no teníamos comunicación fuera del aula'
(antiago del =stero - =scuela urbana 9 alumnos
E;periencias de $icro innovaci&n
a ni!e" docentes
“-=n lo personal, 2e creado un blog personal, un Ii5ilibro % una
Ieb)uest”'
En 8unción de "a secuencia de tra+a.o iniciada "a misma docente
seña"a
“- Jtra actividad, por e+emplo en la clase siguiente, siguiendo una
secuencia… por e+emplo, las actividades propuestas en una
Ieb)uest reali3ada por mí % todo eso est& en la netboo5' =n este
caso se recurre al ca4ón en cada clase % las actividades )ue se
pudieran 2acer se les envían por correo a los c2icos”'
(go del =stero - =scuela @rbana- Docente
E;periencias de $icro innovaci&n
a ni!e" docentes
- Kos conectamos con otras personas
- .or)ue mandamos un correo a otros países
- Kos conectamos con personas, con alumnos de otros colegios de otros
lados % ellos nos cuentan cómo es all&, como es el paisa+e del colegio de
ellos, )ue es lo )ue les ense4an'''
=! 0de dónde por e+emplo1
- de =stados @nidos, de Gé*ico, de Kueva Lerse%…
los )ue nos aceptan
=! 0% se animan uds' a escribir1
- (i, por)ue ellos nos escriben en espa4ol % nosotros les respondemos :''';
(antiago del =stero - =scuela urbana 9 alumno
E;periencias de $icro innovaci&n
a ni!e" docentes
Estudiantes
0sos m:s signi8icati!os de "as net+ooJs.
B@T de e""os no ten=an computadora pre!iamente a "a
entrega de "a net+ooJ de" PCI
100T ten=an contacto pre!io en "a escue"a 2"a+oratorio
en régimen compartido3
/tros c$+erca8é( $9o acceso a PC 8ami"iar( $ en menos
casos( con cone;ión a internet disponi+"e en e" Dogar
1atos !ar=an signi8icati!amente segKn e" per8i"
socio>económico de "os estudiantes.
Estudiantes
0sos m:s signi8icati!os de "as net+ooJs.
B@T de e""os no ten=an computadora pre!iamente a "a
entrega de "a net+ooJ de" PCI
100T ten=an contacto pre!io en "a escue"a 2"a+oratorio
en régimen compartido3
/tros c$+erca8é( $9o acceso a PC 8ami"iar( $ en menos
casos( con cone;ión a internet disponi+"e en e" Dogar
1atos !ar=an signi8icati!amente segKn e" per8i"
socio>económico de "os estudiantes.
- Aengo un blog, % utili3o tIitter para repartir frases…
=! 0% ese blog es personal, vos lo 2as creado1
- (i, %o lo 2e creado en Aumblr, es como un blog, % después tengo
una p&gina en 8ace'''
=! 0cómo lo 2as creado, )uien te 2a recomendado1
- Ko''', sola'
6o no sabía nada de computadoras % a2ora so% la )ue m&s sabe en
mi casa'
- =s verdad %o tampoco, antes de la net no entendía nada de
tecnología… % solita así me 2e mandado'
- Kormalmente publico frases, fotos, no mías sino fotos artísticas,
muc2as frases de la vida'''
- Dos recomiendo en todas las redes sociales, los comparto por todos
lados, tengo varios seguidores' .or e+emplo %o veo, publico en la
p&gina de 8ace % después entro a mi cuenta en 8ace % veo )ue todos
mis amigos est&n publicando las frases )ue %o publi)ué en mi
p&gina, compartiendo, eso me gusta'''
Santiago de" Estero – Escue"a ur+ana de" interior – a"umna
Signi8icati!a di!ersidad de usos de "as net+ooJs
no conducidos o so"icitados por "a escue"a(
aun<ue se trate de usos esco"ares.
- > nosotros nos tocó el tema del abuso infantil, % también
estamos ba+ando videos % usamos la compu, digamos, las
redes sociales para poder comunicarnos con una c2ica de
Croacia )ue sufrió abuso se*ual, % ella nos pudo dar su
testimonio' Jbviamente )ue lo dice todo en inglés, pero
tenemos una compa4era )ue 2abla inglés perfectamente % lo
tradu+o'
- .or e+emplo a nosotras nos tocó el tema Arata de personas
% entrevistamos a la 2i+a de Garita <erón'
=! 0personalmente1
- Ko, por internet' =lla tiene una p&gina personal :…; 6o la
contacté, % por medio de eso la entrevisté % me e*plicó bien
todas las cosas…
Santiago de" Estero > Escue"a ur+ana de" interior – a"umnas
- 6o también uso para practicar el inglés, c2ateo con gente
)ue 2abla inglés,
=! 0tienes amigos e*tran+eros1
- (í'
=! 0% cómo lo 2as ubicado1
- .or amigos )ue me recomendaron, )ue me di+eron )ue
tenía buen uso del lengua+e, por)ue 2a% personas )ue
utili3an mal el lengua+e- entonces esta persona me iba a
a%udar'''
Santiago de" Estero – Escue"a ur+ana de" interior – a"umna
Sugerimos dar"es !o5 a "os estudiantes a ni!e" de cada
institución( para compartir esas e;periencias( dudas( $
conocimientos desarro""ados e inc"uso documentar"os
para compartir"os como e;periencias pedagógicas de
estudiantes( en e!entos de" PCI u otros( <ue sostengan su
re"e!ancia( $ "es permitan a "os actores in!o"ucrados
u+icarse m:s o+.eti!amente en "o <ue sa+en( "o <ue
necesitan aprender $ "o <ue pueden enseñar.
Cam+ios en "os modos de comunicación entre
docentes $ estudiantes
8actor deter$inante "a e;periencia pre!ia de "os docentes
E;periencia con "os recursos en .uego 2correo e"ectrónico( redes
socia"es( +"ogs3 <ue puede pro!enir de su 8ormación discip"inar
$9o de "a pr:ctica pro8esiona"( o +ien de "a e;periencia indi!idua"(
$ <ue se reorgani5an en nue!os cana"es de comunicación en "=nea
con "os estudiantes 8uera de "a escue"a( inc"uso en "as instituciones
donde no Da$ conecti!idad o "a misma es mu$ "imitada.
En este sentido( .unto con e" caso de "as pr:cticas en
"enguas e;tran.eras( "a .a$iliaridad de los docentes con
la tecnolo1a- previa al PCI- parece el .actor
deter$inante para las propuestas destaca"les que
suren 'desde0 la escuela inc"uso m:s determinante ;
<ue e" propio a!ance de "a imp"ementación de" PCI.
“Dentro de la lengua e*tran+era tiene mu% incorporado en nuestras
clases con la venta+a de )ue cada c2ico tenga su e)uipo % 2a traído
una facilidad por)ue los c2icos se 2an involucrado a/n m&s en el &rea
especialmente de la lengua e*tran+era, a pesar de )ue los cursos
grandes los c2icos de "M % NM a4o %a estaban acostumbrados a reali3ar
pe)ue4os :traba+os; con recursos tecnológicos uso del ca4ón, .C fi+o
(computadora cl&sica$, laboratorio, el tema de audio traba+amos
muc2o en lengua e*tran+era, pero, el impacto de tener su m&)uina
personal 2a sido mu% positivo, por)ue ellos 2an podido desenvolverse
con los tiempos personales, :''';
(go' del =stero - =scuela @rbana- Docente
#as apro%i$aciones cr1ticas a los recursos
in8ormati!os $ comunicaciona"es <ue
o8recen "as net+ooJs aparecen re8eridas en
"os estudiantes con -+uenas4 tra$ectorias
esco"ares
- .or a2í est& m&s actuali3ado lo )ue 2a% en internet, por a2í est& me+or en los libros
:…;
- 6o leo todas las opciones )ue me aparecen en Ooogle
- >2 sí, %o también, las leo % comparo las p&ginas
- .or e+emplo, la ve3 pasada tuve )ue 2acer una monografía para 8ilosofía sobre
teorías éticas, morales % empecé a leer todas las p&ginas, eran similares''' una )ue
otra tenía mínima diferencia, unas eran m&s amplias % otras eran m&s resumidas'
- 6o encontré una p&gina )ue tenía todo resumido % claro, bien e*plicativo…
- 6o a2í leo, leo % resumo''' todo es mu% claro % preciso'
=! 0entonces ustedes comparan los sitios1
- Kosotras sí, por)ue somos tragas :risas;
Santiago de" Estero – Escue"a ur+ana de" interior pro!incia"– a"umnas
Institución
En "as instituciones educati!as "os emergentes
con8"icti!os est:n asociados principa"mente con la
continuidad- esti&n ) orientaci&n pol1tica de la
i$ple$entaci&n de "os di8erentes aspectos de"
Programa.
Esto se traduce en cierta incertidum+re Dacia "a
p"ani8icación $ pro$ección de "as estrategias a mediano
p"a5o. SegKn di8erentes actores de "a gestión "os
ca$"ios est7n principal$ente relacionados con la
inclusi&n proresiva del PCI en los espacios
curriculares6
6ami"ia
En e" conte;to 8ami"iar "os cam+ios est:n asociados con
"as 8aci"idades so+re e" apo$o a" tra+a.o esco"ar <ue e"
programa $ "as net+ooJs en particu"ar impu"san.
Si +ien Da$ una !a"oración positi!a de "a posi+i"idad de
acceder a "a tecno"og=a( esa !a"oración se su+sume a un
imaginario so+re "o <ue e""o +rinda como apo)o para
el tra"a#o escolar( con escasas pro$ecciones a
mediano p"a5o( en re"ación a" mundo de" tra+a.o.
#as net+ooJs son $ediaciones polivalentes en "os
procesos de cognición distri+uida( <ue en tanto
-nue!as carpetas4 se inscri+en en "a cu"tura
esco"ar $ sus din:micas( pero a su !e5 portan
pr:cticas de" -a8uera4( <ue desesta+i"i5an "a
ritua"idad esco"ar( $ o+"igan a sus agentes a
rede8inirse( adecuarse( posicionarse cr=ticamente
so+re "os nue!os modos de aprender $ de enseñar.
#a met:8ora emanada de "os discursos de "os
actores de 'la net"oo5 co$o carpeta0 puede ;
resu"tar c"ari8icadora.
La sea como carpeta o como arte8acto( podemos
Da+"ar de dispositi!os <ue no son 8ines en s=
mismos $ <ue acompañan( de acuerdo a "os usos
$ apropiaciones( "os aprendi5a.es signi8icati!os.
#os docentes son el aente clave <ue decide
"a suerte de "a imp"ementación en "os usos
esco"ares signi8icati!os( por "o <ue
recomendamos ana"i5ar "a !ia+i"idad de "as
demandas de 8ormación en ser!icio.
- 6o )uiero saber algo, a2í cuando nosotras entramos nos dan varias
opciones, 2a% una )ue dice “Dinu*” 0por )ué no podemos entrar1 Aiene
contrase4a'''
=! se la tienen )ue pedir al referente''' :…; =se es el sistema operativo de
softIare libre'
- .ero si ac& no tenemos técnico'''
- 6 2a% unos programas )ue todavía no puedo activar por)ue me piden
clave, códigos, pero %o pongo los códigos % no coinciden'
- > mi me los puso un compa4ero )ue sabe poner'
=! entonces, esos son problemitas )ue van surgiendo'''
- (i pero como tenemos un compa4ero )ue es tipo 2ac5er, generalmente él
nos soluciona el problema' (i él no sabe la llevamos al profe )ue est& aba+o
:el encargado designado por la Dirección para desblo)uear e)uipos;
(antiago del =stero - =scuela urbana del interior provincial9 alumnas
Sugerencias genera"es
Pro8undi5ar acciones en torno a opciones tecnol&icas li"res( $
"os recursos educativos a"iertos( no só"o como usuarios sino
como contri"u)entes activos en una cu"tura de participación $
construcción co"a+orati!a de conocimiento.
Enseñar a mirar cr=ticamente "as mediaciones tecno"ógicas.
Privacidad en las redes sociales
Resuardo de los datos personales 28ormas de
resguardo $ a"macenamiento3
Aspectos leales de so.t4are ) recursos diitales
Agradecimientos

A "as autoridades $ e<uipo .urisdicciona" de" PCI
de Santiago de" Estero

A" e<uipo de tra+a.o de campo de "a 0&SE

A "as autoridades $ co"egas docentes $ no
docentes de "os siete esta+"ecimientos educati!os

A "os co"egas de "a 0&FM de "as :reas de
did:ctica( pedagog=a( psico"og=a( socio"og=a $
comunicación socia".
Gi+"iogra8=a
• CAG)E)A 1anie" H. 2201,3 -#a educación en e" camino de "as
nue!as tecno"og=as4 en )e!ista )a5ón $ Pa"a+ra. &U 7C. Mé;ico.
Pu+"icado en
Dttp99OOO.ra5on$pa"a+ra.org.m;9anteriores9n7C9!aria9dca+rera.
Dtm"
• CAG)E)A( 1anie" H. 2200A3 -#as promesas de "as nue!as
tecno"og=as4 p. ,1>,,. )e!ista E# M/&I'/) de "a educación. &o.
1A( 7ta época 2septiem+re3. Ministerio de Educación de "a
&ación Guenos Aires.