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SEGUNDA JORNADA DE PRÁCTICAS

CUARTO SEMESTRE
PLAN GENERAL DE ACTIVIDADES
JARDÍN DE NIÑOS: “Xochipila” CLAVE: 21EJN0846F
UBICACIÓN:
Calle Porfirio Díaz Número175, Xicotepec de Juárez,
Puebla.
GRUPO: 1 “PRIMERO” “A”
NOMBRE DE LA EDUCADORA: Mtra. Edith Mendoza Santos MATRICULA: NIÑAS:11 NIÑOS:10 TOTAL:21
NOMBRE DE LA ALUMNA: Yenny Hernández Cruz FECHA DE APLICACIÓN: 26 DE MAYO AL 06 DE JUNIO DEL AÑO 2014

NOMBRE DEL PROYECTO: ¡Vamos a la tienda!
CAMPO FORMATIVO: Pensamiento matemático
ASPECTO: Número
COMPETENCIA A DESARROLLAR: Utiliza los números en situaciones variadas que implican poner en práctica los principios de conteo.
APRENDIZAJES ESPERADOS:
Utiliza estrategias de conteo, como la organización en fila, el señalamiento de cada elemento, desplazamiento de los ya
contados, añadir objetos o repartir uno a uno los elementos a contar, y sobre conteo (a partir de un número dado en una
colección, continúa contando: 4, 5, 6.).
INTENCION EDUCATIVA:
En este proyecto se pretende que el niño tenga diversas oportunidades y actividades que lo familiaricen con el uso de los
números para decir cuántos años tiene, para comparar colecciones de objetos, para contar cuántos niños hay en su salón,
etcétera.

Transversalidad
CAMPO FORMATIVO/CURSO: APRENDIZAJES ESPERADOS
Exploración y conocimiento del mundo Natural y
Social.
Comprende que forma parte de un entorno que necesita y debe cuidar.
Competencias Lingüísticas y Comunicativas. Solicita la palabra y respeta los turnos de habla de los demás.
Historia. Representa, mediante el juego, la dramatización o el dibujo, diferentes hechos de su historia personal,
familiar y comunitaria.
Pensamiento Matemático Utiliza objetos, símbolos propios y números para representar cantidades, con distintos propósitos y en
diversas situaciones.
Educación Física Participa en juegos que implican habilidades básicas como gatear, reptar, caminar, correr, saltar,
lanzar, atrapar, golpear, trepar, patear en espacios amplios, al aire libre o en espacios cerrados.
Otra lengua (Inglés-Nahuatl) Identifica que existen personas o grupos que se comunican con lenguas distintas a las suya.

SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA
SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN SUPERIOR
DIRECCIÓN GENERAL DE FORMACIÓN Y DESARROLLO DE DOCENTES
DIRECCIÓN DE FORMACIÓN DE DOCENTES

ESCUELA NORMAL “PROFR. FIDEL MEZA Y SÁNCHEZ”
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR INTERCULTURAL BILINGÜE
CLAVE: 21DNL0003O
CICLO ESCOLAR: 2013-2014
PLAN GENERAL DE ACTIVIDADES
TITULO: “La tienda” MODALIDAD: Proyecto
APERTURA DESARROLLO CIERRE
 Antes de comenzar el tema
repasaremos “Los números” de los
cuales se les va a enseñar con
figurillas de foami y también se
empleara el idioma inglés para darles a
conocer a los niños los números, para
terminar se empleara una canción.
 A los niños se les aplicara las
siguientes cuestiones:
*¿Qué es una tienda?
*¿Qué diferencias hay entre una tienda y el
mercado?
*¿Qué semejanzas hay entre la tienda y el
mercado?
*¿Con qué productos cuenta la tienda en
su interior?
*¿Acaso se compran los productos y
porque se hace?
*¿Han ido a comprar alguna vez a la
tienda?
*¿Qué es lo que compra su familia en la
tienda?
*¿Con que se compran los productos de la
tienda?
*¿Qué forma tienen los productos de la
tienda?
 Se les dejara la tarea de que
investiguen junto con sus padres
acerca de la tienda más antigua como
la más reciente que se encuentra
dentro de su región.
 Les presentare a través de imágenes
de cómo se compone una tienda y
porque se diferencia del mercado.
 Vamos a hacer una imitación de una
tienda dentro del salón, en la cual los
niños podrán llevar algunos productos
que crean que se compran dentro de
una tienda.
 Se repasarán los números para que,
cuando se les presente las monedas
tengan una mayor apertura acerca de
poner el precio de algunos productos
 Los niños a través de un juego lúdico en el patio de la institución
estaremos jugando un circuito de acción motriz con enfoque hacia
los números para que en el transcurso de la semana no se les
dificulte el sentido de poner precios a sus productos que lleven
durante la semana. (Circuito de números)
 Repasaremos los números a través de un juego con cartones de
huevo (¿Cuántos números caben?) los niños a través de sacar de
una caja pelotas con los números del 1 al 10 tendrán que recoger,
impulsar y aventar las pelotas en uno de huecos de la caja de huevo
en el número que estaba su huevo.
 Vamos jugar el juego de “BINGO” que serán de números de los
cuales se jugara solo 2 veces.
 También se les mostrará a los niños los números a través de las
monedas que son las de $2, las de $5 y las de $10 a través de esta
compraremos algunos productos. (Presentación de las monedas)
 Los niños expondrán acerca de la investigación que se dejo acerca
de cuál era la tienda más antigua de Xicotepec de Juárez y en su
respectiva ¿Cuál era la tienda más nueva o moderna en el pueblo de
Xicotepec? (Investigación de la tienda más antigua y moderna)
 Se organizara al grupo en equipo de tres personas, que se
diferenciarán de un color para que ellos respectivamente traigan de
su casa un producto ya sea de consumo diario, o que compren
cotidianamente para que sus demás compañeros se den cuenta que
hay una gran variedad de productos que se pueden comprar, cada
equipo se diferenciara con un color. (¿Qué es la tienda?)
 A través de su investigación de la comunidad los niños a través de su
lenguaje oral manifestarán acerca de lo que creen que tiene una
tienda, podrán decir cuántas tiendas son con las que cuenta su
entorno social, y tomarán el rol de exponer que tanto hay en una
tienda, “Jugaremos a la tiendita”, dentro del salón tomaremos el rol a
que somos vendedores, compradores y cajeros y así
consecutivamente cambiaremos los roles. (¿Cuántas tiendas veo
yo?)
 A través de un mural con marcas registradas, botellas, papeles
haremos una retroalimentación acerca de los productos que se
compran en la tienda, para después decir ante sus compañeros que
utilidad se les da dentro del hogar, participarán uno en uno. Usando
la observación y él análisis se les pedirá a los niños que me digan
cuáles productos llegan a comprar en una tienda, y asi mismo ellos
con sus productos respectivamente pedidos, se les dará tarjetas en
las cuáles ellos le pondrán el precio, para después que ellos
compren los productos que quieran y respectivamente cambiemos de
papeles. (¿Por qué compre esto?)
A través del desenvolvimiento en la
actividad los niños demostrarán sus
conocimientos a través de entender las
consignas.

Para terminar se empleará el juego de
“Bingo” con un enfoque hacia los
números.

Demostrarán lo aprendido a través de
saber poner el precio a su producto, y
se verá consecutivamente cuáles
productos compran en el transcurso de
la clase y se les orientará acerca de
cómo emplean el uso de las monedas y
las cantidades numéricas.

A través de terminar de jugar la lotería
se les hará un interrogatorio acerca de
los papeles que desempeña un
vendedor, un comprador, un cajero, que
productos se consumen, y contestarán
a las cuestiones que se presentaron al
principio.


Este juego servirá para después jugar a
la lotería dentro del salón a modo de
que conozcan que tenemos diferentes
roles.

CONOCIMIENTOS HABILIDADES ACTITUDES
Que conozcan que es una tienda y cuál es su
importancia.
Porque se compra en la tienda
Que tengan los números presentes
Que conozcan algunas grafías de los productos
que están a su alrededor
Qué diferencias hay entre las tienda y el mercado
La capacidad de observación tanto como de
descripción de acontecimientos.
Que sepan exponer lo que piensan.
Que sepan escuchar atentamente.
Que tengan la capacidad de escuchar y decir lo que
piensan

Que tengan la actitud observar y analizar el medio
en el cual se desarrollan.
Uso de la templanza, solidaridad y el respeto.

ACTIVIDADES DE APOYO A LOS APRENDIZAJES
MATERIAS LO QUE APORTAN A ESTA PLANEACION (LO ESCRITO EN ESTA COLUMNA SOLO ES UN EJEMPLO)
Educación Histórica en el aula Investigación de la tienda más antigua y moderna: Es en donde los niños junto con sus padres de familia tendrán que
investigar cuál es la tienda más antigua de su región como la más reciente en instalarse en su pueblo, y a través de ello
me dirán cuál ha sido la historia de su pueblo.
Exploración y conocimiento del
mundo
¿Cuántas tiendas veo yo? Los niños harán una investigación de su comunidad con la ayuda de sus padres de familia
para identificar en qué condiciones se encuentra su entorno en el cual se desarrollan.
Competencias Lingüísticas ¿Por qué compre esto? Se refiere a que los niños aprendan a diferencias diversas marcas de productos, narren su uso,
para después explicar a sus compañeros a través del uso correcto de los turnos del habla su explicación de cada
compañero.
Educación Física. Circuito de números: A través de este juego los niños tendrán que coordinan su cuerpo y su mente con los números a
través de hacer ejercicios físicos y emplear su fuerza para después conocer la importancia de la coordinación de sus
en sus tarjetas.
 Para que tengan una mayor
comprensión acerca de cómo es una
tienda se les mostrará un cuento
acerca de la Tienda.
 Los niños jugarán a la “Canasta revuelta” acerca de los productos
que se compran en la tienda pero se jugará en el patio para después
terminar con una retroalimentación.
 Haremos un análisis acerca de que algunos productos nos pueden
hacer daño en nuestra salud, y me dirán que perciben, sienten, al
momento de consumir algunos productos cotidianos como el
refresco, agua, jugo, hablarán acerca de que les ocasiona en su
salud de ellos como en su familia y emplearemos una lista de cotejo
acerca de que productos hay en la tienda, cuántos son, que forma
tienen. (Nos hace daño esto?)
RECURSOS DIDACTICOS Y MATERIALES EVALUACIÓN METODOS O ESTRATEGIAS
CD: Con canciones acerca de los números, de relajación.
Conos de cajas de huevo
Un contenedor de plástico
20 bolitas de unicel con un número
Números de foami en grande
Presentación de las monedas en unicel
Tarjetas de monedas
Etiquetas de algunos productos de consumo.
Imágenes de algunas tiendas de Xicotepec.
Lotería de números
Lotería que hable acerca de la atienda.
Se van a valorar a los niños a través de una
evaluación formativa, en donde se emplearán
los instrumentos como rúbricas, el diario de
clase,
El juego simbólico, resolución de
problemas con su medio ambiente, la
colaboración, la observación, etc.
NIÑOS FOCALIZADOS: Gabriel Palemón, Miguel Juárez, Diego, Nadia Zussette.
movimientos.
Pensamiento Matemático ¿Qué es la tienda? A través de esto los niños contarán cuál es el número de tiendas para llegar a la escuela.
Evaluación Como instrumento de evaluación se utilizarán listas de cotejo acerca de lo que se está viendo, uso correcto de consignas
y los trabajos realizados se utilizara la evaluación formativa que en este caso se empleara un portafolio de las evidencias
de cada niño.
Otras Lenguas (Inglés o nahuátl) Los números: Se les dará a conocer los números en inglés y en español para que se familiaricen con el lenguaje hablado
de otro idioma.

Actividades cotidianas y
permanentes:
Lavarse las manos, tener acciones de cortesía como decir (hola, adiós, buenos días, como esta, por favor dame
eso…, gracias), saber en qué día esta de la semana.
Participación de las
familias y otros adultos
responsables de la
atención del niño
La familia puede apoyar el interés de los niños, estimulándolos para contar objetos de uno en uno, así como
agregando y quitando algunos de un conjunto; se sugerirá a los padres que le ofrezcan la oportunidad al niño
de realizar compras, poniendo en práctica lo que sabe.
Lo que sé del Tema
Una tienda o negocio es un tipo de establecimiento comercial, físico o virtual, donde la gente puede adquirir bienes o servicios a cambio de una
contraprestación económica, de forma tradicional. El vocablo «tienda» implica un establecimiento pequeño con atención directa por parte de un
vendedor o «dependiente»; también presupone la existencia de un «mostrador» o mesa que separa la sala de ventas de los artículos en venta.
Esta forma de comercio es opuesta al comercio en régimen de libre servicio, donde el consumidor se acerca a los artículos, los elige y los lleva
hasta la línea de cajas registradoras para pagar su compra.
Las tiendas pueden dedicarse a vender un producto determinado tales como ropa, comida o electrónica, o ampliar su surtido a diversos tipos de
artículos. Además de las tiendas independientes que funcionan por sí mismas, existen las galerías comerciales y lugares conocidos como centros
comerciales donde varias tiendas (locales comerciales) comparten un recinto cerrado.
Particularmente tradicionales han sido en Iberoamérica y en España las «tiendas de barrio», «tienda de la esquina» o «tiendita», las cuales son
conocidas también como «tienda de abarrotes» o «misceláneas».
Algunas tiendas ofrecen a sus clientes la posibilidad de créditos.
Una tienda de autoservicio es un tipo de tienda donde el cliente puede elegir y recoger personalmente las mercancías que desea adquirir, a
diferencia de las tiendas departamentales.
La definición de tienda autoservicio comprende desde las tiendas de consumo básico a las grandes cadenas de tiendas de autoservicio
pertenecientes a corporaciones multinacionales. Al sistema de autoservicio se acogen la mayoría de los supermercados, hipermercados, grandes
almacenes y grandes superficies especializadas. Algunos ejemplos son Walmart, The Home Depot, Lowe's, Sodimac, Soriana, Carrefour, Makro,
Super 7, Jumbo y Auchan.
Mercado: en economía, son cualquier conjunto de transacciones o acuerdos de intercambio de bienes o servicios entre individuos o asociaciones
de individuos. El mercado no hace referencia directa al lucro o a las empresas, sino simplemente al acuerdo mutuo en el marco de las
transacciones. Estas pueden tener como partícipes a individuos, empresas, cooperativas, ONG, entre otros.
El mercado es, también, el ambiente social (o virtual) que propicia las condiciones para el intercambio. En otras palabras, debe interpretarse como
la institución u organización social a través de la cual los ofertantes (productores, vendedores) y demandantes (consumidores o compradores) de
un determinado tipo de bien o de servicio, entran en estrecha relación comercial a fin de realizar abundantes transacciones comerciales. Los
primeros mercados de la historia funcionaban mediante el trueque. Tras la aparición del dinero, se empezaron a desarrollar códigos de comercio
que, en última instancia, dieron lugar a las modernas empresas nacionales e internacionales. A medida que la producción aumentaba, las
comunicaciones y los intermediarios empezaron a desempeñar un papel más importante en los mercados.
Tipos de mercado:
Por ámbito geográfico:
Mercado internacional o mercado exterior: Es aquel que se encuentra en uno o más países en el extranjero.
Mercado nacional o mercado interior: Es aquel que abarca todo el territorio nacional para el intercambio de bienes y servicios.
Mercado regional: Es una zona geográfica determinada libremente, que no coincide de manera necesaria con los límites políticos.
Mercado de Intercambio Comercial al Mayoreo: Es aquel que se desarrolla en áreas donde las empresas trabajan al mayoreo dentro de una
ciudad.
Mercado metropolitano: Se trata de un área dentro y alrededor de una ciudad relativamente grande.
Mercado local: Es el que se desarrolla en las tiendas establecidas o en modernos centros comerciales dentro de un área metropolitana.

¿Por qué es importante este tema para los niños preescolares?
Por ello las actividades mediante el juego y la resolución de problemas contribuyen al uso de los principios de conteo (ABSTRACCIÓN numérica)
y de las técnicas para contar (inicio del razonamiento numérico), de modo que las niñas y los niños logren construir de manera gradual, el
concepto y el significado del número. A través de este tema de la tienda reconocerán las el uso y las cantidades de las monedas como cuál es su
uso, y este aprendizaje.
La actividad con las matemáticas alienta en los alumnos la comprensión de nociones elementales y la aproximación reflexiva a nuevos
conocimientos, así como las posibilidades de verbalizar y comunicar los razonamientos que elaboran, de revisar su propio trabajo y darse cuenta
de lo que logran o descubren durante sus experiencias de aprendizaje. Ello contribuye, además de actitudes positivas hacia el trabajo en
colaboración; el intercambio de ideas con sus compañeros, considerando la opinión del otro en relación con la propia; gusto hacia el aprendizaje;
autoestima y confianza en las propias capacidades. (Programa de la Educación preescolar, 2011, página 56)

IMPORTANCIA DEL APRENDIZAJE ESPERADO (AUTORES, CITAS TEXTUALES, ARGUMENTOS)
En los primeros años es necesario propiciar en los niños una amplia diversidad de actividades matemáticas espontáneas y ayudarles a
desarrollar el razonamiento y la abstracción; con base en colocarlo en situaciones de aprendizaje cotidianas que le impliquen ponerlo en conflicto
para la resolución de problemas, es decir, situaciones en las que no se lé una solución anticipada, sino que él mismo tenga que construirla con
los referentes de que disponga, lo que le implicará un reto intelectual en el que tendrá que movilizar capacidades de razonamiento y expresión
para dar una solución. (Programa de educación preescolar 2011, página 222)
El desarrollo de las capacidades de razonamiento en los alumnos de educación preescolar se propicia cuando realizan acciones que les permiten
comprender un problema, reflexionar sobre lo que se busca, estimar posibles resultados, buscar s distintas vías de solución, comparar resultados,
expresar ideas y explicaciones y confrontarlas con sus compañeros. Ello no significa apresurar el aprendizaje formal de las matemáticas, sino
potenciar las formas de pensamiento matemático que los pequeños poseen hacia el logro de las competencias que son fundamento de
conocimientos avanzados, y que irán construyendo a lo largo de su escolaridad.
















ALUMNA PRACTICANTE





EDUCADORA RESPONSABLE



DIRECTORA DEL JARDÍN DE NIÑOS

ESTRATEGIAS DE LA PRÁCTICA DOCENTE


C. YENNY HERNÁNDEZ CRUZ MTRA. EDITH MENDOZA SANTOS MTRA. ROSA MARÍA MÁRQUEZ MELÉNDEZ LUCINA S. MÁRQUEZ VARGAS