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Reporte de Evaluación Educación Parvularia

REPORTE DE EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA, FORMATIVA O SUMATIVA
Establecimiento: COLEGIO MARÍA ESCOBILLANA GUZMÁN
Nivel: NT1 º Letra A
Nombre Educadora: YANET DEL ROSARIO CONTRERAS CONTRERAS
Este informe detalla los resultados obtenidos a través de la aplicación de la Pauta de Evaluación para los Aprendizajes
Esperados de los Programas Pedagógicos de Primer y Segundo Nivel de Transición.
Recuerde que esta pauta de evaluación no es un instrumento estandarizado, por lo tanto, los resultados no son
comparables con otros cursos, ni con otras escuelas. Sólo permite realizar un seguimiento del avance del grupo curso en
general y de cada niño(a) en particular.
Este instrumento contempla tres evaluaciones en el año, por lo tanto, es importante que cada educadora registre los
resultados obtenidos en la evaluación diagnóstica (período 1), formativa (período 3) y sumativa (período 6), para
posteriormente efectuar los análisis respectivos. Además, esta información será complementada con los resultados de las
evaluaciones periódicas que se realicen durante el año.
Cabe destacar que en la evaluación diagnóstica se observan los indicadores que corresponden al nivel de logro anterior al
curso en que se encuentran los niños(as). En cambio, en la evaluación formativa y sumativa, los indicadores observados
corresponden al nivel de logro esperado para el curso en que se encuentran los niños(as).
1.- Reporte de resultados individuales
En la siguiente matriz se presenta el resumen de los niveles de logro que ha obtenido cada niño(a) en cada eje de
aprendizaje. Con el objetivo de favorecer el análisis de la información, cada nivel de logro está identificado por un color:
Nivel Color
<NT1 amarillo
NT1 naranjo
NT2 verde
1° EGB azul
Formación Personal y Social Comunicación
Relación con el medio natural y
cultural

Autonomía Identidad Convivencia Lenguaje verbal
Lenguajes
artísticos
Seres
vivos y
su
entorno
Grupos
humanos, sus
formas de vida y
acontecimientos
relevantes
Relaciones
lógico-
matemáticas y
cuantificación

Nombre
niño(a)
bustos
chandía,exequiel
alonso
<nt1 <nt1 <nt1 <nt1 <nt1 <nt1 <nt1 <nt1 <nt1 <nt1 <nt1 <nt1 <nt1 <nt1 <nt1 <nt1
cea
escobar,joaquín
andrés
<nt1 <nt1 <nt1 <nt1 <nt1 <nt1 <nt1 <nt1 <nt1 <nt1 <nt1 <nt1 <nt1 <nt1 <nt1 <nt1
esparza
huichicoy,ignacio
andrés
<nt1 <nt1 <nt1 <nt1 <nt1 <nt1 <nt1 <nt1 <nt1 <nt1 <nt1 <nt1 <nt1 <nt1 <nt1 <nt1
espejo
castro,matilde
ignacia
<nt1 <nt1 <nt1 <nt1 <nt1 <nt1 <nt1 <nt1 <nt1 <nt1 <nt1 <nt1 <nt1 <nt1 <nt1 <nt1
guerra
méndez,alejandra
del pilar
<nt1 <nt1 <nt1 <nt1 <nt1 <nt1 <nt1 <nt1 <nt1 <nt1 <nt1 <nt1 <nt1 <nt1 <nt1 <nt1
lipian
olguín,cristóbal
felipe
<nt1 <nt1 <nt1 <nt1 <nt1 <nt1 <nt1 <nt1 <nt1 <nt1 <nt1 <nt1 <nt1 <nt1 <nt1 <nt1
melivilu
huincaleo,jennifer
beatriz
<nt1 <nt1 <nt1 <nt1 <nt1 <nt1 <nt1 <nt1 <nt1 <nt1 <nt1 <nt1 <nt1 <nt1 <nt1 <nt1
neira
balboa,martina
ignacia
<nt1 <nt1 <nt1 <nt1 <nt1 <nt1 <nt1 <nt1 <nt1 <nt1 <nt1 <nt1 <nt1 <nt1 <nt1 <nt1
neira
balboa,silvana
antonela
<nt1 <nt1 <nt1 <nt1 <nt1 <nt1 <nt1 <nt1 <nt1 <nt1 <nt1 <nt1 <nt1 <nt1 <nt1 <nt1
quiroz
antilao,cristofer
manuel
<nt1 <nt1 <nt1 <nt1 <nt1 <nt1 <nt1 <nt1 <nt1 <nt1 <nt1 <nt1 <nt1 <nt1 <nt1 <nt1
retamales
acevedo,francisco
javier
<nt1 <nt1 <nt1 <nt1 <nt1 <nt1 <nt1 <nt1 <nt1 <nt1 <nt1 <nt1 <nt1 <nt1 <nt1 <nt1
robles
miranda,cristian
andrés
<nt1 <nt1 <nt1 <nt1 <nt1 <nt1 <nt1 <nt1 <nt1 <nt1 <nt1 <nt1 <nt1 <nt1 <nt1 <nt1
santander
aros,sophie
ignacia
<nt1 <nt1 <nt1 <nt1 <nt1 <nt1 <nt1 <nt1 <nt1 <nt1 <nt1 <nt1 <nt1 <nt1 <nt1 <nt1
vidal
miranda,tatiana
andrea
<nt1 <nt1 <nt1 <nt1 <nt1 <nt1 <nt1 <nt1 <nt1 <nt1 <nt1 <nt1 <nt1 <nt1 <nt1 <nt1
Como resultado de la evaluación diagnóstica, es esperable que la dispersión de resultados sea mayor y que los niños(as) se
distribuyan entre los distintos niveles de logro, reflejando la heterogeneidad del curso.
Al realizar la evaluación formativa, se espera que la dispersión de resultados disminuya paulatinamente, reflejando avances en
los resultados obtenidos por los niños(as) al finalizar el primer semestre. En este momento del año es esperable que la
mayoría de los niños(as) se encuentren en vías de alcanzar el nivel de logro que corresponde a su curso, sin consolidarlo
aún.
Por último, al efectuar la evaluación sumativa, se espera que los resultados obtenidos sean más homogéneos que en los
casos anteriores. En este momento se espera que todos los niños(as) logren avances en sus aprendizajes, en comparación
con la evaluación diagnóstica. Además, la mayoría de los niños(as) debieran alcanzar el nivel de logro correspondiente a
su curso.
2.- Panorama grupal de resultados: distribución de niveles de logro por eje y núcleo de aprendizaje
Fueron evaluados 14 niños y niñas de un total de 14, por lo que la asistencia fue del 100%.
En el caso de la evaluación formativa, los datos obtenidos permiten identificar los avances que han alcanzado los
niños(as) al finalizar el primer semestre del año. De esta manera, esta evaluación constituye un insumo esencial para
identificar las fortalezas y oportunidades de mejora que presentan los aprendizajes, pudiendo adaptar el proceso de
enseñanza a los requerimientos de cada grupo de niños(as).
En la siguiente tabla se presenta la cantidad de niños(as) que se encuentra en cada nivel de logro por eje de aprendizaje
evaluado.
En el caso de la evaluación sumativa, esta información permite conocer los niveles de logro que han alcanzado los
niños(as) al finalizar el año escolar. A partir de esta información, es importante generar informes que permitan comunicar
los logros alcanzados por cada niño(a) tanto a sus familias como a los docentes que los recibirán el próximo año.
Luego de cada evaluación, utilice la información obtenida para retroalimentar sus planificaciones diarias, adecuando las
estrategias de mediación que utilizará para favorecer los aprendizajes de cada niño(a).
Por último, a continuación también se informa el porcentaje de niños(as) que se encuentra en cada nivel de logro, respecto
del núcleo de aprendizaje. Este porcentaje constituye un insumo para analizar los resultados globales del curso, reflejando
la cantidad promedio de niños(as) que se encuentran en un mismo nivel de logro.
Ambito Formación Personal y Social
Nucleo Ejes de Aprendizaje <NT1 NT1 NT2 1°EGB
Autonomía
Motricidad 14 0 0 0
Cuidado de si mismo 14 0 0 0
Independencia 14 0 0 0
% promedio de niños(as) 100,0% 0,0% 0,0% 0,0%
Identidad
Reconocimiento y aprecio de si
mismo
14 0 0 0
Reconocimiento y expresión de
sentimientos
14 0 0 0
% promedio de niños(as) 100,0% 0,0% 0,0% 0,0%
Convivencia
Interacción social 14 0 0 0
Formación valórica 14 0 0 0
% promedio de niños(as) 100,0% 0,0% 0,0% 0,0%
La tabla anterior permite establecer comparaciones entre los niveles de logro que son predominantes en cada eje de aprendizaje.
A partir de esto, se pueden identificar las fortalezas y debilidades que presenta el cuso en general, y por lo tanto, adecuar el
proceso de enseñanza a sus requerimientos.
Gráfico Distribución de niños(as) en cada núcleo del Ámbito Formación Personal y Social
Distribución de niños(as) por nivel de logro en cada núcleo
El gráfico anterior permite comparar el modo en que los niños(as) evaluados se distribuyen en los cuatro niveles de logro
dependiendo del núcleo de aprendizaje que se observa. Los resultados obtenidos podrían constituir un reflejo de la labor
pedagógica realizada por cada educador(a), a través del conocimiento de las fortalezas y debilidades del grupo.
Ambito Comunicación
Nucleo Ejes de Aprendizaje <NT1 NT1 NT2 1°EGB
Lenguaje Verbal
Comunicación oral 14 0 0 0
Iniciación a la lectura 14 0 0 0
Iniciación a la escritura 14 0 0 0
% promedio de niños(as) 100,0% 0,0% 0,0% 0,0%
Lenguajes Artísticos
Expresión creativa 14 0 0 0
Apreciación estética 14 0 0 0
% promedio de niños(as) 100,0% 0,0% 0,0% 0,0%
La tabla anterior permite establecer comparaciones entre los niveles de logro que son predominantes en cada eje de aprendizaje.
A partir de esto, se pueden identificar las fortalezas y debilidades que presenta el cuso en general, y por lo tanto, adecuar el
proceso de enseñanza a sus requerimientos.
Gráfico Distribución de niños(as) en cada núcleo del Ámbito Comunicación
Distribución de niños(as) por nivel de logro en cada núcleo
El gráfico anterior permite comparar el modo en que los niños(as) evaluados se distribuyen en los cuatro niveles de logro
dependiendo del núcleo de aprendizaje que se observa. Los resultados obtenidos podrían constituir un reflejo de la labor
pedagógica realizada por cada educador(a), a través del conocimiento de las fortalezas y debilidades del grupo.
Ambito Relación Con El Medio Natural y Cultural
Nucleo Ejes de Aprendizaje <NT1 NT1 NT2 1°EGB
Seres Vivos
Descubrimiento del mundo natural 14 0 0 0
% promedio de niños(as) 100,0% 0,0% 0,0% 0,0%
Grupos Humanos
Conocimiento de entorno social 14 0 0 0
% promedio de niños(as) 100,0% 0,0% 0,0% 0,0%
Lógico Matemáticas
Razonamiento lógico-matemático 14 0 0 0
Cuantificación 14 0 0 0
% promedio de niños(as) 100,0% 0,0% 0,0% 0,0%
La tabla anterior permite establecer comparaciones entre los niveles de logro que son predominantes en cada eje de aprendizaje.
A partir de esto, se pueden identificar las fortalezas y debilidades que presenta el cuso en general, y por lo tanto, adecuar el
proceso de enseñanza a sus requerimientos.
Gráfico Distribución de niños(as) en cada núcleo del Ámbito Relación Con El Medio Natural y Cultural
Distribución de niños(as) por nivel de logro en cada núcleo
El gráfico anterior permite comparar el modo en que los niños(as) evaluados se distribuyen en los cuatro niveles de logro
dependiendo del núcleo de aprendizaje que se observa. Los resultados obtenidos podrían constituir un reflejo de la labor
pedagógica realizada por cada educador(a), a través del conocimiento de las fortalezas y debilidades del grupo.
3.-Orientaciones pedagógicas
En el marco del plan Apoyo Compartido, esta información constituye un insumo para implementar las experiencias de
Equipo plan Apoyo Compartido
aprendizaje sugeridas en la Guía didáctica, para los núcleos de Lenguaje verbal y Relaciones lógico-matemáticas y
cuantificación.
Con aquellos niños(as) que obtienen un logro <NT1, guíese por la experiencia de aprendizaje general presentada en la guía. En el
caso de los niños(as) que manifiestan dificultad con el desarrollo de esta experiencia, utilice la orientación dada en el recuadro
“bajo lo esperado”.Por otra parte, para los niños(as) que obtienen un nivel de logro NT1 o superior, guíese por la orientación dada
en el recuadro “sobre lo esperado”.