HISTORIA DE LA PEDAGOGA DEL SIGLO XVII al XX

La diferencia entre la historia de la educacin y la pedagoga, radica en que laprimera apareci como accin
espontnea y natural, surgiendo despus elcarcter intencional y sistemtico que le da la pedagoga a
la educacin. Lapedagoga hace su aparicin en la escena educativa en el momento de refinartcnicas y
mtodos para transmitir un conocimiento, as como teorizar sobre loshechos educativos que se
presentan en cada momento histrico.
La Pedagoga Tradicional.
Existen hechos histricos paralelos, respecto a los movimientos educativos, queen algn
momento llegan a ser imperceptibles, por lo que esto logra confundirlos acontecimientos que marcan el
final de una poca y el principio de otracorriente. En lo que respecta a la pedagogia tradicional
y moderna, la lnea quelas separa es muy delgada, ya que l origen de las ideas pedaggicas modernas-
que realizaron un cambio, se insertan en el momento en que la pedagogatradicional tiene auge, pero
tambin estaba en su ocaso. Sin embargo la vigenciade los mtodos tradicionales, siguen
presentndose hoy en da, as como elmodelo de Escuela Tradicional pero con matices de las
nuevas corrientes.La pedagoga "tradicional" comienza en Francia en los siglos XVII y XVIII.
Esta secaracteriza por la consolidacin de la presencia de los jesuitas en la Institucinescolar,
fundada por San Ignacio de Loyola. Los internados que eran los quetenan ms auge por la forma de vida
metdica en la que se basaba, presentandodos rasgos esenciales: separacin del mundo y, en el interior de este
recintoreservado, vigilancia constante e ininterrumpida haca el alumno. El tipo deeducacin se
establece a partir de la desconfianza al mundo adulto y quiere enprincipio separar de l al nio, para hacerle vivir
de manera pedaggica yapegada a la religin en un lugar puro y esterilizado. El sistema
escolarprogramado por los jesuitas consista a grandes rasgos en poner en entre dicho
lahistoria, la geografa, las ciencias y la lengua romance, el lenguaje utilizadodiariamente era el
latn, as como inculcar la ms estricta costumbre de lasumisin, asegurar la presencia ininterrumpida
de una vigilancia y transferir alalumno a un mundo ejemplar y pacfico. En esta poca es la escuela
la primerinstitucin social responsabilizada con la educacin de todas las capas
sociales.Durante el siglo de la Ilustracin (XVII) florecieron grandes escritores y cientficosque
ejercieron poderosa influencia sobre la pedagoga. Galileo Galilei, ReneDescartes, Isaac Newton yJuan Jacobo
Rousseau(1712-1778) con sus principalesobras Emilio y El Contrato Social escritos que
influyeron en la Revolucinfrancesa y siendo el principal precursor de la poca
del romanticismo, al igual que Diderot y DAlembert precursores del Enciclopedismo
y estimulando alcambio escolar desde la indumentaria hasta el mtodo educativo, significando
eltermino de la institucin tradicional para dar paso a un sistema libre sin tantasataduras por parte
de los adultos y por primera vez se presenta la presencia de laetapa infantil con sus caractersticas
particulares que deban ser atendidasdiferencindolas de la educacin adulta.Comienza el ocaso de
los mtodos tradicionales, para dar paso a la Escuelatradicional que tiene como base
la ideologa de Comenio y Ratichius quienesproponen como principio esencial no ensear ms
de una cosa a la vez, se tieneque dar cosa tras cosa con orden, hay que dominar bien una antes de pasar a
lasiguiente, de aqu se desprende el pensamiento no hacer ms de una cosa a lavez. Para estos autores la
enseanza deba ser valorada en trminos deimportancia, cada asignatura se aplicaba en un ligar diferente, as
como eltiempo que se le dedicaba tena que ser el requerido para una evaluacinsemanal. El papel del
maestro debe presentar la utilidad, el valor y el inters delo que ensea, Comenio se indigna contra
quienes obligan por la fuerza aestudiar a los alumnos que no tiene el menor deseo de hacerlo, el maestro
debeprovocar el deseo de saber y de aprender , tambin es innovador el mtodo quepresentan para que el nio
aprenda a leer , se tiene que juntar la palabra conuna imagen, sin duda relevante y que sigue brindando grandes
aportes hoy enda. La influencia de Kant sobre la escuela se refleja en la medida de buscar enel
filsofo del Deber los fundamentos justificativos de una educacin laica. ConJohn Locke se
lleva al extremo el mtodo tradicionalista quien propone que elcastigo con el ltigo se de llevar
a cabo en caso de no haber tenido xito conotros mtodos para repara una mala conducta. La
disciplina para Locke debepresentarse a travs del sometimiento desde la ms tierna infancia,
para quecuando ste llegue a su edad adulta garantice la semejanza en todos los aspectosde la vida adulta,
sin embargo tambin apreciaba el albara a los nios como unarecompensa duradera y reprender con
castigos verbales las malas acciones.La filosofa de la Escuela Tradicional, considera que la mejor
forma de prepararal nio para la vida es formar su inteligencia, su capacidad de
resolverproblemas, sus posibilidades de atencin y de esfuerzo. Se le da gran importanciaa la
transmisin de la cultura y de los conocimientos, en tanto que se lesconsidera de gran utilidad
para ayudar al nio en el progreso de su personalidad.Esta filosofa perdura en la educacin en
la actualidad.En su momento la Escuela Tradicional represent un cambio importante en elestilo y la
orientacin de la enseanza, sin embargo, con el tiempo se convirtien un sistema rgido, poco
dinmico y nada propicio para la innovacin; llevandoinclusive a prcticas pedaggicas no
deseadas. Por ello, cuando nuevas corrientesde pensamiento buscaron renovar la prctica educativa,
representaron unaimportante oxigenacin para el sistema; aunque su desarrollo no siempre
hayasido fcil y homogneo, sin duda abrieron definitivamente el caminointerminable de la
renovacin pedaggica.

La Pedagoga Moderna.
La pedagoga como movimiento histrico, nace en la segunda mitad del siglo XIX.Reconoce
serios antecedentes hasta el siglo XVIII, pero se afirma y cobra fuerzaen el siglo XX, particularmente
despus de la primera Guerra Mundial (1.914 1.918). Sin embargo, la pedagoga general,
combinada con la historia, tieneentre sus misiones la de intentar un esquema que haga las veces de brjula
paraorientar a los educadores en el laberinto de los sistemas y tcnicas pedaggicasque surcan
nuestra poca.La colaboracin amistosa entre maestro y alumno; la escuela al aire libre;
lanecesidad de dejar libre el desarrollo de las facultades espontneas del alumnobajo el atento
pero no manifiesto control del maestro, son ideales que propuso lapedagoga moderna. As
como la incursin de la mujer en actividades educativas.La escuela nica, intelectual y manual,
tiene tambin la ventaja de que pone alnio en contacto al mismo tiempo con la historia
humana y con la historia de las"cosas" bajo el control del maestro.Con el advenimiento de
la Revolucin Industrial la pedagoga mantiene su estadode evolucin con autores comoJuan
Enrique Pestalozzi(1746 -l827) Zurich,Suiza; Juan Federico Herbart (1776 1841), Alemania,
Federico Guillermo AdolfoDiesterweg (1790 - l866) Alemania; Roberto Owen (1771-1858)
Inglaterra-Escocia.Otros pedagogos: Celestin Freinet(1896-1966) Francs. Hellen Keller. En elentorno
del fascismo la pedagoga ItalianaMara Montessori(1870-1952) funda enRoma la primer Casa de los
nios, su mtodo aspira a un desarrollo espontneo ylibre de la personalidad del nio. Mientras que con
el capitalismo surge elfilsofo y pedagogo estadounidense John Dewey (l859 - l952). Ivan Ilich (1926-
)pedagogo estadounidense.En 1860 Berta Von Marenholtz Blow inicio una activa obra mediante la
difusin yexpansin de los Kindergarden en todos los pases, la norteamericana Emily
BlissGould, pensaba en una educacin del pueblo dirigida a contrastar la influenciaejercida
por las familias populares; Elena Raffalovich Comparetti es la fundadorade un Jardn Froebeliano en
Venecia.La pedagoga experimental fue representada por el alemn Ernesto Meumann(1862-1915); el autor de
Conferencias para la introduccin de la pedagogaexperimental. Con el objetivo de estudiar al nio en
todos sus aspectos, acopidatos de pedagoga, psicologa, psicopatologa, anatoma y
fisiologa. Meumannse manifestaba en contra del experimento pedaggico en el ambiente normal delaula,
consideraba que adems de las ciencias sealadas anteriormente, la basede la Pedagoga era la tica
burguesa, la esttica y una cierta ciencia de lareligin, lo que haca que sus conclusiones
tuvieran un carcter reaccionario. Sinembargo, actualmente presentan gran inters sus ideas sobre la
educacinintelectual, sus consideraciones sobre higiene escolar y sobre la influencia de lavida
escolar y extraescolar en el trabajo del alumno. Analiz asiladamente lasfunciones del nio: la
memoria, la atencin, etc. As como propuso que los