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Plan de clase (1/2

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Escuela: __________________________________________ Fecha: _________
Prof. (a): ____________________________________________________________
Curso: Matemáticas 8 Eje temático: M
Contenido: Análisis de propiedades de la media y mediana.
ntenciones didácticas: Que los alumnos identifiquen las propiedades de la media en la
resolución de problemas.
Consi!na: En equipo, analicen y resuelvan los siguientes problemas.
1. A una fiesta asisten 10 amigos de la escuela incluyendo al anfitrión. ada uno coopera
con cierta cantidad de dinero de manera voluntaria. El que coopera con m!s dinero fue
"uan, el anfitrión, quien puso #0 pesos. El que puso menos fue $edro con %0 pesos. Al
final "uan di&o que en promedio los miembros del grupo 'ab(an colaborado con 100
pesos.
a. )Qu* piensan de la afirmación de "uan+
b. ,i en realidad en promedio los asistentes a la fiesta dieron -0 pesos, )qu* cantidad de
dinero dio cada uno+ onsideren lo que aportaron "uan y $edro.
c. onsiderando la respuesta anterior. ,i a la fiesta llega un integrante m!s, .a/l, y *ste
no aporta nada, )el promedio sigue siendo el mismo+ )por qu*+
0. En el periódico se afirma que en promedio cada familia me1icana tiene 0.2 'i&os.
a. )Qu* significa este n/mero en t*rminos de los 'i&os de las familias me1icanas+
Consideraciones "re#ias:
3el problema 1, se espera que los alumnos puedan identificar varias de las propiedades
de la media. $ara la primera pregunta se espera que los alumnos concluyan que el
promedio no puede ser 100 pesos, pues la aportación m(nima es %0 pesos y la m!1ima es
#0 pesos y por ello el promedio tiene que estar entre estos valores por ser los e1tremos de
los datos que se tienen, esto permite identificar una las propiedades de la media.
4a segunda pregunta tiene muc'as respuestas, los alumnos tienen que determinar oc'o
cantidades, que &unto a los %0 y #0 pesos de $edro y "uan, resulte un promedio de -0
pesos, aqu( la refle1ión importante es que las sumas de las desviaciones respecto a la
media tiene que ser cero, as( al ir determinando las cantidades 'ay que controlar esta
condición, por e&emplo, si una cantidad es cinco pesos mayor al promedio, otra puede ser
cinco pesos menor al promedio. Esta es otra propiedad de la media. 5na posible
respuesta es la siguiente:
%0, -0, -0, -0, -0, -0, -0, -0, -0, #0 ,e puede observar que el promedio de la
cantidad menor 6%0 pesos7 y la mayor 6#0 pesos7 es de -0 pesos, por lo que es posible
que los alumnos mantengan el mismo valor 6-0 pesos7 para los dem!s asistentes.
,i esto ocurre puede plantearse la siguiente pregunta: )necesariamente el promedio
tiene que ser alguno de los valores promediados+ 4a finalidad es que infieran que no
necesariamente esto debe ocurrir, algunos e&emplos que respaldan lo anterior son los
siguientes: %0, %0, %2, %8, %-, --, -%, -8, -0, #0 y %0, %8, %8, %8, %8, %8, -#, --, --, #09
en donde se puede observar que ning/n valor corresponde a la media.
3e la pregunta 2, la propiedad que se espera que identifiquen los alumnos es que al
aumentar un valor, el promedio se modifica aunque el valor adicional sea cero. 4a suma
de todos los valores es la misma, pero a'ora se divide entre 11 y no entre 10, por lo tanto
el promedio cambia.
3el segundo problema, se espera que los alumnos interpreten la media de 0.2 como un
valor representativo de todo el con&unto de datos, sin embargo, no tiene contraparte en la
realidad f(sica, es decir, ninguna familia tiene 0.2 'i&os. 5na situación que permite
constatar esta propiedad es obteniendo el promedio de 'i&os en las familias del grupo, ya
que es muy probable que se obtenga un n/mero decimal. Adem!s, puede servir para
verificar otras propiedades estudiadas.
$%ser#aciones "osteriores:
1. )u!les fueron los aspectos m!s e1itosos de la sesión+
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0. )u!les cambios considera que deben 'acerse para me&orar el plan de clase+
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2. $or favor, califique el plan de clase con respecto a su claridad y facilidad de uso
para usted.
Mu& 'til (til )so limitado Po%re
Plan de clase (2/2)
Escuela: __________________________________________ Fecha: _________
Prof. (a): ____________________________________________________________
Curso: Matemáticas 8 Eje temático: M
Contenido: Análisis de propiedades de la media y mediana
ntenciones didácticas: Que los alumnos identifiquen las propiedades de la mediana en
la resolución de problemas.
Consi!na: En equipo resuelvan el siguiente problema.
En una sucursal de minis/per 'ay siete empleados que se 'an que&ado con la gerencia
asegurando que el salario semanal es de :#00.00. 4a gerencia responde que el salario
correcto es de :1212.;2 semanal. 4a siguiente tabla contiene los salarios semanales de
todos los empleados.
C*+,$ -*.*+$
/(ME+$ 0E
EMP.E*0$-
<erente :2,800.00 1
,ubgerente :0,;00.00 1
a&ero :1,800.00 1
Abarrotero :#80.00 1
Au1iliar de venta :#00.00 2
=antenimiento :-00.00 >
a7 )Qu* medida utili?aron los empleados para manifestar su inconformidad+
______________ )$or qu*+ _____________________________________________
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b7 )Qu* medida utili?ó la gerencia para contestar a los empleados+ ________________
)$or qu*+ ____________________________________________________________
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c7 )u!l de las dos medidas es m!s representativa del salario de todos los empleados de
la tienda+ ___________________ )$or qu*+ _________________________________
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Consideraciones "re#ias:
$ara cumplir con la intención did!ctica de este plan es necesario que los alumnos
resuelvan la consigna y que el profesor proponga las actividades se@aladas m!s adelante.
En relación con la consigna se espera que los estudiantes identifiquen que los empleados
utili?aron la mediana 6:#007 y la gerencia el promedio 6:1212.;27 y que concluyan que la
primera refle&a me&or el salario de los empleados de la tienda.
El siguiente traba&o se sugiere reali?arlo en plenaria:
A partir de los salarios ordenados e identificada la mediana 6se pueden escribir en el
pi?arrón7, plantear y discutir las siguientes preguntas:
-00, -00, -00, -00, #00, #00, #00, #80, 1800, 0;00, 2800.
mediana
• )4a mediana puede ser un valor menor a -00 o mayor a 2800, es decir, puede
estar fuera de los valores e1tremos+
• )u!ntos valores son mayores o iguales que la mediana y cu!ntos son menores o
iguales+
• ,i el salario del gerente estuviera equivocado y en lugar de :2800, fuera de :8>00,
)el valor de la mediana se modificar(a+
4a finalidad de estas preguntas es que los estudiantes identifiquen las siguientes
propiedades de la mediana:
1. 4a mediana se locali?a entre los valores e1tremos.
0. 3ado que el n/mero de datos es impar, la mediana es uno de los datos de la lista y
sin considerarla, la mitad son iguales o mayores que la mediana y la otra mitad son
iguales o menores.
2. 4a mediana no se ve afectada por valores muy grandes o muy peque@os.
5n problema adicional que se sugiere plantear es el siguiente:
Alberto vive en una ciudad y su maestra le 'a de&ado reali?ar una encuesta a 20 personas
sobre la cantidad de focos que tienen en casa. 4a siguiente lista son las respuestas que
obtuvo.
>, 80, >, ;, 20, ;, 1>, -, 2-, #, 10, 22, %, >0, 11, #, >,10, 10, 00, %, 12, 08, 2-, 1#, 8, >0, >8,
8, >.
on base en la información que reunió Alberto, )qu* medida describe me&or la cantidad de
focos que tienen las personas entrevistadas, la media o la mediana+ )$or qu*+
El profesor puede plantear preguntas seme&antes que en el problema anterior para
verificar las propiedades identificadas, subrayando las diferencias entre los dos, aquel
ten(a un n/mero de datos impar y en *ste es par.
$%ser#aciones "osteriores:
1. )u!les fueron los aspectos m!s e1itosos de la sesión+
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0. )u!les cambios considera que deben 'acerse para me&orar el plan de clase+
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2. $or favor, califique el plan de clase con respecto a su claridad y facilidad de uso
para usted.
Mu& 'til (til )so limitado Po%re