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Instituto Tecnolgico Metropolitano

MAESTRA EN CIENCIA, TECNOLOGA, SOCIEDAD E INNOVACIN



Fecha:
28/02/2014
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Actividad: Objeto de estudio: El museo como espacio pedaggico N. 1
Materia: Seminario de Investigacin 1
Estudiante: Deny Amparo Prez Caro Carnet:

OBJETO DE ESTUDIO: EL MUSEO COMO ESPACIO PEDAGGICO
Este texto tiene como objetivo realizar una presentacin del concepto de museo como espacio
pedaggico, hacindose necesario hacer una revisin exhaustiva, sobre la finalidad que tienen
estos en el campo de la educacin. Para ello entonces se deben hacer algunas precisiones sobre la
dinmica que los museos tienen en el contexto actual.
Para construir el concepto de museo como espacio pedaggico, es indispensable tener en cuenta
la evolucin y el papel que han desarrollado estos, al interior de la sociedad a travs del tiempo.
La definicin de este objeto de estudio, que en este caso es el museo como espacio pedaggico,
tiene la finalidad de ahondar y evidenciar como el museo puede ser utilizado como una
herramienta de aprendizaje, en relacin con un tema del currculo, pero tambin como una
manera de motivar y promover el inters de los estudiantes para alcanzar o mejorar diferentes
conceptos de ciencia y tecnologa. As pues, La visita puede ser un detonante de aprendizaje,
dado fuera del contexto escolar.
Por lo tanto es importante definir dentro de este esquema los conceptos que plantean algunos
autores como lo hace (SANDAHL, 2002) el cual dice: El museo puede destacarse como una
institucin central para nuestro contexto y potente para la educacin, al ser una totalidad que
rene experiencia, asombro, dudas, preguntas, informacin, hechos; que conjunta conocimiento,
emocin, percepcin y educacin con las cualidades espaciales, sensuales y materiales.


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De otro modo en el museo como espacio pedaggico se pueden desarrollar muchos procesos y
caractersticas y aunque se compartan con otras personas el recorrido, las observaciones de los
mismos objetos o proyectos y las propias apreciaciones respecto a la exhibicin, la vinculacin
con ste, la misma apropiacin como tal de sus contenidos y la construccin de significados son
netamente individuales y estn enlazados a historias, intereses, recuerdos, monlogos, etc., y
donde el principal referente es el conocimiento previo, que tiene o se ha ido formando en las
estructuras cognitivas de cada individuo. Por lo tanto se dice que la gente se acompaa en sus
recorridos en el museo, principalmente, de s mismas, siendo un proceso sumamente ntimo y
correlacionado don un inters en particular segn la mirada crtica de cada uno . (MACEIRA
LUZ MARIA, 2009)
As pues, en el museo se puede plantear de manera pedaggica e interdisciplinar cualquier tipo
de tema; promocionando asuntos de inters cultural, cientfico y tecnolgico, donde se dinamicen
los debates sociales, favoreciendo la aprensin de nuevos conceptos, estimulando los imaginarios
gracias a las diversas representaciones y relaciones sociales que se dan en l.
Sumado a lo anterior, se puede afirmar que el Museo de Pedagoga, es una institucin educativa
al servicio del desarrollo ntegro y socio-cultural; es un lugar donde las diferentes generaciones
convergen, donde el currculo, la dinmica escolar y todo aquello que concierne a la educacin
estn llamados al trabajo conjunto; es as como al interior de los museos se tienen instrumentos
tiles para el desarrollo de los procesos de enseanza-aprendizaje, ligados al estudio del
patrimonio histrico-educativo que permiten gestar grandes reflexiones tanto pedaggicas,
tecnolgicas, cientficas y filosficas, que podran establecerse como parte fundamental del
desarrollo de la humanidad (LVAREZ DOMINGUEZ, 2008)


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Desde esta perspectiva, se muestra el potencial y la relevancia del museo como espacio
educativo, ya que en l, se da el aprendizaje a travs del desarrollo de actividades narrativas,
cientficas, artsticas; en l tambin se puede acceder a una gran informacin, se tiene una
amplia variedad de contenidos tanto cientficos, sociales, naturales y de formacin ciudadana.
Por otra parte (HERNANDEZ, 1999) tras el cambio dado en los criterios de la museologa
tradicional basada en la presentacin discriminada o indiscriminada de objetos sin elementos
intermediarios que permitan su interpretacin, da a conocer como el museo ha dejado de ser
contemplado como un contenedor de materiales expositivos, de fragmentos significativos de una
realidad externa. La nueva museografa reivindica la presencia de elementos de intermediacin
que permitan contextualizar y hacer comprensible el objeto sin tener limitaciones de tiempo, ni
espacio, ni temas, ni pblico sesgado.
Como se ha explicado antes, el museo es una seleccin de contenidos culturales que trascienden
las limitaciones fsicas del recinto donde se encuentran expuestos. Y paralelamente a los
mltiples efectos que han provocado el desarrollo de la tecnologa de la sociedad de la
informacin y la extensin de la cultura hacia las nuevas eras del conocimiento tecnocientfico.

Por todo lo planteado anteriormente se concluye que el museo, como espacio pedaggico se
encuentra en un avance continuo y un proceso de desarrollo para un mundo globalizado.
contando hoy en da estas instituciones con programas didcticos, espacios web, simulaciones,
demostraciones y toda gama de recursos tecnolgicos que ofertan a un pblico determinado o a
un pblico en general con fines especficos, mejorando su funcin social a travs de sus
objetivos educativos. Sin embargo, se debe tener en cuenta que los resultados que se logren


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dependen directamente del proceso de planeacin y los conocimientos previos del visitante,
adems de la organizacin y planeacin de las visitas.
Es as como el museo como espacio pedaggico, se constituye como un aliado significativo en el
proceso y aportacin y la divulgacin de contenidos y conceptos que se dan sistemtica, fuera
del marco del sistema oficial.














Bibliografa

LVAREZ DOMINGUEZ, P. (2008). ESPACIOS EDUCATIVOS Y MUSEOS DE
PEDAGOGA, TRABAJO DE INVESTIGACIN. SEVILLA.



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HERNANDEZ, X. (1999). MUSEOLOGA, MUSEOGRAFAY DIDCTICADE LAS CIENCIAS
SOCIALES. EL MUSEO UN ESPACIO PARA EL APRENDIZAJE. HUELVA,ESPAA.

MACEIRA LUZ MARIA. (2009). EL MUSEO: ESPACIO EDUCATIVO. SINECTICA, 29.

MACEIRA OCHOA, L. (2008). REVISTA DE ESTUDIO DE VGENERO, 1-27.

SANDAHL, J. (2002). FLUID BOUNDARIES AND FALSE DICHOTOMIES: SCHOLARSHIP,
PATERSHIP AND REPRESENTATION IN MUSEUMS? PONENCIA PRESENTADA EN
LA CONFERENCIA "LEADERSHIP IN MUSEUMS: ARE OUR CORE VALUES
SHIPTING?". . DUBLIN, .