CAPITULO III

MOMENTO METODOLOGICO
En este captulo se plantea en el modelo holstico inductivo que esta
esquematizado de la siguiente manera: el tipo de investigacin, esquema
Investigacional, poblacin objeto de estudio, proceso de muestreo aplicado,
operacionalizacin de las variables, as como la construccin, la validacin y
aplicacin de los instrumentos de investigacin y el proceso de conteo y
tabulacin de datos.
3.1 Tipo y Modalidad de la Investigacin
Este trabajo est enmarcado en el tipo de investigacin de campo tipo
eplicativo, la cual seg!n "abino #$%%&, p.'()
!"on a#$ellos t%a&a'os donde n$est%a p%eoc$pacin se
cent%a en dete%(ina% los o%)genes o las ca$sas de $n
dete%(inado con'$nto de *en(enos. "$ o&'etivo+ po%
lo tanto+ es conoce% po% #$, s$ceden cie%tos -ec-os+
anali.ando las %elaciones ca$sales e/istentes o+ al
(enos+ las condiciones en #$e ellos se p%od$cen. Este
es el tipo de investigacin #$e (0s p%o*$ndi.a n$est%o
conoci(iento de la %ealidad po%#$e nos e/plica la
%a.n o el po% #$, de las cosas+ y es po% lo tanto (0s
co(ple'o y delicado+ p$es el %iesgo de co(ete% e%%o%es
a$(enta a#$) conside%a&le(ente1
3.2 Es#$e(a Investigacional
* los e+ectos de esta investigacin se seleccionar el m,todo holstico
inductivo, donde se plantea el estudio de los problemas sociales, se toman en
cuenta su totalidad, es decir, la realidad de casualidad del todo sobre las
partes.
En opinin -arrio #$%%.), este m,todo se caracteriza por:
a. /ualitativo: se in+iere que los +enmenos sociales son cali+icables y no
cuanti+icables
b. "ubjetivo: la subjetividad est presenta en toda accin humana y por
supuesto en la investigacin social, tanto en la seleccin de variables
como en la elaboracin de instrumentos de recoleccin de in+ormacin.
c. /ercana de los datos: eiste una estrecha relacin entre el investigador
y su entorno social lo que permite que la investigacin sea ms
valedera.
d. 0inamismo: el esquema es dinmico, una vez en accin se puede
revisar cada uno de sus componentes y as poder detectar +allas por
ende corregir los errores que se cometan en el desarrollo de la
investigacin.
e. 1lobalidad en el *nlisis: el +enmeno social no puede estudiar de de
manera aislada, es decir, que deben +ormar parte de un todo.
+. 2alidez Interna: el esquema se basa en la validez cient+ica de los
instrumentos aplicados para obtener los datos.
g. 0iversidad: porque permite la adaptacin a cualquier situacin social
para la b!squeda de una situacin situacional a un caso especi+ico de
estudio.
h. Inductivo: es +undamental para el modelo en re+erencia, el anlisis
individual de cada caso para luego combinarlos o agruparlos en
categoras y as construir +ormulas tericas. #p%(.%3).
-arrio #$%%.) citado por 4errera #$%%'), epresa que el modelo holstico
inductivo constituye el esquema o paradigma ms con+iable y apropiado para
investigar en la ciencia social #p %')
En consecuencia, proporciona conocimientos con+iables porque parte de
premisas ciertas.
5a justi+icacin de este modelo radica en proporcionar lineamientos para
e+ectuar investigaciones donde se indagan nuevos puntos de vistas y se busca
de manera ms e+icaz plani+icar y orientar las eperiencias de aprendizajes, ya
que le permite al docente incrementar y desarrollar su potencial humano y
pro+esional.
El esquema permite que el investigador pro+undice en lo social y
mantengan una relacin en el medio donde ocurren los hechos que son
investigados.
3.3 Po&lacin O&'eto de Est$dio
5a poblacin objeto para esta investigacin estuvo con+ormada
por (3 docentes de aula del 5iceo -olivariano 6/aig7ire8. /uman,
estado "ucre. *9o &.$$. :arroquia *ltagracia. "eg!n *nder; Egg #$%<&)
6la poblacin, universo o colectivo constituye la totalidad de un conjunto
de elementos, seres u objetos que se desean investigar y de la cual se
estudiar solo una +raccin #la muestra) que se pretende re!na las
mismas caractersticas y en igual proporcin8.
3.3 P%oceso de M$est%eo Aplicado
5a poblacin de docentes coordinadores y docentes de aula,
hacen un total diecinueve #$%) se consider manejable por ser
peque9a, por tanto se utiliz el principio de muestra total, donde la
poblacin se constituy en muestra y se tomaron sus elementos. "eg!n
"elltiz y =tros #$%>>. :.<') se9alan: 6/omo la amplitud de la poblacin
es in+erior de cien #$..) sujetos u objetos, el investigador deber
escoger la in+ormacin de la clase integra en relacin con el problema,
ya que cada clase +ormar una sola unidad de anlisis.
0e lo anterior podemos a+irmar que en una investigacin, siempre que la
poblacin sea in+erior de cien #$..) sujetos, todos los elementos que
con+orman la poblacin deben ser considerados.
/uadro ?@ $
:ersonal "ub;total
5iceo -olivariano
6/aig7ire8.
0ocentes (3
Aotal (3
Buente: /oordinacin general del 5iceo -olivariano 6/aig7ire8. #Cayo &.$$).
3.4 C0lc$lo del Ta(a5o de la M$est%a
:ara e+ecto de la presente propuesta las caractersticas cuantitativas
de la poblacin objeto de estudio permite que el instrumento para la recoleccin
de la in+ormacin sea aplicado a todos los sujetos que con+orman la poblacin,
por tal motivo no se aplicar un proceso estadstico para calcular el tama9o de
la muestra, esto debido a que la poblacin solo +ue de (3 sujetos.
3.6. Ope%acionali.acin de 7a%ia&les8
=peracionalizar una variable implica construir los instrumentos de
in+ormacin que garanticen una +idelidad de la in+ormacin obtenida. *l
respecto 4errera #$%%.) se9ala:
!Las va%ia&les pa%a se% $tili.adas de&e% se% aplicadas y
ope%acionali.adas. El p%oceso de ope%acionali.acin de
las va%ia&les %e#$ie%e de $na se%ie de pasos. En el *ondo
el p%ocedi(iento de pasa% va%ia&les gene%ales a los
inte%(edia%ios y de estas a los indicado%es+ los c$ales
constit$yen las s$&di(ensiones de las va%ia&les y se
co(ponen po% )te(s1 9p.6:;
Estas variables permiten seg!n los pasos metodolgicos conocer la
realidad estudiada, a trav,s del instrumento dise9ado.
* los e+ectos de la operacionalizacin, se oriento por el modelo
propuesto por *nder;Egg. #$%<&), variable, tems e indicadores. 0onde la
variable es una caracterstica observable o un aspecto discernible en un objeto
de estudio que puede aportar di+erentes valores o epresarse en varias
categoras.
En tanto, los indicadores constituyen las subdimensiones de las
variables y se descomponen en tems, los cuales no se elaboran a priori sino
que la eleccin surge de la observacin realizada.
Dna investigacin requiere de datos con+iables obtenidos de la realidad
por lo tanto es necesario que las variables se epresen a trav,s de
representaciones medibles.
En este estudio la operacionalizacin se realiz en +uncin de
descomponer en dimensiones, indicadores e temE ,sta accin orient la
elaboracin inicial del cuestionario que se aplicar. * continuacin se presenta
el cuadro esquemtico donde se re+lejan las variables, tem e indicadores:
7a%ia&le I. Aspectos pe%sonales.
IAEC" I?0I/*0=FE"
"eo -iolgico Casculino
Bemenino
0onde ubica su edad 0e $< a &G a9os
0e &' a &% a9os
0e G. a G( a9os
0e G3 a '$ a9os
Cas de '& a9os
7a%ia&le II. Aspectos Acad,(icos
IAEC" I?0I/*0=FE"
Dltimo titulo alcanzado -achiller
Caestro ?ormalista
A,cnico "uperior
5icenciado;:ro+esor
Especialista
Cagister
Hue estudios realiza actualmente -achiller
A,cnico "uperior
5icenciado;:ro+esor
Especialista
Cagister
?inguno
Aiempo de servicio Cenos de ( a9os
0e ( a $. a9os
0e $$ a $( a9os
0e $3 a &. a9os
Cas de &$ a9os
/argo que ocupa 0ocente de *ula
0ocente /oordinador
0ocente Especialista
4oras acad,micas que imparte Cenos de $. horas
0e $. a && horas
0e &G a G3 horas
Cas de G> horas
Irea de conocimiento de las
asignaturas que imparte
/iencias
4umanidades
7a%ia&le III. Aspectos Cognitivos
IAEC" I?0I/*0=FE"
/onocimiento acerca del /.?.-. Ecelente
-ueno
Fegular
de+iciente
En que marco legal se sustenta el
/.?.-.J
/onstitucin ?acional
5ey =rgnica de Educacin
5ey del Arabajo
5ey de :roteccin al Cenor #5=:?*)
=tras
*spectos que conoce del /.?.-. =rientaciones Aericas
=rientaciones =rganizativas
=rientaciones Buncionales
Aodas
?inguna
*spectos de las =rientaciones Bundamentos legales
Aericas del /.?.-. que conoce Bundamentos Bilos+icos
Bundamentos Epistemolgicos
Bundamentos "ociolgicos
Bundamentos Educativos
Aodos
?inguno
*spectos de las =rientaciones
=rganizativas del /.?.-. que conoce
:rincipios
=bjetivos
/aractersticas
Ejes Integradores
:er+il del docente
:er+il del egresado
Aodos
?inguno
*spectos de las =rientaciones
Buncionales del /.?.-. que conoce
*,reas de aprendizaje
/omponentes
Callas curriculares
=rganizacin de los aprendizajes
Evaluacin de los aprendizajes
Aodos
?inguno
En que modelo curricular ubicaras al
/.?.-.
:or objetivos conductuales
0e proceso
0e investigacin
7a%ia&le I7. Aspectos P%0cticos.
IAEC" I?0I/*0=FE"
Fol docente que asume en el aula 0ocente autoritario
0ocente orientador
Aipo de evaluacin que realiza /uantitativa
/ualitativa
/uali;cuantitativa
A,cnicas evaluativas que realiza Eposiciones
Arabajos de investigacin
Aaller
:rueba oral
:rueba escrita individual
Aodas las anteriores
7a%ia&le 7. Aspectos A(&ientales.
IAEC" I?0I/*0=FE"
/ondiciones de in+raestructura del
espacio docente donde trabaja
Ecelente
-ueno
Fegular
de+iciente
/alidad de la dotacin que dispone Ecelente
-ueno
Fegular
de+iciente
7a%ia&le 7I. <acto%es #$e pe%t$%&an el p%oceso
IAEC" I?0I/*0=FE"
:or parte de quien recibe Dd.
estmulos en su labor de plani+icador
curricularJ
"upervisores
/oordinadores
0ocentes
*lumnos
?inguno
Eiste en la institucin recursos
humanos capacitados para desarrollar
y promover las actividades
curricularesJ
"i
?o
* veces
7a%ia&le 7II. "$pe%visin y cont%ol
IAEC" I?0I/*0=FE"
Instancias que supervisa y controla la
aplicacin del /.?.-. en su ctedra
"upervisores zonales
/oordinadores acad,micos del plantel
0irectivos
0ocentes
Aodos
?inguno
/omo considera la supervisin sobre
la implementacin del /.?.-. que
recibeJ
Ecelente
-ueno
Fegular
de+iciente
7a%ia&le 7III. Eval$acin del p%oceso
IAEC" I?0I/*0=FE"
/omo considera la evaluacin del
/.?.-. que recibeJ
Ecelente
-ueno
Fegular
de+iciente
/on que +recuencia se promueven
actividades de evaluacin del aspecto
curricular en el plantelJ
*nualmente
0os veces al a9o
/ada lapso
Censual
?unca
7a%ia&le I=. Aceptacin
IAEC" I?0I/*0=FE"
/omo considera la +recuencia de
modi+icaciones de lineamientos en el
tema curricular en los !ltimos a9osJ
Ecesiva
?ormal
Escasa
?inguna
0esde el punto de vista educativo
como ha a+ectado su desempe9o los
cambios que se han implementado en
el /.?.-. en los !ltimos a9osJ
Cucho
:oco
?ada
Hue opinin tiene acerca del /.?.-. Ecelente
-ueno
Fegular
de+iciente
7a%ia&le =. E/pectativas
IAEC" I?0I/*0=FE"
Hue tipo de actividades considera que
se deben realizar para mejorar su rol
como ejecutor del /.?.-.J
*umentar la +recuencia de
capacitacin
Dni+icacin de criterios tericos
Cejorar el nivel de supervisin
*umentar +recuencia de supervisin
Aodos los anteriores
3.> Const%$ccin y 7alidacin de Inst%$(entos
En la elaboracin de los instrumentos para la recoleccin de la
in+ormacin, se utiliz la t,cnica de la encuesta, "abino #$%<.:$3<) establece
que: 6es un instrumento de recoleccin de datos estructurados por un listado
de preguntas que se administran individualmente o en +orma colectiva8 donde
las personas tienen la oportunidad de suministrar datos acerca del +enmeno
en estudio.
"e aplicaron dos cuestionarios de +orma directa a los docentes de aula
y coordinadores de la tercera etapa.
3.? Aplicacin de los Inst%$(entos
:ara la aplicacin del instrumento se procede de la siguiente manera:
*plicar el cuestionario a los (3 in+ormantes claves que laboran dentro
del 5iceo -olivariano 6/aig7ire8.
"e visitar el plantel involucrado en el problema planteado con la
+inalidad de hacerle entrega del instrumento al personal docente que
+orman parte de la poblacin objeto de estudio.
"e realizar la entrevista a los docentes
5os resultados que se obtienen sern analizados.
3.: P%oceso de Conteo y Ta&$lacin de los Datos
5os datos obtenidos con la aplicacin del cuestionario, se presentaron
en +orma primaria sin ninguna organizacin, lo que hace imposible su anlisis,
por tanto debieron agruparse y ordenarse para su posterior anlisis e
interpretacin.