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EVALUACIÓN DE LA COMPETENCIA CURRICULAR

de la etapa de Educación Infantil.
de la etapa de Educación Primaria.
Esquema General: fase correspon!en"e a la e#aluac!$n curr!cular
¿Qué tipo de referente
curricular es el más adecuado?
Ámbitos y áreas
curriculares
Habilidades
adaptativas
Ambos
¿Qué nivel de
referente
curricular?
¿Qué nivel de
referente
curricular?
Resumen de la información
Ámbitos o áreas
curriculares
Habilidades
adaptativas
¿En qué etapa está
escolarizado/a?
E!nfantil
E "ecundaria
#bli$atoria
E %rimaria
Propuesta de trabajo
Ámbitos o áreas
curriculares
%rofesorado de apoyo
DESARROLLO DE LA A.C.I.
!nfantil
&' (iclo
%rim
) (iclo
%rim
*' (iclo
%rim
!nfantil
&' (iclo
%rim
) (iclo
%rim
*' (iclo
%rim
Recogida de
información
lobal
Prue%as para la e#aluac!$n e la compe"enc!a curr!cular or&an!'aas por (m%!"os
en E) Infan"!l * (reas en E) Pr!mar!a
"e +an elaborado dos instrumentos para evaluar la competencia curricular del
alumnado, una con referente en la Educaci-n !nfantil y la otra en Educaci-n %rimaria
El primero de ellos está estructurado en los ámbitos de conocimiento en que se
or$aniza en curr.culo de la Educaci-n !nfantil/
- !dentidad y autonom.a personal
- (onocimiento del medio f.sico y social
- (omunicaci-n y representaci-n
El se$undo por las áreas curriculares de los tres ciclos que conforman la Educaci-n
%rimaria/
- %rimera len$ua escolar
- "e$unda len$ua escolar
- (onocimiento del medio
- 0atemáticas
- Educaci-n art.stica y musical
- Educaci-n f.sica
Estos instrumentos recogen diferentes indicadores e!tra"dos de los criterios de
e#aluación de la etapa de educación infantil $ de los ciclos de la etapa de educación primaria.
1os criterios de evaluaci-n utilizados como referencia tanto en Educaci-n !nfantil
como en %rimaria +an sido los elaborados por el !nstituto para el 2esarrollo (urricular y la
3ormaci-n del %rofesorado del %a.s 4asco 5(E!6!2(7 con asesoras y asesores de los (entros
de #rientaci-n %eda$-$ica, y publicado por el 2epartamento de Educaci-n con el nombre/
8%royecto (urricular de Educaci-n !nfantil y Educaci-n %rimaria9
"e +an utilizado dic+os criterios de evaluaci-n porque están estructurados por ciclos y
por estar publicados en un documento de amplia divul$aci-n "in embar$o, parece co+erente
que cada centro adapte los instrumentos a su %royecto (urricular de (entro
Para cada uno de los criterios de e#aluación se %an elaborado una serie amplia de
indicadores &ue desarrollan claramente aspectos ligados al criterio de e#aluación' mientras &ue
otros lo %acen de una manera m(s indirecta.
%ara realizar esta diferenciaci-n se +an utilizado las si$uientes referencias/
• Letra negrita: indicadores funcionales
• Letra cursiva) indicadores básicos
• 1etra no cursiva) indicadores complementarios
Los indicadores funcionales' son a&uellos &ue %acen referencia a una %abilidad
adaptati#a.
Los !n!caores %(s!cos' son a&uellos &ue tienen un peso esencial con relación al criterio
de e#aluación de &ue se trata.
1os indicadores complementarios, son aquellos que tienen una relaci-n más indirecta
con el criterio de evaluaci-n
Esta diferenciaci-n entre contenidos básicos y complementarios no se +a realizado en
educaci-n infantil
(omo se puede observar se +a intentado remarcar indicadores relacionados con
+abilidades adaptativas, de forma que se puede encontrar cuáles son las que se traba:an de
una manera concreta dentro del curr.culo escolar El n;mero en ne$rita se corresponde con el
bloque en el que se incluyen/
) (omunicaci-n
& Auto6cuidado
* Habilidades de vida en el +o$ar
< Habilidades sociales
= >tilizaci-n de la comunidad
? Auto6direcci-n
@ "alud y se$uridad
A #cio y Biempo libre
E:emplo/ 8*iene una actitud de respeto %acia las opiniones &ue no comparte +,-.
1a letra en ne$rita son indica que es un indicador de carácter funcional El n;mero < nos
informa que este indicador está relacionado con la cuarta +abilidad adaptativa es decir, la que
+ace referencia a las +abilidades sociales
%ensamos que esta diferenciaci-n resulta ;til para cuando sea preciso dar prioridad en
el traba:o a determinados aspectos 1os indicadores complementarios siempre serán de menor
importancia que los funcionales y los básicos sobre todo si se trata de planificar nuestra
intervenci-n con el alumnado con necesidades educativas especiales
%ara el análisis de las competencias del alumno o alumna en cada ámbito o área el
modelo de fic+a que se +a diseCado reco$e tres tipos de informaci-n 5ver esquema )7/
- >na primera sobre la superaci-n o no por parte del alumno o alumna del indicador
referido En este apartado se reco$e la posibilidad de incluir aquellos aspectos que están
en proceso de aprendiza:e, o que, de una manera u otra, son los más cercanos a las
posibilidades del alumno o alumna Esta informaci-n se refle:a mediante el término 8con
ayuda9 que, as. mismo, trata de definir los aspectos en los que las ayudas son eficaces
para se$uir traba:ando
- 1a se$unda sirve para marcar, en aquellos casos en los que sea preciso, los aspectos a
traba:ar con un alumno o alumna concretos 1a definici-n de estos campos no se limita a
establecer de forma directa que todo alumno o alumna que no +aya desarrollado una
+abilidad deba desarrollarlaD en la valoraci-n de aspectos a traba:ar se deben incluir
criterios de edad cronol-$ica, de necesidades personales, de eEi$encias del entorno
familiar y social, que ayuden a priorizar lo que se va a realizar
- 1a tercera, $lobal para cada ámbito o área, se de:a para observaciones, donde se reco$erán
brevemente aquellos aspectos relacionados con la +abilidad que parezcan si$nificativos, y
que aportan informaci-n para las decisiones que se van a tomar
FFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFF
Es&uema /.) LE01A CAS*ELLA0A 2 3ASCA +/
er
Ciclo de Primaria-
CRI*ERIOS DE
E3AL1ACI40
I0DICADORES 0O SI
Con
a$uda
Aspectos a trabajar
5. E!presar las
medidas de
longitud'
tiempo'
capacidad $
masa'
adecuadas a la
magnitud &ue
se &uiera medir
con unidades de
medida no
con#encionales
$
con#encionales.
Conoce la lectura del
reloj) %oras en punto'
medias %oras' cuartos
de %ora'... +6-
OBSERVACIONES

___________________________________________________________________
___
Criterios de
e#aluación de
ciclo tomados
del P.C.C.
(ontenidos que
se desarrollan en
relaci-n a cada
criterio de
evaluaci-n
5"i está en ne$rita
se considera
adaptativo7
Referencia al grupo
de %abilidades
adaptati#as en las
&ue se inclu$e.
Domina o no los
contenidos se7alados
Con alg8n tipo de
a$uda es capa9 de
desarrollar los
contenidos se7alados
De a&uellos contenidos no
dominados' $ de los &ue con a$uda
es capa9 de desarrollar' se recoge
lo &ue %a$ &ue trabajar.
Se inclu$en aspectos
generales &ue
faciliten la toma de
decisiones
!ndicadores de educaci-n infantil Ámbito de identidad y autonom.a personal
INDICADORE+
,
PARA LA EVALUACIÓN COMPETENCIA
CURRICULAR
de
Educación Infantil
Ámbitos:
Identidad y autonomía personal
Conocimiento del medio físico y social
Comunicación y representación
:;<I*O) IDE0*IDAD 2 A1*O0O;=A PERSO0AL
)
LE*RA 0ERI*A) I0DICADORES >10CIO0ALES
)))
!ndicadores de educaci-n infantil Ámbito de identidad y autonom.a personal
CRI*ERIOS DE E3AL1ACI40 I0DICADORES 0O S=
Con
A$uda
ASPEC*OS A *RA<A?AR
) Geconocer $lobalmente su
ima$en corporal (onocer su propio
cuerpo/ partes, caracter.sticas y
cualidades
"eCala correctamente partes $ruesas en s. mismo
"eCala correctamente partes $ruesas en otros
"eCala correctamente detalles del cuerpo 5pestaCas, ce:as, tal-nH7
en s. mismo
"eCala correctamente detalles del cuerpo 5pestaCas, ce:as, tal-nH7
en otros
En un dibu:o sit;a distintas partes de la cara y del cuerpo
Iombra correctamente las partes visibles y las principales
articulaciones de su cuerpo 5rodilla, muCeca, codo7
Locali9a $ nombra dónde le duele +@-.
2ibu:a la fi$ura +umana a $randes ras$os con simetr.a
2ibu:a la fi$ura +umana con riqueza de detalles
"e reconoce en una foto$raf.a individual o ante un espe:o
Geconoce su propia fi$ura en una foto$raf.a familiar, de $rupoH
Geconoce y responde a su nombre
(onoce al$unos de sus datos personales/ nombre, edadH
2ice su nombre
2ice su direcci-n
(onoce su teléfono
& Geconocer y valorar
adecuadamente sus propias
posibilidades, necesidades y
limitaciones
Identifica necesidades b(sicas generales +%ambre' sue7o'
%igiene' juegoA- +B-.
Geacciona anticipadamente a la comida
Pide la comida o bebida +B-.
Distingue lo comestible de lo no comestible +B-.
Coge $ come alimentos por s" mismo +B-.
Pone $ &uita la mesa con indicaciones o a$uda +C-.
Identifica en s" mismo estados de (nimo) de alegr"a' triste9a'
enfado' felicidadA +,-.
Identifica estados de (nimo en los dem(s) de alegr"a' triste9a'
enfado' felicidadA +,-.
Pide a$uda si lo necesita +6-.
Llama a la persona idónea cuando necesita algo +6-.
Pide ir al Dater cuando lo necesita +B-.
E!presa malestar' alegr"a' etc. Seg8n las diferentes situaciones
+,-.
Hace pre$untas sobre un tema
))&
!ndicadores de educaci-n infantil Ámbito de identidad y autonom.a personal
CRI*ERIOS DE E3AL1ACI40 I0DICADORES 0O S=
Con
A$uda
ASPEC*OS A *RA<A?AR
& Geconocer y valorar
adecuadamente sus propias
posibilidades, necesidades y
limitaciones
"e mueve con autonom.a en el espacio cotidiano 5tEoJos, patio,
aulaH7
#bserva e imita cuando se encuentra en situaciones o espacios
desconocidos
Aprende de la eEperiencia de los demás para evitar situaciones
adversas
(ontrola sus posibilidades y limitaciones en actividades cotidianas
del aula
*oma medidas de autoprotección en casa $ en la escuela +@-.
*oma medidas de autoprotección en la calle) respeta el
sem(foro' las acerasA +@-.
* Gespetar las caracter.sticas de los
demás en diferentes situaciones
!dentificar, describir y aceptar
diferencias y seme:anzas entre las
personas
(apta y describe diferencias y seme:anzas entre personas
5caracter.sticas de diverso tipo7
Respeta $ acepta las diferencia entre las personas +actitud ante
compa7eros de integración...- +,-.
Imita la actitud de aceptación $ respeto de los adultos ante las
diferencias entre las personas +,-.
Geconoce y respeta estéticas personales diferentes
Acepta y reconoce al$unas caracter.sticas personales 5f.sicas, de
seEo, carácter7
(uida sus ob:etos personales 5no pierde su abri$o, cuida sus
$afasH7
(uida las pertenencias de los demás
Reconoce sus l"mites $ #alora positi#amente sus posibilidades
+a$uda a los dem(s $ pide a$uda cuando lo necesita- +6-.
Comparte $ muestra interEs en las acti#idades &ue reali9an los
dem(s
Consuela a un compa7ero o compa7era si est( afligido +,-.
EEplica las normas del aula, de una actividad o :ue$o a un
compaCero
< EEplorar y emplear las propias
posibilidades motrices, sensitivas y
eEpresivas en situaciones de :ue$o y
de la vida cotidiana
Regula sus necesidades b(sicas) controla esf"nteres +B-.
%osee la coordinaci-n y +abilidades motrices básicas para la
marc+a, y carrera
Gealiza saltos que le permiten pasar pequeCos obstáculos
Biene coordinaci-n para realizar lanzamientos a diferentes
distancias y con fuerza diferente
Biene una coordinaci-n estática, dinámica y visomotriz suficiente
Es capaz de coordinar su acci-n con la de los compaCeros/as
cuando el :ue$o lo requiere
))*
!ndicadores de educaci-n infantil Ámbito de identidad y autonom.a personal
CRI*ERIOS DE E3AL1ACI40 I0DICADORES 0O S=
Con
A$uda
ASPEC*OS A *RA<A?AR
< EEplorar y emplear las propias
posibilidades motrices, sensitivas y
eEpresivas en situaciones de :ue$o y
de la vida cotidiana
Colabora en las tareas &ue se le asignan en la medida de sus
posibilidades +en el #estido' en la organi9ación del aula...- +,-.
A:usta sus propios movimientos a los diferentes espacios y lu$ares
en los que se desenvuelve
Gealiza :ue$os de circuitos si$uiendo las indicaciones
Biene confianza en sus posibilidades de acci-n
1tili9a los columpios +F-.
1tili9a el tobog(n +F-.
1tili9a el triciclo +F-.
1tili9a la bicicleta +con ruedas laterales' sin ruedas lateralesA-
+F-.
= (oordinar y controlar el propio
cuerpo tanto en movimiento como
en reposo 5equilibrio, control
posturalH7
(oordina y controla +abilidades manipulativas básicas para mane:ar
diferentes materiales/ ras$ar, a$arrar, modelar, cortarH
Coordina $ controla %abilidades manipulati#as b(sicas para el
cuidado personal) ata $ desata prendas con #elcro' con
cremallera' botones' etc. +B-.
Coordina las %abilidades b(sicas para el aseo personal) se la#a
las manos $ la cara' se la#a los dientesA +B-.
Biene un dominio suficiente de las +abilidades básicas para la
eEpresi-n $ráfica/ si$ue l.neas con el dedo, con lápiz $rueso y fino,
ras$a si$uiendo una l.nea, corta con ti:eras, si$ue laberintosH
? >tilizar y mane:ar utensilios y
ob:etos con la adecuada
coordinaci-n visomanual
Domina las %abilidades manipulati#as b(sicas para la
alimentación en situaciones de juego) come' sir#e comida $
bebida' da de comer a otros... +B-.
Domina las %abilidades manipulati#as b(sicas para la
alimentación en situaciones de la #ida cotidiana) come
alimentos sólidos' l"&uidos $ semil"&uidos +B-.
Se sir#e comida $ bebida +B-.
Corta comidas blandas con cuc%illo+ salc%ic%as' cro&uetas...-
+B-.
Se prepara un bocadillo +C-.
Se prepara un colaGcao +C-.
>tiliza correctamente los utensilios del aula/ punz-n, utensilios
para :ue$o simb-lico, instrumentos para eEpresi-n $ráfica, ti:eras
1tili9a correctamente utensilios para la alimentación) cuc%ara'
tenedor' #asoA+B-.
1tili9a correctamente utensilios para la #ida cotidiana) peine'
jabón' cepillo de dientesA+B-.
))<
!ndicadores de educaci-n infantil Ámbito de identidad y autonom.a personal
CRI*ERIOS DE E3AL1ACI40 I0DICADORES 0O S=
Con
A$uda
ASPEC*OS A *RA<A?AR
? >tilizar y mane:ar utensilios y
ob:etos con la adecuada
coordinaci-n visomanual
1tili9a utensilios de la #ida cotidiana) peine' jabón' cepillo de
dientes' cuc%ara' tenedor' etc. en situaciones de juego simbólico
o dramati9aciones +B-.
Respeta las normas de seguridad al usar los utensilios m(s
comunes +@-.
@ (aptar y comunicar los propios
sentimientos, emociones y
necesidades, as. como atender y
respetar las de los demás >tilizar
palabras, $estos y movimientos
como v.a de eEpresi-n
Puede mostrar $ e!presar #erbalmente sus sensaciones'
sentimientos o estados de (nimo +,-.
1tili9a diferentes gestos $ mo#imientos para e!presar
sensaciones' sentimientos o estados de (nimo +,-.
Identifica $ e!presa dolores +@-.
Identifica $ elige seg8n sus gustos +6-.
En los tiempos de ocio $ de acti#idad libre tiene preferencia por
unas acti#idades frente a otras +F-.
;anifiesta sus preferencias +6-.
Sabe recurrir a otra persona para solicitar a$uda +6-.
Pide a$uda cuando lo necesita en situaciones de
desen#ol#imiento en la comunidad +5-.
Geparte de forma equitativa los :u$uetes, materialesH
(apta los diferentes estados de ánimo de sus compaCeros y
personas adultas pr-Eimas
(apta los diferentes estados de ánimo de persona:es de cuentos
(omprende el estado de ánimo de las personas que le rodean
K 4alerse por s. mismo
desarrollando la propia iniciativa en
la resoluci-n y planificaci-n de
tareas cotidianas
Biene iniciativa en los :ue$os que realiza con los compaCeros/as
Biene iniciativa en los traba:os individuales y con los
compaCeros/as
Aunque no toma la iniciativa, mantiene la actividad en el :ue$o y el
traba:o con los compaCeros/as
Lusca actividades y pre$unta/ ¿qué puedo +acer?
Elige seg8n sus gustos entre diferentes juegos' materiales... +6-.
Elige entre B ó C alternati#as &ue se le presentan +6-.
Elige entre B ó C alternati#as &ue El define #alorando #entajas e
incon#enientes +6-.
Geparte roles en las actividades o :ue$os y acepta el reparto de otras
personas
Colabora en tareas sencillas' preparación de comidas sencillas'
#estido... +B-.
Coopera con , ó 5 compa7eros sin super#isión constante.
))=
!ndicadores de educaci-n infantil Ámbito de identidad y autonom.a personal
CRI*ERIOS DE E3AL1ACI40 I0DICADORES 0O S=
Con
A$uda
ASPEC*OS A *RA<A?AR
K 4alerse por s. mismo
desarrollando la propia iniciativa en
la resoluci-n y planificaci-n de
tareas cotidianas
Reali9a compras sencillas &ue se le encargan +en tiendas
conocidas $ cerca de casa- +C-.
Pide a$uda para continuar o abandonar la tarea cuando tiene
una dificultad +6-.
A$uda espont(neamente a &uien piensa &ue lo necesita
+abroc%a botones de un ni7o...- +6-.
Da sus opiniones $ acepta las de los dem(s +6-.
Entiende &ue un e!tra7o le puede da7ar +@-.
;uestra independencia del adulto para resol#er determinados
problemas +6-.
Gesuelve problemas sencillos de situaciones cotidianas, p e:/ partir
las $alletas si no +ay para todos
Lusca nuevos caminos para solucionar un problema
Eli$e sus propios ami$os
Sabe llamar por telEfono a alguien mu$ conocido +5-.
A (oordinar la propia iniciativa con
la de los demás evitando actitudes
de sumisi-n y dominio y colaborar
en tareas de $rupo
Colabora en las tareas de grupo +,-.
Respeta las reglas de los juegos con compa7erosHas +,-.
Atiende y respeta las actividades que realizan sus compaCeros y
compaCeras
*oma en consideración las aportaciones e ideas de los dem(s
+,-.
Bolera los cambios cuando se le eEplican las razones
Hace propuestas y toma en cuenta las de los demás
Demuestra aserti#idad en la relación con los dem(s +,-)
 ;anifiesta su protesta cuando no est( de acuerdo.
 Iace #aler su opinión en acti#idades conjuntas.
 E!ige ante los dem(s) sus pertenencias' juegos' etc.
Defiende sus derec%os $ respeta los de los dem(s en el grupo
+6-.
Sabe comportarse en fiestas +cumplea7os' acti#idades de
teatro...- +,-.
Sabe comportarse en grandes aglomeraciones) celebraciones
populares' Carna#ales' Olent9ero' etc. +,-.
!mita los roles de los adultos en la relaci-n con los compaCeros
)M 0ostrar +ábitos de salud,
bienestar, alimentaci-n, +i$iene y
descanso as. como reconocer y
evitar situaciones de peli$ro
A$uda cuando le des#isten $ le #isten +B-.
Se #iste poniEndose botones $ cremalleras +B-.
Se #iste $ des#iste solo +se pone la bata' se abroc%a...- +B-.
))?
!ndicadores de educaci-n infantil Ámbito de identidad y autonom.a personal
CRI*ERIOS DE E3AL1ACI40 I0DICADORES 0O S=
Con
A$uda
ASPEC*OS A *RA<A?AR
)M 0ostrar +ábitos de salud,
bienestar, alimentaci-n, +i$iene y
descanso as. como reconocer y
evitar situaciones de peli$ro
Conoce algunas normas b(sicas de salud +no es saludable comer
muc%os caramelos' se debe comer pausadamente' beber cuando
no %a$ alimentos en la boca...- +@-.
1tili9a los %(bitos de %igiene $ aseo aprendidos +la#arse las
manos antes de comer' tirar de la cadena en el D.c.' usar el
pa7uelo' usar la ser#illeta...- +B-.
Acepta #ariedad de comidas +B-.
En situaciones de juego desarrolla %(bitos de %igiene' aseo $
salud +dar de comer al mu7eco...- +B-.
Identifica $ combina la ropa adecuada a la situación
climatológica +C-.
Recoge su ropa +C-.
Controla esf"nteres +B-.
1tili9a adecuadamente los elementos del ba7o +B-.
Conoce sus datos personales) nombre' edad' domicilio...
E#ita lugares potencialmente peligrosos +@-.
Identifica $ e#ita situaciones de riesgo $ peligro +cerrar grifos'
no comer plastilina' conoce los enc%ufes...- +@-.
Pre#iene accidentes) cierra grifos' no utili9a cerillasA+@-.
"abe la importancia del a+orro de ener$.a, recicla:e del papel,
a+orro del a$ua, clasificaci-n de basurasH
O<SER3ACIO0ES
))@
!ndicadores de educaci-n infantil Ámbito del conocimiento del medio f.sio y social
:;<I*O) CO0OCI;IE0*O DEL ;EDIO >=SICO 2 SOCIAL
CRI*ERIOS DE E3AL1ACI40 I0DICADORES 0O S=
Con
A$uda
ASPEC*OS A *RA<A?AR
) Bomar parte en actividades
colectivas +aciendo propuestas,
ayudando y compartiendo
responsabilidades, materiales y
actividades
Hace propuestas y colabora en la preparaci-n y desarrollo de
las actividades cotidianas
Reali9a tareas en com8n con otras compa7eras $
compa7eros +,-.
Biene una actitud positiva +acia las propuestas de las personas
adultas y de otras niCas y niCos
Participa con gusto en acti#idades colecti#as +,-.
EEpresa sus $ustos y sensaciones
(omparte con otras niCas y niCos los materiales de :ue$o y las
actividades
A$uda a compa7eros $ compa7eras cuando se encuentran
con alguna dificultad +6-.
Pide a$uda a sus compa7eros $ compa7eras cuando se
encuentra con alguna dificultad +6-.
(olabora en las tareas que se le asi$nan
<usca acti#idades o pregunta) J&uE puedo %acerK +6-.
Inicia acti#idades espont(neamente +6-.
*ermina las tareas propuestas por iniciati#a propia +6-.
0anifiesta afecto por al$unas niCas o niCos
(umple las responsabilidades adquiridas en el $rupo
!mita las actitudes no discriminatorias de los adultos con
relaci-n a las diferencias de seEo, las caracter.sticas
personales, culturales
0anifiesta su acuerdo o desacuerdo con la actitud de los
persona:es de los cuentos
0anifiesta sus deseos y los comparte con los demás
0anifiesta a los demás sus estados de ánimo
EEpresa sus intereses y los comparte con los demás
E!presa sus necesidades +B-.
En los trabajos colecti#os es capa9 de reclamar' manifestar
su desacuerdo' protestar' %acer #aler su opiniónA +6-.
Espont(neamente se preocupa por la seguridad de los
dem(s +@-.
En situaciones de :ue$os y actividades sencillas, entiende lo
que es una cr.tica y admite su responsabilidad
)&)
!ndicadores de educaci-n infantil Ámbito del conocimiento del medio f.sio y social
CRI*ERIOS DE E3AL1ACI40 I0DICADORES 0O S=
Con
A$uda
ASPEC*OS A *RA<A?AR
& (olaborar en el establecimiento y
respeto de normas de convivenciaD
utilizar f-rmulas y estrate$ias
apropiadas de relaci-n social,
identificar su propio rol y el de las
personas si$nificativas de los
$rupos de los que forma parte
Colabora en el establecimiento de normas de con#i#encia
+,-.
Acepta tener &ue esperar su turno $ respeta el turno de los
dem(s +,-.
Respeta a las personas adultas' a las ni7as $ ni7os de la
escuela +,-.
Gespeta las pertenencias de los demás
Cuida sus posesiones) abrigo' gafasA +@-.
Respeta el material escolar com8n +,-.
(uida, $uarda y colabora en la ordenaci-n de materiales
utilizados en :ue$os y actividades cotidianas
1tili9a formas b(sicas de relación $ con#i#encia social
+saludos' agradecimiento' petición de perdón' de solicitud
$ ofrecimiento de a$udaA- +,-.
Atiende $ respeta las acti#idades &ue reali9an sus
compa7eros +,-.
Comparte $ muestra interEs por las acti#idades &ue
reali9an los dem(s +,-.
<usca al adulto para a$udar a un compa7ero o compa7era
+6-.
A$uda a personas &ue lo precisan +6-.
Gespeta los +orarios establecidos en las rutinas escolares/
comedor, recreo, +ora del bocadillo, reparto de lec+eH
Sigue normas sociales) saludar' despedirse' no empujar'
entrar despacio' etc. +,-.
Respeta normas $ reglas en el juego +,-.
Colabora $ participa como miembro de un grupo +,-.
* !dentificar los espacios y
dependencias en los que
+abitualmente se desenvuelve y
realizar con autonom.a recorridos y
actividades en los mismos, usando
de forma apropiada los términos
relativos a nociones espaciales
básicas 5mirar pá$ina si$uiente7
(onoce y anticipa las actividades rutinarias de la vida escolar
(onoce y anticipa actividades rutinarias de la casa
Geacciona anticipadamente ante la comida
Reali9a las rutinas relacionadas con el control de
esf"nteres' la %igiene' la alimentación +B-.
Respeta los %orarios %abituales) comida' recreo'
autob8sA+6-.
1tili9a adecuadamente los elementos del ba7o +B-.
Identifica las dependencias $ utensilios para la#arse la
cara' las manos' cepillarse los dientesA+B-.
)&&
!ndicadores de educaci-n infantil Ámbito del conocimiento del medio f.sio y social
CRI*ERIOS DE E3AL1ACI40 I0DICADORES 0O S=
Con
A$uda
ASPEC*OS A *RA<A?AR
* !dentificar los espacios y
dependencias en los que
+abitualmente se desenvuelve y
realizar con autonom.a recorridos y
actividades en los mismos, usando
de forma apropiada los términos
relativos a nociones espaciales
básicas
!dentificar y anticipar la sucesi-n
temporal de actividades cotidianas
y de acontecimientos sociales
relevantes, usando de forma
pertinente los términos temporales
básicos relativos a los mismos
>tiliza de manera adecuada términos básicos de tiempo en
relaci-n con sus eEperiencias +abituales 5d.a/noc+e,
antes/a+ora/después, ayer/maCana, maCana/tarde7
(onoce los d.as de la semana
"abe el d.a de la semana en que se encuentra
Asocia los d.as de la semana con actividades +abituales y con
acontecimientos sociales relevantes
(onoce el mes y el d.a de su cumpleaCos
(onoce las dependencias de la escuela, su funci-n y las
personas que las ocupan
Gealiza aut-nomamente los recorridos +abituales en el centro
escolar
Conoce las dependencias de su casa $ su función +C-.
2escribe el entorno de su vivienda, de la escuelaH
2a detalles de la vivienda, del centro escolar
#rdena secuencias temporales
#rdena o sit;a los ob:etos en el espacio
(onoce sus datos personales y los de su entorno cercano/
direcci-n, puntos claves de su barrio
Se le puede responsabili9ar de acti#idades adecuadas a su
ni#el) ir de la escuela a casa' autob8s escolar' ir a la tienda
cercana... +6-.
Se entretiene $ organi9a juegos en su tiempo libre +F-.
< Gealizar acciones y
transformaciones con materiales
diversos constatando y nombrando
sus caracter.sticas y
comportamiento f.sicoD anticipando
y ordenando las acciones y
observando sus efectos
Distingue lo comestible de lo no comestible +B-.
Elige entre dos o tres alternati#as &ue se le presentan +6-.
Elige entre dos o tres alternati#as &ue El define +6-.
1e $usta +acer construcciones e inventos personales con
ob:etos y materiales diversos y observar los resultados
Anticipa las acciones que debe realizar para obtener
determinados resultados
2escribe a $randes ras$os las acciones realizadas para obtener
un determinado resultado
>tiliza los utensilios y aparatos escolares +abituales con
soltura y autonom.a
>tiliza adecuadamente los utensilios relacionados con la
alimentaci-n y la +i$iene corporal
2escribe las caracter.sticas más relevantes de los ob:etos
5tamaCo, color, forma7
)&*
!ndicadores de educaci-n infantil Ámbito del conocimiento del medio f.sio y social
CRI*ERIOS DE E3AL1ACI40 I0DICADORES 0O S=
Con
A$uda
ASPEC*OS A *RA<A?AR
< Gealizar acciones y
transformaciones con materiales
diversos constatando y nombrando
sus caracter.sticas y
comportamiento f.sicoD anticipando
y ordenando las acciones y
observando sus efectos
!dentifica los ob:etos +abituales de su entorno pr-Eimo 5+o$ar,
escuela, barrio, localidad7 y sus funciones
Identifica $ utili9a la ropa de acuerdo con el tiempo
atmosfErico +B-.
(lasifica, secuencia, ordena y combina ob:etos
En situaci-n de :ue$o conoce, sostiene y se inicia en la
utilizaci-n de instrumentos y +erramientas comunes de
distintas profesiones
>tiliza los ob:etos +abituales evitando los factores de ries$o
que comporta su uso
E#ita lugares potencialmente peligrosos +@-.
Respeta normas de seguridad +@-.
*oma medidas de autoprotección +%ogar' escuela' calle...-
+@-.
Resuel#e problemas en situaciones conocidas +@-.
= !dentificar distintos oficios y
al$unos servicios relacionados con
el consumo, la sanidad, el ocio y la
cultura as. como la funci-n que
desempeCan Gespetar las normas
elementales de circulaci-n vial
Conoce los ni7os $ ni7as de su aula' sus nombres $ algunas
caracter"sticas de su #ida familiar +,-.
Conoce las personas m(s significati#as de la escuela' sus
nombres $ ocupación +,-.
Conoce $ sabe e!plicar datos de su biograf"a familiar)
componentes' lugar de residencia' ocupación'
celebraciones familiares %abituales' amigos' etc. +,-.
Comprende $ sabe e!plicar las relaciones de familia
%abituales en su entorno +,-.
Conoce los nombres $ ocupación de sus familiares
pró!imos +,-.
Reconoce sus propios l"mites $ #alora positi#amente sus
posibilidades +6-.
Imita roles sociales cercanos +,-.
!dentifica la pluralidad de roles en los persona:es de los
cuentos
Identifica a algunas ni7as $ ni7os como amigas $ amigos
+,-.
Entiende &ue un e!tra7o le puede da7ar +@-.
Llama a las personas idóneas para buscar a$uda en
situación de peligro +6-.
Identifica establecimientos $ ser#icios relacionados con el
consumo' la sanidad' el ocio $ la cultura +5-.
)&<
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CRI*ERIOS DE E3AL1ACI40 I0DICADORES 0O S=
Con
A$uda
ASPEC*OS A *RA<A?AR
= !dentificar distintos oficios y
al$unos servicios relacionados con
el consumo, la sanidad, el ocio y la
cultura as. como la funci-n que
desempeCan Gespetar las normas
elementales de circulaci-n vial
Reconoce la función &ue desempe7an los distintos
ser#icios de la comunidad) tiendas' %ospitales' bomberos'
etc. +5-.
!dentifica distintos oficios y la funci-n que realizan
!dentifica +erramientas de distintas profesiones
Identifica las di#ersas tiendas $ lo &ue #enden en ellas +5-.
Conoce ser#icios de ocio +cine' polideporti#o' teatro...- +F-.
Conoce los ser#icios de urgencia +bomberos' polic"a...- +@-.
Conoce $ respeta las normas elementales de circulación
#ial +5-.
Conoce ser#icios de comunicación +correos' telEfono...- +5-.
Conoce distintos medios de transporte $ su función +5-.
1tili9a de forma autónoma medios audio#isuales sencillos
en su tiempo de ocio +#"deo' radio' cassette...- +5-.
Nue$a con +erramientas comunes a distintas profesiones/
martillo, llaves
Gelaciona determinados ob:etos con los traba:os u
ocupaciones +umanas correspondientes
Conoce e identifica los medios de transporte &ue necesita
en diferentes traslados +5-.
%articipa con $usto e interés en las salidas y visitas al eEterior
de la escuela
? Gespetar los seres vivos y otros
elementos del entorno,
contribuyendo al mantenimiento de
ambientes limpios y al recicla:e de
materiales de des+ec+o
(olabora en el cuidado de animales y plantas de la escuela
Gealiza por s. mismo las tareas encomendadas para el cuidado
de animales y plantas de la escuela
Gespeta a los animales y plantas
Aprecia la importancia y utilidad para la vida +umana de
al$unos elementos del medio natural 5animales, a$ua,
plantas7
>tiliza la cantidad de a$ua imprescindible para su propia
+i$iene y la de los ;tiles escolares
>tiliza sin derroc+ar el papel y otros materiales que necesita
para las actividades escolares
(olabora en la reco$ida de materiales de desec+o para su
recicla:e
1e $ustan las actividades al aire libre
!dentifica al$unos elementos contaminantes del medio
ambiente 5+umos, basura7
"e muestra sensible +acia el mantenimiento de ambientes
limpios y no contaminados
)&=
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CRI*ERIOS DE E3AL1ACI40 I0DICADORES 0O S=
Con
A$uda
ASPEC*OS A *RA<A?AR
? Gespetar los seres vivos y otros
elementos del entorno,
contribuyendo al mantenimiento de
ambientes limpios y al recicla:e de
materiales de des+ec+o
%articipa en actividades de limpieza e +i$iene de ambientes en
que se desenvuelve su vida cotidiana 5utilizaci-n de papeleras,
limpieza de ;tiles y :u$uetes, control de ruidos7
Sabe elegir entre acti#idades saludables $ no saludables
+@-.
2isfruta con las actividades de ocio en espacios naturales
%articipa en celebraciones, tradiciones y manifestaciones
culturales de su entorno
Sabe comportarse en lugares p8blicos +5-.
@ !dentificar fen-menos
atmosféricos y distintos tipos de
paisa:e natural relacionando éstos
con animales, plantas, materiales y
ocupaciones +umanas propias de
los mismos
#bserva el ciclo vital de al$una planta y al$;n animal, y
constata los cambios que eEperimentan con el paso del
tiempo
Gelaciona al$unos productos de consumo +abituales con el
proceso de transformaci-n de al$unas materias primas por
parte de la acci-n +umana
#bserva los cambios de elementos de su entorno producidos
por acciones del calor, el fr.o, la luz, etc
(onoce la importancia del a+orro de ener$.a/ a+orro de a$ua
al cerrar $rifos, reciclar papel
>tiliza estrate$ias para a+orrar ener$.a/ cierra $rifos, apa$a
luces
(lasifica los materiales de desec+o/ vidrio, papel, plástico,
basura, metal, pilas
>tiliza los contenedores adecuados para cada material de
desec+o/ vidrio, papel, plástico, metal, etc
Conoce las normas para el cuidado del entorno a su ni#el)
no tirar papeles en el patio' no tirar residuos por el Dater'
contaminación del %umo... +5-.
Cuida las dependencias del centro escolar) el patio' los
ser#icios' el aula' etc. +5-.
K %articipar y disfrutar en fiestas y
manifestaciones culturales e
identificar al$unas caracter.sticas
que las definen
%articipa con interés en las fiestas y celebraciones escolares
Participa con gusto $ acti#amente en las fiestas populares
o algunos actos culturales de su entorno +F-.
!dentifica al$unos +ec+os, costumbres y ob:etos relacionados
con las fiestas y actos culturales/ canciones, actividades,
vestimentas
!nterioriza diferentes manifestaciones culturales y lo
manifiesta en el :ue$o simb-lico y en :ue$os $rupales/
dramatizaciones
)&?
!ndicadores de educaci-n infantil Ámbito del conocimiento del medio f.sio y social
CRI*ERIOS DE E3AL1ACI40 I0DICADORES 0O S=
Con
A$uda
ASPEC*OS A *RA<A?AR
K %articipar y disfrutar en fiestas y
manifestaciones culturales e
identificar al$unas caracter.sticas
que las definen
(ompara sus costumbres con las que aparecen en cuentos,
leyendas, compaCeros de otras culturas
0uestra curiosidad e interés por conocer al$unas
manifestaciones culturales de su entorno/ deportivas, l;dicas,
museos visitados
A (onstatar y analizar el efecto
producido en los elementos del
entorno por determinados
fen-menos f.sicos, el paso del
tiempo o por la acci-n +umana
#bserva y eEplora con curiosidad elementos y fen-menos
naturales del entorno
Geconoce e identifica distintos tipos de paisa:e natural
5bosque, playa, campo7
0anifiesta interés y conoce al$unos datos sobre paisa:es
le:anos que aparecen en cuentos, pel.culas, relatos 5desierto,
selva7
Gelaciona distintos paisa:es con animales, plantas, materiales
y ocupaciones +umanas
Geconoce e identifica al$unas caracter.sticas f.sicas y
funcionales de los animales y plantas observadas
Gelaciona determinados animales con el medio en el que
viven y su +ábitat
(onoce caracter.sticas y valora venta:as e inconvenientes de
las diferentes estaciones del aCo
!dentifica y diferencia fen-menos atmosféricos +abituales
2iferencia distintas situaciones climatol-$icas
Gelaciona distintos climas con formas de vida, vestido
2escribe al$unos efectos de los fen-menos atmosféricos sobre
las personas y el entorno
)M %re$untar, opinar, elaborar
+ip-tesis y eEtraer conclusiones
propias sobre fen-menos y
acontecimientos que se producen en
el medio f.sico y social
0anifiesta curiosidad por conocer la procedencia de ob:etos
cercanos, materialesH
"olicita informaci-n sobre +ec+os, sucesos y fen-menos de su
entorno
Aporta informaci-n sobre +ec+os, sucesos y fen-menos de su
entorno respondiendo a pre$untas
"olicita informaci-n sobre persona:es reales o de cuentos
Aporta informaci-n respondiendo a pre$untas sobre
persona:es reales o de cuentos
!nterioriza diferentes roles sociales y/o profesionales, y los
manifiesta a través del :ue$o
Hace comentarios de sus observaciones del entorno y de las
aportaciones de los demás
)&@
!ndicadores de educaci-n infantil Ámbito del conocimiento del medio f.sio y social
CRI*ERIOS DE E3AL1ACI40 I0DICADORES 0O S=
Con
A$uda
ASPEC*OS A *RA<A?AR
)M %re$untar, opinar, elaborar
+ip-tesis y eEtraer conclusiones
propias sobre fen-menos y
acontecimientos que se producen en
el medio f.sico y social
1e $usta y se interesa por observar imá$enes de diversos tipos
5fotos, catálo$os, ilustraciones, pel.culas7 y libros sobre el
entorno natural y social
0anifiesta curiosidad por compaCeros/as o niCos y niCas
pertenecientes a otras culturas, etnias etc, sobre lo que pasa
en su familia, costumbres, celebracionesH
O<SER3ACIO0ES
)&K
!ndicadores de educaci-n !nfantil Ámbito de comunicaci-n y representaci-n.
:;<I*O) CO;10ICACI40 2 REPRESE0*ACI40
CRI*ERIOS DE E3AL1ACI40 I0DICADORES 0O S=
Con
A$uda
ASPEC*OS A *RA<A?AR
) >tilizar el len$ua:e oral como
medio para eEpresar sentimientos,
deseos e ideas en diferentes
situaciones y con diversos
interlocutores
"e comunica fácilmente
"e acompaCa de $estos y entonaci-n adecuada en la
eEpresi-n
Llama a las personas por su nombre +,-.
"e esfuerza por me:orar su comunicaci-n y len$ua:e
Iabla a menudo con las compa7eras $ compa7eros +,-.
Es capaz de relatar cuentos o vivencias
Contesta a preguntas sobre su #ida' lo &ue %ace en familia'
etc. +,-.
(ontesta a pre$untas sobre un cuento que +a escuc+ado
Elabora producciones plásticas ori$inales
2ibu:a lo que quiere +acer
"i$ue ritmos, danzas
EEplica lo que +a dibu:ado, modelado, construido
"abe eEpresar emociones con $estos y movimientos
EEpresa sentimientos producidos en situaciones de la vida
real
E!presa los sentimientos &ue le producen %istorias
contadas' personajes de pel"culas etc. +,-.
E!presa sentimientos de los dem(s) personas' personajes
de cuentos' etc. +,-.
Puede ponerse en el lugar de otra persona con a$udas +,-.
Responde adecuadamente a los sentimientos de los dem(s
+,-.
E!presa sus gustos $ sensaciones +,-.
& Escuc+ar y dar asentido a los
mensa:es emitidos por otras
personas en diferentes conteEtos,
apreciando la importancia del
len$ua:e oral como medio de
comunicaci-n entre las personas
Respeta turnos en los di(logos +,-.
Respeta los turnos &ue se %a$an acordado en los juegos
+,-.
%re$unta sobre si$nificados que no conoce
%re$unta durante la realizaci-n de la tarea
Escuc+a los relatos de los demás y aCade aportaciones
personales en la conversaci-n
CRI*ERIOS DE E3AL1ACI40 I0DICADORES 0O S= Con ASPEC*OS A *RA<A?AR
)*)
!ndicadores de educaci-n !nfantil Ámbito de comunicaci-n y representaci-n.
A$uda
& Escuc+ar y dar asentido a los
mensa:es emitidos por otras
personas en diferentes conteEtos,
apreciando la importancia del
len$ua:e oral como medio de
comunicaci-n entre las personas
Gealiza composiciones de eEpresi-n corporal, $estual,
m.mica, plásticaH, colaborando con los demás en las tareas
asi$nadas en un $rupo
Acepta la responsabilidad de la tarea &ue le corresponde
dentro del grupo +,-.
Colabora $ participa acti#amente como miembro de un
grupo +,-.
Respeta $ sigue las normas con#enidas en los conte!tos
%abituales +,-.
* 0emorizar, dar sentido y
disfrutar con teEtos de tradici-n
cultural
2iferencia sus producciones art.sticas de las de los demás
Comparte $ muestra interEs por las acti#idades &ue
reali9an los dem(s +,-.
%articipa en la decoraci-n del aula, pasillos
"e preocupa por el buen estado y la conservaci-n de los
elementos decorativos de la escuela
"e preocupa por la presentaci-n y acabado de sus traba:os
En :ue$os y actividades complementa las +abilidades de los
demás con las suyas
Disfruta con las acti#idades de ocio en grupo +F-.
3irma de manera individual o colectiva los traba:os realizados
3irma de manera colectiva los traba:os realizados en $rupo
< Geconocer la importancia del
len$ua:e escrito como medio de
comunicaci-n y disfrute >tilizarlo
para elaborar determinados
mensa:es
0uestra interés por realizar s.mbolos, picto$ramas, dibu:os
sencillosH
>tiliza imá$enes, foto$raf.aH para identificar personas,
ob:etos y acciones
Brasmite mensa:es sencillos por medio de picto$ramas
!nterpreta mensa:es sencillos realizados por medio de dibu:os,
fotos, picto$ramasH
2iri$e recados a compaCeros y compaCeras 5sobres,
paquetesH7 identificándolos con el nombre escrito
!dentifica ob:etos y personas si$nificativas mediante el teEto
escrito
= Geconocer y descifrar s.mbolos y
c-di$os, dando sentido a los
mensa:es impl.citos
#rdena ob:etos, personas, acciones/ sabe lo que es primero,
se$undo, terceroH
#rdena sus eEperiencias y las comunica a los demás
5oralmente o con dibu:os secuenciados7
"abe dialo$ar/ respeta el turno de palabra, presta atenci-n
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)*&
!ndicadores de educaci-n !nfantil Ámbito de comunicaci-n y representaci-n.
A$uda
= Geconocer y descifrar s.mbolos y
c-di$os, dando sentido a los
mensa:es impl.citos
%articipa con aportaciones personales en situaciones de corro,
tertulia o asamblea
%articipa a través del :ue$o y en actividades cotidianas
Anticipa respuestas sobre actividades cotidianas en funci-n de
su eEperiencia
%uede describir la actividad o :ue$o que se va a realizar
posteriormente
2escribe una actividad, eEperiencia o :ue$o que se +a
realizado
"e refiere verbalmente a +ec+os presentes
"e refiere verbalmente a +ec+os del pasado >tiliza Oayer9
"e refiere verbalmente a +ec+os del futuro >tiliza OmaCanaO
%one en orden de *6= secuencias de una +istoria
Geconoce y eEplica lu$ares y las actividades que se realizan
en ellos/ tiendas, médico, escuela
Geconoce el nombre de instrumentos propios de diversos
oficios
Geconoce y eEplica persona:es, lu$ares y actividades que
aparecen en los cuentos
Geconoce al$unos teEtos, frases, palabras y letras
Aprende rimas, refranes, f-rmulas de introducci-n y
finalizaci-n de los cuentos
? (uidar y valorar sus producciones
y respetar las de los demás
!nteresarse y respetar otras
manifestaciones art.sticas
>tiliza $estos o eEpresiones no verbales para comunicar al$o
a los demás
Biene adquiridos los patrones básicos de comunicaci-n no
verbal/ pide, seCala, usa la mirada, reclama la atenci-n del
adulto, comparte la atenci-n, +ace ver sus deseos al adulto,
etc
2efine palabras concretas por su uso y caracter.sticas
>tiliza el len$ua:e para acompaCar la acci-n
4alora venta:as e inconvenientes antes de iniciar un :ue$o o
acci-n cotidiana
Gesuelve problemas sencillos de situaciones conocidas/ pedir
o buscar al$o que falta, +acer un recado
(omunica de forma verbal o no verbal lo que quiere
(omunica de forma verbal o no verbal sus estados f.sicos
(omunica de forma verbal o no verbal sus estados internos y
emociones
)**
!ndicadores de educaci-n !nfantil Ámbito de comunicaci-n y representaci-n.
CRI*ERIOS DE E3AL1ACI40 I0DICADORES 0O S=
Con
A$uda
ASPEC*OS A *RA<A?AR
? (uidar y valorar sus
producciones y respetar las de los
demás !nteresarse y respetar otras
manifestaciones art.sticas
(omunica de forma verbal o no verbal sus necesidades
>tiliza el len$ua:e verbal para comunicar ideas, emociones,
vivenciasH
(omunica la necesidad de ayuda, llama a las personas
id-neas
Demuestra aserti#idad en situaciones adecuadas) pedir'
e!igir' reclamar' %acer #aler su opiniónA+6-.
>tiliza fotos, dibu:os, s.mbolos, etc para enviar mensa:es a
otras personas
!nventa c+istes, adivinanzas y rimas
Geconoce su nombre u otras palabras conocidas
Escribe su nombre y al$unas palabras conocidas
2ibu:a listas de compras, comidas, :ue$os en situaciones de
:ue$o o como alternativa al c-di$o escrito
Bransmite mensa:es por medio de $estos, dibu:os,
producciones plásticas y matemáticas 5por e:emplo la
secuencia de un suceso7
(onoce la eEistencia de pueblos con len$uas diferentes
@ Gecordar actividades realizadas,
acontecimientos o eEperiencias
vividas a través de diversas formas
de representaci-n y eEpresi-n
"abe que los si$nos escritos comunican informaciones
(omprende el len$ua:e $estual
Entiende -rdenes simples
Entiende -rdenes comple:as 5con dos o más conceptos o
actividades7
"eCala por su nombre dibu:os realistas
"eCala por su nombre dibu:os esquemáticos
"eCala ob:etos por su nombre
(omprende el len$ua:e cotidiano, cercano a sus vivencias,
pequeCas +istorias, cuentosH
4alora las producciones de los demás y +ace comparaciones
estéticas
Geconoce diferentes fra$mentos musicales
Capta los sentimientos $ emociones de otras personas en
situaciones reales +,-.
!nterpreta y capta los sentimientos y emociones de otras
personas eEpresadas por medio de mimo, $uiCol, teatro,
danzaH
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)*<
!ndicadores de educaci-n !nfantil Ámbito de comunicaci-n y representaci-n.
A$uda
K EEperimentar y aplicar técnicas y
recursos básicos de eEpresi-n y
representaci-n con intenci-n
comunicativa y l;dica
0uestra curiosidad por los materiales del aula, talleres, etc
1e $usta eEplorar y manipular ob:etos y diferentes materiales
plásticos
Le gusta o"r canciones $ m8sica +B-.
1e interesan las actividades plásticas
(opia por s. mismo dibu:os u otras actividades plásticas
(rea por s. mismo dibu:os y composiciones plásticas
0uestra interés en :ue$os que representan situaciones de la
vida cotidiana/ tEoJo de :ue$o, cocina, alimentaci-n, tienda
Elige entre C ó , juegos &ue se le presentan +6-.
(olabora en las tareas que se le asi$nan
<usca por s" mismo tareas para reali9ar +6-.
Cuando se %an acabado las acti#idades pregunta) J&uE
puedo %acerK +6-.
1e $usta +acer sus propios cuentos, fi$uras con plastilina,
barro
2isfruta escuc+ando, repitiendo o transformando poes.as,
reta+.las, trabalen$uas
2isfruta con al$;n instrumento musical/ ca:a c+ina, Eil-fono
#bserva con placer libros e imá$enes diversas 5carteles,
v.deos, fotos7
(uida los cuentos y los $uarda en su sitio
1e $usta imitar a niCos o personas mayores leyendo o
escribiendo
Biene preferencias para or$anizar su tiempo libre/ eli$e
actividades y disfruta con ellas
1tili9a en sus juegos pie9as de construcciones $ de
manipulación +F-.
A (omprender eEpresiones del
len$ua:e matemático y emplearlas
para definir las relaciones que se
establecen entre los ob:etos,
situarlos en el espacio, contarlos y
realizar pequeCas operaciones
%articipa en la resoluci-n de adivinanzas
%re$unta el si$nificado de las palabras o eEplicaciones que no
conoce
2escifra mensa:es sencillos se$;n c-di$os previamente
convenidos 5interpretar dibu:os, etc7
2escifra cuentos o +istorias sencillas se$;n c-di$os
previamente convenidos 5cada persona:e es un s.mbolo, etc7
"e eEpresa combinando frases simples
CRI*ERIOS DE E3AL1ACI40 I0DICADORES 0O S= Con ASPEC*OS A *RA<A?AR
)*=
!ndicadores de educaci-n !nfantil Ámbito de comunicaci-n y representaci-n.
A$uda
A (omprender eEpresiones del
len$ua:e matemático y emplearlas
para definir las relaciones que se
establecen entre los ob:etos,
situarlos en el espacio, contarlos y
realizar pequeCas operaciones
Biene ima$inaci-n e iniciativa en sus producciones $ráficas y
plásticas
%ide ayuda para me:orar sus producciones $ráficas,
plásticasH
!mita sonidos y ritmos
2escubre y eEperimenta $estos y movimientos del cuerpo
(ompara ob:etos se$;n su tamaCo, funci-n, color, etc
Gelaciona distintos ob:etos se$;n su funci-n
2escribe ob:etos se$;n sus caracter.sticas
2escribe la ubicaci-n o movimiento utilizando/ le:os de,
desde, encima, +acia, etc
>tiliza la palabra para convencer cuando tiene un problema
<usca alternati#as para resol#er situaciones conflicti#as
+6-.
<usca la a$uda adecuada para resol#er un problema +6-.
2escubre errores y diferencias entre dos dibu:os
Hace :ue$os verbales/ palabras que empiezan porH
Adquiere patrones de uso frecuente en los tEoJos del aula/
clasifica materiales, secuencia, ordenaH
"abe lo que es entero y mitad %arte por la mitad
"eCala el $rupo donde +ay más, menos, pocos, al$unos,
varios, etc
En los :ue$os de construcci-n eli$e piezas para +acer
recorridos más cortos, puentes, subidas, etc
"abe escribir su nombre
"abe escribir su teléfono
!dentifica su direcci-n
"abe utilizar los n;meros para escribir/ sus aCos, los de su
familia, su piso, su portal, las monedas más corrientes, etc
O<SER3ACIO0ES
)*?