You are on page 1of 5

1

“Los portafolios deben ir más allá de
una mera función recopilatoria y
asumir funciones de gestión del
aprendizaje”.
Fernando García Doval


2

¿QUÉ ES UN PORTAFOLIO DIGITAL?
En una herramienta que en el ámbito de la educación, nos permite
llevar una bitácora para registrar los productos, logros y dificultades
que vamos teniendo en nuestro proceso personal de aprendizaje.

¿POR QUÉ ES IMPORTANTE EVALUAR LOS PORTAFOLIOS?
El proceso de evaluación de resultados es muy importante, porque es
el que nos permite saber si se está haciendo un uso adecuado de la
herramienta y si realmente está siendo funcional para registrar los
avances de forma cronológica y consecuente con los aprendizajes que
se van adquiriendo.
Debemos tener en cuenta que realmente se esté cumpliendo con los
objetivos del proceso formativo, a través del desarrollo de unas
competencias específicas.
La evaluación se puede hacer a través de una Rúbrica. Es una matriz
de evaluación en forma de tabla de doble entrada, donde se describen
criterios y niveles de calidad de cierta tarea, objetivo, o competencia.
Ofrece una evaluación detallada de qué indicador o criterio ha
superado cada estudiante y en qué grado, con lo que permite ser una


3
herramienta tanto evaluativa como de aprendizaje. También le permite
al estudiante saber lo que se espera de él en cada momento del
proceso. La rúbrica se adecúa de acuerdo a las necesidades
evaluativas, los indicadores a tener en cuenta y la escala a través de la
cual se quiera puntuar.
En la siguiente imagen, podemos ver un ejemplo de portafolio digital,
elaborado a través de blogger.



4
RÚBRICA PARA LA EVALUACIÓN DEL PORTAFOLIO DIGITAL
3
Nivel de
desempeño alto. El
portafolio cumple
con los
requerimientos
establecidos.
Mínimo nivel de
desacierto.


 El portafolio evidencia comprensión de los conceptos
adquiridos en el proceso de formación.
 Provee información completa de lo discutido en los
espacios de interacción con el docente y con los
compañeros.
 El contenido está organizado de forma cronológica,
creativa y estética, complementado con texto,
imágenes, sonidos, videos, fotografías, enlaces y otros
recursos.
 El portafolio propone o desarrolla nuevas acciones,
ofreciendo información que va más allá de lo
enseñado en clase.
 Da cuenta de procesos reflexivos y de autoevaluación
constante.
 Los textos contenidos en el portafolio, cumplen con
normas de gramática, ortografía y redacción.
 Los contenidos evidencian los logros paulatinos
alcanzados durante el proceso de formación.
 El estudiante ha logrado ir mejorando los contenidos
de acuerdo a los aprendizajes y sugerencias que se le
han hecho.

2
Nivel de desempeño
estándar. El portafolio
cumple con algunos de
los requerimientos
establecidos.

 El portafolio evidencia poca comprensión de los
conceptos adquiridos en el proceso de formación.
 Provee poca información relacionada con lo discutido
en los espacios de interacción con el docente y con los
compañeros.
 El contenido está organizado de forma cronológica,
pero le falta creatividad y estética. Cuenta con algunos
recursos adicionales, pero son pocos.
 El portafolio es poco propositivo. En gran parte se
limita a lo enseñado en clase.
 Hay poca evidencia de procesos reflexivos y


5
autoevaluativos.
 Se presentan falencias en los textos en lo que tiene
que ver con normas de gramática, ortografía y
redacción.
 Los contenidos no alcanzan a evidenciar muy bien los
logros alcanzados durante el proceso de formación.
 El estudiante ha tenido en cuenta algunas
recomendaciones y sugerencias, pero se perciben
falencias que no se han mejorado.
1
Nivel de
desempeño bajo.
El portafolio no
cumple con los
requerimientos
establecidos.
Máximo nivel de
desacierto.

 El portafolio no evidencia comprensión de los
conceptos adquiridos en el proceso de formación. Se
limita a la recopilación de información desconectada.
 No provee información relacionada con lo discutido en
los espacios de interacción con el docente y con los
compañeros.
 No todo el contenido está organizado de forma
cronológica y no cuenta con recursos adicionales. Se
limita al recurso del texto.
 El portafolio no es propositivo. Se limita a
conceptualizar lo visto en clase y no evidencia
procesos reflexivos y autoevaluativos.
 Se presentan falencias en los textos en lo que tiene
que ver con normas de gramática, ortografía y
redacción.
 El estudiante no ha tenido en cuenta algunas
recomendaciones y sugerencias. No se percibe un
interés real por contar con el portafolio como
herramienta de aprendizaje.

Lo que se pretende, es que cada estudiante tenga su portafolio
como una herramienta de aprendizaje, que se autoevalúe
constantemente y que vaya más allá de lo que se le brinda.