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Escuela de educación

Estudio de Caso:
Historia de Marcos.









La serena, lunes 12 de mayo de 2014.
Integrantes: Martha Avalos Fanola
Daniela Honores Astudillo
Asignatura: Alteración del desarrollo I.
Profesor: Yehimi Vallejos Araya.
Carrera: Educación Diferencial.



I. Introducción.

El principal enfoque del informe es conocer la Morfosintaxis en profundidad, donde el
objetivo de este análisis es dar a conocer tres definiciones realizadas de distintos autores del
nivel morfosintáctico, entendida como la descripción de la estructura interna de las palabras
como de las reglas de combinación de los sintagmas en oraciones, además analizaremos su
aporte a la lingüística en los procesos cognitivos.
Dentro del contenido se incluirán las habilidades y procesos que se dan durante el
desarrollo de este nivel, con la finalidad de establecer parámetros con relación a los hitos y
criterios de desarrollo acorde a la edad del/ la niño/a.
















II. Desarrollo Nivel Morfosintáctico.


1) Definiciones del nivel Morfosintáctico:

- Owen, R (2003) en su libro “Desarrollo del lenguaje” no utiliza el término de Morfosintaxis,
sino más bien se refiere a ellos de forma separada, con el objetivo de clarificar al máximo
sus significados.
La sintaxis, es la forma o estructura de una oración, donde se especifica la organización de
las palabras, las frases, las cláusulas, el orden de de las oraciones, así como las
relaciones entre las palabras, tipos de palabras y otros elementos de la oración. En cuanto
a la morfología, tiene que ver con la organización interna de las palabras.

- Acosta, V. y Moreno, A. (1999) en su libro “Dificultades del lenguaje en ambientes
educativos. Del retraso al trastorno especifico del lenguaje” consideran a la morfosintaxis
como el componente lingüístico que se ocupa del estudio de las reglas que intervienen en
la formación de las palabras y de las posibles combinaciones de estas en el interior de las
diferentes secuencias oracionales en las que se estructura una lengua. Su campo de
estudio es amplio, ya que se ocupa de describir las reglas de ordenamiento y
funcionamiento tanto de las unidades morfológicas como de las sintácticas.

- Bermeosolo, J. (2001) en su libro “Psicología del lenguaje. Fundamentos para educadores
y estudiantes de pedagogía”, señala que se distinguen de este concepto dos componentes:
la morfología y la sintaxis. La primera se ocupa del aspecto formal y clasificación de los
elementos significativos de la lengua (sin ocupase del significado en sí) por separados; la
segunda, de ellos unidos entres sí al formar enunciados y de los tipos de enunciados.
Corresponden a lo que la mayoría de las personas suelen identificar como “la gramática”
propiamente tal.

- Fuentes,j. (1993) en su libro “Gramática moderna de la lengua española”, explica que
morfosintaxis es la forma y función de las palabras, frases y oraciones. Nos sugiere que
morfología y sintaxis están muy relacionadas, ya que la morfología estudia la forma de las
piezas de lenguaje (palabras) y la sintaxis estudia la función que cada forma desempeña
en la oración.
-


2) Relación con otros conceptos relevantes.

Jaime Bermeosolo, en su libro de “Psicología del lenguaje”, señala que el nivel
morfosintáctico establece relaciones entre sonidos (relacionado con el significante, el cual se
relaciona directamente con el nivel fónico) y significados (relacionados con el nivel semántico y
pragmático). Por lo tanto, al analizar los dos componentes por separados, la morfología al
estudiar las formas o unidades estructurales portadoras de significado.

3) Etapas del desarrollo del nivel del lenguaje.

- Pre-lenguaje. (Etapa Holofrástica)

 0-6 meses: Vocalizaciones no lingüísticas biológicamente condicionadas
 6-9 meses: Las vocalizaciones empiezan a adquirir algunas características del lenguaje
tales como entonación, ritmo, tono, etc.
 9-10 meses: Pre conversación: vocaliza más durante los intervalos que deja el adulto, al
mismo tiempo que intenta espaciar y acortar sus vocalizaciones para dar lugar a algunas
respuestas del adulto.
 11-12 meses: Comprende algunas palabras familiares. Sus vocalizaciones son más
precisas y controladas en cuanto a altura tonal e intensidad. Agrupa sonidos y silabas
repetidas a voluntad.


- Primer desarrollo sintáctico

12-18 meses
 primeras palabras funcionales
 sobretensión semántica
 crecimiento cuantitativo a nivel de comprensión y expresión




18-24 meses
 aparecen enunciados de 2 elementos
 aparecen las primeras flexiones
 uso de oraciones negativas mediante el “NO”

2-2 ½ años
 periodo del habla telegráfica ( no parecen artículos, preposiciones, flexiones de géneros o
números)
 aparición de secuencias de tres elementos, con estructura del tipo: nombre, verbo nombre.
 Pronombres de 1 o 2 personas
 Adverbios de lugar.

- Expresión gramatical
2 ½-3 años:
 Combinación de cuatro elementos en las frases.
 Aparecen las primeras frases coordinadas con “y”.
 Uso de las principales flexiones de género y número.
 Formas rudimentarias de los verbos auxiliares ser-estar.
 Pronombres de 1° 2° y 3° persona.
 Artículos determinados él y la.
 Adverbios de cantidad.
 Preposiciones “de” y “para”.

3-3 ½ años:
 Estructura oraciones más complejas con el uso de la conjugación “y”.
 Aparecen subordinadas con “pero” y “porque”.
 Uso rudimentario de los relativos con “que”.
 En las oraciones negativas, integra en la frase el “no”.
 Los marcadores interrogativos en las frases se hacen más complejos.
 Uso correcto de los auxiliares de verbo ser y haber.
 Aparecen las perífrasis del futuro.
 Comete errores aun, pero puede jugar ya con el lenguaje y mostrarse creativo con él.
3 ½ a 4 ½ años
 Las diversas estructuras gramaticales se van complementando mediante el empleo del
sistema pronominal, pronombres posesivos, verbos auxiliares eliminación progresiva de
errores sintácticos y morfológicos.
 Comienzas las estructuras pasivas y otras formas complejas de introducir frases nominales
que no se consolidaran hasta los 10 años.
 Se utilizan correctamente las principales flexiones verbales: presente, pretérito perfecto,
futuro y pasado.
 Se utilizan con frecuencia las preposiciones de tiempo y espacio aunque no de forma
correcta.

- Últimas adquisiciones

 Aprende estructuras sintácticas complejas: pasivas, condicionales, circunstanciales de
tiempo y va perfeccionando las conocidas así como los usos de la voz pasivas y de las
conexiones adverbiales. No llegan a una adquisición completa alrededor de los 7 y 8 años.
 Hacia los 6 empiezan apreciar los distintos efectos que tiene la lengua al usarla (chiste y
adivinanza)
 El imperfecto e indefinido de indicativo suelen dominarse entre los 4 y 5 años.
 Uso correcto de formas irregulares de los verbos.
 Cambio en el orden habitual de los elementos de la frase para dar énfasis.












4) Habilidades del nivel Morfosintáctico:

 Área Comprensiva:

- Nivel Morfosintáctico:

 Memoria verbal secuenciada
 Memoria verbal inmediata
 Causa-efecto

- Área Expresiva:

- Nivel morfosintáctico:

 Describir
 Definir
 Cierre verbales
 Memoria verbal secuenciada
 Memoria verbal inmediata
 Causa – efecto
















5) Escala de desarrollo normal del nivel Morfosintáctico.

ESCALA DE DESARROLLO NORMAL DEL NIVEL MORFOSINTÁCTICO

Nombre: ______________________________________ Curso: ______________
Edad cronológica: ___________Colegio: _________________________________
Observador: ___________________________________Fecha: ______________

Presenta Generalmen
te presenta
Ocasional
mente
presenta
No
presenta
1. Pre lenguaje
(0-6 meses)
Realiza vocalizaciones no
lingüísticas.
(comunicación con llanto)


(9 – 10 meses)
Posee entonación, ritmo y tono.

Imitación de cambio de volúmenes.
Intención comunicativa,
Manipula entonación
(para que parezcan palabras y
oraciones)

(11 – 12 meses)
Se aprecian Holofrases.

2. Primer desarrollo sintáctico
(12 – 18 meses)
Sobreextensión semántica.

Administra un léxico activo de 10
palabras.

(18 – 24 meses)
Primeras interrogativas (¿qué?,
¿Dónde?, ¿Cuál?)

Primeras flexiones (Singular, plural)
(24 – 30 meses)
Se aprecia secuencia de 3 elementos,
con estructura NÚCLEO – VERBO –
NÚCLEO.

3. Expansión gramatical
propiamente dicha
(30 – 36 meses)
Incorpora 4 elementos en el
enunciado.

Utiliza tiempo pasado en los
verbos.

Se observan frases combinadas.
(papá no está y mamá no está)

(36 – 42 meses)
Realiza oraciones complejas con
una o más cláusulas subordinadas
(pero, porque). Utiliza conjunción
“y”.

Genera oraciones comparativas
(más que)

Realiza uso e integraciones
negativas en sus oraciones(el niño
no ha comido)

Utiliza correctamente los auxiliares
“ser y “haber”.

Uso de pronombres personales
como complementarios (ni, te, le,
se)

(42- 54 meses)
Usa pronombres posesivos y
verbos auxiliares (ser, haber)

Utiliza correctamente las flexiones
verbales (Presente, infinitivo,
pretérito perfecto, futuro y pasado)

Realiza afirmaciones,
interrogaciones y negaciones

Usa preposiciones de tiempo
Utiliza correctamente verbos
irregulares

Pone a prueba hipótesis
gramaticales

Usa oraciones que no
necesariamente comprende.

4
4.

Ultima expansión gramatical
(54-72 meses)
Maneja estructuras sintácticas
complejas pasivas, condicionales y
circunstanciales de tiempo.

Perfecciona estructuras ya
familiarizadas.

Tiene dominio de la flexión
Usa y aumenta vocabulario de
adverbio

Usa de 5 a 8 conjunciones
diferentes.

(6-8 años)
Aprecia los distintos efecto de la
lengua al utilizarla (adivinanzas,
chistes, trabalenguas, etc.)

Internaliza sintaxis compleja
Existe mayor utilización de
clausulas subordinadas y
coordinadas en oraciones
complejas.

Utiliza oraciones más extensas.
Utiliza subordinada adverbiales,
comparativas y adversativas

Existe una noción compleja de las
oraciones compuestas.


III. Conclusión.

La morfosintaxis es el conjunto de elementos y reglas que permiten construir relaciones
con sentido y coherencia, contando con diferentes unidades como palabras, morfemas,
oraciones, sintagma, entre otros. Además, analiza la forma y el orden de los signos lingüísticos
o palabras dentro de una oración, lo que nos permite lograr una mejor interpretación del
significado de las palabras.
Este nivel nos permite distinguir y ubicar adecuadamente a los niños y niñas sobre en qué
etapa se encuentran según su edad y las habilidades que han desarrollado según su etapa.
Finalmente podemos concluir que la morfosintaxis estudia dos componentes en los cuales
se pueden distinguir la morfología que es la encargada de la forma y la sintaxis del orden que
permiten una mejor precisión al comprender el significado, es decir, que ambos componentes
al complementarse, permiten un entendimiento y análisis más elaborado y pertinente, si se
estudia de manera conjunta













IV. Bibliografía

- Acosta, v. y Moreno, A. (1999) “Dificultades del lenguaje en ambientes educativos. Del
retraso al trastorno especifico del lenguaje” Ed. MASSON, España.

- Owen, R, (2003) “Desarrollo del lenguaje”, Ediciones PEARSON. España.

- Bermeosolo, J. (2001) “Psicologia del lenguaje. Fundamentos para educadores y
estudiantes de pedagogía”. Ed. Universidad católica de Chile.

- Fuentes, J. (1993) “Gramatica moderna de la lengua española” Edicion bibliográfica
internacional S.A, España.







































Nivel Morfosintáctico.
a) Definiciones del nivel Morfosintáctico:

Owen, R (2003) en su libro “Desarrollo del lenguaje” no utiliza el término de Morfosintaxis, sino
más bien se refiere a ellos de forma separada, con el objetivo de clarificar al máximo sus
significados.La sintaxis, es la forma o estructura de una oración, donde se especifica la
organización de las palabras, las frases, las cláusulas, el orden de de las oraciones, así como las
relaciones entre las palabras, tipos de palabras y otros elementos de la oración. En cuanto a la
morfología, tiene que ver con la organización interna de las palabras.
Acosta, V. y Moreno, A. (1999) en su libro “Dificultades del lenguaje en ambientes educativos.
Del retraso al trastorno especifico del lenguaje” consideran a la morfosintaxis como el componente
lingüístico que se ocupa del estudio de las reglas que intervienen en la formación de las palabras y
de las posibles combinaciones de estas en el interior de las diferentes secuencias oracionales en
las que se estructura una lengua. Su campo de estudio es amplio, ya que se ocupa de describir las
reglas de ordenamiento y funcionamiento tanto de las unidades morfológicas como de las
sintácticas.
Bermeosolo, J. (2001) en su libro “Psicología del lenguaje. Fundamentos para educadores y
estudiantes de pedagogía”, señala que se distinguen de este concepto dos componentes: la
morfología y la sintaxis. La primera se ocupa del aspecto formal y clasificación de los elementos
significativos de la lengua (sin ocupase del significado en sí) por separados; la segunda, de ellos
unidos entres sí al formar enunciados y de los tipos de enunciados. Corresponden a lo que la
mayoría de las personas suelen identificar como “la gramática” propiamente tal.

b) Etapas del desarrollo del nivel del lenguaje.

- Pre-lenguaje. (Etapa Holofrástica)

 0-6 meses: Vocalizaciones no lingüísticas biológicamente condicionadas
 6-9 meses: Las vocalizaciones empiezan a adquirir algunas características del lenguaje
tales como entonación, ritmo, tono, etc.
 9-10 meses: Pre conversación: vocaliza más durante los intervalos que deja el adulto, al
mismo tiempo que intenta espaciar y acortar sus vocalizaciones para dar lugar a algunas
respuestas del adulto.
 11-12 meses: Comprende algunas palabras familiares. Sus vocalizaciones son más
precisas y controladas en cuanto a altura tonal e intensidad. Agrupa sonidos y silabas
repetidas a voluntad.


- Primer desarrollo sintáctico
12-18 meses
 primeras palabras funcionales
 sobretensión semántica
 crecimiento cuantitativo a nivel de comprensión y expresión
18-24 meses
 aparecen enunciados de 2 elementos
 aparecen las primeras flexiones
 uso de oraciones negativas mediante el “NO”
2-2 ½ años
 periodo del habla telegráfica ( no parecen artículos, preposiciones, flexiones de géneros o
números)
 aparición de secuencias de tres elementos, con estructura del tipo: nombre, verbo nombre.
 Pronombres de 1 o 2 personas
 Adverbios de lugar.
- Expresión gramatical
2 ½-3 años:
 Combinación de cuatro elementos en las frases.
 Aparecen las primeras frases coordinadas con “y”.
 Uso de las principales flexiones de género y número.
 Formas rudimentarias de los verbos auxiliares ser-estar.
 Pronombres de 1° 2° y 3° persona.
 Artículos determinados él y la.
 Adverbios de cantidad.
 Preposiciones “de” y “para”.
3-3 ½ años:
 Estructura oraciones más complejas con el uso de la conjugación “y”.
 Aparecen subordinadas con “pero” y “porque”.
 Uso rudimentario de los relativos con “que”.
 En las oraciones negativas, integra en la frase el “no”.
 Los marcadores interrogativos en las frases se hacen más complejos.
 Uso correcto de los auxiliares de verbo ser y haber.
 Aparecen las perífrasis del futuro.
 Comete errores aun, pero puede jugar ya con el lenguaje y mostrarse creativo con él.
3 ½ a 4 ½ años
 Las diversas estructuras gramaticales se van complementando mediante el empleo del
sistema pronominal, pronombres posesivos, verbos auxiliares eliminación progresiva de
errores sintácticos y morfológicos.
 Comienzas las estructuras pasivas y otras formas complejas de introducir frases nominales
que no se consolidaran hasta los 10 años.
 Se utilizan correctamente las principales flexiones verbales: presente, pretérito perfecto,
futuro y pasado.
 Se utilizan con frecuencia las preposiciones de tiempo y espacio aunque no de forma
correcta.

- Últimas adquisiciones

 Aprende estructuras sintácticas complejas: pasivas, condicionales, circunstanciales de
tiempo y va perfeccionando las conocidas así como los usos de la voz pasivas y de las
conexiones adverbiales. No llegan a una adquisición completa alrededor de los 7 y 8 años.
 Hacia los 6 empiezan apreciar los distintos efectos que tiene la lengua al usarla (chiste y
adivinanza)
 El imperfecto e indefinido de indicativo suelen dominarse entre los 4 y 5 años.
 Uso correcto de formas irregulares de los verbos.
 Cambio en el orden habitual de los elementos de la frase para dar énfasis.