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MINISTERIO DE SALUD

GERENCIA REGIONAL DE SALUD LAMBAYEQUE
MICRO RED OLMOS


MINISTERIO DE SALUD
DIRECCIÓN DE SALUD DE LAMBAYEQUE

RED LAMBAYEQUE
MICRO RED OLMOS
CLAS “SANTO DOMINGO DE OLMOS”

“INFORME DEL PROYECTO DE INVESTIGACION”


GERENTE: LIC.OBST. MARIA A. OLIVERA REYNA
RESPONSABLE DE SALUD MENTAL

Lic. MILAGROS MEDELLY MONCADA CRUZADO
PSICÓLOGA SERUMS


OLMOS - 2014




OFICIO Nº -2013-GR-LAM- DRSL-CSDO/CSO/G.

A : DR. GERARDO SANTANA BAZALAR
GERENTE RED LAMBAYEQUE
C/A : LIC. ZOILA FANZO NIQUEN
COODINADORA DE SERUMS.
DE : LIC. PS. MILAGROS MONCADA CRUZADO.
ASUNTO : INFORME DEL PROYECTO DE INVESTIGACION.
FECHA : OLMOS ABRIL DEL 2014


Me es grato dirigirme a Ud. a fin de saludarle y a la vez informarle acerca del
informe del proyecto de investigación, realizadas en el distrito de olmos durante el mes de
Abril del presente año.
Sin otro particular me despido no sin antes reiterarle los sentimientos de mi
especial consideración y estima personal.


Atentamente.









DEDICATORIA






Este trabajo va dedicado a Dios, por
darnos la vida y las fuerzas para ser
cada día mejores, a mi familia por
apoyarme e incentivarme para lograr
mis metas, a mi hija por el amor y
apoyo incondicional.


AGRADECIMIENTO






Agradecemos especialmente al C. S.
Olmos por tener que y al director de la
I. E. Mariscal Ramon Castilla Nª1 por
apoyarnos incondicionalmente en el
trabajo realizado.









INTRODUCCIÓN


En el presente trabajo de investigación buscamos determinar los niveles de
autoestima en los adolescentes de 5 “B”. De la I. E. Mariscal Ramón Castilla
del distrito de Olmos con el fin de no solo beneficiar a los adolescentes sino
también en a los profesores que se encargan del bienestar de sus estudios
académicos.
Este trabajo está compuesto por diferentes capítulos que a grandes rasgos nos
da a conocer una diferenciación más acertada sobre el autoestima, también
encontramos la metodología empleada a la investigación con casos semejantes
al trabajo; así como los resultados obtenidos de acuerdo al test aplicado.
Finalmente concluye con el capítulo cinco dándonos a conocer resumen,
conclusiones y recomendaciones que se da de acuerdo a la investigación
empleada.

ÍNDICE

DEDICATORIA
AGRADEICMIENTO
INTRODUCCIÓN
CAPÍTULO I
Formulación del Problema
Variables de Estudio
CAPITULO II
Marco Teórico Conceptual de Autoestima
Antecedentes de Investigaciones Previas
Definición de Términos Usados
CAPÍTULO III
METODOLOGÍA EMPLEADA
3.1. Diseño de Investigación
3.2. Población y Muestra
3.3. Técnicas e Instrumentos
3.4. Procedimientos
3.5. Procedimientos de Datos
CAPÍTULO IV
RESULTADOS OBTENIDOS
4.1. Presentación y Análisis de Datos
4.2. Discusión de los Resultados
CAPÍTULO V
Resumen
Conclusiones
Recomendaciones
BIBLIOGRAFÍA
PÁGINAS DE INTERNET

CAPÍTULO I
MARCO METODOLÓGICO

Formulación del Problema
¿Cuáles son los niveles de Autoestima de los adolescentes en riesgo social de.
La I.E. Mariscal Ramón Castilla Olmos – 2014?

Justificación del Estudio
El presente trabajo de investigación se justifica porque va a permitir medir los
niveles de Autoestima de los adolescentes en riesgo social. Esta investigación
beneficiará a los adolescentes y a los profesores que están encargados del
bienestar de cada adolescente así mismo servirá como base para otras
posibles investigaciones relacionadas con el tema.

OBJETIVOS:
Generales:
 Determinar el nivel de Autoestima de los adolescentes en riesgo social
de la I.E. Mariscal Ramón Castilla.
Específicos:
 Determinar el nivel de Autoestima según edad cronológica.
 Determinar el nivel de Autoestima según grado de instrucción.
 Determinar el nivel de Autoestima según tiempo de estudio.

Hipótesis
H1: Los adolescentes de la I.E. Mariscal Ramón Castilla predominan el nivel
promedio de Autoestima.

VARIABLES DE ESTUDIO
VARIABLE
DEFINICIÓN
CONCEPTUAL
DIMENSIONES INDICADORES CATEGORÍAS INSTRUMENTO
Niveles de
autoestima
Es la valoración
que tiene una
persona de sí
misma. Esta
valoración
puede
desglosarse en
ámbitos o
dimensiones
(académica,
afectiva, social,
ética, laboral,
etc.) (Paolas,
Umce-Chile)
 Área de sí
mismo
Valoración de sí mismo,
estabilidad, confianza, buenas
habilidades y atributos
personales.
 Muy baja (1 – 5)
 Moderad baja (10-
25)
 Promedio (30-75)
 Moderada alta (80-
90)
 Muy alta (95-99) Autoestima de
coopersmith
 Área social Habilidad en las relaciones
interpersonales, adaptación
social.
 Área hogar Cualidades y habilidades en las
relaciones íntimas con la familia.
 Área escuela Capacidad para aprender en las
áreas de conocimiento
especiales y formación particular.

Limitaciones del Estudio
- Los adolescentes albergados en el hogar San Juan Bosco no tienen la edad
que se requiere para el estudio
- La muestra es muy reducida.
- Los resultados obtenidos no se pueden generalizar a otras realidades.

CAPITULO II
MARCO TEÓRICO – CONCEPTUAL

2.1. MARCO TEÓRICO
1) Autoestima
No existe una definición única sobre Autoestima, más bien hay diferentes
formas de entender lo que significa. La autoestima es la capacidad que tiene la
persona de valorarse a sí misma en su justa medida. Aprender a asociarse a
uno mismo consistente en reconocer las virtudes que nos caracterizan y a un
tiempo saber asumir los defectos.
La clave de la autoestima reside en comprender que ningún ser humano es
perfecto y que en todos existe un potencial positivo de desarrollar.
La persona que se acepta y se respeta a sí misma es capaz de aceptar y
respetar también a los demás. Este es el fundamento de una vida en paz y por
la paz, porque todo lo que sucede en el exterior de las personas tiene su origen
en el interior de las mismas.
La autoestima es el sentimiento valorativo de nuestro ser, de nuestra manera
de ser, de quienes somos nosotros, del conjunto de rasgos corporales,
mentales y espirituales que configuran nuestra personalidad, además es
aprendernos a querer y respetarnos, es algo que se reconstruye por dentro.
Esto depende también del ambiente familiar, social y educativo en el que
estemos y los estímulos que este nos brinda. Es a partir de los 56 – 6 años
cuando empezamos a formarnos un concepto de cómo nos ven nuestros
mayores (padres, maestros), compañeros, amigos, etcétera y las experiencia
que vamos adquiriendo.
Según como se encuentre nuestra autoestima, ésta es responsable de muchos
fracasos y éxitos, ya que una autoestima adecuada, vinculada a un concepto
positivo de mí mismo, potenciará la capacidad de las personas para desarrollar
sus habilidades y aumentará el nivel de seguridad personal, mientras que una
autoestima baja enfocará a la persona hacia la derrota y el fracaso.
La persona, va creciendo y formando su personalidad dentro del ambiente
familiar, que es el principal factor que influye en la formación de la misma, ya
que le incorpora a ésta los valores, reglas y costumbres que a veces suelen ser
contraproducentes. Algunos de los aspectos ya mencionados son
incorporados, a la familia, por medio del “modelo” que la sociedad nos
presenta, y éste es asimilado por todos los grupos sociales. Pero, la
personalidad de cada uno, no sólo se forma a través de la familia, sino también,
con lo que ésta cree que los demás piensan de ella y con lo que piensa de sí
misma, al salir de este ambiente y relacionarse con personas de otro grupo
diferente.

El significado de Autoestima puede entenderse a partir de varios niveles: el
energético y el psicológico.
 Desde el punto de vista energético: Autoestima es la fuerza innata
que impulsa al organismo hacia la vida, hacia la ejecución armónica de
todas sus funciones y hacia su desarrollo; que le dota de organización y
direccionalidad en todas sus funciones y procesos, ya sean éstos
cognitivos, emocionales o motores es decir que existe una fuerza
primaria que nos impulsa hacia la vida, esa fuerza posibilita la
realización de las funciones orgánicas armónicamente, esa fuerza nos
permite desarrollarnos, esa fuerza es responsable de nuestros procesos
de funcionamiento, y tiene que ver con nuestros pensamientos, nuestros
estados emocionales y nuestros actos.
 Desde el punto de vista psicológico, puede decirse que: Autoestima
es la capacidad desarrollable de experimentar la existencia, conscientes
de nuestro potencial y nuestras necesidades reales; de amarnos
incondicionalmente y confiar en nosotros para lograr objetivos,
independientemente de las limitaciones que podamos tener o de las
circunstancias externas generadas por los distintos contextos en los que
nos corresponda interactuar; es decir que: La Autoestima es una
disposición, un contenido, un recurso natural en el ser humano, la
Autoestima es desarrollable, la Autoestima sólo existe relacionada con la
experiencia de la vida, la Autoestima está relacionada con el hecho de
estar conscientes de nuestras potencialidades y necesidades, la
Autoestima está relacionada con la confianza en uno mismo, existen
necesidades reales y otras que no lo son aunque a veces así lo
pensemos, la Autoestima está relacionada con el amor incondicional
hacia uno mismo, la Autoestima orienta la acción hacia el logro de los
objetivos y el bienestar general, podemos tener limitaciones y a pesar de
ello tener Autoestima.

2) Baja Autoestima
Una autoestima baja desvirtúa todo cuanto se presenta ante nosotros, aumenta
los errores y empequeñece los logros. Aún mas, una autoestima deprimida se
ensaña en los puntos débiles, en la zona más vulnerable de cada cual. Si usted
aprecia la inteligencia como uno de los atributos más valiosos del ser humano,
su baja autoestima pondrá constantemente en tela de juicio sus logros y hasta
su capacidad intelectual. Usted podrá conseguir avances objetivos y notables
en este ámbito pero no los valorará en su verdadera dimensión, porque
maltrecha autoestima disfrutar le impedirá disfrutar sanamente de ellos.
Las personas con una baja autoestima interpretan con suspicacia los
cumplidos, halagos y reconocimientos que alguien les pueda hacer, porque no
creen ser dignas de merecerlos. Además rechazan cualquier circunstancia
positiva, como puede ser un piropo, por miedo a despertar su propia vanidad y
descubrir un resquicio de amor hacia sí mismas. La idea de que pueda
despertarse su vanidad las sume en una mezcla de vergüenza, culpa y temor.
Estas personas con baja autoestima creen que si dejas que su vanidad reciba
un dulce baño después serán castigadas, y que la dureza de la pena será
superior a los beneficios que obtendrían si dejaran actuar a su vanidad, ante
esto pone en marcha mecanismo de autodefensa como la incredulidad, la
suspicacia, la desviación, la justificación.
Asimismo hay personas con baja autoestima que actúan justo de modo
contrario. No solo no rechazan los halagos sino que dependen totalmente de
ellos para reafirmarse. Literalmente, los necesitan para encontrar un sentido a
sus vidas. Se trata de personas que no cuentan con una autoestima autónoma
sino que la forjan a partir de los demás-
Ciertamente, todos los seres humanos retroalimentamos nuestra autoimagen a
partir de nuestras interacción con los demás. Sin embargo, existe una
diferencia sustancial entre las personas que no se respetan a sí mismas y las
que sí lo hacen: mientras que las primeras subordinan su auto concepto a la
opinión que tienen las demás de ellas, las segundas no.
Otra característica de las personas con una autoestima deprimida es que
acaban convenciendo a los demás de que el concepto negativo que tienen de
sí mismas se corresponde a la realidad.
Las personas que experimenta la Baja Autoestima suele ser un ser que no
tienen plena confianza en las posibilidades propias, bien sea por experiencias
que así, se lo han hecho sentir o por la respuesta espectacular de sus otros
significativos, es decir, de las personas importantes en la vida del sujeto que
mediante mensajes de confirmación o des confirmación refuerzan el sí mismo o
lo denigra. Los mensajes que recibimos desde pequeños se hacen carne.
Nuestro sí mismo se va conformando por lo que los demás piensan que soy (y
que me lo transmiten mediante palabras y actitudes), lo que yo creo que los
demás piensan quien soy (implica la elaboración subjetiva de tales mensajes) y
lo que en realidad yo mismo creo que soy (se instaura aquí una perspectiva
personal que está en estrecha vinculación con las anteriores).
La Baja Autoestima se relaciona también con la vivencia del tiempo. Quien
padece de baja autoestima suele desarrollarse en falso self que lo protege
ilusionariamente de la confusión y desorientación que le provoca la vergüenza
internalizada. Al sentirse incapaz y desvalorizado empieza a encubrir lo que
verdaderamente siente como estrategia.

3) Buena Autoestima
No se habla de una alta autoestima, sino del narcisismo o de una buena
autoestima. El narcisismo es el amor excesivo hacia uno mismo o de algo
hecho por uno mismo, por eso se dice que una persona es narcisista, cuando
está enamorado de sí mismo, es decir de lo que piensa, de lo que hace, de
cómo es, de cómo se viste, etc., pero no del propio ser, sino de la imagen del
yo.
En relación al narcisismo hay que tener en cuenta dos elementos, uno la
imagen, que es como se ve exteriormente la persona y la otra es el amor, que
es el amor excesivo de la persona, hacia sí mismo. La representación del
narcisismo en el niño son simplemente las palabras e imágenes que les
transmitieron sus padres, por eso se dice que los padres tienden a atribuirle al
niño todas las afecciones y se niegan o se olvidan todos sus padres, por eso se
dice que los padres tienden a atribuirle al niño todas las afecciones y se niegan
o se olvidan todos sus supuestos defectos.
Alguien con una buena autoestima no necesita competir, no se compara, no
envidia, no se justifica por todo lo que hace, no actúa como si “pidiera perdón
por existir”, no cree que está molestando o haciendo perder el tiempo a otros,
se da cuenta de que los demás tienen sus propios problemas en lugar de
echarse la culpa “por ocasionar molestias”.

 Características de la autoestima positiva
 Cree firmemente en ciertos valores y principios, está dispuesto a
defenderlos aún cuando encuentre fuerte oposiciones colectivas, y se
siente lo suficientemente segura como para modificar esos valores y
principios si nuevas experiencias indican que estaba equivocada.
 Es capaz de obrar según crea más acertado, confiando en su propio
juicio, y sin sentirme culpable cuando a otros le parece mal lo que haya
hecho.
 No emplea demasiado tiempo preocupándose por lo que haya ocurrido
en el pasado, ni por lo que queda ocurrir en el futuro.
 Tiene confianza por su capacidad para resolver sus propios problemas,
sin dejarse acobardar por los fracasos y dificultades que experimente.
 Se considera y realmente se siente igual, como persona, a cualquier otra
persona aunque reconoce diferencias en talentos específicos, prestigio
profesional o posición económica.
 Da por supuesto que es una persona interesante y valiosa para otros,
por lo menos para aquellos con quienes se asocia.
 No se deja manipular por los demás, aunque está dispuesta a colaborar
si le parece apropiado y conveniente.
 Reconoce y acepta en sí mismo una variedad de sentimientos e
inclinaciones tanto positivas como negativas y está dispuesta a
revelarlas a otra persona si le parece que vale la pena.
 Es capaz de disfrutar diversas actividades como trabajar, jugar,
descansar, caminar, estar con amigos, etc.
 Es sensible a las necesidades de los otros, respeta las normas de
convivencia generalmente aceptadas, reconoce sinceramente que no
tiene derecho a mejorar o divertirse a costa de los demás.

 Benjamín Alejandro Castro Loera: Es el auto concepto que tenemos
de nosotros mismos, es la forma de apoyarnos a nosotros mismos en los
momentos de depresión, la Autoestima tiene como base el auto
concepto, en forma juvenil, es el “no me importa que me diga” mientras
uno mismo sea feliz, no importa los que nos digan, siempre y cuando
respetemos a los demás y sobre todo a nosotros mismos, la autoestima
es la base del éxito en una persona, ya que si una persona no tiene
autoestima, no podrá tener éxito en la vida.

 Coopersmith, Stanley (1969) considera a la autoestima como la parte
evaluativa y valorativa de nosotros mismos constituida por el conjunto de
una persona sobre sí mismo en 1981, Coopersmith corrobora sus
definiciones afinando que la autoestima es como la evaluación que una
persona realiza y mantiene comúnmente sobre sí mismo, se expresa a
través de sus actitudes de aprobación y desaprobación, indicando el
grado en que cada persona se considere capaz, significativa,
competente y exitosa. Añade además que no está sujeta a cambios
transitorios, sino más bien es estable al tiempo aceptando que en
determinados momentos se dan ciertos cambios, expresado en las
actitudes que toma sobre sí mismo.

 Sheeman. E. (2000). Afirma, que un adecuado nivel de auto estima es la
base de la salud mental y física del organismo. El concepto que tenemos
de nuestras capacidades y nuestro potencial no se basa sólo en nuestra
forma de ser, sino también en nuestras experiencias a lo largo de la
vida, lo que nos ha pasado, las relaciones que hemos tenido con los
demás (familia, amigos, maestros), las sensaciones que hemos
experimentado, todo influye en nuestro carácter y por tanto en la imagen
que tenemos de nosotros mismos.

 Romero Llort (200). Refiere que es la percepción valorativa del ser, de
mi manera de ser, de quien soy yo, del conjunto de rasgos corporales,
mentales y espirituales que configuran mi personalidad. La autoestima
se aprende, fluctúa y la podemos mejorar. Es a partir de los 5-6 años
cuando empezamos a formarnos un concepto de cómo nos ven nuestros
padres, maestros, compañeros y las experiencias que vamos
adquiriendo.

 Alcantara J. (1993). Define a la Autoestima como una actitud básica
hacia uno mismo, es la forma habitual de pensar, amar y comportarse
consigo. Es la disposición formalmente según la cual nos enfrentamos
con nosotros mismos, sistema fundamenta por el cual ordenamos
nuestras experiencias refiriéndoles a nuestros “yo personal”

 Milivic (1998). Sostiene que el concepto de sí mismo se refiere a todas
las percepciones que un sujeto tiene de sí, con especial énfasis en su
propio valer y capacidad. Es así como esta dimensión afectiva y
cognitiva de la imagen personal se relaciona con datos objetivos, con
experiencias vitales y con expectativas que el sujeto tiene frente a su
microentorno y a la cultura. La autoestima, entonces, sería el grado de
satisfacción consigo mismo, frente a sus propias emociones y a lo que
espera el entorno de un sujeto como ser social. Por ello, el punto de
partida de la valorización personal se encuentra en el juicio de los otros,
especialmente de los otros significativos. Mientras más importante sea
una persona para un niño o niña, mayor valor tendrá su opinión y, por lo
tanto, afectará de manera más decisiva sus percepciones frente a lo que
es y lo que hace.

 Maslow (1954). Existen dos tipos de necesidades de autoestima a
saber, la estima propia y aquella que proviene de los demás,
ubicándolas a ambas jerárquicamente, por encima de las necesidades
fisiológicas, de seguridad personal y las necesidades de pertenencia y
afecto. Por lo tanto, se puede decir que la autoestima es un proceso
dinámico y que se va formando y reforzando desde la infancia hasta las
últimas etapas de la vida ya sea positiva o negativamente, donde la
propia percepción juega un papel importante el cual se ve influido
erróneamente por lo juicios que emiten las demás personas que nos
rodean, donde la familia y la sociedad son factores determinantes.

2.2. Antecedentes de investigación previas
2.1. María Fanny Rojas (2006), realizó un estudio sobre la “Depresión y
Autoestima en alumnos del 3° a 5° Año de Educación Secundaria de la
Institución Educativa Virgen de La Puerta, De Florencia de Mora – Trujillo
2006”, para esto aplico el test Children Depresión Scale (SDS) y Inventarios de
Autoestima, Coopersmith Stanley.
A través de este estudio obtuvo las siguientes conclusiones:
 Existe relación entre Depresión y Autoestima entre los alumnos del 3° a 5°
año de Educación Secundaria de la Institución Educativa Viren de la Puerta,
de Florencia de Mora – Trujillo 2006.
 Entre los niveles de Depresión de la Institución Educativa Virgen de la
Puerta encontramos que los alumnos poseen un significativo 25% en el
área sentimientos de culpa, en un 27% de ellos presentan un alto nivel en el
área problemas sociales y un 63.75 presenta diferentes dificultades
referente a la depresión.
 En el área de autoestima encontramos el 88.75% de la población un nivel
significativamente bajo de autoestima.
 No existe relación entre el área de Respuestas Afectivas y la Autoestima, de
los alumnos de 3° a 5° año de Educación Secundaria de la Institución
Educativa Virgen de la ]Puerta, de Florencia de Mora – Trujillo 2006.
 Existe relación significativa entre el área Problemas Sociales y la
Autoestima de los alumnos de 3° a 5° año de Educación Secundaria de la
Institución Educativa Virgen de la Puerta, de Florencia de Mora – Trujillo
2006.
 No existe relación significativa entre el área preocupación por la
muerte/salud y la autoestima de los alumnos de 3° a 5° año de educación
secundaria de la Institución Educativa Virgen de la Puerta, de Florencia de
Mora – Trujillo 2006.
 Existe relación significativa entre el área Sentimientos de Culpabilidad y la
Autoestima de los alumnos de 3° a 5° año de Educación Secundaria de la
Institución Educativa Virgen de la Puerta, de Florencia de Mora – Trujillo
2006.
 No existe relación significativa entre el área Depresivos varios y la
Autoestima de los alumnos de 3° a 5° año de la Educación Secundaria de la
Institución Educativa Viren de la Puerta, de Florencia de Mora – Trujillo
2006.

2.2.- Fernández Lázaro, Max Erick, realizó un estudio sobre “Niveles de
maltrato intrafamiliar y de autoestima en adolescentes infractores” que obtuvo
los siguientes resultados:
 Existe relación altamente significativa entre los niveles de maltrato
intrafamiliar en la niñez y autoestima en los adolescentes residente del
Centro Juvenil “Trujillo”, pues, determinó, que a mayor maltrato intrafamiliar,
mayor índice de frecuencia de contar con una baja autoestima.
 En los adolescentes del Centro Juvenil “Trujillo” gran porcentaje de ellos
presentaron un nivel de maltrato intrafamiliar graves (56%) y moderado
(23%), determinándose un nivel de afección altamente significativa, que
indica, que el 80% fueron maltratados en su niñez.
 La gran mayoría de los adolescentes con conductas delictivas del Centro
Juvenil “Trujillo”, poseen autoestima baja, es decir, se siente inferiores,
inútiles, que no cuentan con un valor para consigo mismo y ante los demás;
se muestran, desconfiados y que no son amados, ni aceptados;
percibiéndose un autoestima pobre.
 Existe una relación altamente significativa entre los niveles de maltrato
intrafamiliar y la autoestima con el grado de instrucción de los adolescentes
infractores. Es decir, producto de un maltrato intrafamiliar grave y una
autoestima baja, ha condicionado al menor a no continuar sus estudios en
forma eficaz, para concluir sus estudios del nivel secundario.
 La relación que existe en los niveles de maltrato intrafamiliar, autoestima y
el tipo de delito en los adolescentes infractores, es altamente significativa,
es decir que a más maltrato y baja autoestima, más frecuencia de contar
con menores más agresivos y con conductas delictivas.
 Existe una relación altamente significativa entre los niveles de maltrato
intrafamiliar, y la zona de ubicación de la vivienda de los adolescentes
infractores, que indica, que mayormente el maltrato intrafamiliar de tipo
mixto se percibe en zonas marginales con más frecuencia.
 No existe una relación significativa entre los niveles de autoestima y la zona
de ubicación de la vivienda de los adolescentes infractores, es decir que, el
contar con una baja autoestima y conducta delictiva, no necesariamente
provienen o se perciben en zonas marginales, sino también en las urbanas
no marginales.
 En los adolescentes del Centro Juvenil “Trujillo” no poseen una relación
altamente significativa entre los niveles de maltrato intrafamiliar y
autoestima en relación a su edad, pues, en porcentajes considerables la
mayoría han sido maltratados.

2.3.- Bach. Marco Antonio Muñoz Chávez, realizó otro estudio sobre la
Relación entre la autoestima y el resentimiento en niños y adolescentes del
centro educativo 80825 Virgen del Carmen de Poroto”. Realizado, para ello
utilizó el Inventarios de Autoestima, Coopersmith Stanley y la Escala de
Resentimiento de León.

Los resultados fueron los siguientes:
 Se encontró que existe relación negativa alta y significativa entre la
autoestima y el resentimiento de acuerdo a edad y sexo, esto nos indica
que cuando una variable aumenta la otra disminuye.
 Respecto a la relación de resentimiento y autoestima según edad se
encontró que hay una relación inversa entre autoestima y resentimiento en
todas las edades, pero varían en grado con una tendencia a presentar una
asociación más fuerte de ambas variables con la edad.
 En cuanto a la relación de las variables de acuerdo al sexo se encontró que
existiendo una correlación similar aunque ligeramente más fuerte en los
alumnos en contraste con las alumnas.
 Se obtuvo la validez y confiabilidad del “Inventario de Autoestima de Stanley
Coopersmith para el distrito de poroto”, obteniéndose la validez a través del
método Item-Test y la confiabilidad a través del Método de Alfa de
Crombach, por lo que el Inventario es válido y confiable.
 La mayoría de la población alcanzó un nivel de autoestima medio bajo y una
minoría se ubicó en un nivel bajo.
 También se encontró que un porcentaje importante de los alumnos presenta
un nivel medio de resentimiento de los cuales el 28% son mujeres,
interpretándose los resultados a la tendencia a las mujeres de zonas
marginales a estar expuestas al resentimiento que los varones.

Definición de términos usados
 Autoestima. La autoestima no es más que la actitud favorable o
desfavorable que el individuo tiene hacia sí mismo, es decir un grupo de
cogniciones y sentimientos.

 Autoestima baja:
Una autoestima baja desvirtúa todo cuanto se presenta ante nosotros,
aumenta los errores y empequeñece los logros. Aún más, una autoestima
deprimida se ensaña en los puntos débiles, en la zona más vulnerable de
cada cual.

 Autoestima alta:
La autoestima alta es la autovaloración de uno mismo, de la propia
personalidad, de las actitudes y de las habilidades, que son los aspectos
que constituyen la base de la identidad personal.

 Autonomía
El concepto moderno de autonomía surge principalmente con Kant y da a
entender la capacidad del sujeto de gobernarse por una norma que él
mismo acepta como tal sin coerción externa. Por el hecho de poder
gobernarse a sí mismo, el ser humano tiene un valor que es el de ser
siempre fin y nunca medio para otros objetivo que no sea él mismo.

 Comunicación
Trato entre dos o más personas. Transmisión de señales mediante un
código común al emisor y al receptor.

 Desvalorización
Pérdida del valor de un bien o activo financiero. La desvalorización puede
producirse porque el bien va perdiendo, con el transcurso del tiempo, su
utilidad específica, ya sea por su desgaste o porque el mercado lo va
sustituyendo por bienes tecnológicamente más avanzados.

 Niños albergados:
Los menores institucionalizados son aquellos que derivados por el sistema
judicial deben ingresar a una institución debido a problemas de tipo social
como: falta de recursos, inestabilidad familiar, desamparo, maltrato, etc.
Son albergados bajo su alero, teniendo el deber de satisfacer las
necesidades básicas del menor como alimentación, techo, abrigo y
educación, por su parte, los internos deben acatar las normas de dicho
establecimiento para lograr así una adecuada convivencia.



Riesgo social:
Se entiende como riesgo social a los posibles daños, que en el presente
puedan ser comunicados como anticipación y que resultan de una decisión –
acción específica.

 Socialización:
Proceso por el cual va aprendiendo a conocer y convivir con la gente dentro
de las normas, pautas, valores y modos de conducta aceptado por el grupo
interiorizando y formando destrezas y habilidades (voluntad, autonomía,
confianza), necesarias para vivir en sociedad. La Socialización dura toda la
vida porque los adultos tienen que aprender nuevas cosas.









CAPÍTULO III
METODOLOGÍA EMPLEADA

3.1. DISEÑO DE INVESTIGACIÓN
Descriptiva: La investigación descriptiva trabaja sobre realidades de
hechos, y su característica fundamental es la de presentarnos una
interpretación correcta. Describe variables y asociaciones entre
variables. Nunca tienen hipótesis.

2.2. Población y muestra
 La población:
Población es el conjunto de todos los individuos, objetos, procesos o
sucesos homogéneos que constituyen el objeto de interés. La
población se relaciona directamente con el campo de estudio”
(Moráguez, 2006).
La población de esta investigación estuvo constituida por los
adolescentes en riesgo social, estudiantes de la I. E. Mariscal Ramon
Castilla del distrito de Olmos. Son 24 adolescentes estudiantes de 2
grado de secundaria, entre las edades de 11 – 13 años.

 Muestra: Es un subconjunto o parte de una población. De aquí que
tengan las mismas características o propiedades de la población de
donde se tomó. Ogaña (2003).

La muestra obtenida es de tipo intencional ya que la selección de
sujeto se hizo teniendo en cuenta que los adolescentes cumplieran
con los requisitos para el logro de los objetivos.

La muestra estuvo conformada por 24 adolescentes en riesgo social
de la I. E. Mariscal Ramón Castilla del Distrito de Olmos, Dentro de
las características se la muestra figuran las siguientes: Edades entre
11, 12 y 13 años, diversos caseríos de procedencias de Olmos, sexo
masculino y femenino, grados de instrucción secundaria.

Criterios de inclusión
- Saben leer y escribir.
- Aceptaron ser investigados.
- Dentro de las edades de 11 a 13 años.


3.3. Técnicas e instrumentos
El instrumento empleado fue el siguiente:

Inventario de autoestima forma escolar Stanley Coopersmith (1967), este
inventario de autoestima original forma escolar, es un test de
personalidad de composición verbal. Impresa, homogénea y de potencia.
Adaptado y estandarizado por Ayde Chahuayo Apaza y Betty Díaz
Huamani, su administración puede ser individual o colectiva durante 15 a
20 minutos y puede ser aplicado de 11 a 20 años.

La prueba está constituida por 58 afirmaciones, con respuestas
dicotómicas, ítems verdaderos – falsos que exponen información acerca
de las características de la autoestima a través de la evaluación de
cuatro sub escalas y una sub escala de mentiras (área de sí mismo con
26 ítems, área social con 8 ítems, área hogar con 8 ítems, área escuela
con 8 ítems, escala de mentiras con 8 ítems).

Materiales
 Lápiz
 Protocolos de evaluación

3.4. Procedimientos
 Se solicitó permiso para la evaluación respectiva explicando la
importancia de la investigación
 Se explicó a los profesores la importancia que tiene la aplicación del
inventario de autoestima.
 Se les aplicó la escala de manera individual y grupal.

3.5. Procesamiento de datos
En la investigación realiza se utilizó la media, mediana y desviación
estándar, así como cuadros bidimensionales. Se utilizó el programa de
Excel para el programa efectuado. Se presentan en gráficos de barra y
cuadros para una mejor visualización de los resultados.

CAPÍTULO IV
RESULTADOS OBTENIDOS

4.1. Presentación y análisis de datos
Cuadro N° 01
Niveles de Autoestima de los adolescentes en riesgo social de la I. E.
Mariscal Ramón Castilla – Olmos 2014
Niveles o Categoría N %
Muy baja 0 0
Moderada baja 1 4
Promedio 21 84
Moderada alta 2 8
Muy alta 1 4
Total 25 100

Interpretación
Se observa que el 84% de los adolescentes en riesgo social se encuentran en
la categoría promedio, el 8% en la categoría moderada alta, mientras que un
4% se encuentran en la categoría muy alta y moderada baja.
Con estos resultados se dio por aprobada la hipótesis propuesta que los
adolescentes de la I. E. Mariscal Ramón Castila predominan el nivel promedio
de Autoestima.


GRAFICO N° 1
Niveles de Autoestima de los adolescentes en riesgo social de la I. E.
Marsical Ramon Castilla – Olmos 2014

CUADRO N° 2
Niveles de Autoestima de los adolescentes en riesgo social de la I. E.
Marsical Ramon Castilla – Olmos 2014

Categoría EDAD Total
12 - 14 15 - 16 17 – 18
Muy baja 0 0 0 0 0 0 0 0
Moderada baja 1 8.33 0 0 0 0 1 4
Promedio 10 83.33 10 90.90 1 50 21 84
Moderada alta 0 0 1 9.09 1 50 2 8
Muy alta 1 8.33 0 0 0 0 1 4
Total 12 100 11 100 2 100 25 100

Interpretación
Se observa que el 83.33% de los adolescentes en riesgo social que tienen
entre 12 y 14 años están en la categoría promedio y el 8.33% se ubican en la
categoría muy alta y moderada baja; de los adolescentes que tienen entre 12 y
13 años el 90.90% se ubica en la categoría promedio y el 9.09% se ubica en la
categoría moderada alta; de los adolescentes que tienen entre 11 y 13 años el
50% se ubica en la categoría promedio y moderada alta.


Cuadro N° 03
Niveles de Autoestima de los adolescentes en riesgo social de la I. E.
Marsical Ramon Castilla – Olmos 2014

Categoría GRADO DE INSTRUCCIÓN Total
Primaria Secundaria
N % N % N %
Muy baja 0 0 0 0 0 0
Moderada baja 1 9.09 0 0 1 4
Promedio 9 81.81 12 85.71 21 84
Moderada alta 0 0 2 14.28 2 8
Muy alta 1 9.09 0 0 1 4
Total 11 100 14 100 25 100

Interpretación
Se observa que el 81.81% de los adolescentes en riesgo social que tienen
grado de instrucción secundaria se ubica en la categoría promedio mientras
que el 9.09 se ubica en la categoría muy alta y moderada baja; de los
adolescentes con educación secundaria el 85.71% se ubica en la categoría
promedio y el 14.28% en la categoría moderada alta.

CUADRO N° 04
Niveles de Autoestima de los adolescentes en riesgo social de la I. E.
Marsical Ramón Castilla – Olmos 2014

Categoría TIEMPO DE PERMANENCIA Total
Días Meses Años
N % N % N % N %
Mus baja 0 0 0 0 0 0 0 0
Moderada
baja
1 25 0 0 0 0 1 4
Promedio 2 50 14 93.33 5 83.33 21 84
Moderada 0 0 1 0 1 16.66 2 48
alta
Muy alta 1 25 0 6.66 0 0 1 4
Total 4 100 15 100 6 100 25 100
Interpretación
Se observa que el 50% de los adolescentes en riesgo social que tienen días de
permanencia se ubica en la categoría promedio y el 25% se ubica en la
categoría muy alta y moderada baja; de los adolescentes que tienen meses de
permanencia el 93.33% se ubica en la categoría promedio y el 6.66% se ubica
en la categoría muy alta; los adolescentes que tiene años de permanencia el
83.33% se ubica en la categoría promedio y el 16.66% se ubica en la categoría
moderada alta.





4.2. Discusión de los resultados
 En la investigación que se realizó en el hogar San Juan Bosco de mayor
predominancia en los adolescentes en riesgo social del Hogar san Juan
Bosco la categoría promedio con un 84%, el 8% en la categoría
moderada alta, mientras que un 4% se encuentran en la categoría muy
alta y moderada baja, mientras que en el estudio realizado entre los
alumnos de 3° a 5° año de Educación Secundaria de la Institución
Educativa Virgen de la Puerta, de Florencia de Mora – Trujillo 2006
encontramos predomino en un 88.7% de la población un nivel bajo de
autoestima, y en el estudio realizado en el centro educativo 80825
Virgen del Carmen de Poroto la mayoría de la población alcanzó un nivel
de autoestima medio bajo y una minoría se ubicó en un nivel bajo.
CAPÍTULO V

RESUMEN, CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES

5.1. Resumen
La presente investigación busca determinar los niveles de Autoestima de
los adolescentes en riesgo social del Hogar San Juan Bosco. Para lo
cual se formuló el siguiente problema científico. ¿Cuáles son los niveles
de Autoestima de los adolescentes en riesgo social del Hogar San Juan
Bosco. Chiclayo – 2009? Teniendo como objetivo general: Determinar el
nivel de autoestima de los adolescentes en riesgo social del Hogar San
Juan Bosco y como específicos: Determinar el nivel de Autoestima
según edad cronológica. Determinar el nivel de Autoestima según grado
de instrucción y Determinar el nivel de Autoestima según tiempo de
permanencia.
Fue una investigación descriptiva, la muestra estuvo conformada por 25
adolescentes en riesgo social albergados en el hogar San Juan Bosco,
todos varones en situación de abandono.
El instrumento que se utilizó para medir la variable a investigar fue
inventario de autoestima forma escolar Stanley Coopersmith.
Las conclusiones a que se llegó al finalizar este estudio son las
siguientes:
- En términos generales la categoría con mayor predominancia en los
adolescentes en riesgo social fue la categoría promedio con un 84%,
el 8% en la categoría moderada alta, y un 4% se encuentran en la
categoría muy alta y moderada baja.

- Edades de 12 y 14 años es de 83.33% y están en la categoría
promedio el 8.33% se ubican en la categoría muy alta y moderada
baja; de los que tienen entre 15 y 16 años el 90.90% se ubica en la
categoría promedio y el 9.09% se ubica en la categoría moderada
alta; y los que tienen entre 17 y 18 años el 50% se ubica en la
categoría promedio y moderada alta.

- Grado de instrucción el 81.81% de instrucción primaria se ubica en la
categoría promedio, y el 9.09 se ubica en la categoría muy alta y
moderada baja; y los de secundaria el 85.71% se ubica en la
categoría promedio y el 14.28% en la categoría moderada alta.

- Tiempo de permanencia el 50% de los adolescentes que tienen días
de permanencia se ubica en la categoría promedio, y el 25% se ubica
en la categoría muy alta; los que tiene años de permanencia el
83.33% se ubica en la categoría promedio y el 16.66% se ubica en la
categoría moderada alta.

5.2. Conclusiones
 En términos generales la categoría con mayor predominancia de
la autoestima obtenida en los adolescentes en riesgo social del
Hogar San Juan Bosco fue la categoría promedio con un 84%, el
8% en la categoría moderada alta, mientras que un 4% se
encuentran en la categoría muy alta y moderada baja de
autoestima.

 La predominancia en las categorías de Autoestima según edades
de 12 y 14 años es de 83.33% y están en la categoría promedio el
8.33% se ubican en la categoría muy alta y moderada baja; de los
adolescentes que tienen entre 15 y 16 años el 90.90% se ubica
en la categoría moderada alta; de los adolescentes que tienen
entre 17 y 18 años el 50% se ubica en la categoría promedio y
moderada alta.

 Según el grado de instrucción el 81.81% de los adolescentes en
riesgo social que tienen grado de instrucción primaria se ubica en
la categoría promedio mientras que el 9.09 se ubica en la
categoría muy alta y moderada baja; de los adolescentes con
educación secundaria el 85.71% se ubica en la categoría
promedio y el 14.28% en la categoría moderada alta.

 Teniendo en cuenta el tiempo de permanencia el 50% de los
adolescentes en riesgo social que tienen días de permanencia se
ubica en la categoría promedio y el 25% se ubica en la categoría
muy alta y moderada baja; de los adolescentes que tiene meses
de permanencia el 93.33% se ubica en la categoría promedio y el
6.66% se ubica en la categoría muy alta; los adolescentes que
tiene años de permanencia el 83.3% se ubica en la categoría
promedio y el 16.66% se ubica en la categoría moderada alta.















5.3. Recomendaciones:

 Se recomienda taller de capacitación con los padres de Familia.
 Taller de capacitación con los profesores.

 Diseñar programas psicológicos elaborados por el área de
psicología de la institución de tal manera que el adolescente al ser
externado este orientado y estimulado para un buen manejo de su
autoestima social ya que este determinara el éxito personal y
profesional.
 Expandir las investigaciones científicas psicológicas sobre
Autoestima en adolescentes en riesgo social en diferentes
albergues y/o casa hogar.
 Que en los diversos albergues, instituciones, ONG, etc. estimulen
y promuevan una adecuada autoestima, puesto que todos están
de acuerdo que para predecir el éxito en los diferentes ámbitos de
la vida en las personas, es importante una adecuada autoestima y
manejo de ella.

BIBLIOGRAFÍA

 ALCANTARA, José A. (1993) “Como Educar La Autoestima”. España.
Editorial. Ceac. S.A.

 BRANDER Nathaniel (1998) el poder de la autoestima. Editorial Paidos.
Edición 1. Reimpresión Argentina.

 CIRILO, Stefano (1997). Niños maltratados: Diagnóstico y terapia
familiar. España: Paidos.

 GILLHAM L., Heber. (1991) “Cómo Ayudar a los Niños a aceptarse Sí
Mismos y a aceptar A Los Demás” 3ra Edición. Editorial Paidos
Educador.

 HAEUSSLER, I.M. 1995 “Confiar en Uno Mismo: Programa de
Autoestima”. Chile. Editorial. Dolmen. S.A.

 KAGAN. Jerome. (1914). Desarrollo de la Personalidad en el Niño. 4
Edición. México. Editorial Trillas S.A.

 PAPALIA Diane. Psicología del Desarrollo De Lainfancia A La
Adolescencia. 3 Edición. Editorial Mc Graw Hill.

 SHIBUTANI, TOMOTSU. Psicología social y psicología. Editorial Paidos.
Diciembre de 1971 Bs. As.


PAGINAS DE INTERNET

 Recursos infantil – Salud
www.pntic.mec.es/recursos/infantil/salud/autoestima.htm

 Niños, j jóvenes y autoestima
http://www.ongcordillera.cl/descardables/ninosyjovenes/autoestima.pdf

 Autoayuda – autoestima
http://www.psicologiaonline.com/autoayuda/autoestima/autosuperacion.shtm
l

 Autoestima
http.://www.gruporeflexion.com.mx/autoestima/autoestima.htm

 Zona pediátrica
http://www.zonapediatrica.com/index2.pho%3Foption%3Dcom_content%26
do_pdf%3D1%26id%3D1022+niveles+de+autoestima&cd=14&hl=es&ct=cln
k&gl=pe

 Adolescentes disóciales
http://www.unicef.org/peru/_files/notas_prensa/carpetasinformativas/violenci
a.pdf+disocial+de+adolescentes&cd=2&hl=es&ct=clnk&gl=pe&lr=lang_es




______________________________ _______________________
Presidenta Comité del Internado Docente Asesor De la UDCH
Facultad de Psicología Facultad De Psicología







______________________________ _______________________
Coordinador De Sede De Internado Alumna














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