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TIPOS Y ESTILOS DE FAMILIA Y

SU REPERCUSIÓN EN LA
EDUCACIÓN
Magisterio de Educación Infantil. UCLM. 1ºB
Marina Martínez Huecas
Eva Herrando González
María Díaz López
Fátima Martín Romero
1
Índice: á!ina:
Aproximación al concepto de familia "
1# La familia desde el punto de vista jurídico "
$# La familia desde la perspectiva antropológica %
"# La familia desde el punto de vista sociológico &
3.1 Tipos de familia
3.2 Nuevos tipos de familias
3.3 Familias multriproblemáticas
%# La familia como institución social '
&# El ciclo de vida familiar 1(
)# Crisis que afectan a la vida familiar
11
6.1 ¿Qué hacer para resolver una crisis
$
*# Los planes y programas de atención y programas de
atención a las familias 1"
!.1 "l#unos recursos para las familias
+# Repercusión en la educación 1&
 ¿Qué puede hacer la familia $ la escuela ante la situaci%n
 ¿&%mo es posible alcan'ar esta meta
 ¿Qué estrate#ias utili'amos
Bibliografía 1+
"
!"#$ % E$!L#$ &E 'A(!L!A % $) RE"ERC)$!*+ E+ LA
E&)CAC!*+
,R-./M,0/12 ,L 0-20E3- DE F,M/L/,#
4e!5n la -M4 se entiende por 6amilia 7a los miembros del ho#ar
emparentados entre s() hasta un #rado determinado) por san#re)
adopci%n $ matrimonio# El !rado de parentesco utilizados para
determinar los límites de la 6amilia dependerá de los usos a los 8ue se
destinen los datos 9 por lo tanto: no puede de6inirse con precisión a
escala mundial;#
,- La familia desde punto de vista jurídico-
El ordenamiento espa<ol no esta=lece una de6inición de 6amilia sin em=ra!o desde la
misma 0onstitución como desde el derec>o de 6amilia se >a ido re!ulando la realidad
6amiliar e?istente en cada momento#
La 6amilia en la 0onstitución
En la 0onstitución Espa<ola de 1'*+ se pueden apreciar una
serie de principios 8ue suponen una apro?imación al concepto
de 6amilia#
or el artículo ,./ a partir de la 0onstitución los cón9u!es
pasan a ser i!uales ante la le9#
En artículo 01 introduce la posi=ilidad de disolver el vínculo
del matrimonio 9 contraer un nuevo matrimonio#
En el artículo 02 implica la no discriminación de los >i@os por razón de nacimiento# A
considera 8ue la 6amilia: como elemento social esencial de la sociedad tiene derec>o a
una protección social: @urídica 9 económica adecuada para lo!rar su pleno desarrollo#
,parece en la constitución la re!ulación de la 6amilia separada de la del matrimonio# La
6amilia a la 8ue se re6iere la 0arta Ma!na: como n5cleo de relaciones personales 9
a6ectivas: al=er!a m5ltiples 6ormas de convivencia 8ue 9a no son 5nicamente
matrimoniales 9 8ue alcanzan a todo el a8uel !rupo >umano 8ue convive de manera
esta=le 9 reconoce el derec>o de todas ellas a la protección 8ue la 0onstitución
!arantiza 9 al respeto de la di!nidad e i!ualdad de todos sus miem=ros#
Re!ulación de las relaciones de parentesco
La 6amilia se puede considerar como una unidad social formada por un #rupo de
personas unidas por las relaciones de parentesco.
El códi!o civil concreta estas relaciones de parentesco con e6ectos @urídicos cuando se
ri!en por lazos de consan!uineidad: a6inidad o adopción#
%
• Relaciones de consanguineidad/ ersonas 8ue lleven la misma san!re es decir:
8ue proceden de un ascendiente com5n# E@#: madre: padre: >ermanos#
• Relaciones de afinidad/ son las relaciones directas e indirectas ocasionadas por
unión matrimonial o reconocimiento le!al# ertenecen: esposa: cu<ados:
sue!ros: etc#
• Relaciones de adopción: 0uando el vínculo nace en virtud de un acto le!al#
1- La familia desde la perspectiva antropológica
Desde esta perspectiva parece aceptado 8ue la 6amilia se desarrolla 6ormalmente en
todas las culturas 9 a lo lar!o de todas las Bpocas# Esto parte del >ec>o de 8ue todas las
sociedades >an tenido la necesidad de estructurar: re!ular 9 or!anizar la procreación 9
reproducción de sus miem=ros#
De6inir la 6amilia desde una perspectiva antropoló!ica suponer inda!ar en las uniones
de tipo =ioló!ico Cfiliaci%n* o de a8uellas 8ue se !eneran a travBs de alianzas Cuniones
de hecho $ matrimoniosD 9 tam=iBn: en ocasiones: se produce una ruptura de dic>as
alianzas Cseparación o divorcioD#
La 6iliación
Es un proceso por el 8ue se adscri=e a un individuo a un !rupo desde su nacimiento 9
para siempre# , travBs de la a6iliación se determinan los ascendentes: descendientes 9
los colaterales: 8ue suelen estar de6inidas por la consan!uinidad o adopción# Estas
relaciones 6amiliares 6orman lo 8ue llamamos parentela#
El matrimonio 9 las uniones de >ec>o
La alianza o la unión de dos personas: 9a sea mediante el matrimonio o mediante la
convivencia en lo 8ue se >a llamado pare@as de >ec>o#
En cón9u!e 6uera del propio !rupo Ce+o#amiaD dentro del propio !rupo Cendo#amia*
eso si siempre 6uera del propio círculo 6amiliar para evita el incesto.
La separación o divorcio
Es una institución prácticamente reconocida en todas las sociedades#
El matrimonio >a sido una institución prácticamente indisolu=le durante muc>as
dBcadas en los países de tradición católica 9a 8ue la /!lesia e@# , consecuencia de ello
era el esti!ma social#
En la actualidad el divorcio es una práctica com5n mu9 e?tendida: so=re todo por la
idea de 8ue la relación de pare@a >a de ser !rati6icante 9 satis6actorias por encima de los
intereses económicos 6amiliares# Ha9 8ue tener en cuenta 8ue la incorporación de la
mu@er al mundo la=oral 9 el reconocimiento de sus derec>os individuales >an 6acilitado
8ue esta pueda desvincularse de una relación con6lictiva o poco satis6actoria#
&
or otro lado las personas separadas o divorciadas pueden volver a constituir una
6amilia mediante un nuevo matrimonio#
0- La familia desde el punto de vista sociológico
Están produciendo importantes cam=ios en la 6amilia: la idea del amor romántico al
resto del mundo 9 tam=iBn por determinadas políticas !u=ernamentales 8ue luc>an por
alterar los conceptos 9 los comportamientos tradicionales de la 6amilia#
En !eneral: las tendencias 8ue se están produciendo a nivel mundial se pueden
sintetizar en:
• Ena reducción de la 6amilia e?tensa 9
un ma9or predominio de la 6amilia
nuclear#
• El reconocimiento de los derec>os de
las mu@eres 9 de los ni<os#
• En ma9or reconocimiento de las
li=ertades se?uales#

0-, ipos de familia
Familia tradicional versus 6amilia moderna
La 6amilia tradicional se caracteriza una estricta di6erenciación de las 6unciones =asadas
en el se?o 9 la edad de sus componentes# el 8ue tra=a@a 6uera de casa es el padre 9 la
mu@er compa!ina la crianza de los >i@os 9 el cuidado de las personas ma9ores con las
tareas domesticas#
Este tipo de 6amilia destaca la presencia de relaciones con9u!ales 9 paterno6iliares de
dominio 9 o=ediencia del padre so=re los >i@os 9 la mu@er# -tro ras!o característico es
8ue el matrimonio se decide más por normas sociales 8ue por a6ecto# 0ondenan 9
pro>í=en el divorcio: la anticoncepción: el a=orto#
En la familia moderna en cam=io: los roles 6amiliares son mas 6le?i=les: la autoridad
es compartidas por am=os cón9u!es 9 se produce una relación de i!ualdad -tro ras!o la
decisión del matrimonio: es li=re 9 se 6undamenta en dl a6ecto# 3am=iBn son destaca=les
la privacidad 9 la estrec>a vinculación a6ectiva entre padres e >i@os#
Dentro del amplio a=anico de posi=ilidades 8ue o6rece esta tipolo!ía: se pueden
encontrar al!unas acepciones:
• 'amilia de doble carrera/ cuando e?iste un paralelismo de 6unciones entre los
miem=ros de la pare@a: cuando am=os tra=a@an 6uera de casa#
• 'amilia semitradicional/ cuando la mu@er tra=a@a 6uera del >o!ar pero mantiene
el rol 8ue desempe<a=a en la 6amilia tradicional#
Familia nuclear versus 6amilia e?tensa
)
La 6amilia nuclear considera 8ue en su círculo solo entran el padre: la madre 9 los >i@os
8ue viven con ellos# ,ctualmente este es el tipo de 6amilia más e?tendido en Espa<a 9
en !eneral en todas las sociedades postindustriales #Dentro de la 6amilia nuclear se
pueden concretar di6erentes acepciones#
• Familia con un solo >i@o#
• Familia numerosa Ctres >i@os o másD#
• Familia uninuclear o nuclear simple: matrimonio sin >i@os solteros#
• La familia extensa: podemos dos acepciones: polinuclear o ampliada#
o "olinuclear/ cuando a!rupa varios n5cleos 6amiliares o cuando
conviven varias !eneraciones#
o Ampliada/ cuando la 6amilia nuclear se a<aden otros parientes
como tíos#
Las 6amilias e?tensas son propias de sociedades más tradicionales en las 8ue la propia
6amilia se encar!a de realizar la ma9or parte de las 6unciones asistenciales 9 educativas#
0-1 +uevos tipos de relación familiar
La 6amilia actualmente está su@eta a m5ltiples trans6ormaciones# Las nuevas tBcnicas de
reproducción asistida 9 los avances tecnoló!icos plantean nuevos supuestos de 6iliación
9 relaciones 6amiliares#
El aumento de uniones de >ec>o con pro9ección e?terna 9 reconocida socialmente
alum=ran nuevas 6ormulas de convivencia 8ue tiene derec>os 9 e6ectos @urídicos son:
• 'amilias agregadas: a8uellas pare@as 8ue viven @untas pero sin >a=er
6ormalizado el matrimonio #4e podrían incluir las pare@as de >ec>o#
• 'amilias monoparentales/ 4e da convivencia de un solo miem=ro 8ue se
encar!a de cuidado 9 la educación de los >i@os# Las causas pueden ser:
o 2atalidad: madres solteras
o Relación matrimonial: divorcio: separación: viudedad#
o -rdenamiento @urídico: adopción#
o 4ituaciones sociales: privación de li=ertad de uno de los cón9u!es o
mi!ración#
• 'amilias educadoras/ se trata de una persona 8ue realiza una aco!ida 6amiliar
como medida de protección de un menor declarado en desamparo: asumiendo las
o=li!aciones d velar por Bl: tenerlo en su compa<ía: alimentarlo: educarlo 9
procurarle una 6ormación inte!ral#
• 'amilias separadas o divorciadas a/ aun8ue si!uen siendo 6amilias
monoparentales puesto 8ue uno de ellos tendrá la custodia de los >i@os#
*
• 'amilias reconstruidas/ 4e producen por una nueva relación comprendida con
otra persona: por uno de los dos o am=os cón9u!es: despuBs de una separación o
divorcio#
• 'amilias 3omosexuales/ /mplica un concepto de=ati=le 9a
8ue se detecta una tendencia universal la emer!encia 9
reconocimiento de este tipo de or!anización 6amiliar:
vi!ente en nuestra le!islación: 8ue supone una relación
entre dos personas del mismo se?o# Los >i@os lle!an por
intercam=ios >eterose?uales: por adopción o por
procreación asistida#
• 'amilia de cónyuges solos# 4e producen el momento en el 8ue emancipan los
>i@os o a8uellos matrimonios 8ue no ten!an >i@os#
• 'amilias monofiliares# 4e dan los cuando los >i@os son adultos 9 conviven con
sus padres cu9as causas pueden ser: opten por 8uedarse con sus padres por
lon!evidad de estos: por 6alta de recursos económicos para emanciparse: por la
comodidad: etc#
0-0- 'amilias multiproblem4ticas
El concepto de 6amilia multipro=lemática se
descri=ió por primera vez a 6inales de los a<os
cincuenta en Estados Enidos# 4e dedu@o 8ue
la pro=lemática social mar!inal >ace
proli6erar conductas#
0aracterización de la 6amilia
multipro=lemática
, continuación enumeramos al!unos ras!os
distintivos: los cuales nos dan una idea
apro?imada de su caracterización:
- La e?istencia de comportamientos
pro=lemáticos o alteraciones psicosociales en al!uno o más miem=ros de la
6amilia#
- La incapacidad parental o el deterioro en el cuidado 6ilial: tanto las necesidades
=ásicas como a las a6ectivas 9 emocionales# Esto ocasiona pro=lemas de
adaptación 9a 8ue a menudo no se sienten 8ueridos 9 valorados#
- El deterioro de la relación con9u!al: en la 8ue no e?iste un e8uili=rio en los
di6erentes intercam=ios: tanto materiales como de tareas o emocionales#
+
- /ncapacidad para e@ercer las 6unciones 8ue les corresponden 9 para sacar
adelante las actividades necesarias 8ue ase!uran el desarrollo 6uncional 9
emocional de la vida 6amiliar#
- ersistencia de situaciones desestructurantesCalco>olismo: dro!adicción:
delincuenciaFD
- Malos tratos 6ísicos: psí8uicos 9 a=usos se?uales#
- 4ituaciones estructurales de desocupación con di6icultades de inserción a causa
de la propia desventa@a personal 9 social#
- Entorno poco propicio 9 descone?ión de la 6amilia e?tensa o en relaciones mu9
pro=lemáticas con ella#
- 2o se plantean metas ni o=@etivos de 6uturo#
- Dependencia de los servicios 9 pro6esionales e?ternos: no suelen reconocer sus
carencias#
0onsecuencias so=re los menores de la pertenencia a 6amilias multipro=lemáticas
La com=inación de varios de estos elementos: pueden ser destructivos para los >i@os#
Las consecuencias se traducen en:
- Retraso madurativo: en el len!ua@e: en la práctica psicomotriz: en la a6ectividad#
Etc#
- ro=lemas 9 di6icultades durante los primeros a<os de ense<anza a causa del
a=sentismo 9 del retraso escolar#
- ro=lemas de relación con a8uellos compa<eros no pro=lemáticos#
- Escasa o nula participación en actividades escolares o comunicativas#
- 0omportamientos antisociales en los adolescentes 9 a=andono de los estudios a
causa del 6racaso escolar#
0on6i!uración de la 6amilia multipro=lemática
, partir de la reconstrucción de la pro=lemática la estructura 9 la propia >istoria:
podemos distin!uir cuatro con6i!uraciones =ásicas de 6amilias multipro=lemáticas:
− ,l padre periférico- 4uele estar desempleado o 6ormar parte de la economía
sumer!ida: en !eneral de competencias 9 de escolarización escasas#
Lar!as ausencias de su >o!ar: a causa del tra=a@o o la cárcel#
'
− .a pare/a inestable- padres en edades tempranas: cu9a @uventud no les >a
permitido tener los recursos necesario parea una vida di!na#
4u relación se caracteriza por la con6lictividad 9 la con6usión# Los >i@os padecen
las consecuencias derivadas de la inmadurez de sus pro!enitores 9 a menudo
aca=an a car!o de los a=uelos o en centros de aco!ida: #En estos casos sur!e la
7a=uela ausente;: 8ue aca=a >aciendo el rol de madre tanto para su >i@a como
para su nietoGa#
- .a mu/er sola- la mu@er decide llevar sola la car!a de sacar adelante a sus >i@os#
4u nivel socioeconómico 9 cultural es =a@o: todo ello les impide !arantizar una
atención adecuada 9 su6iciente a sus >i@os# Las a9udas de los servicios sociales
suelen diri!irse tanto a la madre como a los pe8ue<os# 4e a9uda a la madre a
reor!anizar su vida: evitando su dependencia de los servicios sociales#
- .a familia petrificada- 4on 6amilias en las 8ue >a sucedido un >ec>o imprevisto:
traumático: 8ue >a provocado cam=ios en el 6uncionamiento 6amiliar:
inter6iriendo en los roles e incapacitándolos de 6orma 6uncional: petri6icándolos#
El nivel socioeconómico suele ser superior 9 pueden ser mu9 distintas entre ella:
se pueden encontrar desde pro6undas depresiones 8ue: >asta comportamientos
delictivos de los >i@os adolescentes: pasando por la entrada en las to?icomanías
.- La familia como institución social
2ecesidades 8ue se cu=ren en la institución 6amiliar
4e puede decir 8ue en la 6amilia se satis6acen las si!uientes necesidades:
• $exual/ =5s8ueda 9 encuentro a6ectivo con la pare@a además de la =ase
reproductora#
• Económica/ la 6amilia desarrolla sus capacidades 9 >a=ilidades para
satis6acer 9 mantener las necesidades materiales#
• $ocial/ , travBs de ella se transmiten la cultura: los valores: las
tradiciones: las normas 9 los principios =ase para la inte!ración en la
sociedad#
• Afectiva/ se e?presan sentimientos de amor: lealtad: reconocimiento 9
apo9o#
• &e apoyo: La 6amilia es el principal
re6u!io donde se encuentra apo9o 9 a9uda
en los momentos de crisis#
Funciones =ásicas 8ue cumple la 6amilia
La 6amilia cumple unas 6unciones =ásicas tanto respecto
de sus propios miem=ros como ante la sociedad#
• Funciones de la 6amilia respecto de sus propios
miem=ros# ,l!unas 6unciones son:
o Hinculación íntima 9 permanente entre los miem=ros del !rupo 6amiliar#
1(
o 0rianza 9 manutención =ioló!icas 9 psicoló!icas de los >i@os#
o 4ocialización se!5n las pautas culturales de la 6amilia 9 de la sociedad#
o ,si!nación de valores#
o roducción 9 consumo como miniIunidad económica#
o reparación de los >i@os para la 6ormación de sus propias unidades
6amiliares#
o Desarrollo personal de los >i@os#
o Meta com5n de mantener la propia identidad 9 la co>esión 6amiliar#
• Funciones de la 6amilia >acia la sociedad# 4on las si!uientes:
o Representación de los >i@os ante la sociedad#
o 0ola=oración en el me@oramiento de la calidad de vida propia 9 a@ena#
o Relación 9 a9uda a otras 6amilias de su comunidad#
Re!las: roles 9 dinámica 6amiliar
uede decirse 8ue las 6amilias 8ue tiene un adecuado 6uncionamiento tienen una serie
de características:
• Control/ modo de mantener el orden o de imponer
una disciplina 8ue a9ude a conse!uir las metas
esta=lecidas# Ha9 8ue destacar la importancia en el
aprendiza@e de los pe8ue<os#
• Asignación de roles- Es mu9 importante la manera
en 8ue la 6amilia ten!a asi!nados los roles para resolver
los di6erentes con6lictos#
• &esarrollo personal- 0ada miem=ro de la 6amilia
necesita 8ue esta le proporcione las posi=ilidades para desarrollarse
individualmente: 6ormar en el 6uturo su propia 6amilia#
5- El ciclo de vida familiar
La 6amilia puede contemplarse como proceso# Evolucionan a medida 8ue sus miem=ros
se desarrollan 9 evolucionando#
0onsideramos tres etapas cada una de ellas dividida en varias su=etapas:
11
• Etapa /# 0onstitución Cetapa pre6ilialD
1# Elección de la pare@a 9 noviaz!o:
0uando dos personas procedentes de n5cleos 6amiliares distintos esta=lecen una
relación a6ectiva con perspectivas de consolidarse#
$# Matrimonio o co>a=itación:
0uando dos sistemas individuales se unen: aportando cada uno de sus e?periencias 9
antecedentes de sus 6amilias de ori!en#
• Etapa //# E?tensión Cetapa 6ilialD
1# 3ransición a la paternidad:
Este periodo cu=re desde el nacimiento del primer >i@o >asta su in!reso en el sistema
educativo 6ormal# La pare@a pierde la li=erta e independencia 9 el padre puede sentirse
e?cluido ante la nueva relación tan intensa entre la madre 9 el >i@o#
$# Familia con >i@os en edad escolar:
0oincide con todo el proceso de socia=ilización
secundaria# /mplica cam=ios tanto en las normas 9
re!las 8ue 9a no proceden solo de la 6amilia#
"# Familia con >i@os adolescentes:
Es un periodo de má?ima con6ortación en las
relaciones paterno 6iliares# 4e re8uiere 8ue las
relaciones de@en de ser del dominio de los
pro!enitores del >i@o para constituirse en relaciones
i!ualitarias# 3ienen !ran importancia los ami!os#
• Etapa ///# Reducción#
1. 0itad de la vida o nido vac(o-
En esta etapa se presenta muc>as rupturas con9u!ales# Los >i@os >an de@ado el >o!ar 9
los padres se en6rentan el uno al otro como pare@a# Esto puede ser una 6uente de
satis6acción pero por otra parte se e?perimentan sentimientos de perdidas Csíndrome del
nido vacíoD# Es 6recuente en esta etapa la pBrdida real de los propios padres# En esta 6ase
los pro=lemas pueden sur!ir motivados por vie@os con6lictos >an 8uedado sin resolver
con la lle!ada de los >i@os#
Muc>as pare@as maduras tienen 8ue en6rentarse al dilema de rene!ociar unas nuevas
vidas @untas o =ien separarse#
2. .os 1ltimos a2os de la vida.
Es el 5ltimo ciclo es 6recuente 8ue los padres >a9an ad8uirido el rol de a=uelo# El
dilema estri=a en mantener la independencia 9 la necesidad de mantener cada vez más
de los >i@os por las disminuciones de tipo 6ísico 9 recursos materiales#
1$
, parece un sentimiento doloroso de pBrdida de la @uventud 9 el vi!or 9 el temor a la
pBrdida de autonomía así como el temor a la en6ermedad 9 a la perdida de seres
8ueridos#
6- Crisis que afectan a la vida familiar
&oncepto de crisis: La principal característica de toda crisis es 8ue es un proceso
temporal: limitado en el tiempo 9 8ue va se!uida de un nuevo e8uili=rio
Las crisis pueden clasi6icarse en crisis previsibles 9 crisis imprevisibles#
Crisis previsibles
4on a8uellas 8ue a causa del ciclo vital o del rol 8ue ocupa una persona son predeci=les#
odemos di6erenciar las crisis de desarrollo $ las crisis de transici%n. 3am=iBn
podemos >a=lar de crisis de desvalimiento $ de crisis estructural.
- &risis de desarrollo) de evoluci%n o de ciclo vital. 4uelen ser las más 6recuentes
9 las más 6áciles de predecir: producidas como consecuencia del propio ciclo
vital dentro del sistema 6amiliar#
- &risis de transici%n. 4on las 8ue van unidas al rol social 9 a la implicación en la
nueva situación: como puede ser un nacimiento#
- &risis de desvalimiento. 0uando e?iste una
dependencia e uno o varios miem=ros de la 6amilia:
a causa de en6ermedades# Los pro=lemas más
!raves sur!en cuando se necesita atención mu9
especializada 9 no puede sustituirse#
- &risis estructurales. 2acen de las propias
relaciones e interacciones entre los miem=ros
6amiliares 9 suelen derivar en violencia 6amiliar:
alco>olismo 9 =lo8ueo comunicativo# 4uelen ser reiterativas 9 sur!en de
tensiones internas#
Crisis imprevisibles o de situación
2o se pueden predecir: ni si8uiera se desarrollan en la dinámica 6amiliar por lo tanto no
>an sido planeadas 9 pueden sur!ir en cual8uier momento#
1"
Están provocadas por di6erentes acontecimientos 8ue amenazan la inte!ridad de la
persona 9 su 6amilia: tanto a nivel mental como 6ísico# E@emplos: muerte de una persona
cercana: las en6ermedades: las lesiones por accidentes de trá6ico: la=orales o
6-, 7u8 3acer para resolver una crisis
ara evitar o resolver las crisis las personas ponen en 6uncionamiento sus propios
recursos co!nitivos 9 a6ectivos# Ha9 al#unos condicionantes 3ue debemos tener en
cuenta para resolver adecuadamente las crisis-
- 4ercepci%n de la realidad- Es imprescindi=le a6rontar los acontecimientos 9 los
sentimientos de 6orma realista#
- 5uscar $ encontrar apo$o- En situaciones de crisis 8ue se precisa acudir entorno
en =usca de a9uda lo 8ue le 6acilitará una #0uando no se =usca o no se encuentra
po9o#
- 4oner en marcha las propias capacidades- 3ener una visión realista de la
situación 9 disponer de apo9o no servirá de muc>o si la persona interesada no
pone en de su parte#
9- "lanes y programas de atención a las familias
2iveles de intervención en la atención a las 6amilias#
Los planes: pro!ramas 9 actuaciones se desarrollan
con@untamente con los servicios sociales 9 otras
entidades 9: en 6unción de la intervención: se pueden
di6erenciar " niveles#
2/HEL /# /ntervenciones preventivas#
4u o=@etivo es el apo9o 9 la protección de las 6amilias
en !eneralJ ara llevar a ca=o este nivel se realizan
di6erentes pro!ramas: desde los mas !enerales: de
in6ormación 9 motivación: educación para la vida en
6amilia: etc#: >asta otros más especí6icos: preparación
maternal: apo9o 9 tratamiento psicoló!ico en las
diversas 6ases del ciclo vital o en determinadas situaciones especiales Cdiscapacidad:
dro!as: etc#D: escuela de padres: actividades socioculturales para padres e >i@os etc#
2/HEL //# /ntervenciones educativas 9 asistenciales#
4e diri!e a 6amilias 8ue: sin encontrarse en situaciones de crisis: tienen necesidades
especiales 8ue se pueden resolver mediante apo9os o a9udas concretas: con el o=@etivo
de proporcionarles los recursos necesarios 8ue permitan superar el pro=lema planteado#
1%
Di6erentes pro!ramas 9 actuaciones: protección in6antil: 6amilias monoparentales:
atención a 6amilias con ni<os dis6uncionales en el desarrollo: atención a 6amilias con
personas ma9ores: 6amilias en situación de po=reza etc#
2/HEL ///# /ntervenciones de servicios alternativos#
Las intervenciones van diri!idas a a8uellas 6amilias 8ue se >allan en situaciones de
crisis#
,l!unos pro!ramas:
• "rogramas de educación familiar y atención a las familias desfavorecidas o
en situación de riesgo- 4u 6inalidad es a9udar a la 6amilia a superar una
situación de di6icultad social# Las actuaciones pueden ser diversas: intervención
destinada al!5n miem=ro de la 6amilia en concreto: ense<anza a la 6amilia de
determinados aspectos de or!anización del >o!ar adecuadas para a9udar a
superar la situación de di6icultad#
• "rogramas de apoyo a familias monoparentales/ son pro!ramas diri!idos a
6amilias 8ue se componen de una madre o padre solos 8ue tienen a su car!o
>i@os menores de 1+ a<os# 0ontemplan la atención psicoló!ica derivadas del
estrBs de asumir las responsa=ilidades parentales en solitario 9 se 6acilita: en
muc>os pro!ramas: el cuidado de los menores durante el >orario no escolar#
• "rogramas de apoyo a familias en cuyo seno se produce la violencia
familiar/ están diri!idos a a8uellas 6amilias con pro=lemas de violencia
domBstica o =ien de malos tratos o de a=usos se?uales a menores# retenden
crear 9Go ampliar los servicios de atención 9 tratamiento: mediante las
comunidades autónomas 9 los a9untamientos a travBs de sus unidades de
servicios sociales: -2G: 6undaciones: etc#
• "rogramas de orientación y:o mediación familiar: están diri!idos a a8uellas
6amilias 8ue presentan pro=lemas derivados de las relaciones entre los miem=ros
de la 6amilia# Los casos más representativos son a8uellos 8ue a6ectan a la
relación de pare@a 9 entre padres e >i@os#
• Relaciones de pareja/ Están destinados a mediar
en situaciones de con6licto: especialmente
separación o divorcio# Este pro!rama contempla
el punto de encuentro: 8ue es un espacio neutral
8ue 6acilita las visitas de los padres separados o
divorciados#
• Relaciones entre padres e 3ijos/ las relaciones
con6lictivas más 6recuentes se dan entre padres e
1&
>i@os adolescentes# Estos pro!ramas =uscan orientar a los padres acerca de los
temas relacionados con la educación de los >i@os con la 6inalidad de 6acilitar la
comunicación 9 conse!uir 8ue las situaciones no lle!uen a suponer una ruptura#
• "rogramas de conciliación laboral/ la 6inalidad más importante 8ue se plantea
con estos pro!ramas es la de conse!uir 8ue los cón9u!esCmu@eresD no sean
discriminados en el acceso al empleo ni en la participación en Bl: por la
necesidad de atender las car!as 6amiliares#
• "rogramas para familias que tengan a su cargo alg;n miembro con
dificultades/ son pro!ramas diri!idos a >acer 8ue las personas ancianas o
discapacitadas puedan se!uir viviendo en el seno de la 6amilia# ara ello aportan
una serie de acciones de apo9o: como las económicas 9 el ali!eramiento de las
responsa=ilidades 6amiliares#
9-,- Algunos recursos para las familias
Es importante para las 6amilias disponer de una =uena red de recursos sociales
• alleres y formación de padres/ pueden estar diri!idos por las propias escuelas
in6antiles# Los temas 8ue tratan pueden ser mu9 variados: ad8uisición de
>á=itos: estimulación precoz: actuación ante determinadas conductas: desarrollo
in6antil: etc#
• Los espacios familiares/ son
servicios socioeducativos diri!idos
a las 6amilias 9 sus ni<os
pe8ue<os: con el o=@etivo de
re6orzar el conte?to 6amiliar 9 el
desarrollo de los pe8ue<os a travBs
de la relación 9 el @ue!o# Estos
espacios se diri!en a ni<osGas de (
a " a<os#
• Los espacios beb8/ son espacios de apo9o a la madre 9 a su =e=B de ( a % meses
o 1 a<o#
<- Repercusión en la educación
Los cam=ios de la sociedad actual son rápidos 9 pro6undos 8ue precisan el compromiso
de tra=a@ar escuela 9 la 6amilia de 6orma con@unta
El o=@etivo principal de este compromiso es a9udar:
› a# , la me@ora de la calidad de la ense<anza 9 prevención del 6racaso
escolar#
1)
› =# Los padres a tomar conciencia de su papel en la educación de sus
>i@os#
=7u8 pueden 3acer la familia y escuela ante esta situación>
,liarse 9 emprender @untas un camino 8ue les permita crear una nueva concepción de la
educación: dónde el verdadero prota!onista sea el ni<o#
En esta nueva concepción el ni<o de=e aprender:
Aprender a conocer: Es necesario poner en contacto a los ni<os conocimientos:
8ue se or!anizan en contenidos curriculares 9 se aprenden en la escuela: pero
tam=iBn: con la >istoria 6amiliar 8ue permitan al ni<o tomar conciencia de su
procedencia 9 conocer su 6iliación 9 le a9uden a tomar conciencia de su
identidad personal: 6amiliar 9 social#
Aprender a ser# >an de aprender a ser desde dos vertientes: 1D social: como
miem=ro de un !rupo social: $D individual: como ser 5nico 9 di6erente:
descu=riendo su interioridad: sus posi=ilidades 9 limitaciones# El ni<o aprende a
ser sintiBndose 8uerido: valorado: descu=riendo 8ue es di!no de ser amado#
Aprender a 3acer# El ni<o aprende a desarrollar >a=ilidades 9 destrezas:
o=servando: e?perimentando 9 descu=riendo todos los o=@etos 8ue encuentra a
su alrededor
Aprender a vivir en comunidad: 8ue el ni<o aprenda a e@ercitar la
participación: la cooperación: el diálo!o con los demás-
=Cómo es posible alcan?ar esta meta>
, travBs de la participación real 9 e6ectiva de
la 6amilia en los centros# KuB e?i!e una
6ormación de: pro6esores 9 8ue se convierten
en a!entes de participación: de cam=io 9
dinamizadores de las relaciones entre la
6amilia 9 el centro#
De la coordinación 9 armonía entre 6amilia 9
escuela va a depender el desarrollo de
personalidades sanas 9 e8uili=radas#
=7u8 estrategias se pueden utili?ar>
En de6initiva: es esencial 8ue padres 9 pro6esores se pon!an de acuerdo so=re cómo
>acer e6ectiva la participación de la 6amilia en la escuela: para 8ue sus relaciones sean
de a9uda mutua 9 >acer 6rente a los desa6íos 8ue les presenta este mundo en cam=io: lo
8ue va a repercutir de 6orma positiva en la educación de los ni<os 9 va dar co>erencia a
sus e?periencias#
aD Enviar una =reve nota: proponiendo cuestiones de este tipo: para conocer:
1*
L 3emas 8ue les preocupan den la educación de sus >i@os
L 2ecesidades 8ue sienten ante la educación de sus >i@os
L Di6icultades 8ue tienen para educar a sus >i@os
L Día de la semana 9 >orario 8ue les viene me@or para convocar una reunión#
Las respuestas 6acilitarán:
1D En análisis del interBs de los padres en temas: s con la educación de sus >i@os: 8ue
permitirá priorizar o=@etivos 9 actividades a plantear#
$D El nivel de respuesta indicará cómo or!anizar un encuentro#
b* 6rabar al#unas sesiones de clase e invitar a los padres a ver esta #rabaci%n
uede tener dos 6unciones:
1D 0onocer la conducta de sus >i@os tra=a@ando en el aula#
$D 0onocer el tra=a@o del pro6esor#
cD 7tras su#erencias para fomentar la participaci%n de los padres
ara aumentar dic>a implicación se su!ieren las si!uientes 6ormas de convocatoria:
 0onvocatorias por cartas a travBs de los alumnos o dele!ados de los cursos#
 ancartas: ara anunciar al!una actividad:
 Murales: 3am=iBn se utilizan para anunciar actividades#
1+
Bibliografía
Libro/
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