EDUCAO FSICA

03
Novembro/2013
SINAES
Sistema Nacional de Avaliao da Educao Superior
Ministrio
da Educao
LEIA COM ATENO AS INSTRUES ABAIXO.
1. Verifque se, alm deste caderno, voc recebeu o Caderno de Respostas, destnado transcrio das
respostas das questes de mltpla escolha (objetvas), das questes discursivas e do questonrio de
percepo da prova.
2. Confra se este caderno contm as questes de mltpla escolha (objetvas), as discursivas de formao
geral e do componente especfco da rea e as relatvas sua percepo da prova. As questes esto
assim distribudas:
Partes Nmero das questes
Peso das
questes
Peso dos
componentes
Formao Geral/Objetvas 1 a 8 60%
25%
Formao Geral/Discursivas Discursiva 1 e Discursiva 2 40%
Componente Especfco/Objetvas 9 a 35 85%
75%
Componente Especfco/Discursivas Discursiva 3 a Discursiva 5 15%
Questonrio de Percepo da Prova 1 a 9 - -
3. Verifque se a prova est completa e se o seu nome est correto no Caderno de Respostas. Caso contrrio,
avise imediatamente um dos responsveis pela aplicao da prova. Voc deve assinar o Caderno de Respostas
no espao prprio, com caneta esferogrfca de tnta preta.
4. Observe as instrues sobre a marcao das respostas das questes de mltpla escolha (apenas uma resposta
por questo), expressas no Caderno de Respostas.
5. Use caneta esferogrfca de tnta preta, tanto para marcar as respostas das questes objetvas quanto para
escrever as respostas das questes discursivas.
6. No use calculadora; no se comunique com os demais estudantes nem troque material com eles;
no consulte material bibliogrfco, cadernos ou anotaes de qualquer espcie.
7. Voc ter quatro horas para responder s questes de mltpla escolha e discursivas e ao questonrio de
percepo da prova.
8. Quando terminar, entregue ao Aplicador ou Fiscal o seu Caderno de Respostas.
9. Ateno! Voc dever permanecer, no mnimo, por uma hora, na sala de aplicao das provas e s poder
levar este Caderno de Prova aps decorridas trs horas do incio do Exame.
*A0320131*
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EDUCAO FSICA
QUESTO 01
Todo caminho da gente resvaloso.
Mas tambm, cair no prejudica demais
A gente levanta, a gente sobe, a gente volta!...
O correr da vida embrulha tudo, a vida assim:
Esquenta e esfria, aperta e da afrouxa,
Sossega e depois desinquieta.
O que ela quer da gente coragem.
Ser capaz de fcar alegre e mais alegre no meio da alegria,
E ainda mais alegre no meio da tristeza...
ROSA, J.G. Grande Serto: Veredas. Rio de Janeiro: Nova Fronteira, 2005.
De acordo com o fragmento do poema acima, de
Guimares Rosa, a vida
A uma queda que provoca tristeza e inquietute
prolongada.
B um caminhar de percalos e difculdades
insuperveis.
C um ir e vir de altos e baixos que requer alegria
perene e coragem.
D um caminho incerto, obscuro e desanimador.
E uma prova de coragem alimentada pela tristeza.
REA LIVRE
QUESTO 02
A discusso nacional sobre a resoluo das
complexas questes sociais brasileiras e sobre
o desenvolvimento em bases sustentveis tem
destacado a noo de corresponsabilidade e a de
complementaridade entre as aes dos diversos
setores e atores que atuam no campo social.
A interao entre esses agentes propicia a troca
de conhecimento das distntas experincias,
proporciona mais racionalidade, qualidade e efccia
s aes desenvolvidas e evita superposies de
recursos e competncias.
De uma forma geral, esses desafios
moldam hoje o quadro de atuao das
organizaes da sociedade civil do terceiro
setor. No Brasil, o movimento relativo a mais
exigncias de desenvolvimento institucional
dessas organizaes, inclusive das fundaes
empresariais, recente e foi intensificado a partir
da dcada de 90.
BNDES. Terceiro Setor e Desenvolvimento Social. Relato Setorial n 3
AS/GESET. Disponvel em: <htp://www.bndes.gov.br>.
Acesso em: 02 ago. 2013 (adaptado).
De acordo com o texto, o terceiro setor
A responsvel pelas aes governamentais na
rea social e ambiental.
B promove o desenvolvimento social e contribui
para aumentar o capital social.
C gerencia o desenvolvimento da esfera estatal,
com especial nfase na responsabilidade social.
D controla as demandas governamentais por
servios, de modo a garantr a partcipao do
setor privado.
E responsvel pelo desenvolvimento social
das empresas e pela dinamizao do mercado
de trabalho.
REA LIVRE
FORMAO GERAL
*A0320132*
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EDUCAO FSICA
QUESTO 03
Uma revista lanou a seguinte pergunta em um
editorial: Voc pagaria um ladro para invadir sua
casa?. As pessoas mais espertas diriam provavelmente
que no, mas companhias inteligentes de tecnologia
esto, cada vez mais, dizendo que sim. Empresas
como a Google oferecem recompensas para hackers
que consigam encontrar maneiras de entrar em seus
sofwares. Essas companhias frequentemente pagam
milhares de dlares pela descoberta de apenas um bug
o sufciente para que a caa a bugs possa fornecer uma
renda signifcatva. As empresas envolvidas dizem que os
programas de recompensa tornam seus produtos mais
seguros. Ns recebemos mais relatos de bugs, o que
signifca que temos mais correes, o que signifca uma
melhor experincia para nossos usurios, afrmou o
gerente de programa de segurana de uma empresa.
Mas os programas no esto livres de controvrsias.
Algumas empresas acreditam que as recompensas
devem apenas ser usadas para pegar cibercriminosos,
no para encorajar as pessoas a encontrar as falhas.
E tambm h a questo de double-dipping a
possibilidade de um hacker receber um prmio por ter
achado a vulnerabilidade e, ento, vender a informao
sobre o mesmo bug para compradores maliciosos.
Disponvel em: <htp://pcworld.uol.com.br>.
Acesso em: 30 jul. 2013 (adaptado).
Considerando o texto acima, infere-se que
A os caadores de falhas testam os sofwares,
checam os sistemas e previnem os erros antes
que eles aconteam e, depois, revelam as falhas
a compradores criminosos.
B os caadores de falhas agem de acordo com
princpios tcos consagrados no mundo
empresarial, decorrentes do estmulo livre
concorrncia comercial.
C a maneira como as empresas de tecnologia lidam
com a preveno contra ataques dos cibercriminosos
uma estratgia muito bem-sucedida.
D o uso das tecnologias digitais de informao e das
respectvas ferramentas dinamiza os processos
de comunicao entre os usurios de servios das
empresas de tecnologia.
E os usurios de servios de empresas de
tecnologia so benefcirios diretos dos trabalhos
desenvolvidos pelos caadores de falhas
contratados e premiados pelas empresas.
QUESTO 04
A Pol ti ca Naci onal de Res duos Sl i dos
(Lei n 12.305, de 2 de agosto de 2010) defne a
logstca reversa como o instrumento caracterizado
por um conjunto de aes, procedimentos e meios
destnados a viabilizar a coleta e a resttuio
dos resduos slidos ao setor empresarial, para
reaproveitamento, em seu ciclo ou em outros
ciclos produtvos, ou outra destnao fnal
ambientalmente adequada.
A Lei n 12.305/2010 obriga fabricantes,
importadores, distribuidores e comerciantes de
agrotxicos, pilhas, baterias, pneus, leos lubrifcantes,
lmpadas fuorescentes, produtos eletroeletrnicos,
embalagens e componentes a estruturar e
implementar sistemas de logstca reversa, mediante
retorno dos produtos aps o uso pelo consumidor, de
forma independente do servio pblico de limpeza
urbana e de manejo dos resduos slidos.
Considerando as informaes acima, avalie as
asseres a seguir e a relao proposta entre elas.
I. O retorno de embalagens e produtos ps-
consumo a seus fabricantes e importadores objetva
responsabilizar e envolver, na gesto ambiental,
aquele que projeta, fabrica ou comercializa
determinado produto e lucra com ele.
PORQUE
II. Fabricantes e importadores responsabilizados,
inclusive fnanceiramente, pelo gerenciamento
no ps-consumo so estmulados a projetar,
manufaturar e comercializar produtos e embalagens
menos poluentes e danosos ao meio ambiente.
Fabricantes so os que melhor conhecem o processo
de manufatura, sendo, por isso, os mais indicados para
gerenciar o reprocessamento e reaproveitamento de
produtos e embalagens.
A respeito dessas asseres, assinale a opo correta.
A As asseres I e II so proposies verdadeiras, e
a II uma justfcatva correta da I.
B As asseres I e II so proposies verdadeiras,
mas a II no uma justfcatva correta da I.
C A assero I uma proposio verdadeira, e a II
uma proposio falsa.
D A assero I uma proposio falsa, e a II uma
proposio verdadeira.
E As asseres I e II so proposies falsas.
*A0320133*
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EDUCAO FSICA
QUESTO 05
Na tabela abaixo, apresentada a distribuio do nmero de empregos formais registrados em uma
cidade brasileira, consideradas as variveis setores de atvidade e gnero, de acordo com a Relao Anual de
Informaes Sociais (RAIS).
Nmero de empregos formais por total de atvidades e gnero, de 2009 a 2011.
IBGE Setor
Nmero de empregos
formais por total das
atvidades - 2009
Nmero de empregos
formais por total das
atvidades - 2010
Nmero de empregos
formais por total das
atvidades - 2011
Total Masculino Feminino Total Masculino Feminino Total Masculino Feminino
Total 106 347 78 980 27 367 115 775 85 043 30 732 132 709 93 710 38 999
1-Extratva mineral 24 504 22 186 2 318 26 786 24 236 2 550 26 518 23 702 2 816
2-Indstria de
transformao
12 629 10 429 2 200 14 254 12 031 2 223 14 696 12 407 2 289
3-Servios industriais
de utlidade pblica
421 363 58 612 543 69 813 703 110
4-Construo civil 9 279 8 242 1 037 7 559 6 587 972 7 563 7 070 493
5-Comrcio 12 881 7 869 5 012 14 440 8 847 5 593 15 436 9 516 5 920
6-Servios 38 945 26 460 12 485 43 148 29 044 14 104 51 210 34 304 16 906
7-Administrao
Pblica
7 217 2 996 4 221 8 527 3 343 5 184 16 017 5 599 10 418
8-Agropecuria,
extrao vegetal,
caa e pesca.
471 435 36 449 412 37 456 409 47
Fonte: RAIS/MTE (adaptado)
Com base nas informaes da tabela apresentada, avalie as afrmaes a seguir.
I. O setor com o melhor desempenho em termos percentuais foi o da Administrao Pblica, com a
gerao de 7 490 postos de trabalho entre 2010 e 2011.
II. De uma forma geral, comparando-se os dados de gnero, as mulheres vm ocupando mais postos de
trabalho na Administrao Pblica e perdendo postos na Construo civil.
III. Entre 2010 e 2011, o aumento na distribuio dos postos de trabalho entre homens e mulheres foi
mais equilibrado que o ocorrido entre 2009 e 2010.
IV. O setor com o pior desempenho total entre 2010 e 2011 foi o da Agropecuria, extrao vegetal, caa
e pesca, que apresentou aumento de somente 7 postos de trabalho.
correto apenas o que se afrma em
A I e II.
B I e IV.
C III e IV.
D I, II e III.
E II, III e IV.
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EDUCAO FSICA
QUESTO 06
De um ponto de vista econmico, a globalizao
a forma como os mercados de diferentes pases
interagem e aproximam pessoas e mercadorias.
A superao de fronteiras gerou uma expanso
capitalista que tornou possvel realizar transaes
fnanceiras e expandir os negcios para mercados
distantes e emergentes. O complexo fenmeno da
globalizao resulta da consolidao do capitalismo,
dos grandes avanos tecnolgicos e da necessidade
de expanso do fuxo comercial mundial. As inovaes
nas reas das telecomunicaes e da informtca
(especialmente com a Internet) foram determinantes
para a construo de um mundo globalizado.
Disponvel em: <www.signifcados.com.br>.
Acesso em: 2 jul. 2013 (adaptado).
Sobre globalizao, avalie as afrmaes a seguir.
I. um fenmeno gerado pelo capitalismo, que
impede a formao de mercados dinmicos
nos pases emergentes.
II. um conjunto de transformaes na
ordem poltica e econmica mundial que
aprofunda a integrao econmica, social,
cultural e poltica.
III. Atnge as relaes e condies de trabalho
decorrentes da mobilidade fsica das
empresas.
correto o que se afrma em
A I, apenas.
B II, apenas.
C I e III, apenas.
D II e III, apenas.
E I, II e III.
REA LIVRE
QUESTO 07
Uma sociedade sustentvel aquela em que o
desenvolvimento est integrado natureza, com
respeito diversidade biolgica e sociocultural,
exerccio responsvel e consequente da cidadania,
com a distribuio equitatva das riquezas e em
condies dignas de desenvolvimento.
Em linhas gerais, o projeto de uma sociedade
sustentvel aponta para uma justa com equidade,
distribuio das riquezas, eliminando-se as
desigualdades sociais; para o fm da explorao dos
seres humanos; para a eliminao das discriminaes
de gnero, raa, gerao ou de qualquer outra;
para garantr a todos e a todas os direitos vida e
felicidade, sade, educao, moradia, cultura,
ao emprego e a envelhecer com dignidade; para o
fm da excluso social; para a democracia plena.
TAVARES, E. M. F. Disponvel em: <htp://www2.ifrn.edu.br>.
Acesso em: 25 jul. 2013 (adaptado).
Nesse contexto, avalie as asseres a seguir e a
relao proposta entre elas.
I. Os princpios que fundamentam uma sociedade
sustentvel exigem a adoo de poltcas pblicas
que entram em choque com velhos pressupostos
capitalistas.
PORQUE
II. O crescimento econmico e a industrializao, na
viso tradicional, so entendidos como sinnimos de
desenvolvimento, desconsiderando-se o carter fnito
dos recursos naturais e privilegiando-se a explorao
da fora de trabalho na acumulao de capital.
A respeito dessas asseres, assinale a opo correta.
A As asseres I e II so proposies verdadeiras, e
a II uma justfcatva correta da I.
B As asseres I e II so proposies verdadeiras,
mas a II no uma justfcatva correta da I.
C A assero I uma proposio verdadeira, e a II
uma proposio falsa.
D A assero I uma proposio falsa, e a II uma
proposio verdadeira.
E As asseres I e II so proposies falsas.
*A0320135*
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EDUCAO FSICA
QUESTO 08
TEXTO I
Muito me surpreendeu o artgo publicado na edio de 14 de outubro, de autoria de um estudante de
Jornalismo, que compara a legislao antfumo ao nazismo, considerando-a um ataque privacidade humana.
Ao contrrio do que afrma o artgo, os fumantes tm, sim, sua privacidade preservada. (...) Para isso, s
precisam respeitar o mesmo direito privacidade dos no fumantes, no impondo a eles que respirem as
mesmas substncias que optam por inalar e que, em alguns casos, saem da ponta do cigarro em concentraes
ainda maiores.
FITERMAN, J. Disponvel em: <htp://www.clicrbs.com.br>. Acesso em: 24 jul. 2013 (adaptado).
TEXTO II
Seguindo o mau exemplo de So Paulo e Rio de Janeiro, o estado do Paran, ao que tudo indica, tambm
adotar a famigerada lei antfumo, que, entre outras coisas, probe a existncia de fumdromos nos espaos
coletvos e estabelece punies ao proprietrio que no coibir o fumo em seu estabelecimento. preciso, pois,
perguntar: tem o Estado o direito de decidir a poltca tabagista que o dono de um bar, por exemplo, deve adotar?
Com base em que princpio pode uma tal interferncia ser justfcada?
A lei somente se justfcaria caso seu escopo se restringisse a locais cuja propriedade estatal, como
as repartes pblicas. No se pode confundir um recinto coletvo com um espao estatal. Um recinto
coletvo, como um bar, contnua sendo uma propriedade privada. A lei representa uma clara agresso ao
direito propriedade.
PAVO, A. Disponvel em: <htp://agguinaldopavao.blogspot.com.br>.
Acesso em: 24 jul. 2013 (adaptado).
Os textos I e II discutem a legitmidade da lei antfumo no Brasil, sob pontos de vista diferentes.
A comparao entre os textos permite concluir que, nos textos I e II, a questo tratada, respectvamente,
dos pontos de vista
A tco e legal.
B jurdico e moral.
C moral e econmico.
D econmico e jurdico.
E histrico e educacional.
REA LIVRE
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EDUCAO FSICA
QUESTO DISCURSIVA 1
A Organizao Mundial de Sade (OMS) menciona o saneamento bsico precrio como uma grave ameaa
sade humana. Apesar de disseminada no mundo, a falta de saneamento bsico ainda muito associada
pobreza, afetando, principalmente, a populao de baixa renda, que mais vulnervel devido subnutrio
e, muitas vezes, higiene precria. Doenas relacionadas a sistemas de gua e esgoto inadequados e a
defcincias na higiene causam a morte de milhes de pessoas todos os anos, com prevalncia nos pases de
baixa renda (PIB per capita inferior a US$ 825,00).
Dados da OMS (2009) apontam que 88% das mortes por diarreia no mundo so causadas pela falta de
saneamento bsico. Dessas mortes, aproximadamente 84% so de crianas. Estma-se que 1,5 milho de
crianas morra a cada ano, sobretudo em pases em desenvolvimento, em decorrncia de doenas diarreicas.
No Brasil, as doenas de transmisso feco-oral, especialmente as diarreias, representam, em mdia, mais
de 80% das doenas relacionadas ao saneamento ambiental inadequado (IBGE, 2012).
Disponvel em: <htp://www.tratabrasil.org.br>. Acesso em: 26 jul. 2013 (adaptado).
Com base nas informaes e nos dados apresentados, redija um texto dissertatvo acerca da abrangncia, no
Brasil, dos servios de saneamento bsico e seus impactos na sade da populao. Em seu texto, mencione
as poltcas pblicas j implementadas e apresente uma proposta para a soluo do problema apresentado
no texto acima. (valor: 10,0 pontos)
RASCUNHO
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EDUCAO FSICA
QUESTO DISCURSIVA 2

O debate sobre a segurana da informao e os limites de atuao de governos de determinados pases
tomou conta da imprensa recentemente, aps a publicidade dada ao episdio denominado espionagem
americana. O trecho a seguir relata parte do ocorrido.
(...) documentos vazados pelo ex-tcnico da Agncia Central de Inteligncia (CIA), Edward Snowden,
indicam que e-mails e telefonemas de brasileiros foram monitorados e uma base de espionagem teria sido
montada em Braslia pelos norte-americanos.
O Estado de So Paulo. Disponvel em: <htp://www.estadao.com.br/>. Acesso em: 30 jul. 2013 (adaptado).
Considerando que os textos e as imagens acima tm carter unicamente motvador, redija um texto
dissertatvo a respeito do seguinte tema:
Segurana e invaso de privacidade na atualidade. (valor: 10,0 pontos)
RASCUNHO
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EDUCAO FSICA
COMPONENTE ESPECFICO
QUESTO 09
Os profssionais de educao fsica so
frequentemente convocados a intervir na esttca
corporal dos indivduos, que so infuenciados,
conscientemente ou no, pela cultura da sociedade
em que vivem. Pode-se afrmar que a sociedade
brasileira est altamente impactada pelas leis do
consumo, o que contribui para as representaes
atuais do que vem a ser um corpo belo e saudvel. Na
maioria das vezes, esses profssionais privilegiam os
conhecimentos da dimenso biolgica do ser humano
para atender a tais demandas, em detrimento de
outros conhecimentos como o sociolgico, o histrico
e o antropolgico. Estudos tm revelado que aquilo
que em determinada poca foi considerado belo e
saudvel, pode ser, em outro contexto, considerado
feio e doente, conforme os valores sociais e culturais
de cada poca.
O grande desafo tornar o culto prpria
identdade em uma cultura coletva e tca, na
qual foresa um tpo de afeto por si mesmo que,
quanto mais se volte para o prprio corpo, mais se
dedique, ao mesmo tempo, aos cuidados com os
demais corpos.
SANTANNA, D. B. Identdade Corporal. In: Corpo, Prazer e
Movimento. So Paulo. SESC, 2002. p 24-31 (adaptado).
O texto sugere que os profssionais de educao
fsica intervenham de forma a
A acolher as demandas de pessoas que querem
fcar mais fortes ou magras, com vistas a criar um
movimento cultural de culto ao corpo.
B acolher as demandas, porm introduzindo uma
interveno que questone os padres miditcos,
com vistas a criar um movimento cultural de
respeito s identdades.
C acolher as demandas, porm introduzindo a
noo de que no existem corpos feios ou belos,
mas, sim, corpos saudveis ou no saudveis,
com vistas a criar um movimento cultural de
culto ao corpo saudvel.
D rejeitar as demandas, critcando os indivduos
que procuram as academias para aes pontuais,
impactadas por modismos miditcos, criando,
assim, um movimento cultural de recusa s
identdades.
E rejeitar as demandas, porm introduzindo uma
refexo sobre as representaes diferenciadas
do que vem a ser belo e saudvel, criando,
assim, um movimento cultural de busca pelo
corpo belo e saudvel.
QUESTO 10
Com relao ao processo de ensino-aprendizagem
de esportes coletvos, avalie as afrmaes a seguir.
I. O mtodo por partes pode ser caracterizado
pelo ensino de cada uma das partes de uma
habilidade.
II. O mtodo pelo todo consiste na utlizao de
toda a habilidade a ser aprendida.
III. O mtodo situacional caracterizado pela
prtca de situaes de jogo nas quais
comportamentos individuais e coletvos so
extrados do jogo propriamente dito.
IV. A escolha entre o mtodo por partes ou o
mtodo pelo todo deve levar em considerao
o nvel de complexidade e a organizao da
habilidade.
correto o que se afrma em
A I, apenas.
B II e IV, apenas.
C III e IV, apenas.
D I, II e III, apenas.
E I, II, III e IV.
REA LIVRE
*A0320139*
10
EDUCAO FSICA
QUESTO 11
Considerando que os princpios fsicos da gua interferem na prescrio do treinamento em atvidades
aquatcas, correto afrmar que
A os elementos fsicos da futuao e da presso hidrosttca da gua promovem instabilidade do corpo
na gua, uma vez que o centro de gravidade e o centro de futuao agem de maneira inversamente
proporcional.
B a presso hidrosttca, que pode ser sentda quando o indivduo entra na piscina, atua de forma igual em
todas as partes imersas do corpo e, portanto, no mais evidente em algum dos segmentos corporais;
por sua vez, a futuao sentda pelo indivduo que se exercita na gua a partr do seu grau de imerso.
C o deslocamento de qualquer segmento corporal na gua produz mudanas na postura do corpo; a
futuao, por sua vez, promove diminuio do peso corporal e interfere de forma positva na economia
de movimento do indivduo que se exercita na gua.
D a futuao pode ser usada para auxiliar o movimento quando um membro movido no sentdo da
superfcie da gua e para resistr ao movimento, quando o membro movido desde a superfcie da gua
para a posio vertcal; por sua vez, a presso hidrosttca age como uma resistncia multdirecional que
infuencia a expanso torcica.
E a prescrio do exerccio na gua deve obedecer s mesmas recomendaes prescritas para exerccios em
solo, pois os princpios fsicos no interferem no desenvolvimento das capacidades fsicas do indivduo.
QUESTO 12
A violncia no futebol est presente em todas as regies brasileiras e um aspecto preocupante para
as autoridades, pois essa prtca esportva rene um contngente muito grande de pessoas, devido sua
insero na cultura da sociedade brasileira. Essa violncia, no Brasil, est relacionada a muitos fatores,
diretos e indiretos. Entre os diretos, esto: efeito da despersonalizao, diminuio do controle social,
iluso de universalidade, fatores desencadeantes de violncia, mecanismos de imitao, presena
emocional, condies da vtma. Entre os fatores indiretos, destacam-se os problemas sociais, tais como
alto ndice de desemprego, analfabetsmo funcional, baixa escolaridade, falta de opes de lazer gratuito.
Tudo isso induz a um uso abusivo de drogas e bebidas alcolicas, que, por sua vez, desencadeiam attudes
de violncia no futebol.
REIS, H. H. B. Futebol e Violncia. Campinas: Armazm do Ip (Autores Associados), 2006 (adaptado).
A violncia no futebol situao complexa e, portanto, no se resolve de forma imediata, exigindo planos
de curto, mdio e longo prazo. Entre os fatores que podem contribuir para a reduo dessa violncia est a
interveno do profssional de educao fsica.
Diante do exposto, avalie as afrmaes a seguir.
I. O profssional de educao fsica um elemento direto para reduzir os acontecimentos de violncia
no futebol quando ele orienta, treina e sensibiliza seus jogadores para jogarem limpo, sem apelos
violncia e s aes antjogo.
II. O profssional de educao fsica um elemento direto para reduzir os acontecimentos de violncia no
futebol quando ele intervm se opondo a aes violentas dos atletas que orienta.
III. O profssional de educao fsica um elemento indireto para reduzir os acontecimentos de violncia
no futebol quando ele desconstri a fgura do atleta heri, diminuindo o fanatsmo dos torcedores.
IV. O profssional de educao fsica um elemento indireto para reduzir os acontecimentos de violncia
no esporte quando ele orienta e treina seus jogadores para aceitarem com respeito qualquer tpo de
resultado.
correto apenas o que se afrma em
A I e II.
B I e III.
C III e IV.
D I, II e IV.
E II, III, IV.
*A03201310*
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EDUCAO FSICA
QUESTO 13
Servlio, 1 medalhista brasileiro no boxe, dirige o neto de 12 anos e 44 kg.
Na foto acima, orientando o pugilista infantl, um corner de luxo: seu av, nico medalhista olmpico
brasileiro no boxe entre 1968 e 2012, e seu pai, ex-treinador de um campeo mundial de pugilismo.
Quando o seu adversrio vier para cima, bing, bing, bing, instrua ao neto Servlio de Oliveira, 65 anos,
gestculando como quem dispara jabs [golpes preparatrios de esquerda]. Toca os jabs para afast-lo.
Toca com jabs.
OHATA, E. Folha de So Paulo, 23/07/2013.
Considerando a notcia acima, avalie as asseres a seguir.
I. A especializao precoce de crianas no esporte no recomendada, mesmo levando em considerao
que a cultura e o histrico familiar podem levar partcipao em competes com idades menores.
PORQUE
II. A especializao precoce promove estresse fsico e psicolgico, o que pode contribuir para o abandono
da prtca e reduz as possibilidades da criana de vivncias e experimentaes variadas necessrias
construo de seu repertrio motor e de sua cultura corporal.
A As asseres I e II so proposies verdadeiras, e a II uma justfcatva correta da I.
B As asseres I e II so proposies verdadeiras, mas a II no uma justfcatva correta da I.
C A assero I uma proposio verdadeira, e a II uma proposio falsa.
D A assero I uma proposio falsa, e a II uma proposio verdadeira.
E As asseres I e II so proposies falsas.
*A03201311*
12
EDUCAO FSICA
QUESTO 14
O Comit Olmpico Internacional (COI) defniu o doping como a administrao ou o uso por um competdor
de qualquer substncia exgena ou endgena ingerida em quantdade anormal ou por uma via anormal de
entrada no corpo, com a inteno de melhorar de forma artfcial e desleal o seu desempenho em uma
competo. Essas substncias esto listadas como proibidas pelo COI, de acordo com as regras antdoping.
Considerando o exposto acima, avalie as afrmaes a seguir.
I. de total interesse do esporte a adoo de procedimentos eficientes para a deteco de drogas
e de polticas que excluam das competies os atletas que no sigam essas regras.
II. A attude de vencer a qualquer custo que se difundiu na sociedade coloca o atleta em uma situao
de risco.
III. O uso dos esteroides anabolizantes por atletas contrrio aos princpios tcos da competo
desportva e, dessa forma, no bem visto pela sociedade.
IV. Os esteroides anabolizantes tm sido associados com efeitos desejveis em estudos laboratoriais
e teraputcos. Os efeitos mais relevantes so aqueles que ocorrem no fgado, no sistema
cardiovascular, no aparelho reprodutor e no estado psicolgico dos indivduos que utlizam essas
substncias.
correto apenas o que se afrma em
A I.
B II.
C II e IV.
D III e IV.
E I, II e III.
QUESTO 15
O empreendedorismo pode ser considerado uma iniciatva prpria de algum que realiza um conjunto
de aes podendo idealizar novos mtodos com o objetvo de desenvolver e dinamizar servios, produtos
ou qualquer atvidade de organizao e administrao. Especifcamente como profssional de Educao
Fsica, o personal trainer exerce atvidades que requerem alto grau de empreendedorismo. Os recursos
para se investr nessa atvidade envolvem duas formas: equipamentos/espaos ou tempo. O profssional
pode investr em espaos e equipamentos e, tambm, em sua formao acadmica, o que requer tempo de
dedicao aos estudos.
Diante do exposto, conclui-se que o personal trainer deveria
I. manter-se sempre atualizado em relao aos mtodos de treinamento e atvidades fsicas, pois lhe
possibilitaria apresentar novidades aos seus alunos.
II. gerenciar sua carteira de modo efcaz para manter sempre contato com os alunos atvos, evitando
perder tempo em tentar reconquistar os ex-alunos.
III. decidir com clareza qual tpo de pblico deseja atender e, assim, demonstrar excelncia nesse
atendimento, respeitando as caracterstcas individuais de cada aluno.
IV. organizar-se como se fosse uma empresa, conseguindo administrar o prprio tempo de trabalho com
o tempo de lazer.
correto apenas o que se afrma em
A I e II.
B I e III.
C II e IV.
D I, III e IV.
E II, III e IV.
*A03201312*
13
EDUCAO FSICA
QUESTO 16
Alteraes quanttatvas em inmeras habilidades motoras tm sido objeto de estudo nas ltmas
dcadas. Dessa forma, existe abundncia de informaes sobre as capacidades de desempenho de homens
e de mulheres, da infncia idade adulta.
O grfco a seguir representa o desempenho na habilidade motora de salto horizontal, tendo como base
de anlise o salto em distncia, comparando o desempenho de crianas e adolescentes do sexo masculino e
feminino, na faixa etria entre 5 e 17 anos de idade.
Salto em distncia masculino e feminino
Masculino
Feminino
P
O
L
E
G
A
D
A
S
IDADE
5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17
36
40
44
48
52
56
60
64
68
72
76
80
84
GALLAHUE, D.; OZMUN, J. Compreendendo o desenvolvimento motor:
bebs, crianas, adolescentes e adultos. 2.ed. So Paulo: Phorte, 2003.
Com base nos dados de desempenho apresentados no grfco, avalie as afrmaes a seguir.
I. A dinmica do desempenho de ambos os sexos apresenta similaridade at os 12 anos de idade.
II. O desempenho na faixa etria de 16 a 17 anos de idade apresenta ascenso nas marcas masculinas e
queda nas marcas femininas.
III. O desempenho feminino apresenta uma ntda alterao, coincidente com a fase de puberdade.
correto o que se afrma em
A I, apenas.
B II, apenas.
C I e III, apenas.
D II e III, apenas.
E I, II e III.
*A03201313*
14
EDUCAO FSICA
QUESTO 17
A frequncia cardaca mxima (FCM) o valor mais elevado da frequncia cardaca que um indivduo
pode atngir em um esforo mximo at o ponto de exausto e consttui varivel fsiolgica relevante para
quantfcar o esforo mximo durante um teste ergomtrico. A FCM um importante marcador biolgico
para a prescrio e o monitoramento do exerccio fsico, com indicaes que podem variar entre 60% e 85%
da FCM para o desenvolvimento da resistncia e da potncia cardiorrespiratria, respectvamente.
Questona-se se o emprego de equaes que predizem a FCM, como (220 idade) de Karvonen
ou (208 [0,7 x idade]) de Tanaka, no induziria ao erro na prescrio da intensidade de treinamento
cardiorrespiratrio por superestmarem a FCM de indivduos jovens (< de 40 anos) e subestmarem a
FCM de indivduos idosos (> de 60 anos). Para testar essa hiptese, Camarda e cols. (2008) realizaram
um estudo comparatvo entre a FCM medida em teste ergoespiromtrico e as equaes propostas por
Karvonen e Tanaka. Para tanto foram avaliados 2 047 indivduos (1 091 homens e 956 mulheres) com
mdia desvio-padro de idade igual a 37,1 11,4. Estmou-se, portanto, o coefciente de correlao de
Pearson e o valor de p foi menor que 0,05, em ambos os casos. Os resultados esto representados nos
grfcos 1 e 2.
210
200
190
180
170
160
150
140
130
110 120 130 140 150 160 170 180
Frequncia cardaca (bpm)
F
r
e
q
u

n
c
i
a

c
a
r
d

a
c
a

(
b
p
m
)
190 200 210 220
FCM Medida X Karvonen
Grco 1 - Correlao de Pearson entre a frequncia cardaca mxima (FCM)
medida e a equao de predio de Karvonen 220-idade, (r=0,72; r2=0,52;
n=2047).
210
200
190
180
170
160
150
140
130
110 120 130 140 150 160 170 180
Frequncia cardaca (bpm)
F
r
e
q
u

n
c
i
a

c
a
r
d

a
c
a

(
b
p
m
)
190 200 210 220
FCM Medida X Tanaka
Grco 2 - Correlao de Pearson entre a frequncia cardaca mxima (FCM)
medida e a equao de predio de Tanaka 208-(0,7xidade), (r=0,72; r2=0,52;
n=2047).
CAMARDA, S.R.A.; TEBEXRENI, A.S.; PFARO C.N. et al. Comparao da frequncia cardaca mxima medida com as frmulas de predio
propostas por Karvonen e Tanaka. Arquivos Brasileiros de Cardiologia. V. 91, n. 5, p. 311-314, 2008.
Considerando o texto e os grfcos apresentados, pode-se notar que
A as equaes de Karvonen e de Tanaka, apresentam moderada correlao com a FCM medida em teste de
esforo mximo. Isso signifca que arriscado prescrever a intensidade do esforo fsico de um exerccio
utlizando essas equaes.
B as equaes de Karvonen e de Tanaka, apresentam forte correlao com a FCM medida em teste de
esforo mximo. Isso signifca que seguro prescrever a intensidade do esforo fsico de um exerccio
utlizando essas equaes.
C as equaes de Karvonen e de Tanaka, apresentam forte correlao com a FCM medida em teste de
esforo mximo. No entanto, a prescrio da intensidade de esforo depende de outros fatores como
nvel de aptdo fsica e volume da sesso de treinamento.
D as equaes de Karvonen e de Tanaka, apresentam fraca correlao com a FCM medida em teste de
esforo mximo. Porm, a prescrio da intensidade de esforo pode depender de outros fatores como
nvel de aptdo fsica e frequncia das sesses de treinamento.
E as equaes de Karvonen e de Tanaka, apresentam fraca correlao com a FCM medida em teste de
esforo mximo. Isso signifca que seguro prescrever a intensidade do esforo fsico de um exerccio
utlizando essas equaes.
*A03201314*
15
EDUCAO FSICA
QUESTO 18
O nado crawl caracteriza-se como o mais rpido dos estlos compettvos. Erros presentes em sua execuo
tm infuncia direta no rendimento do nado. Com relao tcnica mais adequada dos movimentos no
nado crawl, assinale a alternatva correta.
A Na ao das pernas, os movimentos se iniciam no joelho, gerando uma propulso sufciente para manter
o quadril na linha dgua.
B Na ao dos braos, a mo deve ser tracionada junto ao corpo, diminuindo o brao da alavanca e levando
a um ganho de potncia.
C Na fase de trao, as mos e os cotovelos atngem a gua ao nvel do ombro, produzindo sobre a gua
uma presso propulsora.
D Na respirao, o atleta deve promover a elevao da cabea abaixando o quadril e, consequentemente,
aumentando a propulso.
E Na coordenao dos movimentos, um dos braos deve efetuar a recuperao antes que o outro inicie
a trao, conseguindo, assim, economia de energia.
QUESTO 19
A classificao das fibras musculares, em vermelhas ou brancas, faz-se de acordo com o metabolismo
energtico dominante, a velocidade de contrao e a atividade enzimtica. Considerando que a colorao
das fibras determina a quantidade de glicognio que ser utilizado no exerccio, bem como sua funo
fisiolgica, avalie as afirmaes a seguir.
I. As fbras de colorao vermelha tm essa caracterstca devido ao elevado nmero de mioglobina
e, por isso, apresentam capacidade oxidatva elevada. As fbras brancas, por sua vez, possuem fora
de contrao elevada, contendo grandes quantdades de glicognio e geram ATP principalmente por
gliclise anaerbica.
II. As fbras de contrao lenta possuem pequena quantdade de mitocndrias, o que lhes confere menor
resistncia fadiga. Por outro lado, as fbras de contrao rpida possuem grandes quantdades
de mitocndrias, o que promove aumento na velocidade de remoo do lactato sanguneo e,
consequentemente, produz maior resistncia fadiga.
III. Na prtca dos exerccios fsicos, as fbras vermelhas so mais recrutadas por maratonistas enquanto
as fbras brancas so mais recrutadas por velocistas.
correto o que se afrma em
A II, apenas.
B III, apenas.
C I e II, apenas.
D I e III, apenas.
E I, II e III.
REA LIVRE
*A03201315*
16
EDUCAO FSICA
QUESTO 20
Sndrome metablica o termo empregado para designar um conjunto de fatores de risco de origem
metablica que esto associados mortalidade por diversas causas. Embora a sndrome metablica seja
caracterizada por grande variedade de fatores, h consenso na literatura sobre os seguintes componentes:
intolerncia glicose, hipertenso arterial, deslipidemia e obesidade central. Esses problemas de sade, por
sua vez, esto relacionados diretamente a distrbios alimentares e sedentarismo. Programas de exerccios
fsicos associados a mudanas de hbitos alimentares tm apresentado resultados satsfatrios no tratamento
da sndrome metablica. O esquema a seguir apresenta o conjunto de alteraes decorrentes da prtca de
exerccios fsicos.
Reduo da
gordura
corporal
Melhora da
sensibilidade
insulina
Diminuio da
hipertenso
arterial
Aumento do
V02 Mx
Combate
sndrome
metablica
Reduo do
colesterol LDL
e aumento do
HDL
Baixa perda
da massa
magra
ACSMs guidelines for exercise testng and prescripton, 8th ed, Lippincot, Willians & Wilkins, inc., USA, 2010 (adaptado).
O tpo de treinamento que promove as adaptaes descritas acima e a sequncia na qual estas adaptaes
ocorrem so, respectvamente,
A aerbio de intensidade moderada combinado com resistdo; aumento do VO
2
mximo, reduo do
colesterol LDL e aumento do HDL, reduo da gordura corporal, baixa perda de massa magra, melhora da
sensibilidade insulina e diminuio da hipertenso arterial.
B aerbio de intensidade leve; melhora da sensibilidade insulina, aumento do VO
2
mximo, reduo do
colesterol LDL e aumento do HDL, reduo da gordura corporal, baixa perda de massa magra e diminuio
da hipertenso arterial.
C aerbio de alta intensidade combinado com resistdo; reduo da gordura corporal, baixa perda de massa
magra, melhora da sensibilidade insulina, diminuio da hipertenso arterial, aumento do VO
2
mximo,
reduo do colesterol LDL e aumento do HDL.
D resistdo de intensidade moderada; reduo da gordura corporal, baixa perda de massa magra, melhora
da sensibilidade insulina, diminuio da hipertenso arterial, aumento do VO
2
mximo, reduo do
colesterol LDL e aumento do HDL.
E resistdo de alta intensidade; melhora da sensibilidade insulina, diminuio da hipertenso arterial,
aumento do VO
2
mximo, reduo da gordura corporal, baixa perda de massa magra, reduo do colesterol
LDL e aumento do HDL.
*A03201316*
17
EDUCAO FSICA
QUESTO 21
Os estudos relacionados liderana no ambiente esportvo buscam verifcar o papel do tcnico e a
infuncia de suas aes na gesto da equipe comandada, sendo que o Modelo Multdimensional de Liderana,
proposto por Chelladurai (1978), um dos mais utlizados na literatura.
Modelo Multdimensional de Liderana
Antecedentes Comportamento do lder
Consequncias
Caracterscas
das situaes
Caracterscas
do lder
Comportamento
real
Comportamento
exigido
Caracterscas
dos membros
Comportamento
preferido
Performance e
sasfao
ALBA, G.R.; TOIGO, T.; BARCELLOS, P.F.P. Percepo de atletas profssionais de basquetebol sobre o estlo de liderana do tcnico. Revista
Brasileira de Cincias do Esporte, Porto Alegre, v. 32, n 1, 2010.
Considerando o Modelo de Liderana, que pode ser utlizado pelo treinador na gesto de uma equipe,
avalie as afrmaes que se seguem.
I. O treinador avaliado por meio de trs comportamentos: o exigido, o preferido e o real.
II. O rendimento e a satsfao do grupo so atngidos quando os comportamentos exigidos, reais e
preferidos do lder so similares ou prximos.
III. O treinador deve ter clareza sobre as caracterstcas da situao, as dos membros da equipe e as suas
prprias caracterstcas.
IV. As caracterstcas do lder interferem diretamente no seu comportamento real.
correto o que se afrma em
A I, apenas.
B II, apenas.
C I, III e IV, apenas.
D II, III e IV, apenas.
E I, II, III e IV.
REA LIVRE
*A03201317*
18
EDUCAO FSICA
QUESTO 22
O ato de exercitar o corpo fundamenta-se no princpio das alavancas, em que a ao muscular sobre o
esqueleto gera o movimento humano. Uma alavanca uma haste rgida que gira ao redor de um eixo ou
fulcro. Alavancas so consttudas basicamente por cinco elementos. So eles: fulcro ou eixo (E), fora (P),
brao de fora (bP), resistncia (R) e brao de resistncia (bR). Partndo desse princpio, analise o seguinte
questonamento apresentado por um aluno de musculao ao seu professor: Se adotei a mesma regra de
treinamento para todos os grupos musculares (80% de 1-RM), por que o desenvolvimento de hipertrofa nas
panturrilhas (trceps sural) no ocorreu na mesma proporo que nos msculos dos braos?
A B
Fm=
(R).(bR)
(bP)
Fm =
(100 N).(0,30m)
(0,03 m)
Fm = 1000 N
100 N
90
bP = 0,03 m
bR = 0,30 m
R
P
Fm=
(R).(bR)
(bP)
Fm =
(1000 N).(0,27m)
(0,30 m)
Fm = 900 N
E
Peso corporal = 1000 N
90
bR = 0,27 m
bP = 0,30 m
P
E
R
HALL, S. Biomecnica bsica. 1
a
edio, pp. 231-234, 1993 (adaptado).
Considerando os tpos de alavancas, a fgura apresentada e o questonamento feito pelo aluno, avalie as
afrmaes que se seguem.
I. A alavanca em A de terceira classe. O que justfca a facilidade com que se desenvolve a musculatura
do brao em detrimento da musculatura das pernas.
II. Na alavanca em A, o brao de potncia maior que o brao de resistncia. Sendo assim, existe uma
vantagem mecnica na qual a fora aplicada ser menor do que a resistncia a ser vencida.
III. A alavanca em B de segunda classe. Assim exige-se que a carga a ser empregada seja bastante
elevada, a fm que se atnja maior recrutamento de unidades motoras, propiciando bom estmulo para
a hipertrofa.
IV. Na alavanca em B, a desvantagem mecnica observada no exemplo exige dos msculos envolvidos um
esforo mais vigoroso.
correto apenas o que se afrma em
A II.
B III.
C I e III.
D II e IV.
E I, III e IV.
*A03201318*
19
EDUCAO FSICA
QUESTO 23
O fenmeno das corridas de rua cresce a cada
ano. O ltmo levantamento da Federao Paulista
de Atletsmo (FPA) registrou evoluo de 15%
no nmero de corredores em 2012, comparado
com o ano anterior. Partciparam das 311 provas
ofciais realizadas no estado de So Paulo 533 mil
corredores, contra 464 mil em 2011. Os nmeros
so ainda mais signifcatvos se forem consideradas
tambm as corridas de rua no ofciais, que no
recebem autorizao e apoio da Federao Paulista.
Alm das 311 corridas ofciais, foram realizadas
outras 182 competes.
Disponvel em: <htp://www.atletsmofpa.org.br > Acesso em: 2 abr. 2013
(adaptado).
Considerando a notcia acima e a tendncia
nacional no aumento de partcipao da populao
em corridas de rua, avalie as afrmaes a seguir.
I. Os programas de atvidades fsicas mantdos
pelos rgos pblicos devem prever
assistncia a parte da populao que
espontaneamente adere s corridas de rua,
por meio de avaliao fsica e orientaes
sobre a prtca correta e segura do exerccio.
II. As secretarias municipais de esporte, ou
rgos pblicos correspondentes, devem
priorizar as parcerias com as federaes
estaduais de atletsmo no sentdo de
promover regularmente corridas de rua e,
assim, detectar possveis talentos esportvos
na populao.
III. Professores de educao fsica podem criar
grupos de corrida e, dessa forma, atender a
um grande nmero de pessoas, uma vez que
no h restries para a prtca e os espaos
utlizados so as vias pblicas.
IV. Os espaos pblicos utlizados pela populao
para a prtca de caminhadas e corridas devem
ser valorizados com melhorias de sinalizao,
condies gerais de piso e calamento, bem
como de segurana.
V. A realizao de eventos de corrida de
rua s deve ser estmulada pelos rgos
municipais quando garantda a possibilidade
da caminhada e no apenas corrida, pois,
dessa forma, garante-se a prtca sem riscos
sade e atende-se a um nmero maior de
partcipantes.
Est correto apenas o que se afrma em
A II.
B I e IV.
C III e V.
D IV e V.
E I, II e III.
QUESTO 24
Existem diferentes razes para a interrupo do
exerccio fsico em gestantes, com indicao para
que procurem orientao mdica durante a gravidez.
Cabe ao profssional de educao fsica conhecer
os sintomas e sinais que indiquem possveis
problemas na gravidez e demandem interrupo das
atvidades com consequente encaminhamento para
averiguaes mdicas.
AMERICAN COLLEGE OF SPORTS MEDICINE-ACSM. Diretrizes do ACSM
para os testes de esforo e sua prescrio. Rio de Janeiro: Guanabara
Koogan, 2003.
So motvos para interrupo do exerccio fsico e
indicao de orientao mdica durante a gravidez:
I. liberao de jato de lquido proveniente da
vagina.
II. tumefao (edema) sbita dos tornozelos,
das mos ou da face.
III. tumefao (edema), dor e vermelhido na
panturrilha de uma nica perna.
correto o que se afrma em
A I, apenas.
B III, apenas.
C I e II, apenas.
D II e III, apenas.
E I, II e III.
REA LIVRE
*A03201319*
20
EDUCAO FSICA
QUESTO 25
Uma empresa de grande porte da rea de
produtos alimentcios instalada em uma pequena
cidade de interior responsvel por parte da
economia local, empregando um nmero expressivo
de habitantes da cidade, nos setores de produo,
embalagem, estoque e distribuio. Consciente
de sua responsabilidade social, a empresa decide
criar um programa de qualidade de vida para
seus empregados. Para tanto, contrata diferentes
profssionais, pois entende que h necessidades
especfcas em cada setor. Um profssional de
educao fsica convidado a integrar a equipe
multdisciplinar e desenvolver o projeto pretendido.
Nesta situao, so aes que um profssional
de educao fsica pode desenvolver de forma a
contribuir efetvamente na melhoria da qualidade de
vida dos empregados da empresa:
I. identfcar grupos de interesse em diferentes
prtcas corporais e, a partr de ento,
estabelecer as ofertas de atvidades fsicas
coletvas, para que, dessa forma, ocorra maior
aderncia dos empregados s prtcas.
II. propor sesses semanais de ginstca laboral,
utlizando srie padronizada de alongamento
para que os empregados de todos os setores
possam realiz-la de forma correta.
III. organizar campeonatos esportvos exigindo
ndices de rendimento compatveis com
competes da regio onde vivem os
empregados, para que aqueles que
representam a empresa em eventos
esportvos possam ser treinados.
IV. criar estratgias de comunicao variadas,
como palestras ou divulgao em cartazes
e folhetos, para disseminar orientaes
regulares sobre a postura corporal correta
a ser adotada por cada empregado em suas
diferentes funes.
V. promover eventos de recreao e lazer,
buscando integrar os empregados e seus
familiares, levando em considerao a cultura
corporal local na escolha das atvidades
propostas.
correto apenas o que se afrma em
A I, II e III.
B I, III e IV.
C I, IV e V.
D II, III e V.
E II, IV e V.
QUESTO 26
Um casal de professores de educao fsica
dono de uma academia de ginstca em uma cidade
do interior do pas. A academia organizada, possui
sala de musculao e oferece dois tpos diferentes
de aulas de ginstca localizada, aula de dana e
alongamento, com horrios em algumas manhs
e em todas as noites. Os proprietrios gerenciam
a secretaria da academia e so responsveis por
todas as aulas. Apesar de completar dois anos
de funcionamento e estar instalada em imvel
prprio, a academia no tem conseguido se manter
fnanceiramente, ainda que tenha alcanado picos
de 200 alunos matriculados.
Considerando a situao descrita acima e levando em
considerao conceitos de gesto e empreendedorismo,
avalie as afrmaes que se seguem.
I. As pessoas tendem a se matricular em
academias por motvos de sade, mas
a aderncia prtca est relacionada a
questes sociais e afetvas; portanto, os
proprietrios da academia devem adotar
estratgias que favoream o relacionamento
interpessoal de seus alunos, como oferecer
servio de treinamento personalizado.
II. A academia ter maiores chances de
sobrevivncia se houver o reinvestmento dos
lucros obtdos no prprio empreendimento,
ainda que haja lucro somente por perodos
curtos. Isso deveria estar previsto pelos
proprietrios no planejamento estratgico,
ttco e operacional.
III. A gesto da academia deve estar focada
nas questes relacionadas promoo da
sade dos alunos. Assim, aulas embasadas
em modismos ou tendncias de mercado
que no contribuam de forma comprovada
cientfcamente a esse propsito devem ser
descartadas pelos proprietrios.
IV. A concorrncia deve ser sempre analisada
para que seus pontos fortes sejam conhecidos.
Desse modo, os gestores da academia podero
estabelecer estratgias que busquem alcanar
tambm esses pontos.
Est correto apenas o que se afrma em
A II.
B IV.
C I e III.
D I e IV.
E II e III.
*A03201320*
21
EDUCAO FSICA
QUESTO 27
Um grupo de 10 maratonistas brasileiros partu no ms de maro em viagem para a Rssia para partcipar
de uma prova de maratona em Moscou. Naquele perodo, a temperatura mdia foi de -1 C. Todos sabiam
sobre o frio que os aguardava, mas ningum no grupo tnha experincia de corrida em condies climtcas
to desfavorveis. Quando l chegaram, foram conhecer o circuito da prova para estabelecer os postos de
hidratao. A equipe contava com um mdico do esporte, um fsiologista do exerccio, um fsioterapeuta
e uma nutricionista. Na vspera da prova, a equipe tcnica conversou com treinadores locais e obteve a
informao de que a previso meteorolgica para o momento da prova seria de chuva fna, com ventos de
at 40 km/h, o que produziria uma sensao trmica de -16C.
Os treinadores locais sugeriram que os isotnicos fossem substtudos por hidratantes com uma
composio hipertnica. Diante da situao, a equipe tcnica discutu a sugesto com os atletas. Cinco atletas
concordaram com a utlizao de hipertnicos e os outros cinco no concordaram. Sendo assim, a equipe
preparou os dois kits de hidratantes (isotnico e hipertnico) a fm de atender a ambos os grupos. No dia
seguinte, a prova foi realizada e a previso meteorolgica se confrmou. Ao fnal da prova, apenas cinco
atletas brasileiros concluram a distncia. Os outros cinco atletas abandonaram no meio do percurso por
razes diversas.
Considerando o texto acima, avalie as afrmaes a seguir.
I. O grupo que conseguiu concluir a prova deve ter sido o que utlizou hidratante isotnico, pois em
temperaturas extremamente baixas, o corpo desidrata mais rapidamente e tem perda signifcatva de
eletrlitos.
II. Hidratantes isotnicos foram desenvolvidos para repor lquidos e minerais perdidos durante a
transpirao, quando se pratcam atvidades fsicas por perodos prolongados.
III. Em condies climtcas to desfavorveis, h acentuada queda dos estoques de glicognio muscular,
decorrente da necessidade de se manter a temperatura corporal central, assim, o atleta experimenta
o surgimento de sucessivas contraturas musculares pela falta de energia.
IV. Uma soluo hipertnica pode ser defnida como aquela que contm concentrao de eletrlitos e
glicose abaixo da encontra no plasma sanguneo.
correto apenas o que se afrma em
A I.
B III.
C I e IV.
D II e III.
E II e IV.
REA LIVRE
*A03201321*
22
EDUCAO FSICA
QUESTO 28
Indivduo do sexo masculino, 22 anos de idade, sedentrio, procurou uma academia onde submeteu-
se a avaliaes com o objetvo de iniciar um programa de atvidade fsica. Na avaliao clnica, no foram
encontrados quadros que impedissem a prtca de exerccios. Na avaliao fsica, alguns testes realizados
forneceram os seguintes resultados:
ndice de massa corporal: 16 Kg/m.
Porcentagem de gordura corporal: 7,8 %.
Consumo mximo de oxignio (VO
2mx
): 35,5 mL/kg/min
-1
.
Tabela 1. Classifcao de peso em adultos por IMC.
Classifcao de peso Classe de obesidade IMC (kg/m)
Abaixo do normal < 18,5
Normal 18,5 a 24,9
Acima do normal 25,0 a 29,9
Obesidade I 30,0 a 34,9
II 35,0 a 39,9
Obesidade extrema III 40
Tabela 2. Nveis recomendados de gordura corporal.
No recomendadoInferior Central Superior Obesidade
Adultos jovens < 8 8 13 22 22
Adultos de meia-idade < 10 10 18 25 25
Idosos < 10 10 16 23 23
TRITSCHLER, K. A. Medida e avaliao em educao fsica e esportes de Barrow
& McGee Barueri, SP: Manole, 2003 (adaptado).
Tabela 3. Classifcao do VO
2 mx.
para homens em funo da idade. (mL/kg/min
-1
)
20 a 29 anos 30 a 39 anos 40 a 49 anos 50 a 59 anos
Muito bom 48,2 47,0 45,3 41,0
Bom < 48,2 44,1 < 47,0 42,4 < 45,3 41,0 < 41,0 36,7
Regular < 44,1 41,0 < 42,4 38,5 < 41,0 36,7 < 36,7 33,0
Fraco < 41,0 36,7 < 38,5 35,2 < 36,7 33,0 < 33,0 29,4
Muito fraco < 36,7 < 35,2 < 33,0 < 29,4
MONTEIRO,W.D. Personal Training: Manual para avaliao e prescrio de
condicionamento fsico. 3 ed., Rio de Janeiro: Sprint, 2001 (adaptado).
Analisando os resultados obtdos nos testes e as tabelas apresentadas, constata-se que o programa que melhor
se adapta melhoria e manuteno das condies gerais de sade do indivduo avaliado dever apresentar
A exerccios aerbios e anaerbios combinados que utlizem carboidratos como fonte energtca, com
frequncia semanal diria, e dieta que supra as necessidades dirias de calorias.
B atvidade aerbia de durao que leve utlizao de lipdeos como fonte energtca, com frequncia
mnima de trs vezes por semana, e dieta balanceada e hipocalrica.
C atvidade anaerbia de longa durao, buscando a formao de lactato para a produo de energia, com
frequcia mnima de quatro vezes por semana, e dieta balanceada e hipercalrica.
D exerccios de musculao combinados com atvidades aerbias, trabalhando grupos musculares em dias
alternados, e dieta hipercalrica com alta taxa de protenas e carboidratos.
E atvidades de longa durao e alta intensidade que leve depleo dos estoques de glicognio, em dias
alternados, e dieta rica em protenas e carboidratos.
*A03201322*
23
EDUCAO FSICA
QUESTO 29
Dick e Rick Hoyt so uma equipe de pai e flho de Massachusets que, juntos, competem contnuamente
em maratonas por todo o pas. Quando no esto em uma maratona, esto em um triatlo - combinao
quase sobre-humana de 42 km de corrida, 180 km de bicicleta e 3,8 km de natao. Juntos escalaram
montanhas e j caminharam 6 010 km cruzando os Estados Unidos. um grande recorde de esforo,
ainda mais se consideramos que Rick no pode caminhar nem falar. Ao longo dos ltmos 20 anos, Dick,
de 65 anos de idade, empurrou e carregou seu flho por todo o pas. Quando Dick corre, Rick est em uma
cadeira de rodas que Dick vai empurrando. Quando Dick pedala, seu flho est em um assento especial
frente da bicicleta. Quando Dick nada, Rick est em uma pequena e pesada boia, estabilizada frmemente,
que puxada pelo pai.
Disponvel em: <htp://www.mdig.com.br> Acesso em: 2 set. 2013 (adaptado).
Diversos pesquisadores da psicologia do esporte acreditam que a motvao uma varivel imprescindvel
para o sucesso esportvo, principalmente em uma prova de grande exigncia fsica, como as realizadas pela
equipe Hoyt.
Em relao motvao da equipe Hoyt para a prtca esportva em provas de grande exigncia fsica,
avalie as afrmaes que se seguem.
I. A motvao intrnseca da equipe Hoyt pode estar relacionada s recompensas fnanceiras que a
equipe recebe.
II. A motvao pode ser uma das principais explicaes para que Dick Hoyt termine provas de grande
exigncia fsica empurrando e carregando seu flho.
III. A motvao est relacionada busca diria pelo empenho necessrio durante o processo de
treinamento para provas como as pratcadas pela equipe Hoyt.
IV. No caso da equipe Hoyt, a motvao extrnseca da equipe est relacionada alegria proporcionada
pela prtca esportva.
correto o que se afrma em
A IV, apenas.
B I e II, apenas.
C II e III, apenas.
D I, III e IV, apenas.
E I, II, III e IV.
*A03201323*
24
EDUCAO FSICA
QUESTO 30
O desenvolvimento motor um contnuo de alteraes no nvel funcional para o controle do movimento
ao longo da vida, o que pode ser visto pelo aumento do nvel de complexidade nas tarefas motoras.
As interaes com o meio em que vive o indivduo, suas caracterstcas biolgicas pessoais e a tarefa
infuenciam o desempenho motor, conforme esquema a seguir.
Diagrama das categorias de restrio (adaptado).
Indivduo
Ambiente
Desempenho Motor
Tarefa
MANOEL E. J. Desenvolvimento Motor: padres em mudana, complexidade crescente. Revista Paulista de Educao Fsica.
So Paulo, v. 14, n S3, p. 35-54, 2000 (adaptado).
Aproximadamente 50% dos pacientes com Transtorno do Dfcit de Ateno e Hiperatvidade (TDAH)
apresentam dfcits motores associados.
PITCHER, T.M., PIEK, J.P., HAY, D.A. Fine and gross motor ability in males with ADHD. Developmental Medicine & Child Neurology,
Londres, v. 45, n 8, p. 525-535, 2003 (adaptado).
Com base nas informaes acima e reconhecendo o papel do profssional de educao fsica na
interveno motora, avalie as afrmaes que se seguem.
I. As atvidades que proporcionam aquisies motoras devem ter um ambiente apropriado para o seu
desenvolvimento.
II. As intervenes motoras devem ser realizadas levando em considerao as diferenas individuais.
III. O entendimento dos conceitos de desenvolvimento motor pode ser essencial para o profssional de
educao fsica que busca intervir em sujeitos que apresentam TDAH.
IV. A tarefa tem um papel preponderante para o desempenho motor.
V. A avaliao da coordenao motora fna e grossa proporciona ao profssional de educao fsica
elementos para atuar de forma especfca nas necessidades de pacientes com TDAH.
correto apenas o que se afrma em
A III e IV.
B I, II e V.
C I, III e IV.
D II, IV e V.
E I, II, III e V.
*A03201324*
25
EDUCAO FSICA
QUESTO 31
Quando se fala em incluso na educao dos
corpos, dos gneros e das sexualidades, afrma-se
que os sujeitos so plurais e que essa pluralidade
deve ser valorizada e aceita nas suas singularidades.
Para tanto necessrio, de antemo, rejeitar os
rtulos que aprisionam, engessam e fxam os
sujeitos, enredando-os em representaes que
os nomeiam como feio ou bonito, apto ou inapto,
saudvel ou doente, normal ou desviante, masculino
ou feminino, heterossexual ou homossexual.
Precisamos nos dar conta de que prtcas como
essas reforam discriminaes e excluses, em vez
de ampliar possibilidades de interveno junto aos
sujeitos, possibilitando que, por meio das prtcas
corporais e esportvas, possam exercer sua cidadania
e liberdade consttuindo-se como sujeitos sociais.
GOELLNER, S. Cadernos de Formao. Revista Brasileira Cincias do
Esporte, p. 71-83, mar. 2010 (adaptado).
Considerando o texto, avalie as sugestes de
condutas a serem tomadas pelos profssionais de
educao fsica.
I. O profssional de educao fsica deve planejar
e incentvar atvidades prprias para meninas
e outras para os meninos. Essa conduta pode
proporcionar attudes positvas e protetvas,
pois atendem s necessidades naturais e
culturais de cada gnero.
II. O respeito diversidade cultural, social e sexual
o primeiro passo para uma poltca inclusiva.
Diferena no signifca desigualdade, e essa
s pode ser minimizada se houver iniciatvas
que promovam atvidades copartcipatvas,
nas quais as diferenas no sejam eliminadas,
mas tratadas em suas especifcidades.
III. O incentvo menor para as meninas pratcarem
atvidades esportvas se d por questes
naturais. Por essa razo, necessrio
incentvar as meninas a partciparem dos
esportes respeitando sua condio fsica, seus
desejos e seus afazeres. Isso pode ser feito por
meio da oferta de atvidades que lhes sejam
viveis, criando estratgias para que elas se
sintam confortveis.
correto o que se afrma em
A II, apenas.
B III, apenas.
C I e II, apenas.
D I e III, apenas.
E I, II e III.
QUESTO 32
Disponvel em: <htp://vidamaislivre.com.br>. Acesso em: 15 set. 2013
(adaptado).
Em relao ao treinamento das equipes
representadas na fotografa acima, foi elaborado
um programa visando ao aumento do rendimento
das equipes. Examinando o programa, constatou-se
uma discordncia entre a ao proposta e o objetvo
pretendido. Essa discordncia torna-se evidente
quando se
A prope exerccios de extenso de cotovelo com
sobrecarga, com o objetvo de desenvolvimento
de fora no trceps braquial para melhoria do
arremesso.
B prope treinamento aerbio, objetvando
maior oferta de oxignio necessria para a
manuteno de atvidades de longa durao e
baixa intensidade.
C promove a hipertrofa dos msculos trceps
braquial, ancneo, deltoide e peitoral maior, que
so os mais solicitados no movimento de retorno
cadeira aps queda.
D estmula o desenvolvimento de fora da
musculatura reto abdominal, que necessria
para a recuperao da postura ereta na cadeira
de rodas aps a fexo do tronco.
E prescreve exerccios de fortalecimento para
os msculos glteo mximo e glteo mdio,
quadrado lombar e piriforme para atletas com
controle atvo da regio plvica.
*A03201325*
26
EDUCAO FSICA
QUESTO 33
O processo de desenvolvimento motor revela-se basicamente por alteraes no comportamento motor.
Podemos observar diferenas desse tpo de desenvolvimento provocadas por fatores prprios do indivduo
(biologia), do ambiente (experincias oportunizadas aos sujeitos) e da tarefa em si (fsicos/mecnicos). Isso
ocorre pela observao das alteraes no processo (forma) e no produto (desempenho). Dessa forma, um
meio primrio pelo qual o processo de desenvolvimento motor pode ser observado o estudo das alteraes
no comportamento motor no decorrer do ciclo da vida. Assim, o comportamento motor observvel real
de um indivduo fornece uma janela para o seu processo de desenvolvimento motor, ou seja, permite o
exame da progresso sequencial de habilidades motoras ao longo da vida. Nessa perspectva, uma forma de
esquematzar esse processo de desenvolvimento em fases e estgios de desenvolvimento de cada fase a
apresentada por Gallahue e Ozmun (2001), na fgura 1.
Ulizao
permanente
na vida diria
Ulizao
permanente
recreava
Ulizao
permanente
compeva
OS ESTGIOS DE
DESENVOLVIMENTO MOTOR
FAIXAS ETRIAS APROXIMADAS
DE DESENVOLVIMENTO
FASE MOTORA
ESPECIALIZADA
FASE MOTORA
FUNDAMENTAL
FASE MOTORA
RUDIMENTAR
FASE MOTORA
REFLEXIVA
14 anos e acima
de 11 a 13 anos
de 7 a 10 anos
de 6 a 7 anos
de 4 a 5 anos
de 2 a 3 anos
de 1 a 2 anos
do nascimento
at 1 ano
de 4 meses a 1 ano
dentro do tero e at
4 meses de idade
Estgio de Ulizao Permanente
Estgio de Apliacao
Estgio Transitrio
Estgio Maduro
Estgio Elementar
Estgio Inicial
Estgio de
Pr-Controle
Estgio de Inibio de Reexos
Estgio de Decodicao de Informaes
Estgio de Codicao de Informaes
Figura 1 - Fases do desenvolvimento motor
GALLAHUE, D. L.; OZMUN, J. C. Compreendendo o desenvolvimento motor:
bebs, crianas, adolescentes e adultos. So Paulo: Phorte, 2003 (adaptado).
*A03201326*
27
EDUCAO FSICA
Considerando o texto acima e a fgura 1, avalie as seguintes asseres em relao ao padro de movimento
da criana retratada na fgura 2 abaixo.
Figura 2 - Padro da habilidade de arremessar
I. frequente que meninas aos oito anos de idade apresentem padro de arremesso em um estgio de
desenvolvimento motor elementar, similar ao ilustrado na fgura 2, e que inferior ao atngido por
meninos nessa mesma etapa cronolgica.
PORQUE
II. Os fatores biolgicos so elementos preponderantes para explicar as diferenas no desenvolvimento
das habilidades motoras entre meninos e meninas na faixa etria de oito anos.
A respeito dessas asseres, assinale a opo correta.
A As asseres I e II so proposies verdadeiras, e a II uma justfcatva correta da I.
B As asseres I e II so proposies verdadeiras, mas a II no uma justfcatva correta da I.
C A assero I uma proposio verdadeira, e a II uma proposio falsa.
D A assero I uma proposio falsa, e a II uma proposio verdadeira.
E As asseres I e II so proposies falsas.
REA LIVRE
*A03201327*
28
EDUCAO FSICA
QUESTO 34
A Organizao Mundial de Sade (OMS)
considera que a obesidade a epidemia global do
sculo XXI. Muitos so os fatores que contribuem
para a obesidade em crianas na idade escolar.
Esses fatores incluem excesso de horas na utlizao
de computadores e jogos eletrnicos, ausncia de
espaos prximos da residncia ou seguros para a
prtca de atvidades fsicas e dietas hipercalricas e
desbalanceadas.
Considerando o texto acima, avalie as afrmaes
a seguir.
I. O aumento da presso arterial, as dislipidemias
e a resistncia insulina so algumas das
possveis consequncias resultantes da
obesidade infantl.
II. Associada prtca regular de atvidade fsica,
o profssional de educao fsica tambm
pode prescrever a restrio do consumo de
alimentos com alto teor calrico.
III. Espera-se que a interveno do profssional
de educao fsica contribua para que o
indivduo reconhea a si prprio e sua relao
com o ambiente, conhea os padres de
sade e adote hbitos saudveis.
IV. O professor de educao fsica, ciente da sua
responsabilidade educacional com a sade de
seus alunos, deve elaborar atvidades fsicas a
serem executadas diariamente com o objetvo
de aumentar a massa muscular, mesmo que
causem desconforto aos alunos.
V. A compreenso dos benefcios provocados
pelos exerccios fsicos poder motvar as
crianas em idade escolar a realizarem
atvidades com maior frequncia, pois nessa
faixa etria que o ser humano perpetua seus
hbitos.
correto apenas o que se afrma em
A I e II.
B I, III e V.
C II, IV e V.
D III, IV e V.
E I, II, III e IV.
QUESTO 35
O salto foi a modalidade da ginstca artstca
que sofreu mudanas mais signifcatvas na
morfologia no decorrer dos anos. Inmeros estudos
biomecnicos e o avano da tecnologia motvaram
a Federao Internacional de Ginstica a adotar
a transformao total do aparelho utilizado para
as provas de salto. A segurana dos ginastas foi um
ponto decisivo para essa mudana.
OLIVEIRA, M.S.; BORTOLETO, M.A.C. Apontamentos sobre a evoluo
histrica, material e morfolgica dos aparelhos da ginstca artstca
masculina. Revista da Educao Fsica. Maring, v. 22, n. 2, p. 283-
295, 2011.
Nesse contexto, assinale a opo que descreve
corretamente as funcionalidades de aparelhos
utlizados nas provas de salto ou as mudanas
ocorridas.
A O antgo aparelho, no qual se realizavam as provas
de salto, era o mesmo para as modalidades
masculina e feminina, sendo utlizado da mesma
maneira na forma ou direo do salto.
B O antgo aparelho utlizado nas provas de salto
permita adaptao para a modalidade masculina
em duas provas, sendo sufciente colocar ou
remover as alas.
C O trampolim, utlizado para impulsionar os
ginastas no salto, tambm sofreu modifcaes
em sua forma quando houve a mudana do
aparelho cavalo para a mesa.
D O salto, tanto na modalidade masculina quanto
na feminina, teve a altura de seus aparelhos
modifcada, com o objetvo de aumentar a
segurana dos atletas na ginstca artstca.
E O fato de ter ocorrido primeiro a mudana
no salto feminino fez com que houvesse uma
evoluo tcnica mais rpida dos saltos nessa
modalidade do que na masculina.
REA LIVRE
*A03201328*
29
EDUCAO FSICA
QUESTO DISCURSIVA 3
Jason, eu bem que gostaria de deix-lo jogar, mas
futebol jogo de meninas
The New York Times Journal, Jan/2001.
A charge apresenta elementos socioculturais que
vo ao encontro dos estudos sociais e antropolgicos e
que contribuem para refetr a respeito das construes
culturais da categoria gnero nas vivncias corporais e para
fundamentar intervenes pedaggicas inovadoras.
Considerando as informaes apresentadas, atenda aos comandos a seguir.
a) Descreva os aspectos da ilustrao que se aproximam da ideia de que prtcas esportvas so
construes socioculturais. (valor: 5,0 pontos)
b) Apresente possveis inovaes pedaggicas que o profssional de educao fsica deve incentvar,
levando em considerao a ideia de que as prtcas corporais como elemento educacional devem
privilegiar o desenvolvimento amplo de seus pratcantes. (valor: 5,0 pontos)
RASCUNHO
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EDUCAO FSICA
QUESTO DISCURSIVA 4
O esporte uma expresso cultural do movimento humano de grande signifcado nas sociedades
contemporneas. Alguns autores o consideram como um dos maiores fenmenos sociais da atualidade.
Nas escolas de esporte, princpios educatvos como os da cooperao, emancipao e coeducao, por
exemplo, enriquecem a formao integral do aluno.
Entretanto, na concepo tradicional da formao esportva ainda h uma supervalorizao do esporte
embasado em um modelo tecnicista, no qual o profssional um tcnico esportvo com conhecimento
aprofundado no campo das tcnicas ou fundamentos do esporte, bases de condicionamento fsico e esquemas
ttcos diversos, orientados pelo paradigma do esporte de alto rendimento.
Considerando a interveno do profssional de educao fsica nas escolas de esporte, faa o que se pede
nos itens a seguir.
a) Cite as principais diferenas entre as concepes educatva e tecnicista. (valor: 5,0 pontos)
b) Discorra sobre o papel educatvo das escolas de esporte na emancipao pessoal e cultural do aluno.
(valor: 5,0 pontos)
RASCUNHO
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EDUCAO FSICA
QUESTO DISCURSIVA 5
Principal causa de morte entre idosos, as quedas podem diminuir com exerccios fsicos
A quantidade de idosos internados com fraturas causadas por quedas cresce de forma alarmante.
Um simples desequilbrio pode causar srios prejuzos qualidade de vida daqueles que tm mais de 60 anos
e, nos casos mais graves, o acidente pode at lev-los morte.
De acordo com pesquisas, aproximadamente 30% das pessoas com mais de 65 anos de idade caem ao
menos uma vez por ano. A incidncia de quedas aumenta com o avanar da idade, variando entre 34% no
caso de idosos de 65 a 80 anos, 45% no caso de idosos entre 80 a 89 anos e 50% no caso daqueles que tm
acima de 90 anos.
O risco de quedas pode ser minimizado com a prtca regular de exerccios fsicos. Alm de reduzir a
incidncia de quedas, o treinamento fsico tambm diminui o medo de cair que leva os adultos com mais de
60 anos a restringirem suas atvidades, se tornando cada vez mais dependentes de outras pessoas.
Disponvel em: <htp://globoesporte.globo.com>. Acesso em: 20 jul. 2013 (adaptado).
Considerando a importncia da prtca de atvidades fsicas para a preveno de quedas em idosos, faa o
que se pede nos itens a seguir.
a) Destaque os componentes de aptdo fsica relacionada sade (AFRS) que podem ser melhorados
com a prtca de atvidades fsicas. (valor: 4,0 pontos)
b) Explique o papel dos componentes de AFRS na reduo do risco de quedas e fraturas em idosos.
(valor: 3,0 pontos)
c) Apresente outros benefcios que as atvidades fsicas podem trazer para a qualidade de vida dos
idosos. (valor: 3,0 pontos)
RASCUNHO
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EDUCAO FSICA
QUESTO 1
Qual o grau de difculdade desta prova na parte de
Formao Geral?
A Muito fcil.
B Fcil.
C Mdio.
D Difcil.
E Muito difcil.
QUESTO 2
Qual o grau de difculdade desta prova na parte de
Componente Especfco?
A Muito fcil.
B Fcil.
C Mdio.
D Difcil.
E Muito difcil.
QUESTO 3
Considerando a extenso da prova, em relao ao tempo
total, voc considera que a prova foi
A muito longa.
B longa.
C adequada.
D curta.
E muito curta.
QUESTO 4
Os enunciados das questes da prova na parte de
Formao Geral estavam claros e objetvos?
A Sim, todos.
B Sim, a maioria.
C Apenas cerca da metade.
D Poucos.
E No, nenhum.
QUESTO 5
Os enunciados das questes da prova na parte de
Componente Especfco estavam claros e objetvos?
A Sim, todos.
B Sim, a maioria.
C Apenas cerca da metade.
D Poucos.
E No, nenhum.
QUESTO 6
As informaes/instrues fornecidas para a resoluo
das questes foram sufcientes para resolv-las?
A Sim, at excessivas.
B Sim, em todas elas.
C Sim, na maioria delas.
D Sim, somente em algumas.
E No, em nenhuma delas.
QUESTO 7
Ao realizar a prova, qual foi a maior difculdade
encontrada?
A Desconhecimento do contedo.
B Forma diferente de abordagem do contedo.
C Espao insufciente para responder s questes.
D Falta de motvao para fazer a prova.
E No tve qualquer tpo de difculdade para responder
prova.
QUESTO 8
Considerando apenas as questes objetvas da prova,
voc percebeu que
A no estudou ainda a maioria desses contedos.
B estudou alguns desses contedos, mas no os aprendeu.
C estudou a maioria desses contedos, mas no os aprendeu.
D estudou e aprendeu muitos desses contedos.
E estudou e aprendeu todos esses contedos.
QUESTO 9
Qual foi o tempo gasto por voc para concluir a prova?
A Menos de uma hora.
B Entre uma e duas horas.
C Entre duas e trs horas.
D Entre trs e quatro horas.
E Quatro horas, e no consegui terminar.
QUESTIONRIO DE PERCEPO DA PROVA
As questes abaixo visam levantar sua opinio sobre a qualidade e a adequao da prova que voc acabou de realizar.
Assinale as alternatvas correspondentes sua opinio nos espaos apropriados do Caderno de Respostas.
Agradecemos a colaborao.
*A03201332*