You are on page 1of 16

Contenido

REGLAMENTO DE EDUCACIN
BSICA ESPECIAL
SECCIN PRIMERA
DISPOSICIONES GENERALES
TITULO PRIMERO
GENERALIDADES
Artculo 1.- m!to "# $%l!c$c!&'
El presente Reglamento norma en sus aspectos pedaggicos y de gestin, la Educacin
Bsica Especial (EBE) que es la modalidad de la educacin bsica que atiende, en un marco
de inclusin, a nios, adolescentes, jvenes y adultos que presentan ecesidades
Educativas Especiales (EE) asociadas a discapacidades, o a talento y superdotacin!
"as disposiciones contenidas en el presente Reglamento son de aplicacin a todas las
instancias de gestin e instituciones educativas p#blicas y privadas en todos sus aspectos!
Artculo (.- )!'#*
"a Educacin Bsica Especial tiene los $ines sealados por la "ey % &'()), "ey *eneral
de Educacin y pone +n$asis en brindar una educacin de calidad a las personas con EE
en todas las modalidades y niveles del sistema educativo para el desarrollo de sus
potencialidades! ,alora la diversidad como un elemento que enriquece a la comunidad y
respeta sus di$erencias!
Artculo +.- Pr!'c!%!o*
"a EBE asume todos los principios enunciados en la "ey *eneral de Educacin,
en$ati-ando la importancia de la inclusin, la equidad y la calidad!
Artculo ,-.- Gr$tu!"$"
"a Educacin Bsica Especial es gratuita en las instituciones educativas p#blicas!
Artculo ..- Tr$'*/#r*$l!"$"
"a atencin de los estudiantes con EE es transversal a todo el sistema educativo,
articulndose mediante procesos $le.ibles que permitan la intercone.in entre las etapas,
modalidades, niveles y $ormas de la educacin, as/ como la organi-acin de trayectorias de
$ormacin diversas seg#n las caracter/sticas a$ectivas, cognitivas y las necesidades de los
estudiantes!
Artculo 0.- O1#t!/o*
"os objetivos de la Educacin Bsica Especial son0
a) 1romover y asegurar la inclusin, la permanencia y el +.ito de los estudiantes con EE
que puedan integrarse a la educacin regular!
b) 2$recer una educacin de calidad para todas las personas con EE asociadas a la
discapacidad, al talento y la superdotacin, brindando atencin oportuna y adecuada tanto
en las instituciones educativas de la Educacin Bsica Regular (EBR), Educacin Bsica
3lternativa (EB3), Educacin 4+cnico51roductiva (E41), Educacin Comunitaria, as/
como en los Centros Educativos de Educacin Bsica Especial (CEBE) que atienden a
estudiantes con discapacidad severa y multidiscapacidad!
c) 3mpliar y $ortalecer los 1rogramas de 6ntervencin 4emprana (1R64E) para la atencin
oportuna a la primera in$ancia con discapacidad o en riesgo de adquirirla!
Artculo 2.- D#'om!'$c!&' "# l$* !'*t!tuc!o'#*
"as instituciones educativas que atienden estudiantes con EE se denominan en este
reglamento instituciones educativas inclusivas! "as instituciones educativas que atienden
e.clusivamente a estudiantes con necesidades educativas especiales asociadas a
discapacidad severa y multidiscapacidad, se denominan Centros de Educacin Bsica
Especial (CEBE)!
Artculo 3.- S#r/!c!o*
"a Educacin Bsica Especial brinda servicios en0
a) 6nstituciones educativas inclusivas
3poyo y asesoramiento a las instituciones educativas de otras modalidades y $ormas
educativas que incluyen a estudiantes con EE asociadas tanto a discapacidad como a
talento y superdotacin, proporcionndoles servicios complementarios y7o personali-ados!
b) Centros de Educacin Bsica Especial 5 CEBE
3tiende a los estudiantes con EE asociadas a discapacidad severa y multidiscapacidad y
que por la naturale-a de las mismas, no pueden ser atendidas en las instituciones educativas
de otras modalidades y $ormas de educacin!
TITULO SEGUNDO
UNI4ERSALI5ACIN DE LA ATENCIN INTEGRAL A LOS
ESTUDIANTES CON NEE
Artculo 6.- El D!$7'&*t!co
Es un derec8o de todos los estudiantes el acceso a un sistema educativo inclusivo,
integrador con calidad y equidad! 1ara identi$icar a la poblacin con EE en edad escolar y
las barreras que en$rentan para acceder a la educacin de calidad, la 9ireccin Regional de
Educacin (9RE), en coordinacin con las :nidades de *estin Educativa "ocal (:*E") y
con apoyo de los Consejos 1articipativos "ocales y los Consejos Educativos 6nstitucionales
de las 6nstituciones Educativas, elabora o actuali-a anualmente el diagnstico de la realidad
educativa!
Este diagnstico tendr en cuenta las peculiaridades a$ectivas, cognitivas y pedaggicas, as/
como las necesidades y potencialidades de los estudiantes con EE y las caracter/sticas de
su entorno social, cultural, econmico y productivo, identi$icando las actitudes
discriminatorias y las barreras arquitectnicas de transporte, comunicacin e in$ormacin
que agravan su desenvolvimiento y di$icultan su inclusin!
3s/ mismo identi$icar las necesidades de desarrollo pro$esional de los docentes y
pro$esionales no docentes para atender la diversidad del servicio educativo con e$icacia,
de$iniendo las metas y estrategias espec/$icas para la universali-acin de la atencin
integral de dic8os estudiantes!
Artculo 18.- Pl$' %$r$ l$ u'!/#r*$l!9$c!&' # !'clu*!&' %ro7r#*!/$
"a 9RE tomando en cuenta las orientaciones del *obierno Regional, coordina con la
9ireccin de la :*E" la elaboracin de un plan progresivo de universali-acin para la
atencin de estudiantes con EE, que involucre metas y estrategias para su inclusin en el
sistema educativo! 9ic8o 1lan $orma parte del 1lan Regional de reconversin del sistema
educativo, en el ;arco de la descentrali-acin educativa!
El 1lan incluye el presupuesto, los recursos pro$esionales cali$icados, los recursos
materiales, as/ como las medidas prioritarias en el mbito urbano y rural que garantice el
servicio educativo y las condiciones adecuadas para el acceso, las comunicaciones y la
eliminacin progresiva de barreras arquitectnicas p#blicas y privadas, en el mbito de su
jurisdiccin!
Artculo 11-.- )orm$c!&' cultur$l : ;*!co-"#%ort!/$ < $rt*t!c$
"a $ormacin cultural, $/sico5deportiva, art/stica as/ como la recreacin, $orman parte del
proceso de educacin integral de los estudiantes con EE!
Artculo 1(-.- E=u!"$" "# G>'#ro
En todas las instituciones educativas que incluyan estudiantes con EE y prioritariamente
en aquellas ubicadas en -onas rurales, se deber asegurar la equidad de g+nero tanto en el
acceso como en el logro de los aprendi-ajes, eliminando el abuso, maltrato y prcticas de
discriminacin, di$undiendo materiales educativos que respondan a criterios de equidad de
g+nero y recogiendo los saberes y conocimientos de las nias, adolescentes y de mujeres
adultas con discapacidad para promover su participacin e integracin en la escuela y
comunidad!
Artculo 1+-.- M$trcul$
"os estudiantes con EE, con posibilidades de integrarse en las instituciones de EBR,
deben ser matriculados en +stas en el nivel que corresponda, de acuerdo a las edades
normativas establecidas! 3quellos que por diversas ra-ones no accedieron o no terminaron
la EBR o EBE, dentro de las edades normativas previstas, deben ser matriculados en las
instituciones de EB3! 3s/ mismo podrn acceder a la Educacin 4+cnico51roductiva en
concordancia con el art/culo <% del 9!=! > (&&5&(()5E9 ? Reglamento de la Educacin
4+cnico51roductiva!
"os estudiantes con EE asociadas a discapacidad severa o multidiscapacidad podrn
matricularse en las instituciones educativas de EBE!
Artculo 1,.- )!c?$ @'!c$ "# M$trcul$
"os estudiantes con EE al ingresar al sistema educativo en cualquiera de sus modalidades,
reciben una @ic8a Anica de ;atr/cula que acompaa al estudiante en todo su proceso
$ormativo!
Artculo 1.-.- Tr$*l$"o "# m$trcul$
"os requisitos de traslado de estudiantes con EE son los mismos establecidos en las
di$erentes modalidades y niveles, incluyendo el in$orme psicopedaggico, si lo 8ubiere!
Artculo 10.- Art!cul$c!&' "#'tro "#l S!*t#m$ E"uc$t!/o
Con la $inalidad de $acilitar el trnsito de los estudiantes de la EBE entre modalidades y
niveles educativos, cada institucin educativa otorgar la certi$icacin que corresponda,
seg#n las diversi$icaciones y adaptaciones curriculares individuales de cada estudiante,
especi$icando los logros de aprendi-aje adquiridos de tal manera que puedan ser
convalidados con sus equivalentes! "a certi$icacin y t/tulos que brinda la Educacin
4+cnico ? 1roductiva para los estudiantes con EE se 8ar con arreglo con lo establecido
en el art/culo <% del Reglamento de la Educacin 4+cnico 1roductiva 9!=! > &&5&(()5E9!
SECCIN SEGUNDA
POLATICA PEDAGGICA PARA LA ATENCIN DE
NECESIDADES EDUCATI4AS ESPECIALES
Artculo 12.- O1#t!/o* "# l$ Polt!c$ P#"$7&7!c$
El ;inisterio de Educacin elabora los lineamientos de la pol/tica pedaggica que tienen
por objetivo o$recer a todos los estudiantes, incluyendo a los que tienen EE, el acceso a
aprendi-ajes signi$icativos y de calidad, para lo cual regula y articula de manera co8erente
los $actores de calidad sealados en el articulo BC% de la "ey *eneral de Educacin ("*E),
e incluye acciones $undamentales respecto a0
a) 6mpulsar la inclusin de estudiantes con EE 8acia la educacin bsica as/ como la
transicin de la escuela al trabajo!
b) 3poyar las prcticas inclusivas en todos los sectores de la intervencin educativa,
generando un entorno educativo integrador, armonioso, con$iable, e$iciente, creativo y +tico
que valore, $ortale-ca y respete la diversidad as/ como el sentido de comunidad!
c) Establecer criterios para reali-ar diversi$icaciones y adaptaciones curriculares pertinentes
a las caracter/sticas de los estudiantes con EE en sus respectivos entornos!
d) 9ar orientaciones para el diseo de espacios educativos amables e inclusivos sin barreras
arquitectnicas!
e) 2rientar la $ormacin inicial y en servicio de los pro$esores para la atencin pertinente a
las EE!
Artculo 13.- Currculo
"a atencin de los estudiantes con EE tiene como re$erente los diseos curriculares
nacionales bsicos de las di$erentes modalidades y niveles que, al ser abiertos y $le.ibles,
permiten las diversi$icaciones y adaptaciones curriculares pertinentes a las caracter/sticas y
necesidades de los estudiantes!
Artculo 16.- Pro%u#*t$ curr!cul$r
"as instituciones educativas de EBR y EB3 que incluyan a estudiantes con EE $ormulan
su 1royecto Educativo 6nstitucional (1E6), como documento orientador del proceso
educativo, contemplando en su propuesta curricular el en$oque de inclusin y los
lineamientos pedaggicos para la atencin a las EE en el marco de la pedagog/a para la
diversidad!
Artculo (8-.- D!/#r*!;!c$c!&' < $"$%t$c!o'#* curr!cul$r#*
El ;inisterio de Educacin establece los lineamientos bsicos sobre las diversi$icaciones y
adaptaciones curriculares para la atencin de estudiantes con EE asociadas a discapacidad
o talento y superdotacin!
"as adaptaciones curriculares individuales se disean y establecen de acuerdo a las
necesidades y potencialidades de cada estudiante al inicio del ao escolar, con la
participacin de los equipos interdisciplinarios de apoyo y asesoramiento de los Centros de
Educacin Bsica Especial 5CEBE, los padres de $amilia y los estudiantes, para plantear las
propuestas educativas pertinentes y la provisin de recursos y apoyos correspondientes!
Artculo (1-.- At#'c!&' #"uc$t!/$ %$r$ #*tu"!$'t#* co' t$l#'to < *u%#r"ot$c!&'
"a atencin a los estudiantes con EE asociadas a altas 8abilidades propiciar el desarrollo
articulado e integral de conocimientos, actitudes y capacidades en un conte.to de aula que
considere medidas de enriquecimiento curricular! 3s/ mismo se o$recer programas y7o
mdulos que promuevan el desarrollo de las potencialidades de dic8os estudiantes!
"as 9RE y :*E" en coordinacin con el *obierno Regional, :niversidades y ;unicipios
garanti-arn la creacin y $uncionamiento de estos programas y7o mdulos con el apoyo
intersectorial del Estado y la =ociedad Civil!
Artculo ((-.- Proc#*o* %#"$7&7!co*
"os procesos pedaggicos comprenden todas las e.periencias que conducen a los
aprendi-ajes que reali-a el estudiante dentro y $uera del aula, con la participacin de los
docentes y otros actores educativos como mediadores!
Este proceso, en el marco de la inclusin, requiere0
a) "a valoracin de las di$erencias como una $uente de rique-a y desarrollo!
b) "a participacin activa de los estudiantes con EE en su aprendi-aje y en procesos de
interaccin mutuamente enriquecedora con los dems estudiantes!
c) 3ltas e.pectativas sobre las posibilidades de aprendi-aje!
d) "a atencin de los estudiantes con EE en el conte.to del aula!
e) "a ejecucin de las diversi$icaciones y adaptaciones curriculares individuales en las
di$erentes modalidades y niveles de acuerdo a las caracter/sticas, necesidades y
potencialidades de los estudiantes!
$) "a previsin y provisin de recursos y materiales espec/$icos en relacin a las EE!
Artculo (+.- M$t#r!$l#* #"uc$t!/o*
"os materiales educativos para la atencin de los estudiantes con EE son de diversa
naturale-a y deben responder a sus necesidades y caracter/sticas espec/$icas de acuerdo a la
discapacidad y a las intenciones curriculares, teniendo en cuenta el conte.to sociocultural y
econmico productivo!
El 9irector de la 9RE, el 9irector de la :*E" y los 9irectores de las instituciones
educativas p#blicas, con el apoyo del *obierno Regional, "ocal y otras instituciones del
Estado y de la =ociedad Civil, deben asegurar la provisin de recursos y materiales
educativos comunes, espec/$icos y tecnolgicos, as/ como su conservacin y uso adecuado!
Artculo (,-.- C$r7$ "oc#'t# #' $ul$* !'clu*!/$*
"a 9RE, la :*E" y las instituciones educativas garanti-arn que las aulas inclusivas que
atiendan a estudiantes con EE tengan una carga docente menor a la establecida para aulas
no inclusivas en los niveles correspondientes!
Artculo (.-.- )$m!l!$
"a $amilia del estudiante con EE o quien 8aga sus veces, tiene un rol activo y
comprometido en la decisin de escolari-acin en el desarrollo del proceso educativo y en
las medidas y apoyos complementarios que garanticen un servicio educativo pertinente a
las necesidades y potencialidades de sus 8ijos!
Artculo (0-.- I'*t!tuc!o'#* #"uc$t!/$* u'!"oc#'t#* < %ol!"oc#'t#* mult!7r$"o
"as instituciones educativas unidocentes y polidocentes multigrado que incluyan a
estudiantes con EE reciben el apoyo y asesor/a permanente de un especialista, pro$esor
especiali-ado o capacitado en educacin para estudiantes con EE asignado a la red
educativa respectiva!
Artculo (2.- E/$lu$c!&' %*!co%#"$7&7!c$
"a atencin de los estudiantes con EE, en las di$erentes modalidades y niveles,
considerar la evaluacin psicopedaggica como el medio t+cnico orientador para la
respuesta educativa pertinente y la provisin de los medios, materiales y apoyos
correspondientes, de acuerdo a las caracter/sticas, necesidades y potencialidades del
estudiante, conte.to escolar, $amiliar y comunidad!
Artculo (3.- E/$lu$c!&' "# lo* $%r#'"!9$1#*
"a evaluacin de los aprendi-ajes para los estudiantes con EE en todas las modalidades y
niveles del sistema educativo es $le.ible, $ormativa, sistemtica, permanente y di$erenciada!
9estaca los aspectos cualitativos para veri$icar los resultados de aprendi-aje y mejorar la
accin educativa! Est en $uncin a los niveles de logros previstos en las diversi$icaciones y
en las adaptaciones curriculares para cada estudiante! 9ebe reali-arse con medios,
instrumentos, materiales, lenguajes, espacios accesibles y tiempos ms adecuados!
Artculo (6.- I';orm$c!&' "# lo* lo7ro* "# $%r#'"!9$1#
"os logros de aprendi-aje re$eridos a capacidades, actitudes y conocimientos considerando
las diversi$icaciones y adaptaciones individuales planteadas, deben ser in$ormados a la
$amilia o quien 8aga sus veces, peridicamente y con certi$icacin al $inal de cada ao!
"os documentos o$iciales de evaluacin indicarn las adaptaciones curriculares acordes con
las necesidades educativas de cada estudiante!
Artculo +8.- Promoc!&' "# 7r$"o
"os estudiantes con EE incluidos en la EBR y en la EB3 son promovidos de grado
tomando en cuenta su edad normativa y el logro de los aprendi-ajes establecidos en las
adaptaciones curriculares individuales!
Artculo +1-.- P#rm$'#'c!$ #' #l '!/#l
"a permanencia de los estudiantes con EE asociadas a discapacidad en la EBR podr
e.tenderse 8asta un m.imo de dos aos sobre la edad normativa!
Artculo +(.- Tutor$ < or!#'t$c!&'
"a tutor/a y orientacin educativa es un servicio in8erente al curr/culo con carcter
$ormativo y preventivo que permite el acompaamiento socioa$ectivo y cognitivo a los
estudiantes! 1ara los estudiantes con EE se requiere que este servicio sea comprensivo y
$le.ible ajustndose a las necesidades educativas asociadas a discapacidad y a quienes
presenten talento y superdotacin!
El 9irector de la institucin educativa debe asegurar por lo menos una 8ora semanal para la
labor tutorial $ormal de los estudiantes en cada aula, la misma que $orma parte de la jornada
laboral del pro$esor designado como tutor!
Artculo ++.- A7#'t#*
=on agentes de la tutor/a y la orientacin educativa para los estudiantes con EE el tutor
$ormal, los pro$esores, el director, el personal del equipo de apoyo, los padres de $amilia y
los estudiantes!
Artculo +,.- Pro<#cto* "# !'/#*t!7$c!&' # !''o/$c!&'
"as instancias de gestin educativa descentrali-adas promueven el desarrollo de proyectos
de investigacin e innovacin educativa con participacin de los pro$esionales de la
Educacin Bsica Especial, en aspectos relacionados con0
a) El conocimiento de los estudiantes con EE asociadas a discapacidad y a quienes
presentan talento y superdotacin!
b) "a diversi$icacin y adaptaciones curriculares y el enriquecimiento de los procesos
pedaggicos para la atencin a estudiantes con discapacidad y el $omento del talento y
superdotacin!
c) "os estudios etnogr$icos sobre la inclusin de estudiantes con EE en las di$erentes
modalidades, niveles y $ormas de la educacin!
d) "a e$icacia de las estrategias metodolgicas y el uso de materiales y recursos educativos
para la atencin a la diversidad!
e) "a innovacin curricular para la atencin a la diversidad en el conte.to rural!
$) "os procesos de movili-acin social y participacin de padres!
g) El intercambio y sistemati-acin de e.periencias inclusivas e.itosas que $omenten la
mejora de los procesos y prcticas educativas!
Artculo +..- )orm$c!&' co't!'u$ %$r$ l$ $t#'c!&' $ l$* NEE
"a $ormacin continua (inicial y en servicio) del docente se orienta a garanti-ar una
educacin inclusiva con calidad y equidad! Esta $ormacin considera0
a) 1romover en el docente el desarrollo de actitudes positivas 8acia la discapacidad sobre la
base de una percepcin valorativa de la misma, para potenciar su desenvolvimiento
pro$esional con en$oque inclusivo!
b) *aranti-ar su cali$icacin en aspectos relacionados a la elaboracin de las
diversi$icaciones y las adaptaciones curriculares individuales para los estudiantes con EE
asociadas a discapacidad y a quienes presentan talento y superdotacin!
c) 1oseer conocimientos y estrategias pedaggicas necesarias para desarrollar al m.imo el
potencial de los estudiantes con EE, de tal manera que pueda asegurar su permanencia y
+.ito en el sistema educativo!
d) ;anejar estrategias de aprendi-aje5ensean-a individuali-adas y grupales para el
interaprendi-aje!
SECCIN TERCERA
DISPOSICIONES ESPECA)ICAS PARA LOS
CENTROS: PROGRAMAS B SER4ICIOS
DE LA EDUCACION BSICA ESPECIAL
TATULO PRIMERO
CENTROS DE EDUCACIN BSICA ESPECIAL CCEBED
Artculo +0.- )u'c!o'#*
=on $unciones de los instituciones de EBE0
a) 3tender a los estudiantes con EE asociadas a discapacidad severa y multidiscapacidad
que por la naturale-a de la misma no puedan ser atendidas en las instituciones educativas de
las otras modalidades!
b) Contribuir al desarrollo m.imo de las potencialidades de los estudiantes con EE
asociadas a discapacidad severa y multidiscapacidad, en un ambiente $le.ible, apropiado y
no restrictivo, mejorando sus posibilidades para lograr una mejor calidad de vida!
c) 9ar el apoyo y asesoramiento pertinente a las instituciones educativas de las otras
modalidades que incluyan a estudiantes con EE!
Artculo +2.- M#t$* "# $t#'c!&'
"a 9RE y :*E", en coordinacin con los *obiernos Regionales y el apoyo de las
;unicipalidades, desarrollarn acciones de movili-acin y sensibili-acin social y
establecern las metas de atencin anual de estudiantes en su mbito jurisdiccional! Estas
metas se irn ampliando progresivamente 8asta cubrir la demanda de estudiantes con
discapacidad severa y multidiscapacidad!
Artculo +3.- M$trcul$
"os estudiantes con EE asociadas a discapacidad severa y multidiscapacidad sern
ubicados en los CEBE de acuerdo a sus respectivas edades cronolgicas y a la evaluacin
psicopedaggica que orientar las decisiones para la respuesta educativa ms pertinente, la
misma que ser peridicamente revisada!
Artculo +6.- At#'c!&' < %#rm$'#'c!$
"a atencin de los estudiantes con EE en los CEBE se rige por las edades establecidas
para la EBR, considerando adems que0
a) El tiempo de permanencia de los estudiantes es de B( aos como m.imo, siendo la edad
l/mite veinte (&() aos de edad!
b) "os estudiantes con discapacidad severa y multidiscapacidad que no 8ubiesen accedido a
la escolari-acin oportunamente y presenten una e.tra edad signi$icativa a la edad l/mite
re$erencial (&( aos), recibirn atencin no escolari-ada de las instituciones de EBE, a
trav+s de programas y7o mdulos elaborados por el equipo de apoyo con participacin de la
$amilia y la comunidad!
Artculo ,8.- C$r7$ "oc#'t#
"a carga docente e$ectiva para la atencin a estudiantes con EE asociadas a discapacidad
severa y multidiscapacidad ser determinada por el ;inisterio de Educacin y estar en
relacin directa a las necesidades espec/$icas!
Artculo ,1.- A"$%t$c!o'#* "# $cc#*o
"os 9irectores de los CEBE son responsables de e$ectuar las adaptaciones en la
in$raestructura, comunicacin, materiales y mobiliario, entre otros, para la atencin
adecuada a sus estudiantes!
Artculo ,(.- A"$%t$c!o'#* curr!cul$r#*
El equipo de apoyo de los CEBE establece las diversi$icaciones y adaptaciones curriculares
individuales en relacin a las caracter/sticas y necesidades especiales de los estudiantes y
de$ine las ayudas pertinentes! "a in$ormacin debe ser registrada de manera individual y
permanentemente actuali-ada!
Artculo ,+.- E*%$c!o < ?or$r!o "# $%r#'"!9$1#
1ara el uso del espacio y organi-acin de los 8orarios de los CEBE se tendr en cuenta que0
a) "os espacios de aprendi-aje deben considerar otros conte.tos signi$icativos del entorno!
b) "a propuesta y organi-acin de 8orarios debe permitir el desarrollo de los distintos
aprendi-ajes di$erenciados a lo largo de la jornada educativa!
Artculo ,,.- E/$lu$c!&' "# lo* $%r#'"!9$1#*
"a evaluacin de los aprendi-ajes tomar en cuenta lo siguiente0
a) =er permanente, $ormativa, participativa y estar en relacin a las adaptaciones
curriculares signi$icativas previstas, considerando criterios $undamentalmente en los
avances de desenvolvimiento, autonom/a, 8abilidades sociales y de comunicacin!
b) =er $le.ible y di$erenciada utili-ando diversos medios e instrumentos de acuerdo con
las caracter/sticas y necesidades de los estudiantes y considerando el conte.to escolar!
Contar con la participacin de la $amilia y la comunidad!
c) =er registrada peridicamente mediante un in$orme cualitativo, comunicando a la
$amilia los resultados de las evaluaciones y los objetivos propuestos!
d) =er de responsabilidad del docente de aula y del equipo de apoyo, con participacin de
la $amilia quienes en conjunto podrn rede$inir las metas, estrategias y7o actividades en
$uncin de los logros alcan-ados o las di$icultades 8alladas durante el proceso de
aprendi-aje!
Artculo ,..- Promoc!&'
En los CEBE, la promocin de los estudiantes con EE asociadas a discapacidad severa y
multidiscapacidad se entiende como un proceso de avance en el logro de los aprendi-ajes
con las adaptaciones curriculares individuales! Est en relacin con los logros alcan-ados y
respetando su edad cronolgica!
Artculo ,0.- C#rt!;!c$c!&'
"os estudiantes con EE asociadas a discapacidad severa y multidiscapacidad al $inali-ar
su escolaridad en las instituciones de EBE, recibirn un certi$icado que contemple el inicio
y t+rmino de su $ormacin, estableciendo los logros educativos alcan-ados para su
integracin $amiliar, social y los aprendi-ajes laborales bsicos! Esta certi$icacin se
complementar con el in$orme psicopedaggico que registre las capacidades,
conocimientos y actitudes adquiridas en $orma articulada y precise las acciones de
asesoramiento y recomendaciones pertinentes!
Artculo ,2.- R#cur*o* ?um$'o*
"as instituciones de EBE deben contar con el equipo interdisciplinario cali$icado para el
desarrollo integral de los estudiantes! Estos pro$esionales adems de lo establecido en el
art/culo DE> de la "*E, debern tener especiali-acin o capacitacin para la atencin de
estudiantes con EE, capacidad de innovacin permanente, conocimiento y manejo de
estrategias de trabajo individuali-ado y de interaprendi-aje, y de trabajo con la $amilia y
comunidad!
Estos equipos adems de las $unciones de atencin a los estudiantes con discapacidad
severa y multidiscapacidad, se constituyen en equipos de apoyo y asesoramiento a las
instituciones educativas que reali-an inclusin de estudiantes con EE!
"as instituciones de EBE garanti-arn la permanencia y cumplimiento de los =ervicios de
3poyo y 3sesoramiento a las ecesidades Especiales (=33EE) brindando las $acilidades
para el despla-amiento con regularidad, seg#n la demanda del servicio, a las instituciones
educativas que incluyen a estudiantes con EE!
TATULO SEGUNDO
PROGRAMA DE INTER4ENCIN TEMPRANA
Artculo ,3.- O1#t!/o
El 1rograma de 6ntervencin 4emprana (1R64E) es un servicio educativo especiali-ado
integral dirigido a los nios de ( a D aos con discapacidad o en riesgo de adquirirla a cargo
de personal pro$esional interdisciplinario! 4iene carcter no escolari-ado con $ines de
prevencin, deteccin y atencin oportuna para el m.imo desarrollo de sus
potencialidades! 3tienden los B& meses del ao!
1romueve la participacin activa de los padres o quienes 8acen sus veces e impulsa el
acceso oportuno de los menores a las instituciones de EBR del nivel inicial y primaria!
Artculo ,6.- M$trcul$ < $t#'c!&'
"a matr/cula en los 1R64E puede reali-arse en cualquier +poca del ao y procede cuando se
con$irma la situacin de discapacidad o el riesgo de adquirirla, mediante una evaluacin
integral a cargo de los pro$esionales del 1rograma! "os nios para ser matriculados deben
tener una edad cronolgica menor a E aos!
Artculo .8.- )u'c!o'$m!#'to #' 9o'$* rur$l#* < ur$'o m$r7!'$l#*
"a 9RE y :*E" garanti-arn la creacin y $uncionamiento de los 1R64E en sus
jurisdicciones correspondientes y $undamentalmente en las -onas rurales y urbano
marginales!
Artculo .1.- A%o<o $ l$ !'clu*!&'
El equipo interdisciplinario de los 1R64E se constituye como equipo de apoyo a la
inclusin de los nios con EE en el nivel de la educacin inicial de la -ona geogr$ica
educativa de su mbito jurisdiccional! 9esarrolla acciones de evaluacin, coordinacin y
asesoramiento para la atencin educativa pertinente de dic8os nios!
Artculo .(.- M#t$ "# $t#'c!&'
"a meta de atencin de los 1R64E en el rea urbana, peri urbana y rural ser normada por
el ;inisterio de Educacin!
TATULO TERCERO
SER4ICIOS DE APOBO B ASESORAMIENTO PARA LA ATENCIN
DE NEE
Artculo .+.- O1#t!/o
El =ervicio de 3poyo y 3sesoramiento para la atencin de las ecesidades Educativas
Especiales (=33EE) est con$ormado por un conjunto de recursos 8umanos
especiali-ados o capacitados para brindar apoyo y asesoramiento a las instituciones
educativas inclusivas, a los estudiantes con EE asociadas a discapacidad y a quienes
presentan talento y superdotacin, as/ como a los padres de $amilia o quien 8aga sus veces!
1ara cumplir con este propsito el =33EE cuenta con el equipamiento y los materiales
espec/$icos de los Centros de Recursos de 3tencin a las ecesidades Educativas
Especiales!
Artculo .,.- Alc$'c# "# lo* *#r/!c!o*
El =33EE lo organi-a territorial y descentrali-adamente cada 9RE, promoviendo su
creacin progresiva en coordinacin con las instituciones p#blicas o privadas! Contar con
una :nidad 2perativa 6tinerante que le permitir atender la demanda con mayor alcance!
Artculo ...- )u'c!o'#*
=on $unciones del =33EE0
a) Brindar servicios de orientacin, asesoramiento y capacitacin permanente a los
pro$esionales docentes y no docentes de las instituciones educativas que incluyen a
estudiantes con EE, $undamentalmente en aspectos relacionados a adaptaciones de acceso
y curriculares, trabajo con $amilia y comunidad y evaluacin, para garanti-ar el +.ito de los
estudiantes incluidos en los di$erentes niveles y modalidades del sistema, as/ como su
acceso al mercado laboral!
b) 9etectar, evaluar, asesorar y re$or-ar pedaggicamente a estudiantes que presentan
problemas para el aprendi-aje y la participacin y que estn matriculados en di$erentes
instituciones educativas!
c) 3tender complementaria, individual o colectivamente a alumnos con EE!
d) Reali-ar actividades de prevencin, deteccin y atencin temprana a la discapacidad en
coordinacin con el =ector =alud y otras organi-aciones de la comunidad!
e) 9esarrollar acciones de asesoramiento a padres de $amilia de estudiantes con EE!
$) 1romover e implementar campaas de movili-acin y sensibili-acin, universali-acin e
inclusin educativa, en coordinacin con municipios, organi-aciones de la =ociedad Civil y
otros sectores del Estado!
g) 2rgani-ar redes de apoyo, en convenio con instituciones p#blicas y privadas de cada
regin y localidad, as/ como con organismos de cooperacin internacional!
En los lugares donde e.isten CEBE que cuenten con equipos de apoyo, +stos cumplirn las
$unciones del =33EE en el mbito de su jurisdiccin, reali-ando acciones de
asesoramiento a las instituciones educativas inclusivas en $orma peridica y de acuerdo a la
demanda!
DISPOSICIONES TRANSITORIAS
Pr!m#r$.- R#u!c$c!&' "# #*tu"!$'t#*
"os estudiantes que vienen siendo atendidos en aulas de educacin especial en las
instituciones educativas de EBR sern reubicados, previa evaluacin, en los di$erentes
grados que les corresponda, considerando su edad cronolgica! "os docentes que laboran en
dic8as aulas cumplirn acciones de asesoramiento y apoyo a la instituciones educativas
inclusivas!
S#7u'"$.- Pl$' P!loto "# I'clu*!&' Pro7r#*!/$
El ;inisterio de Educacin, en coordinacin con las 9RE, desarrollar un 1lan 1iloto de
6nclusin 1rogresiva de estudiantes con EE en la EBR, EB3 y E41! Este 1lan contempla
los siguientes aspectos0
a) 9esarrollo de 1lan Regional de inclusin educativa!
b) 1royecto piloto en por lo menos C regiones del pa/s concordante con las Regiones
seleccionadas en el 1lan acional de Emergencia Educativa!
c) @ormacin y capacitacin de docentes en las regiones piloto
d) =istemati-acin, validacin y di$usin de e.periencias de inclusin de alumnos con EE
en instituciones educativas regulares!
T#rc#r$ .- A"#cu$c!&' "# !';r$#*tructur$ < r#cur*o*
"as 9RE y :*E" promovern acciones coordinadas con los *obiernos Regionales y
;unicipalidades para la eliminacin progresiva de las barreras arquitectnicas en las
instituciones educativas inclusivas y 1rogramas!
Cu$rt$.- Gr$"u$l!"$" "#l m$rco %r#*u%u#*t$l
"a 9RE y :*E" en coordinacin con los *obiernos Regionales, ;unicipalidades y otros
sectores involucrados, proveern gradualmente los recursos 8umanos, materiales,
equipamiento, in$raestructura de los CEBE, 1R64E, =33EE 1rogramas de talento y
superdotacin, Centro de Recursos, seg#n disponibilidad presupuestal para la atencin con
calidad para los estudiantes con EE!
DISPOSICIONES COMPLEMENTARIAS
Pr!m#r$.-
El ;inisterio de Educacin establecer las orientaciones espec/$icas re$erentes a la
educacin inclusiva, los CEBE, los =33EE, los criterios de diversi$icacin y
adaptaciones curriculares, los 1R64E, la atencin al talento y superdotacin, los centros de
recursos, la incorporacin de las nuevas tecnolog/as y las redes educativas rurales en apoyo
al proceso inclusivo! 9ic8as orientaciones sern coordinadas con el Consejo acional de
6ntegracin de la 1ersona con 9iscapacidad C2396=!
S#7u'"$.-
"a aplicacin del presente Reglamento a las instituciones educativas de gestin privada ser
progresiva y de con$ormidad con las normas e.istentes y que sobre el particular dicte el
;inisterio de Educacin!
T#rc#r$.-
El ;inisterio de Educacin dictar las medidas complementarias necesarias para la
aplicacin del presente Reglamento, as/ como aquellas para la implementacin y desarrollo
de la Educacin Bsica Especial!
F ;inisterio de Educacin &((B 5 &(B)

You might also like