You are on page 1of 4

Novo Programa de Matemática, 1.º, 2.º e 3.

º Ciclos
Formação de Coordenadores de Agrupamentos/Escolas
Outubro de 2009 a Março de 2010

Plano Sessão 1
7 de Novembro - Gestão Curricular

Horário Assunto Actividades Materiais/Nota


s

Introdução:
10:00- Apresentação Powerpoint S1-1
10:15 Apresentação em
geral da formação
plenário.
(15’) e trabalho dos Doc. avaliação
coordenadores

Apresentação em Powerpoint S2-1


plenário.
- Diferentes tipos de
 Ponte et al.
tarefa.
1998
Tarefas e - Nível cognitivo da tarefa.
Comunicação na  Sousa 2002
10:15- - Momentos e
11:00 sala de aula como  Stein e Smith
características da aula
centro da 1998
(45’) com tarefas exploratórias.
mudança
curricular - Modos de comunicação  Ponte 2005
e tipos de  Ponte e
questionamento na sala Serrazina 2000
de aula
 Ponte et al.
2007

Realização da tarefa 1, Tarefa 2-1


11:00- em grupo com discussão
11:45 em plenário: Análise dos
Tarefas Recurso: Manuais
tipos de tarefas
(45’) apresentados nos escolares
manuais.

Realização da tarefa 2, Tarefa 2-2


11:45- em grupo com discussão
12:30 Comunicação na em plenário: Análise de
sala de aula um extracto de aula do
(45’) ponto de vista do
questionamento.

12:30-
14:00 Almoço
(90’)
Horário Assunto Actividades Materiais/Nota
s
Apresentação em plenário Powerpoint S2-2
e discussão:
- O NPMEB e outros  Ponte 2005
recursos
 Clements e
- Percursos temáticos de Sarama 2009
14:00- aprendizagem;
14:45  Kraemer 2008
- Organização de unidades
(45’) de ensino;
. Trajectórias de
aprendizagem;
- Articulação curricular
Planificar no entre diferentes anos e
contexto do ciclos de escolaridade.
NPMEB
Tarefa 3 em grupo: Tarefa 2-3
Análise da articulação
curricular num tópico do Recurso:
programa (ao longo de Programa de
14:45- todos os ciclos 1.º-2.º-3.º). Matemática
15:45 Tópicos sugeridos:
(60’) - Números racionais
- Isometrias
- Sequências
- Representação gráfica
de dados (OTD)
Trabalho colectivo Powerpoint S2-3
15:45- de gestão
16:30 Apresentação e discussão
curricular nos
em plenário
(45’) agrupamentos/esc
olas

Bibliografia
Boavida, A. M., Paiva, A. L., Cebola, G., Vale, I., & Pimentel, T. (2008). A experiência
matemática no ensino básico. Lisboa: DGIDC.
GTI (Ed.). (2005). O professor e o desenvolvimento curricular. Lisboa: APM.
Kraemer, J-M. (2008). Desenvolvendo o sentido do número: cinco princípios para a
planificação. in Brocardo, Serrazina & Rocha (Eds.), O sentido do número: reflexões
que entrecruzam teoria e prática. Colecção Educação. Lisboa: Escolar Editora.
Ponte, J. P. (2005). Gestão curricular em Matemática. In GTI (Ed.), O professor e o
desenvolvimento curricular (pp. 11-34). Lisboa: APM.
Ponte, J. P., Guerreiro, A., Cunha, H., Duarte, J., Martinho, H., Martins, C., Menezes, L.,
Menino, H., Pinto, H., Santos, L., Varandas, J. M., Veia, L., & Viseu, F. (2007). A
comunicação nas práticas de jovens professores de Matemática. Revista Portuguesa
de Educação, 20(2), 39-74.
Ponte, J. P., Oliveira, H., Cunha, H., & Segurado, I. (1998). Histórias de investigações
matemáticas. Lisboa: IIE.
Ponte, J. P., & Serrazina, L. (2000). Didáctica da Matemática para o 1.º ciclo do ensino
básico. Lisboa: Universidade Aberta.
DGIDC (2007). Programa de Matemática do Ensino Básico. Disponível em
http://www.dgidc.min-edu.pt/matematica/Documents/ProgramaMatematica.pdf
Rocha, M. I., & Menino, H. A. (2009). Desenvolvimento do sentido do número na
multiplicação: um estudo de caso com crianças de 7 /8 anos. RELIME, 12(1), 103-134.
Sousa, O. (2002). Investigações estatísticas no 6.º ano. In GTI (Ed.), Reflectir e investigar
sobre a prática profissional (pp. 75-97). Lisboa: APM.
Stein, M. K., & Smith, M. S. (1998). Mathematical tasks as a framework for reflection:
From research to practice. Mathematics Teaching in the Middle School, 3(4), 268-275.
(tradução portuguesa).