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Captulo 1. La Argentina
en Amrica latina
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Muestra el continente americano y los ocanos Pacfico y
Atlntico.
Actividad a cargo de los alumnos. Se espera que identifi-
quen el territorio del continente americano, los ocanos, la
Argentina, etctera.
Pgina 11
1 y

Actividades a cargo del alumno.
Plaqueta Extra
El primero en independizarse fue Paraguay; el ltimo,
Uruguay.
Pgina 12
Plaqueta Extra
Estados Unidos y Canad forman parte de Amrica anglo-
sajona, y de la Amrica desarrollada.
Pgina 13
3 Se espera que identifiquen los dos criterios que existen para
dividir el continente americano. Segn el aspecto fsico hay
tres: Amrica del Norte, Central y del Sur. Segn el aspecto
cultural hay dos: Amrica latina y anglosajona.
4 La Repblica Argentina forma parte de Amrica latina y de
Amrica del Sur.
Pgina 15
5 Actividad a cargo de los alumnos.
Pgina 17
6 Actividad a cargo de los alumnos. Se espera que pinten con un
color la Argentina, Brasil, Uruguay y Paraguay; y con otro color o
con rayas la Argentina, Bolivia, Brasil, Chile, Colombia, Ecuador,
Guyana, Paraguay, Per, Surinam, Uruguay y Venezuela.
7 Coinciden la Argentina, Uruguay, Brasil y Paraguay.
Plaqueta Extra
Decretaron la suspensin de Paraguay como Estado miem-
bro hasta que en 2013 se efecten en este pas las eleccio-
nes democrticas; tambin determinaron la incorporacin
de Venezuela como miembro pleno.
Pgina 19 - Conecto lo que s
1 Actividad a cargo de los alumnos.
2 a) En el video se ven paisajes, ciudades y, en menor medida,
poblacin de la Argentina, Uruguay, Chile, Bolivia y Per.
Actividad a cargo de los alumnos. b)
Actividad a cargo de los alumnos. Pueden mencionar cues- c)
tiones relacionadas con los relieves, la densidad de poblacin,
la cultura, la arquitectura, etctera.
3 Actividad a cargo de los alumnos.
4 Actividad a cargo de los alumnos. Se espera que indiquen
que refiere a la necesidad de que los pases de Amrica tra-
bajen en conjunto para superar la problemtica que surge en
cada pas y en el mundo en general.
5 Amrico Vespucio segundo ms grande los europeos
Amrica del Sur latina treinta y tres 580 millones.
Captulo 2. Caractersticas
naturales de Amrica latina
Pgina 20
rboles, otra vegetacin, un cerro, arena.
Se espera que los alumnos identifiquen el conjunto del pai-
saje como un recurso que brinda beneficios econmicos, ya
que puede ser explotado por el turismo.
Podran realizar actividades tursticas, como deportes en la
playa, paseos y exploracin del paisaje.

Pgina 22
Plaqueta Extra
El magma se encuentra bajo la superficie de la tierra, la chi-
menea es la columna central por la que sube, y la lava es el
magma expulsado por la abertura del volcn.
Pgina 23
1 Actividad a cargo de los alumnos.
Pgina 27
2 Al espacio cuyas caractersticas de relieve, hidrografa, clima
y suelo permiten el desarrollo de determinadas especies ani-
males y vegetales.
3 Actividad a cargo de los alumnos.
Pgina 29
4 Actividad a cargo de los alumnos.
Pgina 31
5 Deben existir en cantidades suficientes para poder satisfacer
a una importante parte de la sociedad, estar disponibles y ser
accesibles para justificar su explotacin, y la sociedad debe
contar con el dinero y la tecnologa para extraerlos y usarlos
como materia prima, o transformarlos industrialmente.
6 La explotacin sustentable, porque busca evitar el deterioro
o la desaparicin del recurso y garantizar su existencia en el
futuro.
Pgina 35 - Conecto lo que s
a) 1 Incorrecto; se ubica al Oeste.
Incorrecto; se encuentran en Amrica del Sur. b)
Incorrecto; se desarrolla en el norte de Brasil, principalmente. c)
Solucionario Ciencias sociales
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Incorrecto; son los espacios cuyas caractersticas (relieve, d)
hidrografa, clima y suelo) permiten el desarrollo de determi-
nadas especies animales y vegetales.
Correcto. e)
Correcto. f)
2 Actividad a cargo de los alumnos.
3 Actividad a cargo de los alumnos.
Captulo 3. Amrica latina:
problemas ambientales
Pgina 36
Se espera que los alumnos indiquen que la imagen de aper-
tura representa una de las actividades que causa problemas
ambientales en Amrica latina: la minera a cielo abierto.
La minera a cielo abierto.
Algn mineral.
Se espera que los alumnos indiquen que esta actividad, por
ejemplo, puede contaminar el medio ambiente ya que se
utilizan qumicos para tratar los minerales.
Pgina 38
Plaqueta Extra
Porque tiene totalmente controlada la produccin de resi-
duos, que son en su mayora reciclados.
Pgina 39
1 Actividad a cargo de los alumnos.
Pgina 41
2 En zonas de fuerte contaminacin industrial, se practica la
minera, el cultivo de cereales, de soja y de frutas.
En reas de fuerte deforestacin, se practica la minera, los
cultivos tropicales, de cereales y de soja.
En reas de fuerte contaminacin marina, se practica la pesca
y la extraccin de petrleo.
En reas de suelos erosionados, se practica la minera, los cul-
tivos tropicales, de cereales, de soja, frutales, la ganadera y la
extraccin de gas y petrleo.
3 El cambio climtico consiste en un leve aumento de la tem-
peratura que ocurri en los ltimos dos siglos, que altera los
ciclos naturales.
Pgina 43 - En imgenes
4 y

5 Actividades a cargo de los alumnos.
Pgina 45
6 Actividad a cargo de los alumnos.
Pgina 47 - Conecto valores
7 a) Un terremoto. Porque tiene un alto ndice de pobreza y
escasez de recursos.
Se preocupa por la situacin que vive la poblacin de Hait. b)
La Unasur es un bloque regional que agrupa a los pases inde- c)
pendientes de Amrica del Sur (Argentina, Bolivia, Uruguay,
Brasil, Chile, Colombia, Ecuador, Guyana, Paraguay, Per,
Surinam y Venezuela).
Enviaron dinero para ayudar en la reconstruccin. Es una acti- d)
tud solidaria porque implica ayudar al prjimo.
Pgina 49 - Conecto lo que s
a) 1 Describe el desborde del arroyo Azul causado por las
intensas lluvias, que podra provocar la inundacin del casco
histrico de la localidad de Azul. Ocurri el 23 de agosto de
2012.
Actualiz los datos que proyectan un eventual desborde de b)
las aguas del arroyo, y continu con la coordinacin de tareas
para brindar atencin a la poblacin, como el saneamiento
de los sectores inundables.
Segn dnde resida la poblacin, puede verse afectada por c)
terremotos, erupciones volcnicas, tsunamis provocados por
maremotos, aludes, derrumbes, aluviones, sequas, inunda-
ciones, cada de granizo, plagas y/o epidemias.
2 a) El cambio climtico.
Actualmente, el cambio climtico es producido por las activi- b)
dades humanas que contaminan el medio ambiente y extin-
guen sus recursos.
El aumento de uno a seis grados centgrados de la tempera- c)
tura global supondr cambios tales como el desplazamiento
e incluso la extincin de algunas especies, la escasez de agua,
el aumento del nivel del mar y fenmenos extremos como
inundaciones y sequas, cada vez ms frecuentes.
Adaptarse al cambio significa preparar nuestro entorno para d)
las nuevas condiciones ambientales. Por ejemplo:
alejar y reducir las construcciones que se encuentran sobre
la costa, para protegerla y evitar inundaciones;
conservar en buen estado los ros y humedales;
conservar los bosques para que resistan plagas, incendios,
etctera;
proteger espacios naturales y
conectar unas zonas con otras para permitir que los anima-
les circulen libremente; etctera.
3 Vulnerabilidad social: falta de posibilidades de enfrentar un
fenmeno natural, como una inundacin. Esto puede deberse
a la precariedad de las viviendas, la falta de un hogar alternativo
para autoevacuarse, la falta de informacin de advertencia o la
desconsideracin por parte de las autoridades.
Desastre ambiental: se considera que un fenmeno natural
es un desastre cuando afecta a la poblacin.
Captulo 4. La poblacin
de Amrica latina
Pgina 52
Actividad a cargo de los alumnos. La fotografa fue toma-
da en Bolivia. Pueden notarlo por la presencia de mujeres
vendiendo sus productos en la calle, vestidas con la ropa
propia de las cholas.
Estn vendiendo frutas y verduras en una feria callejera.
Se ven ms mujeres que varones, y se observan algunos
nios.
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1 Actividad a cargo de los alumnos.
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2 Actividad a cargo de los alumnos.
Pgina 56 - La mirada de los artistas
Pueden observarse autos parados sobre la senda peatonal,
y otros cruzando la avenida cuando no les corresponde el
paso, por ejemplo.
En el horizonte, el Obelisco y muy al fondo el antiguo edificio
del Ministerio de Obras Pblicas (sede hoy del Ministerio de
Desarrollo Social y Salud de la Nacin), inaugurado en 1936;
en el margen derecho el Teatro Coln (1908) y el edificio
Mirafiori (hoy perteneciente al Banco Ita), que fue construi-
do en 1964 como uno de los primeros con fachada vidriada
de la Argentina. En el margen inferior del cuadro, la avenida
Crdoba y una de sus fuentes francesas, realizadas en hierro
a fines del siglo XIX.
Pgina 59
3 Actividad a cargo de los alumnos.
Pgina 61
4 Actividad a cargo de los alumnos.
Pgina 63 - Conecto lo que s
1 Actividad a cargo de los alumnos.
2 a) Incorrecto. Las pirmides de poblacin muestran la estruc-
tura de la poblacin segn la edad y el sexo.
Correcto. Se espera que observen la pirmide de poblacin b)
de la pgina 54.
Incorrecto. Tambin depende de los movimientos migrato- c)
rios.
Incorrecto. Predominan las migraciones entre los pases de d)
Amrica.
Incorrecto. En el mapa se observa que estos pases no reci- e)
ben importantes flujos migratorios, como se observa en la
Argentina o en Brasil.
3 a) El clima, el relieve y el suelo del lugar, cuestiones histricas,
las actividades econmicas que se desarrollan, la existencia
de puertos, el acceso a los servicios, etctera.
Templado. b)
El clima templado, el relieve llano, la salida al mar y las activi- c)
dades econmicas muy desarrolladas, como el comercio.
Captulo 5. Espacios rurales
en Amrica latina
Pgina 64
La foto representa a una persona realizando una actividad
propia de un espacio rural (agricultura).
Uvas.
Est cosechando uva. La cosecha se hace de forma manual
para evitar daar la fruta.
Pgina 69
1 Actividad a cargo de los alumnos.
Pgina 71
2 Actividad a cargo de los alumnos.
3 En los ltimos cuarenta aos, la poblacin rural latinoameri-
cana se redujo notablemente. En 1970, el 43,5% de la pobla-
cin total de Amrica latina viva en el campo: en 2010, solo
el 20,5% era rural.
4 La introduccin de maquinarias favorece el despoblamiento
rural porque generan una gran competencia para los peque-
os campesinos que no pueden acceder a ellas, ni afrontar
malas cosechas. Por eso abandonan sus tareas y prueban
suerte en las ciudades.
Pgina 73
5 y

6 Actividades a cargo de los alumnos.
Pgina 77 - Conecto lo que s
1 a) Porque trabajaban pequeas parcelas para procurarse el
alimento.
No cuentan con capital para adquirir equipamiento tcnico b)
o insumos, ni tienen la posibilidad de acceder a una prepara-
cin tcnica que les permita mejorar sus prcticas, por lo que
obtienen bajos rendimientos y estn obligados a trasladarse
para trabajar nuevas parcelas.
Se espera que relacionen lo que leyeron a lo largo del captu- c)
lo sobre los problemas que tienen los pequeos y medianos
productores con el texto de esta pgina.
2 Actividad a cargo de los alumnos. Se espera que completen
el cuadro con los conceptos que corresponden. Por ejemplo,
la primera fila debe decir: Bolivia.
3 Actividad a cargo de los alumnos.
Captulo 6. Espacios urbanos
en Amrica latina
Pgina 78
Actividad a cargo de los alumnos. Pueden mencionar, por
ejemplo, el acceso a los servicios.
Actividad a cargo de los alumnos. Pueden mencionar, por
ejemplo, la contaminacin del aire, el ruido, etctera.
Pgina 81
1 y

2 Actividades a cargo del alumno.
Pgina 83
3 a) Se espera que indiquen que en la primera imagen se ven
muchas viviendas humildes amontonadas, mientras que en la
otra, grandes edificios, algunos ms lujosos que otros, frente
al mar.
En ambos casos hay una alta densidad de poblacin, pero b)
esta es an mayor en la foto de las favelas.
4 a) Tiene un 90% de poblacin urbana.
Se parece a Uruguay y a Paraguay. b)
Pgina 87
5 Ejemplos de industrias pesadas: petrolera, siderrgica, qu-
mica, automotriz.
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Ejemplos de industrias livianas: alimenticia, indumentaria,
tabacalera, textil.
6 Actividad a cargo de los alumnos.
Pgina 88
Plaqueta Extra
Actividad a cargo de los alumnos.
Pgina 89 - Conecto valores
Actividades a cargo de los alumnos.
Pgina 91 - Conecto lo que s
1 Actividad a cargo de los alumnos.
2 Actividad a cargo de los alumnos.
3 Actividad a cargo de los alumnos. Se espera que hagan refe-
rencia a lo explicado en la pgina 80 del libro.
4 Actividad a cargo de los alumnos.
Captulo 7. De la Primera a la
Segunda Revolucin Industrial
Pgina 94
Estn montando piezas en el chasis de un automvil de
principios del siglo XX. Estn trabajando en una fbrica.
La persona que da indicaciones es el capataz, quien se
encarga de supervisar y vigilar el trabajo de los obreros u
operarios. Es el que se encuentra parado a la derecha del
auto, y lo pueden reconocer por la ropa que lleva, camisa y
chaleco, en vez del uniforme de operario.
Pgina 96
Plaqueta Extra
Inglaterra, Gales, Escocia e Irlanda del Norte. No, porque
Irlanda se incorpor en 1800.
Pgina 97
1 Se espera que los alumnos vinculen el respeto por las liberta-
des individuales propias de las monarquas constitucionales a
un clima propicio para hacer negocios y desarrollar iniciativas
particulares.
2 El pueblo de la ciudad de Pars estaba cansado de las penurias
econmicas y los altos impuestos que impona el rey Luis XVI
para mantener a su corte. La monarqua s era absoluta ya que
el rey concentraba todo el poder de gobierno; adems de
administrar el pas, sancionaba las leyes y dictaba justicia.
3 Se espera que los alumnos hagan alusin al trabajo en las
fbricas, a la fabricacin de productos textiles en serie, a la
conquista de mayores libertades individuales, etctera.
Pgina 99
4 El acero para fabricar las locomotoras, los rieles y partes de los
vagones y las estaciones de trenes. El carbn como combus-
tible para obtener el vapor que permita mover los pistones
de las locomotoras.
5 La burguesa y los obreros o trabajadores industriales. Los
burgueses eran propietarios de los medios de produccin
(las mquinas) y disponan del dinero para contratar a quienes
manejaran las mquinas.
6 Las huelgas consisten en dejar de trabajar hasta obtener lo
que se reclama. Los sindicatos de mediados del siglo XIX recu-
rrieron a ellas para obtener aumentos de sueldos y reduccin
de la jornada de trabajo.
7 Actividad a cargo de los alumnos. Se espera que, guiados por la
herramienta de la pgina 95, lean ms detenidamente el texto
detectando las ideas principales y las secundarias. Luego, las
relacionarn y conectarn en una red conceptual.
Plaqueta Extra
Ambos buscaban mejorar las condiciones de vida de los
trabajadores industriales, pero por distintos caminos. Los
socialistas los invitaban a participar de las elecciones. Los
anarquistas recurran, entre otros, a mtodos violentos para
acabar con el capitalismo.
Pgina 100 - La mirada de los artistas
En la obra de Frith, los alumnos deben distinguir fcilmente
a la nia que cumple aos debido a la corona de flores que
la rodea.
En cuanto a la diferencia entre el festejo de cumpleaos
representado en la obra y uno actual, la actividad est a
cargo de los alumnos, pero se espera que hagan alusin a
reuniones con sus compaeros y amigos y en otros lugares,
ms all de los festejos en familia y en sus casas.
En la obra de Chierici, la actividad est a cargo de los alum-
nos ya que se apela a su imaginacin.
Pgina 102
8 Casi toda frica y gran parte de Asia y Oceana. Los objetivos de
esta ocupacin eran asegurarse materias primas para sus fbri-
cas y alimentos para su poblacin, que creca constantemente.
Pgina 104
Plaqueta Extra
Son empresas que controlan la totalidad de la produccin de
un mismo producto. Deberan ser regulados ya que al no tener
competencia pueden fijar los precios arbitrariamente.
9 Estados Unidos y el Imperio alemn. Las principales industrias
fueron las qumicas y las metalrgicas.
10 La respuesta es abierta.
Pgina 107 - Conecto lo que s
1 a) Con lecturas de libros en una biblioteca pblica. Vendi
frutas y verduras, reparti peridicos y se desempe como
telegrafista. Ms tarde, trabaj de forma independiente y
lleg a ser presidente de su propia empresa.
La respuesta es libre porque depende de la opinin de cada b)
alumno.
La respuesta es abierta. Se espera que los alumnos contesten c)
afirmativamente, ya que Edison aprendi por s mismo, salvo
los conocimientos telegrficos que le transmiti el padre del
nio al que salv.
2 Los alumnos deben unir:
Telfono / Antonio Meucci
Fongrafo / Thomas Alva Edison
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Lamparita elctrica / Thomas Alva Edison
Automvil / Karl Benz
Telgrafo / Samuel Morse
Cine / Hermanos Lumire
a) 3 Trabajaba en una fbrica textil. La fuente de energa era
el vapor. Dice que los telares se desconectaron y habla del
vapor que sala de la tubera de escape.
El clima era caluroso y pesado. Como almuerzo, solo comi b)
un pedazo de pan. Los de su clase eran los obreros o traba-
jadores industriales, los que no posean nada y tenan que
alquilar su fuerza de trabajo para sobrevivir.
Captulo 8. La organizacin
del Estado argentino
Pgina 108
Se trata de un fortn. Se lo usaba para defender pueblos y
estancias de los ataques de los indgenas.
Traen un indgena prisionero. El soldado de infantera est
armado con un fusil. Los de caballera llevan sables. Se espe-
ra que los alumnos relacionen las armas con el cuidado de
una frontera, para defenderse de un peligro inminente o para
contraatacar ante una posible ofensiva.
Pgina 111
1 La conviccin de que era necesario organizar constitucio-
nalmente el pas para establecer un gobierno nacional que
incrementara los vnculos comerciales con los pases indus-
trializados de Europa. De esa manera, se asegurara el progre-
so econmico del pas.
2 Buenos Aires no estuvo de acuerdo ni con los poderes que
se le haban dado a Urquiza ni con una clusula del Acuerdo
de San Nicols que estableca que todas las provincias deban
enviar la misma cantidad de representantes al Congreso cons-
tituyente. En otras palabras, lo rechaz porque los conteni-
dos del Acuerdo ponan en peligro su tradicional posicin de
poder sobre las dems provincias argentinas.
3 Estableci la republicana, representativa y federal como
forma de gobierno. S, la garantiz porque reconoci las facul-
tades que tenan las provincias para elegir a sus gobernantes
y resolver los asuntos locales.
Pgina 113
4 Los autonomistas, acaudillados por Valentn Alsina, y los
nacionalistas, liderados por Bartolom Mitre. Ambos tenan
ideas liberales. Pero los autonomistas queran mantener a
Buenos Aires separada del resto de las provincias; los nacio-
nalistas, en cambio, deseaban incorporarla a la Nacin, pero
con el liderazgo porteo.
5 Ambos coincidan en la necesidad de unificar el pas y de
modernizarlo mediante la organizacin de un Estado nacional,
la llegada de inmigrantes europeos, la radicacin de capitales
extranjeros y el tendido de lneas de ferrocarril. Las diferencias
estribaban en que Urquiza, por haber derrocado a Rosas, pre-
tenda imponer un liderazgo que los porteos se negaban a
aceptar porque afectaba su tradicional posicin de privilegio.
6 Porque Buenos Aires tena una posicin geogrfica privilegiada,
a orillas de un ro con salida al Atlntico. Tambin dispona de los
ingresos que le proporcionaba su aduana. Posea, adems, un
prestigio y una tradicin de liderazgo por haber sido la capital del
Virreinato del Ro de la Plata y la cuna de la Revolucin de Mayo.
Pgina 114
Plaqueta Extra
El objetivo de Mitre fue formar a las futuras clases dirigentes
de las provincias en la matriz del proyecto liberal. De esta
manera, buscaba que se integraran al proceso de construc-
cin del Estado y no que se opusieran a l.
Pgina 115
7 Derroc a los gobiernos federales de las provincias, reprimi
las revueltas encabezadas por Chacho Pealoza, rechaz la
invasin paraguaya a Corrientes y cre los colegios naciona-
les para formar a las futuras clases dirigentes argentinas.
8

Pgina 116
Plaqueta Extra
Por haberse retirado de la batalla de Pavn cuando el resul-
tado era todava incierto, por haber pactado con Mitre que
no se agrediran mutuamente, por no haber apoyado las
rebeliones encabezadas por Pealoza y Varela, y por haber
recibido a Sarmiento en el Palacio San Jos.
9 Sarmiento consideraba que la educacin era imprescindible
tanto para proveer de responsabilidad a los votantes como
para promover la identidad de los millones de inmigrantes
que l pensaba que iban a llegar al pas.
10 Los alumnos deben enumerar la creacin de escuelas pri-
marias, de bibliotecas populares, de escuelas normales y la
contratacin de maestras extranjeras para que formaran a los
docentes argentinos.
Pgina 119
11 Porque crean que el proceso de formacin del Estado les
perteneca y no aceptaban haber sido vencidos en las urnas
por unas fuerzas del interior que ellos haban derrotado por
las armas en 1861 y 1862. Sarmiento reaccion con su habitual
energa, dispuesto a cortar de cuajo una rebelin que ame-
nazaba la estabilidad y el progreso.
12 La idea de que era necesario traer inmigrantes europeos para
poblar el pas y para transformar la sociedad argentina mediante
la inculcacin de hbitos de ahorro, sacrificio y trabajo.
Guerra del Paraguay (1865-1870)
Pases beligerantes La Argentina, Brasil y Uruguay contra
el Paraguay.
Causas Golpe de Estado apoyado por la
Argentina y Brasil contra el gobierno
uruguayo del presidente Berro.
Resultado Triunfo de los aliados.
Consecuencias Estallido de reacciones contra el
gobierno de Mitre / Catstrofe demo-
grfica en Paraguay / Demarcacin de
los lmites con Paraguay / Desprestigio
de Mitre y de Urquiza.
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13 Porque eso significaba ceder al gobierno nacional el puerto
y su aduana, que proporcionaba ingresos provenientes de
los impuestos a las importaciones y las exportaciones. Esos
ingresos eran la base de la riqueza de Buenos Aires.
14 Porque Roca era un militar experimentado que haba coman-
dado la represin de la rebelin de Lpez Jordn y planeado
y comandado la conquista del desierto. Por otra parte, era
el ganador de las elecciones de 1880, y por lo tanto el futuro
presidente de la Nacin.
Pgina 121 - Conecto valores
a) 15 Que ese ao aument la desercin escolar con respecto
al anterior.
Actividad a cargo de los alumnos. b)
Actividad a cargo de los alumnos. c)
Si bien la actividad est a cargo de los alumnos, se espera d)
que estos hagan referencia al derecho a la educacin, a no
tener que trabajar, al cuidado de la salud, a la proteccin de
su familia, entre otros derechos. En cuanto a las obligaciones,
se espera que nombren la asistencia a la escuela y el estudio,
y la colaboracin en los distintos mbitos en los cuales se
desempean para lograr una mejor convivencia.
16 a) Sarmiento cre escuelas primarias, contrat maestros
extranjeros, abri bibliotecas populares, fund instituciones
destinadas a la formacin de maestros, etctera. S, con el
tiempo esas medidas dieron resultado.
17 a) La respuesta es abierta porque depende de cmo valo-
ren a la educacin los chicos. De todos modos, se espera
que, en la reflexin, el docente los gue hacia una valoracin
positiva.
Si bien la respuesta es abierta, se espera que los chicos crean b)
que la educacin les proporcionar herramientas y conoci-
mientos que los ayudarn a desempearse mejor en la vida.
Las respuestas son abiertas. Se espera, sin embargo, que logren c)
establecer alguna relacin entre la educacin en valores y la
mejora de la convivencia en el mbito de la comunidad.
La respuesta es libre. d)
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1 a) Aprendi a querer y admirar a gauchos e indgenas y a
entender las dificultades que deban enfrentar en la vida
cotidiana.
Se enfrentaron la Argentina, Uruguay y el Imperio del Brasil b)
contra la Repblica del Paraguay. La guerra dur seis aos,
ya que se inici en 1865 y finaliz en 1870. Fue ganada por
los pases aliados.
Porque quien llev al pas a la guerra fue Bartolom Mitre, c)
quien luego de la batalla de Pavn (1861) derroc al presi-
dente constitucional Santiago Derqui y a los gobernadores
federales de las provincias del interior del pas.
La revolucin encabezada por Lpez Jordn tuvo lugar en d)
Entre Ros. Se inici con el asesinato de Urquiza, a quienes los
federales acusaban de haber traicionado la causa federal y
haberse dejado comprar por Buenos Aires.
Es autor de e) El gaucho Martn Fierro, publicada en 1872, y de La
vuelta de Martn Fierro, editada en 1879.
Defendi la necesidad de federalizar a la ciudad de Buenos f)
Aires, para transformarla en capital federal del pas.
a) 2 En el primer libro, el gaucho Martn Fierro, que tena mujer
e hijos, es detenido y obligado a defender un fortn de los
ataques de los indgenas. Fierro se escapa y se convierte en
un fugitivo perseguido por la polica. Peleando contra ellos,
consigue un compaero: el sargento Cruz, que, inspirado por
su valenta, se une a l. Ambos se van a vivir entre los indge-
nas, esperando encontrar all una vida mejor.
En el segundo libro, Cruz muere de viruela en las tolderas y
Fierro conoce a una criolla que haba sido tomada prisionera
por los mapuches. Fierro se enfrenta con uno de los indgenas
que lo hospedaba, lo mata y huye con la cautiva, a quien deja
en una estancia para seguir solo su camino. En una pulpera
encuentra a sus hijos y al hijo de Cruz, a quienes se propone
ayudar para que tengan una vida mejor a la que tuvo l.
De los amigos dice que hay que ayudarlos cuando tienen b)
problemas (no dejarlos en la estaqueada). De los hermanos
afirma que deben estar unidos para que no se los devoren
los de afuera. De los ancianos, que hay que respetarlos y que
burlarlos no es ninguna hazaa.
Porque los libros de Hernndez alcanzaron gran difusin y c)
ayudaron a dar a conocer la forma de vida y las costumbres de
los gauchos de la poca anterior a la llegada de los inmigran-
tes. Esos gauchos son considerados hoy en da emblemas de
la argentinidad y representantes genuinos de una sociedad
criolla, que comenz a transformarse a partir de 1870.
3 Federal: partidario de respetar la autonoma de las provincias,
es decir, su derecho a gobernar los asuntos locales y elegir a
sus autoridades. Ideologa contraria al intento de los porteos
de imponer su autoridad en todo el pas.
Secesin: divisin, alude al perodo de nuestra historia com-
prendido entre 1852 y 1861, cuando Buenos Aires se consti-
tuy en Estado y se separ del resto de las provincias.
Malones: ataques sorpresivos que llevaban a cabo grupos
de indgenas montados a caballo sobre pueblos y estancias.
Durante los malones, los indgenas solan robar ganado y
tomar cautivos.
4

Medidas Mitre
(1862-1868)
Sarmiento
(1868-1874)
Avellaneda
(1874-1880)
Polticas Derrocamiento
de los gobiernos
federales del
interior del pas
/ Represin de
las rebeliones de
Chacho Pealoza
y Felipe Varela /
Guerra contra el
Paraguay
Represin de las
rebeliones de
Felipe Varela y
Ricardo Lpez
Jordn / Firma de
los acuerdos de
paz con Paraguay
Represin de
la Revolucin
portea de 1880
/ Capitalizacin
de Buenos Aires
/ Ocupacin de
los territorios
situados al norte
del ro Negro
Socioeconmicas Fomento de la
inmigracin
europea /
Desarrollo del
ferrocarril
Fomento de la
inmigracin
europea /
Desarrollo del
ferrocarril
Sancin de
la Ley de
Inmigracin /
Incorporacin de
miles de leguas
al circuito pro-
ductivo
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5 Actividad a cargo de los alumnos. No obstante, se espera que
hagan referencia a los fortines sobre los que estudiaron en
la pgina 119.
Captulo 9. La Argentina de las
exportaciones y los inmigrantes
Pgina 124
Las personas que se ven en la ilustracin estn descendien-
do de un barco de pasajeros. Estn llegando a la Argentina.
Son inmigrantes.
Se ven ms hombres que mujeres. Seguramente se sentiran
angustiados y preocupados por llegar a un lugar descono-
cido, aunque tal vez tambin esperanzados ante la posibili-
dad de empezar una vida con mejores condiciones, dejando
atrs la pobreza.
Pgina 127
1 Escaseaban los capitales y la mano de obra. Promovieron
la llegada de inmigrantes europeos y pidieron prstamos a
bancos europeos.
2 Lana, cueros y tasajo entre 1860 y 1880, carnes y cereales
entre 1880 y 1910.
3 Eran establecimientos industriales que procesaban la carne
vacuna para exportarla a Europa. Las piezas de carne podan
estar congeladas o enfriadas.
Pgina 128
4 Los gobiernos de Mitre, Sarmiento y Avellaneda utilizaron los
emprstitos bsicamente para gastos militares. Los que se
sucedieron a partir de 1880 se destinaron para gastos corrien-
tes y la realizacin de obras pblicas.
5 Era ms rpido y seguro. Tena, adems, mayor capacidad
de carga.
6 Buenos Aires, Santa Fe y Crdoba. El ferrocarril no llegaba a la
Patagonia ni al noreste argentino.
Pgina 130
Plaqueta Extra
La poblacin de una localidad se beneficia con la instalacin
de una industria, ya que esta crea puestos de trabajo.
7 Los principales beneficiarios fueron los comerciantes expor-
tadores y los terratenientes de la llanura pampeana. En el caso
de los terratenientes, porque los productos que se obtenan
en sus tierras (lana, carne, cereales) tenan una alta demanda
en los mercados internacionales. Los comerciantes, porque
eran intermediarios entre productores y compradores de bie-
nes muy demandados.
8 El ferrocarril permiti trasladar insumos y maquinarias desde
los puertos hasta las zonas productivas. Tambin facilit el
traslado de la produccin hacia distintos mercados del pas.
Las barreras arancelarias protegieron a las industrias locales
de la competencia de los productos extranjeros.
Pgina 132
9 Un chacarero era un pequeo propietario. Un arrendatario,
en cambio, alquilaba un campo a cambio del pago de una
suma fija. El chacarero tena una posicin ms beneficiosa
que el arrendatario, quien poda perder todo su capital tras
una mala cosecha.
10 A los trabajadores que todos los aos, desde Europa o desde
distintos puntos del pas, se desplazaban para participar de
la esquila, la vendimia o la zafra.
Pgina 134 - La mirada de los artistas
Los alumnos deben reparar en la desolacin que expresa
la figura femenina.
Pgina 136
11 Eran grandes casonas con habitaciones distribuidas alrede-
dor de uno o ms patios. Esas habitaciones se alquilaban a
hombres solos o a familias enteras. En los conventillos haba
poca privacidad porque como cada familia dispona de una
pequea habitacin, muchas actividades (lavar y colgar la
ropa, remojarse los pies, los juegos de los chicos) se hacan
en el patio comn.
12 Actividad a cargo de los alumnos.
Pgina 139 - Conecto lo que s
1 a) Tomba lleg desde Italia en 1872.
Tomba se instal en Mendoza. Abri un almacn de ramos b)
generales, plant viedos y finalmente lleg a ser bodeguero.
La llegada del ferrocarril y el establecimiento de barreras c)
arancelarias que protegan la vitivinicultura mendocina de la
competencia extranjera.
Esas asociaciones ofrecan ayuda y permitan mantener los d)
lazos con la comunidad de origen.
La historia de Tomba confirma esa aseveracin. Porque e)
comenz como agricultor y termin como bodeguero.
2 a) Lleg en 1910. Haba nacido en Valencia, Espaa. Vino a
hacer la Amrica, es decir, a progresar, a mejorar su situacin
econmica.
El empleado de la Oficina de Migraciones le cambi el ape- b)
llido Gonzlez por Valencia, su lugar de origen, debido a que
Gonzlez, segn l, haba muchos.
En una panadera. Su dueo le ofreca alojamiento y comi- c)
da. Su patrn era un napolitano que haba llegado en 1900.
Despus trabaj en un caf y cuando este quebr se emple
en un taller metalrgico.
l y sus compaeros hicieron una huelga y fueron brutalmen- d)
te reprimidos por la polica. Hubo muchos muertos.
3 Actividad a cargo de los alumnos.

Medidas Mitre
(1862-1868)
Sarmiento
(1868-1874)
Avellaneda
(1874-1880)
Culturales Creacin de los
colegios nacionales
Creacin de 800
escuelas primarias,
contratacin de
maestras
extranjeras,
inauguracin de
la Escuela Normal
de Paran
Creacin de
escuelas
primarias
y normales
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4 a) El mapa trata sobre el flujo de las migraciones desde
Europa hacia otros continentes, sobre todo hacia Amrica.
La mayora eligi la Amrica anglosajona. b)
La Argentina y Estados Unidos. c)
De Italia y de Espaa. De Espaa. d)
Captulo 10. La Argentina
entre dos siglos
Pgina 142
Est esperando su turno para votar. La persona que est de
espaldas est consultando los padrones electorales, para
saber en qu mesa le toca votar. La persona que sale del
cuarto oscuro trae el sobre que contiene la boleta del can-
didato de su preferencia.
Son el presidente de la mesa electoral y el fiscal de algu-
no de los partidos polticos de la poca. La urna sirve para
depositar los votos. El polica est all apostado para man-
tener el orden.
Pgina 145
1 Porque durante su mandato no debi enfrentar ni guerras
exteriores ni sublevaciones armadas.
2 Porque en 1880 la ciudad de Buenos Aires dej de ser la capi-
tal de la provincia de Buenos Aires y se transform en capital
federal de todo el pas.
3 Eran gobernaciones que se formaron con territorios conquis-
tados a los pueblos originarios. Dependan directamente del
Poder Ejecutivo nacional, que nombraba los funcionarios que
los administraban.
Pgina 146
Plaqueta Extra
La respuesta es abierta. Una posible respuesta sera la
siguiente: la mayora de los inmigrantes no se nacionaliz
para no romper el vnculo con sus pases de origen, con sus
pasados y sus afectos familiares.
Pgina 147
4 Porque tena un programa de gobierno, una red de locales
partidarios extendidos por todo el pas y porque sus afiliados
elegan mediante el voto a las autoridades partidarias.
5 Excluan a los opositores de los padrones electorales, presio-
naban a los votantes para que votaran por sus candidatos y
alteraban los contenidos de las urnas.
6 Formar un bloque de diputados en el Congreso Nacional,
que impulsara mejoras en las condiciones de trabajo y la vida
de los trabajadores. Este proyecto fracas debido a que la
mayora de los inmigrantes no se nacionaliz y a las trabas
a la libre expresin que impona la manipulacin electoral
perpetrada por los conservadores.
Pgina 149
7 Fabricaban bebidas, alimentos, ropa y otros productos tex-
tiles, habanos, cigarrillos, productos lcteos y herramientas.
La mayora de esas fbricas elaboraba las materias primas
agropecuarias.
8 Culparon a los inmigrantes de los disturbios sociales, encar-
celaron a los dirigentes sindicales, clausuraron locales de los
partidos obreros, reprimieron huelgas y protestas y sancio-
naron la Ley de Residencia.
9 La respuesta es abierta. Se podra contestar que s, si se
tiene en cuenta que bajo la direccin de los conservadores
la Argentina se transform en un pas moderno, urbano e
insertado en la economa mundial. Se podran poner repa-
ros si se tienen en cuenta las condiciones de vida y trabajo
de obreros y peones y que en aquel entonces las elecciones
eran fraudulentas.
Pgina 151
10 La Ley Senz Pea introdujo el sufragio universal masculino.
Las mujeres quedaron fuera del alcance de la ley y siguieron
sin poder votar.
11 a) Debido a la oposicin de los conservadores, que eran
mayora en el Senado de la Nacin.
Para crear nuevos cargos en la administracin pblica. Esos b)
cargos fueron ocupados por hijos de inmigrantes.
Pgina 155 - Conecto lo que s
1 a) En la provincia de Tucumn.
Se perfeccion en Italia. b)
Fue la primera escultora que tuvo el pas. c)
Los tres eran tucumanos, al igual que Roca. d)
2 a) Porque el presidente de la mesa les dijo que ya haban
votado por ellos y cuando quisieron protestar la polica los
expuls del atrio.
Como malevos que en estado de ebriedad recorran la ciu- b)
dad, votando en todas las parroquias.
Como una farsa. La respuesta para la segunda parte de la c)
pregunta es abierta. Depende de la valoracin que hagan
los alumnos.
3 Actividad a cargo de los alumnos. Se puede dividir el curso
en grupos de dos o tres de manera tal de abarcar a todas las
personas mencionadas.
Captulo 11. Entre democracias
y autoritarismos
Pgina 156
Estn manifestndose en las calles con bombos, banderas y
pancartas. Reclaman aumentos salariales, que se termine la
represin y piden que se luche para que alguien vuelva.
Las respuestas son libres. Es de esperar que los chicos digan
que tanto el ttulo como la ilustracin dan idea de que se
trat de tiempos conflictivos, violentos, debido a los reclamos
populares y la mencin a los autoritarismos.
Pgina 159
1 En las grandes ciudades surgieron muchas fbricas con el
fin de desarrollar la industria para sustituir las importaciones
que se vean interrumpidas por la crisis de 1930, y muchas de
las personas que migraron de las reas rurales del interior del
pas lo hicieron para buscar trabajo en esas fbricas.
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2 Adoptaron una posicin neutral que no comprometa el
apoyo de nuestro pas a ninguno de los dos bloques en con-
flicto.
Pgina 160 - La mirada de los artistas
En el personaje de primer plano al centro con boina, sus arru-
gas y su mirada muestran una actitud incrdula, que sospe-
cha. Fuerza, decisin, enojo, en el personaje de primer plano
que est a la derecha del cuadro: es quien tiene el puo en
alto, el entrecejo fruncido y la boca entreabierta. Pero en l,
a diferencia del personaje que se le opone a la izquierda, no
hay tristeza. Bronca, en la mujer de traje azul, por su entrecejo
fruncido, la boca abierta como si estuviera gritando; hay cierta
duda o falta de seguridad en su mirada perdida. Y as con
cada uno de los personajes. La lectura es subjetiva.
La lectura que los alumnos pueden llegar a hacer de Sin pan
y sin trabajo, a la que se remite, tambin es subjetiva.
Pgina 161 - La mirada de los artistas
Una gran superficie de tierra vaca, casi nada de vegeta-
cin, el acantilado de un cerro y al fondo un barco a vapor
humeando.
Pgina 163
3 La concesin de aumentos salariales, la creacin de las obras
sociales, la extensin del rgimen de jubilaciones y el esta-
blecimiento de las vacaciones pagas.
4 Durante el primer gobierno los precios de los productos agro-
pecuarios que exportaba la Argentina eran muy altos. Pern
transfiri recursos del campo a las fbricas y redistribuy la
riqueza a favor de los trabajadores.
Durante su segundo gobierno, los precios de los productos
exportables argentinos cayeron, y no fue posible seguir trans-
firiendo recursos del campo a las industrias ni redistribuir la
riqueza. Aument la persecucin de la oposicin para acallar
las voces crticas.
Pgina 165
5 y

6 Actividades a cargo de los alumnos.
Pgina 166
Plaqueta Extra
Las Abuelas de Plaza de Mayo luchan para recuperar a sus
nietos. Durante la ltima dictadura militar, muchas mujeres
dieron a luz en cautiverio y esos nios fueron adoptados por
otras parejas bajo una identidad falsa. Debido a la tarea del
Banco de Datos Genticos, esos chicos (hoy adultos jvenes)
pueden recuperar su verdadera identidad.
Pgina 167 - Conecto valores
7 a) y b) La libertad de expresin es un derecho humano fun-
damental, por eso es importante su ejercicio.
8 a) Durante todos los gobiernos de facto (1930-1932, 1943-
1946, 1955-1958, 1962-1963, 1966-1973, 1976-1983) hubo limi-
taciones a la libertad de expresin.
Durante la ltima dictadura, porque directamente se secues- b)
traba, torturaba y hasta asesinaba a los sospechosos de pen-
sar diferente.
9 Es de esperar que los alumnos contesten que s y que brinden
ejemplos de poder expresar lo que piensan en sus casas y
en la escuela.
10 Actividad a cargo de los alumnos.
Pgina 169 - Conecto valores
1 a) Humilde. La madre era lavandera y el padre trabajaba en
un ingenio azucarero.
Agustn P. Justo, candidato de la Concordancia. b)
La Argentina tena un gobierno democrtico. El presidente c)
era Arturo H. Illia.
No pudo porque fue incluida en las listas negras, se prohi- d)
bieron sus discos y fue apresada mientras daba un recital en
La Plata.
2 a) Se refiere al general Juan Domingo Pern, que estaba en el
exilio y proscripto por los militares que dominaban la escena
poltica nacional desde su derrocamiento, en 1955.
Si bien la respuesta es libre, los alumnos deberan situarla a b)
principios de la dcada de 1970, en tiempos de la Revolucin
Argentina, cuando Pern amenazaba con volver. Ese regreso
finalmente se concret en 1973.
3 a) El 17 de octubre de 1945 los trabajadores llegaron hasta
Plaza de Mayo para exigir la liberacin de Pern. El estado
emotivo de los trabajadores es el que tenan debido al encar-
celamiento de Pern dispuesto por el gobierno y que hizo
que todos salieran a la calle.
No lo atribuye a una decisin de los propios trabajadores, sino b)
que afirma que esta medida fue impuesta por los dirigentes
adictos a Pern, que fueron los que estuvieron presentes en
la Plaza de Mayo.
4 a) Como gente apurada, que se va a la oficina sin un minuto
de ms y que todava usa gomina.
Hacen referencia a los arrestos sin motivo que terminaban b)
en las comisaras, donde se mantena a los jvenes detenidos
varias horas, y les cortaban el pelo a la fuerza.
Captulo 12. La Argentina,
en democracia
Pgina 170
Las respuestas son libres. Se espera que los alumnos respondan
que la democracia es tanto una forma de vida tolerante y respe-
tuosa de los derechos de los dems como una forma de gobier-
no en la que el pueblo elige a sus autoridades mediante el voto.
En un pas que vive en democracia las autoridades son ele-
gidas mediante el voto del pueblo, hacen pblicos sus actos
de gobierno y duran un tiempo limitado en el cargo. Es al
mismo tiempo una sociedad respetuosa y tolerante de las
diferentes maneras de vestirse, de peinarse, de pensar, de
expresarse a travs de los medios de comunicacin, el arte,
la msica, etctera.
Pgina 173
1 La inflacin, la oposicin de los sindicatos peronistas y la
respuesta militar a las condenas judiciales por las violaciones
a los derechos humanos cometidas durante la ltima dicta-
dura militar.
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2 Porque impuls la reforma de la Constitucin nacional. Esa refor-
ma, que se concret en 1994, redujo el mandato presidencial de
seis a cuatro aos pero habilit la posibilidad de la reeleccin del
presidente y su vice por un perodo consecutivo ms.
3 Porque se derogaron las leyes de Punto Final y de Obediencia
Debida. A partir de su derogacin fue posible juzgar y conde-
nar a los represores de la ltima dictadura militar.
Pgina 175
4 Que los derechos enunciados en esas declaraciones y con-
venciones son complementarios a los derechos y las garantas
reconocidos en la Constitucin nacional.
5 Los derechos a la vida, a la supervivencia, al desarrollo, a tener
un nombre y una nacionalidad, a conocer a sus padres y a ser
cuidados por ellos y a preservar su identidad.
6 Si bien la respuesta es abierta, es de esperar que, guiados
por el docente, arriben a la conclusin de que constituyen
un grupo social que necesita derechos especiales, como la
licencia especial por embarazo y parto.
Pgina 177
7 Sern considerados infames traidores a la Patria y se los inha-
bilitar a perpetuidad para ocupar cargos pblicos. Sus delitos
sern imprescriptibles y quedarn excluidos de los beneficios
del indulto y la conmutacin de penas.
Pgina 178
8 Porque existe la divisin de poderes y conviven autoridades
nacionales, provinciales y municipales, que son elegidas a travs
del voto del pueblo, mediante elecciones libres y peridicas.
9 La respuesta es variable porque depende del partido en el
que vivan los alumnos.
Pgina 179 - Conecto valores
10 a) Actividad a cargo de los alumnos.
Actividad a cargo de los alumnos. b)
Los aspectos ms importantes son: presentar argumentos c)
slidos y contundentes a favor del tema que se quiere defen-
der; exponer de manera clara y sencilla; no insultar ni agre-
dir a los miembros de los otros grupos; y que el moderador
haga respetar los tiempos de exposicin, sea capaz de hacer
una buena sntesis de todo lo expuesto y tenga capacidad
de encauzar el debate si alguien se va por las ramas o si se
entra en el terreno de la agresin.
Actividad a cargo de los alumnos. Pueden debatir acerca de d)
cmo llevar a cabo un acto escolar, cmo organizar el da de
la primavera o la fiesta de fin de ao, entre otras propuestas.
Un buen tema de debate es aquel que presenta dos o ms
posiciones encontradas entre los participantes.
La respuesta es abierta. Se espera que los chicos digan que e)
debatir permite conocer los argumentos a favor y en contra
de alguna cuestin para luego llegar a una conclusin que
permita avanzar en el conocimiento de un tema.
11 a) Todos los perodos en los que hubo dictaduras militares,
sobre todo en tiempos de Uriburu (1930-1932), la Revolucin
Libertadora (1955-1958) y la ltima dictadura militar (1976-
1983). El segundo gobierno de Pern (1952-1955) tampoco
propici el libre debate de ideas. Fue peligroso porque corran
riesgo la libertad y la vida de las personas.
El debate debe estar presente en los tres poderes del Estado, b)
ya que el intercambio razonado de ideas permite llegar a mejo-
res decisiones. De los tres poderes, es el Legislativo el mbito
donde el debate debe ocupar un lugar central, ya que all se
presentan proyectos de ley que deben discutirse a fondo para
que lleguen a aprobarse, modificarse o descartarse.
Pgina 181 - Conecto lo que s
1 a) Curs sus estudios en La Plata. Estudi Fsica.
Fue fsico, profesor universitario, traductor, pintor, escritor y b)
ensayista. El campo en el que ms se destac fue la literatura
de ficcin.
Porque crea que llevaban a la humanidad hacia un seguro c)
desastre.
Presidi la Comisin Nacional sobre la Desaparicin de d)
Personas (Conadep). En aquel entonces gobernaba el radical
Ral Alfonsn. Los informes de la Conadep aportaron testimo-
nios que fueron utilizados en los juicios a los comandantes
de las Juntas de la ltima dictadura militar.
2 a) Se trata de derechos civiles.
La respuesta queda a cargo de los alumnos. De todos modos, b)
si bien algunos trminos deberan actualizarse (por ejemplo,
el artculo se refiere a navegar porque en esa poca no
existan los viajes en avin y en la Argentina tampoco haba
ferrocarriles), mantiene plenamente su vigencia.
3 a) Derechos de solidaridad.
Derechos econmicos, sociales y culturales. b)
Derecho poltico. c)
Derecho civil. d)
Derechos econmicos, sociales y culturales. e)
Derechos de solidaridad. f)
4 a) Poder Legislativo: por un congreso integrado por dos
cmaras: de diputados y de senadores; Poder Ejecutivo: por
el presidente de la Nacin; Poder Judicial: por una Corte
Suprema de Justicia y tribunales inferiores.
Poder Legislativo: elabora y sanciona las leyes; Poder b)
Ejecutivo: dirige, administra y ejecuta polticas de gobierno;
Poder Judicial: resuelve conflictos y juzga a los que no cum-
plen la ley.
5 Si bien la actividad est a cargo de los alumnos, es de esperar
que entre todos reflexionen acerca del autoritarismo que impli-
cara que una misma persona sancionara las leyes, las ejecutara y
juzgara a quienes no las cumplieran. De hecho, pueden repasar
los conceptos de la Revolucin Francesa y cmo la repblica
termin con el absolutismo.
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Ficha 1
Captulo 1 La Argentina en Amrica latina
Pgina 3

1. Amrica es un continente de forma alargada. En relacin con el meridiano de Greenwich,
Amrica se encuentra en el hemisferio occidental. El continente est rodeado por el ocano
Glacial rtico al Norte, el ocano Pacfico al Oeste y el Atlntico al Este. Los ocanos Pacfico y
Atlntico se unen al sur del continente.

2. a) Superficie: 22.739.000 Km
b) Cantidad de poblacin: 580 millones
c) Divisin poltica: 33 Estados independientes y 13 territorios dependientes
d) Espaol y portugus
e) Religin catlica
3.
Estado independiente Amrica a la que pertenece Ciudad capital
Mxico Amrica del Norte / Amrica
latina
Mxico
Venezuela Amrica del Sur / Amrica
latina
Caracas
Per Amrica del Sur / Amrica
latina
Lima
Cuba Amrica Central / Amrica
latina
La Habana


Pgina 4
4. a) Verdadera.
b) Falsa. Los pases limtrofes de nuestro pas son Uruguay, Chile, Bolivia, Paraguay y Brasil.
c) Falsa. Con sus ms de 40 millones de habitantes, la Argentina es el cuarto pas ms poblado de
Amrica latina, luego de Brasil, Mxico y Colombia.
d) Falsa. La Argentina es el tercer pas ms rico de Amrica latina en lo que a produccin de bienes
y servicios se refiere, ya que solo es superado por Brasil y Mxico.
5.
Asociaciones internacionales

Sigla Fecha de
creacin
Estados
miembros
Objetivos
Organizacin de
los Estados
Americanos

OEA 1948 35 Estados
independientes
Promover y
consolidar la
democracia en
Amrica.
Incentivar el
dilogo entre los
pases sobre
temas como los
derechos de los
pueblos
indgenas, las
disputas
territoriales
entre Estados y
la educacin.
Mercado Comn
del Sur
Mercosur 1991 5 Estados
independientes
(Argentina,
Brasil, Paraguay,
Uruguay y
Venezuela)
Integrar las
economas de
los Estados
miembros,
defender el
rgimen
democrtico.
Unin de
Naciones
Suramericanas
Unasur 2008 12 Estados
independientes
(Argentina,
Bolivia, Brasil,
Chile, Colombia,
Ecuador,
Guyana,
Paraguay, Per,
Surinam,
Uruguay y
Venezuela).
Coordinar las
actividades
econmicas,
mejorar sus
comunicaciones,
elevar el nivel de
vida de sus
poblaciones,
construir una
ciudadana
sudamericana.

Ficha 2
Captulo 2: Caractersticas naturales de Amrica latina
Pgina 5

1. Agentes internos:
. Ejemplos: Sismos y erupciones volcnicas.
. Efecto: Inmediato

Agentes externos:
. Ejemplos: Agua y viento.
. Efectos: Desgastan el relieve a lo largo de millones de aos.

2. Llanura: del Orinoco, del Amazonas y chaco-pampeana.
Mesetas: macizo de Guayanas, macizo de Brasilia y mesetas patagnicas.
Montaas: Cordillera de los Andes, Sierra Madre Occidental, Sierra Madre Oriental


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3. a) Se localizan en zonas clidas, templadas y fras donde las precipitaciones tienen una
distribucin pareja durante todo el ao. Presenta rboles de la misma variedad.: Bosque.
. Los suelos de estas reas son ideales para la prctica de la agricultura porque son ricos en
materia orgnica. Coinciden con zonas de clima templado y hmedo: Pradera o pastizal.
. Cuando predominan los pastos es herbcea; en cambio cuando predominan los arbustos es
arbustiva. Se desarrolla en zonas de lluvias escasas.: Estepa
. Abundan los arbustos y los rboles bajos y espinosos adaptados a la falta de humedad: Monte.
b) Selva y bosque tropical; sabana; desierto; alta montaa y tundra.
4. a) Petrleo: geolgico, no renovable.
b) Suelo: biolgico, renovable.
c) Gas: geolgico, no renovable.
d) Agua: biolgico, renovable.
e) Madera: biolgico, renovable.

Ficha 3
Captulo 3: Amrica latina: problemas ambientales
Pgina 7

1. a) Deforestacin del Amazonas: regional
b) Cambio climtico: global
c) Extincin de una especie animal o vegetal: global
d) Malos olores de un basural a cielo abierto: local
e) Contaminacin del ro Paran: regional
g) Disminucin de la superficie de los glaciares: global

2. a) Deforestacin: pases comprendidos dentro de la selva amaznica y el bosque tropical de
Amrica Central.
b) Sobrepesca: pases con costas sobre el ocano Pacfico.
c) Contaminacin ambiental: grandes concentraciones urbanas de Estados Unidos, Canad, Brasil y
la Argentina
d) Derrame de petrleo: pases con costas sobre el Golfo de Mxico.
e) Suelos erosionados: Argentina Brasil, Per, Ecuador, Mxico, Estados Unidos.

3. a) A qu se llama desarrollo sustentable?
- Se llama as al tipo de explotacin de los recursos naturales que permite su utilizacin actual y
futura.
b) Con qu actividades econmicas se relacionan los problemas ambientales de escala regional
en Amrica latina?
- En Amrica latina los problemas ambientales de escala regional se relacionan sobre todo con la
explotacin forestal y la pesca sin control.
c) A qu se llama deforestacin?
- A la tala de bosques y selvas que no toma el recaudo de reemplazar los rboles cortados.
d) En qu pocas son ms frecuentes los incendios de bosques y montes?
- Los incendios de bosques y montes son ms frecuentes en pocas de extrema sequa y de
temperaturas elevadas

Pgina 8
4.
Selva amaznica
Superficie 6 millones de km
Clima Clido y hmedo
Precipitaciones Abundantes
Pases que Brasil, Colombia, Bolivia, Ecuador, Guyana, Guayana Francesa, Per,
comparten esta
selva
Surinam y Venezuela
Especies que la
habitan
Gran variedad de plantas, aves, peces, reptiles y anfibios
Principales
problemas
ambientales
Tala para obtener madera, para realizar construcciones (como rutas y
puertos) y para obtener tierras cultivables; trfico de aves.
a) Por qu es la cubierta vegetal ms grande del planeta.
b) Su gran extensin impide un control eficiente de la explotacin de sus recursos.

5. Cuando una sociedad es afectada por algn fenmeno natural, este se considera un desastre o
catstrofe. Si bien en la actualidad es posible predecir algunos de esos fenmenos, ciertos grupos
sociales viven en situacin de vulnerabilidad porque no cuentan con posibilidades de enfrentar un
fenmeno natural. Los grupos sociales ms afectados cuando ocurre una catstrofe son los que
habitan en una vivienda precaria, no cuentan con un hogar alternativo para autoevacuarse, no
reciben suficiente informacin de advertencia, ni la ayuda que necesitan por parte de las
autoridades.

Ficha 4
Captulo 4: La poblacin de Amrica latina
Pgina 9
1. a) Brasil, Mxico y Colombia.
b) La Argentina tiene 41.523.000 habitantes. Es el cuarto pas ms poblado de Amrica latina.
2. a) Una pirmide de poblacin es un grfico que permite visualizar fcilmente las principales
caractersticas de una determinada poblacin, por ejemplo, la edad, el sexo, la nacionalidad, su
condicin laboral, etctera.
b) La densidad de poblacin es la relacin entre el nmero de habitantes y el espacio que ocupan.
Se obtiene dividiendo la cantidad de poblacin por la superficie en km
2
que esta ocupa.
c) Los climas ms aptos para la instalacin humana son los templados, donde las temperaturas son
ms moderadas.
d) La variacin en la cantidad de habitantes de un pas se conoce como dinmica de poblacin.


Pgina 10
4. a) Norte de Chile: NO
b) Centro de Mxico: SI
c) Patagonia: NO
d) Algunas reas de la costa este de Brasil: SI
e) rea metropolitana de Buenos Aires: SI.
f) Noroeste argentino: NO
g) Hait: SI
h) Uruguay: SI
5. El crecimiento natural o vegetativo es la diferencia entre los que nacen y los mueren en
determinado perodo. El crecimiento migratorio, en cambio, es la diferencia entre las personas
que llegan y las que se van de un pas.
6. a) Carolina trabaja 45 horas semanales. Es una trabajadora: sobreocupada.
b) El patrn de Juan Ramn no realiza los aportes exigidos por la ley. Es un trabajador: en negro
o no registrado
c) Ramiro tiene 20 aos, no tiene trabajo pero lo est buscando. Es un: desocupado.
d) Francisco trabaja menos de 35 horas semanales pero est dispuesto a trabajar algunas horas
ms. Es un trabajador subocupado.

Ficha 5
Captulo 5: Espacios rurales en Amrica latina
Pgina 11
1. a) Actividades econmicas primarias: aquellas de las que se extraen materias primas.
b) Agroindustrias: empresas que se dedican a elaborar y distribuir productos que se obtienen de la
actividad agrcola y ganadera.
c) Circuitos productivos: son procesos que para elaborar, distribuir y vender un producto, se
realizan uno a continuacin del otro y que constan de eslabones o etapas que tiene cada uno una
funcin especfica. Van desde la obtencin de la materia prima hasta la compra por parte de los
consumidores en los puntos de venta.
2.
C H A C R A
A Z U C A R
M I N E R A L E S
M E R C A D O
T E M P L A D O

3. a) Minera: Per, Ecuador, Bolivia y Chile, norte de Mxico.
b) Explotacin forestal: pases que poseen parte de la selva del Amazonas.
c) Cultivo de cereales y oleaginosas: Argentina y Uruguay.
d) Ganadera extensiva: Argentina.
e) Agricultura de plantacin: Brasil.

Pgina 12
4. a) Establecimientos agrcolas de tamao intermedio que producen distintos tipos de frutas,
legumbres y hortalizas para comercializar en el mercado interno de cada pas: CHACRAS
b) Grandes propiedades agrarias que se dedican a la cra de ganado vacuno den zonas clidas:
HACIENDAS
c) Grandes extensiones administradas por empresas multinacionales que emplean tecnologa muy
moderna para producir un nico cultivo (banana, caf, cacao) que se vende en los mercados
externos: PLANTACIONES
d) Grandes propiedades que en zonas de clima templado se dedican a la cra de ganado vacuno,
equino y ovino y al cultivo de cereales y oleaginosas: ESTANCIAS.

5. a) El porcentaje de la poblacin rural disminuy notoriamente, casi a la mitad.
b) Los factores que impulsan el despoblamiento de las reas rurales son la introduccin de
maquinarias modernas que reemplazan la mano de obra de numerosos trabajadores, las prdidas
econmicas de los pequeos productores y de los campesinos dedicados a la agricultura de
subsistencia, y las mejoras en las vas y los medios de transporte, que permiten que muchos
productores vivan en las ciudades y trabajen en el campo.

6. Las agroindustrias
realizan actividades primarias, secundarias y terciarias porque obtienen la materia prima,
elaboran los productos, los distribuyen y los ponen en los puestos de venta.
pertenecen, en general, al rubro alimenticio porque elaboran aceites, azcar, productos lcteos,
harinas, etctera.
modifican el espacio rural porque incorporan elementos necesarios para comercializar sus
productos, como depsitos, estacionamientos de camiones, rutas, etctera.
producen para el mercado externo porque venden gran parte de sus productos en el exterior.

Ficha 6
Captulo 6: Espacios urbanos en Amrica latina
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1.
Concentracin
de poblacin

Construcciones Actividades
econmicas
Servicios Medios de
transporte
Calidad de
vida
Espacios
rurales
Baja densidad
de poblacin
Escasas

Agricultura,
ganadera,
minera,
explotacin
forestal,
turismo
Luz
elctrica
Micros
locales y
de larga
distancia,
carros,
caballos
Variadas
condiciones
laborales y
de vida
Espacios
urbanos
Alta densidad
de poblacin
Numerosas:
viviendas
particulares,
comercios,
edificios
pblicos
Distinto tipo
de industrias
Agua
potable,
gas, luz
elctrica,
cloacas,
telfono.
Privados
(autos,
motos,
bicis) y
pblicos
(subte,
ferrocarril,
taxis,
remises,
colectivos)
Grandes
contrastes
socioecon
micos entre
distintos
grupos
sociales.


2. En la Argentina, existen unas 800 reas urbanas en las que vive ms del 90% de la poblacin
total del pas. La mayor cantidad de habitantes reside en el rea Metropolitana de Buenos Aires y
en la ciudad de Rosario.
En nuestro pas, para que una localidad sea considerada ciudad, debe contar con ms de 2.000
habitantes.
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3. a) Ventajas: Gran cantidad de servicios disponibles, proximidad de las industrias como fuente de
empleo.
b) Desventajas: Contaminacin ambiental y sonora, alta concentracin de poblacin, congestiones
de trnsito, falta de espacios verdes.
4. Una metrpoli es una ciudad habitada por varios millones de personas y que posee actividades
muy diversificadas. Por ejemplo, San Pablo o Ciudad de Mxico.
Una megalpolis se forma cuando una ciudad crece y se extiende hasta unirse a una o ms
ciudades vecinas, formando una nica y continua mancha urbana. Por ejemplo, el rea
Metropolita de Buenos Aires.

Ficha 7
Captulo 7. De la Primera a la Segunda Revolucin Industrial
Pgina 15
1. a) Burguesa: grupo social integrado por empresarios propietarios de fbricas y los comerciantes
que vendan los productos industriales.
b) Obreros: Operarios de las mquinas de las fbricas. Trabajaban para los burgueses a cambio de
un salario.
c) Sindicatos: Asociaciones que agrupaban a obreros del mismo oficio. Organizaban huelgas y
protestas para conseguir aumentos de salarios y mejores condiciones laborales.
2. Economas industrializadas de Europa aportaban (indicar con flechas) Bienes industriales,
Capitales, Migrantes (indicar con flechas) hacia Economas primarias de Amrica, Asia y frica.
Economas primarias de Amrica, Asia y frica aportaban (indicar con una flecha) Alimentos y
materias primas (indicar con una flecha) hacia Economas industrializadas de Europa.
3. a) Lana: pulveres.
b) Algodn: camisas, pantalones, medias, etctera.
c) Caucho: neumticos.
d) Cueros: zapatos, carteras.
e) Cobre: cables elctricos.
Pgina 16
4.

Primera
Revolucin
Industrial
Segunda
Revolucin
Industrial
Ubicacin
temporal
Siglo XVIII Siglo XIX
Pases lderes Gran Bretaa Estados Unidos y
Alemania
Industrias ms
importantes
Textil Qumica y
siderrgica
Fuentes de
energa
Vapor Electricidad y
petrleo

5. a) Mquina de vapor: 1769
b) Locomotora: 1814
c) Telgrafo: 1837
d) Fotografa: 1839
e) Telfono: 1856
f) Automvil: 1885
g) Cine: 1895

6. a) Similitudes: Ambos mtodos se propusieron organizar el trabajo de los operarios de las
fbricas para elaborar la mayor cantidad de productos en el menor tiempo posible.
b) Diferencias: En el taylorismo se estipulaban los movimientos que deban realizar los
trabajadores para llevar a cabo cierta tarea y el tiempo en el que deban hacerlo. En el fordismo,
se introducen cadenas de montaje que transportan las piezas de cierto bien, un auto o una
heladera por ejemplo, y cada trabajador, ubicado siempre en el mismo lugar, realiza una tarea
especfica sobre esas piezas.

Ficha 8
Captulo 8. La organizacin del Estado argentino
Pgina 17
1. a) Julio A. Roca. Se refiere la campaa contra los indgenas que emprendi en 1879.
b) Domingo F. Sarmiento, porque hace referencia a su permanente preocupacin: la educacin
popular.
c) Bartolom Mitre, porque se refiere a la Guerra contra el Paraguay que estall durante su
mandato.
d) Felipe Varela. Se refiere a Mitre, contra quien se alz en armas en 1866.
e) Justo Jos de Urquiza, porque hace referencia a su levantamiento contra Rosas.
2. Las medidas impulsadas por Sarmiento son: a), c), d), f) y g)

Pgina 18
3. a) El ao es 1852. Los alumnos, para completar el epgrafe, tienen que hacer referencia a alguna
de estas caractersticas: Fue una batalla en la que se enfrentaron las tropas del gobernador Rosas
contra el Ejrcito Grande, compuesto por 28.000 hombres liderados por Urquiza, aliado con los
gobiernos de la provincia de Corrientes, del Uruguay y de Brasil. La batalla fue ganada por el
Ejrcito de Urquiza, quien se instal en la residencia de Rosas y reemplaz a Rosas designando a
Vicente Lpez y Planes como gobernador de Buenos Aires.
b) 1853. Los alumnos, para completar el epgrafe, tienen que hacer referencia a alguna de estas
caractersticas: La Constitucin nacional fue sancionada por el Congreso de Santa Fe, sin
representantes porteos. Para redactarla, se tomaron en cuenta la obra Bases y puntos de partida
para la organizacin poltica de la Repblica Argentina, de Juan B. Alberdi. Esta Constitucin
adopt la forma de gobierno representativa, republicana y federal, que reconoci a las provincias
su facultad para elegir a sus gobernantes y administrar sus asuntos locales.
c) 1865. Fue un enfrentamiento entre los ejrcitos unidos de la Argentina, Brasil y Uruguay, y las
fuerzas paraguayas.
d) 1879. Los alumnos, para completar el epgrafe, tienen que hacer referencia a alguna de estas
caractersticas: Julio A. Roca encabez una ofensiva que de una vez por todas barriera a los
indgenas hacia el sur. As aniquilaron o dispersaron a los grupos que le hicieron frente, dejando
las tierras al norte del ro Negro libres para cultivar cereales y criar ganado.

Ficha 9
Captulo 9. La Argentina de las exportaciones y los inmigrantes
Pgina 19
1. Lana, cueros, cereales y carne vacuna.
2. Italia, Espaa, Francia, Gran Bretaa, Alemania, Rusia, Suiza, Polonia, Ucrania, Turqua, Armenia,
etctera.

3. a) A profesar libremente su culto, a casarse y testar, a trabajar, a tener una industria o
comercio, etctera. Se trata de los mismos derechos civiles que tienen los argentinos.
b) No estn obligados a nacionalizarse a la fuerza ni a pagar contribuciones forzosas especiales.
c) Residiendo dos aos continuos en el pas.

Pgina 20
4. Conventillo. Se trataba de un gran casern que tenan numerosas habitaciones que sus
propietarios ofrecan en alquiler. Las piezas, donde se hacinaban hasta seis personas o un grupo
familiar entero, eran de unos 4 metros cuadrados, contaban con una puerta y diminutas ventanas,
por lo que tenan poco aire y poca luz natural. Se alineaban alrededor de un patio central, que era
un espacio de juegos para los nios y donde convivan adultos de distintos orgenes. La mayora de
los conventillos no contaban con cloacas ni agua corriente.
5. a) Tena 18 aos.
b) Viajaba con otros paisanos de la misma edad.
c) Vena con ilusiones y esperanzas de tener una vida mejor.
d) Tristeza, soledad. Los alumnos pueden mencionar que se sinti solo, lejos de su pas y su
familia, sabiendo que muy probablemente nunca ms los volveran a ver; porque sentan que de
all en ms todo iba a ser muy difcil.

Ficha 10
Captulo 10. La Argentina entre dos siglos
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1.
Presidente Perodo de gobierno Partido poltico al que
perteneca
Julio A. Roca 1880-1886 PAN
Miguel Jurez Celman 1886-1890 PAN (Partido
Autonomista Nacional)
Carlos Pellegrini 1890-1892 PAN
Luis Senz Pea 1892-1895 PAN
Jos Evaristo Uriburu 1895-1898 PAN
Julio A. Roca 1898-1904 PAN
Manuel Quintana 1904-1906 PAN
Jos Figueroa Alcorta 1906-1910 PAN
Roque Senz Pea 1910-1914 PAN
Victorino de la Plaza 1914-1916 PAN
Hiplito Yrigoyen 1916-1922 Unin Cvica Radical
Marcelo T. de Alvear 1922-1928 Unin Cvica Radical
Hiplito Yrigoyen 1928-1930 Unin Cvica Radical

a) Duraba seis aos y no se lo poda reelegir inmediatamente. Hoy dura cuatro aos y se lo puede
reelegir por otro perodo de cuatro aos.
b) Roca, Yrigoyen durante su primera presidencia y Alvear.
c) Roca e Yrigoyen. Roca pudo completar ambos mandatos. Yrigoyen no, porque fue derrocado por
un golpe de Estado.
2. Hiplito Yrigoyen Fundacin de YPF.
Julio A. Roca Ley de Residencia.
Roque Senz Pea Sufragio universal, secreto y obligatorio.
Jos Figueroa Alcorta Festejos por el Centenario de la Revolucin de Mayo.

Pgina 22
3.
Objetivos Mtodos de lucha
Radicales Terminar con el fraude electoral y llegar al
poder para implementar sus propuestas.
Abstencin electoral y
sublevaciones armadas.
Socialistas Mejorar la situacin de los trabajadores
mediante una serie de reformas aprobadas
por el Congreso Nacional.
Convocatoria a votar a sus
candidatos a diputados.
Anarquistas Crear una sociedad justa e igualitaria, sin
Estado ni clases sociales.
Fundacin de peridicos y
bibliotecas, convocatoria a
huelgas generales y atentados
contra dirigentes polticos,
policas y militares.

4. Se espera que el alumno indique que muestra una mesa de votacin, con una urna, luego de la
sancin de la Ley Senz Pea, en 1916.
5. En un principio apoy a los huelguistas y presion a los patrones para que negociaran con ellos.
Pero cuando comprendi que poda ser derrocado por los conservadores y el ejrcito, orden la
represin de los huelguistas.

Ficha 11
Captulo 11. Entre democracias y autoritarismos
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1. a) Uriburu: Fue el militar que derroc a Yrigoyen en 1930. Estableci una dictadura.
b) Castillo: Era un poltico conservador que sucedi a Roberto M. Ortiz en el gobierno, tras su
renuncia. Fue derrocado en 1943.
c) Frondizi: Radical intransigente. Fue presidente de la Nacin entre 1958 y 1962. Firm contratos
con empresas petroleras extranjeras.
d) Ongana: Derroc al gobierno radical de Arturo Illia. Clausur el Congreso Nacional.
2. a) Derrocamiento de Yrigoyen (1930)
b) Pacto de Londres (1933)
c) Derrocamiento de Castillo (1943)
d) Ley del voto femenino (1947)
e) Derrocamiento de Pern (1955)
f) Renuncia forzada de Frondizi (1962)
g) Cordobazo (1969)
h) Regreso de Pern al pas (1973)
i) Inicio de la ltima dictadura militar (1976)
j) Guerra de Malvinas (1982)
3. A la proscripcin de sus candidatos y al fraude electoral.

Pgina 24
4. a) Industrializacin por sustitucin de importaciones: fabricacin en el pas de los productos
industriales que ya no se podan adquirir en el exterior.
b) Migrantes internos: movimientos de poblacin que tuvieron lugar durante la dcada de 1930,
desde las reas rurales y los pueblos hacia las grandes ciudades. Se originaron en la crisis
econmica de 1930.
c) Nacionalizaciones de empresas: transferir a la esfera del Estado la propiedad de empresas
privadas.
5. Causas: a), c), e), f), y g).
Consecuencias: b), d), h).

Ficha 12
Captulo 12. La Argentina, en democracia
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1. Ral Alfonsn Reemplazo del peso por el austral; Juicio a los miembros de las Juntas.
Carlos Menem Reforma constitucional de 1994.
Fernando de la Ra Corralito financiero.
Eduardo Duhalde Salida de la convertibilidad.
Nstor Kirchner Derogacin de la Ley de Punto Final.
Cristina Fernndez Asignacin Universal por Hijo.
2. Se llama Estado de Derecho a la vigencia plena de los derechos y garantas constitucionales.
Cuando no hay Estado de Derecho puede ocurrir alguna de las siguientes situaciones: falta de
libertad, igualdad y justicia; la violacin de los derechos y garantas de los ciudadanos y la
imposibilidad de hacer valer la voluntad popular.
3. 1853 - Constitucin nacional
1948 - Declaracin Universal de los Derechos Humanos
1979 - Convencin sobre la Eliminacin de Todas las Formas de Discriminacin contra la Mujer.
1989 - Convencin sobre los Derechos del Nio.

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4. a) La Constitucin nacional es la ley suprema del pas, ya que todas las dems leyes deben
respetar lo que ella establece.
b) La Constitucin nacional fue reformada en los aos 1860, 1866, 1898, 1949, 1957 y 1994.
c) La Constitucin consta de un prembulo y dos partes. En la primera se proclaman los derechos
y garantas de los que gozan los habitantes del pas. En la segunda parte se establecen cules son
los tres poderes del Estado, la manera en qu se eligen a sus autoridades, la duracin de sus
funciones y las tareas que le competen a cada uno, entre otras cuestiones.
d) El artculo 1 de la Constitucin nacional establece la forma de gobierno representativa,
republicana y federal.

5. a) Derechos polticos.
b) Derechos civiles y derechos econmicos, sociales y culturales.
c) Derechos econmicos, sociales y culturales.
d) Derechos de solidaridad.

Ficha 13
24 de marzo. Da Nacional de la Memoria por la Verdad y la Justicia
Pgina 27
1. A no ser condenadas sin tener un juicio previo, a no ser arrestadas si no media una orden
emitida por un juez, a no ser obligadas a declarar contra s mismas, a no ser torturadas y a no ser
asesinadas.
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2. Podra presumirse que esas personas se sentirn confundidas, emocionadas, aliviadas, que
tendrn la sensacin de conocer por fin la verdad sobre su origen, que sentirn que finalmente
logran componer las piezas de un rompecabezas, etctera.

Ficha 14
2 de abril. Da del Veterano y de los Cados en la Guerra de Malvinas
Pgina 29
1. a) En las aguas del ocano Atlntico.
b) A 13.000 kilmetros de Gran Bretaa. A unos 350 kilmetros de las costas argentinas.
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2. Porque eran jvenes de entre 18 y 20 aos, que tenan muy poca preparacin militar.
3. Actividad a cargo de los alumnos.

Ficha 15
18 de mayo. Da de la Escarapela
Pgina 31
1. Los alumnos deben subrayar: nuestros ejrcitos utilizaban uniformes de distintos colores y no
tenan un distintivo ni una bandera que los identificara, Belgrano pidi al Primer Triunvirato que
lo autorizara a proveer a sus tropas de escarapelas, con el objeto de distinguir las tropas propias
de las enemigas en el combate.
2. Los alumnos deben subrayar, con otro color: Esta decisin se bas en la suposicin de que ese
da de la Semana de Mayo de 1810 los criollos revolucionarios, que queran desplazar del poder al
virrey espaol, comenzaron a repartir cintas celestes y blancas para identificar a sus partidarios.

Pgina 32
3. Que nos identifican como argentinos, que nos ayudan a reconocernos y nos distinguen de
personas nacidas en otros pases.
4. Actividad a cargo de los alumnos.

Ficha 16
25 de mayo. Da de la Revolucin de Mayo
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1. La invasin de Espaa por parte de las tropas del emperador francs Napolen Bonaparte y la
captura del rey espaol Fernando VII.
2. La respuesta es abierta. Se espera, sin embargo, que los chicos den una respuesta afirmativa: La
sustitucin del virrey espaol por una junta de gobierno local fue un cambio radical ya que inici el
camino hacia la ruptura con Espaa y la declaracin de la Independencia. Fue, entonces, un hecho
revolucionario.

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3. Actividad a cargo de los alumnos.
4. Actividad a cargo de los alumnos.
5. Una imprenta, trajes de poca, cuadros, muebles, bales, etctera.

Ficha 17
20 de junio. Da de la Bandera
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1. En la Villa del Rosario, a orillas del ro Paran, el 27 de febrero de 1812.
2. Porque al gobierno no le pareci prudente enarbolar una bandera propia cuando todava no se
haba declarado la independencia. Belgrano guard la bandera pero luego la hizo bendecir en la
Catedral de Jujuy, y esta flame delante de las tropas en las victorias de Salta y Tucumn.

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3. a) Los alumnos deben subrayar: idolatrada, esplendorosa, altiva, victoriosa.
b) La cordillera de los Andes.
c) Al combate de San Lorenzo.
d) Se menciona a Belgrano como creador de la Bandera.
e) Sin mencionarlo, se hace referencia a San Martn, porque fue quien triunf en San Lorenzo y
quien dirigi el cruce de los Andes.

Ficha 18
9 de julio. Da de la Independencia
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1. El 25 de mayo de 1810 se desplaz del poder al virrey espaol y se form nuestro primer
gobierno patrio. El 9 de julio de 1816 se proclam la independencia de las Provincias Unidas tanto
del reino de Espaa como del rey Fernando VII y de sus sucesores.
2. El Congreso de Tucumn adopt como smbolo patrio la bandera creada en 1812 por Belgrano.
Desde 1813, las Provincias Unidas disponan del escudo y del Himno como smbolos patrios.
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3. La nica parte del edificio original que actualmente se conserva es la Sala de la Independencia.
Porque es la sala en la que los congresales juraron la Independencia de las Provincias Unidas de
Amrica del Sud, en 1816.
4. a) Fueron inaugurados en 1904.
b) Estn hechos en bronce. Fueron fundidos en la ciudad de Roma, en Italia.
c) Representan dos hechos clave de nuestra historia: la Revolucin de Mayo de 1810 y la
Declaracin de la Independencia, en 1816.

Ficha 19
17 de agosto. Paso a la inmortalidad de Jos de San Martn
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1. a) En 1812. Se cas con Remedios de Escalada.
b) Reemplaz al general Manuel Belgrano.
c) Se entrevist con Simn Bolvar, presidente de la Gran Colombia.
d) Los resultados fueron que Bolvar asegur su ayuda a la campaa contra los espaoles en Per,
al tiempo que San Martn renunciaba a todos sus cargos y se embarcaba hacia Chile.
2. Porque San Martn quera cruzar la Cordillera de los Andes para liberar a Chile de la dominacin
espaola; y Mendoza est al pie de los Andes y muy cerca de Chile.
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3. Actividad a cargo de los alumnos, pero se espera que lleguen a la conclusin de que la Historia la
hacen todos los actores sociales y no solo los generales, los prceres. Por eso, los restos del
soldado desconocido (en l se representa a todos los soldados) descansan junto a los de San
Martn.

Ficha 20
11 de septiembre. Da del Maestro
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1. Los alumnos deben subrayar: su abnegacin y sacrificio.
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3. a) Como una lucha por la grandeza de la Patria.
b) A la espada (la guerra, las campaas militares), la pluma (los libros que escribi, los decretos, las
leyes) y la palabra (los discursos que pronunci).
c) A la obra emprendida por Sarmiento para erradicar el analfabetismo de la sociedad argentina.

Ficha 21
12 de octubre. Da del Respeto a la Diversidad Cultural
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1. a) Porque Amrica ya exista antes de 1492. En todo caso, as como los europeos descubrieron
a los americanos, los americanos descubrieron a los europeos, cuya existencia desconocan.
b) Que entraron en contacto dos mundos, el europeo y el americano, que hasta entonces se
desconocan mutuamente, que tenan formas de vivir muy distintas y que a partir de ese momento
comenzaron a fusionarse.
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2. Por ejemplo, el mate o los tamales, los pueblos originarios; y el candombe, los
afrodescendientes.
3. Si bien la respuesta es abierta, se espera que sea positiva, que los alumnos digan que es
importante que se realice este tipo de eventos porque conocer las costumbres del otro, del que es
distinto, es el punto de partida para dejar de discriminarlo.

Ficha 22
10 de noviembre. Da de la Tradicin
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1. Si bien la respuesta es abierta, se espera que los alumnos asocien tradicin a diversas
costumbres criollas anteriores a la llegada masiva de inmigrantes, como tomar mate, comer asado,
hacer jineteadas, domar caballos, marcar animales, etctera.
2. Actividad a cargo de los alumnos.
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3. Que el gaucho siempre anda huyendo, que no tiene lugar donde quedarse y que siempre es
pobre; en definitiva, que ser gaucho es un delito. Lo persegua la polica rural.
4. Al principio lucha contra ellos en el fortn, luego huye a las tolderas en busca de una vida mejor.
All mata a un indio y debe escapar otra vez, llevando consigo a una cautiva. Ambos, gauchos e
indios, tenan una vida marginal y eran perseguidos por las autoridades, que buscaban
disciplinarlos o eliminarlos.

Ficha 23
20 de noviembre. Da de la Soberana Nacional
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1. a) Francia y Gran Bretaa. Para vender sus productos industriales.
b) Impedir el avance de las flotas extranjeras.
c) Mand bloquear un recodo del ro, conocido como Vuelta de Obligado, con veinticuatro
barcazas unidas por tres cadenas que iban de una orilla a la otra. Al mismo tiempo, mont varias
bateras en las barrancas que dominaban el ro.
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2. Un grupo afirma que se pretende hacer pasar por victoria una derrota militar. Y que no se
defendi la soberana argentina sino los intereses econmicos de Buenos Aires. Los
representantes del otro grupo, en cambio, sostienen que fue una epopeya militar y un hito
fundamental en la defensa de la soberana de la patria.
3. Las califica como triunfos; sostiene que el bloqueo anglofrancs fue injusto, que el honor de la
patria no se ha resentido y que la defensa hecha por Rosas de la soberana argentina constituye un
modelo que deberan imitar los Estados americanos, ya que ese modelo se basa en la justicia.