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ESCUELA NORMAL DE ECATEPEC

2014
TEORÍAS PSICOLÓGICAS
BASES PSICOLÓGICAS DEL APRENDIZAJE
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PRIMARIA
ELIZABETH GUADALUPE CONDE BENITEZ


CONDUCTISMO
Surgimiento y objeto de
estudio de la teoría
Corriente psicológica inaugurada por John B. Watson (1878-1958) que defiende el empleo
de procedimientos estrictamente experimentales para estudiar el comportamiento
observable (la conducta) y niega toda posibilidad de utilizar los métodos subjetivos como
la introspección.
¿Qué quiere decir
aprender?
Es disponer gradualmente las contingencias de esfuerzos, aprender representa para el
conductismo un cambio de conducta seguido de un estimulo.
¿Cómo se aprende? Modificando las conductas de sus alumnos en el sentido deseado, proporcionándoles los
estímulos adecuados en el momento oportuno.
¿Qué se aprende? Se aprenden conductas determinadas, que son estimuladas por diversos factores ya sea
propiciadas o por factores del ambiente mismo.
Cómo concibe el
aprendizaje
Como una serie de conexiones entre un estimulo y una respuesta que se fortalecen en
cuanto estas se repiten.
Aportaciones a la
educación
En el proceso de enseñanza aprendizaje, el docente es el proveedor del conocimiento, es
la figura central del proceso, imparte la educación y centraliza la autoridad y las
decisiones.
Ejemplo relevante de su
aplicación
en la educación escolar
Un claro ejemplo de la aplicación de esta teoría al aula es cuando el profesor cierra la
puerta del salón a la hora exacta de la entrada, propiciando intencionalmente una
conducta: llegar temprano, otorgando respectivamente un castigo: una inasistencia. El
ejemplo clarifica el estimulo, la respuesta y un castigo.
HUMANISMO
Surgimiento y objeto de estudio de
la teoría
Surge a finales de la edad media a principios de los 50´s como oposición al
conductismo, el cual dice mucho de la conducta y muy poco de la persona, como
medio para sustituir la visión del mundo centrada en la religión, ahora el
pensamiento se volvía filosófico; producto de múltiples raciocinios, la imagen del
ser humano se volvía verdadera e integral.
El objeto de estudio de esta corriente psicológica se centra en el ser humano, sus
emociones, sentimientos y cuestiones afectivas.
¿Qué quiere decir aprender? Es un proceso que propicia habilidades mediante la educación centrada en el
alumno, tomando como base principal los intereses, necesidades y afectividad del
estudiante.
¿Cómo se aprende? El alumnos se reconoce como ser único y se visualiza como un ser con
potencialidades a desarrollar, entonces, partiendo de su autoestima y formación
individual lleva a cabo procesos para aprender. Asimismo la subjetividad forma
parte importante en dichos procesos.
¿Qué se aprende? Capacidades para desenvolverse como individuo rescatando principalmente
valores tales como la empatía tolerancia, respeto e igualdad, además de la
comprensión como parte fundamental del aprendizaje.
Cómo concibe el aprendizaje El considera al aprendizaje como una función de la totalidad de las personas;
Afirma que el proceso de aprendizaje genuino no puede ocurrir sin: Intelecto del
estudiante, emociones del estudiante y motivaciones para el aprendizaje.

PSICOGENÉTICA
Surgimiento y objeto de estudio
de la teoría
Los orígenes del paradigma datan de la tercera década del siglo XX y se
encuentran en los primeros trabajos realizados por Jean Piaget sobre la lógica y el
pensamiento verbal de los niños. Durante los años 30’s la investigación se aboca al
estudio de la inteligencia pre verbal, lo que dio lugar al desarrollo de la
descripción del estadio sensoriomotora. Desde finales del la década de los 30’s
hasta los 50’s los esfuerzos investigativos se centraron en el análisis del
pensamiento racional, operaciones concretas (clasificación, seriación,
conservación) y formales. Se debe mencionar que en este periodo aparecen las
primeras obras de síntesis del esquema piagetiano: La psicología de la Inteligencia
(1947) e Introducción a la epistemología genética (1950).
Aportaciones a la educación Educación centrada en el alumno, dan a los estudiantes la oportunidad de
explorar y entrar en contacto con sus sentidos, auto conceptos y valores,
involucra los sentidos, las emociones, las motivaciones, gestos y disgustos de los
estudiantes y fomenta el desarrollo de contenidos de acuerdo a los intereses y
necesidades del estudiante.
Ejemplo relevante de su aplicación
en la educación escolar
Cuando en clase una maestra deja una actividad, por ejemplo de un dibujo de una
plaza municipal que la maestra describió con anterioridad, en segundo grado,
todos los alumnos le muestran el dibujo preguntando ¿Cómo quedó maestra? Y la
profesora muestra respeto hacia el pero le indica que falta color y algunos
detalles alentándolo para mejorar su dibujo, pero sin herir sus sentimientos.
¿Qué quiere decir aprender? Supone un proceso de desarrollo que depende del sujeto pasando por el proceso
de asimilación (nuevos conocimientos sin cambios internos en lo ya existente) y
acomodación (la nueva información no concuerda, entonces se modifican los
esquemas cognitivos) resultando en la concreción de información nueva.
¿Cómo
se aprende?
Piaget parte de que la enseñanza se produce "de adentro hacia afuera". Por
medio de un proceso regulador (equilibrio) que surte efecto en la estructura
mental. Cuando el sistema entra en un desequilibrio y requiere información útil,
modifica la estructura mental partiendo de cómo se puede modificar o resolver
algo.
¿Qué se aprende? Nueva información que surge como necesidad del sujeto mismo por resolver un
problema o por asimilar información que no cuadra con la existente.
Cómo concibe el aprendizaje Como el desarrollo y la formación de los conocimientos recurriendo al proceso
central de la equilibración, entendido éste como estados en los que se articulan
equilibrios aproximados, desequilibrios y reequilibraciones.
Aportaciones a la educación Para él la educación tiene como finalidad favorecer el crecimiento intelectual,
afectivo y social del niño, pero teniendo en cuenta que ese crecimiento es el
resultado de unos procesos evolutivos naturales. La acción educativa, por tanto,
ha de estructurarse de manera que favorezcan los procesos constructivos
personales, mediante los cuales opera el crecimiento. Las actividades de
descubrimiento deben ser por tanto, prioritarias.
Ejemplo relevante de su aplicación
en la educación escolar
Un niño en la etapa aun sensoriomotora, a los seis años, quien está comenzando a
aprender las vocales, llegado el momento de abordar el tema de las sílabas,
asimilará un conocimiento que no modificará lo que ya sabe, en cambio, agregará
un aprendizaje a lo previo.

APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
Surgimiento y objeto de estudio
de la teoría
Surgió en la década de los 70´s con base en las propuestas de aprendizaje por
descubrimiento de Bruner, Ausubel decidió realizar estudios y proponer aspectos
relacionados con el aprendizaje que posteriormente declaró significativos.
¿Qué quiere decir aprender? Proceso por medio del que se relaciona nueva información con algún aspecto ya
existente en la estructura cognitiva del individuo y que sea relevante para el
material que se intenta aprender.
¿Cómo se aprende? Por medio de saberes previos existentes en la estructura mental del educando,
asimismo se recurre a la asimilación de nueva información que es emparejada o
asociada con lo previo.
¿Qué se aprende? Se aprenden saberes por medio de la relación entre un conocimiento previo y uno
nuevo.
Cómo concibe el aprendizaje? Como la conexión entre un saber almacenado en la estructura cognitiva de un
individuo.
Aportaciones a la educación Actualmente en el enfoque por competencias se pretende que los aprendizajes
adquiridos sean significativos, es decir, que sean utilizados en la vida del
educando y no solo en el ámbito escolar.
Ejemplo relevante de su aplicación
en la educación escolar
Cuando se pretende abordar el tema de animales ovovivíparos, se parte de los
conocimientos previos, es decir, de lo que los alumnos ya conocen, en este caso
cuales son los animales ovíparos y los ovovivíparos, de esta forma el nuevo
conocimiento es asociado con el ya asimilado y la comprensión es mejor.

SOCIOCULTURAL
Surgimiento y objeto de estudio
de la teoría
Es creada en 1925 por Vigotsky a partir del constructivismo y su objeto de estudio
es el individuo y sus procesos de interacción con su medio ambiente, su cultura y
aprendizaje como producto de dicha interacción.
¿Qué quiere decir aprender? Señala que el proceso de aprendizaje del niño ocurre en el plano social y
posteriormente en lo psicológico y en esta transición de afuera hacia adentro se
transforma el proceso mismo y cambia su estructura y sus funciones.
¿Cómo se aprende? Menciona que el momento más significativo para el proceso de aprendizaje del
infante es cuando el lenguaje y la actividad práctica convergen, siendo
anteriormente dos líneas de desarrollo independientes.
¿Qué se aprende? Se aprende lo que se ve, es decir, el educando aprende lo que vive, lo que pasa en
su ambiente, lo internaliza y lo concreta en procesos de pensamiento y lenguaje.
Cómo concibe el aprendizaje Como un acto social e internalización mediada en la cultura.
Aportaciones a la educación Representó la reorganización de un sistema social clave y modos asociados de
discurso, con consecuencias potenciales para el desarrollo de nuevas formas de
pensamiento. Su preocupación por el cambio práctico surge por su orientación
marxista. Además la enseñanza y la educación constituyen formas universales de
desarrollo psíquico de la persona y el instrumento esencial de la enculturación y
humanización.
Ejemplo relevante de su aplicación
en la educación escolar
Un ejemplo que clarifica la aplicación de este enfoque consiste en la utilización
del entorno para explicar un tema, como referencia para su comprensión. Tal es el
caso de una maestra que imparte la clase de historia, pero para que el educando
pueda comprender lo que esta implica pide que cada alumno realice una historia
de su propia vida, para que pueda contemplar después el aprendizaje de la historia
de México o de algún personaje importante de la misma.


Realización de un análisis de prácticas educativas en contexto escolar representativa y/o asociada a alguna de las
teorías psicológicas del aprendizaje estudiadas. Tomar en cuenta los siguientes puntos
ESCUELA: ACAMAPICHTLI C.C.T. 15EPR4690B
GRADO: SEGUNDO GRUPO: A DOCENTE TITULAR: MARÍA DEL ROCÍO FUENTES MIGUEL
FORMACION PROFESIONAL: LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PRIMARIA

TEORÍA AUSUBELIANA DEL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO

a) ¿Cómo se lleva a cabo la impartición del contenido curricular de acuerdo a lo planteado por esta teoría o
modelo?
La profesora imparte comienza la clase con una serie de preguntas dirigidas a los alumnos relacionadas con el tema a
tratar, aunque a ellos no les especifica dicho tema, entonces procede a revisar una lectura, dando oportunidad de
que ellos la lean, posteriormente sigue con la lectura y conforme avanza en la misma va rescatando términos y
cuestiona lo que se entiende por los mismos, a lo cual los alumnos responden bastante bien pues son muy
participativos. Cada vez que los alumnos preguntan algo, la maestra no da la respuesta directamente, por el
contrario, hace preguntas y analogías de lo que ellos ya conocen para darles respuesta a sus interrogantes.

b) ¿Cuáles aspectos son los más importantes en el proceso de enseñanza de acuerdo a lo que señala la teoría?
Que el contenido no se presente en su forma final, sino que sea relacionado con estructuras cognitivas
preexistentes en la memoria
c) ¿Qué papel juegan los materiales instruccionales en el proceso de enseñanza y aprendizaje de acuerdo a lo
que postula la teoría?
El material que el docente utiliza, sin duda debe ser también significativo. Para esta teoría es importante tomar en
cuenta aspectos de contenido de programación del curso, de definiciones metodológicas, de conocimiento de una
teoría de aprendizaje que oriente las acciones por seguir, de percepción de las necesidades y características
psicosociales de los estudiantes.

d) ¿Cuál es el rol del docente en el proceso de enseñanza y aprendizaje?
Es guía del aprendizaje, el punto de partida del docente es conocer los conocimientos previos de los alumnos. Dado
que Ausubel habla de "organización jerarquizada de los conocimientos", los docentes deben mantener una secuencia
ordenada en la entrega de contenidos, por lo tanto el docente necesita una planificación previa del proceso de
enseñanza-aprendizaje.

e) ¿Cuál es el rol de los alumnos en el proceso de enseñanza y aprendizaje?
El aprendizaje significativo lo logra el alumno cuando ese aprendizaje puede relacionarlo de modo no arbitrario y
sustancial con lo que el alumno ya sabe, esto es, cuando el alumno afianza lo aprendido en base a sus conocimientos
y habilidades previas de manera que el nuevo material adquiere significado el alumno lo relaciona con los
conocimientos anteriores, es decir, la presencia de ideas, conceptos o proposiciones inclusivas, claras y disponibles
en la mente del aprendiz es lo que dota de significado a ese nuevo contenido. Entonces el alumno desarrolla un
papel activo dentro de la edificación de su propio aprendizaje.

f) ¿Qué papel juega para el aprendizaje el programa educativo y/o curricular?
Tiene un papel fundamental en dicho proceso debido a que en el programa educativo se basan los aprendizajes que
son impartidos por el docente, asimismo la significatividad de los mismos debe ser considerable para que los nuevos
conocimientos y habilidades de los alumnos sean realmente aprendidos y aplicados en la vida cotidiana de los mismos.