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Semestre Unidad

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Ejes Objetivos Habilidades Actitudes Indicadores de evaluación
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Ciencias
Físicas y
Químicas
Fenómenos
naturales
• Distinguir fuentes naturales y
artificiales de luz, como el Sol, las
ampolletas y el fuego, entre otras.
• Investigar experimentalmente y
explicar algunas características de
la luz por e!emplo" via!a en línea
recta, se refle!a, puede ser
separada en colores.
• Investigar experimentalmente y
explicar las características del
sonido por e!emplo" via!a en todas
las direcciones, se a#sor#e o se
refle!a, se transmite por medio de
distintos materiales, tiene tono e
intensidad.
• $#servar, plantear
preguntas y formular
inferencias y predicciones,
en forma guiada, so#re
o#!etos y eventos del
entorno.
• %articipar en
investigaciones
experimentales y no
experimentales guiadas"
& $#teniendo información
para responder a preguntas
dadas a partir de diversas
fuentes.
& 'n forma individual y
cola#orativa,
& %or medio de la
o#servación, manipulación y
clasificación de la evidencia.
• $#servar, medir y registrar
datos en forma precisa
utilizando instrumentos y
unidades estandarizadas,
organiz(ndolos en ta#las,
gr(ficos y utilizando )IC
cuando corresponda.
• *esumir las evidencias,
o#tenidas a partir de sus
• Demostrar curiosidad
e inter+s por conocer
seres vivos, o#!etos
y,o eventos -ue
conforman el entorno
natural.
• .anifestar un estilo
de tra#a!o riguroso
y perseverante para
lograr los
aprendiza!es de la
asignatura.
• *econocer la
importancia y seguir
normas y
procedimientos -ue
resguarden y
promuevan la
seguridad personal
y colectiva.
• Diferencian o#!etos -ue
emiten luz de a-uellas
-ue la refle!an.
• *econocen la
importancia -ue la luz
se refle!a en los o#!etos
determinando -ue la
reflexión de la luz nos
permite ver los o#!etos.
• Descri#en la relación
entre el o#!eto en
vi#ración y el sonido
-ue produce.
• '!emplifican y explican
situaciones en -ue los
sonidos -ue se
refle!an , a#sor#en y se
transmiten en diferente
medios .
• /sumen
responsa#ilidades e
interact0an en forma
cola#orativa en los
tra#a!o en e-uipo,
aportando y
enri-ueciendo el
tra#a!o com0n.
• *econocen la
o#servaciones para
responder la pregunta
inicial.
• Comunicar y comparar con
otros sus ideas
o#servaciones, mediciones
y experiencias utilizando
diagramas, material
concreto, modelos,
informes sencillos,
presentaciones, )IC, entre
otros.
importancia de seguir
normas, y
procedimientos -ue
resguarden y
promuevan la
seguridad personal y
colectiva.
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Ciencias de
la )ierra y
el 1niverso
• Descri#ir las características de
algunos de los componentes del
sistema solar 2Sol, planetas, lunas,
cometas y asteroides3 en relación
con su tama4o, localización,
apariencia y distancia relativa a la
)ierra, entre otros.
• 'xplicar, por medio de modelos, los
movimientos de rotación y
traslación, considerando sus
efectos en la )ierra.
• Dise4ar y construir modelos
tecnológicos para explicar eventos
del sistema solar, como la sucesión
de las fases de la 5una y los
eclipses de 5una y Sol, entre otros.
• $#servar, plantear
preguntas, formular
inferencias y predicciones,
en forma guiada, so#re
o#!etos y eventos del
entorno.
• %articipar en
investigaciones
experimentales y no
experimentales guiadas"
& $#teniendo información
para responder a preguntas
dadas partir de diversas
fuentes.
& 'n forma individual y
cola#orativa,
& %or medio de la o#servación,
manipulación y clasificación de la
evidencia.
• Demostrar curiosidad e
inter+s por conocer
seres vivos, o#!etos y,o
eventos -ue conforman
el entorno natural.
• .anifestar un estilo de
tra#a!o riguroso y
perseverante para
lograr los aprendiza!es
de la asignatura.
• /sumir
responsa#ilidades e
interactuar en forma
cola#orativa en los
tra#a!os en e-uipo
aportando y
enri-ueciendo el
tra#a!o com0n.
• Identifican los diversos
componentes del Sistema
Solar en el 1niverso.
• 'sta#lecen similitudes y
diferencias.
• Comparan los
movimientos de rotación
y traslación de la )ierra.
• Descri#en el movimiento
de rotación de la )ierra.
• $rdenan y registran en
una línea e tiempo las
fases de la luna.
• /nalizan e identifican las
causas de los cam#ios
-ue se o#servan de la
5una durante un ciclo.
• $#servar, medir y registrar
datos en forma precisa
utilizando instrumentos y
unidades estandarizadas,
organiz(ndolos en ta#las,
gr(ficos y utilizando )IC
cuando corresponda.
• *esumir las evidencias,
o#tenidas a partir de sus
o#servaciones para
responder la pregunta inicial.
• Comunicar y comparar con
otros sus ideas,
o#servaciones, mediciones y
experiencias utilizando
diagramas, material concreto,
modelos, informes sencillos,
presentaciones, )IC, entre
otros.
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Ciencias de
la vida.
'structura
y función
de los
seres vivos
• $#servar y descri#ir, por medio de
la investigación experimental, las
necesidades de las plantas y su
relación con la raíz, el tallo y las
6o!as.
• $#servar, registrar e identificar
variadas plantas de nuestro país,
incluyendo vegetales autóctonos y
cultivos principales a nivel nacional
y regional.
• $#servar y descri#ir algunos
cam#ios de las plantas con flor
durante su ciclo de vida
• $#servar, plantear preguntas,
formular inferencias y
predicciones, en forma
guiada, so#re o#!etos y
eventos del entorno.
• %articipar en investigaciones
experimentales y no
experimentales guiadas"
7 $#teniendo información para
responder a preguntas dadas
partir de diversas fuentes.
7 'n forma individual y
cola#orativa,
7 %or medio de la o#servación,
manipulación y clasificación de
• Demostrar curiosidad e
inter+s por conocer
seres vivos, o#!etos y,o
eventos -ue conforman
el entorno natural.
• .anifestar compromiso
con un estilo de vida
saluda#le a trav+s del
desarrollo físico y el
autocuidado.
• /sumir
responsa#ilidades e
interactuar en forma
cola#orativa en los
tra#a!os en e-uipo,
• Interfieren funciones de
las partes de una planta.
• *econocen las
necesidades de una
planta para lograr su
supervivencia.
• Descri#en el ciclo de la
vida de una planta con
flor, distinguiendo sus
cam#ios.
• Identifican y agrupan
plantas autóctonas de
diferentes zonas de
O "
2germinación, crecimiento,
reproducción, formación de la flor y
del fruto3, reconociendo la
importancia de la polinización y de
la dispersión de la semilla.
• Descri#ir la importancia de las
plantas para los seres vivos, el ser
6umano y el medio7am#iente 2por
e!emplo" alimentación, aire para
respirar, productos derivados,
ornamentación, uso medicinal3
proponiendo y comunicando
medidas de cuidado.
• 'xplicar la importancia de usar
adecuadamente los recursos,
proponiendo acciones y
construyendo instrumentos
tecnológicos para reutilizarlos,
reducirlos y reciclarlos en la casa y
en la escuela.
la evidencia.
• $#servar, medir y registrar
datos en forma precisa
utilizando instrumentos y
unidades estandarizadas,
organiz(ndolos en ta#las,
gr(ficos y utilizando )IC
cuando corresponda.
• 1sar materiales e instrumentos
en forma segura y autónoma,
como reglas, termómetros,
entre otros, para 6acer
o#servaciones y mediciones.
• *esumir las evidencias
o#tenidas a partir de sus
o#servaciones para responder
la pregunta inicial.
• Comunicar y comparar con
otros sus ideas,
o#servaciones, mediciones y
experiencias utilizando
diagramas, material concreto,
modelos, informes sencillos,
presentaciones, )IC, entre
otros.
aportando y
enri-ueciendo el tra#a!o
com0n.
nuestro país.
• '!emplifican pr(cticas
simples para reducir los
desec6os en la escuela y
el 6ogar.
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Ciencias de
la vida.
'l cuerpo
6umano y
salud
• Clasificar los alimentos,
distinguiendo sus efectos so#re la
salud y proponer 6(#itos
alimenticios saluda#les.
• %roponer, comunicar y e!ercitar
#uenas pr(cticas de 6igiene en la
manipulación de alimentos para
prevenir enfermedades.
• $#servar, plantear
preguntas, formular
inferencias y predicciones,
en forma guiada, so#re
o#!etos y eventos del
entorno.
• %articipar en
investigaciones
• .anifestar
compromiso con un
estilo de vida
saluda#le a trav+s del
desarrollo físico y el
autocuidado.
• /sumir
responsa#ilidades e
• Descri#en la importancia
de diversos tipos de
alimentos para el cuerpo.
• Distinguen alimentos
saluda#les y per!udiciales
para el cuerpo 6umano.
• Determinan las #ases de
una alimentación
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experimentales y no
experimentales guiadas"
7 $#teniendo información para
responder a preguntas dadas
a partir de diversas fuentes.
7 'n forma individual y
cola#orativa,
7 por medio de la o#servación,
manipulación y clasificación
de la evidencia.
• $#servar, medir y registrar
datos en forma precisa
utilizando instrumentos y
unidades estandarizadas,
organiz(ndolos en ta#las,
gr(ficos y utilizando )IC
cuando corresponda.
• *esumir las evidencias
o#tenidas a partir de sus
o#servaciones para
responder la pregunta
inicial.
• Comunicar y comparar con
otros sus ideas,
o#servaciones, mediciones
y experiencias utilizando
diagramas, material
concreto, modelos, informes
sencillos, presentaciones,
)IC, entre otros.
interactuar en forma
cola#orativa en los
tra#a!os en e-uipo
aportando y
enri-ueciendo el
tra#a!o com0n.
• *econocer la
importancia y seguir
normas y
procedimientos -ue
resguarden y
promuevan la
seguridad personal y
colectiva.
e-uili#rada, seleccionando
alimentos saluda#les en
cantidades adecuadas.
• *econocen enfermedades
ocasionadas por d+ficit y
excesos alimenticios.
• '!ercitan #uenas pr(cticas
de 6igiene en la vida
cotidiana.
Orientaciones did$cticas %
• $frecer espacios a los estudiantes para realizar experiencias directas
con los fenómenos del entorno para favorecer la construcción del
conocimiento del mundo -ue los rodea.
• *ealizar variadas actividades en contacto con la naturaleza,
manipulando y conociendo en forma directa los materiales del entorno.
O&A&'&%
• Favorecer el desarrollo físico personal y el autocuidado, en el contexto de la
valoración de la vida y el propio cuerpo, mediante 6(#itos de 6igiene, prevención de
riesgos y 6(#itos de vida saluda#le.
• 8alorar car(cter 0nico de cada ser 6umano y, por tanto la diversidad -ue se
manifiesta entre las personas, y desarrollar la capacidad de empatía con os otros.
(onocimientos Unidad 1 (onocimientos Unidad (onocimientos Unidad " (onocimientos Unidad #
• Diferentes tipos de materiales
naturales y artificiales.
• 1so y aplicación de diferentes
materiales en la fa#ricación de
o#!etos y aparatos de su entorno.
• Componentes del sistema solar,
como el Sol, los planetas, las lunas,
los cometas y los asteroides.
• .ovimiento de rotación del planeta
)ierra y sus efectos.
• .ovimiento de traslación de la
)ierra y sus efectos.
• 'ventos de las fases de la 5una.
• 5os eclipses de 5una y Sol.
• %artes de una planta 26o!as, raíces, tallos,
flor, semillas y frutos3.
• Funciones de las diferentes partes de una
planta.
• 9ecesidades de una planta para su
crecimiento.
• Cam#ios -ue experimentan las plantas
durante su ciclo de vida. : %rocesos de
reproducción de plantas con flor
2polinización, fecundación, dispersión3.
• 5as plantas como fuente de alimentación,
respiración, refugio y protección para otros
seres vivos.
• Diversidad de plantas de nuestro
• *ol de los alimentos en el ser
6umano.
• /limentos #eneficiosos para la salud
y 6(#itos -ue promueven una
alimentación saluda#le.
• /limentos per!udiciales para la salud,
cuando son consumidos en exceso.
• %r(cticas de 6igiene para una
adecuada pr(ctica de manipulación
de alimentos.
• %revención de contagio de
enfermedades por alimentos
contaminados