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PIR 2006

El Tribunal de Calificación ha anulado 1 pregunta, que ha sido
eliinada de este docuento!
1! "#u$ caracter%stica de El &odelo de la 'cción Ra(onada
)'(*en + ,ishbein, 1-.0/ sobre las actitudes es correcta0
1. Es un modelo bidimensional.
2. Afirma que la conducta está bajo la influencia de la
actitud y de la norma subjetiva.
3. Intenta predecir tanto conductas voluntarias como las
que no están bajo el control exhaustivo de uno mismo.
. Afirma que la percepci!n de control de la conducta a
reali"ar es un elemento central para la predicci!n de la conducta
posterior.
#. Afirma que toda actitud tiene tres componentes$ el
co%nitivo& el afectivo y el conativoconductual.
2! "Cóo se foran las noras en los grupos seg1n los estudios
cl2sicos de 3herif0
1. 'as normas son un producto de la interacci!n social.
2. 'as normas reflejan la influencia de un individuo
sin%ular.
3. 'as normas dejan de tener efecto cuando los individuos
vuelven a estar aislados.
. 'os marcos de referencia de las normas son siempre
externos.
#. 'as normas s!lo se establecen en %rupos con un l(der
claro.
4! 'l hablar de una conducta autoiniciada, proacti5a, capa( de
superar barreras + proorgani(ación estaos aludiendo al
concepto de6
1. )onductas de ciudadan(a or%ani"acional.
2. )onducta intraemprendedora.
3. Iniciativa personal.
. Identificaci!n or%ani"acional.
#. )onciencia de iniciativa.
7! "Cu2l es el orden correcto de la *erarqu%a de las necesidades
de &aslo8 )1-74, 1-97/ epe(ando por la necesidad 2s
b2sica0
1. *e%uridad& fisiol!%icas& afiliaci!n& e%o o autoestima y
autorreali"aci!n.
2. +isiol!%icas& se%uridad& afiliaci!n& e%o o autoestima y
autorreali"aci!n.
3. Existencia& relaci!n y crecimiento.
. +isiol!%icas& se%uridad& e%o o autoestima& afiliaci!n y
autorreali"aci!n.
#. )recimiento& existencia y relaci!n.
9! "Cu2l de las siguientes perspecti5as dentro de la psicolog%a
social afira que :el aprendi(a*e a partir de est%ulos
discriinati5os, es decir, sociales frente a no;sociales es lo que
hace que los indi5iduos se coporten de diferente anera en
grupo que cuando est2n solos<0
1. ,entalismo.
2. Individualismo.
3. Interaccionismo.
. Instrumentalismo.
#. )onductismo.
6! "' cu2l de los siguientes aspectos presta atención el
paradiga del conflicto realista del grupo0
1. A la cate%ori"aci!n social.
2. A la cohesi!n inter%rupal.
3. A las relaciones funcionales de las metas de los %rupos.
. Al prejuicio.
#. A la semejan"a de creencias.
=! "En qu$ consiste el efecto halo0
1. En la tendencia a sentirnos atra(dos por una persona por
el hecho de resultarnos familiar.
2. En suponer que quien tiene una buena cualidad tambi-n
tendrá otras cualidades positivas.
3. En que nos sentimos atra(dos por las personas
semejantes a nosotros actitudinalmente.
. En la resistencia a transmitir malas noticias a los demás.
#. En que nos %ustan más las personas atractivas.
.! 3e>ale cu2l de las siguientes opciones ?@ es un antecedente
de la calidad de 5ida laboral6
1. El contenido del puesto de trabajo.
2. 'a productividad.
3. 'as pol(ticas y prácticas de la direcci!n.
. 'a estabilidad en el empleo.
#. 'a tecnolo%(a.
-! "Cu2l de las siguientes caracter%sticas es propia del
pensaiento grupal0
1. 'a .autocensura/.
2. El análisis cuidadoso de los problemas que afectan al
%rupo.
3. +alta de uniformidad.
. Es más probable si el %rupo tiene presti%io.
#. Empie"a por la evaluaci!n realista de l(neas alternativas
de acci!n.
10! "#u$ teor%a afira que es la necesidad de *ustificar el
coportaiento + no la lógica + la racionalidad lo que oti5a
la b1squeda de coherencia0
1. 'a teor(a de la disonancia co%nitiva.
2. 'a teor(a de la con%ruencia.
3. 'a teor(a de la incon%ruencia.
. 'a teor(a del equilibrio.
#. 'a teor(a de la acci!n planificada.
11! "Cóo se denoina el hecho de percibir que la influencia de
los edios de counicación es a+or en otros que en uno
iso0
1. )omunicaci!n de masas.
2. 0eseabilidad social.
3. Efecto tercera persona.
. Efecto ,1,.
#. Efecto del espectador.
12! 3i anifestaos a la 5e( sipat%a + sentiientos de iedo +
desconfian(a hacia un grupo social es una uestra de6
1. Identidad con el %rupo social.
2. 2rejuicio sutil.
3. 1na actitud con ambivalencia afectiva.
. 1na actitud que desempe3a una funci!n expresiva de
valores.
#. 1n estereotipo.
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14! Ae acuerdo con la hipótesis de la coparación social! "Con
qui$n se prefiere estar acopa>ado antes de enfrentarse a una
situación que genera ansiedad0
1. )on un ami%o o familiar.
2. )on al%uien ajeno a la situaci!n.
3. )on al%uien atractivo.
. )on al%uien muy similar a nosotros.
#. )on al%uien en la misma situaci!n.
17! "Cu2l de las siguientes afiraciones se corresponde con la
orientación cogniti5a en el estudio de los estereotipos0
1. *e centra por i%ual en los procesos y en los contenidos.
2. *e centra en los procesos y no en los contenidos.
3. *e centra en los contenidos y no en los procesos.
. 4o tiene en cuenta los ses%os en el procesamiento de la
informaci!n y su impacto en los estereotipos.
#. Incluye la idea de consenso.
19! "#u$ ponen de anifiesto los estudios de Bandura )1-=4/
sobre la agresión0
1. 5ue los ni3os aprenden la a%resi!n a trav-s de la
observaci!n y la imitaci!n de otros ni3os y adultos.
2. 5ue los ni3os aprenden la a%resi!n a trav-s del
refor"amiento.
3. 5ue la a%resi!n no se da hasta los 6 a3os& antes la
a%resi!n es comunicaci!n.
. 5ue las pautas de a%resi!n son innatas.
#. 7andura nunca estudi! la a%resi!n.
16! "#u$ caracter%stica tiene el odelo del c2lculo eocional
propuesto por Blanchard + colaboradores )1-==/ sobre la
agresión0
1. Incluye mecanismos innatos.
2. )aracteri"a el ataque ofensivo por el miedo.
3. 'a c!lera nunca va unida al ataque ofensivo.
. El miedo se asocia al ataque ofensivo.
#. 4unca pueden darse a la ve" la c!lera y el miedo.
1=! "#u$ condición debe darse para que la t$cnica de influencia
social del :porta(o en la cara< resulte efica(0
1. 'a primera petici!n no debe ser desmesurada.
2. 'as dos peticiones deben ser semejantes& pero reali"adas
por distintas personas.
3. Entre ambas peticiones no debe mediar mucho tiempo.
. El re%alo ofrecido debe coincidir con los %ustos
personales.
#. 'a persona que lo ofrece debe ser atractiva.
1.! "Cu2l de las siguientes afiraciones se corresponde a un
paciente con locus de control interno en lo que a salud se
refiere0
1. ,uestran menos optimismo ante la enfermedad que los
sujetos con creencias externas de control.
2. 8ienden a causar problemas en el hospital y en sus
rutinas y son cr(ticos con el sistema.
3. ,uestran más compromiso con el cumplimiento
terap-utico que los pacientes con locus de control externo.
. ,uestran más optimismo ante la enfermedad& pero
menos compromiso con el cumplimiento terap-utico que los
pacientes con locus de control externo.
#. *e pre%untan cuál es la causa de su enfermedad.
1-! "' qui$n corresponde la siguiente afiración0 :Ca
organi(ación de los cargos sigue el principio *er2rquico de tal
odo que cada cargo se halla ba*o el control + super5isión de
un superior<6
1. 8eor(a de la burocracia de 9eber.
2. 8eor(a : de ,c;re%or.
3. 8eor(a < de ,c;re%or.
. Instituto 8avistoc= y sus investi%aciones sociot-cnicas.
#. 8eor(a de la or%ani"aci!n cient(fica del trabajo de
8aylor.
20! "#u$ autor fue pionero en aplicar la etodolog%a
eDperiental al estudio de las diferencias indi5iduales en el
an2lisis de la conducta en las organi(aciones0
1. ,>nsterber%.
2. +arol.
3. 9eber.
. 8aylor.
#. ,c;re%or.
21! En un infore cient%fico, la sección correspondiente al
&$todo debe incluir6
1. 'a descripci!n de los participantes.
2. 'os antecedentes de la investi%aci!n.
3. 'as referencias biblio%ráficas.
. 'a discusi!n de los resultados.
#. 'os resultados.
22! Cuando se anali(an los datos de una in5estigación
psicológica ediante an2lisis de 5arian(a de dos factores6
1. Es porque los datos provienen de medidas fisiol!%icas.
2. 8anto las variables dependientes como independientes
?en este caso dos@ deben haberse medido en una escala de ra"!n.
3. El dise3o de la investi%aci!n incluye dos variables
independientes.
. El dise3o de la investi%aci!n cuenta con dos variables
dependientes.
#. 8anto las variables dependientes como independientes
?en este caso dos@ deben haberse medido en una escala nominal.
24! Para aplicar el estad%stico de contraste Chi Cuadrado en un
test de independencia, la escala de edida de la 5ariable
dependiente debe ser al enos6
1. )uantitativa.
2. 0e ra"!n.
3. 0e intervalo.
. Ardinal.
#. 4ominal.
27! En la in5estigación psicológica, el an2lisis de regresión es un
procediiento que perite6
1. )alcular la correlaci!n entre la variable independiente y
la variable predictora.
2. )onocer la correlaci!n entre la variable criterio y la
variable dependiente.
3. 2redecir el valor de la variable independiente partiendo
de los datos muestrales.
. 2redecir el comportamiento de una variable criterio a
partir de otra variable denominada predictora.
#. Eliminar mediante procedimientos matemáticos el
influjo de variables extra3as.
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29! En terinolog%a del an2lisis de 5arian(a, las categor%as en
las que se di5iden los factores se denoinan6
1. Estad(os.
2. +ases.
3. Balores.
. ,omentos.
#. 4iveles.
26! Para aplicar la t$cnica de an2lisis de 5arian(a de un factor
se deben cuplir una serie de supuestos entre los que se
encuentran los siguientes6
1. 'a normalidad de la poblaci!n de la que se obtuvo la
muestra y la heterocedasticidad.
2. 'a i%ualdad de las varian"as y la independencia de las
observaciones.
3. 'a robuste" de la t-cnica de análisis y la fiabilidad de
los datos.
. 'a independencia de las observaciones aunque
proven%an de poblaciones con distribuciones no normales.
#. 'a homocedasticidad y la dependencia de las
observaciones.
2=! Cuando edios una 5ariable con los ad*eti5os alto-
regular-bajo, la escala de edida es6
1. Ardinal.
2. 0e ra"!n.
3. 0e intervalo.
. 4ominal.
#. *ubjetiva.
2.! 'l edir una 5ariable con las descripciones rubio-moreno-
albino, la escala de edida utili(ada es6
1. *ubjetiva.
2. 0e ra"!n.
3. 0e intervalo.
. Ardinal.
#. 4ominal.
2-! En in5estigador est2 interesado en saber si los resultados
sobre la aplicación de un prograa de trataiento psicológico
alarga la duración del sue>o! Conoce que la duración del sue>o
es una 5ariable que se distribu+e noralente en la población
con una edia de = horasF dado que su inter$s es conocer si el
prograa de trataiento psicológico increenta el n1ero de
horas que se duere! "Cu2l de las siguientes forulaciones de
su hipótesis es la correcta0
1. CD$ E F G H C1$ E I G.
2. CD$ E J G H C1$ E K G.
3. CD$ E L G H C1$ E M G.
. C1$ E F G H CD$ E I G.
#. C1$ E J G H CD$ E K G.
40! Teneos una población noral con 5arian(a desconocida!
3e toa de ella una uestra de taa>o nG24! Para estiar el
5alor del par2etro edia poblacional E, utili(areos un
estad%stico de contraste cu+a distribución es6
1. + de *nedecor.
2. )hi cuadrado.
3. 7inomial.
. 4ormal ?4 ?D&1@@.
#. 8 de *tudent.
41! Ca estiación del error uestral es una caracter%stica
eDclusi5a del uestreo6
1. Intencional.
2. 2robabil(stico.
3. Apinático.
. 2olietápico.
#. )ircunstancial.
42! En el contraste de edias para dos uestras independientes
lo que se busca es6
1. Inferir el efecto de una condici!n de un experimento
basándose en la medida de dos variables dependientes distintas.
2. Inferir el efecto de dos condiciones de un experimento
basándose en la medida de dos variables dependientes distintas.
3. Aplicar el estad(stico .+NN de *nedecor.
. Inferir el efecto de dos condiciones de un experimento
basándose en la medida de una misma variable dependiente.
#. 2oder establecer la correlaci!n entre las medidas pre y
post tratamiento de la variable dependiente.
44! El uestreo probabil%stico ofrece la posibilidad de calcular6
1. )ualquier estad(stico& independientemente del tipo de
escala de la variable de inter-s.
2. 'os estad(sticos necesarios para la inferencia.
3. 'os estad(sticos necesarios para la descripci!n de una
muestra.
. El valor exacto de los parámetros.
#. 'a probabilidad de obtener cada una de las muestras
posibles.
47! Cuando se aplica una prueba estad%stica de bondad de
a*uste, el inter$s del in5estigador se centra en6
1. 0eterminar si la distribuci!n muestral de la variable
independiente se ajusta a una distribuci!n de probabilidad te!rica
determinada.
2. 0eterminar los intervalos de confian"a de los
parámetros correspondientes a variables cuyo nivel de medida es
ordinal o nominal.
3. Establecer los l(mites a los que se ajusta un intervalo de
confian"a.
. +ijar el nivel de alfa que se utili"ará en la inferencia.
#. 0eterminar si la distribuci!n de probabilidad de una
variable se ajusta a una distribuci!n de probabilidad te!rica
determinada.
49! En las in5estigaciones psicológicas, una uestra debe6
1. *er muy %rande.
2. )ontener como m(nimo el 1O de los elementos de la
poblaci!n.
3. *er representativa.
. Extraerse de otra muestra más %rande.
#. *er de sujetos humanos.
46! Ca fora de operati5i(ar las 5ariables del estudio con
etodolog%a obser5acional se reali(a a tra5$s de la6
1. 1tili"aci!n de %rabadora o v(deo.
2. *elecci!n de los sujetos que se van a observar.
3. Asi%naci!n aleatoria de los sujetos a los %rupos.
. ,anipulaci!n de la variable independiente.
#. )reaci!n de cate%or(as.
4=! "Cu2l de los siguientes uestreos es probabil%stico0
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1. ,uestreo por con%lomerados.
2. ,uestreo estrat-%ico.
3. ,uestreo accidental.
. ,uestreo multicate%or(as.
#. ,uestreo de .bola de nieve/.
4.! En un dise>o eDperiental de ?G16
1. Cay una fase en la que no se mide la variable
dependiente.
2. *e re%istra la conducta del sujeto dos veces como
máximo& una ve" antes del tratamiento y otra despu-s del
tratamiento.
3. *e pueden establecer relaciones de causalidad.
. *e utili"a un Pnico tratamiento en varios sujetos.
#. *e estudia el efecto de una sola variable dependiente.
4-! El dise>o 3oloon tiene coo finalidad controlar
eDpl%citaente la interacción de6
1. 'a medida pretratamiento con las variables extra3as.
2. 'a variable independiente con la dependiente.
3. 'a medida pretratamiento con la medida postratamiento.
. 'a medida pretratamiento con la variable independiente.
#. 'os participantes con el experimentador.
70! En dise>o factorial 2 D 4 tiene6
1. 8res niveles en una de las variables independientes.
2. )inco tratamientos.
3. *eis variables dependientes.
. 0os variables dependientes.
#. *eis variables independientes.
71! Ena de las condiciones necesarias en la in5estigación para el
estableciiento de relaciones de causalidad es6
1. 'a selecci!n diferencial de los sujetos.
2. 'a existencia de un %rupo de control no equivalente.
3. 'a conti%>idad temporal entre la variable independiente
y la dependiente.
. 5ue el nPmero de sujetos por tratamiento sea mayor que
#D.
#. Caber reali"ado un experimento piloto.
72! Para controlar los efectos de orden en un dise>o intrasu*eto
utili(areos la t$cnica6
1. *olomon.
2. 0e constancia.
3. 0e eliminaci!n.
. 0e balanceo.
#. 0e contrabalanceo o reequilibrado.
74! 3i el coportaiento de un su*eto en la situación
eDperiental es coo cree que el eDperientador espera + no
coo la tarea eDige6
1. )onstituye un buen indicio de que la situaci!n está
controlada.
2. *e convierte en una amena"a a la valide" interna del
experimento.
3. Qesulta una condici!n imprescindible en cualquier
experimento.
. *e produce una re%resi!n a la media.
#. *er(a una amena"a a la valide" ecol!%ica del
experimento.
77! Ca proporción de 5arian(a de las puntuaciones de los
su*etos en el criterio que se puede pronosticar a partir del test,
5iene eDpresada por6
1. 'a recta de re%resi!n.
2. El coeficiente de alineaci!n.
3. El coeficiente de determinaci!n.
. El (ndice de fiabilidad.
#. El alfa de )ronbach.
79! El coeficiente de fiabilidad de un test se define coo6
1. El si%nificado de las medidas obtenidas.
2. 'a correlaci!n de las puntuaciones del test consi%o
mismo.
3. *u capacidad predictiva.
. *u capacidad para ser interpretado en t-rminos de
constructo psicol!%ico.
#. 'a correlaci!n de las puntuaciones con los errores de
medida.
76! 3eg1n H! I! E+sencJ eDiste una relación entre la creati5idad
+ la 5ariable de personalidad6
1. Impulsividad.
2. 4euroticismo.
3. Extraversi!n.
. 2sicoticismo.
#. 8es!n.
7=! Ena aplicación de los estudios de personalidad a la
psicolog%a cl%nica es su utilidad para predecir cóo
responder2n las personas ba*o trataiento psicológico! 's% se
ha coprobado que6
1. 'os individuos más estables emocionalmente responden
peor a la psicoterapia.
2. 'as personas más extravertidas responden mejor al
tratamiento psicol!%ico.
3. 'as personas con altas puntuaciones en tes!n son más
reacias al cambio terap-utico.
. 'as personas que puntPan alto en neuroticismo
responden peor a la psicoterapia.
#. 'as personas introvertidas están menos dispuestas a
aceptar las pautas cl(nicas.
7.! 3eg1n la teor%a de la personalidad de I! Kra+ la diensión
resultante de la confluencia entre alta intro5ersión + alto
neuroticiso es6
1. El psicoticismo.
2. 'a ansiedad.
3. 'a impulsividad.
. El cinismo.
#. 'a depresi!n.
7-! Ena de las principales conclusiones aportadas por estudios
sobre la estabilidad de la personalidad alude a que, en general6
1. 'a personalidad es más estable que la inteli%encia.
2. 'a personalidad es más estable a partir de los #D a3os.
3. El ras%o de afabilidad es más estable que el de
extraversi!n.
. El ras%o de neuroticismo se incrementa con la edad.
#. A medida que cumplimos a3os incrementa la tendencia
a la extraversi!n.
90! Ca percepción de autoeficacia en el 2bito educati5o6

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1. 0ecrementa el rendimiento acad-mico& ya que
disminuye el esfuer"o dedicado a la tarea.
2. +avorece el rendimiento acad-mico al mejorar el nivel
motivacional con el que se aborda la tarea.
3. Incrementa la posibilidad de errores al resolver la tarea
demasiado deprisa.
. ;enera mayores niveles de estr-s& dada la necesidad de
alcan"ar los resultados previstos.
#. 4o ejerce efecto si%nificativo en el rendimiento
acad-mico.
91! Aesde la hipótesis procesual del estr$s, basada esencialente
en los traba*os de Ca(arus + colaboradores, la 5aloración de los
recursos disponibles para hacer frente a la situación
potencialente estresante, se ubicar%a conceptualente en6
1. 'a valoraci!n primaria.
2. 'a valoraci!n secundaria.
3. 'a valoraci!n terciaria.
. 'os procesos de afrontamiento.
#. 'a capacidad de aprendi"aje.
92! Cas teor%as de los rasgos pueden ubicarse en una
aproDiación al estudio de la personalidad6
1. Internalista.
2. 2rocesual.
3. *ituacionista.
. Cumanista.
#. )onductista.
94! En ati( que diferencia los constructos :personalidad< +
:teperaento< se refiere a6
1. 'a mayor relevancia de los factores biol!%icos en el
caso de la personalidad.
2. 'a primac(a del efecto de la sociali"aci!n en el caso del
temperamento.
3. 'a menor estabilidad del temperamento en comparaci!n
con la personalidad.
. El temperamento hace mayor alusi!n al contenido o
prop!sito de la conducta.
#. El temperamento se manifiesta en los primeros a3os de
vida& antes que la personalidad.
97! Aesde las teor%as frenológicas de personalidad se ha
afirado que6
1. Existe una relaci!n entre las locali"aciones cerebrales y
las caracter(sticas de personalidad y aptitudinales.
2. 2odemos hallar una relaci!n entre la constituci!n f(sica
y los ras%os psicol!%icos.
3. El temperamento se expresa en los ras%os del rostro.
. El exceso de bilis amarilla dará lu%ar al temperamento
col-rico.
#. Existen 16 factores básicos de personalidad.
99! C! Iung estableció los conceptos psicológicos de eDtra5ersión
e intro5ersión a partir de6
1. 0iferentes fen!menos de conducta observados en
situaciones personales patol!%icas.
2. Análisis factorial.
3. Qecopilaci!n l-xica tomada de los diccionarios.
. 0irectamente de la teor(a freudiana.
#. 'os halla"%os procedentes de la investi%aci!n en ritmos
circadianos.
96! En los estudios reali(ados en las 1ltias d$cadas se ha
ostrado la relación positi5a entre salud )disinución en la
susceptibilidad a contraer enferedades/ + una de las siguientes
oti5aciones personales6
1. ,otivaci!n de poder.
2. ,otivaci!n de afiliaci!n.
3. ,otivaci!n de lo%ro.
. ,otivaci!n de control.
#. ,otivaci!n de aprendi"aje.
9=! In5estigaciones de car2cter correlacional + de laboratorio
han puesto de anifiesto que las personas optiistas, en
coparación con las pesiistas, suelen presentar
fisiológicaente6
1. 4iveles más altos de %lucosa en san%re.
2. Electroencefalo%rama con ondas más amplias.
3. 2resi!n san%u(nea sist!lica y diast!lica más elevada.
. ,ejor funcionamiento de su sistema inmunol!%ico.
#. 2redominancia del sistema simpático sobre el
parasimpático.
9.! Ca distinción propuesta por R! B! Cattell entre inteligencia
fluida )Kf/ e inteligencia cristali(ada )Kc/, iplica que6
1. 'a inteli%encia fluida ?;f@ se desarrolla con el flujo
cultural.
2. 'a inteli%encia cristali"ada ?;c@ cristali"a& es decir& deja
de incrementar en la adolescencia.
3. 'a inteli%encia cristali"ada ?;c@ es la que heredamos de
nuestros padres.
. 'a inteli%encia cristali"ada ?;c@ es una aptitud básica de
ra"onamiento.
#. 'a inteli%encia cristali"ada ?;c@ es el resultado de la
inversi!n cultural de la inteli%encia fluida ?;f@ en experiencias
concretas de aprendi"aje.
9-! Cos estudios reali(ados a tra5$s de edidas de la acti5idad
el$ctrica cerebral utili(ando el electroencefalograa )EEK/,
indican que cuanto 2s iplicado est$ un indi5iduo en la
reali(ación de una tarea6
1. ,enor será la actividad de las ondas alfa.
2. ,enor será la actividad de las ondas beta.
3. ,ayor será la actividad de las ondas alfa.
. 'as ondas alfa y beta tendr(an i%ual amplitud.
#. 4o habr(a diferencias en dichas ondas entre la
reali"aci!n de la tarea y el estado de reposo.
60! Aentro del odelo c1bico de la estructura del intelecto de
Kuilford, la capacidad para alcan(ar la solución 2s correcta a
partir de los datos disponibles se denoina6
1. )o%nici!n.
2. ,emoria.
3. Evaluaci!n.
. 2roducci!n diver%ente.
#. 2roducci!n conver%ente.
61! Cos estudios que ponen de relie5e la relación entre
inteligencia + consuo cerebral de glucosa suelen utili(ar para
su e5aluación6
1. 'a cantidad de a"Pcar in%erida por los sujetos durante la
reali"aci!n de la tarea.
#
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2. El consumo habitual de %lucosa y los resultados en la
tarea.
3. 'a preferencia por los alimentos dulces.
. 'a medida de %lucosa en san%re.
#. 'a tomo%raf(a de emisi!n de positrones.
62! Tradicionalente la Psicolog%a Aiferencial, al estudiar la
5ariabilidad coportaental, ha utili(ado dise>os6
1. 'on%itudinales.
2. 8ransversales.
3. 'on%itudinalesRtransversos.
. Experimentales.
#. ,ixtos.
64! Cos estudios reali(ados con geelos uestran que la
5ariable creati5idad6
1. 2osee una mayor heredabilidad que la inteli%encia.
2. Está& en %ran parte& influida por el ambiente compartido.
3. El peso de la herencia es prácticamente el mismo que
para la inteli%encia.
. 'os %emelos dici%!ticos presentan una %ran disparidad
en dicha variable.
#. 'os %emelos monoci%!ticos no se asemejan en dicha
variable.
67! ' la hora de eDplicar las diferencias indi5iduales en
eDtra5ersiónLintro5ersión, H! I! E+sencJ propone el sustrato
biológico siguiente6
1. 'as personas que tienen un nivel de activaci!n cortical
?arousal@ cr!nicamente bajo tienden a comportarse de forma
introvertida.
2. 'as personas introvertidas poseen una mayor activaci!n
neurove%etativa.
3. 'as personas que puntPan alto en extraversi!n tienen
niveles cr!nicamente más bajos de arousal.
. En las personas extravertidas predomina el sistema
simpático frente al parasimpático.
#. 'as personas extravertidas tienen una mayor labilidad
en su sistema nervioso ve%etativo.
69! En las teor%as factoriales de inteligencia el :ra(onaiento
inducti5o< se ha definido coo la capacidad para6
1. Elaborar y verificar hip!tesis.
2. Callar conceptos espec(ficos.
3. *olucionar problemas num-ricos.
. 0educir e interpretar datos ambi%uos.
#. ;enerar un amplio abanico de posibles soluciones ante
un problema.
66! Entre las caracter%sticas o se>as de identidad de los
constructos denoinados :estilos cogniti5os< podeos se>alar
que6
1. Inte%ran exclusivamente aspectos co%nitivos.
2. 0an cuenta de diferencias en el contenido de la
actividad mental.
3. *on directamente observables.
. *e refieren a diferencias en la forma de la actividad
mental.
#. *ubyacen a una Pnica funci!n psicol!%ica.
6=! Cas in5estigaciones reali(adas sobre el estilo cogniti5o
denoinado Aependencia de Capo )AC/LIndependencia de
Capo )IC/, han puesto de anifiesto que6
1. 'a independencia de campo ?I)@ y el cociente
intelectual ?)I@ son conceptos similares.
2. 'a independenciaHdependencia de campo se relaciona
fundamentalmente con los aspectos verbales de la inteli%encia.
3. 'as personas independientes de campo son más
proclives a la depresi!n.
. Aqu-llos que puntPan alto en independencia de campo
buscan& en mayor medida& la proximidad de otras personas.
#. 'os estudios lon%itudinales indican que la dependencia
de campo ?0)@ aumenta a partir de los #DR6D a3os.
6.! ?uerosos traba*os en la literatura cient%fica indican que
las situaciones estresantes6
1. 2roducen inmunosupresi!n.
2. Inician claramente la aparici!n del cáncer.
3. Aumentan el nPmero de c-lulas asesinas naturales.
. 2roducen una re%ulaci!n a la baja de los niveles de
noradrenalina circulante.
#. 4o afectan a las arritmias card(acas.
6-! Ena región neural que participa en la regulación de uchos
ritos circadianos es6
1. 'a ep(fisis.
2. El nPcleo supraquiasmático del hipotálamo.
3. 1na v(a neural que conecta la retina y la am(%dala.
. El nPcleo periventricular del hipotálamo.
#. El nPcleo paraventricular del tálamo.
=0! En el aprendi(a*e de conductas dirigidas a un ob*eti5o para
la obtención de un refor(ador se fortalecen de odo iportante
las coneDiones sin2pticas en6
1. 'os nPcleos del rafe.
2. 'a m-dula espinal.
3. El nPcleo paraventricular del hipotálamo.
. 'a corte"a piriforme.
#. 'a corte"a prefrontal.
=1! El bloqueo de la s%ntesis de prote%nas en estudios sobre la
eoria resulta en que se6
1. Incrementa la formaci!n de memoria a lar%o pla"o.
2. 0ificulta la adquisici!n de aprendi"ajes y la formaci!n
de memoria a corto pla"o.
3. Impide la formaci!n de memoria a medio pla"o.
. 2roduce formaci!n de memoria a medio pla"o.
#. Impide la formaci!n de memoria a lar%o pla"o.
=2! El sustrato neural de la prosopagnosia parece estar en
lesiones6
1. Cemisf-ricas i"quierdas.
2. En la corte"a occipital y en la prefrontal.
3. 7ilaterales de áreas en las que se unen los l!bulos
parietal& temporal y occipital.
. Cemisf-ricas derechas.
#. 7ilaterales de la corte"a visual primaria.
=4! Ca afasia de Broca se asocia con lesiones locali(adas en6
1. 'a corte"a auditiva primaria.
2. El %iro an%ular& fundamentalmente.
3. 'a parte superior de la corte"a motora primaria.
6
PIR 2006
. Qe%iones posteriores del %iro temporal superior.
#. 'a parte anterior del hemisferio i"quierdo.
=7! Ca a+or parte de las diferencias en la conducta seDual de
5arones6
1. 2ueden explicarse por diferentes %rados de
masculini"aci!n del sistema nervioso en la edad adulta.
2. 8ienen su reflejo en diferencias en el desarrollo de las
estructuras neurales que controlan este tipo de conducta.
3. 0ependen& en %ran medida& de las diferencias
individuales en sus niveles hormonales.
. *on el resultado de diferentes %rados de sensibilidad de
los estr!%enos.
#. 4o pueden explicarse por variaciones individuales en
los niveles hormonales.
=9! En lo que se refiere a la odulación del o5iiento, los
ganglios basales se relacionan con otras estructuras neurales
que son fundaentalente6
1. El tálamo y la corte"a cin%ulada.
2. El locus coeruleus y los nPcleos del rafe.
3. 'a sustancia ne%ra y el nPcleo subtalámico.
. El claustro y la corte"a entorrinal.
#. 'a "ona incierta y el complejo nuclear de la oliva.
=6! Ca in5estigación precl%nica con aniales sugiere que una de
las regiones cerebrales 2s iportantes en la iniciación de los
efectos eufori(antes de las drogas es6
1. El hipocampo.
2. El locus coeruleus.
3. El área te%mental ventral.
. 'a corte"a prefrontal.
#. 'a am(%dala.
==! Eno de los ecanisos de acción de la coca%na es siilar al
de6
1. 'os antidepresivos tric(clicos.
2. 'os antipsic!ticos.
3. 'os neurol-pticos.
. 'os antipsic!ticos at(picos.
#. 'as fenotia"inas.
=.! El s%ndroe de fragilidad del croosoa M se produce por6
1. Qetraso mental.
2. 1na duplicaci!n en el bra"o lar%o del cromosoma : que
procede de la madre.
3. )ientos de repeticiones de cierto tipo de nucle!tidos en
el cromosoma :.
. 1na traslocaci!n en el bra"o corto del cromosoma :
que procede del padre.
#. 'a inversi!n de un fra%mento del cromosoma :&
independientemente del pro%enitor.
=-! Cos est%ulos que presionan sobre el terinal de la
raificación perif$rica de un corp1sculo de Pacini producen6
1. 'a apertura de canales sensibles al sodio y al potasio.
2. 'a hiperpolari"aci!n de la membrana del terminal.
3. 1n potencial postsináptico inhibitorio en el terminal.
. 1na disminuci!n del potencial %enerador.
#. 1na reducci!n del umbral del potencial del receptor.
.0! El n1cleo tal2ico iplicado en el procesaiento de la
inforación 5isual6
1. 2royecta a la parte de la corte"a visual locali"ada en el
l!bulo parietal.
2. Está formada por seis capas& cada una de las cuales
recibe informaci!n de un solo ojo.
3. Incluye neuronas con somas %randes que son
especialmente sensibles al color.
. 8iene c-lulas piramidales y estrelladas.
#. 8iene c-lulas parvocelulares en su parte ventral.
.1! Aesde una perspecti5a e5oluti5a, las capacidades para
adquirir aprendi(a*es asociati5os + no asociati5os6
1. *on propiedades que no se dan en los invertebrados.
2. Están relacionadas directamente con el tama3o del
enc-falo.
3. 8ienen un ritmo diferente de maduraci!n a lo lar%o del
desarrollo.
. )uantitativamente hablando& son diferentes en funci!n
de las especies anali"adas.
#. ,aduran simultáneamente durante el desarrollo.
.2! Cas terinaciones ner5iosas libres6
1. *on los extremos terminales de axones mielini"ados AS.
2. 8ransmiten informaci!n sobre dolor y temperatura.
3. *e ubican en la capa más superficial de la epidermis.
. *on los receptores cutáneos más rápidos para la
transmisi!n de se3ales.
#. 8ransmiten la informaci!n por el sistema de la columna
dorsal.
.4! En el sustrato neural de la regulación de la conducta
reproductora de los achos, ha+ que destacar sobre todo6
1. A las re%iones hipotalámicas posteriores al área
pre!ptica.
2. Al tálamo.
3. A la v(a de conexi!n del locus coeruleus y el
hipotálamo.
. Al área pre!ptica.
#. A las eferencias del hipocampo sobre el nPcleo
accumbens.
.7! Ae las siguientes estructuras neurales, la)s/ que tiene)n/ una
función oduladora del coportaiento otor 5oluntario
esLson6
1. 'os nPcleos vestibulares.
2. 'os %an%lios basales.
3. El nPcleo rojo.
. 'a corte"a motora primaria.
#. 'a corte"a insular.
.9! Aatos actuales de la literatura cient%fica sugieren que6
1. En el hemisferio derecho se procesan mejor las tareas de
relaci!n espacial.
2. 'as alteraciones de la comprensi!n del habla resultan de
da3os en la parte anterior i"quierda del hemisferio i"quierdo.
3. 'as lesiones en el hemisferio i"quierdo no se traducen
en deterioros del len%uaje en personas que usan el len%uaje de los
si%nos.
. 'a mayor(a de las personas normales exhiben una
mayor precisi!n en tareas que implican a est(mulos verbales y la
utili"aci!n del campo visual i"quierdo.
G
PIR 2006
#. 4o hay diferencias si%nificativas en la capacidad
diferencial de las corte"as auditivas de ambos hemisferios.
.6! En efecto secundario de los trataientos faracológicos
actuales de la esqui(ofrenia con antipsicóticos es6
1. 'a exacerbaci!n de las p-rdidas de memoria.
2. 'a aparici!n de disquinesia tard(a.
3. 1na mayor proclividad a la adicci!n a dro%as.
. El aumento de las obsesiones.
#. 1na mayor incidencia de problemas de ansiedad.
.=! Ca tendencia al suicidio en los pacientes depresi5os parece
estar relacionada con6
1. 4iveles altos de noradrenalina en el cerebro.
2. 1n aumento de los receptores 02 de dopamina.
3. 'a re%ulaci!n a la baja de los niveles cerebrales de
%lutamato.
. 1na disminuci!n de la liberaci!n de serotonina en el
cerebro.
#. 1na disminuci!n de la acetilcolina cerebral.
..! Ena de las posibles causas de la aparición de los trastornos
de ansiedad es6
1. 1n aumento de la actividad dopamin-r%ica en el sistema
l(mbico.
2. 1na disminuci!n de la actividad del neurop-ptido
colecistoquinina.
3. 1n aumento de la transmisi!n %lutamat-r%ica.
. 1na disminuci!n de la funcionalidad %aba-r%ica.
#. 'a presencia de niveles cerebrales elevados del
metabolito ácido #Rhidroxindolac-tico de la serotonina.
.-! Ca función principal de las c$lulas ganglionares de la retina
es6
1. )onectar las c-lulas bipolares con las fotorreceptoras.
2. ,odular la actividad de las c-lulas amacrinas.
3. 8ransmitir el impulso nervioso %enerado a otros centros
de procesamiento visual.
. +ormar parte del sistema escot!pico.
#. Qe%ular la liberaci!n de %lutamato desde los
fotorreceptores.
-0! "#u$ odelo concibe el lengua*e coo un edio para
in5estigar + conocer la realidad0
1. ,odelo instrumental.
2. ,odelo re%ulador.
3. ,odelo interaccional.
. ,odelo personal.
#. ,odelo heur(stico.
-1! "En qu$ tipo de pensaiento las proposiciones o reglas
est2n dadas + el que piensa utili(a esta inforación para
deri5ar una conclusión que puede probarse coo correcta0
1. 2ensamiento inductivo.
2. 2ensamiento deductivo.
3. 2ensamiento probabil(stico.
. 2ensamiento como simulaci!n de un ordenador.
#. 2ensamiento como un esfuer"o por el si%nificado.
-2! 3eg1n Nundt, el ob*eto de estudio de la psicolog%a fisiológica
lo constitu+e6
1. 'a experiencia mediata.
2. 'a experiencia externa.
3. 'a experiencia inmediata.
. 'os objetos de la experiencia.
#. 'a realidad exterior.
-4! 3e>ala el autor de la teor%a de la percepción que se
fundaenta en la eDperiencia + la inferencia inconsciente6
1. E. C. 9eber.
2. C. Celmholt".
3. ;. 8. +echner.
. T. ,>ller.
#. Q. C. 'ot"e.
-7! "Cóo denoinaos a las gr2ficas que relacionan la
cantidad de lu( absorbida por una sustancia con la longitud de
onda de la lu(0
1. Espectros de absorci!n.
2. Efecto de 2ur=inje.
3. )urvas de sensibilidad espectral.
. ,-todo de umbral de dos colores.
#. 7andas de ,ach.
-9! Indica el o5iiento que estudió los procesos entales en
su utilidad o propósito + en el continuo esfuer(o de los
organisos 5i5os por adaptarse a un entorno cople*o,
abiguo + cabiante6
1. El estructuralismo.
2. El %estaltismo.
3. El conductismo.
. El funcionalismo.
#. El co%nitivismo.
-6! "#u$ es el ubral absoluto0
1. *e conoce como una diferencia apenas perceptible.
2. El conjunto de est(mulos que se percibe de forma que la
estructura que %enera es la más simple.
3. Es la menor cantidad de ener%(a del est(mulo que el
observador puede detectar.
. Es un incremento rápido de car%a positiva.
#. Qelaciona las propiedades f(sicas de los est(mulos y su
respuesta perceptual.
-=! "#u$ fenóeno se produce cuando la respuesta de un
anial a un est%ulo se in5ierte, o :se opone<, por edio de la
asociación de este est%ulo con el est%ulo incondicionado que
foenta el tipo opuesto de reacción0
1. Automoldeamiento.
2. 2recondicionamiento sensorial.
3. )ontracondicionamiento.
. )ontrapreparaci!n.
#. )ondicionamiento interoceptivo.
-.! "#u$ teor%a trata acerca de las tareas de 5igilancia que
anali(an la precisión del su*eto en función de los par2etros de
aciertos, falsas alaras, fallos + recha(os correctos0
1. 8eor(a del arousal.
2. 8eor(a de la detecci!n de se3ales.
3. 8eor(a de la expectativa.
. 8eor(a de la habituaci!n.
#. 8eor(a de la automaticidad.
U
PIR 2006
--! "En qu$ prograa las respuestas se refuer(an si ocurren
tras una cantidad 5ariable de tiepo desde la entrega del
refor(ador anterior0
1. Intervalo fijo.
2. Intervalo variable.
3. Qa"!n fija.
. Qa"!n variable.
#. Qefor"amiento diferencial de tasas altas.
100! "#u$ tipo de castigo epleaos cuando aislaos al su*eto
de la posibilidad de obtener un refor(aiento positi5o durante
un tiepo0
1. )asti%o primario.
2. )asti%o secundario.
3. )asti%o por sobrecorrecci!n.
. )oste de respuesta.
#. 8iempo fuera.
101! "Ae qu$ tarea se trata cuando se requiere que el su*eto
detecte la se>al, que consiste en la presentación espor2dica o
ipre5isible de una se>al o est%ulo )se>al cr%tica/, a lo largo de
un periodo de tiepo relati5aente largo )1 hora o 2s/0
1. 2rimin%.
2. *troop.
3. 8area de vi%ilancia.
. 2aradi%ma de bPsqueda visual.
#. 2aradi%ma de doble tarea.
102! "Cu2l es la priera reacción del organiso ante aquellos
est%ulos que son nue5os o significati5os para $l0
1. Ascilamiento atencional.
2. Atenci!n sostenida.
3. Atenci!n %lobal.
. Qeflejo de orientaci!n.
#. )ontrol atencional.
104! "#u$ t$rino se utili(a en psicolog%a de la oti5ación para
referirse a aquellas situaciones en las que un organiso
eDperienta +Lo anifiesta carencia de alg1n eleento
iportante para su funcionaiento0
1. 2ulsi!n.
2. 4ecesidad.
3. Comeostasis.
. Qetroacci!n ne%ativa.
#. Expectativa.
107! "Cu2l de las siguientes teor%as se refiere a la tendencia
oti5acional hacia una acción deterinada en función de que
la persona espere obtener alg1n resultado con su acción + de
que 5alore el resultado0
1. 8eor(a de la atribuci!n.
2. 8eor(a de la motivaci!n de competencia.
3. 8eor(a de feedbac= ne%ativo.
. 8eor(a de self y autorre%ulaci!n.
#. 8eor(a de expectativaRvalor.
109! "Cóo se denoina la sensación de conocer algo + no
poder recordarlo0
1. Efecto de .la punta de la len%ua/.
2. Efecto de .la hermanita fea/.
3. +eedbac=.
. Efecto bloqueador.
#. .+lashbulb memories/.
106! "Cu2l de las siguientes caracter%sticas es t%pica del lengua*e
de los ni>os autistas0
1. Escasa utili"aci!n de imperativos.
2. Qimas asonantes.
3. Incapacidad para utili"ar un len%uaje metaf!rico.
. +arfulleos.
#. Ecolalia demorada.
10=! "En qu$ cuadro cl%nico el desarrollo del lengua*e est2
retrasado + alterado0
1. *(ndrome de Vanner.
2. *(ndrome de 8urner.
3. *(ndrome de 0oWn.
. *(ndrome de Asper%er.
#. *(ndrome de 2ar=er.
10.! "Cóo se denoina al subtipo de disleDia que se
caracteri(a por la dificultad para leer palabras sin sentido ):no
palabras</ + por no presentar probleas para leer palabras
regulares + en el que los errores 2s frecuentes son las
paraleDias 5isuales + deri5ati5as, debido a que la 5%a indirecta
):no l$Dica</ est2 alterada0
1. 0islexia evolutiva fonol!%ica.
2. 0islexia evolutiva superficial.
3. 0islexia evolutiva profunda.
. 0islexia evolutiva lin%>(stica.
#. 0islexia evolutiva perceptiva.
10-! Respecto al autiso infantil, "cu2l de las siguientes
alternati5as es ,'C3'0
1. 2reocupaci!n por preservar la invariabilidad del medio.
2. Entre las alteraciones lin%>(sticas más frecuentes se
encuentra la inversi!n pronominal.
3. Aproximadamente un 6DO de los ni3os autistas
presentan un )I entre #D y GD.
. 'a alteraci!n más dramática que presentan son las
conductas autolesivas.
#. Ausencia de contacto con los demás y carencia de
v(nculo con los padres.
110! "Por qu$ se produce la tartaude( seg1n la teor%a de la
doinancia cerebral de la tartaude(0
1. 2or un d-ficit en la retroalimentaci!n del habla.
2. 2or una laterali"aci!n en el procesamiento lin%>(stico a
favor del hemisferio derecho.
3. 2or un d-ficit de la inte%raci!n multisensorial.
. 2or una laterali"aci!n en el procesamiento lin%>(stico
del hemisferio i"quierdo.
#. 2or una bilaterali"aci!n del procesamiento lin%>(stico
en ambos hemisferios cerebrales.
111! "Con qu$ tipo de afasia guarda cierto parecido el patrón
del lengua*e de los su*etos esqui(ofr$nicos0
1. Afasia de 7roca.
2. Afasia de conducci!n.
3. Afasia de 9ernic=e.
. Afasia an!mica.
#. Afasia transcortical motora.
X
PIR 2006
112! "Cu2l es el periodo 2Dio de riesgo del trastorno de
ansiedad de separación0
1. Entre los 6 y 11 a3os.
2. Entre los 1D y 1# a3os.
3. Entre los y U a3os.
. Entre los 3 y G a3os.
#. Entre los 2 y a3os.
114! "Cu2l es el cuadro cl%nico con el cual el Trastorno de
Conducta presenta una coorbilidad del -0O0
1. 0ificultades de aprendi"aje.
2. 8rastorno desafiante.
3. Aposicionismo desafiante.
. 8rastorno por d-ficit de atenci!n con hiperactividad.
#. 2ersonalidad antisocial.
117! Ca e5aluación neuropsicológica de ni>os hiperacti5os
sugiere que en estos ni>os eDiste una disfunción cerebral6
1. ;lobal.
2. 2arietal.
3. 8emporal.
. Accipital.
#. +rontal.
119! "Cu2l de los siguientes s%ndroes se ha identificado
eDclusi5aente en ni>as0
1. *(ndrome de Vanner.
2. *(ndrome de Asper%er.
3. *(ndrome de 'enox.
. *(ndrome de Qett.
#. *(ndrome de ,oebius.
116! 3eg1n Bo8lb+ uno de los principales efectos de la
separación adre;hi*o es6
1. 'a aparici!n en la edad adulta de patolo%(a %rave.
2. 1na %ran intensificaci!n del conflicto de ambivalencia.
3. 0ificultades para establecer identificaciones.
. 8rastornos psicosomáticos en la primera infancia.
#. 0ificultades en el establecimiento de los mecanismos de
defensa.
11=! El antiguaente s%ndroe denoinado :Histeria de
Briquet<, es b2sicaente el iso que el actual6
1. 8rastorno delirante.
2. 0ismorfofobia.
3. 8rastorno de somati"aci!n.
. 8rastorno de conversi!n.
#. 4osofobia.
11.! ' las pautas duraderas, infleDibles + onipresentes de
eDperiencia + conducta, que se des5%an de las eDpectati5as de la
cultura del indi5iduo, anifest2ndose +a sea en la cognición, en
el afecto, en el funcionaiento interpersonal +Lo en el control de
ipulsos, + que arranca desde la adolescencia, se le denoina6
1. 2ersonalidad mPltiple.
2. 8rastorno de ajuste.
3. 8rastorno delirante.
. 8rastorno de personalidad.
#. 8rastorno de identidad disociativo.
11-! 'l episodio de intenso iedo o olestia, durante el cual
aparecen bruscaente una serie de s%ntoas de hiperacti5ación
del sistea ner5ioso autónoo + aprensión, alcan(ando su pico
en unos inutos, se le denoina6
1. )risis o ataques de pánico.
2. 8rastorno de pánico.
3. Ansiedad %enerali"ada.
. Expectativa aprehensiva.
#. Episodio disociativo primario.
120! En la teor%a de Reh para la depresión, el principal factor
de estr$s precipitante se relaciona con6
1. 0-ficits en las conductas de autocontrol.
2. 'a desesperan"a.
3. 'a melancol(a.
. 'a p-rdida o ausencia de refor"adores.
#. 'as tasas bajas para el autoRrefuer"o y altas para el autoR
casti%o.
121! 'l trastorno caracteri(ado por la preocupación sobre un
defecto en la apariencia, bien porque dicho defecto sea
iaginado, bien porque de eDistir $ste, la preocupación es
desproporcionada, se le denoina6
1. 2seudociesis.
2. 8rastorno de conversi!n.
3. Cipocondriasis.
. 8rastorno dism!rfico corporal.
#. Anorexia nerviosa.
122! El 1nico trastorno de personalidad que no puede
diagnosticarse en enores de 1. a>os es6
1. Antisocial.
2. 4arcisista.
3. '(mite.
. AbsesivoRcompulsivo.
#. 0e evitaci!n.
124! El trastorno por atracón o coer copulsi5o, o trastorno
de ingesta 5ora(, se caracteri(a por6
1. Episodios recurrentes de atracones& en ausencia de
m-todos extremos para perder o controlar el peso.
2. 2resencia de atracones se%uidos de v!mitos y abuso de
laxantes.
3. 2resencia de atracones se%uidos de periodos de ayuno y
ejercicio extenuante.
. 2icotear cantidades excesivas de comida poco nutritiva
en situaciones de ansiedad extrema.
#. 2resencia de atrac!n se%uido de rumiaciones y
re%ur%itaciones compulsivas.
127! El subtipo paranoide de la esqui(ofrenia se caracteri(a por
la presencia, entre otros s%ntoas, de los siguientes6
1. 'en%uaje y comportamiento desor%ani"ados y afecto
plano o inapropiado.
2. Actividad motora excesiva sin finalidad& delirios& y
alucinaciones.
3. 4e%ativismo extremo& ecolalia& ecopraxia& e inmovilidad
motora.
. Afecto plano& movimientos voluntarios peculiares o
estereotipados y anhedonia.
#. Ideas delirantes de %rande"a yHo persecuci!n& y
alucinaciones auditivas.
1D
PIR 2006
129! 3eg1n la teor%a de la preparación de 3eligan, una de las
propiedades de las fobias es6
1. El condicionamiento tipo A.
2. El condicionamiento tipo 7.
3. 'a selectividad.
. 'a estructura proposicional de la ima%en emocional.
#. El carácter traumático inicial.
126! ' la pauta generali(ada de d$ficits sociales + personales,
asociada a alestar agudo + capacidad reducida para las
relaciones personales, as% coo a distorsiones cogniti5as o
percepti5as + eDcentricidades del coportaiento, que
coien(an al principio de la edad adulta + se presentan en
di5ersos conteDtos, se le denoina6
1. Esqui"ofrenia con s(ntomas limitados.
2. Esqui"ofrenia sin s(ntomas psic!ticos.
3. 8rastorno esqui"oide de la personalidad.
. 8rastorno esqui"ot(pico de la personalidad.
#. 8rastorno esqui"ofreniforme.
12=! 3eg1n la teor%a de 3alJo5sJis, la perturbación afecti5a que
eDperienta una persona con trastorno obsesi5o;copulsi5o
ante las obsesiones se debe a6
1. El hecho de que se repitan una y otra ve".
2. El carácter intruso ?involuntario@ y no deseado de las
obsesiones.
3. 'a sensaci!n de p-rdida de control interno.
. 'os pensamientos automáticos ne%ativos que provoca la
intrusi!n.
#. 'a mera presencia de la intrusi!n obsesiva.
12.! Ca anhedonia + la inhibición pertenecen a uno de los
subgrupos en que se pueden di5idir los s%ntoas depresi5os! "'
cu2l de los siguientes pertenecen0
1. *(ntomas de arousal.
2. *(ntomas interpersonales.
3. *(ntomas co%nitivos.
. *(ntomas f(sicos.
#. *(ntomas motivacionales y conductuales.
12-! 3eg1n la teor%a reforulada de la indefensión aprendida de
'brason + cols! )1-=./, la depresión ocurre si la persona
atribu+e la falta de control sobre el abiente a factores6
1. Externos& inestables y %lobales.
2. Internos& estables y %lobales.
3. Internos& inestables y espec(ficos.
. Externos& estables y espec(ficos.
#. Internos& estables y espec(ficos.
140! "En cu2l de los siguientes trastornos del sue>o que se
enueran, es 2s probable la aparición de i2genes o
alucinaciones hipnagógicas0
1. *(ndrome de apnea del sue3o.
2. *(ndrome de VleineR'evin.
3. *(ndrome de 2ic=Wic=.
. Tactatio capitis nocturna.
#. 4arcolepsia.
141! El s%ndroe que se caracteri(a por una sonolencia
diurna eDcesi5a que puede durar 5arias seanas + que
desaparece de fora espont2nea, con eDcesi5a habre + sed,
inestabilidad, irritación, dificultad de pensaiento + trastornos
de eoria, entre otros s%ntoas, se denoina6
1. *(ndrome de 2ic=Wic=.
2. 4arcolepsia.
3. *(ndrome de VleineR'evin.
. 7ruxismo.
#. *(ndrome de hipovi%ilia.
142! Entre los probleas asociados 2s frecuenteente con la
esqui(ofrenia crónica, se encuentra6
1. 'a a%resividad yHo p-rdida del control de impulsos.
2. El consumo abusivo de sustancias ?medicaci!n no
prescrita& alcohol& tabaco& etc.@.
3. 'a aparici!n de enfermedades f(sicas.
. 'as quejas y preocupaciones hipocondr(acas.
#. 'a aparici!n de delirios de da3o asociados a la
medicaci!n antipsic!tica.
144! Indique en cu2l de los errores cogniti5os caracter%sticos de
la depresión, seg1n la forulación de '! T! BecJ, podr%a
encuadrarse el e*eplo siguiente6 :En becario de in5estigación,
al leer en el tablón de anuncios del laboratorio que cualquier
resultado de los eDperientos prograados deb%a ser
consultado con el *efe del laboratorio, pensó El jefe no se fía de
mi trabajo<6
1. ,a%nificaci!n.
2. Inferencia arbitraria.
3. Abstracci!n selectiva ne%ativa.
. 2ersonali"aci!n.
#. 2ensamiento automático ne%ativo.
147! ' diferencia de otros autores, Kotlib + Haen )1--2/
defienden que los factores de 5ulnerabilidad para eDperientar
un trastorno depresi5o son consecuencia de6
1. Caber aprendido pautas de autofocali"aci!n.
2. Experiencias familiares adversas durante la infancia y
estilos desadaptativos de crian"a.
3. 'a vulnerabilidad cru"ada a la ansiedad.
. 2autas deficitarias de los comportamientos de autoR
refuer"o.
#. 1n conjunto de caracter(sticas personales ?por ej.& ser
mujer& entre 2DRD a3os& historia previa de depresi!n& entre otras@ y
sociales o ambientales ?por ej.& tener a su car%o hijos menores@.
149! Cuando una persona presenta s%ntoas que est2n ba*o su
control 5oluntario con el fin de asuir el rol de enfero, se le
puede aplicar un diagnóstico de6
1. 8rastornos somatomorfos.
2. 8rastornos facticios.
3. *imulaci!n.
. 8rastornos psicosomáticos.
#. 8rastorno delirante de ,oliYre.
146! El patrón generali(ado que se produce en todo conteDto de
preocupación por el orden, perfeccioniso + control ental e
interpersonal, en detriento de ser fleDible, abierto + efica(, +
que se inicia en la priera edad adulta, constitu+e la
descripción de6
1. 8rastorno de personalidad obsesivoRcompulsivo.
2. 8rastorno obsesivo compulsivo.
3. 8rastorno paranoide.
. 8rastorno paranoide de personalidad.
11
PIR 2006
#. 8rastorno psic!tico de la primera infancia.
14=! 3e>ale cu2l de estas caracter%sticas ?@ define a las fobias6
1. *e producen por experiencias traumáticas con el objeto
temido.
2. *on desproporcionadas.
3. *on irracionales.
. 2roducen malestar.
#. )onducen a la evitaci!n o a una %ran incomodidad& en
caso de que el individuo se enfrente a lo que teme.
14.! 3e>ale cu2l de los siguientes factores ?@ puede ser causa
del trastorno asculino en la erección6
1. 0iabetes.
2. 'esiones medulares.
3. )onsumo excesivo de alcohol y cannabis.
. Insuficiencia renal cr!nica.
#. Altos niveles de testosterona.
14-! 3eg1n los criterios del &anual de Aiagnóstico + Estad%stico
de los Trastornos &entales A3&;IP;TR, el 1nico trastorno que
eDpl%citaente no puede diagnosticarse en a+ores de 1. a>os
es el6
1. 8rastorno de ansiedad de separaci!n.
2. 8rastorno de personalidad narcisista.
3. 8rastorno de personalidad l(mite.
. 8rastorno obsesivoRcompulsivo.
#. 8rastorno de personalidad de evitaci!n.
170! En el trastorno del p2nico6
1. 'os s(ntomas a%udos suelen empeorar con
tranquili"antes.
2. 'a memoria a lar%o pla"o está más deteriorada que la
memoria a corto pla"o.
3. 'os s(ntomas fluctPan en relaci!n con la edad.
. El nivel de )A2 en san%re suele ser elevado.
#. 'os ataques de pánico suelen ser de tipo inesperado.
171! 3e>ale en cu2l de los trastornos de ansiedad que se
relacionan, la proporción de u*eres que lo padecen es igual o
ligeraente superior a la de hobres afectados6
1. +obias espec(ficas.
2. Ansiedad %enerali"ada.
3. 8rastorno obsesivoRcompulsivo.
. 8rastorno de pánico.
#. A%orafobia.
172! Entre los factores que indican un auento de la
5ulnerabilidad a padecer un trastorno de estr$s post;trau2tico
se encuentra6
1. 8ener una historia familiar de ansiedad.
2. 2ertenecer a un %rupo familiar caracteri"ado por la
estabilidad y el apoyo.
3. 2ocas experiencias tempranas con sucesos
impredecibles o poco controlables.
. 2oseer un nivel educativo o formativo elevado.
#. 0esde el punto de vista biol!%ico& poseer un factor
liberador de corticotropina más bajo de lo habitual.
174! Indique cu2l de los siguientes factores ?@ se ha
deostrado que influ+a en la aparición de un coportaiento
suicida o parasuicida6
1. 'os trastornos del estado de ánimo.
2. El trastorno de personalidad l(mite.
3. El abuso de sustancias.
. 'a desesperan"a ?como componente espec(fico de la
depresi!n@.
#. 4iveles elevados de serotonina.
177! En un estudio epideiológico se indica que en &adrid se
registraron durante el 1ltio es cien nue5os casos de anoreDia
ner5iosa )'?/! Este dato hace referencia a6
1. 'a relaci!n especificidadRsensibilidad en el dia%n!stico
de A4.
2. 'a incidencia de A4 en esa ciudad.
3. 'a tasa promedio de la A4 en un contexto urbano.
. 'a prevalencia de A4 en esa ciudad.
#. El pron!stico de la evoluci!n de la A4 en un contexto
urbano.
179! El t$rino :depresión doble< hace referencia a6
1. 'a presencia de dos episodios depresivos mayores con
un intervalo entre ambos menor a 3 meses.
2. 'a existencia de un episodio depresivo mayor con una
duraci!n superior a 6 meses que& una ve" superada la fase a%uda&
cursa con s(ntomas residuales cuya duraci!n no debe ser inferior a 6
meses.
3. 'a existencia de una distimia& de inicio por lo %eneral
temprano& a la que si%uen uno o más episodios depresivos mayores.
. El desarrollo de un episodio depresivo mayor en la
pareja de un paciente con episodios depresivos mayores recurrentes.
#. Es análo%o al t-rmino .bipolar/ y& por tanto& indica la
presencia alternada de episodios depresivos y man(acos o
hipoman(acos.
176! Indique a qu$ con*unto de trastornos se refiere la siguiente
definición )A3&;IP/6 :Intensas + repetidas fantas%as seDuales
de tipo eDcitatorio, de ipulsos o de coportaientos seDuales
que por lo general engloban ob*etos no huanos, el sufriiento
o la huillación propios o de la pare*a seDual, ni>os u otras
personas que no consienten, + que se presentan durante un
per%odo de al enos 6 eses<6
1. 8rastorno sexual no especificado.
2. 8rastorno de la identidad sexual.
3. 8rastorno sexual inducido por sustancias.
. 2arafilia.
#. 8rastorno de la excitaci!n sexual.
17=! En los trastornos disociati5os6
1. 'os s(ntomas suelen empeorar con tranquili"antes.
2. 'a memoria a corto pla"o está más deteriorada que la
memoria a lar%o pla"o.
3. 'os s(ntomas fluctPan en relaci!n al estr-s.
. *e produce una p-rdida de memoria tanto de material
relevante como irrelevante para la persona ?epis!dica y semántica@.
#. Acurren con frecuencia s(ntomas psic!ticos.
17.! 3e>ale cu2l de los siguientes factores ?@ increenta la
probabilidad de la recurrencia +Lo reca%das en la depresión6
1. 5ue hayan pasado pocas semanas o meses desde el
Pltimo episodio.
2. *er joven.
3. 4umerosos episodios previos.
12
PIR 2006
. 5ue el primer episodio haya ocurrido en una edad
tard(a.
#. 2adecer un trastorno bipolar.
17-! El test del arco + la 5arilla )RT,/ es6
1. 1na t-cnica subjetiva.
2. 1na t-cnica proyectiva.
3. 1na t-cnica objetiva.
. 1na lista de adjetivos.
#. 1n autoinforme.
190! "En qu$ prueba pro+ecti5a se le pide al su*eto que elabore
historias que se a*usten a dibu*os que aparecen en tar*etas0
1. El inventario de autoestima de Qosenber%.
2. El test de constructos personales.
3. 'a prueba de dibujo de una persona de ,achover.
. El 8est de Apercepci!n 8emática de ,urray ?8A8@.
#. El Qorschach.
191! El Test de Constructos Personales de Qell+ est2 dirigido
principalente al 2bito6
1. 0e la orientaci!n vocacional.
2. 0e la psicolo%(a educativa.
3. 0e la psicolo%(a del trabajo.
. 0e la psicolo%(a cl(nica.
#. 0e la orientaci!n ocupacional.
192! El in5entario de 3trong )3II, 1--7/ e5al1a6
1. Intereses ocupacionales.
2. Aptitudes.
3. Inteli%encia %eneral.
. Balores morales.
#. Autoestima.
194! El t$rino :test ental< apareció por priera 5e( en un
art%culo escrito por6
1. 7inet.
2. ;alton.
3. )attell.
. Eysenc=.
#. Ebbin%haus.
197! El proceso por el cual una t$cnica de e5aluación concreta,
deterina cierto con*unto de noras a fin de hacer que su uso
sea constante a tra5$s de distintas ediciones se denoina6
1. Estandari"aci!n.
2. Balide" de criterio.
3. )lasificaci!n.
. +iabilidad interRjueces.
#. )onsistencia interna.
199! Ena de las caracter%sticas del In5entario Cl%nico &ultiaDial
de &illon III )&C&I;III/ en la e5aluación de la personalidad
patológica es6
1. 'a inclusi!n de las cinco %randes dimensiones de la
personalidad.
2. 'a inclusi!n de las dimensiones de personalidad de
Eysenc=.
3. El uso de pre%untas abiertas.
. El uso de calificaciones estándar denominadas 8asa
7ase.
#. 'a inclusi!n de los trastorno del desarrollo.
196! Ena de las diensiones que ide el ?E@ PI;R de Costa +
&cCrae )1--2/ es6
1. 'a apertura a la experiencia.
2. 'a inteli%encia %eneral.
3. 0istimia.
. Evitaci!n del da3o.
#. 2sicoticismo.
19=! Cas pruebas de e5aluación psicológica que requieren que
las respuestas del su*eto puedan ser registradas, codificadas +
procesadas sin que edie la opinión o criterio del e5aluador se
denoinan6
1. Autoinformes.
2. 2ruebas objetivas.
3. 2ruebas subjetivas.
. 8-cnicas proyectivas.
#. 2ruebas aptitudinales.
19.! 'l grado en el que una prueba psicológica coprende una
uestra representati5a del uni5erso posible de conductas que se
pretende e5aluar con ella, le denoinaos6
1. )onsistencia interna.
2. Balide" de contenido.
3. +iabilidad testRretest.
. Balide" de constructo.
#. Balide" criterial.
19-! Ca Escala de inteligencia NI3C;III )Nechsler, 1--1/ est2
indicada para indi5iduos6
1. 0e 1U a ## a3os.
2. 0e ## a X# a3os.
3. ,ayores de 1U a3os.
. 0e 3 a G a3os y 3 meses.
#. 0e 6 a 16 a3os y 11 meses.
160! El grado en el que puede afirarse que una prueba de
personalidad ide ?euroticiso hace referencia a la6
1. Balide" de contenido.
2. Balide" concurrente.
3. Balide" de constructo.
. Balide" criterial.
#. Balide" aparente.
161! Ca escala de e5aluación de la inteligencia de Binet;3ion
)1-09/ ed%a distintas funciones entales con $nfasis en6
1. 'as aptitudes espaciales y manipulativas.
2. 'a aptitud num-rica.
3. 'a rapide" perceptual y la atenci!n sostenida.
. El juicio& la comprensi!n y el ra"onamiento.
#. 'as aptitudes mPltiples.
162! Cas escalas de la priera fora del &&PI )Hatha8a+ +
&cQinle+, 1-74/ son6
1. Extraversi!n& 4euroticismo y 2sicoticismo.
2. Cipocondr(a& 0epresi!n& Cisteria& 0esviaci!n
2sicopática& 2aranoia& 2sicastenia& Esqui"ofrenia e Cipoman(a.
3. 0ominancia& Empat(a& Cisteria& +eminidadH
,asculinidad y 8olerancia.
. Ansiedad& 0epresi!n& Altruismo& ;re%arismo&
Asertividad& Costilidad& )ompetencia e Impulsividad.
13
PIR 2006
#. Afectotimia& Inteli%encia& +uer"a del yo& *ur%encia y
*umisi!n.
164! En la e5aluación psicológica las escalas de apreciación
pertenecen a6
1. 'a observaci!n.
2. 'as t-cnicas proyectivas.
3. 'as t-cnicas objetivas.
. 'a entrevista.
#. 'as t-cnicas subjetivas.
167! El ob*eti5o del sistea coprensi5o de EDner es6
1. Balidar el 8est de Apercepci!n 8emática.
2. Estandari"ar el uso de las 8-cnicas de ejecuci!n.
3. 0otar a la prueba Qorschach de una base psicom-trica
adecuada.
. Evaluar el autoconcepto y los constructos personales.
#. Balidar la )lasificaci!n 5.
169! Eno de los aspectos poblacionales que se han obser5ado en
los tests de inteligencia es6
1. 1na estabilidad de las puntuaciones a pesar de aumentar
el nivel educativo de la poblaci!n adulta con el tiempo.
2. 0iferencias si%nificativas en el )I a lo lar%o de la edad
escolar.
3. 1n aumento de las puntuaciones al aumentar el nivel
educativo de la poblaci!n adulta con el tiempo.
. 1na ejecuci!n deficitaria a lo lar%o del tiempo.
#. 1na disminuci!n de las puntuaciones al aumentar el
nivel educativo de la poblaci!n adulta con el tiempo.
166! El Test de 'ptitudes Aiferenciales )A'T/ constitu+e un
punto destacado en la historia de los tests psicológicos por
haber sido6
1. El conocido 8est de Inteli%encia *tandfordR 7inet.
2. El primer test que evalu! inteli%encia y personalidad a
la ve".
3. 'a primera bater(a de evaluaci!n neuropsicol!%ica.
. El primer test que contempl! la fiabilidad y la valide".
#. 'a primera bater(a inte%rada para la evaluaci!n de
distintas aptitudes intelectuales.
16=! En infore psicológico dise>ado en función de las
cuestiones planteadas por el reitente es un infore6
1. 7asado en la observaci!n.
2. 7asado en el problema.
3. 7asado en la teor(a.
. 7asado en la or%ani"aci!n.
#. 7asado en las t-cnicas.
16.! El grado en el cual lo obtenido por un obser5ador es
see*ante a lo obtenido por otroLs se denoina6
1. Abjetividad de la prueba.
2. Estabilidad de la prueba.
3. Balide" de constructo.
. Balide" de contenido.
#. )onsistencia interna.
16-! Ca estrategia utili(ada para la construcción del
Cuestionario de Personalidad de California )CPI, Kough, 1-9=,
1-=9, 1-.=/ es6
1. Estrate%ia factorial.
2. Estrate%ia racional.
3. Estrate%ia correlacional.
. Estrate%ia emp(rica.
#. Estrate%ia proyectiva.
1=0! En un autoinfore, cuando se le pide al su*eto que asigne
un orden de preferencia a tres o 2s eleentos seg1n el grado
en el que le son aplicables o los prefiere, estaos utili(ando6
1. Qespuestas escalares.
2. Alternativas dicot!micas.
3. Qespuesta abierta.
. Alternativas cerradas.
#. Alternativas ipsativas.
1=1! Aentro de las caracter%sticas eDigibles a un sistea de
clasificación diagnóstica se encuentra la sensibilidad, que se
define coo6
1. 'a probabilidad de que dos jueces est-n de acuerdo
respecto al dia%n!stico de un trastorno.
2. 'a probabilidad de que la presencia de un trastorno sea
dia%nosticada como tal.
3. 'a consistencia entre los atributos de la cate%or(a
dia%n!stica.
. 'a adecuaci!n de un dia%n!stico a una teor(a
determinada.
#. 'a probabilidad de que la ausencia de un trastorno sea
adecuadamente identificada.
1=2! 3e>ale la alternati5a que inclu+e algunos de los die(
doinios que e5al1a el eDaen neuropsicológico de Curia;
Christensen6
1. Inteli%encia verbal& inteli%encia manipulativa&
inteli%encia abstracta.
2. Aptitud num-rica& aptitud espacial y habilidad manual.
3. ,ovimientos manuales rápidos& dedo a nari"&
irre%ularidades conductuales.
. +i%uras de color& fi%uras pro%resivas& asociaci!n de
fi%uras.
#. +unciones motoras& len%uaje receptivo& funciones
visuales superiores.
1=4! Test de categor%asF Test de percepción t2ctilF Test de rito
de 3eashore, Aoinancia lateralF + Test de tra(ado, son algunas
de las escalas de6
1. El 8est de Aprendi"aje Berbal de )alifornia.
2. 'a 7ater(a de CalsteadRQeitan.
3. El 8est ,adrid.
. El Examen 4europsicol!%ico de 'uriaR )hristensen.
#. 'a Escala de Inteli%encia de 9echsler.
1=7! Ca e5aluación de la personalidad iplica usualente
procediientos6
1. 0e observaci!n en situaciones l(mite.
2. 0e ejecuci!n t(pica.
3. 2royectivos.
. 0e observaci!n en situaciones at(picas.
#. 0e ejecuci!n máxima.
1=9! Ca prueba de inteligencia N'I3 de Neschler e5al1a6
1. Aptitudes mPltiples.
2. Intereses intelectuales.
3. Aptitudes espaciales.
1
PIR 2006
. Aptitudes espec(ficas.
#. Inteli%encia %eneral.
1=6! 3eg1n Piaget el reconociiento de que la reciprocidad es
necesaria para actuar confore a las reglas, +a que las reglas
sólo son efecti5as si las personas est2n de acuerdo en aceptarlas
es propio de6
1. 'a justicia inmanente.
2. El realismo moral.
3. 'a autonom(a moral.
. 'a heteronom(a moral.
#. El absolutismo moral.
1==! Para edir la creati5idad desde una 5ertiente psico$trica
se utili(an los6
1. 8ests de inteli%encia %eneral.
2. 8ests de pensamiento conver%ente.
3. 8ests de pensamiento lateral.
. 8ests de pensamiento diver%ente.
#. 8ests de pensamiento %lobal.
1=.! El dispositi5o de adquisición del lengua*e fue propuesto
por6
1. *=inner.
2. 7runer.
3. ;ardner.
. )homs=y.
#. 9ernic=e.
1=-! "Cu2l es la función del 2rea de Broca0
1. )ontrola la producci!n del len%uaje.
2. Es la responsable de la interpretaci!n del len%uaje.
3. Es el área auditiva primaria.
. Es el área donde se interpretan los est(mulos visuales.
#. )ontrola la motricidad fina.
1.0! Para edir la seguridad del apego, 'ins8orth reali(ó una
in5estigación con lo que denoinó :la situación eDtra>a<! Esto
consiste en6
1. 1na habitaci!n decorada ?paredes& suelo y objetos@ a
cuadros ne%ros y blancos %randes& como un tablero de ajedre".
2. 1na habitaci!n donde las paredes son m!viles de
manera que el ni3o puede percibir c!mo se a%randa o estrecha.
3. 1na habitaci!n %rande donde hay ni3os con sus madres
procedentes de diferentes pa(ses hablando en distintas len%uas.
. 1n procedimiento que implica separaciones cortas y
reuniones con la madre.
#. 1na situaci!n en la que el ni3o ve c!mo su madre se
esconde detrás de un biombo y reaparece en sucesivas ocasiones
disfra"ada cada ve" de al%o distinto ?una fruta& un animal...@.
1.1! "En qu$ arco teórico se habla de :per%odo cr%tico< +
:per%odo sensible<0
1. En la teor(a ecol!%ica de sistemas.
2. En la etolo%(a.
3. En la teor(a del desarrollo co%nitivo de 2ia%et.
. En la teor(a sociocultural de By%ots=y.
#. En la teor(a del aprendi"aje social.
1.2! En el condicionaiento cl2sico de Pa5lo5 la respuesta no
condicionada, es decir, la sali5ación equi5ale a6
1. El reflejo no condicionado.
2. El reflejo condicionado.
3. El est(mulo neutro.
. El est(mulo condicionado.
#. El est(mulo no condicionado.
1.4! &endel coprobó la le+ de la 3egregación Independiente
que dice que6
1. )uando un or%anismo hereda ras%os competitivos s!lo
uno de los ras%os se expresará.
2. )uando un or%anismo hereda ras%os competitivos el que
se expresa se denomina dominante.
3. 'os ras%os hereditarios se transmiten como unidades
separadas.
. 'a herencia recesiva ocurre solamente en or%anismos
homoci%!ticos.
#. 'a herencia recesiva ocurre solamente en or%anismos
heteroci%!ticos.
1.7! El refle*o en el que al tocar la planta del pie del beb$ $ste
abre los dedos de los pies coo un abanico se denoina6
1. ,oro.
2. 2untos cardinales.
3. ,a%nus.
. 7abins=i.
#. 0arWiniano.
1.9! En beb$ de 4 eses que +ace en la cuna aparenteente
dichoso chup2ndose el dedo est2 reali(ando lo que Piaget
considerar%a6
1. 1na parafilia adquirida.
2. 1n esquema.
3. 1na reacci!n circular primaria.
. 1na reacci!n circular secundaria.
#. 1na reacci!n circular terciaria.
1.6! El beb$ proedio dice su priera palabra alrededor de6
1. 'os 6 meses de edad.
2. 'os 12 meses de edad.
3. 'os 1U meses de edad.
. 'os 2 meses de edad.
#. 'os 3D meses de edad.
1.=! 3eg1n la teor%a psicoseDual de ,reud un ni>o de 2 a>os est2
inerso en la etapa6
1. Aral.
2. Anal.
3. 'atente.
. ;enital.
#. +álica.
1..! Ca le+ de la doble foración fue propuesta por6
1. 7andura.
2. *=inner.
3. 9atson.
. Bi%ots=y
#. 7inet.
1.-! El aprendi(a*e cobinatorio de 'usubel se caracteri(a
porque6
1. 'os nuevos conceptos no pueden relacionarse de forma
subordinada ni supraordenada con los ya existentes.
1#
PIR 2006
2. 'os nuevos conceptos son de menor %eneralidad&
abstracci!n e inclusividad que los ya existentes.
3. 'os nuevos conceptos son de mayor %eneralidad&
abstracci!n e inclusividad que los ya existentes.
. 'os nuevos conceptos pertenecen a la misma área de
conocimiento que los ya existentes.
#. 'os nuevos conceptos pertenecen al área de
matemáticas.
1-0! Cos organi(adores pre5ios eDpositi5os, seg1n la teor%a de
'usubel, se eplean cuando el aluno6
1. Está relativamente familiari"ado con el tema a tratar.
2. 8iene pocos o nin%Pn conocimiento previo sobre el
tema a tratar.
3. Ca de reali"ar exposiciones para evaluar su aprendi"aje.
. Ca de or%ani"ar la informaci!n que va a recibir en una
clase de tipo expositivo.
#. Está en las Pltimas etapas del aprendi"aje y lo que se le
pide es que or%anice la informaci!n si%uiendo una estructura
expositiva.
1-1! Cuando una acti5idad de ba*a frecuencia 5a seguida de
otra de alta frecuencia, la priera increenta sus posibilidades
de ocurrencia! Este principio recibe el nobre de6
1. 2rincipio de encadenamiento.
2. 2rincipio de atenuaci!n.
3. 2rincipio de moldeamiento.
. 2rincipio de 2remarc=.
#. 2rincipio de 8horndi=e.
1-2! 3i defendeos que el desarrollo es la sua de aprendi(a*es
espec%ficos estaos de acuerdo con la postura de qu$ autor6
1. 2ia%et.
2. Tames.
3. 8horndi=e.
. Voff=a.
#. By%ots=y.
1-4! Cas in5estigaciones que tienen en cuenta que no todos los
su*etos aprenden igual, + no todos los trataientos son
igualente eficaces para todos los alunos, utili(an dise>os
denoinados6
1. A)I.
2. Educativos.
3. 7idireccionales.
. A8I.
#. Autoeficaces.
1-7! Ca Rona de Aesarrollo PróDio en el arco de la teor%a
5+gotsJiana hace referencia a6
1. 'a diferencia entre el nivel de desarrollo actual y el
nivel de desarrollo potencial.
2. 'a diferencia entre el nivel de desarrollo motor y el
nivel de desarrollo co%nitivo.
3. 'a diferencia entre el nivel de desarrollo de la
motricidad fina y el de la motricidad %ruesa.
. 'a diferencia entre el nivel de desarrollo motor real y el
nivel esperado dada la edad del ni3o.
#. 'a diferencia entre el desarrollo de las "onas más
cercanas a la columna y las más alejadas ?tambi-n se denomina ley
c-faloRcaudal@.
1-9! En el arco de la Teor%a de Esqueas la fora de
aprendi(a*e que se da cuando no es necesario odificar los
esqueas eDistentes para codificar los contenidos de la
inforación se denoina6
1. Aprendi"aje por ajuste.
2. Aprendi"aje por adaptaci!n.
3. Aprendi"aje por reestructuraci!n.
. Aprendi"aje por a%re%aci!n.
#. Aprendi"aje por diversificaci!n.
1-6! El desarrollo de procediientos ate2ticos peritió
identificar constelaciones de tests de inteligencia situados en el
iso :cluster< en el an2lisis factorial, infiriendo a partir de
cada constelación una aptitud ental! "#u$ autor defensor de
esta postura identificó siete aptitudes priarias0
1. 7inet.
2. *pearman.
3. 8hurstone.
. ;uilford.
#. 8horndi=e.
1-=! En el patrón atribucional que se define coo :indefensión<
los $Ditos se atribu+en a6
1. )ausas internas.
2. )ausas controlables.
3. )ausas estables.
. )ausas secundarias.
#. )ausas externas.
1-.! En el naciiento de la Psicolog%a de la Educación entre
1-00 + 1-0. destacan dos figuras de relie5e6
1. 2ia%et y Ausubel.
2. )attell y 9atson.
3. 2estalo""i y 7inet.
. 8horndi=e y Tudd.
#. ;alton y Cerbart.
1--! En el control del est%ulo en el paradiga de aprendi(a*e
respondiente destacan dos fenóenos6
1. 'a discriminaci!n y la %enerali"aci!n.
2. 'a recompensa y la ra"!n.
3. El ejercicio y el encadenamiento.
. El intervalo y la evitaci!n.
#. El moldeamiento y la disposici!n.
200! "Cu2l es la propuesta teórica que defiende que el aprendi(
transfora la inforación entrante de acuerdo a tres sisteas
de representación, el enacti5o, el icónico + el sibólico0
1. Aprendi"aje observacional de 7andura.
2. ,odelo de productividad educativa de 9alber%.
3. Aprendi"aje si%nificativo de Ausubel.
. ,odelo de procesamiento de la informaci!n de ;a%n-.
#. )onceptualismo instrumental de 7runer.
201! "Cu2l fue la priera t$cnica encubierta desarrollada en
terapia de conducta +, ade2s, la que ha recibido 2s apo+o
ep%rico0
1. Extinci!n encubierta.
2. Aserci!n encubierta.
3. Qefor"amiento positivo encubierto.
. *ensibili"aci!n encubierta.
#. 0etenci!n del pensamiento.
16
PIR 2006
202! En el trataiento que ,eldan + &cCulloch )1-=1/
aplicaban para la hooseDualidad asculina egodistónica,
presentaban al paciente diapositi5as con i2genes de hobres!
3i el paciente retiraba la diapositi5a dentro de los ocho
prieros segundos de pro+ección, el su*eto no obten%a la
estiulación a5ersi5a, pero en caso contrario sufr%a la descarga
cu+a potencia se increentaba hasta que el paciente presionaba
el interruptor! "#u$ tipo de t$cnica estaban aplicando0
1. Aprendi"aje por evitaci!n.
2. Aprendi"aje por escape.
3. Aprendi"aje por evitaci!n y por escape.
. Qecondicionamiento or%ásmico.
#. *ensibili"aci!n encubierta.
204! "En cu2l de las siguientes t$cnicas se castiga la conducta
una 5e( iniciada, + contin1a el est%ulo de castigo hasta que se
da una conducta alternati5a o el su*eto de*a de reali(ar la
conducta negati5a0
1. )oste de respuesta.
2. )ondicionamiento por evitaci!n.
3. )ondicionamiento aversivo prolon%ado.
. )ondicionamiento por escape.
#. )ondicionamiento procesual.
207! Ca denoinada :tr%ada de autocontrol< inclu+e coo una
de sus t$cnicas6
1. El biofeedbac=.
2. 'a reestructuraci!n co%nitiva.
3. 'a aserci!n encubierta.
. El modelado.
#. 'a detenci!n de pensamiento.
209! "Ae qu$ autor fueron los prieros traba*os que eDpon%an
el uso siste2tico de la iaginación coo t$cnica terap$utica,
siendo ade2s considerado el prier antecedente de los
:encubiertalisos<0
1. 9olpe.
2. )autela.
3. Comme.
. )allahan.
#. ,elamed y *ie%el.
206! "#u$ 5ariable de las siguientes influ+e en la adquisición de
conductas odeladas pero no necesariaente en su e*ecución0
1. 'as habilidades co%nitivas del observador.
2. 'a práctica motora.
3. 'a semejan"a entre la situaci!n de entrenamiento y el
medio natural del observador.
. 'as consecuencias de la conducta del modelo.
#. 'os incentivos en el medio natural.
20=! "#u$ t$cnica de las siguientes es 2s utili(ada para el
trataiento de probleas de relación de pare*a0
1. ,odelado.
2. Econom(a de fichas.
3. )ontrato de contin%encias multilateral.
. Encadenamiento.
#. 0esensibili"aci!n sistemática.
20.! "3obre cu2l de los siguientes conceptos se basan los
sisteas de econo%a de fichas0
1. 2ráctica positiva de la conducta.
2. 2ráctica masiva de la conducta.
3. Qeciprocidad en las relaciones sociales.
. Qefor"ador %enerali"ado.
#. 'a idea de que las buenas relaciones se basan en
intercambios de refor"adores.
20-! "En qu$ t$cnica est2n basados los prograas de
asturbación para el trataiento de la disfunción org2sica en
la u*er0
1. ,oldeamiento.
2. Qefor"amiento intermitente.
3. Extinci!n.
. Qefor"amiento de tasas bajas.
#. *aciaci!n.
210! "#u$ tipo de prograa de refor(aiento es 2s apropiado
para instaurar una conducta por priera 5e(0
1. 2ro%rama de refor"amiento intermitente.
2. 2ro%rama de refor"amiento de intervalo.
3. 2ro%rama de refor"amiento de ra"!n.
. 2ro%rama de refor"amiento condicionado.
#. 2ro%rama de refor"amiento continuo.
211! "Cu2l de las siguientes t$cnicas puede pro5ocar en una
priera fase un increento iportante en la tasa de respuesta
de la conducta que deseaos eliinar0
1. Encadenamiento.
2. ,oldeamiento.
3. 0esvanecimiento.
. Extinci!n.
#. )asti%o.
212! "#u$ t$cnica conductual ser%a 2s adecuada para entrenar
a un paciente en la habilidad de participar en las
con5ersaciones con sus aigos sin llegar a toar la palabra
todo el tiepo0
1. )ondicionamiento retroactivo.
2. 2sicodrama.
3. Qefuer"o ne%ativo.
. Qefor"amiento diferencial de tasas bajas.
#. *obrecorrecci!n.
214! "#u$ tipo de fenóeno puede eDplicar que un paciente
agorafóbico e5ite ir a superercados porque cuando 5a tiene
intensas reacciones de ansiedad0
1. Qefor"amiento ne%ativo.
2. Extinci!n.
3. 8iempo fuera.
. )oste de respuesta.
#. Qefor"amiento positivo.
217! "Cóo denoinaos al prograa en el que el
refor(aiento ocurre cada 5e( que son eitidas un n1ero
5ariable de respuestas0
1. 2ro%rama de refor"amiento continuo.
2. 2ro%rama de intervalo fijo.
3. 2ro%rama de intervalo variable.
. 2ro%rama de ra"!n fija.
#. 2ro%rama de ra"!n variable.
1G
PIR 2006
219! "Cu2l de las siguientes t$cnicas se considera un subtipo del
castigo negati5o0
1. Qefor"amiento diferencial de conductas incompatibles.
2. *ensibili"aci!n encubierta.
3. Encadenamiento.
. )ondicionamiento aversivo con est(mulos olfativos.
#. )oste de respuesta.
216! "Cóo se denoina a la consecuencia de una conducta que
sólo se da despu$s de que se ha reali(ado tal conducta ob*eti5o +
nunca en otro tipo de situaciones0
1. Aperante.
2. )ondicionada.
3. Qespondiente.
. )ontin%ente.
#. Qefor"ada.
21=! "Cóo denoinaos a :una conducta eitida por el
su*eto que produce unas consecuencias en el edio, las cuales a
su 5e(, pueden controlar dicha conducta<0
1. )onducta contin%ente.
2. )onducta experimental.
3. )onducta operante.
. )onducta de efecto.
#. )onducta estimular.
21.! "En qu$ $poca situar%as los or%genes de las t$cnicas
operantes en el arco de los traba*os sobre aprendi(a*e
anial0
1. +inales del si%lo :I:.
2. 0-cada de los 2D del *. ::.
3. A3os D del *. ::.
. A3os #D del *. ::.
#. A3os 6D del *. ::.
21-! 3i estaos aplicando la t$cnica de inundación + el grado de
ansiedad ante un ite no desciende6
1. El paciente padece un trastorno bastante más %rave de lo
que pensábamos.
2. 0ebemos prolon%ar la sesi!n el tiempo que sea
necesario hasta que la ansiedad elicitada por la situaci!n o item sea
de cero.
3. 2robablemente la jerarqu(a no sea del todo adecuada y
el paso desde el item anterior ha sido muy brusco. Cay que esperar
a que la ansiedad descienda al%unos puntos antes de finali"ar la
sesi!n.
. 'o más adecuado es cambiar a la t-cnica de implosi!n.
#. Es se%uro que hemos encontrado al%Pn est(mulo
psicodinámico que tiene relaci!n con el ori%en de la ansiedad.
220! Ca terapia iplosi5a6
1. 4o permite respuestas de escape.
2. Intenta elicitar respuestas de ansiedad de muy baja
intensidad.
3. Es mucho más utili"ada en la actualidad que la
.inundaci!n/ por su alt(sima eficacia.
. )arece de contenidos psicodinámicos.
#. *!lo puede aplicarse in vivo.
221! "#u$ autor dio el nobre a la t$cnica de la :inundación<0
1. *tampfl.
2. 7aum.
3. ,ar=s.
. 'evis.
#. ,oWrer.
222! "#u$ podeos hacer cuando al aplicar la Aesensibili(ación
3iste2tica a un paciente, $ste es eDcesi5aente lento en la
iaginación de la escena, o cuando si consigue iaginarla, $sta
no es suficienteente 5%5ida0
1. 2rofundi"ar en el %rado de relajaci!n del paciente.
2. 2racticar el incremento de detalles en la descripci!n e la
escena ?colores& olores& sonidos...@.
3. 4o esperar a que la escena est- totalmente visuali"ada
por el paciente.
. 5ue el terapeuta complete la escena con detalles de su
propia ima%inaci!n.
#. 1tili"ar una combinaci!n de desensibili"aci!n
sistemática e implosi!n.
224! "Cu2l es el principio por el que seg1n Nolpe resulta efica(
la desensibili(ación siste2tica0
1. Inhibici!n rec(proca.
2. Cabituaci!n dual.
3. Cabituaci!n máxima.
. )ontracondicionamiento aversivo.
#. Extinci!n.
227! "#u$ tipo de rela*ación podr%a estar 2s indicada para
una persona que necesita reducir su tensión uscular ientras
est2 dando una charla0
1. Qelajaci!n por evocaci!n.
2. Qelajaci!n diferencial.
3. Qelajaci!n condicionada.
. Qelajaci!n por recuento.
#. Qelajaci!n mixta.
229! "#u$ debeos hacer en el entrenaiento en rela*ación
uscular cuando nos encontraos ante un paciente que sufre
de calabres usculares frecuentes en las piernas0
1. *e deben evitar los ejercicios de tensi!n en esa "ona de
su cuerpo.
2. 'a relajaci!n muscular deja de ser aconsejable en este
paciente.
3. *e debe pedir al paciente que %enere menos tensi!n en
esas "onas al reali"ar la relajaci!n y que manten%a la tensi!n menos
tiempo.
. Es aconsejable acompa3ar la relajaci!n con un fármaco
hipn!tico a muy baja dosis.
#. 4o se deben introducir cambios en la relajaci!n.
*implemente hay que interrumpirla si se produce el calambre.
226! "En qu$ orientación de psicoterapia se conciben los
trastornos entales coo una des5iación del ser;en;el;undo
)Aasein/ + se plantea la terapia coo un an2lisis de la
estructura de este ser;en;el; undo0
1. En la fenomenolo%(a descriptiva de Taspers.
2. En la fenomenolo%(a %en-ticoRestructural de
,in=oWs=i.
3. En el análisis existencial de 7insWan%er.
. En la lo%oterapia de +ran=l.
#. En el análisis transaccional de 7erne.
1U
PIR 2006
22=! "#u$ autor cuenta entre sus principales aportaciones el
deterinar cu2les son las condiciones necesarias + suficientes
para el cabio terap$utico + utili(ó un $todo basado en la no;
directi5idad0
1. 2erls.
2. ,urray.
3. Qo%ers.
. 7erne.
#. ,asloW.
22.! "Cóo se denoina la regla a la que debe atenerse el
paciente que acude a psicoan2lisis en 5irtud de la cual debe
eDpresar todos los pensaientos tal coo le 5engan a la cabe(a,
sin ninguna eDclusión ni selección0
1. Qe%la fundamental o básica.
2. Qe%la de asociaci!n libre.
3. Qe%la de abstinencia.
. Qe%la de la atenci!n flotante.
#. Qe%la .laisse"Rfaire/.
22-! "Ae qu$ orientación psicoterap$utica es obra cla5e :Ca
constitución neurótica<0
1. 'a psicolo%(a anal(tica de Tun%.
2. 'a psicolo%(a individual de Adler.
3. El psicoanálisis marxista de E. +romm.
. 'a ve%etoterapia caracterioanal(tica de Qeich.
#. 'a tradici!n anal(tica del <o de ,. Vlein.
240! Ca p$rdida de significado )sentido/ en la 5ida o 5ac%o
eDistencial supone la base de lo que ,ranJl denoina6
1. )onciencia m!rbida.
2. Insi%ht.
3. 2royecto existencial.
. .Epoch-/.
#. 4eurosis no!%ena.
241! "Ae qu$ autor es propio el :$todo de la aplificación<
del aterial proporcionado por los sue>os + las creaciones de la
fantas%a, por el cual se eDainan todas las connotaciones
posibles que una iagen dada puede tener para el paciente0
1. Tun%.
2. Adler.
3. Qeich.
. Ana +reud.
#. 9at"laWic=.
242! Ae entre los disc%pulos de ,reud, "qui$n hi(o iportantes
aportaciones a la edicina psicoso2tica0
1. A. +enichel.
2. *. +erenc"i.
3. V. Abraham.
. +. Alexander.
#. ,. Vlein.
244! En el arco del psicoan2lisis, los probleas relacionados
con el eDceso o defecto de control de ipulsos fisiológicos o de
rasgos de conducta equi5alentes coo la a5aricia o el
despilfarro, son s%ntoa de fi*ación en6
1. 'a fase embrionaria ?antes del nacimiento@.
2. 'a fase oral ?primer a3o@.
3. 'a fase anal ?se%undo a3o@.
. 'a fase fálica o ed(pica ?tres a cinco a3os@.
#. 'a fase %enital ?edad adulta@.
247! "#u$ ecaniso de defensa descrito por el psicoan2lisis
lle5a al su*eto a repriir los pensaientos censurables +
eDpresarlos con sus opuestos0
1. 2royecci!n.
2. Qepresi!n.
3. Qacionali"aci!n.
. *ublimaci!n.
#. +ormaci!n reactiva.
249! 3eg1n Bordin )1-=-/, "cu2l de los siguientes aspectos
constitu+e un coponente fundaental de la alian(a
terap$utica0
1. 'a capacidad de confrontaci!n del terapeuta.
2. El v(nculo entre cliente y terapeuta.
3. El tipo de psicoterapia.
. 'a duraci!n del tratamiento.
#. 'as t-cnicas concretas utili"adas en el tratamiento.
246! "Cu2les son los :trataientos bien establecidos< en cuanto
a su eficacia para el trataiento del trastorno de p2nico0
1. 'a relajaci!n aplicada de Zst y la inoculaci!n de estr-s
de ,eichenbaum.
2. 'a terapia de exposici!n de ,ar=s y la relajaci!n
aplicada de Zst.
3. 'a inoculaci!n de estr-s de ,eichenbaum y la
hiperventilaci!n.
. El entrenamiento en respiraci!n lenta y la terapia
co%nitiva de 7ec=.
#. El pro%rama de )ontrol del 2ánico del %rupo de 7arloW
y el pro%rama de 8erapia )o%nitiva del %rupo de )lar=.
24=! "Cu2l de los siguientes factores est2 asociado a un e*or
resultado terap$utico en la fobia social0
1. Alto cumplimiento de las tareas de exposici!n entre
sesiones.
2. ,ayor nivel de depresi!n.
3. ,ayor presencia de s(ntomas de personalidad evitadora.
. 7ajas expectativas ante los resultados del tratamiento.
#. ,ayor %enerali"aci!n de la fobia social.
24.! "Cu2l debe ser el prier aborda*e de trataiento en el
trastorno bipolar0
1. 'a terapia interpersonal.
2. 'a terapia familiar.
3. 'a terapia co%nitiva de 7ec=.
. El tratamiento farmacol!%ico& especialmente con litio.
#. 'os %rupos de autoayuda.
24-! Cas in5estigaciones sobre el trataiento de elección de la
depresión )toando coo referencia el trastorno depresi5o
a+or/ se>alan que6
1. El tratamiento de elecci!n es el psicol!%ico ?terapia de
conducta& terapia co%nitiva y terapia interpersonal@& pero s!lo en las
depresiones menos %raves.
2. El tratamiento de elecci!n es el psicol!%ico& pero s!lo
en la prevenci!n de reca(das.
3. El tratamiento psicol!%ico es más efica" en las fases
a%udas.
1X
PIR 2006
. )omo m(nimo el tratamiento psicol!%ico tiene la misma
eficacia que el farmacol!%ico. 8ambi-n es i%ualmente efectivo y
podr(a ser más eficiente.
#. *!lo la terapia co%nitiva resulta un .tratamiento bien
establecido/ para la depresi!n.
270! "Cu2l de las siguientes estrategias se ha re5elado coo
:trataiento efica( ep%ricaente 5alidado< para la adicción
al alcohol0
1. Inoculaci!n de estr-s.
2. 8erapia de incentivos.
3. Aproximaci!n de refor"amiento comunitario.
. Entrenamiento en habilidades sociales.
#. 8ratamiento con naltrexona.
272! "Cu2l de las siguientes t$cnicas es la 2s epleada en el
trataiento psicológico de los ni>os as2ticos0
1. 8-cnicas operantes.
2. 0esensibili"aci!n sistemática.
3. 8-cnicas de reestructuraci!n co%nitiva.
. 8-cnicas de relajaci!n.
#. Inundaci!n.
274! "Hacia qu$ fin 5a dirigida la terapia de Inno5ación
Creati5a de Krossarth;&aticeJ en pacientes oncológicos06
1. 'a mejora del estado f(sico del paciente oncol!%ico.
2. 'a promoci!n de la adhesi!n al tratamiento
radioterápico.
3. El tratamiento del dolor asociado a determinados
cánceres.
. El tratamiento de las náuseas anticipatorias.
#. 'a comunicaci!n del paciente con su pareja.
277! Ca t$cnica de :stop;start< o :parada;arranque< de 3eans
est2 indicada para el trataiento de6
1. 'a eyaculaci!n retardada.
2. 'a eyaculaci!n preco".
3. El va%inismo.
. El coito interrumpido.
#. 'a anor%asmia masculina.
279! "Cóo se denoina el prograa o odelo de &ahone+
desarrollado en los a>os =0 para la solución de probleas0
1. ,odelo ,ahoney.
2. 2ro%rama .*olvin%/.
3. 2ro%rama *)IE4)E.
. ,odelo A'8EQ4.
#. 2ro%rama .*top 8hin=in%/.
276! 3eg1n 3pi5acJ + 3hure, "con qu$ concepto estar%a
relacionado la generación de distintas soluciones a los
probleas interpersonales0
1. 2ensamiento mediosRfines.
2. 2ensamiento alternativo.
3. 8ormenta de ideas.
. 2rincipio de apla"amiento del juicio.
#. Adquisici!n de habilidades autoevaluativas adaptativas.
27=! "' cu2l de los siguientes autores le debeos el desarrollo
de la t$cnica de la torenta de ideas o :brainstoring< que se
utili(a en el entrenaiento en solución de probleas0
1. 0N[urilla y ;oldfried.
2. *pivac= y *hure.
3. ,ahoney.
. ,eichenbaum.
#. Asborn.
27.! "Cu2l de las siguientes t$cnicas se utili(a especialente en
la fase de aplicación del entrenaiento en Inoculación de Estr$s
de &eichenbau0
1. Qeestructuraci!n co%nitiva.
2. Qesoluci!n de problemas.
3. Ensayo conductual.
. Qelajaci!n.
#. Expresi!n adecuada de los afectos.
27-! Cuando en un entrenaiento en inoculación de estr$s
desarrollaos habilidades de afrontaiento en el paciente,
estaos alterando espec%ficaente6
1. 'a incubaci!n del miedo.
2. 'a valoraci!n primaria en t-rminos de 'a"arus.
3. 'a valoraci!n secundaria en t-rminos de 'a"arus.
. 'as creencias irracionales del paciente.
#. 'os esquemas disfuncionales del paciente.
290! Entre los siguientes autores, "cu2l se caracteri(a por la
gran iportancia que le concede a la correcta utili(ación del
lengua*e + al huor coo herraientas terap$uticas0
1. 7ec=.
2. Ellis.
3. ,ahoney.
. ,eichenbaum.
#. 0N[urilla.
291! "En qu$ 2bito surgió la terapia cogniti5a de BecJ0
1. 0epresi!n unipolar.
2. 8rastornos de ansiedad.
3. 8rastornos de personalidad.
. 2roblemas de pareja.
#. )onducta suicida.
292! "#u$ autor considera que :los trastornos eocionales son
resultado de una alteración en el procesaiento de la
inforación fruto de la acti5ación de esqueas latentes<0
1. Ellis.
2. 7ec=.
3. ,ahoney.
. 0N[urilla.
#. ,eichenbaum.
294! Con el fin de no consuir coca%na, 3ergio e5ita ir con los
aigos con los que sol%a toarla! 3eg1n Qanfer esto ser%a un
e*eplo de autocontrol6
1. 2ráctico.
2. +áctico.
3. 2rolon%ado.
. A%udo.
#. 0ecisional.
297! En paciente que padece sida, al llegar a la piscina siente
cóo el socorrista le dirige su irada + piensa erróneaente
que es seguro que $ste ha notado que padece esta enferedad!
"#u$ error cogniti5o ha coetido0
1. Inferencia arbitraria.
2D
PIR 2006
2. 2ensamiento dicot!mico.
3. *obre%enerali"aci!n.
. ,a%nificaci!n.
#. Abstracci!n selectiva.
299! El odelo 'BC puede eDpresarse en los siguientes
t$rinos6 :Las experiencias activadoras (A) no hacen que tengas
consecuencias emocionales (C) tales como los sentimientos de
depresin! desesperacin " p#nico$$$ %& eres el factor principal
que produce tus propias consecuencias al creer firmemente
ciertas cosas (')! al tener determinado sistema de creencias($
"#ui$n es el autor de este odelo0
1. 7ec=.
2. Ellis.
3. ,ahoney.
. 0N[urilla.
#. ,eichenbaum.
296! "En qu$ 2bitos se suele utili(ar coo estrategia de
e5aluación la denoinada :sala de espera<0
1. 2roblemas de habilidades de soluci!n de problemas.
2. 2roblemas de habilidades sociales.
3. Ansiedad %enerali"ada.
. Ataques de pánico.
#. 0isfunciones sexuales.
29=! Ena de las aportaciones 2s iportantes de Rotter )1-97/
al capo del autocontrol fue6
1. 'a introducci!n del concepto .autocontrol indefinido/.
2. 'a distinci!n de tres fases$ autorre%istro& autoevaluaci!n
y autorrefuer"o.
3. 'a importancia dada al .locus de control/.
. 'a consideraci!n del concepto .demora de la
%ratificaci!n/.
#. 'a introducci!n del concepto .expectativa de
autoeficacia/.
29.! Entre las aplicaciones terap$uticas del biofeedbacJ, "con
qu$ fin se utili(a el esfigoanóetro0
1. 2ara informar de la presi!n de los mPsculos del cervix.
2. 2ara informar de la tensi!n arterial.
3. 2ara informar de la actividad el-ctrica de un mPsculo.
. 2ara informar de la respuesta psico%alvánica.
#. 2ara informar del cambio en el tama3o del pene.
29-! Cos coponentes b2sicos del entrenaiento en habilidades
sociales son6
1. Ensayo de conducta& refor"amiento positivo& feedbac=&
insti%aciones y modelado.
2. Instrucciones& modelado& ensayo de conducta&
refor"amiento positivo y retroalimentaci!n.
3. Qefor"amiento positivo& instrucciones&
retroalimentaci!n& moldeamiento y jue%o de roles.
. Evaluaci!n& m!dulo educativo y modelado.
#. ,odificaci!n de las creencias err!neas& jue%o de roles y
tareas para casa.
260! En un prograa de autocontrol para de*ar de fuar, un
paciente e5ita de*ar la ca*etilla de tabaco en un lugar 5isible! Es
un e*eplo de6
1. )ontrol de est(mulos mediante reducci!n de los
est(mulos discriminativos.
2. )ontrato de contin%encia.
3. Autoobservaci!n.
. 2lanificaci!n ambiental mediante el entrenamiento en
respuestas alternativas.
#. 2ro%ramaci!n conductual.
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