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COLEGIO NACIONACIONAL ÁREA: CIENCIAS SOCIALES

N° 88017 “CESAR VALLEJO”
LEE, ANALIZA Y OPINA:


GUIA DE APRENDIZAJE N°......
(4to año)
ALUMNO(A):_____________________________________________________
_
FECHA: __________________ ECCI!N:
____________
DOCEN"E: J#$%o Ca&t%$$o Ro'()*#+,
REPONA-LE: G+$. L/0+, Ca&t%$$o
GUIA DE APRENDIZAJE N°......
(4to año)
ALUMNO(A):_____________________________________________________
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FECHA: __________________ ECCI!N:
____________
DOCEN"E: J#$%o Ca&t%$$o Ro'()*#+,
REPONA-LE: G+$. L/0+, Ca&t%$$o
Hola amiguitos hoy hablaremos de un tema de
mucha controversia en nuestra sociedad. Así que
¡Presta mucha atención!
PROBLEMAS DE CONVIVENCIA EN EL
PERÚ
LA DISCRIMINACIÓN
LA DISCRIMINACIÓN
DISCRIMINAR significa diferenciar, distinguir, separar una cosa de otra. La
discriminación es una forma de violencia pasiva; convirtindose, a veces, este
ataque en una agresión física, es una situación en la que una persona o grupo es
tratada de forma desfavorable a causa de pre!uicios, generalmente por pertenecer
a una categoría social distinta. "ntre esas categorías se encuentran la ra#a, la
orientación se$ual, la religión, el rango socioeconómico, la edad y la
discapacidad. "$iste una amplia legislación contra la discriminación en materia
de igualdad de oportunidades de empleo, vivienda y bienes y servicios.
¿!IENES SON LOS A"EC#ADOS$
Los afectados est%n clasificados de la siguiente manera
¿!IENES SON LOS A"EC#ADOS$
Los afectados est%n clasificados de la siguiente manera
Discriminación se%ua&' "ntre hombres y
mu!eres ha e$istido una pugna, desde que el
mundo es mundo. Hasta nuestra poca siguen
hacindose diferencia entre los gneros. "sta
lucha se convirtió en bandera de dos ideologías&
el machismo y el feminismo. A'n hoy hay
quienes creen que un se$o (debe( dominar al
m%s dbil.
Discriminación racia&' )uchas veces quienes
discriminan lo hacen por el color de la piel. Las
personas de color, los aborígenes o nativos, los
e$tran!eros de diferente etnia son el blanco de
los ataques
Discriminación re&i(i)sa' La falta de
comprensión por las costumbres de nuestros
seme!antes es la ra#ón del recha#o a aquellos
que practican otra religión o credo. *ara muchos
es difícil comprender que alguien tenga una
creencia distinta. Así, los !udíos, los hind'es, los
budistas o los gitanos son recha#ados. La
intolerancia muestra una inmadure# de
pensamiento y entendimiento.
Discriminación s)cia&' Las personas
discapacitadas son unas de las m%s afectadas
*ara ellos es difícil& conseguir traba!o, obtener
una óptima asistencia mdica, lograr conseguir
instituciones educativas acorde a sus
necesidades y recursos, el estado no les brinda
un respaldo.
Discriminación i*e)&ó(ica' Al igual que la
discriminación religiosa, este recha#o es
causado desde la incomprensión hacia los
ideales de otras personas. +echa#ar por las
ideas puede ser uno de los m%s grandes
atentados. ,e pueden quitar todo, torturarte,
robarte las ganas de gritar pero !am%s deben
despo!arte de tus ganas por pensar, crear,
so-ar.
Discriminación &a+)ra&' "n la actualidad, la
crisis económica que genera un gran índice de
desocupados produce inestabilidad en el plano
laboral. Los empleadores, al e$istir una gran
demanda, se toman ciertas licencias. Aquellos
que superan los ./ a-os son vie!os, las
mu!eres reciben menores sueldos, los !óvenes
sino tienen e$periencia no son tomados.
CLASI"ICACIÓN
CLASI"ICACIÓN
C)n)ces )tras e%,resi)nes *e -i)&encia .ue se *en en Chim+)te / en e& Per01 2Mencióna&as3

4444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444
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4444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444
LA VIOLENCIA
LA VIOLENCIA
0onsiste en la presión e!ercida sobre la voluntad de una persona, ya
sea por medio de fuer#as materiales, ya acudiendo a amena#as, para
obligarla a consentir en un acto !urídico. La violencia es un elemento
que se encuentra com'nmente en la delincuencia !uvenil y es uno de
los factores que influyen a los !óvenes a cometer actos ilícitos
llevados por la violencia.
0
A
1
2
A
2
0
A
1
2
A
2
Causas Bi)&ó(icas' 2e ha mencionado al síndrome de dficit de atención con
hiperactividad como causa de problemas de conducta, que sumados a la
impulsividad característica del síndrome. Los trastornos hormonales tambin
pueden relacionarse con la violencia.
Causas Psic)&ó(icas' La violencia se relaciona de manera consistente con un
trastorno mental o de personalidad, el trastorno antisocial de la personalidad,
el trastorno de la conducta, llamado ahora disocial, el individuo act'a ba!o el
impulso del momento y no muestra arrepentimiento por sus actos.
3nicialmente esta violación persistente de las reglas se manifiesta como
vandalismo; crueldad con los animales; inicio preco# de una vida se$ual
promiscua, sin cuidado respecto al bienestar de la pare!a; incorregibilidad;
abuso de sustancias; incapacidad de conservar traba!os; etc.
Causas S)cia&es' La desigualdad económica es causa de que el individuo
desarrolle desesperan#a. La gran diferencia entre ricos y pobres y sobre todo
la imposibilidad de progresar socialmente sí causa violencia& la frustración se
suma a la evidencia de que no hay otra alternativa para cambiar el destino
personal.
Ent)rn) "ami&iar' "n la familia, los dos factores que con m%s frecuencia se
asocian al desarrollo de violencia es tener familiares directos que tambin
sean violentos y4o que abusen de sustancias. 1n entorno familiar destructivo
potencia las predisposiciones congnitas que algunos individuos tienen frente
a la violencia y por sí mismo produce individuos que perciben a la violencia
como un recurso para hacer valer derechos dentro de la familia.
5en)ci*i)s'4 *racticados, a fin
de destruir o e$terminar, total o
parcialmente, a un grupo
humano que no esta en
condiciones de defenderse.
L)s m)-imient)s s)cia&es *e
,r)testa'4 manifestaciones
p'blicas de recha#o a medidas
dadas por el gobierno u otras
autoridades, que lesionan los
derechos de la colectividad.
E& terr)rism)'4 2on los actos
orientados a crear terror y p%nico
en la colectividad mediante la
destrucción violenta de los bienes
p'blicos, privados y vidas
humanas.
AL5!NAS E6PRESIONES DE VIOLENCIA EN EL PER レ
AL5!NAS E6PRESIONES DE VIOLENCIA EN EL PER レ
Las ,an*i&&as'4 "nfrentamiento
entre dos grupos de !óvenes para
disputarse un lidera#go o #ona
marginal, o hacer da-o a las
personas.
Las t)rturas'4 son actos
brutales físicos o psicológicos,
empleados para arrancar alguna
información o confesión. "n su
mayoría son reali#ados por
autoridades del "stado.
L)s a&7amient)s arma*)s'4
consiste en la organi#ación
político5militar de los grupos
sociales para enfrentarse en una
guerra, empleando las armas,
utili#an la t%ctica de las guerrillas
en el campo y la ciudad.
#RABA8O PR9C#ICO
RESPONDE A LAS SI5!IEN#ES IN#ERRO5AN#ES1
6. A tu criterio 7debe e$istir o no discriminación en el *er'8, 7*or qu8
55555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555
55555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555
55555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555
9. 7cu%l es tu opinión acerca de la violencia8
55555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555
55555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555
55555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555
ENC!EN#RA LA PALABRA CORREC#A : !BICALA EN EL CR!CI5RAMA1
 0rean terror y p%nico en la colectividad mediante la destrucción violenta de los bienes p'blicos.5555555555555555555
 2on actos e!ercidos sobre la voluntad de una persona, ya sea por medio de fuer#as materiales, ya acudiendo a
amena#as, para obligarla a consentir en un acto !urídico.555555555555555555555555
 "nfrentamiento entre dos grupos de !óvenes para disputarse un lidera#go55555555555555555555555555555
 "s una situación en la que una persona o grupo es tratada de forma desfavorable a causa de pre!uicios,
generalmente por pertenecer a una categoría social distinta.555555555555555555555555555555555555555
 Actos brutales físicos o psicológicos, empleados para arrancar alguna información o confesión.55555555555555555
!NE CON !NA "LEC;A LOS #I#!LOS CON S! RESPEC#IVO CONCEP#O1
Discriminar
Pr)testas
5en)ci*i)s
Vi)&encia
Racism)
Pan*i&&as
#RABA8O EN CASA1
 "labora . gr%ficos alusivos a las e$presiones de violencia en el *er'
 "labora alternativas de solución para cada una de las e$presiones de violencia e$istentes en
tu localidad.
“Todos los seres humanos nacen libres e iguales en dignidad y derechos, y dotados como están
de razón y conciencia, deben comportarse fraternalmente los unos con los otros”.
: 3 2 0 + 3 ) 3 ; A 0 3 < ;
: A 1 A 0 = > ? ; ) 1 , @ )
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, + F C L 0 > A ; A : A < A
" 3 B H A F 1 : 3 2 ; A , 2
2 ; H F 2 D : B , H @ F < H
C 3 + , H @ F 1 C 3 L < 0 3
"s la postergación y separación que se hace de las personas en ra#ón de
su ra#a.
*racticados, a fin de destruir o e$terminar, total o parcialmente, a un
grupo humano
2ignifica diferenciar, distinguir, separar una cosa de otra.
"nfrentamiento entre dos grupos de !óvenes para disputarse un lidera#go.
)anifestaciones p'blicas de recha#o a medidas dadas por el gobierno u
otras autoridades
0onsiste en la presión e!ercida sobre la voluntad de una persona.
COLEGIO NACIONAL ÁREA: CIENCIAS SOCIALES
N° 88017 “CESAR VALLEJO”

Lee< su+ra/a< ana&i7a / sustenta1
Cita a&(un)s e=em,&)s *e -i)&encia *e ca*a un) *e &)s ti,)s *e -i)&encia menci)na*)s1
555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555
555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555
555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555
555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555
555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555
GUIA DE APRENDIZAJE N°......
(1to año)
ALUMNO(A):_____________________________________________________
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FECHA: __________________ ECCI!N:
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DOCEN"E: J#$%o Ca&t%$$o Ro'()*#+,
REPONA-LE: G+$. L/0+, Ca&t%$$o
GUIA DE APRENDIZAJE N°......
(1to año)
ALUMNO(A):_____________________________________________________
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FECHA: __________________ ECCI!N:
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DOCEN"E: J#$%o Ca&t%$$o Ro'()*#+,
REPONA-LE: G+$. L/0+, Ca&t%$$o
VIOLENCIA SOCIAL : POL>#ICA EN EL PERÚ CON#EMPOR9NEO
VIOLENCIA SOCIAL : POL>#ICA EN EL PERÚ CON#EMPOR9NEO
VIOLENCIA SOCIAL
VIOLENCIA SOCIAL
0onsiste en la presión e!ercida sobre la voluntad de una persona,
ya sea por medio de fuer#as materiales, ya acudiendo a
amena#as, para obligarla a consentir en un acto !urídico. La
violencia es un elemento que se encuentra com'nmente en la
delincuencia !uvenil y es uno de los factores que influyen a los
!óvenes a cometer actos ilícitos, la violencia tiene influencia
sobre nuestra sociedad, que cada ve# es m%s difícil combatirla
#IPOS DE VIOLENCIA EN LA SOCIEDAD
#IPOS DE VIOLENCIA EN LA SOCIEDAD
Vi)&encia ?@sica'4 "s la forma m%s
evidente de la violencia. 2e
manifiesta en los castigos corporales,
en la gresca entre grupos, tambin en
la represión que e!ercen las fuer#as
del orden en determinadas
situaciones, así como otras agresiones
como asaltos, terrorismo, etc.
Vi)&encia ?@sica'4 "s la forma m%s
evidente de la violencia. 2e
manifiesta en los castigos corporales,
en la gresca entre grupos, tambin en
la represión que e!ercen las fuer#as
del orden en determinadas
situaciones, así como otras agresiones
como asaltos, terrorismo, etc.
Vi)&encia estructura&'4 2e da a nivel
de una sociedad. "sto ocurre cuando
la sociedad presenta un con!unto de
condiciones adversas en su estructura
u organi#ación, que impide el
desarrollo de sus integrantes. "stas
condiciones son el machismo, la
in!usticia, el racismo, la pobre#a, etc.
estas situaciones se manifiestan en
actitudes de indiferencia, en los
pre!uicios.
Vi)&encia estructura&'4 2e da a nivel
de una sociedad. "sto ocurre cuando
la sociedad presenta un con!unto de
condiciones adversas en su estructura
u organi#ación, que impide el
desarrollo de sus integrantes. "stas
condiciones son el machismo, la
in!usticia, el racismo, la pobre#a, etc.
estas situaciones se manifiestan en
actitudes de indiferencia, en los
pre!uicios.
Vi)&encia ,sic)&ó(ica'4 "n la que se
puede manifestar mediante el
lengua!e hostil como los insultos, las
burlas, las críticas %cidas, las
amena#as, los encierros, etc. pueden
se tanto o m%s da-ina que la violencia
física.
Vi)&encia ,sic)&ó(ica'4 "n la que se
puede manifestar mediante el
lengua!e hostil como los insultos, las
burlas, las críticas %cidas, las
amena#as, los encierros, etc. pueden
se tanto o m%s da-ina que la violencia
física.
Hola amiguitos, hoy trataremos un tema de
gran importancia en nuestra sociedad
Hola amiguitos, hoy trataremos un tema de
gran importancia en nuestra sociedad
555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555
555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555
)enciona un e!emplo de violencia política, que e$iste o ha e$istido en el *er'&
LOS CON"LIC#OS
LOS CON"LIC#OS
"l conflicto es una situación de desacuerdo y discrepancia entre varias
personas o grupos, que sienten amena#ados sus recursos, necesidades o
valores, o simplemente si sus diferencias son incompatibles.
"l conflicto es una situación de desacuerdo y discrepancia entre varias
personas o grupos, que sienten amena#ados sus recursos, necesidades o
valores, o simplemente si sus diferencias son incompatibles.
CLASES
CLASES
P)r recurs)s'4 0uando las
personas se disputan por un
mismo bien, pero ste es escaso.
"!m& el agua entre grupos
humanos en un sitio desierto
P)r recurs)s'4 0uando las
personas se disputan por un
mismo bien, pero ste es escaso.
"!m& el agua entre grupos
humanos en un sitio desierto
P)r necesi*a*es ,sic)&ó(icas'4
2e produce por la escase# de un
bien, pero en este caso es
intangible. "!m& la lucha por una
amistad
P)r necesi*a*es ,sic)&ó(icas'4
2e produce por la escase# de un
bien, pero en este caso es
intangible. "!m& la lucha por una
amistad
P)r -a&)res'4 "s de otra
naturale#a, y es m%s difícil de
resolver, se enfrentan dos
sistemas de valores, es decir las
propias acciones y la de los
dem%s.
P)r -a&)res'4 "s de otra
naturale#a, y es m%s difícil de
resolver, se enfrentan dos
sistemas de valores, es decir las
propias acciones y la de los
dem%s.
VIOLENCIA POL>#ICA EN EL PERÚ
VIOLENCIA POL>#ICA EN EL PERÚ
"l establecimiento de la violencia política est% estrechamente
vinculado al desarrollo de la propiedad privada, y es solo en el
transcurso de la consolidación histórica de esta, que la violencia se
transforma en manifestación específica de poder social. ;o
obstante la violencia contin'a siendo componente central de todo
el sistema de dominación. "l potencial de la violencia política en
el *er' solo puede se e$plicado si se incluyen en el an%lisis la
dimensión social5política y la cultura del autoritarismo.
"l establecimiento de la violencia política est% estrechamente
vinculado al desarrollo de la propiedad privada, y es solo en el
transcurso de la consolidación histórica de esta, que la violencia se
transforma en manifestación específica de poder social. ;o
obstante la violencia contin'a siendo componente central de todo
el sistema de dominación. "l potencial de la violencia política en
el *er' solo puede se e$plicado si se incluyen en el an%lisis la
dimensión social5política y la cultura del autoritarismo.
POL>#ICA
POL>#ICA
La política organi#a el poder, le otorga forma estatal y viabili#a
un proyecto socio5económico de clase. "n este marco la
violencia es parte activa de la estructura social, no es solo un
instrumento de lucha, sino sobre todo un modo de conflicto.
La política organi#a el poder, le otorga forma estatal y viabili#a
un proyecto socio5económico de clase. "n este marco la
violencia es parte activa de la estructura social, no es solo un
instrumento de lucha, sino sobre todo un modo de conflicto.
C
A
!
S
A
S
C
A
!
S
A
S
La presión demogr%fica.
La destrucción del te!ido social tradicional.
Las grandes migraciones internas.
Las e$pectativas de progreso individual.
La debilidad de las instituciones y la democrati#ación
incompleta.
555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555
555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555
555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555
555555555555555555
“Todos los seres humanos nacen libres e iguales en dignidad y derechos, y
dotados como están de razón y conciencia, deben comportarse
fraternalmente los unos con los otros”
“Todos los seres humanos nacen libres e iguales en dignidad y derechos, y
dotados como están de razón y conciencia, deben comportarse
fraternalmente los unos con los otros”
RESPONDE A LAS SI5!IEN#ES IN#ERRO5AN#ES1
6. A tu criterio 7Gu es la violencia8, y 70u%l es tu opinión acerca de
ella8
55555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555
55555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555
44444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444
44444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444
9. "stablece diferencias entre los tres tipos de violencia e$istentes en el *er'
ENC!EN#RA LA PALABRA CORREC#A : !BICALA EN EL P!PILE#RAS1
!NE CON !NA "LEC;A CADA #>#!LO CON S! RESPEC#IVO CONCEP#O1

#RABA8O EN CASA1
 "labora . gr%ficos alusivos a las e$presiones de violencia 2<03AL @ *<LH,30A
e$istentes en el *er'.
 "stablece un listado de e!emplos que evidencien la violencia política e$istente en el *er' y
el )undo.
COLEGIO NACIONAL ÁREA: CIENCIAS SOCIALES
N° 88017 “CESAR VALLEJO”
GUIA DE APRENDIZAJE N°......
(4to año)
ALUMNO(A):______________________________________________________
FECHA: __________________ ECCI!N: ____________
DOCEN"E: J#$%o Ca&t%$$o Ro'()*#+,
GUIA DE APRENDIZAJE N°......
(4to año)
ALUMNO(A):______________________________________________________
FECHA: __________________ ECCI!N: ____________
DOCEN"E: J#$%o Ca&t%$$o Ro'()*#+,
#RABA8O
PR9C#ICO
6. 2on situaciones de desacuerdo y discrepancia entre
varias personas o grupos, que sienten amena#ados sus
recursos.
9. 2on actos e!ercidos sobre la voluntad de una persona,
ya sea por medio de fuer#as materiales, ya acudiendo a
amena#as, para obligarla a consentir en un acto !urídico.
I. La violenciaJJ. ocurre cuando la sociedad presenta
un con!unto de condiciones adversas en su estructura u
organi#ación.
.. LaJJorgani#a el poder, le otorga forma estatal y
viabili#a un proyecto socio5económico de clase.
K. La violenciaJJ. se manifiesta en los castigos
corporales sobre una persona.
L. el conflicto porJJ.sucede cuando las personas se
disputan por un mismo bien, pero ste es escaso.
A
B
C
D
E
F
 <rgani#a el poder, le otorga forma estatal y
viabili#a un proyecto socio5económico de clase.
 situación de desacuerdo y discrepancia entre
varias personas o grupos, que sienten amena#ados sus
recursos, necesidades o valores.
 "s un elemento que se encuentra com'nmente
en la delincuencia !uvenil y es uno de los factores que
influyen a los !óvenes a cometer actos ilícitos
 0omponente central de todo el sistema de
dominación del "stado.
• >3<L";03A 2<03AL
• *<LH,30A
• >3<L";03A *<LH,30A
• L<2 0<;AL30,<2
L A S D R O 5 A S
L A S D R O 5 A S
Lee< ana&i7a< / re?&e%i)na1
LA DRO5ADICCIÓN
GPr)+&ema ó in*i?erenciaG
LA DRO5ADICCIÓN
GPr)+&ema ó in*i?erenciaG
;)/ tratarem)s *e un
,r)+&ema .ue a?ecta a
nuestra s)cie*a*1
;)/ tratarem)s *e un
,r)+&ema .ue a?ecta a
nuestra s)cie*a*1
"s una dependencia *síquica, cuyo individuo siente una
imperiosa necesidad de tomar droga o, en caso contrario, sufre
un desplome emocional cuando no la ingiere y una dependencia
física producida por los terribles síntomas de abstinencia al no
ingerirla.
"s una dependencia *síquica, cuyo individuo siente una
imperiosa necesidad de tomar droga o, en caso contrario, sufre
un desplome emocional cuando no la ingiere y una dependencia
física producida por los terribles síntomas de abstinencia al no
ingerirla.
A*icción'4 "s el h%bito o
deseo irresistible de tomar
nuevamente la droga.
A*icción'4 "s el h%bito o
deseo irresistible de tomar
nuevamente la droga.
De,en*encia'4 "s el tipo de
relación que se llega a crear
entre el consumidor y las
drogas que toma.
De,en*encia'4 "s el tipo de
relación que se llega a crear
entre el consumidor y las
drogas que toma.
2on aquellas sustancias cuyo consumo puede producir
dependencia, estimulación o depresión del sistema
nervioso central, o que dan como resultado un
trastorno en la función del !uicio, del comportamiento
o del %nimo de la persona.
2on aquellas sustancias cuyo consumo puede producir
dependencia, estimulación o depresión del sistema
nervioso central, o que dan como resultado un
trastorno en la función del !uicio, del comportamiento
o del %nimo de la persona.
CA!SAS DEL CONS!MO : COMO IDEN#I"ICARLO
CA!SAS DEL CONS!MO : COMO IDEN#I"ICARLO
E%isten cas)s *e *r)(a*icción en tu L)ca&i*a* SI 4 NO ¿CuH& crees t0 .ue sea &a causa
,rinci,a& *e& c)nsum) *e *r)(as en e&&a$
CA!SAS COMO IDEN#I"ICARLO
 *or imitación, para parecerse a los mayores.
 por influencia del ambiente social.
 *or curiosidad o deseos de e$periencias
novedosas.
*or incomprensión por parte de la familia o
un grupo social.
 *or sentido de soledad y de angustia.
 *ara no ser marginado o de!ado de lado por
un grupo de amigos.
 *or carencia de autoestima.
 Aalta de escala de valores adecuados.
 Aalta de alternativas para la !uventud.
 *resenta dificultad para caminar.
 :uerme mucho de día.
 *resenta disminución en su rendimiento
escolar5laboral.
 *resenta las pupilas dilatadas o enro!ecidas.
 :escuido de su aspecto personal.
 2e coge constantemente las fosas nasales.
 Arecuenta amigos que no se le conocían.
 0omete peque-os hurtos caseros.
 :escuido de su apariencia física.
 Llega a casa a altas horas de la noche, llega
tarde al colegio y se duerme en clases.
 ,iene mucha sed, dolores de cabe#a y prdida
de apetito.
 2e aísla de sus amigos, padres, se torna
nervioso e inestable.
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CONSEC!ENCIAS DEL CONS!MO DE DRO5AS
CONSEC!ENCIAS DEL CONS!MO DE DRO5AS
De )r*en ?@sic)'4
Atacan el sistema nervioso, da-ando las
neuronas del cerebro.
0ausan la degeneración de las gl%ndulas en
madres gestantes.
La cocaína quita el hambre y se pierde peso.
"l teroMal produce serias lesiones
pulmonares, y renales causando anemia.
La marihuana degenera las hormonas
masculinas, disminuyendo las defensas
contra las enfermedades bronquiales.
De )r*en ?@sic)'4
Atacan el sistema nervioso, da-ando las
neuronas del cerebro.
0ausan la degeneración de las gl%ndulas en
madres gestantes.
La cocaína quita el hambre y se pierde peso.
"l teroMal produce serias lesiones
pulmonares, y renales causando anemia.
La marihuana degenera las hormonas
masculinas, disminuyendo las defensas
contra las enfermedades bronquiales.
De )r*en ,s@.uic)'4
"l drogadicto se vuelve indolente y
ap%tico.
2ufre alucinaciones, delirio de
persecución y tendencia al suicidio.
*roducen gran confusión mental y
prdidas de las nociones del tiempo y
el espacio.
La personalidad se va transformando
poco a poco, no se detiene.
De )r*en ,s@.uic)'4
"l drogadicto se vuelve indolente y
ap%tico.
2ufre alucinaciones, delirio de
persecución y tendencia al suicidio.
*roducen gran confusión mental y
prdidas de las nociones del tiempo y
el espacio.
La personalidad se va transformando
poco a poco, no se detiene.
De )r*en inte&ectua&'4
"l drogadicto presenta un notable
descenso de su rendimiento, tanto en el
estudio como en el traba!o, ya que solo
piensa en consumir mas droga
*ierde la voluntad de superación.
De )r*en inte&ectua&'4
"l drogadicto presenta un notable
descenso de su rendimiento, tanto en el
estudio como en el traba!o, ya que solo
piensa en consumir mas droga
*ierde la voluntad de superación.
6. LaJJJJJ.. es el h%bito o deseo irresistible de
tomar nuevamente la droga.
9. La carencia deJJJJJJJ, es una causa del
consumo de drogas.
I. 0uando causa la degeneración de las gl%ndulas en
madres gestantes, es una consecuencia de
ordenJJJJJJ.
.. 1n drogadicto sufreJJJJJJJJ., delirio de
persecución y tendencia al suicidio.
K. 0uando el drogadicto *ierde la voluntad de superación
es una consecuencia de ordenJJJJJJJJ.
L. LaJJJJJJJ.. es el tipo de relación que se llega
a crear entre el consumidor y las drogas que toma.
N. 1n drogadicto descuida de suJJJJJJ.física.
O. LasJJJJJ..son sustancias que dan como resultado
un trastorno en la función del !uicio, del
comportamiento o del %nimo de la persona.
¿CuH& es tu actitu* ?rente a un *r)(a*ict)$
I'4RESPONDE A LAS SI5!IEN#ES IN#ERRO5AN#ES1
A tu criteri)1
6. 7Gu es la :rogadicción8, y 70u%l es tu opinión acerca de ella8
55555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555
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9. 0uatro sugerencias que darías ,P para evitar el consumo de :rogas&
II'4ENC!EN#RA LA PALABRA CORREC#A : !BICALA EN EL P!PILE#RAS1
De )r*en m)ra&'4
Al volverse esclavo de la droga, el adicto
de!a de lado las normas que rigen su
comportamiento en el medio en que
viven.
"n su af%n de conseguir droga, miente,
roba, estafa, se prostituye, margin%ndose
en la sociedad.
*er!udica económicamente a su familia.
"s un mal e!emplo para los dem%s
La sociedad lo aísla, y es considerado
peligroso.
De )r*en m)ra&'4
Al volverse esclavo de la droga, el adicto
de!a de lado las normas que rigen su
comportamiento en el medio en que
viven.
"n su af%n de conseguir droga, miente,
roba, estafa, se prostituye, margin%ndose
en la sociedad.
*er!udica económicamente a su familia.
"s un mal e!emplo para los dem%s
La sociedad lo aísla, y es considerado
peligroso.
#RABA8O
PRAC#ICO
A.5555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555
555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555
F'5555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555
555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555
B'5555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555
555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555
E'5555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555
555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555
A
5555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555
5555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555
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5555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555
5555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555
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5555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555
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5555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555
5555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555
5555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555
55555555555555555555555555555555555
III'4ELABORA DOS "RASES AL!SIVAS A LA PREVENCIÓN DEL CONS!MO DE DRO5AS1
IV'4INVES#I5A EN #! LOCALIDAD1
Gue instituciones est%n encargadas de rehabilitar a personas con problemas de :rogadicción.
0uantos tipos de :rogas e$isten en tu sociedad.
COLEGIO NACIONAL ÁREA: CIENCIAS SOCIALES
N° 88017 “CESAR VALLEJO”
GUIA DE APRENDIZAJE N°......
(1to año)
ALUMNO(A):_____________________________________________________
_
FECHA: __________________ ECCI!N:
____________
DOCEN"E: J#$%o Ca&t%$$o Ro'()*#+,
REPONA-LE: G+$. L/0+, Ca&t%$$o
GUIA DE APRENDIZAJE N°......
(1to año)
ALUMNO(A):_____________________________________________________
_
FECHA: __________________ ECCI!N:
____________
DOCEN"E: J#$%o Ca&t%$$o Ro'()*#+,
REPONA-LE: G+$. L/0+, Ca&t%$$o
;)&a chic)s< este *@a -am)s a ha+&ar *e
un tema .ue n)s &&ama a &a re?&e%ión /
c)ncienti7ación ante &a rea&i*a*
catastró?ica ,)r &a .ue se mantu-) / se
mantiene inmersa hasta &a actua&i*a*
nuestr) .ueri*) PER!
;)&a chic)s< este *@a -am)s a ha+&ar *e
un tema .ue n)s &&ama a &a re?&e%ión /
c)ncienti7ación ante &a rea&i*a*
catastró?ica ,)r &a .ue se mantu-) / se
mantiene inmersa hasta &a actua&i*a*
nuestr) .ueri*) PER!
I
B
F
C
E
J
D
“Donde hay un hombre que sufre, debe haber un hombre que ama”.
“No destruyas nuestras idas, la droga solo prooca la muerte”
“Donde hay un hombre que sufre, debe haber un hombre que ama”.
“No destruyas nuestras idas, la droga solo prooca la muerte”
Mem)ria in*i-i*ua&1
Llamada tambin personal, o interna, en
donde un hombre para evocar su pasado
tiene la necesidad de apelar a los recuerdos
de otros, se pone en relación con puntos de
referencia que e$isten fuera de l y que no
es posible sin los instrumentos que son las
palabras y las ideas, que el individuo no ha
inventado, y que son tomadas de su medio.
;o es menos verdadero que uno recuerde
aquello que ha visto, sentido, pasado de un
momento en el tiempo, es decir, que
nuestra memoria no se confunda con los
otros.
Mem)ria in*i-i*ua&1
Llamada tambin personal, o interna, en
donde un hombre para evocar su pasado
tiene la necesidad de apelar a los recuerdos
de otros, se pone en relación con puntos de
referencia que e$isten fuera de l y que no
es posible sin los instrumentos que son las
palabras y las ideas, que el individuo no ha
inventado, y que son tomadas de su medio.
;o es menos verdadero que uno recuerde
aquello que ha visto, sentido, pasado de un
momento en el tiempo, es decir, que
nuestra memoria no se confunda con los
otros.
Lee< su+ra/a< in-esti(a / re?&e%i)na
ue re&ación encuentras entre mem)ria c)&ecti-a / mem)ria in*i-i*ua& / cua& crees .ue se su
im,)rtancia1
M E M O R I A C O L E C # I V A
M E M O R I A C O L E C # I V A
"s el proceso social de reconstrucción del pasado vivido y
e$perimentado por un determinado grupo, comunidad o sociedad.
"ste pasado vivido es distinto a la historia, la cual, la cual se refiere
m%s bien a la serie de fechas y eventos registrados, como datos y
como hechos, independiente de sí, estos han sido sentidos y
e$perimentados por alguien.
Los grupos tienen necesidad de reconstruir permanentemente sus
recuerdos a travs de sus conversaciones, contactos, usos,
costumbres, conservación de sus ob!etos y pertenencias y
permanencia en los lugares en donde se ha desarrollado su vida,
porque la memoria es la 'nica garantía de que el grupo sigue siendo
el mismo en medio de un mundo en perpetuo movimiento.
VS
VS
Mem)ria c)&ecti-a1
Llamada tambin memoria social o
e$terna, agrupa a las memorias
individuales, pero no se confunde con
ellas, esta evoluciona siguiendo sus
leyes, y si ciertos recuerdos
individuales penetran tambin algunas
veces en ella, estos cambian de figura a
partir de que son empla#ados en un
con!unto que no es ya una conciencia
personal.
Mem)ria c)&ecti-a1
Llamada tambin memoria social o
e$terna, agrupa a las memorias
individuales, pero no se confunde con
ellas, esta evoluciona siguiendo sus
leyes, y si ciertos recuerdos
individuales penetran tambin algunas
veces en ella, estos cambian de figura a
partir de que son empla#ados en un
con!unto que no es ya una conciencia
personal.
5555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555
5555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555
5555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555
5555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555
5555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555
5555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555
5555555555555555555555555555555555555
5555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555
5555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555
5555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555
5555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555
5555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555
5555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555
5555555555555555555555555555555555555
MEMORIA COLEC#IVA CON#RA LA IMP!NIDAD
MEMORIA COLEC#IVA CON#RA LA IMP!NIDAD
"l derecho a saber y el derecho a la verdad se han reconocido internacionalmente y regionalmente. La
comisión interamericana de derechos humanos ha establecido con absoluta claridad que& Qel derecho a
la verdad es un derecho de car%cter colectivo, que permite a la sociedad tener acceso a la información
esencial para el desarrollo de los sistemas democr%ticos y a la ve# un derecho particular para los
familiares de las víctimas, que permite una forma de reparación.
+establecer la verdad con el conocimiento de lo que paso es una forma de reparación, porque implica
una garantía de que tales hechos no se repetir%n. Al establecer la verdad de lo ocurrido se podr% crear
una memoria colectiva y e$traer las lecciones pertinentes para que las atrocidades no se repitan nunca
m%s.
VERDAD : 8!S#ICIA
VERDAD : 8!S#ICIA
;a+rH -er*a* / =usticia en nuestra s)cie*a* SI K NO ¿,)r .uL$
I'4RESPONDE A LAS SI5!IEN#ES IN#ERRO5AN#ES1
A tu criteri)1
I. 7Gu es memoria colectiva8, y 70u%l es su importancia8
55555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555
55555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555
44444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444
44444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444
.. 7qu diferencias encuentras entre memoria colectiva y memoria individual8&
"$isten ahora posibilidades de VERDAD : 8!S#ICIA en el país que no debemos de!ar pasar, como
ha dicho p'blicamente la CND;, una comisión de la verdad dar% cuenta de las responsabilidades tanto
de los grupos subversivos como de las fuer#as del orden en los 'ltimos 9/ a-os, ayudar% a no repetir
los errores del pasado y a construir la democracia sobre bases sólidas.
#RABA8O
DE INVES#I5ACION
EN 5R!PO
INVES#I5A : RESPONDE A LAS SI5!IEN#ES
IN#ERRO5AN#ES1
3nvestiga que es la c)misión *e &a -er*a* / &a =usticia y
que función desempe-an.
=usca datos informativos, como recortes periodísticos,
p%ginas de 3nternet en donde se pongan en manifiesto la
función de la comisión de la verdad y la !usticia.
Anota historias de algunos casos que atendió la comisión de
la verdad y la !usticia.
crees que la comisión de la verdad y la !usticia viene
desempe-ando una buena función.
INVES#I5A : RESPONDE A LAS SI5!IEN#ES
IN#ERRO5AN#ES1
3nvestiga que es la c)misión *e &a -er*a* / &a =usticia y
que función desempe-an.
=usca datos informativos, como recortes periodísticos,
p%ginas de 3nternet en donde se pongan en manifiesto la
función de la comisión de la verdad y la !usticia.
Anota historias de algunos casos que atendió la comisión de
la verdad y la !usticia.
crees que la comisión de la verdad y la !usticia viene
desempe-ando una buena función.
55555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555
55555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555
55555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555
55555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555
55555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555
55555555555555555555555555555555555
55555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555
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55555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555
55555555555555555555555555555555555
#RABA8O
PRAC#ICO
II'4 A #! CRI#ERIO1 ANO#A E BENE"ICIOS !E #RAEN CONSI5O LA COMISIÓN DE
LA VERDAD : LA 8!S#ICIA A LOS P!EBLOS DES#R!>DOS POR LA VIOLENCIA1
III'4ELABORA DOS "RASES AL!SIVAS A LA VERDAD : LA 8!S#ICIA'
COLEGIO NACIONAL ÁREA: CIENCIAS SOCIALES
N° 88017 “CESAR VALLEJO”
MEMORIA COLEC#IVA MEMORIA INDIVID!AL
GUIA DE APRENDIZAJE N°......
(4to año)
ALUMNO(A):_____________________________________________________
_
FECHA: __________________ ECCI!N:
____________
DOCEN"E: J#$%o Ca&t%$$o Ro'()*#+,
REPONA-LE: G+$. L/0+, Ca&t%$$o
GUIA DE APRENDIZAJE N°......
(4to año)
ALUMNO(A):_____________________________________________________
_
FECHA: __________________ ECCI!N:
____________
DOCEN"E: J#$%o Ca&t%$$o Ro'()*#+,
REPONA-LE: G+$. L/0+, Ca&t%$$o
Bene?ici)s
Bene?ici)s
C)n)cer &a -er*a* es nuestr) *erech)<
im,&antar &a =usticia es nuestra )+&i(ación
C)n)cer &a -er*a* es nuestr) *erech)<
im,&antar &a =usticia es nuestra )+&i(ación
E
L
E
C
C
I
O
N
E
S
E
L
E
C
C
I
O
N
E
S
"s el deber y participación que tienen los ciudadanos de sufragar con la finalidad de
elegir a sus representantes para el e!ercicio del gobierno político local, regional o
nacional, o para la toma de decisiones que, llegado el caso, fuera necesario
convocar.
PAR#ICIPACIÓN CI!DADANA
EL S!"RA5IO
EL S!"RA5IO
2e e!ercita a travs del voto que reali#a el
ciudadano el día convocado para las
elecciones, re'ne las siguientes
características&
Pers)na&& "l ciudadano no puede ser reempla#ado por nadie.
Secret)& 2e reali#a en un ambiente reservado sin intervención de nadie.
I(ua&itari)& 2e otorgan las mismas condiciones y oportunidades a los votantes.
Li+re& "l ciudadano acude sin ser presionado.
O+&i(at)ri)& Lo dispone la constitución y la ley Rcubre un período de 6O a N/ a-osS.
0abe mencionar que
solamente no pueden
participar en el acto
eleccionario&
0abe mencionar que
solamente no pueden
participar en el acto
eleccionario&
∗ quienes no se hubieran inscrito
en el sistema electoral a travs de la +";3"0, ni
porten su :ocumento ;acional de 3dentidad.
∗ Guienes se encuentren
cumpliendo pena privativa de la libertad en los
establecimientos penales.
∗ Los miembros de las fuer#as
armadas y policiales en servicio activo.
L)s act)s *e su?ra(i) s)n *e B c&ases1
Presi*encia&es
2e&ecci)nes (enera&es3'4
2on para elegir
*residente y
>icepresidente, así como
a los representantes del
0ongreso de la
+ep'blica. 2e efect'a
cada K a-os.
De Re?eren*)s.5
2on para consultas
populares a fin de efectuar
reforma total o parcial de la
constitución, así como para
determinar asuntos de
inters nacional que tenga
importancia trascendental.
Munici,a&es.5 2on para
elegir a las autoridades
locales Ralcaldes y
regidores de los
conse!os municipalesS&
Hola chicos hoy hablaremos de la principal
función que tienen las personas a partir de los 6O
a-os como ciudadano.
PRINCIPALES PAR#IDOS POL>#ICOS DESDE AIJM A LA "EC;A
I'4 RESPONDE A LAS SI5!IEN#ES IN#ERRO5AN#ES1
SI5LO 6I6
*artido 0ivil
*artido 0onstitucional
*artido :emócrata
SI5LO 66
1nión 0ívica
0ivilismo
DNCADA DEL BMO
*artido 2ocialista
*artido Aprista
DNCADA DEL DMO
:emocracia 0ristiana
Acción *opular
*artido *opular 0ristiano
)ovimientos 3#quierdistas
DNCADA DEL PMO
A+":")<
0ambio T/
1**
2omos *er'
ÚL#IMAS ELECCIONES
*er' 9//9
1nidad ;acional
*er' *osible
PAR#IDOS POL>#ICOS
PAR#IDOS POL>#ICOS
2on agrupaciones organi#adas de personas que comparten la
misma ideología, metas, ob!etivos y misión, y que busca llegar
al poder a fin de poner en pr%ctica un programa; por ello
requieren el concurso de la población, que mediante su voto le
da esa oportunidad.
RN5IMEN DE PAR#IDOS'4
0uando un partido se convierte en el
'nico en el poder, se ale!a de la
democracia y se acerca a los
regímenes totalitarios.
EL BIPAR#IDISMO'4 2e presenta
en países donde sólo dos partidos
políticos, generalmente con una larga
tradición, concitan el inters de la
población y encarnan sus
aspiraciones políticas haciendo
imposible la aparición de un tercero.
EL M!L#IPAR#IDISMO.5
3mplica a presencia de diversos
partidos políticos que e$presan
diferentes tendencias, lo que supone
un gran debate ideológico.
1. ¿De u! manera participan los ciudadanos en los asuntos p"blicos
del pa#s$
5555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555
5555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555
5555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555
5555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555
5555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555
%. &stablece diferencias entre los tres actos de sufragio ue e'isten
II'4!BICA CADA #NRMINO CON S! RESPEC#IVO CONCEP#O O EN!NCIADO
MEDIAN#E !NA "LEC;A1
#RABA8O EN CASA1
3nvestiga y menciona todos los partidos políticos que se han formado en las 'ltimas elecciones en el
*er'.
)ediante dibu!os representa los pasos que se siguen al momento de votar en las elecciones. Rdesde
que el ciudadano ingresa y sale del lugar de votaciónS
)ediante 9 frases da a conocer la importancia de asistir a los actos eleccionarios.
COLEGIO NACIONAL ÁREA: CIENCIAS SOCIALES
N° 88017 “CESAR VALLEJO”
GUIA DE APRENDIZAJE N°......
(4to año)
ALUMNO(A):_____________________________________________________
_
FECHA: __________________ ECCI!N:
____________
DOCEN"E: J#$%o Ca&t%$$o Ro'()*#+,
REPONA-LE: G+$. L/0+, Ca&t%$$o
GUIA DE APRENDIZAJE N°......
(4to año)
ALUMNO(A):_____________________________________________________
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FECHA: __________________ ECCI!N:
____________
DOCEN"E: J#$%o Ca&t%$$o Ro'()*#+,
REPONA-LE: G+$. L/0+, Ca&t%$$o
(. ¿)u! pasar#a si las personas no participan en los actos eleccionarios$, establece algunas de las
consecuencias.
55555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555
55555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555
55555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555
55555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555
55555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555
EL S!"RA5IO
ELECCIONES
PAR#IDOS POL>#ICOS
EL BIPAR#IDISMO
2on agrupaciones organi#adas de personas que
comparten la misma ideología, metas, ob!etivos
y misión, y que busca llegar al poder a fin de
poner en pr%ctica un programa
2e e!ercita a travs del voto que reali#a el
ciudadano el día convocado para las elecciones
2e presenta en países donde sólo dos partidos
políticos, generalmente con una larga tradición,
concitan el inters de la población
"s el deber y participación que tienen los
ciudadanos de sufragar con la finalidad de
elegir a sus representantes para el e!ercicio del
gobierno político local, regional o nacional
QMientras e%istan ,a&a+ras< ha/ ,)si+i&i*a* *e
enten*imient)R
;)&a ami(uit)s< h)/
c)n)cerem)s nuestras
,rinci,a&es ?unci)nes c)m)
ciu*a*an)'
;)&a ami(uit)s< h)/
c)n)cerem)s nuestras
,rinci,a&es ?unci)nes c)m)
ciu*a*an)'
CI!DADAN>A
CI!DADAN>A
A'4 LA DI5NIDAD : LA A!#ONOM>A
A'4 LA DI5NIDAD : LA A!#ONOM>A
DI5NIDAD DE LA PERSONA
2e denomina dignidad a la gravedad o decoro de
las personas en la manera de comportarse.
La dignidad es una cualidad innata del hombre que
lo real#a y lo engrandece frente a los dem%s seres
vivos; con ella apunta a algo bueno, honrado,
eminente, e$celso y valioso, es por ello que el
confiere una posición privilegiada frente al mundo,
a las cosas y a los otros seres con vida.
La dignidad de la persona alcan#a su m%$ima
reali#ación cuando se garanti#a al hombre plena
libertad, cuando se le brinda seguridad !urídica que
le permita reali#ar sus actividades dirigidas a
alcan#ar sus fines y, adem%s cuando se garanti#a al
hombre a practicar la !usticia como valor supremo
de la vida social.
A!#ONOM>A
"l hecho de dirigir o controlar uno mismo las
propias acciones y la conducta. "$presa el logro
de independencia personal del su!eto responsable
y adulto. 2e puede hablar de una adquisición
gradual de la autonomía en los diferentes niveles
del desarrollo humano.
La autonomía en el autocontrol, seg'n principios
universales irreversibles, constituye la autonomía
tica Rlibertad moralS.
¿*uándo se dice ue una persona es digna$ ¿+or u! es
importante la dignidad en una persona$
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B'4 RESPONSABILIDADES DE LA ACCIÓN ;!MANA
B'4 RESPONSABILIDADES DE LA ACCIÓN ;!MANA
La responsabilidad es la capacidad del ser humano para responder por
sus actos y decisiones.
"ste valor se aprende desde la infancia en el seno del hogar. La
responsabilidad va m%s all% de cumplir una tarea. 3mplica en el
fondo ser honesto y comportarse teniendo en cuenta los
derechos del otro. Asimismo, implica asumir a conciencia el
papel de estudiantes, padres, madres y profesionales porque se
sabe que los actos y decisiones propias repercuten en los dem%s.
La responsabilidad en el desempe-o profesional es importante porque
permite la superación de la propia persona y la posibilidad de brindar
un me!or servicio a los dem%s.
¿De u! manera demuestras tu
responsabilidad como ciudadano$
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C'4 DEMOCRACIA
C'4 DEMOCRACIA
La palabra democracia, deriva de dos voces griegas& QdemoU V pueblo y
QMratosU V autoridad o gobierno, seg'n esto, se define la democracia
como Qel gobierno del pueblo, por el pueblo y para el puebloU.
La democracia es participación del pueblo en el e!ercicio del gobierno
mediante sus representantes libremente elegidos.
La *em)cracia< ,ue*e en?)carse *es*e *)s ,unt)s *e -ista1
DEMOCRACIA DIREC#A'
"l pueblo e!erce el gobierno reunindose en
asamblea p'blica para acordar las decisiones a
tomarse. Actualmente quedan rasgos de
democracia directa en algunos países, tales como
en 2ui#a, pero sólo para algunos caos, m%s no
para el gobierno de la nación.
DEMOCRACIA INDIREC#A
REPRESEN#A#IVA
"n la actualidad sólo es posible la democracia
indirecta o +epresentativa, el pueblo delega su
soberanía o autoridad en las personas que eligen
para que lo representen y gobiernen de acuerdo a
la 0onstitución *olítica del "stado.
La democracia, es considerada como el sistema
de gobierno m%s perfecto de un "stado
0onstitucional moderno, porque significa la
participación del pueblo en la legislación y en el
gobierno.
¿De u! manera se demuestra la democracia en el +er"$
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LA LIBER#AD
LA LIBER#AD
Libertad, consiste en poder hacer
todo aquello que no da-e a otro.
La facultad natural que posee el
hombre para obrar de acuerdo a
su propia determinación y la ley.
Las &i+erta*es ?un*amenta&es
s)n1
Li+erta* In*i-i*ua&& Llamada tambin persona, se
refiere a que nadie puede ser detenido sin mandato
!udicial o de autoridad competente, salvo el caso de
estar cometiendo un delito.
Li+erta* Ci-i&& 2ignifica hacer todo aquello que la ley
no prohíba ni per!udique a los dem%s.
Li+erta* *e Prensa& Llamada tambin de e$presión
del pensamiento que puede ser escrita o ideogr%fica.
Li+erta* ,)&@tica& "s la facultad de poder formar parte
del gobierno, hacerles crítica y organi#ar partidos
políticos.
¿Te consideras una persona libre$ ¿*ómo lo
demuestras$
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"s el valor que consiste en dar a cada
uno lo que le corresponde o pertenece de
acuerdo a sus aptitudes y necesidades.
La !usticia es superior a las normas
!urídicas que conforman el derecho.
*ermite la armonía y la pa# entre los
seres humanos, porque se basa en el
principio de la igualdad, considera que
los hombres tienen los mismos derechos
y deberes.
Hace posible las relaciones humanas.
"s el valor moral de la vida en com'n y
el ordenamiento social.
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8usticia C)nmutati-a& +egula las
relaciones entre las personas, mediante
el intercambio de bienes y servicios en
forma equitativa.
8usticia Distri+uti-a& "s la que regula
las relaciones entre las personas y el
"stado, teniendo en cuenta sus
necesidades, derechos profesionales,
eficiencia, honestidad en el desempe-o
del cargo o función.
D E R E C ; O S C I ! D A D A N O S
D E R E C ; O S C I ! D A D A N O S
A ,artici,ar en &)s asunt)s ,0+&ic)s me*iante Re?erLn*um1
"s la consulta que hace un gobernante al pueblo para que se
pronuncie sobre una norma que l ha dado, siendo ratificada o
denegada.
A Rem)ción / Re-)cación *e Aut)ri*a*es
*or este derecho los ciudadanos est%n facultados a evaluar el
desempe-o de sus autoridades elegidas por votación popular o
nombrada por el "stado.
La iniciati-a &e(is&ati-a
"s la facultad que tienen los ciudadanos para proponer en forma
individual o colectiva, los proyectos de ley que se consideren
importantes para su localidad, región o para la vida nacional.
De+er *e su?ra(i)1 La constitución establece como deber del
ciudadano al sufragar en las elecciones políticas, municipales
y en los referndums.
#RABA8O PR9C#ICO
I'4 RESPONDE A LAS SI5!IEN#ES IN#ERRO5AN#ES1
D E R E C ; O S C I ! D A D A N O S
D E R E C ; O S C I ! D A D A N O S
"s el con!unto de facultades
que permiten al ciudadano
participar en la vida política
de la nación.
Los ciudadanos tienen
derecho RArt. I6S&
A ser e&e(i*)
*or ese derecho el ciudadano est% facultado para participar como
candidatos en los comicios políticos y municipales y ser elegido
para desempe-ar como autoridad en representación de sus
electores.
A e&e(ir &i+remente sus re,resentantes
*or este derecho los ciudadanos est%n facultados para participar
como candidatos en los comicios políticos y municipales y ser
elegido para desempe-ar como autoridad en representación de sus
electores.
A *eman*ar &a ren*ición *e cuentas1
*or este derecho los ciudadanos quedan facultados para solicitar a
las autoridades la información de sus actividades reali#adas, el
cumplimiento de sus planes y programas, la e!ecución del
presupuesto y de los ob!etivos alcan#ados durante su gestión
A& -)t)
"ste derecho consiste en la facultad que tienen los ciudadanos de
emitir su sufragio en las consultas mediante referndum, en las
elecciones políticas y municipales y en todas las que se-ale la
ley.
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:eber de contribuir al bienestar general y al desarrollo
de su propia personalidad mediante el traba!o.
:eber de practicar el pluralismo político Rrespeto a los
partidos políticosS.
:eber de contribuir con los tributos.
:eber de respetar, cumplir y defender la 0onstitución y el
ordenamiento !urídico de la nación.
:eber de honrar al *er' y de proteger los intereses
nacionales.
:eber de vivir pacíficamente con respeto al derecho de los
dem%s.
Al igual que
derechos, la persona
tambin tiene
deberes que cumplir.
1., ¿)u! significa para ti ser ciudadano$
55555555555555555555555555555555555555555555555555555555555
55555555555555555555555555555555555555555555555555555555555
55555555555555555555555555555555555555555555555555555555555
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55555555555555555555555555555555555555555555555555555555555
55555555555555555555555555555555555555555555555555555555555
55555555555555555555555555555555555555555555555555555555555
%., -eg"n tu criterio una persona e'tran.era puede
e.ercer cargos p"blicos. ¿De u! forma$
55555555555555555555555555555555555555555555555555555555555
55555555555555555555555555555555555555555555555555555555555
55555555555555555555555555555555555555555555555555555555555
55555555555555555555555555555555555555555555555555555555555
55555555555555555555555555555555555555555555555555555555555
55555555555555555555555555555555555555555555555555555555555
(., &stablece diferencias entre/
DEBER DEREC;O
II'4COMPLE#A LOS SI5!IEN#ES EN!NCIADOS1
#RABA8O EN CASA1
 "labora dibu!os o gr%ficos que manifiesten los derechos y deberes de la persona como
ciudadano.
 +esponde1 ¿crees .ue ha+rH =usticia / &i+erta* en nuestr) Pa@s /S) s)cie*a*$, propone
alternativas de solución ante su incumplimiento.
COLEGIO NACIONAL ÁREA: CIENCIAS SOCIALES
N° 88017 “CESAR VALLEJO”
C
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A
A'JJJJJJJJes el hecho de dirigir o
controlar uno mismo las propias acciones y la
conducta.
F. LaJJJJJJJJJes la capacidad del
ser humano para responder por sus actos y
decisiones.
B' La JJJJJJJJJes participación del
pueblo en el e!ercicio del gobierno mediante sus
representantes libremente elegidos.
E' La Fusticia'''''''''''''''''''''''''''''' regula las
relaciones entre las personas, mediante el
intercambio de bienes y servicios en forma
equitativa.
C' LaJJJJJJJJ..es la facultad natural
que posee el hombre para obrar de acuerdo a su
propia determinación y la ley.
F
B
Q#)*)s &)s seres human)s nacen &i+res e i(ua&es en *i(ni*a* / *erech)s< / *)ta*)s c)m)
estHn *e ra7ón / c)nciencia< *e+en c)m,)rtarse ?raterna&mente &)s un)s c)n &)s )tr)sR'
Q#)*)s &)s seres human)s nacen &i+res e i(ua&es en *i(ni*a* / *erech)s< / *)ta*)s c)m)
estHn *e ra7ón / c)nciencia< *e+en c)m,)rtarse ?raterna&mente &)s un)s c)n &)s )tr)sR'
GUIA DE APRENDIZAJE N°......
(4to año)
ALUMNO(A):_____________________________________________________
_
FECHA: __________________ ECCI!N:
____________
DOCEN"E: J#$%o Ca&t%$$o Ro'()*#+,
REPONA-LE: G+$. L/0+, Ca&t%$$o
GUIA DE APRENDIZAJE N°......
(4to año)
ALUMNO(A):_____________________________________________________
_
FECHA: __________________ ECCI!N:
____________
DOCEN"E: J#$%o Ca&t%$$o Ro'()*#+,
REPONA-LE: G+$. L/0+, Ca&t%$$o
;)&a ami(uit)s< h)/
c)n)cerem)s nuestras
,rinci,a&es ?unci)nes c)m)
ciu*a*an)'
;)&a ami(uit)s< h)/
c)n)cerem)s nuestras
,rinci,a&es ?unci)nes c)m)
ciu*a*an)'
ECONOM>A : SIS#EMA PROD!C#IVO
MERCADO DE "AC#ORES PROD!C#IVOS
MERCADO DE "AC#ORES PROD!C#IVOS
"
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*ara reali#ar este
proceso de
producción se
requiere la
combinación de los
siguientes factores&
E& tra+a=)' "s la aplicación de la capacidad física e
intelectual de las personas para crear bienes y servicios, la
capacidad de traba!ar de las personas se llama fuer#a de
traba!o, convirtindose en una mercancía su!eta a un precio y
a las leyes de la oferta y la demanda en el mercado laboral.
L)s recurs)s natura&es' 2on todos aquellos elementos que
no han sido procesados por la mano del hombre, son
utili#ados en la producción de bienes y servicios,
generalmente est%n disponibles para todos.
E& ca,ita&' "st% formado por todo aquello que se destina a
ampliar la producción, el capital puede ser& dinero,
maquinarias, tiempo, etc.
E& c)n)cimient)' "ste factor agrega valor a los bienes y
servicios producidos. "l conocimiento esta presente a lo largo
de todo el proceso productivo. 2e puede definir como la
información estructurada y ordenada que posibilita la
e$plotación y transformación m%s eficiente de los recursos.
¿*ómo se relacionan entre s# los factores de producción$
55555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555
55555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555
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55555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555
55555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555
55555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555
555555555555555555555555555555555555
¿*ómo se relacionan entre s# los factores de producción$
55555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555
55555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555
55555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555
55555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555
55555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555
55555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555
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E& ca,ita&ista' =usca la obtención del m%$imo beneficio mediante la
libre inversión y la libre empresa. "l estado aparece como regulador
de la economía a travs del control de las importaciones, la emisión
del papel moneda y el establecimiento de las políticas económicas.
E& c)munista ) *e ,&ani?icación centra&i7a*a' :efiende la
propiedad colectiva de los factores de producción. "l estado
desempe-a un papel preponderante en la medida en que interviene y
planifica toda la actividad económica.
6. JJJJJJJJJ..est% formado por todo aquello que se destina a ampliar la
producción, esta puede ser& dinero, maquinarias, tiempo, etc.
9. JJJJJJJJJ..estudia el comportamiento económico de los agentes individuales
dentro del mercado. "stos pueden ser& una familia, una empresa, un sector industrial.
L)s sistemas mi%t)s' "l estado cumple un papel regulador y hasta
interviene en la producción, aunque se mantienen las funciones de la
iniciativa privada.
CIENCIA ECONÓMICA1
CIENCIA ECONÓMICA1
Ha dividido su disciplina en dos %reas&
MICROECONOM>A
"studia el comportamiento económico de los
agentes individuales dentro del )"+0A:<.
"stos pueden ser& una familia, una empresa,
un sector industrial.
La )icroeconomía responde a las preguntas&
7A que precios se vende el producto, para
que me compren8, 7Gu beneficios se
obtienen8
*ara la )icroeconomía, todo eso lo
determina el )ercado, donde convergen la
oferta y la demanda, los productores5
vendedores, consumidores de un bien o un
servicio que buscan alcan#ar la m%$ima
satisfacción o beneficio en sus negocios o
transacciones.
MACROECONOM>A
"studia los problemas de la economía en su
con!unto, los temas que le interesan son&
• La ta#a de aumento o de crecimiento de
todos los precios de una economía.
• "l crecimiento o decrecimiento de la
producción general y los niveles de
desempleo globales, que !untos dan una
idea apro$imada del buen o mal
desempe-o de la economía en general.
Los problemas )acroeconómicos no afectan
a una empresa o a una persona, afecta a todos
los que participan de una economía,
normalmente un *aís.
INDICADORES MACROECONÓMICOS
2on estadísticas que describen el desenvolvimiento
de las diversas variables que estudia la
)acroeconomía. Los m%s importantes son&
• "l *roducto =ruto 3nterno R*=3S, que es la
sumatoria de todos los bienes y servicios
producidos en la economía en un período
determinado; el nivel agregado de precios
que es la medida del nivel alcan#ado por
todos los precios de la economía, en
relación con los niveles en una fecha base
dada, y la tasa de desempleo que es el
porcenta!e de personas de la población
activa que busca traba!o, pero no la
encuentra.
Pr)*ucti-i*a*
Desarr)&&) Inn)-ación
Crecimient)
I'4C)m,&eta &)s si(uientes enuncia*)s
/ u+@ca&) en e& cruci(rama1
I'4C)m,&eta &)s si(uientes enuncia*)s
/ u+@ca&) en e& cruci(rama1
¿CuH&es s)n &)s in*ica*)res macr)ec)nómic)s .ue e%isten< c)n tus ,r),ias ,a&a+ras in*ica .ue re,resenta
ca*a un) *e e&&)s$
TTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTT
TTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTT
TTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTT
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I. JJJJJJJJJ.. es la sumatoria de todos los bienes y servicios producidos en la
economía en un período determinado.
.. JJJJJJJJJJse puede definir como la información estructurada y ordenada
que posibilita la e$plotación y transformación m%s eficiente de los recursos.
K. JJJJJJJJJJ.son estadísticas que describen el desenvolvimiento de las
diversas variables que estudia la )acroeconomía.
• 3nvestiga con que recursos productivos cuenta chimbote, en
donde se pongan en manifiesto los . factores productivos.
• Brafica una secuencia de producción. Rtoma como referencia
cualquier producto alimenticioS
• e$plica detalladamente como funciona la )icroeconomía en la
economía de tu familia.
COLEGIO NACIONAL ÁREA: CIENCIAS SOCIALES
N° 88017 “CESAR VALLEJO”
M A C R O E C O N O M I C O S E R H X G
S V A G J D L C N A K I O Z V N S H M X
E B P N M H ! D Z C B N C B S D G D K
R G I " # V N $ X A O S G $ I O P %
O B # R D S C V B K P C & S D H J K
D V A E H ! # C D R E I B G H J X S D
A D L S R # ! $ B V C X M H $ J K I O L
C # A S D G # R H ! J I D E G O L %
I J E D R G N B M Z L E K % O P D E R
D B S D R # B V Z X N N & # ! H J $ N
N I D G R V S E R N # G N D A E S X
I " E G # R ! $ B N M O G H # A E S C
P R O D $ C # O B R $ # O I N # E R N O
E V H J K I R D S A H J $ E C S A A ! #
S R M I C R O E C O N O M I A D G R J
GUIA DE APRENDIZAJE N°......
(1to año)
ALUMNO(A):_____________________________________________________
_
FECHA: __________________ ECCI!N:
____________
DOCEN"E: J#$%o Ca&t%$$o Ro'()*#+,
REPONA-LE: G+$. L/0+, Ca&t%$$o
GUIA DE APRENDIZAJE N°......
(1to año)
ALUMNO(A):_____________________________________________________
_
FECHA: __________________ ECCI!N:
____________
DOCEN"E: J#$%o Ca&t%$$o Ro'()*#+,
REPONA-LE: G+$. L/0+, Ca&t%$$o
II' Res,)n*e a &a ,re(unta1
II' Res,)n*e a &a ,re(unta1
III' ;a7 us) *e tu ima(inación e in*ica a .ue sistema *e
,r)*ucción ,ertenecerHn ca*a un) *a *e &as ?i(uras1
III' ;a7 us) *e tu ima(inación e in*ica a .ue sistema *e
,r)*ucción ,ertenecerHn ca*a un) *a *e &as ?i(uras1
;)&a ami(uit)s h)/ tratarem)s un
tema< *e mucha im,)rtancia ,ara e&
*esarr)&&) *e nuestr) Pa@s
;)&a ami(uit)s h)/ tratarem)s un
tema< *e mucha im,)rtancia ,ara e&
*esarr)&&) *e nuestr) Pa@s
REDES VIALES
REDES VIALES
Actualmente para el funcionamiento de los grandes sistemas
económicos se requiere de toda una red de transporte y
comunicación bien planificada que permita y favore#ca los
intercambios de productos e información, así como el
despla#amiento de las personas, de modo que se pueda
articular y cohesionar al *aís.
"sta red de caminos y medios de transportes y
comunicaciones esta formada por&
!n c)n=unt) *e me*i)s *e
c)municación que incluye las redes
y servicios siguientes& red postal y
telegr%fica, red de microondas y
telefónica Rnacional, internacional,
3nternetS y red de radio y televisión.
!na re* ?@sica 2)+ser-a+&e3 de
caminos, compuesta por
carreteras afirmadas, caminos de
a pie y vías frreas.
Di?erentes ti,)s *e termina&es )
,unt)s *e en&ace 2terra,uert)s<
,uert)s< aer),uert)s3 relacionados
con diferentes medios de transporte&
terrestre, acu%ticos y areos,
conocidos con el nombre genrico
de flota.
POSIBILIDADES DE DESARROLLO NACIONAL
POSIBILIDADES DE DESARROLLO NACIONAL
Hay grandes posibilidades de lograr nuestro desarrollo ya que
*is,)nem)s *e a+un*antes recurs)s natura&es en las diferentes
regiones del *aís, que debemos e$plotarlos racionalmente&
+ecursos ictiológicos en el mar del *er' para el desarrollo de la pesca de
consumo y la pesca industrial
¿uL im,)rtancia ten*rHn &as re*es -ia&es ,ara e& *esarr)&&) *e& Pa@s$<
menci)na e=em,&)s1 2Im,)rtancia3
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¿uL im,)rtancia ten*rHn &as re*es -ia&es ,ara e& *esarr)&&) *e& Pa@s$<
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Para e& *esarr)&&) *e &as ciu*a*es en e& interi)r *e& Pa@s se necesita1
• 3mplementarJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJ
JJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJ
• *ropenderJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJ
JJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJ
3nmensas %reas agrícolas por irrigar en la costa, derivando las aguas de los
ríos ama#ónicos o construyendo represas en las altas mesetas andinas
+ecursos minerales en cantidades ilimitadas en la costa, la sierra y la
selva, que esperan inversionistas
3nmensos bosques forestales en la selva peruana, donde se puede iniciar
una e$plotación maderera en forma racional, con la obligación de sembrar
nuevos plantones en reempla#o de los %rboles talados.
3nmensas %reas de cultivo en la selva alta del *er', esperan ser utili#ados
en cultivos alternativos de la coca.
DESARROLLO DE CI!DADES EN EL IN#ERIOR
DEL PA>S1
DESARROLLO DE CI!DADES EN EL IN#ERIOR
DEL PA>S1
"n nuestro *aís e$isten m%s de una treintena de ciudades que por su
importancia contribuyen al desarrollo nacional, sin embargo así
como ellas otorgan su colaboración, necesitan una mayor atención y
dedicación por parte de los organismos del estado, a fin que puedan
alcan#ar me!ores niveles de vida y de progreso. *ara esto debe
basarse en los si(uientes as,ect)s1
3mplementar una estructura vial de cone$ión con los diversos puntos del
territorio
3ncentivar el fomento de la actividad comercial a travs de empresas y
microempresas
Aplicación de un plan urbano que incluya los servicios necesarios que incluya
el desarrollo poblacional.
3nstalar empresas industriales para el procesamiento de productos y su
manufactura en el mismo lugar
*romoción del turismo a fin de atraer a la población nacional y e$tran!era,
para hacer conocer a la potencialidad en recursos geoeconómicos, en el
patrimonio histórico cultural y la belle#a nacional y, con ello, capturar
recursos de inversión local
*ropender a la e$plotación de los recursos nativos de todo orden&
agropecuarios, mineros, hidroenergticos, artesanales, etc.
Atención prioritaria a los servicios de educación y salud.
I' C)n tus ,r),ias ,a&a+ras< c)m,&eta &a secuenciación
*e &)s si(uientes tLrmin)s1
I' C)n tus ,r),ias ,a&a+ras< c)m,&eta &a secuenciación
*e &)s si(uientes tLrmin)s1
• 3nstalarJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJ
JJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJ
• 3ncentivarJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJ
JJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJ
• AplicarJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJ
JJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJ
• AtenderJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJ
JJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJ
• *romocionarJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJ
JJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJ....
• 3nvestiga cuales son las redes viales con que cuenta 0himbote para
su desarrollo.
• *lantea propuestas, para que 0himbote se convierta en la primera
ciudad fuente de desarrollo para el *er'.
• +epresenta mediante dibu!os algunas de las redes viales con que
cuenta tu localidad.
Las ,rinci,a&es ciu*a*es a &as a &as .ue se *e+e ,r),u(nar e& *esarr)&&) s)n1
#!MBES' 0iudad fronteri#a.
MERCADO
II' Or*ena en una secuencia &)s si(uientes (rH?ic)s<
&ue() an)ta su im,)rtancia ,ara e& *esarr)&&) *e& Pa@s1
II' Or*ena en una secuencia &)s si(uientes (rH?ic)s<
&ue() an)ta su im,)rtancia ,ara e& *esarr)&&) *e& Pa@s1
IMPOR#ANCIA
TTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTT
TTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTT
TTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTT
TTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTT
TTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTT
TTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTT
TTTTTTTTTTTT
IMPOR#ANCIA
TTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTT
TTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTT
TTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTT
TTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTT
TTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTT
TTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTT
TTTTTTTTTTTT
III' De &a in?)rmación ane%a*a< / c)n &a a/u*a *e un
Ma,a P)&@tic) *e& Per0< u+ica &as ,rinci,a&es Ciu*a*es
.ue s)n ?uentes *e *esarr)&&) ,ara e& Pa@s1
III' De &a in?)rmación ane%a*a< / c)n &a a/u*a *e un
Ma,a P)&@tic) *e& Per0< u+ica &as ,rinci,a&es Ciu*a*es
.ue s)n ?uentes *e *esarr)&&) ,ara e& Pa@s1
PI!RA' 0entro económico y regional norte-o.
C;ICLA:O' 0entro comercial que posibilita la cone$ión con la 2ierra y la 2elva.
#R!8ILLO' "!e comercial en el valle de )oche y 0hicama con cone$ión al interior de la
2ierra y el )ara-on.
C;IMBO#E' 3mportante puerto pesquero 3ndustrial del *aís.
;!ARAU' "n pleno 0alle!ón de Huaylas, centro del turismo de alta monta-a.
CA8AMARCA' 0iudad de importancia neoeconómica por su ganadería, agricultura y
belle#a turística.
ICA' 0iudad acogedora por su campi-a poblada de vi-edos, algodón y variedad de frutas.
Aomento turístico con la laguna de Huaca china.
#ACNA' 0iudad fronteri#a del sur. "!e comercial de esta región y su cone$ión con Arica
en el ;orte de 0hile.
ARE!IPA' =lanca ciudad con fomento en su campi-a, industria y atractivo turístico que
tiene como centro al volc%n )isti.
;!ANCA:O' ,radicional urbe en la 2ierra central, en el valle del )antaro.
;!9N!CO' Hermosa ciudad de los caballeros de León, con su espíritu acogedor y belle#a
del paisa!e que le rodea.
C!UCO' 0apital arqueológica de 2udamrica, por su enorme atractivo turístico y regional
con )achupicchu como e$ponente de nuestro patrimonio histórico cultura.
I!I#OS' Hermosa ciudad del llano selv%tico, a orillas del río ama#ónico con su potencial
agrario y turístico de la región, con cone$ión hacia =rasil.
P!NO' 1bicada a orillas del legendario y altitudinal Lago ,iticaca, que nos conecta con
=olivia.
<tras ciudades que merecen mayor desarrollo en el interior del *aís son& Pa7c)< Puert)
Ma&*)na*)< A/acuch)< A+anca/< ;uanca-e&ica< M)/a+am+a< #ara,)t)< #in() Mar@a<
Puca&&,a / )tr)s mHs'
COLEGIO NACIONAL ÁREA: CIENCIAS SOCIALES
N° 88017 “CESAR VALLEJO”
GUIA DE APRENDIZAJE N°......
(2'o año)
ALUMNO(A):______________________________________________________
FECHA: __________________ ECCI!N: ____________
DOCEN"E: J#$%o Ca&t%$$o Ro'()*#+,
REPONA-LE: G+$. L/0+, Ca&t%$$o
GUIA DE APRENDIZAJE N°......
(2'o año)
ALUMNO(A):______________________________________________________
FECHA: __________________ ECCI!N: ____________
DOCEN"E: J#$%o Ca&t%$$o Ro'()*#+,
REPONA-LE: G+$. L/0+, Ca&t%$$o
C!L#!RA MA:A
C!L#!RA MA:A
!BICACIÓN 5EO5R9"ICA1
2e desarrollo en la península de @ucat%n, en el
territorio que actualmente comparten cinco
países& )$ico, Buatemala, Honduras, =elice y
"l 2alvador.
CRONOLO5>A
2e desarrollo desde I// a-os :.0, hasta 6L6N
apro$imadamente, cuando el espa-ol )iguel de
Prs'a conquisto )$ico.
*ER>ODOS DE S! ;IS#ORIA
*ER>ODOS DE S! ;IS#ORIA
AN#I5!O IMPERIO
0omprende desde I// hasta has el a-o TK/ de
nuestra era, fue de un gran esplendor, se
cristali#aron reali#aciones materiales e intelectuales
y un buen ;W de ciudades como ,iMal, , *alenque,
0op%n y @a$chil%n,etc, despus de L siglos el
antiguo 3mperio entró en decadencia.
N!EVO IMPERIO
2e inicia por el a-o TK/ de nuestra era, florecieron
ciudades como 0hichón 3t#a, )a#ap%n y 1$mal.
Las anarquías y las luchas entre los pueblos )ayas,
fueron aprovechadas por los espa-oles, que despus
de fracasadas e$pediciones, lograron someterlas.
ECONÓMICO
La a(ricu&tura'
Los mayas fueron
eminentemente
agrícolas,
cultivaron el maí#,
Rimportante para la
seguridad vital de
sus habitantesS, el
cacao y el maguey,
la mandioca, los
frí!oles, el a!í, el
tomate, la
calaba#a, el
algodón.
E& c)merci)'
0omerciaron por
tierra y agua
portando
mercancías
conducidas por
changadores.
POL>#ICO
0onstituyeron
cierto ;W de
ciudades estado,
c4u gobernada por
el ;a&ach !inic'
;a&ach !inic' "ra
asesorado por un
conse!o de estado
compuesto por
!efes principales,
sacerdotes y
algunos conse!eros
especiales.
E& Bata+' Fefe
local, encargado
de asegurar la
buena marcha de
su villa.
L)s #u,i&es'
Auncionarios
menores RpolicíasS
SOCIAL
La N)+&e7a' 0lase
social dominante
R!efes localesS
L)s Sacer*)tes'
Llamados AhMin,
velaban por el
culto.
E& Pue+&)' "ra la
mayoría de la
población, eran la
mano de obra de la
agricultura, las
edificaciones, etc.
L)s ,risi)ner)s
*e (uerra )
esc&a-)s' "ran
condenados a
traba!os for#ados y
se les compraba
como cualquier
mercancía.
C!L#!RAL
Astr)n)m@a' Alcan#aron
progresos admirables en
los c%lculos astronómicos,
estructuraron un calendario
llamado t7)&Vin<
dividieron el a-o en 6O
veintenas, m%s K días
suplementarios.
MatemHtica' :esarrollo
de la aritmtica de sistema
vigesimal e inventaron el
/.
Escritura' 2e baso en los
!eroglíficos y gr%ficos,
escribieron códices, etc.
Ar.uitectura' "mplearon
una serie de elementos
tcnicos& el uso de la
columna, una especie de
bóveda y un arco falso.
2us construcciones eran de
piedra y de base piramidal
y de grandes dimensiones.
RELI5IOSO
Aueron politeístas,
de car%cter
benfico y
negativo sus
dioses principales
fueron&
It7amna' :ios de
la escritura que
trae vida y lu#.
WuVu&Van'
+epresentado por
una serpiente
emplumada, fue el
dios constructor de
ciudades.
Ah,uch' :ios de
la muerte causante
de las desgracias.
EV' Ahua' :ios de
la guerra.
:um' W)a%' :ios
de la abundancia.
Chac' :ios de la
lluvia.
ASPEC#OS
C!L#!RA AU#ECA
C!L#!RA AU#ECA
!BICACIÓN 5EO5R9"ICA1
2e desarrollo en la meseta del A;AH1A0
R)$icoS.
CRONOLO5>A
2e desarrollo apro$. :el 69// :.0, hasta la
llegada de los espa-oles en 6K6T, al mando de
Hern%n 0orts.
P!EBLOS
P!EBLOS
L)s #)&tecas'
"n lengua nahua quiere decir
Qh%biles artíficesU, fueron un
pueblo adelantado, su capital fue
,ula, eran grandes constructores de
pir%mides, estos desaparecieron por
el vicio a la bebida llamado pulque.
RAermentación del magueyS
L)s A7tecas
2ignifica Qpobladores de A#tl%nU,
fuerón grandes agricultores, en
6K9K fundaron sobre un peque-o
islote del lago ,e$coco la ciudad de
,enochtitl%n o )$ico, al comien#o
eran pobres e independientes,
despus alcan#aron su autonomía.
ECONÓMICO
La a(ricu&tura' A
la escase# de
tierras crearon las
chinampas o
!ardines flotantes,
formadas con lodo
amontonado y
fi!ado mediante
hierbas y arbustos.
0riaban una
especie de perros
sin pelo Rcomían
su carneS, el pavo
era la 'nica ave de
corral.
E& c)merci)'
0ontaba con un
mercado de gran
movimiento,
donde se reunían
millares de
personas, que
venían de muy
le!os a hacer sus
intercambios.
POL>#ICO
0onstituyeron una
monarquía
electiva, el !efe
supremo era
electivo, sus
principales dioses
fueron&
E& #&acatecusti&'
Guiere decir !efe
de hombres, Fefe
supremo
considerado hi!o
de los :ioses.
E& cihuac)ati'
Guiere decir mu!er
serpiente sucedía
al ,lacatecustil en
caso de muerte.
E& c)nse=)
su,rem) )
#&at)ani'
Aormado por los
delegados de
calpullis, cumplian
funciones
administrativas,
repartian las
SOCIAL
La n)+&e7a'
3ntegrada por
sacerdotes y
distinguidos
guerreros.
L)s merca*eres )
artesan)s'
*racticaban el
intercambio de
productos.
L)s ,&e+e/)s<
h)m+res *e&
,ue+&)'
Esc&a-)s )
,risi)ner)s *e
(uerra'
:estinados a los
sacrificios a favor
de los :ioses.
E& ca&,u&&i' Aue la
unidad social y
territorial en la
sociedad a#teca, el
!efe supremo es el
0alpullec y
go#aban de cierta
autonomía.
C!L#!RAL
Escritura' Aue
!eroglífica y
pictórica, escribían
sobre largas tiras
de papel, mediante
dibu!os y símbolos
representaban
palabras y
n'meros.
E& ca&en*ari)'
Llamado tambin
piedra de sol, el
a-o civil estaba
dividido en 6O
meses de 9/ días
m%s K días malos
en donde se
descansaba.
La ar.uitectura'
0onstruyeron
templos, palacios,
pir%mides y
viviendas, entre
ellas sobresalen&
E& #e)ca&&i,
templo de .
plataformas.
PirHmi*es *e1 el
sol y te#catlipoca
RELI5IOSO
Aue politeísta,
pero estuvieron en
trance al
monoteísmo.
uet7a&c)at&'
2erpiente
emplumada, dios
creador y supremo
;uit7i&),)cht&i'
:ios de la guerra,
fero# y
sanguinario, era su
divinidad principal
a quien ofrecían
sacrificios.
#e7c&ati,&)ca' "l
sol del verano, de
las buenas o malas
cosechas.
#&a&)c' :ios del
agua.
ASPEC#OS
L)s Chichimecas
Aueron tribus de hombres nómades
y ca#adores, procedentes del norte,
su nombre significa Qgente
silvestreU. "n unión a los toltecas
formaron su propia cultura y
destacaron en la agricultura,
ciencias artes y letras, ,e$coco fue
su ciudad mas importante.
C!L#!RA C;IBC;A O M!ISCAS
C!L#!RA C;IBC;A O M!ISCAS
!BICACIÓN 5EO5R9"ICA1
2e ubicaron en el altiplano central de la actual
0olombia, en las mesetas de 0undinamarca y
=oyac%. 2u nombre significa Los Hombres
CRONOLO5>A
:esde el a-o 6./// :.0 hasta 6KIO, en que
fueron sometidos por los espa-oles.
ECONÓMICO
La actividad
económica
principal fue la
agricultura, el
mai# constituyo la
base de su
alimentación,
conocieron la
papa, la yuca los
fri!oles, el #apallo,
los tomates, el
a!í,etc.
E%,&)tar)n en
(ran esca&a &as
(ran*es canteras
*e sa&, artículo con
que comerciaban
en grandes #onas.
0omerciaron con
los pueblos
centroamericanos,
usaron una
peque-a moneda o
te!o de oro,
reali#aron grandes
ferias donde
intercambiaban
esmeraldas, sal y
algodón.
POL>#ICO
;o formaron un
estado unificado,
estaban
conformados por
cacica#gos o
pueblos, eran
independientes,
entre ellos
sobresalen&
E& *e BacatH'
R=ogot%S, en el
sur, su !efe era el
Eipa.
E& *e ;unsa' "n
el centro con su
!efe Eaque.
E& *e IracH' "n la
parte nor oriental.
E& *e #un*ama'
Lado oriental con
su !efe Eape.
E& *e 5uaneta'
Eona norte.
SOCIAL
La su,eri)r' L)s
caci.ues<
sacer*)tes / sus
n)+&es' "llos
podían ca#ar
venados y comer
carne.
L)s (uerrer)s )
(uechas' Llevaban
el pelo cortado y la
nari# y las ore!as
horadadas para
colgar los trofeos
arrebatados a los
enemigos.
E& ,ue+&)' Gue
traba!aba y
tributaba para la
noble#a.
L)s esc&a-)s /
,risi)ner)s *e
(uerra' Los cuales
hasta se les
sacrificaba.
C!L#!RAL
Meta&ur(ia' "ra la
mas fina y artística
de Amrica
precolombina,
alearon el cobre y
el oro RtumbagaS,
descubrieron el
platino, que llego a
travs del
comercio con la
cultura 0him'.
Ar.uitectura' 2us
construcciones en
principio fueron de
madera, luego de
piedra, no han
quedado muchos
signos de
monumentos
arqueológicos.
RELI5IOSO
0reían que e$istía
un :ios creador de
todas las cosas y le
llamaban
0H30H3;30HAB
1A, padre del sol
Rs'aS y de la luna
RchíaS, el :ios
principal fue
=<0H30A, hroe
civili#ado y
símbolo del bien.
Los sacerdotes se
llamaban !eques,
estudiaban 69 a-os
sometidos a
ayunos,
sacrificaban a
ni-os y !óvenes
criados para este
fin,
ASPEC#OS
#RABA8O PR9C#ICO
#RABA8O PR9C#ICO
I' Marca c)n un as,a &a &etra .ue c)rres,)n*e1
I' Marca c)n un as,a &a &etra .ue c)rres,)n*e1
Las cu&turas menci)na*as< serHn &as 0nicas *esarr)&&a*as en e&
c)ntinente american)< Menci)na )tr) esta*) ) cu&tura *e (ran
im,)rtancia .ue se ha&&a *esarr)&&a*) en e& c)ntinente / menci)na
a&(una *e sus caracter@sticas 2+re-emente31
444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444
444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444
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Las cu&turas menci)na*as< serHn &as 0nicas *esarr)&&a*as en e&
c)ntinente american)< Menci)na )tr) esta*) ) cu&tura *e (ran
im,)rtancia .ue se ha&&a *esarr)&&a*) en e& c)ntinente / menci)na
a&(una *e sus caracter@sticas 2+re-emente31
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444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444
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444444444444444444444444444444444444
#RABA8O EN CASA1
• E&a+)ra un cua*r) c)m,arati-) en *)n*e se menci)nen seme=an7as / *i?erencias *e
&as a&tas cu&turas americanas'
• 5ra?ica a&(unas *e &as mani?estaci)nes cu&turas c)rres,)n*ientes a ca*a una *e &as
(ran*es cu&turas americanas'
COLEGIO NACIONAL ÁREA: CIENCIAS SOCIALES
N° 88017 “CESAR VALLEJO”
II' c)m,&eta &as ,irHmi*es *e &a )r(ani7ación s)cia&
*e &as a&tas cu&turas
MA:AS
MA:AS
AU#ECAS
AU#ECAS
C;IBC;AS
C;IBC;AS
Q#)*)s &)s seres human)s nacen &i+res e i(ua&es en *i(ni*a* / *erech)s< / *)ta*)s c)m)
estHn *e ra7ón / c)nciencia< *e+en c)m,)rtarse ?raterna&mente &)s un)s c)n &)s )tr)sR'
Q#)*)s &)s seres human)s nacen &i+res e i(ua&es en *i(ni*a* / *erech)s< / *)ta*)s c)m)
estHn *e ra7ón / c)nciencia< *e+en c)m,)rtarse ?raterna&mente &)s un)s c)n &)s )tr)sR'
GUIA DE APRENDIZAJE N°......
(1to año)
ALUMNO(A):____________________________________________________
__
FECHA: __________________ ECCI!N:
____________
DOCEN"E: J#$%o Ca&t%$$o Ro'()*#+,
REPONA-LE: G+$. L/0+, Ca&t%$$o
GUIA DE APRENDIZAJE N°......
(1to año)
ALUMNO(A):____________________________________________________
__
FECHA: __________________ ECCI!N:
____________
DOCEN"E: J#$%o Ca&t%$$o Ro'()*#+,
REPONA-LE: G+$. L/0+, Ca&t%$$o
CARAC#ER>S#ICAS 5ENERALES
CARAC#ER>S#ICAS 5ENERALES
")rmas +Hsicas *e *istri+ución territ)ria&1
")rmas +Hsicas *e *istri+ución territ)ria&1
ES#ADO !NI#ARIO CEN#RALIS#A1 ,odas las decisiones se concentran en la capital.
<frece I niveles territoriales de gobierno& gobierno
central, regional y local, cuentan con un presupuesto y
una determinada democracia.
Asocia estados, cada una de ellas tiene su propia
estructura de poderes Re!ecutivo, legislativo y !udicialS
ES#ADO "EDERAL1
ES#ADO !NI#ARIO DESCEN#RALIS#A1
OR5ANIUACIÓN POL>#ICA : ADMINIS#RA#IVA
OR5ANIUACIÓN POL>#ICA : ADMINIS#RA#IVA
"l *er' es una rep'blica democr%tica, social, independiente y soberana. 2u
gobierno es unitario, representativo y descentrali#ado, y se organi#a seg'n el
principio de la separación de poderes.
"l poder del estado emana del pueblo, constituido por I poderes&
PODERES DEL
ES#ADO
PODER
E8EC!#IVO
PODER
LE5ISLA#IVO
PODER 8!DICIAL
S)n
2u sede es
2u sede es
2u sede es
Pa&aci) *e 5)+iern)
C)n(res) *e &a Re,0+&ica
Pa&aci) *e 8usticia
CARAC#ER>S#ICAS "ISICAS DEL MEDIO
5EO5R9"ICO
CARAC#ER>S#ICAS "ISICAS DEL MEDIO
5EO5R9"ICO
!BICACIÓN DEL PERÚ1
C)n re&ación a &a &)n(itu*' 2e encuentra ubicado en el hemisferio <ccidental sus
coordenadas son de los LOW ITX 9NXX a los O6W 6TX I.XX de longitud occidental.
C)n re&ación a &a &atitu*' 2e encuentra ubicado en el hemisferio 2ur sus
coordenadas son& de los /W /6X .OXX a los 6OW 96XX I.XX de latitud 2ur.
Hola chicos hoy conoceremos un poco
m%s de nuestro *er', así que presta
atención para que ests informado&
Hola chicos hoy conoceremos un poco
m%s de nuestro *er', así que presta
atención para que ests informado&
ESPACIO PER!ANO1
"s el %rea geogr%fica que ocupa el
*er' dentro del globo terr%queo,
estamos organi#ados como
+ep'blica y como "stado.
ESPACIO PER!ANO1
"s el %rea geogr%fica que ocupa el
*er' dentro del globo terr%queo,
estamos organi#ados como
+ep'blica y como "stado.
LOCALIUACIÓN
5EO5R9"ICA1
EN EL M!NDO' "sta ubicado en
el continente Americano
EN EL CON#INEN#E
AMERICANO' <cupa la parte
central y occidental de Amrica
del 2ur.
LOCALIUACIÓN
5EO5R9"ICA1
EN EL M!NDO' "sta ubicado en
el continente Americano
EN EL CON#INEN#E
AMERICANO' <cupa la parte
central y occidental de Amrica
del 2ur.
DIMENSIONES DEL #ERRI#ORIO PER!ANO
DIMENSIONES DEL #ERRI#ORIO PER!ANO
AL#I#!D1 viene a ser la relación que e$iste entre cualquier punto de la
superficie y el nivel del mar, sus siglas son& m.s.n.m
∗ Altura. "s la cantidad de metros entre dos puntos diferenciados de
la superficie.
∗ *unto m%s alto. "l nevado H1A20A+Y; esta a LNLO m.s.n.m,
forma parte de la cordillera blanca, provincia de @ungay, en
Ancash.
∗ *unto m%s ba!o. 2e encuentra a 6.6T m de altitud y se locali#a
entre las ciudades de 0himbote y ,ru!illo.
∗ :eba!o del nivel del mar. "n ella se encuentran las depresiones,
que est%n e$puestos a lentos procesos de hundimiento
ANC;O DEL #ERRI#ORIO1 determinada por
la distancia entre el punto m%s oriental del *er'
ResteS que es la confluencia de los ríos Heatch
con )adre de :ios y el m%s occidental RoesteS
situado en punta balcones, este mayor ancho es
de 6L./ Cm.
LAR5O DEL #ERRI#ORIO1 esta dado por la
distancia entre el punto m%s septentrional RnorteS,
que es la localidad de Buepí en la frontera con
0olombia, y el punto m%s meridional RsurS,
situada en el hito ;W 6 de la línea de la concordia
en la frontera con chile, este mayor largo es de
96I.,L Cm.
MOR"OLO5>A1
MOR"OLO5>A1
"s la ciencia que estudia las diferentes formas que representan los
accidentes geogr%ficos en la superficie de la tierra, en el *er' es
variado, de acuerdo a sus regiones naturales.
RELIEVE PER!ANO1
")rmas *e re&ie-e1
RELIEVE PER!ANO1
")rmas *e re&ie-e1
REPRESEN#A MEDIAN#E DIB!8OS CADA !NA DE LAS "ORMAS DE RELIEVE

Pis)s A&titu*ina&es' 0onfiguraciones
topogr%ficas a manera de terra#as, entre
el modelado desrtico y el glaciar y entre
ste y el llano Ama#ónico.
Desiert)s / Semi*esiert)s' +elieve poco
accidentado, ubicado a continuación del
litoral.
Cuencas ;i*r)(rH?icas' 2on la red de
los ríos de diversas categorías que sirven
de fuentes y colectores de aguas que se
inician en las cumbres andinas.
L&an) Ama7ónic)' +elieve poco
accidentado, de condición tropical,
h'meda y se ubica al "ste de la cordillera
de los Andes.
5&aciares' 2on cumbres andinas, muchos
de stos cubiertos de nieve perpetua.
#RABA8O PR9C#ICO
#RABA8O PR9C#ICO
I' !ne c)n una ?&echa ca*a tLrmin) c)n su
res,ecti-) c)nce,t)1
I' !ne c)n una ?&echa ca*a tLrmin) c)n su
res,ecti-) c)nce,t)1
+elación que e$iste entre cualquier punto de la
superficie y el nivel del mar, sus siglas son& m.s.n.m
#RABA8O EN CASA1
 70u%ntas formas de relieve podemos ubicar en nuestra provincia8, menciona cada una de
ellas y el lugar en donde se encuentran
 investiga cual es la forma de distribución territorial con que cuenta el *er', y e$plica su
7*or qu8
COLEGIO NACIONAL ÁREA: CIENCIAS SOCIALES
N° 88017 “CESAR VALLEJO”
MOR"OLO5>A
2on cumbres andinas, muchos de stos cubiertos de
nieve perpetua.
ESPACIO PER!ANO
AL#I#!D
LLANO AMAUÓNICO
+elieve poco accidentado, de condición tropical,
h'meda y se ubica al "ste de la cordillera de los
Andes.
0iencia que estudia las diferentes formas que
representan los accidentes geogr%ficos en la
superficie de la tierra
5LACIARES
"s el %rea geogr%fica que ocupa el *er' dentro del
globo terr%queo, estamos organi#ados como
+ep'blica y como "stado.
II' En e& si(uiente ma,a u+ica ,unt) mHs a&t)<
,unt) mas +a=)< anch) / &ar() *e& territ)ri)
,eruan)1
II' En e& si(uiente ma,a u+ica ,unt) mHs a&t)<
,unt) mas +a=)< anch) / &ar() *e& territ)ri)
,eruan)1
Punt) mHs a&t)
TTTTTTTTTTTT'
Punt) mHs +a=)
TTTTTTTTTTTT''
Anch)
TTTTTTTTTTTT'
Lar()
TTTTTTTTTTTT
M!DULO DE AU"OAPRENDIZAJE N°......
(4to año)
ALUMNO(A):______________________________________________________
FECHA: __________________ ECCI!N: ____________
DOCEN"E: J#$%o Ca&t%$$o Ro'()*#+,
M!DULO DE AU"OAPRENDIZAJE N°......
(4to año)
ALUMNO(A):______________________________________________________
FECHA: __________________ ECCI!N: ____________
DOCEN"E: J#$%o Ca&t%$$o Ro'()*#+,
0onsagró el 2istema +epublicano de gobierno y la división de poderes, a la ve#
instituyó la *residencia de la +ep'blica. ;o rigió debido a la dictadura de =olívar,
como a la guerra de independencia. 0on la promulgación de esta constitución el
*er' surgió como un nuevo estado liberal ba!o el radiante signo de la democracia
representativa y el rgimen constitucional, así como ba!o el sistema republicano de
gobierno, el territorio quedo dividido en departamentos& La Libertad, Funín, Lima,
Ayacucho, Arequipa, 0u#co y *uno ; sus límites fueron&
P)r e& NOR#E & +ep'blica de la gran 0olombia, e$tendindose
nuestra soberanía Furisdiccional hasta el río
0aquet%.
P)r e& S!R & "l río Loa que nos delimita con la naciente
rep'blica de =olivia.
P)r e& ES#E & "l 3mperio de =rasil
P)r e& S!R4ES#E & La +ep'blica de =olivia
P)r e& OES#E & "l <cano *acífico
EL NUE3O ORDENAMIEN"O
JUR4DICO
EL NUE3O ORDENAMIEN"O
JUR4DICO
0abe considerar que nuestra historia republicana la iniciamos propiamente en 6O9N, cuando
acaban en nuestro país las influencias e$tran!eras y empe#amos la ardua labor de regir nuestro
propio destino, sin m%s ingerencia que nosotros mismos. *ero el gobierno así surgido, no era
del todo nuevo; tres siglos del estado colonial había de!ado profunda raigambre en nuestras
instituciones, en nuestros hombres y en nuestros actos que se e$tenderían conciente o
inconscientemente, por muchos a-os.
Al pasar de la colonia a la "mancipación y +ep'blica, arrastramos una herencia virreinal.
DELIMI#ACIÓN DE N!ES#RO #ERRI#ORIO PER!ANO1
;uestro territorio, a comien#os +epublicanos, se estructuró sobre la base del virreinato peruano.
Aplicando dos principios que fueron&
DELIMI#ACIÓN DE N!ES#RO #ERRI#ORIO PER!ANO1
;uestro territorio, a comien#os +epublicanos, se estructuró sobre la base del virreinato peruano.
Aplicando dos principios que fueron&
EL !#I POSSIDE##IS& "s un principio de
la legislación romana, que se refiere al
derecho de posesión Q*osee lo que has
poseídoU, por este principio le corresponde al
*er' por e!emplo la posesión de la
0omandancia Beneral de )aynas Ractual
ama#onía peruanaS ya que formaba parte del
virreinato. ,ambin se estableció que el *er'
seguía poseyendo sus antiguos territorios del
virreinato R,ru!illo, Lima, Huancavelica,
Huamanga RAyacuchoS, Arequipa, 0u#co y
*unoS.
LA LIBRE DE#ERMINACIÓN DE LOS
P!EBLOS& "s el derecho que favorecieron
a los pueblos que integraron el virreinato del
*er' a medida que iba triunfando el
movimiento emancipador, una ve#
proclamada nuestra independencia en forma
libre y espont%nea se determinó la resolución
de constituir al nueva nación peruana, es
decir continuar perteneciendo al *er'.
"ste derecho a la libre determinación lo
que e!ercieron todos los pueblos,
intendencias, con la sola e$cepción del
gobierno de Buayaquil
CONS#I#!CIÓN DE AIFB1
EL E8EC!#IVO, integrado por
el *residente, elegido por . a-os
y asesorado por un 0onse!o de
ministros.
EL LE5ISLA#IVO, formado por
una sola c%mara, diputados o
representantes que tomaban el
nombre del congreso del *er'.
EL 8!DICIAL< lo integraban
las cortes de !usticia y los
!u#gados.
LIBERALIS#AS& Aueron aquellos peruanos
defensores de la rep'blica liberal, respetuosos de las
libertades y derechos ciudadanos, sin privilegios,
diferencias ni marginaciones. Aueron asimismo,
intrpretes del pensamiento de los padres de la patria,
que habían propugnado la implantación de la
+ep'blica democr%tica, el rgimen constitucional y el
sistema republicano de gobierno.
CONSERVADORES& "l conservadorismo, a
travs de nuestra vida republicana, como militancia
política o como norma de conducta de conducta de
las clases dirigentes y de los grupos de poder
económico, caracteri#ase, fundamentalmente, por
una marcad indiferencia ante los agudos problemas
que aque!aban al país; así como por su obstinada
resistencia a todo cambio socio5económico y
político que redundase a favor de las grandes
mayorías nacionales.
CONS#I#!CIÓ
N
DEL
PERÚ
En un cua*r) c)m,arati-) esta+&ece *i?erencias entre &)s ,)*eres *e& Esta*) *e &)s inici)s *e
&a -i*a re,u+&icana< c)n &a actua&1
INICIOS DE LA VIDA REP!BLICANA NPOCA AC#!AL
E=ecuti-)1 E=ecuti-)1
Le(is&ati-)1 Le(is&ati-)1
8u*icia&1 8u*icia&1
LAS PRIMERAS CONS#I#!CIONES1
"l *er' como rep'blica democr%tica y representativa se rige por una ley fundamental denominada LA
0<;2,3,103Z; *<LH,30A. "n ella se fi!an los deberes y derechos de los ciudadanos. 2on 69 las constituciones
que a lo largo de su vida republicana ha tenido el *er', la que nos rige actualmente fue promulgada el I6 de
:iciembre de 6TTI. "stas constituciones se caracteri#aron por ser liberales, conservadoras moderadas.
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CONS#I#!CIÓN DE AIFB< *e
ten*encia &i+era&< n) &&e(ó a
entrar en -i(encia< ,ues se *i)
,as) a &a *icta*ura *e B)&@-ar'
CONS#I#!CIÓN VI#ALICIA DE
AIFD< .ue ,reten*ió esta+&ecer &a
he(em)n@a *e& ,ensamient) ,)&@tic)
*e B)&@-ar'
Estructura&mente e& esta*) estu-) ?)rma*) ,)r B ,)*eres1
Estructura&mente e& esta*) estu-) ?)rma*) ,)r B ,)*eres1
"uer7as P)&@ticas Ci-i&istas1
"uer7as P)&@ticas Ci-i&istas1
¿Se(uirem)s tenien*) &a menci)na*a *e&imitación$< en .ue ha cam+ia*) 2e%,&ica3
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LA DI">CIL SI#!ACIÓN ECONÓMICA
Al iniciarse la vida independiente, hall%base el *er' en estado de verdadera postración
económica. "llo se debió a&
Al iniciarse la +ep'blica el *er' contaba con una
población apro$imada de 6 K//, /// habitantes. "sta
población se caracteri#aba por su diversidad racial,
ra#a quechua, aymar%, blancos, espa-oles, criollos,
negros, mesti#os y mulatos.
"sta problem%tica social se basaba, pues, en los
criterios racistas y de desigualdad. 2ubsistía la&
NOBLEUA< como clase alta de gran economía, social y política. ;o obstante fueron
a+)&i*)s &)s t@tu&)s *e n)+&e7a'
CONS#I#!CIÓN DE AIFI< *e
ten*encia &i+era&< ,r)mu&(a*a
,)r e& Marisca& 8)sL *e &a Mar
CONS#I#!CIÓN DE AIBE< *e
ten*encia &i+era&< sanci)na*a ,)r
e& Marisca& Luis 8)sL *e
Or+e()s)
CONS#I#!CIÓN
CONSERVADORA DE AIBP<
.ue *uró hasta e& ,rimer
()+iern) *e *)n Ramón Casti&&a'
CONS#I#!CIÓN LIBERAL DE
AICD< ,r)mu&(a*a ,)r e&
Marisca& Ramón Casti&&a
CONS#I#!CIÓN DE AIDM< *e
carHcter m)*era*) / .ue *uró
hasta APFM'
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SI#!ACIÓN ECONOMICA< SOCIEDAD : VIDA CO#IDIANA
SI#!ACIÓN ECONOMICA< SOCIEDAD : VIDA CO#IDIANA
L)s inmens)s (ast)s que ocasionara la guerra de independencia, pues las acciones militares habían
desolado los campos agrícolas, ganadería, comercial, minería, etc.
A &a +a=a Recau*ación "isca&& se debió al deficiente sistema de +ecaudación. A la escaso actividad
comercial e industrial.
La *eca*encia *e &as acti-i*a*es ,r)*ucti-as Ragricultura, minería y comercioS; en la a(ricu&tura
los campos se convirtieron en escenario de lucha, las tierras de cultivo se vieron afectadas, en
vandalismo por parte del e!rcito originó el robo de víveres y ganado, se abolió la mita, escaseó la
mano de obra y la falta de ayuda tcnica contribuyó a la postración de la agricultura; &a miner@a se
vio parali#ada, las guerras independistas contribuyeron a ello a pesar de su apogeo en la poca, la
falta de mano de obra y la ausencia de capitales la tra!eron al declive total; e& c)merci) declinó en
forma tal, propiamente no e$istía esto debido a la decadencia de la agricultura y la minería adem%s
que se cortó el contacto con "spa-a, el comercio e$terior quedó anulado.
La in?&uencia ec)nómica que e!erció en el *er' no sólo de car%cter mercantilista sino a causa de los
emprstitos voluminosos que ella nos había concedido, desde la [poca de la 3ndependencia.
Carencia *e -@as *e c)municación. La construcción de caminos, fue muy difícil en el *er' dada la
naturale#a de nuestro territorio geogr%fico.
ES#ADO SOCIAL DEL PERÚ AL INICIARSE LA REPÚBLICA
ES#ADO SOCIAL DEL PERÚ AL INICIARSE LA REPÚBLICA
EN LA AC#!ALIDAD E6IS#IRAN CLASES SOCIALES SI4NO ¿P)r .uL$
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LA CLASE MEDIA, formada por criollos y mesti#os, estaba integrada por
profesionales, industriales y comerciantes.
LOS INDIOS, cuyo estado de e$plotación todavía seguía, no con el vigor del
colonia!e, pero obligados a pagar el tributo personal, el mismo que se había
suprimido con 2an )artín, pero fue restablecido en 6O9L ante la acentuada penuria
fiscal. "L ;"B+<, considerado como esclavo o como animal o cosa, desde el
virreinato tuvieron dos momentos en su liberación, PRIMERO con 2A; )A+,H;
R6O96S, cuando decretó al libertad de los negros nacidos a partir del 9O de Fulio de
6O96. SE5!NDO, +amón 0astilla decretó la ley, LA A=<L303Z; :" LA L"@ :"
LA "20LA>3,1: R6OK.S, cosa igual con l os indios, decretando la A=<L303Z;
:"L ,+3=1,<.
LA SOBERAN>A POP!LAR& "s el legítimo poder que tiene el pueblo para gobernar, es
decir, para regir los destinos de su nación. Bobierna no en forma directa sino, indirecta, esto es,
por medio de sus representantes ante el congreso.
La constitución lo dice QLa soberanía reside esencialmente en la nación y su e!ercicio en los
magistrados a quienes ella a delegado sus poderesU.
LA DEMOCRACIA& "s la forma de estado en la cual b%sicamente los poderes políticos
residen en el pueblo, organi#ado en cuerpo de ciudadanos que lo e!erce directamente a travs de
sus representantes, es decir democracia es Q"l gobierno del pueblo por el pueblo y para el
puebloU, en ella el pueblo soberano, el que gobierna, el que tiene poder, la autoridad.
LA NACIÓN PER!ANA& "s la agrupación de personas, la comunidad de individuos, que
viven en un determinado territorio y que comparten del mismo origen como de los mismos
ideales y aspiraciones. 2e hallan ligados por vínculos comunes Rhistóricos, raciales, religiosos,
culturales, etc.S sus elementos constitutivos son los siguientes& el histórico y el geogr%fico.
"l histórico porque la nación peruana tiene sus orígenes en la aportación cultural que han dado
las dos vertientes, la indígena y la espa-ola; y el geogr%fico porque es el territorio donde se
asentó el ,ahuantinsuyo, posteriormente el virreinato que es donde se formó la nación peruana
y for!ó la gestación del alma nacional.
6. 2i bien es cierto que la rep'blica peruana surgió sobre la base del virreinato en
6O6/ 7Gu principios del derecho internacional le acreditaron esas posiciones
territoriales8, establece diferencias entre ambos principios&
#RABA8O PR9C#ICO
#RABA8O PR9C#ICO
I' Res,)n*e a &as ,re(untas1
I' Res,)n*e a &as ,re(untas1
#
N
R
M
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N
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9. 7Gu forma de gobierno estableció la constitución de 6O9I para el *er'8
……………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………
I. :etermina el significado de las siguientes palabras&
+ecaudación & \\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\
"mprstitos & \\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\
)ercantilismo & \\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\
Abolición & \\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\
+acismo & \\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\
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#RABA8O EN CASA1
mediante gr%ficos representa las formas de vida en la sociedad a inicios de la vida
republicana, con la actual.
investiga alguno de los estatutos que se establecieron en las constituciones de 6O9I a 6OL/,
y comp%ralas con la actual constitución.
II' Esta+&ece *i?erencias entre e& ma,a *e& Per0 a
inici)s *e -i*a re,u+&icana< c)n e& actua&1 2(ra?ica3
II' Esta+&ece *i?erencias entre e& ma,a *e& Per0 a
inici)s *e -i*a re,u+&icana< c)n e& actua&1 2(ra?ica3
COLEGIO NACIONAL ÁREA: CIENCIAS SOCIALES
N° 88017 “CESAR VALLEJO”
GUIA DE APRENDIZAJE N°......
(1to año)
ALUMNO(A):____________________________________________________
__
FECHA: __________________ ECCI!N:
____________
DOCEN"E: J#$%o Ca&t%$$o Ro'()*#+,
REPONA-LE: G+$. L/0+, Ca&t%$$o
GUIA DE APRENDIZAJE N°......
(1to año)
ALUMNO(A):____________________________________________________
__
FECHA: __________________ ECCI!N:
____________
DOCEN"E: J#$%o Ca&t%$$o Ro'()*#+,
REPONA-LE: G+$. L/0+, Ca&t%$$o
Hola chicos hoy conoceremos
un poco de la historia limítrofe
de nuestro *aís el *er'.
Hola chicos hoy conoceremos
un poco de la historia limítrofe
de nuestro *aís el *er'.
"RON#ERA
"RON#ERA
2on los confines hasta donde llegan los "stados. 2irven para delimitarlos.
*or lo general son establecidas mediante la firma de un tratado bilateral,
tradicionalmente la frontera ha cumplido el papel de demarcar el territorio
nacional y servir de barrera o espacio de protección de un país frente a sus
vecinos.
L>MI#ES DEL PERÚ
2e denomina límites a las líneas demarcatorias
de la e$tensión territorial entre dos estados,
circunscripciones o %reas geogr%ficas.
NOR#E1 "cuador y 0olombia
S!R 1 0hile
ES#E 1 =rasil y =olivia
OES#E 1 <cano *acífico
!+icar &)s &@mites *e&
Per0
DELIMI#ACIONES DE LA "RON#ERA DEL PERÚ
"RON#ERA NA#!RAL
"sta determinada e identificada
mediante accidentes geogr%ficos tales
como ríos, cerros, monta-as,
quebradas, etc. Las se-ales m%s
empleadas son las divisorias de agua,
los puntos m%s profundos de los cursos
de agua.
"RON#ERA AR#I"ICIAL
"sta demarcada por la intervención del
hombre con ayuda tecnológica por
e!emplo& los hitos, coordenadas
geogr%ficas, líneas geodsicas Rtra#adas
entre dos puntos de referenciaS
Crees .ue e& Per0 ha+rH teni*) siem,re e& mism) territ)ri)
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LA CON"RUCCION DE LA FRON"ERA NACIONAL:
En el siglo XIX, el proceso de independencia de las naciones hispanoamericanas, llevo a la fragmentación política del antiguo
espacio colonial español, cada una de las circunscripciones coloniales, busco convertirse en un Estado independiente y soberano,
busco definir y ver reconocido el territorio sobre el que debía ejercer juridisción y soberanía
EL PER5 INICIAL Y LO PA4E FRON"ERIZO
El !er" nació a la vida independiente con los límites que corresponden al virreinato del !er" hacia el año #$#%
L4MI"E:
Po( +$ NOR"E & 'ep"blica de la gran (olombia
Po( +$ UR & El río )oa que nos delimita con la naciente rep"blica de *olivia
Po( +$ E"E & El Imperio de *rasil
Po( +$ UR6E"E & )a 'ep"blica de *olivia
Po( +$ OE"E & El +c,ano !acífico
FUNDAMEN"O JUR4DICO DE LA DI3II!N "ERRI"ORIAL
EL U"I POIDE""I& Es un principio de la legislación romana, que se refiere al derecho de posesión -!osee lo que has poseído.,
por este principio le corresponde al !er" por ejemplo la posesión de la (omandancia /eneral de 0aynas 1actual ama2onía
peruana3 ya que formaba parte del virreinato 4ambi,n se estableció que el !er" seguía poseyendo sus antiguos territorios del
virreinato 14rujillo, )ima, 5uancavelica, 5uamanga 16yacucho3, 6requipa, (u2co y !uno3
LA LI-RE DE"ERMINACI!N DE LO PUE-LO& Es el derecho que favorecieron a los pueblos que integraron el virreinato del
!er" a medida que iba triunfando el movimiento emancipador, una ve2 proclamada nuestra independencia en forma libre y
espont7nea se determinó la resolución de constituir al nueva nación peruana, es decir continuar perteneciendo al !er"
EL PER5 A INICIO DE U 3IDA REPU-LICANA
DEMARCACIÓN DE LAS "RON#ERAS DEL PERÚ CON LOS PA>SES LIM>#RO"ES
DEMARCACIÓN DE LAS "RON#ERAS DEL PERÚ CON LOS PA>SES LIM>#RO"ES
2e e$tienden desde la cordillera de los ríos @avaricon, el ama#onas, en el sector norte, hasta la
confluencia de los +íos Acre y @arevi!a, con una longitud de 9O99 Cm.
En e& sect)r n)rte< ,)r &a c)n-ención
?&u-ia& *e c)merci) / na-e(ación, del 9I de
octubre de 6OK6, hecha por el representante
brasile-o :uarte :a *onte +ibeiro, :el
=rasil y =artolom Herrera del *er'. *or este
documento ambos países se comprometieron
a promover la navegación de vapor en los
ríos y se reconocieron mutuamente el
derecho a navegar libremente a lo largo de su
curso, aunque no se determinó una salida
atl%ntica para el *er'
En e& sect)r meri*i)na& ,)r e& trata*) *e
&@mites< c)merci) / na-e(ación en &a
cuenca *e &as ama7)nas, firmado en +ío de
Faneiro, el O de setiembre de 6T/T, entre el
ministro de relaciones e$teriores del =rasil,
don Fos )aría :a 2ilva *ranhos :o +ío
=ranco, y el ministro plenipotenciario del
*er' en +ío de Faneiro don Hern%n >elarde,
que las delimitaba desde las nacientes del
@avarí hasta los ríos Acre y @averi!a.
2on fronteras naturales& los ríos del
Ama#onas y yaraví, ucayali y yar'a, breu,
santa rosa, pur's, shambavaco y acre.
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2e e$tiende entre =oca de 0apones Ren el ocano *acífico hasta la confluencia de los ríos
g]epi y putumayoS, la frontera entre *er' y "cuador surgió en 6OI/ tras la desintegración de
la gran 0olombia.
Dis,utas' "n 6OKN el
gobierno ecuatoriano,
pretendió ceder a sus
acreedores ingleses una
porción del territorio de
)aynas, dando lugar a un
enfrentamiento blico entre
ambos países, poco despus
se firmo el tratado de
)apasingue R6OL/S, en el
que *er' hi#o valer la real
cdula de 6O/9, sin embargo
no se llegó a demarcar la
línea de frontera.
La (uerra *e& EA / e& ,r)t)c)&)
*e r@) *e 8aneir)' "l ataque de
fuer#as ecuatorianas a punto
peruanos en ,umbes de 6T.6
llevó a una escalada blica. Las
tropas peruanas vencieron, luego
se delimito la frontera mediante
el protocolo de *a#, amistad y
límites de río de Faneiro del 9T
de enero de 6T.9, mas tarde
durante la demarcación surgieron
discrepancias que fueron
sometidas al arbitra!e, ecuador
declaro ine!ecutable el protocolo.
;acia &a ,a7 *e?initi-a' "l
%rea no demarcada se convirtió
en #ona de enfrentamientos
armados, especialmente en
6TOK y 6TT6. en 6TTK se
produ!o la guerra del 0enepa
cuando se descubrieron
puestos ecuatorianos en
territorio nacional. "l conflicto
duró K a-os, lo que llevo a la
intervención de los países
garantes, la firma del acta
presidencial el 9L de octubre
de 6TTO puso fin a la
controversia.
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2e e$tiende desde la confluencia de los ríos g]epi y putumayo hasta la confluencia de los ríos
yaraví y ama#onas, la frontera con 0olombia no fue un espacio de confrontación sino hasta fines
del siglo ?3?, cuando el territorio o yupar% y el putumayo, que pertenecían al *er' y sobre los
que estaba en posesión casi en su totalidad, se convirtió en una #ona codiciada debido a la
e$plotación del caucho y la chiringa a la que se dedicaban negociantes peruanos y colombianos.
"n este conte$to la falta de límites se hi#o evidente.
*osteriormente Augusto =. Leguía firmo uno de los tratados mas cuestionados de la historia
diplom%tica del *er', el tratado salomón5lo#ano de 6T99. *or este tratado el *er' cedió a favor
de 0olombia el territorio entre los ríos 0aquet% y putumayo, y con la finalidad de darle acceso al
río ama#onas.
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2us orígenes se encuentran en la audiencia de charcas, que perteneció al virreinato peruano
hasta 6NNL, en que las llamaba reformas borbónicas, le ad!udico al recientemente creado
virreinato del río de la plata. *ero debido al vínculo que unía al alto *er' se convirtió en un
bastión realista dirigido por el general realista 0asimiro <la-eta.
Guedaron delimitados mediante los tratados&
Osma Vi&&a7ón& "l 9I de setiembre de 6T/9, que la delimita el río 2uche, hasta el sur con la
frontera con 0hile.
De recti?icación *e "r)nteras1 "l 6N de setiembre de 6T/T, se establece los puntos Aronteri#os
en la denominada #ona fluvial del río 2uches a la frontera con el =rasil, en los ríos de @averi!a y
Acre.
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2e e$tiende desde la orilla del mar, donde se encuentra el hito ;W 6 de la concordia hasta
el hito ;W O/ situado en la meseta de Acomarca, con una longitud de 6LT Cm. "n los
inicios de su vida independiente, *er' y 0hile no tenían frontera com'n. "sta surgió del
tratado de Ancón, que puso fin a la guerra del *acífico que enfrentó al *er', =olivia y
0hile entre 6ONT y 6OOI.
*or este tratado el *er' cedió la provincia de ,arapac% a 0hile en forma definitiva,
mientras que la provincia de ,acna y puerto de Arica, fueron cedidos en administración
por un período de 6/ a-os, pasados los cuales debía producirse un plebiscito o consulta
p'blica entre los habitantes de ambas provincias para decidir su retorno al *er' o su
traspaso permanente a 0hile. 0hile no cumplió con iniciar el proceso de consulta, por el
contrario inicio la chileni#ación de ,acna y Arica para ganar el referndum. "sto dio
lugar a tensiones, que ocasionaron el rompimiento de relaciones diplom%ticas en 6T6O
E7 &#8a $a $o7*%t#' '+ 7#+&t(a& 9(o7t+(a& +& :o8o &%*#+:
TRABAJO PRÁCTICO
I' RESPONDE A LAS SI5!IEN#ES IN#ERRO5AN#ES1
6. "stablece diferencias entre frontera y límites; frontera natural y frontera artificial&
"RON#ERA L>MI#ES
"RON#ERA NA#!RAL "RON#ERA AR#I"ICIAL
9. )enciona /L problemas que surgieron durante la demarcación de las fronteras del *er' con
los países limítrofes&
a' TTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTT
+' TTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTT
c' TTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTT
*' TTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTT
e' TTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTT
?' TTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTT
II' ENC!EN#RA LA PALABRA CORREC#A : !BICALA EN EL CR!CI5RAMA1
a. LasJJJJJJJJ son los confines hasta donde llegan los "stados. 2irven para delimitarlos.
*or lo general son establecidas mediante la firma de un tratado bilateral.
b. Las aguas delJJJJJJJJJJ ba-an nuestras costas y sobre ellas, el *er' e!erce
soberanía.
c. La frontera conJJJJJJJtiene sus orígenes se encuentran en la audiencia de charcas, que
perteneció al virreinato peruano hasta 6NNL.
d. "n 6OKN el gobierno ecuatoriano, pretendió ceder a sus acreedores ingleses una porción del
territorio deJJJJJJJ
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CON EL OCEANO PACI"ICO 2AL OES#E3
CON EL OCEANO PACI"ICO 2AL OES#E3
Las aguas de este ocano ba-an nuestras costas y sobre ellas, el *er' e!erce soberanía hasta
un límite, de 9// millas hasta el <este.
LON5I#!D DE LAS "RON#ERAS DEL PERÚ
C)n e& Ecua*)r 1 A CFP Wm'
C)n C)&)m+ia 1 A CMD Wm'
C)n Brasi& 1 F IFF Wm'
C)n B)&i-ia 1 A MEJ Wm'
C)n Chi&e 1 ADP Wm'
Lit)ra& Peruan) 1 B MIM Wm'
#O#AL 1 AD ADB
Wm'
e El………………………………………… Es un principio de la legislación romana, que se refiere al derecho de
posesión -!osee lo que has poseído.
f. "l tratado conJJJJJfue firmado en +ío de Faneiro, el O de setiembre de 6T/T
#RABA8O EN CASA1
 "labora alternativas de solución que pudieron haberse tomado para tratar los problemas de
demarcación.
 Brafica el mapa del *er' a inicios de la vida republican, y el mapa del *er' actual,
establece diferencias sobre ambas, previa observación.
 Brafica las diferentes formas de delimitación que e$isten Rfrontera natural y artificialS
COLEGIO NACIONAL ÁREA: CIENCIAS SOCIALES
N° 88017 “CESAR VALLEJO”
La posibilidad de un nue-) )r*en mun*ia&, es una idea que entusiasma a las mayorías cuando
hablan de pa# y seguridad, del fin de las guerras, del hambre y de las in!usticias, conmoviendo los
m%s íntimos y sinceros deseos. La propaganda a favor de esta visión ha sido muy efectiva. Ahora
necesita un im,u&s) ?ina&. *ero para saber que se esconde detr%s del nue-) )r*en mun*ia&, hay que
entender el llamado m)-imient) *e &a nue-a era. *orque ste es el impulso seductor de dicho orden
global. "n unos pocos a-os, luego que se profundice la crisis actual con m%s conflictos blicos,
destrucción del medio ambiente, aumento de la drogadicción, los vicios, la inseguridad, crímenes y
" A E D R # : " D 5 8 I L ;
R S D 5 ; ! D 5 ; B N M 8 !
O S E M A : N A S D C U S #
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GUIA DE APRENDIZAJE N°......
(1to año)
ALUMNO(A):_____________________________________________________
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FECHA: __________________ ECCI!N:
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DOCEN"E: J#$%o Ca&t%$$o Ro'()*#+,
GUIA DE APRENDIZAJE N°......
(1to año)
ALUMNO(A):_____________________________________________________
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FECHA: __________________ ECCI!N:
____________
DOCEN"E: J#$%o Ca&t%$$o Ro'()*#+,
Hola chicos hoy conoceremos un poco m%s
de la situación mundial actual, de sus
deficiencias y de su relación con el
hombre&
Hola chicos hoy conoceremos un poco m%s
de la situación mundial actual, de sus
deficiencias y de su relación con el
hombre&
finalmente la caída estrepitosa de las bolsas y la estructura comercial actual, se-alar% el momento
preciso en que la prdica de la globali#ación y el neZ Z)r&* )r*er, llegar%n al punto m%$imo de su
concreción; y ello a travs de un gobierno 'nico.
La desintegración de la 1nión 2ovitica, la caída de regímenes comunistas en "uropa del este y el
final de la guerra fría determinaron la desaparición del orden internacional que se había establecido
al final de la segunda guerra mundial.
Los cambios políticos y económicos ocurridos en las 'ltimas dcadas nos han llevado a un nuevo
orden mundial en las ideas y en la cultura.
:esde entonces e$iste una sola superpotencia& "stados 1nidos. 2e impuso el capitalismo ante la
eliminación de su contrincante. "l modelo 2ovitico de "stado, sociedad y economía perdió
credibilidad en todo el mundo, aunque subsiste en países como 0uba, 0orea del ;orte y 0hina.
La actual estratificación mundial del poder y sus tendencias, muestra novedades, desde el momento
en que las relaciones ya no son e$clusivamente de "stado a "stado y de gobierno a gobierno, sino
que intervienen crecientemente actores transnacionales, con un alto grado de incidencia en la
generación de reglas y orden.
"n el (tope( de la estructura del sistema mundial, se encuentra actualmente la [#r@a*a[, que
compone la c'pula mundial, con capacidad de establecer y direccionar las reglas y pautas futuras.
2in embargo, en ese conte$to operan act)res transnaci)na&es& bancos, fondos de capital, mercados
de capital 5deuda, flu!o financiero, inversiones5; empresas 5procesos, producciones; <;BXs
R<rgani#aciones ;o BubernamentalesS 5ecología, derechos humanos, mu!er, pobre#a5; etc., con
capacidad de generación de reglas y que operan como [?act)res *e ,)*er[.
PANORAMA AC#!AL : #ENDENCIAS
PANORAMA AC#!AL : #ENDENCIAS
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:A NO ;A: DOS CEN#ROS DE PODER1 la caída del comunismo, la
desaparición de la 1+22 y el triunfo militar de los Aliados, liderado por ""11, en
la guerra del golfo prsico, han hecho que este país se convierta en el centro e!e
político mundial, sin embargo proyect%ndonos hacia el hori#onte, aparece 0hina
como centro de poder.
PA>SES NO ALINEADOS1 ESPE8ISMO !E SE DESVANECE.
0ontrariamente al tercer mundo, los países no alineados constituyen un movimiento
formal, declar%ndose amantes de la pa#, antiimperialistas y buscan un nuevo orden
económico !usto y sin estar su!etos a los centros de poder, ni ligarse política o
militarmente con ellos u otros.
EE!! :A NO ES LA ÚNICA PO#ENCIA M!NDIAL1 han surgido Fapón y
Alemania, pero lo m%s interesante es la formación de bloques económicos.
,ambin han empe#ado a descargar países del tercer mundo como ,ai^%n, las dos
0oreas, Hong Cong y otros.
EL #ERCER M!NDO' COSA DEL PASADO1 Alfred 2auvy catalogó a los
países seg'n el grado de rique#a y su relación con los centros de poder mundial en
la forma siguiente&
*rimer mundo& ""11 y los países capitalistas ricos.
2egundo mundo& la unión sovitica y los países socialistas desarrollados.
,ercer mundo& los países pobres socialistas o no, entre los que se encuentran los
latinoamericanos.
">N DE LA 5!ERRA "R>A'
LOS AN#ECEDEN#ES
LOS AN#ECEDEN#ES
C!AL CREES !E SEA LA SI#!ACIÓN AC#!AL DE LA#INOAMERICA EN EL CON#E6#O
M!NDIAL
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¿E%iste un nue-) )r*en mun*ia&$
=urros Bhali, e$ secretario general de la ;aciones 1nidas ha planteado que el nuevo orden
)undial, no e$iste, especificando que si hay nuevas circunstancias producidas por la conclusión de
lo que se llamó la Buerra Aría entre oriente y occidente. 2eguidamente se-ala que la <;1 esta
buscando echarlas nuevas bases de un nuevo orden internacional y que sus intentos pueden tener
$ito o no.
:e estas declaraciones se puede deducir que en la actualidad no e$iste un nuevo orden internacional
porque no hay quien mande en el mundo, esto es, no hay el mínimo de orden que se dio en el
período de la guerra fría. ""11, a pesar de su hegemonía en el mundo, a'n no se decide presentar
lo que se podría llamar Qplan de ordenamientoU con otros pueblos; y porque la <;1 no tiene los
medios ni la fuer#a suficiente como para imponer un orden, o siquiera una elemental armonía
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C A R A C # E R > S # I C A S D E L N ! E V O O R D E N M ! N D I A L
EN"REN#AMIEN#O NOR#E4S!R : ES#E4OES#E1 Aueron e$presiones
periodísticas que pretendían e$plicar la realidad internacional e$istente.
;orte52ur, se suponía que era de car%cter económico, los países ricos del ;orte
contra los pobres del Hemisferio sur, pocos fueron sus logros.
"ste5<este, se supone que era de naturale#a política e ideológica, se desvaneció.
EL M!NDO DESARMADO IDEOLÓ5ICAMEN#E
#RABA8O PR9C#ICO
#RABA8O PR9C#ICO
I' Res,)n*e a &as ,re(untas1
I' Res,)n*e a &as ,re(untas1
¿Crees .ue e%ista un -er*a*er) )r*en mun*ia&< en nuestr)s tiem,)s$
TTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTT
TTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTT
TTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTT
TTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTT'''
¿uL crees .ue har@a ?a&ta ,ara .ue ha/a un -er*a*er) )r*en mun*ia&$
TTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTT
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''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''
II' De &as caracter@sticas menci)na*as< mani?iesta tu
,unt) cr@tic) acerca *e e&&as1
II' De &as caracter@sticas menci)na*as< mani?iesta tu
,unt) cr@tic) acerca *e e&&as1
#RABA8O EN CASA1
♥ 3nvestiga cuales son las influencias que tiene la primera potencia mundial, sobre nuestro
país Q*er'U
♥ )ediante recortes periodísticos, identifica las desigualdades económicas que e$isten entre
los países desarrollados y los subdesarrollados Renfati#a sus diferenciasS
COLEGIO NACIONAL ÁREA: CIENCIAS SOCIALES
N° 88017 “CESAR VALLEJO”
GUIA DE APRENDIZAJE N°......
(1to año)
ALUMNO(A):____________________________________________________
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FECHA: __________________ ECCI!N:
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DOCEN"E: J#$%o Ca&t%$$o Ro'()*#+,
REPONA-LE: G+$. L/0+, Ca&t%$$o
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REPONA-LE: G+$. L/0+, Ca&t%$$o
NEOLIBERALISMO PER!ANO
NEOLIBERALISMO PER!ANO
"l neoliberalismo e$ige que el "stado tome el e$clusivo papel de observador de los quehaceres
económicos, lo cual conduce a la privati#ación de las empresas del "stado. Los gastos del
"stado son reducidos, sobre todo en el sector social, para adaptar la economía nacional a las
e$igencias del mercado internacional. *ero despus de esa adaptación y de regulación de la
economía ba!o la QpresiónU del mercado internacional no sigue una democrati#ación de la
sociedad y del sistema político. Las reformas neoliberales conducen, al contrario, a una
restricción y abolición de muchos derechos sociales y democr%ticos de los ciudadanos, con la
aplicación de la fle$ibili#ación laboral, la privati#ación del seguro social y la limitación del
derecho a la huelga. 2on estas restricciones las responsables de graves consecuencias como,
por e!emplo, el crecimiento del traba!o informal, la reducción de salarios, los despidos y, como
resultado, la depauperación social y económica que toma sobre todo dimensiones catastróficas
en los países del tercer mundo.
1n papel importante en todos los programas de adaptación de estructura al sistema neoliberal lo !uega
la e$clusión del "stado de la vida económica, la cual debe funcionar me!or, seg'n dicen, sin
intervenciones reguladoras. :urante el gobierno de Au!imori se redu!o el aparato estatal y a
privati#ar empresas que eran de propiedad p'blica. )uchas de ellas, como la compa-ía telefónica, se
encuentran hoy en mano de grupos e$tran!eros. :e las LII./// personas que estaban empleadas en
6TT/ en el servicio p'blico, tres a-os m%s tarde no quedaban nada m%s que 9OI.///. 2ecciones
enteras fueron cerradas y otras ya no eran capaces de funcionar con el personal que quedaba. Adem%s
fueron sobre todo los colaboradores m%s competentes e imaginativos los que buscaron alternativas
ante las reducciones de sueldo.
Au!imori tambin emprendió la tarea de eliminar todas las limitaciones estatales de importación y
e$portación, ba!ar las aduanas, autori#ar la venta libre de terrenos y suprimir las leyes de seguridad y
protección en el traba!o. Los empresarios y tecnócratas que dominaban el gobierno sostenían que las
inversiones e$tran!eras generarían empleo. 2in embargo, es posible pensar que el motivo real para la
política de privati#ación y la venta de la mayoría de las empresas peruanas a empresas e$tran!eras
fuera que el gobierno carecía de los fondos necesarios para hacer funcionar estas empresas. Las
empresas e$tran!eras, dispuestas a invertir, se adue-aban de las nacionales, comprometindose sobre
el papel a incrementar la productividad y ofrecer mayor empleo, ayudando a un crecimiento
económico y a reducir la pobre#a. "sta estrategia, que fue ratificada por el )inisterio de la
*residencia en 6TTL, resultó ser falsa, pues las empresas e$tran!eras redu!eron al mínimo
indispensable el personal de las antiguas empresas p'blicas, abaratando costos e incrementando su
producción, y así agravaron el problema del desempleo. Los grandes inversionistas mineros tampoco
generaron empleo y no reactivaron las economías locales. Los ba!os costos del precio de los metales
ocasionaron mayor desempleo. "l precio del oro, que había llegado a su cota m%s alta en 6TON con
.ON./O dólares por on#a, cayó a fines de 6TTN a su puesto m%s ba!o con 9OI dólares. Los despidos de
empleados p'blicos y la recesión que causó el cierre masivo de las empresas nacionales, generaron el
subempleo m%s grande conocido en la historia republicana del *er'. *ero al mismo tiempo Au!imori
logró con esa política recuperar la simpatía de las instituciones de crdito. La economía tambin
comen#ó a recuperarse desde 6TTI y de hecho nos presenta estimables tasas de crecimiento, aunque
en este caso se trate de una reactivación despus de una recesión profunda.
1n problema de esta política neoliberal es que los precios de algunos servicios se elevaron
demasiado, el e!emplo m%s visible es el de la compa-ía de telfonos Rantes Q"ntel *er'U y ahora
Q,elefónica del *er'US, la cual aumentó el costo de llamadas en un 9//_. )%s a'n, se le permitió el
monopolio de las comunicaciones, lo cual permitió que esta empresa privada se enriqueciera sin
ning'n beneficio para el país.
La situación de los campesinos tambin fue empeorando cada ve# m%s. La mayoría de las
cooperativas que fueron creadas durante la reforma agraria ya se arruinaron en los a-os ochenta y
las m%quinas e instalaciones usadas con!untamente se habían vuelto cada ve# menos utili#ables por
falta de cuidado.
"ntretanto los campesinos ya no podían contar tampoco con peque-os crditos a intereses de
preferencia o conse!os tcnicos del ministerio de agricultura, cuyo personal fue reducido
dr%sticamente. "staban a merced de los grandes comerciantes de frutas y verduras o de las f%bricas
de papel y empresas de algodón. )uchos ya habían perdido su terreno porque no pudieron pagar los
anticipos o por no haber podido cumplir con los compromisos de entrega. Adem%s el aumento de
precios y la desvalori#ación monetaria hi#o ba!ar los ingresos de los campesinos a una cuarta parte
de su valor de 6TO/. Los campesinos sólo consumen m%s o menos el K/_ de sus productos ellos
mismos, el resto lo venden para comprarse con el dinero que ganan cosas necesarias como, por
A P L I C A C I Ó N D E L N E O L I B E R A L I S M O E N E L P E R Ú
A P L I C A C I Ó N D E L N E O L I B E R A L I S M O E N E L P E R Ú
CONSEC!ENCIAS DEL NEOLIBERALISMO EN EL PERÚ
CONSEC!ENCIAS DEL NEOLIBERALISMO EN EL PERÚ
e!emplo, productos alimenticios que no producen ellos mismos, herramientas agrícolas, pero
tambin productos de necesidad b%sica.
La política de shock de los a-os T/ hi#o que mucha gente perdiera su traba!o y esto tambin hi#o
subir el n'mero de gente empleada en el sector informal.
La necesidad de atender a una población cada ve# m%s pauperi#ada, obligó al gobierno a variar su
programa neoliberal. Los ministerios de 2alud, el de la )u!er y otras agencias estatales, empe#aron
a e!ecutar m'ltiples programas de alivio a la pobre#a, sin concentración ni coordinación. 2e puso
gran nfasis en la construcción de infraestructuras Rsaneamiento, energía elctrica y escuelasS, la
distribución de alimentos y la esterili#ación masiva de las mu!eres pobres. "n 6TTK Au!imori lan#ó
la meta de reducir la pobre#a e$trema a la mitad en el a-o 9///, es decir del 6O_ de 6TT. al T_,
aplicando la estrategia de distribución de alimentos y planificación familiar. Al final del período,
datos oficiales mostraban una leve disminución de la pobre#a e$trema Rse redu!o al 6._S y el
mantenimiento del nivel general de pobre#a. :el total de reducción de la pobre#a, casi el O/_
proviene sólo de Lima y la sierra urbana, pero la situación no ha variado, e incluso ha empeorado,
en %reas geogr%ficamente ale!adas de los centros urbanos.
¿P)r .uL &a ec)n)m@a n) estH *e& &a*) *e &a (ente$
Mani?iesta tus ra7)nes / tu ,unt) cr@tic)
MEDIDAS DEL ES#ADO
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