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ELABORACIÓN DE UNIDADES Y SESIONES DE

CLASES CON LAS RUTAS DE APRENDIZAJE
Publicado por Luis Francisco Meléndez Ruiz
31 de Agosto de 2013
I. PRESENTACIÓN
Elabore su programación anual, unidades de aprendizaje y sesiones de clase de acuerdo a las Rutas de
Aprendizaje, Marco Curricular y Mapas de Progreso. A través de este artículo usted podrá realizar su tarea de
planificación de acuerdo a las nuevas demandas establecidas en el nuevo Sistema Nacional de Desarrollo
Curricular.
Para realizar esta labor debe tener ya una idea mucho más clara de la definición, planteamientos y funciones de
cada uno de estos tres elementos (Rutas de Aprendizaje, Marco Curricular y Mapas de Progreso), los cuales se
deben tener en cuenta en forma integrada, si aun no la tiene, le recomiendo leer antes mi artículo previo
llamado Rutas de Aprendizaje, Marco Curricular y Mapas de Progreso: En que consisten y como están
organizados,
para ello acceda aquí:
http://lmelendezr.wordpress.com/2013/05/25/rutas-de-aprendizaje-marco-curricular-y-mapas-de-progreso-en-
que-consisten-y-como-estan-organizados/
Muy importante: Con el propósito de mejorar el artículo con nueva información oficial que vaya apareciendo y
con la importante contribución de sus lectores, este estará sujeto a cambios en su contenido incluyendo los
documentos anexos que lo sustentan. De este modo una de sus características será el interaprendizaje. Por
ello recomiendo visitarlo periódicamente a fin de estar al día con sus actualizaciones.
II. INTRODUCCIÓN:
La planificación de la labor pedagógica del maestro está teniendo cambios radicales con la aparición del nuevo
Sistema Nacional de Desarrollo Curricular que comprende las Rutas de Aprendizaje, Marco Curricular y Mapas
de Progreso.
Hay en estos días una gran incertidumbre acerca de como se debe elaborar la programación anual, las
unidades de aprendizaje y sesiones de clase de acuerdo a los nuevos planteamientos metodológicos
establecidos. A esta confusión también contribuye el hecho de que el nuevo Sistema Nacional de Desarrollo
Curricular aun no está acabado y por ahora solo se presentan avances parciales en tres áreas que son
Matemáticas, Comunicación y Ciudadanía . Del mismo modo los Aprendizajes Fundamentales aun están en
etapa de debate y tampoco se culmina con la elaboración de indicadores de evaluación ni con los mapas de
progreso para todos los dominios (organizadores) de las 3 áreas mencionadas.
Sin embargo muchos maestros afirman que están obligados a trabajar ya de acuerdo a los nuevos
planteamientos y se genera una gran preocupación por cumplir con las formas a través de los documentos de
planificación.
A través de este artículo busco aportar a la tarea de planificación de la programación anual, unidades de
aprendizaje y sesiones de clase de acuerdo a los nuevos planteamientos establecidos por el Sistema Nacional
de Desarrollo Curricular. Mi contribución se sustenta en los fascículos publicados por el Ministerio de Educación
sobre las Rutas de Aprendizaje.
A lo largo de esta publicación encontrará diversos links que lo conducirán a documentos que he elaborado
basado en la información oficial proporcionada para ilustrar todo el proceso de planificación. Encontrará los
insumos necesarios y los respectivos modelos de programación anual, unidades y sesiones de clase con los
cuales podrá elaborar los suyos propios.
III. LOS INSUMOS:
Debe tener a la mano los siguientes insumos, algunos de ellos de acuerdo al área que enseña. Haga click en
los enlaces para que pueda leer cada uno de los documentos mencionados:
1. DCN: Continúa vigente el DCN de Diciembre de 2008, el cual aun se sigue utilizando para realizar la
planificación, sobre todo en las áreas que aun no cuentan con modelos de Rutas de Aprendizaje ni estándares
fijados en los Mapas de Progreso. A partir del 2014 se generalizará el uso del nuevo Sistema Nacional de
Desarrollo Curricular. Puede acceder al DCN a través del siguiente enlace:
dcn_2009
2. Aprendizajes fundamentales (Marco Curricular):
El Diseño Curricular Nacional (DCN) se presenta denso, sobrecargado y no se establecen claramente las
competencias y capacidades a lograr debido a que estas en muchos casos son las mismas, pero con diferentes
tenores, lo cual genera redundancia y ambigüedad. Agregado a esto está la falta de gradualidad y pertinencia
que incrementan la complejidad del proceso de diversificación.
Ante esta situación y buscando una dosificación y ordenamiento, dentro del Marco Curricular se proponen 8
aprendizajes fundamentales que todos los estudiantes deben lograr al culminar la Educación Básica, junto con
estos van las competencias y capacidades. Mientras no se culmine de elaborar el Marco Curricular las
competencias y capacidades irán incluidas dentro de la Rutas de Aprendizaje en forma temporal.
Los Aprendizajes Fundamentales se convierten en el eje vertebrador de todo el Sistema Curricular
Nacional, orientan el proceso de aprendizaje y alinean los estándares establecidos en los Mapas de Progreso.
Todas las acciones que se den para implementar el proceso pedagógico tendrán como norte los Aprendizajes
Fundamentales, los cuales son siempre los mismos para todos los estudiantes en lo que dure toda la Educación
Básica. Para lograrlos se desarrollarán las competencias y capacidades de acuerdo a los requerimientos de
cada área. Lograr los Aprendizajes fundamentales será una labor que abarcará toda la educación básica. Los
maestros están emplazados a que todos los estudiantes los adquieran. Estos Aprendizajes Fundamentales se
convierten en una necesidad y sobre todo en un derecho para ellos.
Para ver los Aprendizajes Fundamentales haga click en el siguiente enlace:
Aprendizajes Fundamentales pdf
3. Fascículos de Rutas de Aprendizaje:
Las Rutas de Aprendizaje son herramientas pedagógicas o guías metodológicas que establecen como se lleva
a cabo el proceso pedagógico a fin de lograr las competencias y capacidades que conduzcan al logro de los
Aprendizajes Fundamentales. Tienen como punto de partida los estándares correspondientes a los Mapas de
Progreso, los cuales deben lograr los estudiantes al término de cada ciclo y los cuales a su vez los conducirán
al logro de los Aprendizajes Fundamentales al culminar la Educación Básica.
El Ministerio de Educación ha publicado y distribuido las Rutas de Aprendizaje. Esta entrega consta de 16
fascículos para la Educación Básica Regular (inicial, primaria y secundaria a razón de 4 para cada nivel) y 5
fascículos para Educación Intercultural, Bilingüe y rural. Acceda a estos fascículos a través del siguiente enlace:
http://www.cambiemoslaeducacion.pe/noticias-detalle/0-211-237/rutas-del-aprendizaje-herramientas-
pedagogicas-para-docentes
4. Mapas de Progreso: Los Mapas de Progreso son estándares que reflejan las expectativas comunes
nacionales de aprendizajes que todo estudiante debe lograr en forma progresiva durante su recorrido por la
Educación Básica en su camino al logro de los Aprendizjes Fundamentales. Por ahora estos abarcan solamente
desde el tercero hasta el sétimo ciclo.
Los Mapas de Progreso comprenden 7 niveles de aprendizaje siendo el nivel 1 el de menor aprendizaje y el 7 el
de mayor aprendizaje. Cada uno de estos niveles describe las capacidades que cada estudiante debe haber
alcanzado como mínimo de acuerdo al ciclo en que se encuentre. La Educación Básica está distribuida en 7
ciclos. Al abarcar por ahora los Mapas de Progreso del tercero al sétimo nivel está cubriendo solamente 5 ciclos
de la Educación Básica Regular. Los otros dos niveles restantes se distribuyen uno antes del primer nivel y otro
después del sétimo nivel. Indican que el estudiante se encuentra en un nivel inferior al correspondiente al tercer
ciclo en el primer caso y en un nivel superior al correspondiente al sétimo ciclo en el segundo caso. Por
ejemplo, en el Mapa de Progreso de Comprensión de Lectura, un estudiante que está en primer grado de
primaria y con dificultades para comprender los textos que se le presentan podría tener un nivel de aprendizaje
correspondiente al primer nivel, por lo tanto el maestro tiene que acercarlo al segundo nivel que es donde
debería estar. Por otro lado y de manera distinta un estudiante de quinto de secundaria podría ser muy
destacado y su nivel de comprensión de lectura ir más alla de lo que le corresponde, que es el sexto nivel y se
ubica en el sétimo nivel superando las expectativas fijadas. En conclusión se establece un antes (primer nivel) y
un después (sétimo nivel) en cada Mapa de Progreso.
Hasta la fecha de publicación de este artículo el MInedu e Ipeba han publicado solamente 3 mapas de progreso
correspondientes a 3 distintas áreas, los cuales son los siguientes:
-Mapa de Progreso para el área de Comunicación. En Comunicación los dominios (organizadores) son 4:
Comprensión Oral, Comprensión Escrita, Producción Oral y Producción Escrita. Hasta la fecha solo se ha
publicado el mapa de progreso correspondiente a Comprensión Escrita (Comprensión de Lectura), faltando los
otros 3 restantes. Acceda a través del siguiente enlace:
COMUNICACIÓN MAPA DE PROGRESO PARA COMPRENSIÓN DE LECTURA PDF
-Mapa de Progreso para el área de Matemática correspondiente al dominio (organizador) de Números y
Operaciones. Aun no se publican los respectivos mapas de progreso para los 3 dominios restantes que son:
Cambio y Relaciones, Geometría y Estadística y Probabilidad. Vea el Mapa de Progreso a través de este
enlace:
Matemática Mapa de Progreso para Números y Operaciones pdf
-Mapa de Progreso para el área de Ciudadanía correspondiente al dominio (organizador) de Convivencia
Democrática e Intercutural. Aun no se publican los respectivos mapas de progreso para los dominios de
Deliberación Democrática y Participación Democrática. Haga click en el enlace para ver el mapa de progreso:
Ciudadanía mapa de progreso de Convivencia Democrática pdf
5. Matriz de competencias y capacidades
Las matrices correspondientes a cada área determinan las competencias y capacidades que los estudiantes
deberán desarrollar a lo largo de toda su escolaridad en la educación básica y que los conducirán al logro de los
aprendizajes fundamentales. Por ahora solo se han elaborado matrices para las áreas de Comunicación,
Matemáticas y Ciudadanía. Para realizar su programación usted deberá tener en cuenta que las competencias
y capacidades son las mismas durante todo el transcurso de la educación básica y lo que va a variar es el nivel
de exigencia expresado en los indicadores de acuerdo al ciclo y grado que enseñe, además los mapas de
progreso serán una referencia de hasta que nivel deben haber llegado sus estudiantes en la adquisición de una
determinada competencia, también de acuerdo al ciclo y grado. Acceda a las matrices haciendo click en los
enlaces correspondientes.
Matriz de competencias y capacidades comunicativas pdf
Matriz de competencias y capacidades matemáticas pdf
Matriz de competencias y capacidades ciudadanía pdf
6. Los Indicadores
Estos ya vienen listos y son coherentes con los mapas de progreso y las competencias y capacidades
establecidas. Los indicadores dan muestras o evidencias del que el aprendizaje se está produciendo. Para su
planificación deberá seleccionar los indicadores correspondientes al ciclo y grado que enseña y el dominio
correspondiente para cada área. Dentro de cada área cada dominio tiene sus respectivos indicadores. En los
próximos días incluiré en este arículo los indicadores correspondientes.
7. PCI
La diversificación con el nuevo sistema nacional de desarrollo curricular se convierte en una tarea mucho más
sencilla ahora, puesto que las capacidades ya vienen dosificadas y definidas, lo cual se puede ver en las
respectivas matrices, del mismo modo los indicadores ya vienen listos y no serán ya una labor del maestro, lo
cual era una tarea compleja. La diversificación con el PCI implicará hacer los ajustes necesarios para que se
incida en el desarrollo de las capacidades propuestas por el nuevo sistema en base a los contenidos relevantes
y pertinentes a su localidad. Lo que debe tener en cuenta es que el norte a seguir a nivel nacional son los
aprendizajes fundamentales que son los mismos para todos y los niveles de aprendizaje establecidos en los
mapas de progreso. Como llegar a estos es el trabajo que se hace con las rutas de aprendizaje y esto sí varía
de acuerdo al contexto local y está orientado en cada I.E. por la propuesta pedagógica planteada a través del
PCI.
8. Temas Transversales
Del mismo modo como se hacía antes los temas transversales se pueden incluir dentro de las unidades de
aprendizaje siendo principalmente una labor de contenido.
9. Programación Anual
La Programación Anual, entre otros, deberá incluir los Aprendizajes Fundamentales, matriz de competencias y
capacidades de su área, indicadores de acuerdo al ciclo y grado que enseña, Mapas de Progreso respectivos
para cada uno de los dominios de su área y resaltando el nivel correspondiente de acuerdo al ciclo y grado que
enseña. En los próximos días incluiré un modelo de Programación Anual.
10. Cartel de Capacidades:
El cartel de capacidades es una herramientas opcional que nos ayuda a tener en forma ordenada (secuencial
y graduada) las capacidades a utilizar durante los diferentes ciclos y grados de la Educación Básica. Son solo
para las áreas que aun no cuentan con matriz de competencias y capacidades de acuerdo al nuevo Sistema
Nacional de Desarollo Curricular.
11. Cartel de Conocimientos
Del mismo modo el cartel de conocimientos es otra herramienta de planificación que presenta en forma
secuencial y graduada los conocimientos a trabajar durante cada ciclo y grado de la educación básica. Es muy
útil para no redundar en los mismos conocimientos año tras año.
IV. ESQUEMA PARA LA UNIDAD DE APRENDIZAJE
Los modelos de unidades de aprendizaje están elaborados de acuerdo al esquema proporcionado por el
Ministerio de Educación en los fásículos que se han publicado. Este se puede ver en la página 25 del fascículo
de matemáticas correspondiente a secundaria sétimo ciclo. Este esquema es el mismo para todos los niveles
teniendo en cuenta que las competencias y capacidades dentro de cada área también son las mismas para
toda la educación básica.
Haga click en cada uno de los siguientes enlaces:
Modelo de Unidad de aprendizaje matemáticas pdf
Modelo de Unidad de aprendizaje Comunicación pdf
Modelo de Unidad de aprendizaje Ciudadanía
V: ESQUEMA PARA LA SESIÓN DE CLASES:
Del mismo modo, los modelos de sesiones de clase están elaborados de acuerdo al esquema proporcionado en
los fascículos publicados por el Ministerio de Educación. Contienen las capacidades e indicadores respectivos
además de las pautas para que usted desarrolle sus situciones de aprendizaje de acuerdo a su propio contexto
y realidad. La centralidad de los indicadores en el esquema oficial nos muestra la importancia y énfasis que se
le da a la evaluación. El cuidado es constante para velar que los estudiantes aprendan y se ubiquen en sus
respectivos niveles de los mapas de progreso. Las situaciones de aprendizaje que se desarrollan a través de
distintas actividades incluyen los conocimientos o contenidos a desarrollar. Como se puede ver el énfasis está
en el desarrollo de las capacidades descritas a través de los indicadores. El modelo de esquema oficial
presentado aquí se puede hallar en la página 26 del fascículo de matemática de secundaria correspondiente al
sétimo ciclo. Es el mismo modelo para todos los niveles de la educación básica teniendo en cuenta que las
competencias y capacidades dentro de cada área también son las mismas a lo largo de toda la escolaridad.
Los indicadores se seleccionan de acuerdo a las capacidades que se van a trabajar en el día y que están
ubicadas en la columna anterior del esquema de sesión de clases.
Sesión de clase de matemáticas
Sesión de clase de Comunicación-pdf
Sesión de clase de Ciudadanía pdf
A tener en cuenta:
1. Los Aprendizajes Fundamentales se desagregan en competencias, las cuales a su vez se desagregan en
capacidades.
2. El DCN será remplazado en su totalidad por el nuevo Sistema Nacional de Desarrollo Curricular.
3. Para la planificación primero se comienza con los mapas de progreso identificando el nivel de aprendizaje
que deben tener los estudiantes de acuerdo al ciclo y grado, luego y en base al nivel de aprendizaje
correspondiente y las competencias y capacidades a desarrollar deberá selecionar los indicadores respectivos.
Finalmente diseñará su escenario y actividades de aprendizaje de acuerdo a su contexto y realidad
considerando el tiempo disponible. Recuerde que siempre debe tener como norte los Aprendizajes
Fundamentales.
4. Los indicadores ya vienen elaborados y especificados para cada ciclo y grado de la educación básica. Usted
solo deberá seleccionar los correspondientes.

http://ugelantaparaelmundo.blogspot.com/2013/05/unidades-de-aprendizaje-de-primero.html
http://ugelhuanuco.blogspot.com/2013/08/programacion-curricular-con-rutas-de.html
http://ugelantaparaelmundo.blogspot.com/2013/03/programas-curriculares-integrados-dcn.html
Bueno visítenlo…

EJEMPLOS DE SITUACIÓN DE APRENDIZAJE
¿Que son las Situaciones de aprendizaje?
Mas que definir que son las situaciones de aprendizaje tienen un propósito que es, vincular los temas
aprendidos en un salón de clases de una forma simulada o real, fomentando así la resolución
de problemáticas o situaciones de la vida cotidiana.

Este punto es una herramienta útil para los docentes que buscan el plus en sus clases, quieren aterrizar la
utilidad de la información aprendida en situaciones posibles, con un carácter convencional de situaciones que
suceden fuera del salón de clase.

Se pretende generar una atmósfera donde al alumno se le asigna un rol de manera individual o colectiva, se
busca volverlo participe y resolutivo de alguna situación de la vida cotidiana a nivel local, regional, nacional o
internacional.

Es importante la repetición de ejercicio y el entendimiento pedagógico de los temas, sin embargo
la ecuación educativa debe completarse al dejar que los alumnos resuelvan situaciones de aprendizaje de
manera que perciban que los conocimientos adquiridos en clase son aplicados a sus vidas y sus semejantes.

Algunos Ejemplos del Planteamiento y redacción de situaciones de aprendizaje.

EJEMPLO 1
Materia: Biología
Tema: ¿???????
Situación de Aprendizaje:
{Aquí puede ir un video, Visita guiada, lectura o cualquier cosa que despierte el interés, con la debida
redacción}
Un parque ecológico va a contratar personal encargado de cuidar los reptiles, dentro de sus funciones deberá
exponer ante turismo nacional todo lo referente a los animales de sangre fría, desde su alimentación, habitad,
piel, respiración, TODO. Tu quedaste como uno de los finalistas dentro de la selección de personal, y deberás
prepararte mejor para conseguir el empleo.
{Aquí puede ir un video, Visita guiada, lectura o cualquier cosa que despierte el interés, con la debida
redacción}
Pregunta Generadora: ¿Cuál sería la preparación que tendrás referente a los Reptiles?
Para lograr prepararte diseñaras un video Documental como producto final…………Tendrás que apoyarte de
los programas………………………. Que te acercarán a construir tu Producto final.
Las características de entrega del Video Documental son:………………………

EJEMPLO 2
Materia: Matemáticas
Tema: ¿??????????
{Aquí puede ir un video, Visita guiada, lectura o cualquier cosa que despierte el interés, con la debida
redacción}
Situación de Aprendizaje:
Quieren pintar tu casa, es una tarea que la realizará en familia, pero no saben la cantidad de pintura a comprar,
ya que usarán diferentes colores para las paredes y el techo.
{Aquí puede ir un video, Visita guiada, lectura o cualquier cosa que despierte el interés, con la debida
redacción}
Pregunta Generadora: ¿Cómo puedes calcular la cantidad de pintura a comprar?
Elaborarás un croquis como producto final, el cual facilitará……………………………, Usarás los programas
…………………………….para elaborar subproductos que te ayuden a construir el croquis.
Las características de entrega del croquis son………………………

EJEMPLO 3
Materia: ¿???????????’
Tema: ¿????????’
{Aquí puede ir un video, Visita guiada, lectura o cualquier cosa que despierte el interés, con la debida
redacción}
Situación de aprendizaje:
Cierto día participaste en una discusión acerca del sistema solar, unos compañeros argumentaban que el
sistema solar está compuesto por cierta cantidad de planetas y otros aseguraban otra cantidad,
Pregunta generadora: ¿Por qué es importante aclarar la discusión y bajo que términos propones hacerlo?
{Aquí puede ir un video, Visita guiada, lectura o cualquier cosa que despierte el interés, con la debida
redacción}
Como productos finales elaborarás una maqueta del sistema solar, y un tríptico con estrategias para llevar a
cabo una discusión sana de cualquier tema. Te apoyaras de los programas ……… para facilitarte la
construcción de tus productos.
Las características de entrega………..