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MANUAL DE LAS INTELIGENCIAS MÚLTIPLES

PARA PADRES DE FAMILIA
PLAN APRENDO
2011
1. CREENCIAS DE LOS PADRES RESPECTO A LAS INTELIGENCIAS DE SUS HIJOS:
Padre de familia preocupado e interesado en apoyar a su hijo, ¡Cuidado!, puede
generarse expectativas equivocadas que terminen en producirle ansiedad y frustración. Usted,
como protagonista del desarrollo de sus hijos, puede pronosticar el xito o fracaso que tengan,
sin em!argo en muchos casos, por asumir que no tendr"n, o les costar" mucho tener la
oportunidad de desarrollarse y de llevar una vida normal aumentar"n las posi!ilidades de que
eso realmente suceda.
#s posi!le que a lo largo de su vida haya internali$ado falsas creencias relacionadas
con la educación y la inteligencia de sus hijos. % continuación les presentamos algunas&
FALSAS CREENCIAS VERDADES CIENTÍFICAS
'odos aprendemos de la
misma manera
(o, las personas tienen diversas formas y
estilos de aprender.
#l alumno m"s inteligente es
aquel que tiene mejores
promedios en matem"ticas y
comunicación.
#l alumno m"s inteligente es aquel que
puede utili$ar sus m)ltiples inteligencias
para resolver pro!lemas cotidianos y crear
productos valorados para la sociedad.
*(acemos o no inteligentes+
(acemos con la capacidad de ser
inteligentes de distintas maneras.
#xiste un solo tipo de
inteligencia
Contamos con al menos , inteligencias
-a inteligencia se desarrolla
solo en la infancia
-a inteligencia se desarrolla en función de
las experiencias y el est.mulo que reci!a a
lo largo de su vida.
-os )ltimos estudios en neurociencias y en la evolución del cere!ro humano han
demostrado que la inteligencia no es un concepto unitario que sólo se desarrolla en la infancia.
/urante este primer periodo de vida, es verdad que su hijo posee mejores y mayores
oportunidades de aprender principalmente dadas por la estimulación y las experiencias que
reci!a de ustedes, de la escuela y la sociedad.
#s posi!le que en esta primera etapa su hijo defina un conjunto de preferencias,
inteligencias a utili$ar, para resolver pro!lemas. #sta com!inación es tan personal que var.a
incluso entre hermanos, pero no es de ninguna manera la )nica com!inación en l o ella. % lo
largo de su vida podr" ir desarrollando nuevas capacidades.
0ue su hijo sea o no inteligente ya no depende de la cantidad de conocimientos que
posea, sino de la calidad de capacidades que pueda desarrollar. -as capacidades de su hijo
est"n sujetas a al menos , inteligencias integradas que le permiten estar m"s preparado para
resolver pro!lemas, encontrar nuevas hipótesis para resolver y crear productos valorados para
su comunidad.
Usted, padre de familia, puede ha!er aprendido erróneamente que las materias m"s
importantes en la escuela son sólo las matem"ticas y el lenguaje 1comunicación2. #n la escuela
se le ha dado prioridad a estos cursos y posi!lemente usted tam!in los considere as..
3ncentivar el tra!ajo )nicamente en estas dos materias es un error ha!itual, pero devastador
para su hijo. (o sólo expone a su hijo ante frustraciones innecesarias, sino que limita sus otras
posi!ilidades de desarrollo en al menos 4 inteligencias.
#stas , inteligencias est"n presentes en todos nosotros, y en sus hijos tam!in5 desde
que nacen, se nutren de diferentes experiencias por lo que ser" inevita!le que siga
aprendiendo.
%s. como existe una multiplicidad de inteligencias, tam!in existe una multiplicidad de
formas que su hijo aprenda a travs de ellas, por lo que no de!e preocuparse por las diferentes
formas con las que expresan sus estilos de aprendi$aje, forma de estudiar, tra!ajar, resolver
tareas, vincularse con otras personas, valorar sus v.nculos afectivos, formular metas y o!jetivos
de vida.
Usted puede sentirse inseguro del gran potencial que tiene su hijo por desarrollar, por
lo que le proponemos que cono$ca m"s so!re sus inteligencias y cómo puede usted ayudarlo a
estar m"s preparado para las oportunidades que presenta la vida.
2. Qué i!"#i$"%i&' ()'"" *i +i,):
Usted padre de familia es el verdadero experto en las inteligencias m)ltiples de sus
hijos. 'iene la oportunidad de ver cómo aprenden y crecen en una gama muy amplia de
circunstancias. /esde peque6os, usted puede o!servar una tendencia a utili$ar diferentes
medios de comunicación, de expresión de sentimientos, comportamientos y preferencias al
resolver pro!lemas y crear productos que est"n relacionados directamente con las inteligencias
que posee y el potencial que !usca desarrollar. 7u hijo es y seguir" siendo un aprendi$.
-a teor.a de las inteligencias m)ltiples propuesta por el psicólogo norteamericano
8o9ard :ardner postula la existencia de por lo menos , inteligencias que, si !ien pueden
desarrollarse casi independientemente, se com!inan entre s. para permitir a su hijo
desenvolverse efectivamente.
% continuación puede ver al menos , de las posi!ilidades de desarrollo que su hijo
puede presentar&

La inteligencia lingüística: hábil con las palabras
-a inteligencia ling;.stica es la capacidad de usar
las pala!ras de forma correcta. -os ni6os, tienen
un sentido auditivo muy desarrollado y disfrutan
el juego con los sonidos del lenguaje. % menudo
piensan en pala!ras y disfrutan de la lectura o
escri!ir cuentos. 3ncluso si no disfrutan la lectura
y la escritura, a veces son excelentes narradores.
La inteligencia lógico-matemática: hábil para los números
-a inteligencia lógico<matem"tica es la capacidad
de tra!ajar !ien con los n)meros y !asarse en la
lógica y la ra$ón. #n sus a6os de pu!ertad,
evidencian una gran capacidad de pensar de
forma altamente a!stracta y lógica. :ustan de
hacer preguntas acerca de fenómenos naturales,
les encantan las computadoras y tratan de
descu!rir las respuestas a los pro!lemas
dif.ciles.
La inteligencia espacial: hábil para las imágenes

#s la ha!ilidad para ver im"genes en la mente.
#stos ni6os piensan en im"genes y di!ujos. %
menudo les encanta hacer la!erintos y
rompeca!e$as, di!ujar, dise6ar, construir con
!loques, so6ar. Pueden extraer m"s información
de las im"genes que del texto, o usar tcnicas de
memoria visual para retener mejor la información.
Puede usar di!ujos tridimensionales, usar
fantas.as, crear códigos de colores y mapas
mentales para refor$ar los aprendi$ajes.
La inteligencia corporal-cinética: ágil con el cuerpo

7e refiere a la inteligencia que domina al cuerpo
como en un atleta, !ailar.n, mimo o actor5 as.
como a la inteligencia del manejo de las manos
como en el carpintero, artesano, costurera o
maquinista. -os ni6os de inteligencia corporal<
cintica procesan el conocimiento a travs de las
sensaciones corporales o t"ctiles. 7uelen
comunicarse muy !ien a travs de gestos y otras
formas de lenguaje corporal. #stos ni6os
necesitan moverse, tocar y construir para poder
aprender.
La inteligencia musical: hábil para la música

-a inteligencia musical se relaciona con la
capacidad de cantar, recordar melod.as, tener
!uen sentido del ritmo o simplemente disfrutar de
la m)sica. 'am!in son sensi!les a los sonidos
del am!iente, como el canto de los grillos y el
sonido de campanas, as. como reconocer
sonidos muy tenues. Permite desarrollar un o.do
musical, la capacidad de interpretación musical y
composición musical.
La inteligencia interpersonal: hábil para relacionarse con
otras personas

#sta inteligencia tiene que ver con la capacidad
de entender a otras personas y tra!ajar con ellas.
-as personas que prefieren tra!ajar en grupo
desarrollan una gran variedad de talentos como
la capacidad de ayudar a otras personas hasta la
ha!ilidad para manipular grandes grupos para
alcan$ar un fin com)n. Puede ense6arles a otros
con facilidad, reali$ar entrevistas, ayudar a
resolver pro!lemas locales, jugar juegos de mesa
y resolver conflictos.
Inteligencia intrapersonal: hábil para conocerse a sí mismo
y pensar sólo

-os ni6os con este tipo de inteligencia se
conocen !ien a s. mismos y sa!en qu son
capaces de lograr en el mundo. 7on !uenos para
fijarse metas y tienen o!jetivos claros. /isfrutan
de la compa6.a de personas, pero tam!in
sienten una fuerte necesidad de estar solos para
reflexionar. #sta inteligencia desarrolla la
capacidad de evaluar su propio aprendi$aje,
controlar mejor sus emociones y estar m"s
preparado para enfrentar los pro!lemas de la
vida.
-. C.*) "/&#u&0 'u' i!"#i$"%i&' " %&'&: EVALUACI1N
Para ayudarlo a evaluar las inteligencias m)ltiples de sus hijos pueden tomar la
siguiente ta!la para hacer un diagnóstico general de sus inteligencias. /e las actividades que
les gustan reali$ar, el n)mero de inteligencias por los cuales se expresa, y cuales podr"
estimular&
Ni2)' %)
*&0%&3&
!"3"%i& ": Pi"'& ":
L"' "%&!& 0"&#i4&0
#&' 'i$ui"!"'
&%!i/i3&3"':
S" 5""6i%i& %) #)' 'i$ui"!"'
*&!"0i&#"':
I!"#i$"%i&
Li$78'!i%&
#n pala!ras y
s.m!olos
-eer, escri!ir, contar
historias, jugar juegos
con pala!ras, etc.
-i!ros, l"pices y colores, papel,
periódicos, di"logo, discusión,
de!ates, cuentos, etc.
I!"#i$"%i&
L.$i%)9
*&!"*:!i%&
Por medio del
ra$onamiento
#xperimentar,
preguntar, resolver
rompeca!e$as
lógicos, calcular, etc.
Cosas para explorar y pensar,
materiales de ciencias, cosas para
manipular.
I!"#i$"%i&
E'(&%i&#
#n im"genes y
fotograf.as
/ise6ar, di!ujar,
visuali$ar, gara!atear,
etc.
%rte, juegos de imaginación,
la!erintos, rompeca!e$as, li!ros con
di!ujos, excursiones, etc.
I!"#i$"%i&
C)0()0&#9
;ié!i%&
Por medio de
sensaciones del
cuerpo
=ailar, correr, saltar,
construir, tocar, hacer
gestos.
>uegos de actuación, teatro,
movimientos, cosas para construir,
deportes y juegos f.sicos,
experiencias t"ctiles, experiencias
de aprendi$aje 1carpinter.a, herrer.a,
mec"nica2
I!"#i$"%i&
Mu'i%&#
Por medio de ritmos y
melod.as
Cantar, sil!ar, entonar
melod.as con la !oca
cerrada, llevar el ritmo
con los pies o las
manos, o.r, etc.
'iempos dedicados al canto, tocar
m)sica en sus casas y?o en la
escuela, tocar y crear instrumentos
musicales etc.
I!"#i$"%i&
I!"0("0')&#
3ntercam!iando ideas
con otras personas
/irigir, organi$ar,
relacionarse,
manipular, asistir a
fiestas, mediar, etc.
%migos, juegos grupales, reuniones
sociales, festividades comunales,
clu!es, tutor.a cru$ada, tareas
grupales.
I!"#i$"%i&
I!0&("0')&#
@uy .ntimamente
Aijarse metas,
meditar, so6ar, estar
callados, planificar.
-ugares secretos, tiempo para estar
solos, proyectos manejados a su
propio ritmo, alternativas, etc.
<. C)*) "'!i*u#&0 "# 3"'&00)##) 3" #&' i!"#i$"%i&' " "# +)$&0:
Para que pueda estimular el desarrollo de las distintas inteligencias de su hijo, usted
padre de familia puede efectuar ciertas actividades. % continuación le presentamos una lista de
actividades sugeridas que podr" reali$ar sin ning)n inconveniente en casa&
I!"#i$"%i& Li$78'!i%&:
< Proponga preguntas con respuestas simples y anime a su hijo a intentar responderlas&
por ejemplo& *Cómo se a!re esta !otella de gaseosa+
< Aomente conversaciones con otros ni6os.
< %nime a su hijo a crear cuentos e historias, estimule la lectura.
< %nte preguntas de sus hijos evite respuestas de tipo s. o no, explique siempre el
porqu de las cosas aunque no le pregunte.
< #stim)lele para que escri!a las pala!ras que l sa!e.
< Aacilite periódicos, revistas, historietas.
< Bealice sopas de letras o crucigramas.
I!"#i$"%i& L.$i%)9*&!"*:!i%&:
< %nime a su hijo a ordenar o!jetos en casa. Puede pedirle que organice los ingredientes
de la comida, los )tiles de su escritorio o mesa de estudio, etc. Puede hacer m"s
compleja la tarea pidindole que indique cómo los est" clasificando y porqu.
< %y)dele a descu!rir los d.as de la semana, puede usar un calendario anual y pedirle a
diario que u!ique el d.a y la fecha en una pi$arra.
< -leve cajas de distintos tama6os a casa, juegue con su hijo a adivinar la cantidad de
o!jetos 1li!ros, frutas, por ejemplo2 que ca!e en cada una de ellas.
< Procure que el ni6o entienda cómo funciona el sistema horario.
< Aacilite juegos lógicos tipo sudoCu, pro!lemas de matem"ticas, acertijos, que puede
encontrar en revistas y periódicos.
I!"#i$"%i& E'(&%i&#:
< 3nvente historias con sus hijos en !ase a di!ujos o fotograf.as.
< Aomente el juego de ajedre$, damas, dominó, D en raya 1michi2, rompeca!e$as.
< /e paseos con sus hijos, discuta el trayecto que tomar" y las alternativas de rutas de
regreso a casa. %n.melos a elegir entre estas.
< 8"gale que cuente lo que ha hecho durante el d.a, y an.melo a que lo compare con lo
relatado el d.a anterior.
< #xtienda figuras so!re una mesa y anime a su hijo a inventar relatos con las figuras en
ese orden. %lterne el orden de las figuras y p.dale que cree una nueva historia.
< Aomente actividades tipo pintura, arte, escultura, la!erintos, maquetas, etc.
I!"#i$"%i& Mu'i%&#:
< Prue!e quitando el volumen al televisor, y p.danle a sus hijos que discutan lo que
ha!r.an dicho los personajes en la escena.
< >uegue con su hijo a distinguir los diferentes instrumentos de una canción. Prue!e
primero distinguiendo los instrumentos de cuerda y viento, luego los de percusión.
< Crear poemas y cuentos para luego componer la m)sica.
< 3ncent.velo a estudiar un instrumento musical o crearlos con diferentes materiales.
I!"#i$"%i& C""'!é'i%&9C)0()0&#:
< @antenga siempre a la mano papel, l"pi$ y colores para di!ujar en casa.
< Cree usted actividades que animen la coordinación motora gruesa, como saltar,
caminar en equili!rio, su!irse a una silla o a un "r!ol, correr, o alguna actividad
deportiva.
< -leve al ni6o a lugares interesantes, h"galos caminar relatando el recorrido.
< %n.melo a conversar con otros ni6os, y luego p.dale que trate de imitarlos.
< Perm.tale al ni6o jugar con arcilla o crear artesan.as.
I!"#i$"%i& I!"0("0')&#:
< #scuche atentamente a su hijo cuando este le ha!le, procure no tomar una postura
determinada y an.mele a ponerse en el lugar del otro.
< Eea programas de televisión con el ni6o y haga un reporte de las emociones
registradas. P.dale su opinión.
< Compartir diferentes actividades con miem!ros de su familia y la comunidad.
I!"#i$"%i& I!0&("0')&#:
< %nime a su hijo a escri!ir en un cuaderno so!re cómo se siente y las actividades que
reali$ó.
< %yude al ni6o a tratar con los sentimientos, dando nom!re a lo que est" sintiendo.
< /eje al ni6o que lo ayude reali$ando peque6as tareas y valore la ayuda que le est"
!rindando.
< 8"gale descu!rir las cosas en las que es !ueno o !uena, anime su autoestima y
h"gale pensar en la confian$a que se tiene.
< %yude a su hijo a esta!lecer metas a corto y largo pla$o.
< Aacilitar espacios en los que pueda expresar sus emociones.
Cómo se ha!r"n dado cuenta, usted puede ayudar a su hijo a desarrollar ha!ilidades y
capacidades con actividades simples y retadoras que puede hacer en casa. -a relación que
desarrolle con su hijo, como lo premie y castigue, el apoyo y comprensión que tenga hacia l,
sus fortale$as y de!ilidades y la calidad de tiempo que le dedique le a!rir"n las puertas para un
desarrollo prolongado de sus inteligencias. Becuerde que su hijo1a2 los necesita para !rindarle
soporte y orientarlo.


=i5#i)$0&68& %)'u#!&3&:
- ', %rmstrong. Las inteligencias múltiples en el aula. =i!lioteca del
/ocente. #d. FG. #ditorial @anantial, HII,.
- =u$an, '. #l li!ro de los mapas mentales. #diciones Ur!ano. #spa6a
JKKL.
- :ardner, 8. 3nteligencias m)ltiples la teor.a en la pr"ctica. #diciones
Paidós 3!rica. HII4.
- >ensen, #. Cere!ro y %prendi$aje, competencias e implicaciones
educativas. #diciones (arcea. #spa6a JKKM.
- Nest!ury, C. NilensCy, U. BesnicC, @. /ennet, /. *7a!emos cómo se
aprende+ (uevos enfoques so!re el aprendi$aje. :rafica 'cnica 7B-.
JKKK.
- Po$o, 3. %prendices y @aestros& -a nueva cultura del aprendi$aje.
Psicolog.a y #ducación. %lian$a #ditorial. Lta reimpresión HII4.