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DISEO MACROCURRICULAR BASADO EN COMPETENCIAS VS DISEO

MACROCURRICULAR TRADICIONAL
Resumen
El diseo macrocurricular basado en competencias y el diseo macrocurricular
tradicional tiene diferencias significativas en la metodologa para la FBC,
apoyndose fuertemente en el contexto local y global respecto a la demanda que
requiere dichos contextos, incluyendo la participacin medular de sectores internos y
externos para la determinacin e identificacin de los nodos problemati!adores
brindando una solucin a las necesidades que se presentan en el sector productivo,
financiero, etc", del pas, mediante las unidades de competencia plasmadas en el
diseo macrocurricular basado en competencias, ofertando de esa manera
profesionales capaces de ofrecer alternativas dinmicas en la sociedad en general"
Diferencias
a) Enf!ue "e "eman"a Vs enf!ue "e fer#a
En el enfoque de la demanda, la sociedad y el entorno global cada ve! ms
dinmica y cambiante exigen profesionales con la capacidad de adaptarse a
un mundo en constante cambio" Bien, el diseo macrocurricular tradicional en
la actualidad ofrece al mundo laboral profesionales tericos que ms all del
dominio conceptual de la teora su estructura temtica esta sostenido en
contenidos basados por ob#etivos, es decir se enmarca en una secuencia de
conceptos basados en una realidad no actual"
El diseo macrocurricular basado en competencias, primeramente establece
una metodologa participativa, poniendo como pasos el diagnostico inicial
donde se establecer la situacin actual de la oferta respecto a la demanda de
la sociedad en general, el estudio de contexto anali!a el entorno global
partiendo de forma inductiva para rescatar las necesidades actuales del
contexto" En un enfoque de oferta un diseo macrocurricular basado en
competencias forma profesionales con competencias desarrolladas mediante
su proceso acad$mico para adaptarse a las necesidades de los diferentes
contextos plasmados en el mapa de competencias"
$) Per#inencias
El diseo macrocurricular tradicional limita establecer un vinculo efectivo
entre la sociedad y la universidad, estableciendo que los profesionales
actuales no son aptos para desenvolverse en el campo laboral, haciendo
lento la induccin del profesional en el campo laboral"
El diseo macrocurricular basado en competencias, se establece el proceso
metodolgico en el diseo o rediseo curricular en base a competencias,
poniendo como una fase preliminar el diagnostico de la situacin actual de la
carrera en cuestin conformando un equipo verstil universitario entre
docentes, estudiantes y autoridades en e#ercicio, poniendo como paso
siguiente el estudio de contexto para establecer las necesitados locales y
globales al mismo tiempo que las presentes y futuras"
c) Ca%i"a" "e %a e"ucaci&n
%artiendo del diseo macrocurricular tradicional, la calidad en la educacin es
deficiente por mantener poca participacin del estudiante en su proceso de
formacin adems de acad$micos que por su metodologa de ensean!a
logra sesgar a grupos de estudiantes destacados e innovadores ocasionando
de esa manera un abandono importante de las aulas en la &niversidad
Boliviana"
&n diseo macrocurricular basado en competencias eleva de forma
vertiginosa la calidad en la educacin por vincular el aprendi!a#e practico
#unto a la innovacin y creatividad que se llegue a generar con el acad$mico
en las aulas, estableciendo un capacidad de vivir y experimentar el mundo
laborar brindando posibles soluciones como una forma de aplicar las
competencias adquiridas"
") Perfi% Prfesina% Aca"'mic "e E(res
El perfil profesional acad$mico de egreso de un diseo macrocurricular
tradicional, es el resultado de una con#uncin de teoras y conceptos
literalmente aceptadas y generali!adas para un contexto ob#etivo sin que
medie un aplicacin prctica de esos contenidos en un contexto regularmente
cambiante"
El perfil profesional acad$mico de egreso de un diseo macrocurricular
basado en competencias es establecida mediante las a$reas de desempeo
y estas en unidades de competencias que por medio de una vinculacin y
anlisis de las competencias globales especificas y gen$ricas forman un
mapa de competencias acorde a las necesidades del contexto local y global
en un presente y futuro de una determinada sociedad"
e) Cn#eni"s Vs Cm)e#encias
'os contenidos prcticamente materiales tericos y conceptuales que se
traspasa o transfiere al alumno de forma escrita, verbal mediante el desarrollo
de clases de#ando a lado el anlisis y la prctica de esas teoras para
afrontarlos en el campo laborar, siendo este una metodologa totalmente
ineficiente"
'as competencias son habilidades que van adquiriendo el estudiante en su
proceso de formacin, estableciendo claramente la diferencia practica y
analtica que esta metodologa brinda en el desarrollo de los mdulos o
materias, dando como resultado un profesional apto para desenvolverse en
un contexto cambiante, aportando soluciones e ideas a problemas
consecuentemente cambiantes en una sociedad"
f) Prces me#"%&(ic "e Dise* Macrcurricu%ar "e %a fer#a e"uca#i+a
uni+ersi#aria
El diseo macrocurricular tradicional como ya mencionamos se constituye en
los fundamentos de una ensean!a por ob#etivos, estableciendo contenidos
tericos y conceptuales mediante bibliografas y contextos estandari!ados"
&n diseo macrocurricular basado en competencias por su metodologa
establece de forma inicial un equipo de gestin curricular que tenga la funcin
de reali!ar un diagnostico de la institucin porteriormento y con la
participacin de actores profesionales, empresarios, y representantes de una
sociedad diversa se reali!a el estudio de contexto" (esultados que son
expuestos y aprobados en una mesa multisectorial incluyendo la participacin
de los actores mencionados llegando a identificar las a$reas de desempeo y
estas a su ve! los nodos problemati!adores que con las unidades de
competencia generan el mapa de competencias, vinculadas estas se obtiene
un diseo macrocurricular basado en competencias"
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