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lunes, 11 de mayo de 2009

EDUCACIN EN EL INCANATO
IMPERIO INCA
TERRITORIO DE EXPANSIN: Abarc los territorios andinos y circundantes desde San Juan
de Pasto, al norte, hasta el ro Maule, al sur; actualmente territorios del sur de Colombia,
pasando por Ecuador, Per, Boliia, hasta el centro de Chile y el noroeste de Ar!entina" El
#a$antinsuyu %nombre ori!inal &ue tuo el imperio' si!ni(ica en &uechua) *las cuatro re!iones*
y proiene de la diisin en suyos &ue tuo) Chinchaysuyu al norte, Collasuyu al sur, Antisuyu
al este y Contisuyu al oeste" +a capital del ,mperio (ue la ciudad de Cusco %conocida como el
*ombli!o del mundo*', por ser el centro de desarrollo de la etnia ,nca desde sus inicios y su
(undacin -se!n la tradicin- por Manco C.pac"
ESTRATO SOCIAL:
EDUCACIN EN EL TAHUANTINSUYO:
La educacin en el Tahuantinsuyo era clasista, reservada y era un privilegio de los
hijos del Inca y de la nobleza, no estuvo generalizada, en resumen era una
educacin social discriminatoria.
La educacin Incaica tendra la siguiente clasificacin.
EDUCACIN DE LA NOBLEZA
La nobleza como clase dirigente, reciba una cuidadosa y a la vez eficiente
preparacin (educacin formal, en una escuela aristocr!tica acondicionada en un
palacio ubicado en el "usco, el cual era denominado #$"%$#%&$'I ("asa del
'aber. Las clases eran impartidas por un maestro llamado $($&T$ o sabio. La
educacin )ue reciba la clase noble, seg*n el cronista (ur*a, duraba cuatro a+os,
en el primero reciban ense+anzas sobre lengua, en el segundo sobre religin, en el
tercero sobre los )uipus, y en el cuarto sobre historia Inca. Las clases impartidas
eran sobre funciones de gobierno, el manejo de ,uipus y normas morales, as como
tambi-n clases de historia Inca, religin, educacin fsica y educacin militar. .l
desconocimiento de la escritura aun)ue dificult la difusin del saber, no fue
obst!culo para el pueblo incaico lograra desarrollar su cultura, ad)uirir
conocimientos y contribuir al progreso del Tahuantinsuyo.
Los jvenes de la nobleza iniciaban su preparacin en el #achayhuasi a partir de los
/0 a+os1 completando su educacin a los /2 a+os apro3imadamente, luego de
finalizar esta estricta preparacin se realizaba una ceremonia especial, )ue se
llevaba a cabo en un lugar denominado 4%uarachico4 (4%uara5"hicuy4. $lgunos
historiadores y autores, mencionan la e3istencia de una escuela femenina de la
nobleza, destinada a las princesas Incas, llamada $"LL$%&$'I , en las cuales
reciban una educacin especial. .stas escuelas femeninas tenan varias categoras.
'eg*n se cree la educacin impartida en el $cllahuasi del "usco era especial y
reservada a las 6rincesas Incas en la cual reciban educacin e instruccin con
relacin al culto, con la diferencia a la impartida en los $cllahuasis de provincias o
fuera del "usco, los cuales eran centros artesanales reales, y centros de hospedajes
Imperiales, donde las mujeres realizaban trabajos manuales especialmente para el
Inca y a la vez las mismas el soberano Inca poda entregar en recompensa a
)uienes deseaba distinguir.
EDUCACIN POPULAR
Los hijos del pueblo no asistan a las escuelas, ellos reciban una educacin no
formalizada, muy diferente a la recibida por la nobleza, )ue se ha practicado y
practica en todas las -pocas y en todos los lugares del mundo. La educacin del
pueblo incaico se caracteriz, por)ue m!s )ue recibir una educacin llena de
conocimientos cientficos y tericos, recibi una educacin eminentemente pr!ctica,
la cual tena como punto de partida el hogar y en su misma comunidad o $yllu.
.ste tipo de educacin estaba a cargo de los padres y los miembros m!s antiguos,
)uienes trasmitan de esta manera a los m!s jvenes, sus conocimientos, sus
e3periencias, y habilidades, sobre aspectos relacionados con la agricultura, las artes
y la moral, la religin, la caza y la pesca, as como toda manifestacin cultural
propia de su nivel social.
LOS EDUCADORES:
.l hombre )ue esencialmente representa el saber superior, el sabio o )uiz! m!s
propiamente el filsofo, el cientfico, el esteta creador, est! encarnado por el
amauta, 4hombre de ilustre linaje4. 'egun clasificacion de 7arcilazo "himpuocllo,
constituye un tipo humano due+o de la m!3ima representacin en el pensamiento
especulativo ta8antinsuyense y su derivacin pr!ctico5 docente, en cuyo derredor
se desarrollo y gira la totalidad de la cultura incaica.
'u centro normal del amauta era el yachay8aci o casa del saber. 7arcilazo afirma
)ue no les falt habilidad a los amautas, )ue eran filsofos, para componer
comedias y tragedias.
LA MAMACONA:
"onstituye el elemento rector de la pedagoga femenina. 'u centro de accin fue el
$clla8aci o casa de las escogidas, dedicada a la preparacin femenina y ense+anza
pr!ctica por antonomasia. $ la mujer se le prepara para el hogar, las tareas
dom-sticas o el sacerdocio. .sta educacin tambi-n tiene un sentido de casta y
matices peculiares por)ue es la preparacin de una -lite caracterstica y otro de
tipo menor, dom-stica, forjada a traves del ejemplo y e3periencias cotidianas.
LOS EDUCANDOS:
.l imperio estaba dividido en 9 provincias. .st!s a su vez estaban divididas en
unidades mas pe)ue+as, formadas por una cantidad de casas familiares. .l total de
la poblacin estaba organizado en grupos separados por edades y cada uno de ellos
tenian sus propias tareas, como la construccin de caminos o el cultivo de la tierra.
Incluso los ni+os tenan tareas )ue cumplir, por ejemplo la recoleccin de plantas
silvestres para elemperador. Los ni+os mas grandes vigilados por el adulto,
pastoreaban reba+os de llamas. Los incas pagaban sus empuestos mediante su
trbajo: "onstruyendo caminos o cultivando la tierra.
LOS CONOCIMIENTOS:
Los conocimientos cientficos )ue tuvieron un car!cter eminentemente pr!ctico,
utilitario, lograron gran desarrollo en muchos aspectos del saber humano. $s:
1.- En Ingeniera.-
Los grandiosos monumentos dejados por los antiguos peruanos: 6alacios, templos,
fortalezas, acueductos, caminos, etc.1 ponen de manifiesto )ue a)u-llos poseyeron
grandes conocimientos de ingeniera y de matem!ticas. 4Las principales m!)uinas
simples )ue conocieron y utilizaron los antiguos peruanos fueron la palanca, la
balanza, el plano inclinado, el nivel y la plomada4.
.- En A!"r#n#$a.-
;bservaron los movimientos del 'ol y de la Luna, y de ellos e3trajeron provechosas
ense+anzas, las mismas )ue fueron aplicadas, preferentemente, en agricultura. .l
a+o comenzaba en <iciembre (estacin Lluviosa.
%.- En Me&i'ina.-
Lograron notables avances. 'upieron combatir las enfermedades, generalmente, a
base del uso de hierbas medicinales y de otros productos vegetales (retama, resina
de molle, matico, hierba santa, coca, tabaco, )uina, etc.. 6ero en lo )ue han
con)uistado celebridad es en las trepanaciones craneanas.
$lgunos de los %atunrunas aprendan conocimientos m-dicos avanzados para la
-poca. 'e conocieron las propiedades curativas de muchas plantas y su empleo
estaba generalizado. La coca se usaba como analg-sico contra el dolor, las hojas
dela )uina, para las fiebres 4tercianas4. .l llant-n y el matico servan para otras
dolencias y, en materia de "iruga, saban los indios peruanos hacer trepanaciones
craneanas, detener las hemorragias y amputar miembros gangrenados.
"on la educacin impartida en las escuelas de la nobleza y las transmitidas de
padres a hijos en las clases inferiores, los miembros del Tahuantinsuyo reciban
tambi-n una educacin sobre las normas morales )ue mantuvieran la disciplina
social en todo el imperio. .l Inca 7arcilaso de la =ega, en sus crnicas menciona la
gran severidad de las sanciones, en la mayora de los casos se castigaba con la
muerte, por apedreamiento o en la horca )ue era la m!s corriente, la muerte por
arrastre destinada a los asesinos de "uracas y >obles, la muerte por
descuartizamiento por graves faltas militares o contra la "asa ?eal, y la m!s cruel
de todas )ue era la muerte en la hoguera en casos de sacrilegio y atentados contra
el Inca. .3istan penas menores como los azotes y golpes, el corte de cabellos, la
verg@enza p*blica, trabajos forzados, degradacin social, etc.
(.- L#! )*i+*!:
Los Incas no conocieron un tipo de escritura, uno de los factores )ue hace difcil
conocer m!s acerca de nuestro pasado. 6ero inventaron un ingenioso sistema, )ue
facilit las labores administrativas y polticas del Tahuantinsuyo. .ste sistema de
recuento es conocido como el sistema de los ,uipus.
.stos ,uipus estaban constitudos de un conjunto de cordones, con nudos
espaciados, de diversos tama+os, )ue en algunas ocaciones servan para llevar las
cuentas y en otras servan para recordar hechos pasados o recientes. 'eg*n
algunos estudios realizados los ,uipus habran tenido un car!cter estadstico, como
sistema de numeracin, para llevar la contabilidad de la poblacin, de los
nacimientos, de las tierras, del ganado, de las cosechas, de las reservas del Inca,
etc.1 y en otros casos, se les utilizaba para recordar, con cierto car!cter histrico.
Los ,uipus, estaban destinados al uso de una cierta -lite, ya )ue solamente podan
ser interpretados por unos funcionarios especializados llamados ,uipucamayocs.
LOS CHAS)UIS:
Los chas)uis garantizaban la constante y r!pida comunicacin entre distintas partes
del imperio. 'u preparacin fsica y s)uica debio ser intensiva y de un car!cter
limitado a la comunicabilidad.
LA REL,-IN:
&n dios de gran importancia en =iracocha, otros dos eran el Inti, dios sol y la ,uilla,
dios de la luna.
&no de los aspectos mas importantes de la religin inca era lo sagrado de las
4%&$"$'4.
"ada vez )ue un inca se acercaba a una huaca lo hacia con suave cuidado para no
alterar la paz del espritu o <ios.
La e!'a.a &e &i#!e! !#n:
=iracocha: $ntepasado y dios del clima.
Inti: <ios del sol.
Illapa: <iod del trueno y los rel!mpagos
6achamama: <iosa de la tierra.
(amacocha: <iosa de los oc-anos.
,uilla: <ios de la luna.
Los incas era un gran estado, )ue estaba formada por un agran cantidad de familia
relacionadas entre si. 'u capital era el "usco. Los ar)ueologos creen )ue el imperio
se formo durante el reinado del IA emperador llamado 6achacutec Inca #upan)ui.
.n poco menos de /BB a+os m!s o menos /90C5/D00 los incas con)uistaron las
tribus vecinas y la pusieron bajo su dominio.
Los incas fueron la *ltima y m!s grande civilizacin de sudamerica con la llegada de
los europeos, la civilizacion incaica desapareci
/UENTE DE 0EBSITE:
http:EE888.geocities.comEumsadaEtrabajoD.htm
http:EEes.8iFipedia.orgE8iFiE.ducaciG"0GH0nIenIelI6erG"0GH$
http:EEes.8iFipedia.orgE8iFiE"ivilizaciG"0GH0nIinca
/UENTE BIBLIO-R1/ICA:
L;' I>"$' (J;%>($L$>
.ditorial: <olme
E.a2#ra&# +#r :
La*ra San"a Cr*3 Mara
R#$er# Ra$#! R#!aMari.4
"&LT&?$ 7?I.7$
La .ducacin 7riega:
&bicacin:
7recia est! ubicada al sudeste del continente europeo, en la pennsula del
6eloponeso, sobre el mar (editerr!neo.
"omunidad:
"L$'. ';"I$L:
K.n la $ntig@edad 7recia no logr constituir un estado unificado: cada ciudad se
constituy en un estado independiente, la polis.
K"lase social en $tenas se dividan en: "iudadanos y los no ciudadanos.
K"lase social en .sparta: 7rupo principal: .spartiatas, 6eriecos y los %ilotas.
7rupo secundario: 6artenios y los (otaces.
;?7$>IL$"IM> 6;LNTI"$:
.sparta: <iar)ua (dos reyes, Oforos, 7erusa y los $pella.
$tenas: 6oder legislativo, 6oder ejecutivo: las magistraturas y el 6oder judicial.
.ducandos:
K.ran los ni+os y jvenes.
$tenas: Los padres de la clase social alta traan nodrizas para la temprana
educacion de sus hijos. $ partir de los /9 o /D a+os asistian a las escuelas para
aprender literatura y oratoria. "uando cumplian sus /C a+os comenzaban a ir a
escuelas militares. Tenian P escuelas muy famosas la $cademia donde ense+aba
palton y el Liceo donde impartia sus ense+anzas $ristoteles. La ley obligaba a los
padres )ue eran de la clase baja a )ue educasen a sus hijos dependian de ellos
dormar buenos ciudadanos. La educacin no era dada por el estado sino en forma
libre. .n cuanto a las ni+as ellas nuncan pisaban las escuelas ya )ue solo aprendian
labores domesticas ense+adas por su abuela, la mam! y la criada de la casa. # las
jovenes simplemente eran recludas.
.sparta: $)ui la educacion era igual para ni+os, ni+as, las y los jovenes. Los ni+os
hasta los Q a+os estaban con sus padres, luego ingresaban a escuelas militares. Las
ni+as se educaban en casa.
Los jvenes practicaban deporte al aire libre como lanzamiento de jabalina y disco.
La finalidad de )ue las jvenes practicaran este deporte era por)ue se hacan
fuertes y robustas a la vez )ue tenan la mentalidad de )ue sus hijos saldran
fuertes y buenos guerreros.
.ducadores:
K6adres, nodrizas y pedagogos, en un primer momento1 despu-s de la figura
reciente del gram!tico, el citarista, maestro de gimnasia y los sofistas .
"ontenido:
K"onocimientos religiosos:
.llos eran politeistas ya )ue no crean en un solo dios, sino en varios dioses.
K"onocimiento de m*sica:
.llos decan )ue la musica educaba el alma. &tilizaban la "tara( parecido a la lira
y el ;boe(instrumento de viento.
K"onocimiento de gimnasia.
K"onocimiento de gram!tica:
.llos fueron los )ue perfeccionaron la escritura.
K"onocimientos de arte:
"onstruyeron templos, hacan ceramicas,etc.
K"onocimientos de construccin:
$ntes de construir sus casas hacan sus planos.
K"onocimientos de Teatro.
(etodologa:
KLa educacin herica o caballeresca.
KLa educacin cvica.
KLa educacin %elenstica.
KLa educacin humanstica.
.spacio:
Las escuelas, locales p*blicos provistos por el .stado, donde ense+aban maestros
particulares a grupos de alumnos, variables en cuanto al n*mero.
Tiempo:
.l tiempo necesario para dominar las profesiones t-cnicas de acuerdo a la
demandas del estado y clases sociales.
?efle3in:
$ diferencia de las otras culturas paralelas en el tiempo, la cultura griega desarrollo
el aspecto estilsticos (literatura, artes, deportes, etc, y el aspecto militar. .n esta
cultura, se acent*a el cultivo de las aptitudes humanas, la formacin del hombre, y
se reconoce el valor creador del mismo, en base a su iniciativa y su libertad.
Hibliografa:
KRitto, %.<., 4Los 7riegos4, .ditorial .&<.H$, edicin /2C9.
K$tlas =isual de %istoria &niversal, .ditorial ,.S. '.$.".
K%istoria de la 6edagoga.
K%istoria &niversal L.A&'
EDUCACIN EN LA CULTURA EGIPCIA
La Culu!a E"#$%#a desa!!ollo una edu%a%#&n 'asane o!"an#(ada) Su edu%a%#&n ado$o
%#e!a %a!a%e!#s#%a de los mesopotamios, en lo *ue a su edu%a%#on se orientaba a la
formacin de funcionarios eficientes $a!a el Im$e!#o)
Aun*ue los E"#$%#os e!a una %ulu!a *ue manen#an un es!ao so%#al eso no e!a
#m$ed#meno $a!a d#s%!#m#na! la edu%a%#&n a las %lases meno!es de su $#!am#de so%#al
,en E"#$o se $!em#a'a a la #nel#"en%#a y +a',a la $os#'#l#dad de *ue $o! sus +a'#l#dades
#nele%uales $ud#e!a as%ende!) No era un estrato cerrado de oportunidades)
La %omun#dad E"#$%#a e!a %las#sa y !el#"#osa so'!e odo ese as$e%o m-"#%o !el#"#oso
.ue odo el %en!o del #deal E"#$%#o )
Los %ono%#m#eos *ue desa!!olla!on los e"#$%#os .ue!on:
Cono%#m#eno m-"#%o !el#"#oso
Cono%#m#eno m-ema#%o
Cono%#m#eno de me%an#%a +#d!aul#%a
Cono%#m#eno de a!*u#e%u!a
Cono%#meno de es%!#u!a)
Cono%#m#eno as!onom#%o)
%ono%#m#eno a!#s#%o)
Cono%#m#eno .#los&.#%o)
Cono%#meo mo!al#sa ,e%)
Ca'e !esala! *ue la /l#e sele%a %omo de$os#a!#ay "ua!d#ana de los %ono%#menos
e"#$%#os e!anlo Sa%e!does)
La edu%a%#on e"#$%#a u0o una edu%a%#on %on el em$leo de la meodolo"#a del
memo!#smo y !e$e#%#&n y e!a de un %a!a%e! muy mo!al#sa a la 0e( muy es!#%o y
se0e!o)
Los lu"a!es donde se !eal#(a'an las $!a%#%as edu%a#0as e!an en los em$lo de E"#$o)
La edu%a%#on en el an#"uo E"#$o %omo en odas las %ulu!as esu0o o!#enada $a!a la
%onsol#da%#on del !eyno y el dom#n#o del $ode!)