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Programa Intel® Educar

Curso Esencial

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Plantilla del plan de unidad
Autor de la unidad
Nombre y apellido Aurora Inés Reyes Cerrud
Nombre de la institución educativa Anexa El Canadá
Ubicación de la institución educativa Santiago, Veraguas, Panamá
Otros datos de la institución educativa
Fundada el 1 de julio de 1950
64 años de educar con la pedagogía del amor y a la vanguardia de la
tecnología en servicio de la comunidad.
Lema “Disciplina, honor y verdad”.
Descripción de la unidad
Título de la unidad
Playing in the park with my Friends. - Jugando en el Parque con mis amigos
Resumen de la unidad
In kindergarten, weather is used as a way to introduce young children to the concepts of science. The Common Core
goals of teaching weather are to have the children record changes in the weather and recognize the patterns within
the weather, but it is also helpful for students to understand more fully, why weather is important to them. Through
this unit, children would learn about the types of weather that occur in our country; sunny, rainy, cloudy, and
windy. In addition, I would mention a little be about snowy even though it does not occur in Panama.

En jardín de infancia, el clima es utilizado como una forma de presentar a los niños pequeños en conceptos de
ciencia. Las metas comunes de enseñanza con respecto al clima consisten en tener a los niños reportando los
cambios climáticos y reconociendo las características dentro de cada clima, pero además útil para los estudiantes
puedan entender completamente por el clima es importante para ellos. A través de esta unidad, los niños
aprenderán acerca de los tipos de clima que ocurren en nuestro país, soleado, lluvioso, nublado, y ventoso. Además
de eso, mencionaré un poco sobre el clima nevoso aun cuando no ocurre esto en Panamá.

Espacio/s curricular/es o asignatura/s

Inglés

Año y nivel

Pre kínder y Kinder

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Tiempo necesario aproximado

5 periodos de clase de 45 minutos, 1 semana.

Fundamentos de la unidad
Contenidos
Knowledge: (Conceptual)
 The Weather (El Clima)

Language Skills: (Procedimental)
 Describing the weather. (Descripción del clima)
 Comparing the weather of different places using didactic resources. (Comparación del clima en diferentes
lugares usando recursos didácticos.)

Attitude: (Actitudinal)
 Being interested and curious in identifying the weather. (Mostrarse interesado y curioso en la identificación de
los tipos de clima.)
 Developing activities during the different weather. (Desarrollo de actividades durante diferentes climas.)

Área
Listening and Speaking
Objetivos del aprendizaje
 Differentiates the types of weather in our community in order to compare day by day the weather changes and
values the importance of them in our daily activities.

 Diferenciar los tipos de clima en nuestra comunidad para comparar los cambios climatológicos que se dan día a
día y valorar la importancia de estos en nuestras actividades diarias.

Preguntas orientadoras del plan de unidad
Pregunta esencial
What does the perfect day for playing outside would look like?
¿Cómo sería el día perfecto para salir a jugar?
Preguntas de unidad

What is the type of weather you like the most?
¿Cuál es el tipo de clima que más te agrada?

Why do we feel uncomfortable when it is too hot or too cold?
¿Por qué nos sentimos incomodos cuando hace mucho calor o mucho
frío?

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Preguntas de contenido

What are the types of weather that exist in our community?
¿Cuáles son los tipos de clima que hay en nuestra comunidad?

What are the activities that we practice during the different types of
weather?
¿Cuáles son las actividades que practicamos durante los diferentes
tipos de clima?



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Plan de evaluación
Cronograma de evaluaciones

Antes de empezar el
trabajo del proyecto
Durante el desarrollo del
proyecto
Una vez completado el
proyecto

 Brainstorming
(Lluvia de ideas)

 Exploratory questions
(Preguntas exploratorias)
 Checklist
(Lista de cotejo)

 Descriptive scale:
(Escala descriptiva)

 Rubric for evaluating their
communicative skill.
(Rúbrica para evaluar su
habilidad comunicativa)

 Range scale
(escala estimativa)


Resumen de evaluaciones
Antes:
 Brainstorming: To determine the prior knowledge the student has about the topic.
Lluvia de ideas: para determinar el conocimiento previo que el estudiante tiene sobre el tema.
 Exploratory questions: questions to explore more specifically the topic to be developed
Preguntas exploratorias: preguntas para exploran más específicamente el tema a ser desarrollado.

Durante:
 Checklist: it is a guide to check the student’s progress during the teaching- learning process. If he or
she performs or follows the instructions correctly.
Lista de cotejo: es una guía para revisar el progreso del estudiante durante el proceso de enseñanza –
aprendizaje. Si él o ella realizan y sigue las indicaciones correctamente.
 Descriptive scale: to remark how well has been the student’s performance and development during the
whole process.
Escala descriptiva: señala que tan Bueno ha sido el desempeño y desarrollo del estudiante durante todo
el proceso.

Al Final:
 Rubric for evaluating their communicative skills: it will be used for testing and collecting information
about the speaking skills that the students have.
Rúbrica para evaluar las habilidades comunicativas: será utilizado para probar las habilidades
comunicativas y recolectar información con respecto a estas.
 Range scale: it will be used to keep a control by using numbers of the results of students’ use of
language.
Escala estimativa: será utilizada para mantener un control a través de ponderaciones numéricas de los
resultados de los estudiantes en el uso del lenguaje.
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Detalles de la unidad
Habilidades previas
 Computer usage and domain. (Uso y manejo de la computadora)
 Use of the English language. (Uso del idioma inglés)
 Usar y manejar Paint.
Procedimientos

Inicio:
1. Participating in a brainstorming about the weather.
Participen en una lluvia de idea sobre el clima.
2. Answering some exploratory question by describing what, does the perfect day for playing outside would
look like?
Contesten algunas preguntas exploratorias respondiendo a cómo sería el día perfecto para salir a jugar.
3. Observing two different pictures in a power point presentation.
Observen dos figuras diferentes en una presentación de Power point.
4. Commenting in groups what you observed in the pictures.
Comenten que observaron en las figuras.

Desarrollo:
1. Observing the different types of weather through a power point presentation.
Observen diferentes tipos de clima a través de una presentación de power point.
2. Identifying the types of weather, by playing with the weather roulette, evaluated with a checklist.
Identifiquen los diferentes tipos de clima jugando con la ruleta del clima, evaluado con una lista de cotejo.

3. Mentioning some activities, you practice according to the weather.
Mencionen algunas actividades que practican de acuerdo al clima.
4. Singing a song about the topic imitating the gestures, checked with a descriptive scale.
Canten una canción sobre el tema imitando los gestos, revisado con una escala descriptiva.
https://www.youtube.com/watch?v=XcW9Ct000yY&hd=1 o darle click al siguiente hipervínculo:

5. Coloring some drawings about the different types of weather in paint.
Coloren algunos dibujos sobre los diferentes tipos de clima en Paint.


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Cierre:
1. Looking for some puzzles on the web by clicking on the following websites.
Busquen algunos rompecabezas en la web dándole click a los siguientes sitios web.
 http://www.puzzlepuzzles.com/challenge-puzzle-cloudy-day_539f18fdcd9cd.html (cloudy)
 http://www.puzzlepuzzles.com/olaf-a-funny-snowman-puzzle_10452.html (snowy)
 http://www.puzzlepuzzles.com/challenge-puzzle-rainy-day_539ba60986e20.html (rainy)
 http://www.puzzlepuzzles.com/challenge-puzzle-sunny-day_53a0a1132a15b.html (sunny)
 http://www.puzzlepuzzles.com/challenge-puzzle-windy-day_53a0a95755ca6.html (windy)

2. Assembling a puzzle about the topic, evaluated through a range scale.
Armar un rompecabezas sobre el tema, será evaluado con una escala estimativa.
3. Presentation of the puzzle picture in front of the class, evaluated through a rubric.
Presenten la figura del rompecabezas en frente de la clase, se evaluará con una rúbrica.

Adaptaciones curriculares
Estudiante con
necesidades
especiales
Describa la adaptación y apoyo a los estudiantes, tal como el tiempo extra de estudio,
objetivos de aprendizaje ajustados, tareas modificadas, agrupamiento, calendarios de
tareas, tecnologías adaptativas y apoyo de especialistas. Además, describe las
modificaciones de cómo expresan su aprendizaje los estudiantes (por ejemplo,
entrevista oral en lugar de prueba escrita).
No hispano-
parlantes
Describa el apoyo idiomático, tal como tutorías de estudiantes bilingües o voluntarios de
la comunidad. Describe los materiales adaptativos, como textos en lengua materna,
organizadores gráficos, textos ilustrados, diccionarios bilingües y herramientas de
traducción. Describa las modificaciones para que los estudiantes expresen su
aprendizaje, como uso de la lengua materna en lugar del español o entrevista oral en
lugar de pruebas escritas.
Estudiante
talentoso
Describa las diversas formas en que los estudiantes pueden explorar el contenido
curricular, incluyendo el estudio independiente y diversas opciones con las que los
estudiantes pueden demostrar o exhibir lo que han aprendido, tales como tareas más
desafiantes, ampliaciones que requieren mayor profundidad, investigación sobre temas
relacionados con la unidad elegidos por el alumno y tareas o proyectos abiertos.
Materiales y recursos necesarios para la unidad
Tecnología – Hardware (equipo necesario)

Cámara
Computadora(s)
Cámara digital
Reproductor de DVD
Conexión a Internet
Disco láser
Impresora
Sistema de proyección
Escáner
Televisor
VCR
Cámara de vídeo
Equipo de vídeo conferencia
Otro
Tecnología – Software (necesario)

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Base de datos/Hoja de cálculo
Diagramador de publicaciones
Programa de correo electrónico
Enciclopedia en CD-ROM
Editor de imágenes
Buscador Web
Multimedia

Desarrollo de páginas web
Procesador de texto
Otro Power point
Materiales impresos
Libros de texto, guías, libros de cuentos, manuales de laboratorio, materiales
de referencia, etc
Suministros
Elementos esenciales que deben pedirse u obtenerse para implementar su
unidad. No incluye artículos de uso diario comunes a todas las aulas.
Recursos de Internet
 http://www.puzzlepuzzles.com/challenge-puzzle-cloudy-
day_539f18fdcd9cd.html (cloudy)
 http://www.puzzlepuzzles.com/olaf-a-funny-snowman-puzzle_10452.html
(snowy)
 http://www.puzzlepuzzles.com/challenge-puzzle-rainy-
day_539ba60986e20.html (rainy)
 http://www.puzzlepuzzles.com/challenge-puzzle-sunny-
day_53a0a1132a15b.html (sunny)
 http://www.puzzlepuzzles.com/challenge-puzzle-windy-
day_53a0a95755ca6.html (windy)

Otros Recursos
Visitas de campo, experimentos, oradores invitados, mentores, otros
estudiantes/clases, miembros de la comunidad, padres, etc.


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