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ESCOLA SUPERIOR DE ENSINO ANSIO TEIXEIRA

PEDAGOGIA




LILIANE BARBOSA DOS SANTOS
MIRIAN GONZAGA DA SILVA
OLVIA DO ROSARIO PORTELA

















BULLYING: A INTERVENO DO PEDAGOGO NO AMBIENTE ESCOLAR


























SERRA
2011
1
LILIANE BARBOSA DOS SANTOS
MIRIAN GONZAGA DA SILVA
OLVIA DO ROSARIO PORTELA























BULLYING: A INTERVENO DO PEDAGOGO NO AMBIENTE ESCOLAR




Trabalho de Concluso de Curso apresentado ao
Programa de Graduao em Pedagogia da Escola de
Superior de Ensino Ansio Teixeira, como requisito
parcial para a obteno do grau de Licenciatura Plena
em Pedagogia.
Orientador: Dr. Davis Moreira Alvim
















SERRA
2011

2
LILIANE BARBOSA DOS SANTOS
MIRIAN GONZAGA DA SILVA
OLVIA DO ROSARIO PORTELA





BULLYING: A INTERVENO DO PEDAGOGO NO AMBIENTE ESCOLAR




Trabalho de Concluso de Curso apresentado ao Programa de Graduao em Pedagogia da Escola
Superior de Ensino Ansio Teixeira, como requisito parcial para a obteno do grau de Licenciatura
Plena em Pedagogia.


Aprovada em 11 de Julho de 2011





COMISSO EXAMINADORA





_________________________________________________
Prof Dr. Davis Moreira Alvim
Escola Superior de Ensino Ansio Teixeira
Orientador




_________________________________________________
Prof Mestre Rosimar Macedo
Escola Superior de Ensino Ansio Teixeira
Membro 1





_________________________________________________
Prof Mestre Vnia Rosa Rodrigues
Escola Superior de Ensino Ansio Teixeira
Membro 2
3


























































Dedicamos a nossa famlia, com todo
amor.
4
















































A Deus, pela vida, pela capacidade de
aprendermos e pela persistncia para
continuarmos acreditando nos nossos
desejos.
Aos nossos maridos e familiares pela
compreenso e a todos que acreditaram
direta e indiretamente em nosso sucesso.
Aos nossos mestres pelo ensino e
persistncia durante todos os dias que
passamos juntos.
5























































Amor a nica fora capaz de
transformar um inimigo num amigo.
(Martin Luther King)
6
RESUMO
Quando confrontados com situaes que so humilhantes e constrangedoras no
ambiente estudantil, local, que em sua gnese, pressupe aprendizagem, o
desconhecimento das pessoas, incluindo profissionais da educao, poderia
conduzir a uma abordagem insatisfatria para a questo do bullying. Bullying no
o fruto de imaginao da vtima, tanto que vem ganhando os meios de comunicao
de maneira consistente, despertando a famlia e a sociedade, bem como
educadores, para discutirem o tema. Apontam os psiclogos que na sociedade
contempornea, muitas crianas e jovens desconhecem as diferenas exatas entre
o bem e mal, o certo e errado. Os estudiosos, em suas vrias conceituaes sobre o
fenmeno bullying, no divergem ao afirmar que atos repetitivos, disfarado de
"brincadeiras", que, pela sua repugnncia, atinge a honra, o brio e a dignidade da
vtima, escolhida sempre, em razo de um diferencial que apresenta, sejam estes
fsicos, intelectuais ou comportamentais, sendo assim, de fato, um modal de
violncia que precisa ser abordada de maneira sistemtica, envolvendo os principais
intervenientes desse contexto, como vtima, agressor, suas famlias, escola e
sociedade. Surge assim, a importncia de entender o papel do pedagogo mediante a
esse fenmeno, por meio de observaes dirias como um pesquisador de seu
ambiente escolar tendo sua principal caracterstica conscientizar educadores, alunos
e pais como constatamos no trabalho de campo desenvolvido, sendo utilizadas
pesquisas bibliogrficas e entrevistas com trs pedagogas.
PALAVRAS-CHAVE: Vtima. Agressor. Escola. Famlia.














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SUMRIO

1. INTRODUO..............................................................................................8

2. BULLYING: SER S IMAGINAO?...............................................11

3. BULLYING E SUAS ORIGENS.............................................................20
3.1 BULLYING: UMA VISO GERAL................................................................20
3.2 BULLYING E SUA HISTRIA NO BRASIL.................................................21

4. ESTUDO DE CASO: O ENCONTRO COM A REALIDADE......................25


5. CONSIDERAES FINAIS....................................................................31

6. REFERNCIAS..........................................................................................32
6.1 BIBLIOGRAFICA.........................................................................................32
6.2 WEBGRAFIA...............................................................................................32
6.3 MULTIMEIOS..............................................................................................32

7. APNDICE A QUESTIONRIO DE PESQUISA.....................................33









8
1 INTRODUO
Na busca de identificar e compreender as repercusses do bullying na vida dos
atores dessa relao de perversidade, este fenmeno vem sendo objeto de estudo
de diversos educadores.
Mas o que leva crianas e adolescentes a prtica de atos de crueldade com seus
prprios colegas? Para Psiclogos e Psicanalistas estamos num momento em que a
adolescncia, principalmente de classe mdia, vive um conflito grave sobre o certo e
errado. Surge ento a escola, com seu papel fundamental na formao intelectual e
moral da pessoa, para fazer a interao com a famlia e sociedade e, juntos
construrem ferramentas para enfrentar essa barbrie que destri pessoas ainda em
formao, as crianas e os adolescentes.
Importante destacar que o algoz dessa relao de perseguio nasce dentro da
famlia e, sendo assim, questiona-se os comportamentos e valores ticos das
crianas.
Com efeito, os ensinamentos dos valores iniciam-se no bero familiar estendendo-se
ao ambiente escolar, onde as crianas passam a maior parte de seu tempo.
A considerar o ambiente social dos atores desse cenrio de perseguio, a escola,
temos que o bullying se inclui no conceito sociolgico de fato social. Estudos
demonstram as repercusses desse fenmeno nas diversas reas da vida da
pessoa, levando, inclusive a suicdios e homicdios, nos casos mais extremos.
Portanto, ao ponto que o tema ganha dimenso na imprensa, nas Secretarias de
Educao e at no mbito escolar, eficientes sero os mecanismos de proteo s
vtimas a serem adotados pelos rgos competentes.
Este trabalho foi edificado tambm para a busca de algumas respostas e, via de
conseqncia, cooperar de forma proficiente para erradicao do bullying nas
relaes escolares.
O presente Trabalho de Concluso de Curso, foi realizado na Regio Metropolitana
da Grande Vitria, especificamente na cidade de Serra ES, com pesquisa de
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campo em Escolas Estaduais de Ensino Fundamental e Mdio, sendo a pesquisa
focada no campo pedaggico, priorizando a rea de atuao do Pedagogo Escolar.
Estudos realizados sobre o bullying foram aprofundados com o intuito de analisar a
bibliografia que discute a diferena entre brincadeiras saudveis das formas
pejorativas, cruis e violentas praticadas pelo agressor que, se divertindo com tais
atitudes, pe em terra o respeito ao prximo.
Dessa maneira surgem algumas perguntas como:
O que o Bullying?
Quais as caractersticas das pessoas que enfrentam esse problema?
Qual o papel do Pedagogo diante da prtica do Bullying?
Quais medidas podem ser tomadas diante da deteco do Bullying?
O objetivo geral da pesquisa conhecer como o Pedagogo pode atuar para
prevenir, minimizar e erradicar situaes de bullying no ambiente escolar.
Os objetivos especficos so:
Conhecer o problema bullying por meio de referenciais tericos;
Evidenciar quais posturas deve ser adotada pelos educadores, em
especial os Pedagogos, dentro das instituies de ensino;
Levantar aes e propostas pedaggicas no sentido de reconstruir as
relaes interpessoais, rumo a um ambiente escolar mais salutar.
Estudos levam a crer que o bullying um mal que acontece em todos os nveis
sociais, independente de qual seja o padro cultural predominante naquele
ambiente.
Partindo do pressuposto de que vem a ser atos de violncia repetitiva, muitas vezes
so confundidas por profissionais da rea educacional, e at mesmo pelos
familiares, que tendem a compreender a situao como algo inocente e sem
relevncia, mas que poder repercutir na vida adulta do individuo, bem como na sua
vida profissional, sua sade psicolgica e relao social.
10
Da a importncia do papel do Pedagogo para identificar, analisar, discutir e
pesquisar formas de preveno ou amenizao dos atos de violncia dentro do
ambiente escolar.
A pesquisa de campo foi utilizada e, feito um levantamento objetivo, para tomar
conhecimento da dimenso do fenmeno bullying no ambiente escolar.
A par de todo o procedimento emprico adotado, bem como das leituras do material
bibliogrfico, constata-se que esse fenmeno no escolhe cor, classe social nem to
pouco cultural e econmica, sendo certo os prejuzos que ocasionam s relaes
interpessoais e sociedade como um todo.
Como fonte bibliogrfica recorre-se a textos escritos em revistas como Nova Escola,
livros (Fenmeno Bullying: como prevenir a violncia nas escolas e educar para a
paz; Bullying: Mentes Perigosas na Escola; Assdio moral: a violncia perversa do
cotidiano), textos digitais como o de Clo Fante em O fenmeno Bullying e as suas
conseqncias psicolgicas e entrevista realizada com trs pedagogas ps
graduadas de escolas estaduais localizadas no municpio de Serra, sendo utilizado o
modelo de perguntas e respostas.
As entrevistas foram desenvolvidas por meio de questionrio com sete perguntas
com a finalidade de se compreender alguns questionamentos sobre suas prticas
pedaggicas frente ao bullying e, as respostas aconteceram de forma clara e direta.
Foi possvel presenciarmos como que as Pedagogas lidam com o bullying, e ainda
conhecer as metodologias adotadas em relao a este fenmeno.






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2 BULLYING: SER S IMAGINAO?
Os comportamentos agressivos, psicolgicos e fsicos dos atores envolvidos em
situaes de perseguio no ambiente escolar no obra do imaginria da vtima. A
discusso conceitual que aqui se busca aprofundar evidenciar este aspecto, bem
como o prprio conceito do instituto objeto de investigao, o Bullying.
Esta relao de perversidade um problema que existe em muitas escolas, no
entanto, nem todas tm conscincia desse fenmeno, representadas por atitudes
agressivas, repetitivas, intencionais e travestidas de brincadeiras, mas que, na
verdade, trata-se de violncia, que pode inclusive conduzir a vtima morte. Neste
sentido, primorosa a lio de Pereira (2002, p. 31), que define:
[...] Bullying uma forma sria de comportamento antissocial que, pela sua
durao, pode prejudicar o desenvolvimento da criana, tanto
imediatamente como em longo prazo, sendo contribuinte para o maior
envolvimento dos bullies activos em comportamentos criminais na vida
adulta.
Portanto, essas prticas envolvem crianas e adolescentes, restando para estes
conseqncias que marcaro toda sua fase adulta; so os reflexos psicolgicos que
suportam vtimas e algozes. Um estudo mais profundo sobre o bullying possibilitar
famlia, educadores e sociedade entender e desenvolver um novo olhar sobre o
problema, inclusive ensinado-os a lidar com seus filhos, quando envolvido neste
cenrio.
Todos os estudos e pesquisas convergem no sentido de que o bullying uma
realidade, no devaneio ou sentimento de perseguio das vtimas; como querem
crer os menos informados ou como argumentam os agressores em suas frgeis
teses de defesa.
Beira a leviandade e aclaram acentuado grau de desinformao, as colocaes que
o bullying encontra-se fora da realidade cotidiana. Tanto que os estudiosos
convergem no sentido de sua existncia, sendo a negao de sua existncia
incompatvel com as pesquisas cientficas, bem como com as matrias veiculadas
de forma ostensiva nos meios de comunicao hodiernamente.
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E diferente no foi nossa constatao na pesquisa de campo, que ser tratado em
especfico tpico adiante.
Importante destacar que Bullying uma expresso proveniente do adjetivo em ingls
bully que, traduzido, significa tirano, valento, ou seja, um termo adotado por
pesquisadores, em diversos pases para definir a utilizao de apelidos maldosos e
formas cruis para intimidar, afastar, perseguir os outros.
O fenmeno no escolhe etnia, raa, cor, classe social ou econmica. Ocorre em
escolas pblicas ou privadas, reas urbanas ou rurais, ensino infantil ou mdio e
pode atingir a todos em diferentes culturas e pases.
Sem correspondncia no idioma portugus, o Brasil, utiliza o termo em ingls
bullying, na Frana chamado de harclement quotidien, na Itlia prepotenza e/ou
bullismo, ijime no Japo, de agressionen unter schlern na Alemanha e em Portugal
de maus-tratos entre pares, e para alguns estudiosos o bullying determinado como
violncia moral que vem da adequao do francs assdio moral.
Pesquisadores de todo o mundo esto antenados para este fenmeno que se torna
cada dia mais preocupante, ante seu potencial crescimento.
Percebe-se que as consequncias do bullying, acabam por ser um caso de sade
pblica, pois seus reflexos vo para alm das Escolas, conduzindo as vtimas
problemas que inspiram cuidados especializados, como mdicos, psiclogos,
psiquiatras, assistentes sociais etc. Diante disso Ana Beatriz (2010, p. 25) comenta:
Alem de os bullies escolherem um aluno alvo que se encontra em franca
desigualdade de poder, geralmente este tambm j apresenta uma baixa
autoestima. A prtica de Bullying agrava o problema preexistente, assim
como pode abrir quadros graves de transtornos psquicos e/ou
comportamentais que, muitas vezes, trazem prejuzos irreversveis.
Necessrio ressaltar que o nome bullying foi designado para atos de violncia que
ocorra dentro do ambiente escolar, o que no elimina o fato de algumas vezes
formas de violncia estar presentes em outros lugares como condomnios
residenciais, famlias, asilos de idosos, locais de trabalho, mas fora da escola esses
atos no podem ser confundidos com bullying.
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Portanto, sendo um conceito peculiar definido, no h como confundi-lo com outras
formas de violncia, ou seja, pela consequncia grave que este fenmeno traz ao
psiquismo de suas vtimas e de seus envolvidos.
neste diapaso que se pode afirmar, como fazem todos os pesquisadores, que o
perverso fenmeno bullying no se trata de mera imaginao das vtimas, sendo,
inegavelmente, uma triste realidade nas escolas de ensino fundamental e mdio.
Sendo assim preciso entender que na realidade do bullying tem vtimas,
agressores e expectadores, ou seja, nesse enredo de violncia cada um tem seu
papel e isso um fato importante para que o ciclo de maldades seja cada vez mais
cruel causando marcas profundas em todos os envolvidos. Manter em
funcionamento este processo vai depender de que cada um faa sua parte sem
questionamento, pois a partir do momento em que um deles quebrar esta corrente
de agressividade os caminhos para as mudanas acontecer, dando alternativa para
que ressurja uma nova histria para os envolvidos. Porm para que isso acontea
precisamos conhecer de fato quem vtima, agressor e espectador e qual a sua
funo nesta histria.
Logo, relevante entender como cada um exerce seu papel dentro desse contexto,
comeando pelas vtimas, que se divide em: vtima tpica, vtima provocadora e
vtima agressora.
As vtimas tpicas geralmente so pessoas acanhadas, no costuma ter muitos
amigos e tem caractersticas fsicas marcantes como ser magro ou gordo, utilizam
culos ou aparelhos ortodnticos ou at mesmo ser portador de algumas
deficincias fsicas. Percebe-se que importante para os estudantes esta engajado
na cultura escolar, como vestir-se de forma imposta por determinado grupo falar o
dialeto da moda, ouvir certas msicas, porm as vtimas tpicas geralmente no se
encaixam nestes padres e acabam se tornando alvos fceis de chacotas,
agresses psicolgicas e at fsicas.
As vtimas provocadoras costumam no ser to tmidas e caladas como as vtimas
tpicas, geralmente elas atraem ateno dos agressores com suas atitudes
espontneas, elas agem no impulso sem pensar nas conseqncias acarretando
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para si os ataques dos bullies, de forma camuflada que agem sem levantar
suspeitas de suas atitudes. Segundo Silva (2010) um exemplo tpico de vtima
provocadora so os alunos hiperativos, agitados, explosivos que costumam deixar o
ambiente escolar agitado mesmo sem inteno previa por isso acabam chamando a
ateno dos agressores que por serem espertos incitam as aes impensadas dos
mesmos ocasionando a troca de papeis de vtima para um falso culpado.
Porm a vtimas agressoras costuma devolver os atos de violncia que recebem
geralmente nas vtimas mais fracas do que elas para se vingar das atitudes de
violncia sofrida. E assim o bullying no atinge apenas uma ou duas pessoas mais o
grupo, ou seja, estende a toda a escola. Fante (2005, p. 71) relata que as vitimas
tem tais caractersticas:
[...] vtima tpica, como aquele que serve de bode expiatrio para um grupo;
vtima provocadora, como aquele que provoca determinadas reaes
contra as quais no possui habilidades para lidar; vtima agressora, como
aquele que reproduz os maus-tratos sofridos.
O agressor tem a fama de ser popular dentro da escola, um valento nato, no
costuma seguir regras e normas e s consegui conviver bem com pessoas que
concordam com as suas atitudes, ou seja, o agressor precisa e gosta de ser
admirado. Ele pode agir s ou em grupo e geralmente ele o lder e os outros fazem
tudo que ele manda. Os agressores tm uma personalidade forte o que faz dele um
ser obstinado, que no aceita ser contrariado.
Ainda pequeno pode vir a se envolver em pequenos delitos e arruaa fora do
ambiente escolar e muitos repetem esses comportamento em casa respondendo os
pais, maltratando irmos e empregados. Mas estas atitudes acabam sendo
camufladas por que estes indivduos costumam ter bom rendimento na escola,
geralmente tem boas notas, so inteligentes e antenados. Por isso que Silva
acredita que o que falta para eles o afeto e respeito pelo prximo, sendo que hoje
eles esto dentro de uma sala de aula, mas j crescido eles podero vir a ser o
marido tirano, atear fogo em mendigos ou ndios.
Em vista disso entende-se que para haver a continuidade desse espetculo de
violncia necessrio haver platia e ai entram os espectadores, eles observam as
agresses, mas no fazem nada para impedir, alguns no concordam com os
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agressores, mas tambm no defende os agredidos. Existem trs tipos de
espectadores os passivos, ativos e os neutros.
Os espectadores passivos tm a postura de se calar diante das agresses sofridas
pelos colegas por medo de se tornarem as prximas vtimas eles at sofrem
ameaas para no delatar. Existe a vontade de reagir, de fazer algo para ajudar os
colegas e por no fazerem nada acabam sofrendo por arrependimento o que pode
ocasionar problemas emocionais.
Os espectadores ativos esses no participam dos atos de agresses, porm do
apoio moral para os agressores e em alguns casos eles podem at ser os
articuladores para que aconteam as agresses mas procuram ficar incgnitas,
apenas observando o circulo para ver o resultado sem se comprometer.
J os espectadores neutros so indivduos que no se sensibilizam com o bullying,
mediante os atos de violncia conseguem ficar inertes sem se comoverem com as
vtimas e nem se unem aos agressores. Alguns deles podem vir de uma famlia
desestruturada ou conviver em comunidades violentas o que os deixam menos
sensveis a situao e assim acabam por omitir o bullying.
E necessrio ressaltar que os comportamentos abusivos so inmeros e alternados,
tendo como causas a ausncia afetiva, falta de limite no papel dos pais e o abuso de
domnio sobre os filhos. O que leva a crer que tais atitudes, tanto das vtimas quanto
dos agressores e espectadores, tm incio no seio familiar, pois muitos so vitimas
de violncia fsica ou psicolgica.
Contudo, a identificao dessa forma de violncia se torna complicada para a
famlia, escola e sociedade, pois, muitas vezes, as vtimas temem em delatar seus
algozes por receio de retaliaes e por medo de perder o moral e ser
desacreditado e humilhado perante a sociedade, o que repercutiria em declarao
de temor, fraqueza e medo; com isso os carrascos se protegem na lei do silncio e
do pavor que estabelecem sobre as suas vtimas, fazendo se calar os que assistem
aos atos de violncia por temerem se tornar as prximas vtimas.
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Por isso que os profissionais que atuam nas escolas e os responsveis devem estar
atentos a certos sinais que as vtimas, agressores e espectadores tm quando esto
envolvidos em situao de bullying.
As vtimas dentro da escola costumam se isolar, so abatidos, no costumam falar
muito e nem tem muitos amigos. E em momentos como recreio, educao fsica
onde esto fora de sala de aula procuram estar ao lado de um adulto para fugir dos
valentes. Em sala so calados e tem problemas de expressar suas opinies e at
mesmo de tirar certas dvidas relacionadas ao contedo escolar. Podem ter
problemas com a freqncia e se tornar desinteressada e descuidada pelos estudos.
Podendo chegar a apresentar ferimentos causados por agresses fsicas.
Em casa h algumas mudanas de comportamentos no humor, hora esto muito
alegres hora esto tristes, sonolncia, dores de cabea constantes, nuseas, perda
ou aumento de apetite. Eles no costumam levar muitos amigos em casa e at
apresentam algumas desculpas para no irem escola. Partindo dessa viso, os
pais detectando que a criana ou adolescente encontra-se em estado de isolamento,
devem escut-los, dar ateno e, conforme o caso, procurar acompanhamento com
Especialistas, Psiclogos ou Psiquiatras.
Os agressores so os que costumam colocar apelidos nos colegas, expor as vtimas
por causa de sua aparncia, so maldosos e cruis quando fazem certas
brincadeiras, so briges costumam intimidar, tomam os materiais escolares dos
colegas e se desentender com professores e at funcionrios da escola. Em casa
so agressivos com os pais, no obedecem s regras e conseguem se livrar de
punies de maneira inteligente e esperta.
Os espectadores so mais difceis de serem identificados e para isso necessria
muita observao j que os mesmos costumam se manter em silncio na escola e
em casa e os mesmos no expressam no seu dia a dia a presso que tem vivido.
Alguns at relatam algumas coisas quando indagado, porm nem sempre de forma
clara.
O que justifica a afirmao da autora Clo Fante (2005), de que o Bullying tem
como caracterstica principal a violncia oculta e por estar camuflado que para
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sociedade pode parecer algo novo, e nos dias atuais est se tornando realidade na
vida de algumas pessoas, porm, este fato acontece h muito tempo, causado pela
intolerncia e preconceito que existe na sociedade e que tem ultrapassado os muros
da escola. Portanto Rouanet define:
Intolerncia e preconceito so, assim, conceitos muito prximos. Na
verdade, pode se pensar que o preconceito diz respeito s razes psquicas
de uma atitude que, quando manifestada, surge como intolerncia. E no
obstante ser a manifestao do preconceito individual, isso no equivale a
dizer que suas razes sejam puramente psicolgicas uma vez que ele
surge no processo de socializao de cada sujeito (ROUANET apud
ALBINO, 2010).
Segundo Silva, o contexto social em que estamos inseridos, hoje somos capazes de
chegar concluso de que o bullying j fez, ou faz, parte da vida de todos, ora como
vtimas, agressor ou espectador. Isso se d por causa da necessidade humana de
viver em sociedade e essas relaes interpessoais nos levam a procura de status,
liderana e poder. necessrio ressaltar que para as relaes interpessoais tenham
um bom xito, muitas vezes imprescindvel ter um lder que ajude a organizar
normas e regras que visem o bem estar de todos.
Porm o que constatamos com o decorrer do desenvolvimento da histria da
humanidade que muitos no conseguem lidar com o poder, visando o bem estar
do prximo o que induzem a atos de tirania, de abusos de autoridade.
Esses tipos podem ser encontrados em vrios lugares, tais como nas escolas,
clubes, ambientes de trabalhos, reparties pblicas, nas esferas religiosas e no
seio familiar.
Por isso, pode-se verificar que ao de agressividade, de violncia e de humilhao
pode acontecer em vrios ambientes e para esses atos existem denominaes
especificas, que descriminaremos a seguir.
Mobbing o termo usado para designar assdio moral no Brasil, sendo assim,
classificado como abuso de poder entre adultos no ambiente de trabalho. Por isso,
esse tipo de comportamento antigo, pois vem desde a poca da escravido, que
continuou na Revoluo Industrial. E mesmo depois, de alguns direitos trabalhistas
conquistados, alguns atos de humilhaes na jornada de trabalho ainda so
notrios.
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Logo, nada mais real, nada mais cotidiano na sociedade escolar contempornea,
muito embora, o bullying no seja instituto novo, somente explorado estudado -
com mais proficincia nas ltimas dcadas.
Importante destacar, dentro deste contexto de realidade, que os professores
tambm tem sido alvo de violncia escolar, muitos tm vivido uma realidade de
medo e terror, sendo coagidos por alunos, colegas de trabalho e at por parte dos
responsveis dos alunos. Esse fenmeno tem acarretado para o professor diversos
sintomas como tonturas, insnia dores de cabea entre outros, impossibilitando o
seu desempenho profissional.
Silva (2010) descreve que pode ocorre dentro das escolas atos de violncia contra
alunos ou professores que assumem a sua homossexualidade o que designa como
bullying homofbico. A homossexualidade vista na sociedade de forma
preconceituosa, basicamente, por causa da religio e da educao conservadora de
seio familiar, que passados de gerao para gerao traz valores negativos e
princpios morais distorcidos, tratados como comportamentos transgressores e
indecorosos.
Portanto, nesse grupo os alunos que, de alguma forma, fogem dos padres ditos
normais para a sociedade sofrem de forma mais rigorosa a excluso dos mais
diversos grupos de estudantes, assim como por parte dos professores e demais
funcionrios da escola.
O despreparo e o preconceito dos adultos no ambiente escolar e/ou familiar
tendem a perpetuar e agravar o problema, alm de contribuir para a
ocorrncia de suas cruis e indesejveis conseqncias; sobretudo, um
desrespeito liberdade e individualidade de cada ser humano (SILVA,
2010, p. 149).
Sendo assim podemos entender que o bullying um surto que tem atingido a todas
as esferas sociais, e que essas atitudes no so simples brincadeiras inocentes e as
implicaes que estes atos produzem na sociedade so desastrosos, sendo
descabida qualquer ilao no sentido de comparar estes fatos com devaneio ou
imaginao das vtimas.
O bullying ainda fomentador da evaso escolar, baixo rendimento, depresso,
baixa auto-estima e desestrutura familiar, social e outras conseqncias diversas.
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Para algumas vitimas, mesmo aps a interrupo do bullying, as
conseqncias advindas dessa violncia tendem a se propagar por toda
uma existncia, em decorrncia das experincias traumticas difceis de
serem removidas da memria. Em casos mais graves, quando a violncia
intensa e continua, a vitima pode chegar a cometer suicdio ou praticar atos
desesperados de heteroagresso e autoagresso (homicdio, seguido de
suicdio) (SILVA, 2010, p156).
Desde modo e possvel entender que o bullying causado pela falta de tolerncia
com as diferencias e que a sua existncia tem criado uma gerao de pessoas que
visa o esttico, o belo e a igualdade que repudia as diferencias, e os menos
favorecidos. Portanto este fenmeno no algo que esta apenas nas mentes das
pessoas, ou fatos que acontece com apenas pequenos grupos, mas sim tem estado
no dia a dia de cada um comeando dentro das escolas e acompanhando suas
vitimas, agressores e expectadores por toda vida.













20
3 BULLYING E SUAS ORIGENS
Analisa-se, neste captulo, as diferentes abordagens dos autores sobre o conceito
de bullying, onde sero relatados diversos pontos, enfocando tambm o fenmeno
no Brasil.
3.1 BULLYING: UMA VISO GERAL
Dentre os autores importante citar Clo Fante, que define o bullying como qualquer
conduta abusiva, praticada de forma repetitiva no ambiente escolar por colegas ou
educadores.
Neste ponto, esse conceito se assemelha como o da autora Ana Beatriz Barbosa
Silva (2010, p. 22), que conceitua o bullying como termo para explicar todo tipo de
comportamento agressivo, cruel, proposital e sistemtico inerente as relaes
interpessoais.
No entanto, o bullying, na viso de Silva passa dos muros da escola. Em sua anlise
ela afirma que este fenmeno acontece em todo espao onde se d as relaes
sociais. E este ponto de vista tambm citado por Marie-France Hirigoien (2002, p.
79) que define o bullying como:
Forma de descrever as humilhaes, os vexames ou as ameaas que
certas crianas ou grupos de crianas infligem as outras. Depois o termo se
estendeu as agresses observadas no exrcito, nas atividades esportivas,
na vida familiar, em particular com relao pessoa de idade, e
evidentemente, no mundo do trabalho.
Sendo assim, as autoras Silva e Hirigoien defendem que estes atos se vivenciam no
dia a dia nas nossas relaes sociais, sendo que quem pratica nem sempre tem a
noo e nem enxerga que o ato praticado um mal que causa estrago na vida das
pessoas em qualquer ambiente de envolvimento pessoal.
Esta anlise nos leva ao conceito de Chalita (2008, p. 109), que define bullying como
uma violncia que cresce com a cumplicidade de alguns, com a tolerncia de outros
e com a omisso de muitos. Segundo alguns autores como Fante e Silva, em
meados de 1972 e 1973 se inicia estudos sobre os problemas de violncia escolar.
21
No ano de 1982, os jornais noruegueses noticiam o suicdio de trs crianas com
grandes probabilidades de terem sido motivados por situaes de maus-tratos a que
eram submetidas pelos seus companheiros de escola (PEREIRA, 2009, p. 32), o
que se compara com Chalita (2008, p. 103) que relata um fato espantoso acontecido
em 1993 na Noruega, onde trs meninos, com idades entre 10 e 14 anos,
cometeram suicdio; tudo indicava que haviam sido pressionados por situaes
graves de bullying.
3.2 BULLYING E SUA HISTRIA NO BRASIL.
No Brasil esse fenmeno comeou a ser estudado efetivamente a partir de 1997,
sendo que Marta Canfield, professora da Universidade Federal do Rio Grande do
Sul, foi uma das primeiras a realizar pesquisas sobre esse tipo de comportamento
em algumas escolas na cidade de Santa Maria.
Mas, ao se analisar a histria brasileira encontra se o espanto dos colonizadores
com os nativos que aqui existiam, por meio da carta de Pero Vaz de Caminha
enviada ao Rei Dom Manuel, 1500 se deixava claro tanto o receio e a averso,
quanto curiosidade e a estima.
A feio deles serem pardos, maneira de avermelhados, de bons rostos e
bons narizes, bem-feitos. Andam nus, sem nenhuma cobertura. Nem
estimam de cobrir ou de mostrar suas vergonhas; e nisso tm tanta
inocncia como em mostrar o rosto. Ambos traziam os beios de baixo
furados e metidos neles seus ossos brancos e verdadeiros, de comprimento
duma mo travessa, da grossura dum fuso de algodo, agudos na ponta
como um furador. Metem-nos pela parte de dentro do beio; e a parte que
lhes fica entre o beio e os dentes feita como roque de xadrez, ali
encaixado de tal sorte que no os molesta, nem os estorva no falar, no
comer e beber.
Os cabelos seus so corredios. E andavam tosquiados, de tosquia alta,
mais que de sobrepente, de boa grandura e rapados at por cima das
orelhas. E um deles trazia por baixo da solapa, de fonte a fonte para detrs,
uma espcie de cabeleira de penas de ave amarelas, que seria do
comprimento de um coto, mui basta e mui cerrada, que lhe cobria o toutio
e as orelhas. E andava pegada aos cabelos, pena por pena, com uma
confeio branda como cera, de maneira tal que a cabeleira era mui
redonda e mui basta, e mui igual, e no fazia mngua mais lavagem para a
levantar (CAMINHA apud CORTESO, 1994, p.191).
Portanto, nesta questo histrica encontra-se a dificuldade dos colonizadores do
Brasil em conviver com as diferenas deparadas nos nativos da terra, o que leva a
prtica de um genocdio, onde quem no se tornava como eles eram agredidos at a
morte.
22
Sendo assim, apesar de tanta admirao do que havia encontrado, a singularidade
de seus aspectos fsicos foram a principal causa de tanta estranheza. Por isso, h
anos, a sociedade intitula o que deve ser certo ou errado, normal ou anormal, como
Chalita expressa em seu livro:
A diversidade humana comumente enfatizada nos aspectos negativos do
outro, tendo como parmetro o olhar de superioridade daquele que observa
e identifica o outro com base na diferena. Ser diferente no um motivo,
mas um pretexto para que o autor do bullying satisfaa a sua necessidade
de agredir, de humilhar, de marginalizar (CHALITA, 2008. p.130).
Em uma sociedade onde homens so confundidos com mendigos e por esse
motivos so mortos queimados, mulheres so espancadas e saqueadas por serem
confundidas com travestis e prostitutas e por isso merecem esse fim, retrato de
uma sociedade que admite e aceita que jovens e crianas sejam humilhadas e
excludas, e assim, sofram por grupos que os acham diferentes dos padres
estabelecidos por eles.
Contudo, por o bullying ser uma manifestao de rejeio de ordem social, privando
o indivduo antes considerado inferior e diferente que passa a perder a dignidade e o
direito de participar e existir.
neste contexto que Vera Maria Candau acredita que a existncia de um pequeno
grupo dominante usufruiu de status social mais alto e maiores privilgios. Privilgios
esses que levam esta minoria a acreditar ser portador de uma cultura acertada
aqueles que no tm acesso devem se enquadrar ou ser punido e excludo. O
bullying nasce dessas relaes de desigualdades onde o agressor acredita ter em
suas mos o direito de punir aqueles que no se enquadram em seus critrios.
Segundo Silva, os agressores tm uma personalidade maldosa que geralmente est
associada a um perigoso poder de liderana que obtido por meio de fora fsica ou
por assedio psicolgico. Por isso ao se analisar o conceito de agressores temos um
grupo de pessoas envoltas em uma cultura de desigualdade ligadas a aparncia,
iluses, vaidade, egosmo, arrogncia, inveja e que, na maioria das vezes, so
padres ditados pela sociedade em que se insere que aprisiona vtima,
expectadores e agressores. Isso nos leva a expor Plato que no Mito da Caverna
relata que as normas culturais de alguns podem levar cegueira e a escravido.
23
Suponhamos uns homens numa habitao subterrnea em forma de
caverna, com uma entrada aberta para a luz, que se estende a todo o
comprimento dessa gruta. Esto l dentro desde a infncia, algemados de
pernas e pescoos, de tal maneira que s lhes dado permanecer no
mesmo lugar e olhar em frente; so incapazes de voltar a cabea, por causa
dos grilhes; serve-lhes de iluminao um fogo que se queima ao longe,
numa elevao, por detrs deles; entre a fogueira e os prisioneiros h um
caminho ascendente, ao longo do qual se construiu um pequeno muro, do
gnero dos tapumes que os homens dos "robertos" colocam diante do
pblico, para mostrarem as suas habilidades por cima deles.
(...)
Veja tambm ao longo deste muro homens que transportam toda espcie
de objetos, que o ultrapassam: estatuetas de homens e de animais, de
pedra e de madeira, de toda a espcie de lavor; como natural, dos que os
transportam, uns falam, outros seguem calados.
(...) Pessoas nessas condies no pensavam que a realidade fosse seno
a sombras dos objetos.
(...) O que aconteceria se eles fossem soltos das cadeias e curados de sua
ignorncia, para ver se, regressados sua natureza, as coisas se
passavam deste modo. Logo que algum soltasse um deles, e o forasse a
endireitar-se de repente, a voltar o pescoo, a andar e a olhar para a luz, ao
fazer tudo isso, sentiria dor, e o deslumbramento impedi-lo-ia de fixar os
objetos cujas sombras via outrora. Que julgas tu que ele diria, se algum lhe
afirmasse que at ento ele s vira coisas vs, ao passo que agora estava
mais perto da realidade e via de verdade, voltado para objetos mais reais?
E se ainda, mostrando-lhe cada um desses objetos que passavam, o
forassem com perguntas a dizer o que era? No te parece que ele se veria
em dificuldades e suporia que os objetos vistos outrora eram mais reais do
que os que agora lhe mostravam?
Portanto, se algum o forasse a olhar para a prpria luz, doer-lhe-iam os
olhos e voltar-se-ia, para buscar refgio junto dos objetos para os quais
podia olhar, e julgaria ainda que estes eram na verdade mais ntidos do que
os que lhe mostravam?
(...) Precisava de se habituar, julgo eu, se quisesse ver o mundo superior.
Em primeiro lugar, olharia mais facilmente para as sombras, depois disso,
para as imagens dos homens e dos outros objetos, refletidas na gua e, por
ltimo, para os prprios objetos. A partir de ento, seria capaz de
contemplar o que h no cu, e o prprio cu, durante a noite, olhando para
a luz das estrelas e da Lua, mais facilmente do que se fosse o Sol e o seu
brilho de dia.
(...) Se um homem nessas condies descesse de novo para o seu antigo
posto, no teria os olhos cheios de trevas, ao regressar subitamente da luz
do Sol?
(...) E se lhe fosse necessrio julgar daquelas sombras em competio com
os que tinham estado sempre prisioneiros, no perodo em que ainda estava
ofuscado, antes de adaptar a vista e o tempo de se habituar no seria
pouco acaso no causaria o riso, e no diriam dele que, por ter subido ao
mundo superior, estragara a vista, e que no valia a pena tentar a
ascenso? E a quem tentasse solt-los e conduzi-los at cima, se
pudessem agarr-lo e mat-lo, no o matariam? (PLATO, 1956, p. 287).

No mito da caverna pessoas vivem sobre a iluso de falsas imagens, sombras, ou
seja, uma falsa realidade. Nos tempos atuais as pessoas tm vivido como no
exemplo de Plato, presas em suas cavernas que encobrem a verdade e as tornam
habituadas a viver de iluses, o que leva a humanidade a se acostumar com a
24
excluso, com as diferenas sociais gerando assim uma sociedade desigual e
violenta.
Sendo assim, geralmente, essa violncia aumenta a passividade e a sociedade se
acostumou em ver apenas as sombras e a viver de iluses dando total legalidade
para que essa violncia continue a perpetuar nas relaes interpessoais, mas toda
essa violncia depende da cultura em que o individuo est inserido, pois o que pode
ser violncia para um pode no representar um ato violento para o outro.
Portanto, com o decorrer dos anos, os atos violentos vm se transformando, pois
hoje relaes familiares, social e escolar, quando maus conduzidos podem gerar
violncias, ou seja, crimes enquanto aspectos sociais, no somente crimes atos
como homicdios, roubos entre outros. Segundo Clo Fante (2005. p. 157), violncia
vem a ser todo ato, praticado de forma consciente ou inconsciente, que fere,
magoa, constrange ou causa dano a qualquer membro da espcie humana.
Contudo, necessrio ressaltar que nem todo ato de violncia praticado dentro do
ambiente escolar pode ser considerado bullying, pois segundo Fante o grau de
violncia simples ou pontual aquela que ataca esporadicamente uma vtima, sendo
que ato de violncia complexa e frequente que geralmente no h motivos prvios
vm a ser denominado bullying.










25
4 ESTUDO DE CASO: O ENCONTRO COM A REALIDADE
Discuti-se, neste captulo, de forma crtica a pesquisa realizada no municpio de
Serra ES, em trs instituies estaduais de ensino.
As escolas esto situadas em diferentes reas da cidade de Serra ES, na grande
Vitria, Estado do Esprito Santo, precisamente no bairro Pitanga, Bairro Residencial
Laranjeiras e Carapina.
Essas escolas atendem uma clientela, em geral, de classe mdia baixa, algumas
famlias migraram de outros Estados, como Bahia, Minas e Cear a procura de
oportunidades no mercado de trabalho. A maioria dos pais de alunos trabalha nas
indstrias, no setor de construo civil e no comrcio.
Essas instituies tm como meta a busca crescente de formao de cidados
crticos, autnomos preparados para conviver em uma sociedade competitiva e
Industrial, que o caso do nosso Estado. O questionrio foi respondido de forma
individual por trs pedagogas, todas ps-graduadas (Especializao latu sensu), e
que tero suas identidades preservadas neste trabalho.
Nesta pesquisa verificamos que as trs pedagogas j vivenciaram atos de violncia,
algumas dentro das instituies citadas acima, outras no decorrer de sua
experincia profissional. Esses atos de violncia se dividem em verbal: com
xingamentos, apelidos maldosos, a relatos de agresso verbal aos pedagogos por
parte dos pais dos alunos por acreditarem que os mesmos so culpados do mau
comportamento dos filhos; moral: denegrindo a imagem do outro (como inventar
situaes envolvendo funcionrios da escola de assedio sexual ou agresses
fsicas); e a violncia fsica: com socos, pontas-p, ou at, como foi citado por uma
das entrevistadas, onde um pai agrediu a aluna, que era sua filha, com o capacete
e quebrou sua clavcula, e alunos que ficam sem ir escola por sofrerem agresso
dos pais em casa.
Percebe-se ento que dentro das instituies de ensino pesquisadas possvel
identificar a prtica de atos de violncia verbal, moral e fsica, o que nos leva a
refletir, com ampara nos ensinamentos de Fante e outros autores que definem
26
violncia por atitudes consciente ou inconsciente, que machuca, maltrata, aflige e
causa prejuzos ao homem.
Diante disso, pode-se perceber que atos de violncia como esses, acontecem tanto
nas instituies de ensino como em suas prprias casas.
Segundo as pedagogas entrevistadas, quando atos de violncia acontecem dentro
das instituies, os procedimentos tomados seguir o que orienta o Regimento
Comum das Escolas da Rede Estadual de Ensino do Estado do Esprito Santo, que
orienta em primeira mo aplicar uma advertncia verbal e, caso continue os atos faz-
se o registro de at trs ocorrncias, para s ento se no houver mudana de
comportamento, e se muito necessrio, a suspenso das aulas por determinado
perodo.
As pedagogas relatam que antes de chegarem a este fator extremo, costuma
chamar as famlias para conversarem e aplicar ao aluno outras medidas educativas
como, por exemplo: o aluno que soltou uma bomba dentro da escola foi pedido a ele
para pesquisar e dar uma palestra sobre o assunto.
Essas atitudes nas instituies deixam claro que a violncia pode ser contra atacada
com dialogo, com medidas que permitem o aluno refletir em seus atos e nas
conseqncias delas. Atos de violncia podem marcar a vida do ser humano durante
toda a sua existncia, contudo segundo Fante (2005, p. 157):
comum que as vtimas do comportamento violento ou agressivo
vivenciem sentimentos de medo, vergonha, raiva e impotncia que
rebaixam a autoestima e, sendo por um prolongado perodo de tempo
expostas ao dos seus agressores e aos olhares indiferentes, omissos
ou desdenhosos dos seus espectadores, natural que mobilizem cadeias
de construes de pensamentos, que estimulam reaes como ansiedade,
irritao, angstia, tristeza, melancolia, alm de pensamentos de vingana
e suicdio.
A violncia em suas diversas formas est to presente no cotidiano das pessoas,
que o bullying tem se tornado um termo conhecido. Tanto que a primeira pedagoga
entrevistada conceituou o bullying como uma violncia contra o outro cidado uma
falta de respeito que no leva em conta o ser humano como um todo, atingindo
principalmente o fsico e o emocional.; levando a traumas, fazendo com que a vtima
seja coagida. J a segunda afirma que sofremos bullying desde pequenos na escola,
27
e de forma no diferente das duas primeiras, a terceira pedagoga diz que um mal
que sempre atingiu a sociedade, mas que somente agora foi classificada.
Por isso podemos ressaltar que o bullying j no visto apenas como um fenmeno
que s acontece em pases distantes, mais os pedagogos tem tido noo sobre o
assunto e como ele tem estado presente nas relaes sociais.
Isso tem sido to real que pacfico entre as pedagogas a ocorrncia desse
fenmeno malfico, destacando os relatos de situaes de apelidamentos
negativos, onde o aluno chama a pessoa de baleia, por serem gordos, os que
usam culos so chamados de jacar de quatro olhos, salientando a deficincia do
colega, como acontece com um aluno Z.N, especial visual. Uma das pedagogas
ainda nos relatou que no ano de 2010, houve uma briga na instituio onde trabalha,
por causa do preconceito contra os homossexuais; porm ela disse que neste ano
isso mudou, pois os homossexuais tm enfrentado esses tipos de preconceito, e
agora sem receio de se assumirem a opo sexual. Segundo Fante (2005, p. 155):
[...] h violncia quando algum, voluntariamente, usa da fora para obrigar
uma pessoa ou grupo a agir de forma contrria sua vontade, ou quando
algum impedido de agir de acordo com a sua prpria inteno, ou, ainda,
quando privado de um bem.
Na realidade essa situao tem estado presente na sociedade em todas as classes
sociais, o que tem feito com que as famlias se preocupem e procurem ajuda da
escola, e assim, o que tem acontecido nas trs instituies visitadas so relatos de
pais que procuram as escolas, geralmente para relatar casos de bullying que esto
acontecendo com seus filhos.
Um exemplo o pai do caso a acima. Outros casos so os de pais reclamando dos
apelidos maldosos que colegas costumam alocar, como no caso de pessoas negras
que so chamadas de macaco etc. Geralmente os pais procuram as instituies nas
reunies de pais com tais questionamentos.
Assim, vimos que algumas famlias esto atentas s mudanas que vem acontecido
com os seus filhos e procurado criar um elo junto escola, o que de grande valia
para diagnosticar estes acontecimentos.
28
Porm sabemos que nem todas as famlias esto atentas ao cotidiano de seus
filhos, outras tm sido tolerantes para com as atitudes dos filhos, sem procurar
educar de forma correta.
H tambm as que utilizam da agressividade como forma de ensinar valores, o que
geralmente refletido nas escolas por meio de atos de violncia.
Segundo Silva (2010, p. 62) educar confrontar os filhos com as regras e os
limites, alem de fornecerlhes condies para que possam aprender a tolerar e
enfrentar as frustraes do cotidiano.
Dessa maneira, com a tarefa de proporcionar condies para que os filhos
aprendam a lidar com as dificuldades do dia a dia e estar preparados para o convvio
em sociedade, as escolas visitadas demonstraram que esto buscando informaes
sobre o bullying, realizando palestras junto com o Conselho Tutelar, abordagens de
conscientizao em sala de aula e trabalhos de pesquisas com os alunos, que
segundo a pedagoga para que os mesmos estejam cientes das conseqncias,
caso um aluno que sofre de bullying faa um B.O (Boletim de Ocorrncia Policial),
pois o aluno agressor ter que responder juntamente com a famlia perante as
autoridades.
Uma das escolas est com um projeto de palestras, e no ano passado esse assunto
foi trabalhado nas disciplinas de sociologia e filosofia.
Assim percebemos que a escola tem abordado o assunto de forma clara e objetiva,
fazendo uma ponte entre famlia e aluno para juntos entenderem melhor o assunto e
procurar, por meio de medidas pedaggicas, a mudana para essa realidade,
rompendo com uma cultura de comportamento maldoso.
Segundo Chalita, a escola reproduz a sociedade em que est inserida e talvez por
isso temos vivido tempos de guerra dentro das escolas, porm temos vistos que
algumas tem entendido que o seu comprometimento com uma educao que
promova a autonomia, liberdade e amor, e assim educando para uma convivncia
em sociedade pautada na paz.
29
As instituies de ensino pesquisadas tm buscado esclarecer o que o bullying,
suas caractersticas e conseqncias para os alunos e, segundo as pedagogas
entrevistadas, a participao dos alunos tem sido grande, pois ficam bastante
durante a realizao desses trabalhos. Alguns at tem compartilhado as noticias
sobre o bullying que vem nas redes de comunicaes.
No entanto, para uma das pedagogas, na prtica no esta havendo muitas
mudanas significativas no seu cotidiano, pois suas atitudes continuam as mesmas,
mesmo com a interveno dos educadores.
Contudo, segundo uma das educadoras entrevistadas o bullying acontece desde a
pr escola, ento no ensino fundamental e mdio as aes acontece de forma
cautelar, e por isso que os alunos tm se preocupado, e quando eles tiverem
acesso lei, os que sofrem com isso iro se revelar.
Segundo uma das pedagogas eles tm comeado a despertar que isso bullying e
que existe uma legislao, mas at ento para eles isso no muito visvel.
Em virtude disso, a escola e a famlia tm um papel de provocar as mudanas no
comportamento dos alunos mesmo quando de primeira instancia no se v
modificaes, percebemos que as atitudes de muitos deles tem mudado.
Uma das pedagogas nos relatou que neste ano o municpio de Serra - ES est
trabalhando com um projeto que j vem sendo desenvolvido h trs anos, que tem
como tema Valores Humanos, no qual o objetivo principal trabalhar o amor, a
verdade, a paz e a no violncia com as crianas, utilizando atividades em sala de
aula, palestra entre outros meios, pois a Serra tem o intuito de trabalhar esses
conceitos justamente para minimizar a violncia, tanto na escola bem como na
famlia.
Portanto, assim como as pedagogas relataram, sabe-se que o bullying um mal que
pode atingir a qualquer esfera da sociedade, independente de classe social, no
entanto medidas esto sendo tomadas e leis sendo criadas para proteger crianas e
adolescentes que sofrem e muitas vezes no tm o apoio da prpria famlia.
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E assim foi o caso que uma das pedagogas contou e que foi citado acima, quando o
pai bateu com o capacete na filha, ou seja, ao invs de ajudar, h casos em que a
famlia acaba atrapalhando, pois ainda h entendimentos de que as coisas devem
ser resolvidas na base da violncia.
Ora uma criana que sofre violncia em seu prprio lar o que se pode esperar dela
seno mais violncia? Pois segundo Chalita (2008, p. 213) As relaes toscas de
uma famlia doente geram pessoas doentes. E isso dificulta ainda mais o papel da
escola.
Segundo Fante as escolas do Brasil tm comeado a se preocupar com a questo
da violncia e assim tem desenvolvido projetos para minimizar e at acabar com o
problema. Uma ao pioneira no Brasil o projeto Educar pela paz que conseguiu
alcanar mudanas em relao a este fenmeno no estado do Rio de Janeiro o que
demonstra que para haver mudana necessrio ao, conscientizao e
dedicao. Por meio de aes como essa possvel conscientizar, identificar, e
assim ampliar metas para combater o problema de forma inteligvel. Aumentando
prticas que vo despertar em toda comunidade estudantil uma postura solidria, e
humanista.
Todos devem reconhecer que a responsabilidade de controlar, dentro do possvel, o
que se passa entre as crianas e os jovens em uma escola tambm sua. Uma
forma de exercer essa responsabilidade o compromisso e a ao (FANTE, 2005,
p.97).
Enfim, deve haver tambm o compromisso e entender que no adianta conscientizar
apenas os alunos, como tambm a instituio precisam assumir de forma clara que
o problema existe e necessrio uma nova conduta frente a esse fenmeno.
O pedagogo precisa ser um investigador do fenmeno para descobrir as causas,
pois s assim podero traar metas que levem ao xito.
Com efeito, o que torna o bullying cada vez mais comum e mais cruel o silncio,
mas para se ouvir a voz das vtimas, dos expectadores e at dos agressores,
necessrio que pedagogos, diretores, professores, pais, comunidade estudantil e a
sociedade estejam atentos, prontos para ouvir o grito de socorro.
31
5 CONSIDERAES FINAIS
Importa-se frisar que o fenmeno objeto do presente trabalho , na verdade, uma
forma de violncia escolar, que desestabiliza de forma contumaz a vtima, com
atitudes irnicas.
Como percebido durante as pesquisas e trabalho de campo, o bullying um fato
social que precisa ser enfrentado por toda a sociedade, seja por meio de polticas
pblicas a serem desenvolvidas no ambiente escolar, seja por meio de constante
reciclagem de professores, pedagogo e educadores em geral, mas nada disso
surtir o efeito esperado seno tiver como foco central a reorganizao dos valores
das crianas e adolescentes na clula menor da sociedade.
Dessa forma, fcil a constatao da importncia da famlia no processo de combate
ao fenmeno denominado bullying. Um problema nem sempre levado a srio, porm
com graves consequncias. Muitos jovens perdem a vida, cometendo suicdio por
no aguentarem a barra.
certo que, a vtima poder desenvolver problemas de ordem mdica, com
irradiao para toda sua vida adulta, do outro lado, o agressor estar colocando seu
futuro na incerteza, podendo, inclusive, descambar para a esfera jurdico-criminal.
Com efeito, o bullying, ato atentatrio honra, imagem e dignidade da pessoa
humana, valores estes constitucionalmente protegidos, que como dito, poder
ensejar aes de reparao por dano moral.
Do ponto de vista criminal, a conduta agressora poder ser engradada nos crime
contra a honra, o que poder conduzir o agressor priso.
As pesquisas de campo explicitaram certo grau de abandono da famlia na educao
dos filhos, como se a escola pudesse suprir a ausncia e distanciamento dos pais,
um equvoco. Mas, Pedagogos tm enfrentados os casos concretos compelindo o
agressor a desenvolver pesquisas sobre o bullying, levando-o reflexo, o que
denota que quanto mais se discute o problema, mas informa-se a sociedade com um
todo, construindo caminhos para minimizao e/ou erradicao desse fenmeno
social.
32
6 REFERNCIAS
1. CANDAU, Vera Maria. Sociedade, Educao e Cultura(s). Rio de Janeiro:
Vozes, 2002.

2. CHALITA, Gabriel. Pedagogia da Amizade: Bullying o sofrimento das vtimas e
dos agressores. 3. ed. So Paulo: Gente, 2008.

3. CORTESO, Jaime. A Carta de Pero Vaz de Caminha. 3 ed. Lisboa: Imprensa
Nacional/Casa da Moeda, 1994.

4. FANTE, Clo. Fenmeno Bullying: como prevenir a violncia nas escolas e
educar para a paz. 2. ed. So Paulo: Verus, 2005.

5. HIRIGOYEN, Marie France. Assdio moral: a violncia perversa do cotidiano.
So Paulo: Bertrand do Brasil, 2000.

6. PEREIRA, Snia Maria de Souza. Bullying e suas implicaes no ambiente
escolar. 1. ed. So Paulo: Paulus, 2009.

7. PLATO. A Repblica de Plato: Livro VII O mito da caverna. 6. ed. So
Paulo: Atenas, 1956. (Biblioteca Clssica; 35).

8. SANTOMAURO, Beatriz. Violncia Virtual. Nova Escola. So Paulo: n 233,
p.66-73, junho/julho. 2010.

9. SILVA, Ana Beatriz Barbosa. Bullying: Mentes Perigosas na Escola. So Paulo:
Fontanar, 2010.

6.1 Webgrafia
1. ALBINO, Priscilla Linhares; TERNCIA, Marlos Gonalves: Consideraes
critica sobre o fenmeno do Bullying: do conceito ao combate e preveno.
Disponvel em: < http://www.pmf.sc.gov.br/arquivos/arquivos/pdf/18
_03_2010_15.21.10.2af5ca0c78153b8b4a47993d66a51436.pdf >. Acesso em: 09
abr.2011.

2. FANTE, Cleodelice Aparecida Zonato: O fenmeno Bullying e as suas
conseqncias psicolgicas. Disponvel em: < www.psicologia.org.br/
internacional/pscl84.htm >. Acesso em: 09 abr. 2011.

3. SIQUEIRA, Raquel de Arruda: A problemtica do Bullying na prtica docente.
Disponvel em:< www.webartigos.com/articles/7301/.../Bullying/ pagina1.html >.
Acesso em: 09 abr. 2011.
6.2 Multimeios
1. BULLYING: Provocaes sem limites. Direo: Josecho San Mateo. Produo:
gel Garcia Raldan. Espanha: Els Quatre Gats Audiovisuals, 2010. 1DVD (89 min).
33




















APNDICE A














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QUESTIONRIO
a) Voc j presenciou algum tipo de violncia dentro da escola? Descreva.
b) Qual a sua atitude mediante a um ato de violncia dentro da escola?
c) Voc sabe o que o Bullying?
d) Voc j presenciou algum caso de Bullying? Descreva.
e) Voc j foi abordada por familiares para conversar sobre o Bullying?
f) Voc como educadora j fez algum tipo de projeto para prevenir que prticas
de violncia entre alunos, como o Bullying, por exemplo, acontea? Descreva.
g) Como os alunos tm reagido em relao ao tema?