2 PRUEBA

PROCESOS COGNITIVOS I - 2009

A continuacin se presentan 36 tems de seleccin mltiple. Responda en la hoja de
respuestas haciendo un crcuo en !orno a la letra correspondiente. En la hoja de respuestas,
marque las preguntas omitidas. Utilice slo lpi de pasta aul o negro. ! recuerde" ha# un
descuento de $ respuesta correcta por cada % respuestas errneas.
"#- Re$%ec!o de o$ e$!udio$ de E&&in'hau$
acerca de a (e(oria)
&.' El ahorro era la duracin del
primer aprendiaje menos la
duracin del segundo.
&&.' El aprendiaje se meda en
t(rminos de la cantidad de errores
en promedio que los sujetos
cometan al recuperar el material.
&&&.' )a medida de ahorro consista en
calcular qu( porcentaje
representa*a el ahorro respecto
del primer aprendiaje.
a+ ,lo & *+ & # && c+ && # &&&
d+ & # &&& e+ &, && # &&&
2#- *a cur+a de o+ido re,e-a .ue a ca&o de
/ hora$ a (edida de ahorro decrece
ha$!a e 001 a%%# E$!o $i'ni,ica .ue)
a+ Al ca*o de ese tiempo se recuerda
slo un 33- de los datos
*+ Al ca*o de ese tiempo se recuerda
app. un 66- de los datos.
c+ Al ca*o de ese tiempo el reaprendiaje
toma un 33- del tiempo que toma*a
originalmente
d+ Al ca*o de ese tiempo el reaprendiaje
toma cerca de un 66- del tiempo que
toma*a originalmente
e+ El reaprendiaje es insu.iciente para
e/plicar la retencin del material.
0#- Si a (e(oria ,ue$e un %roce$o
co'ni!i+o de (era a$ociaci2n de
e$!(uo$ 3 con!in'encia$4 $in car5c!er
re%re$en!aicona4 en e e6%eri(en!o de
To(an en .ue !re$ 'ru%o$ de ra!a$
recorrieron inde%endien!e(en!e un
a&erin!o %or "7 da$)
a+ El grupo A, que reci*i re.oramiento
desde el comieno, no ha*ra
mostrado aprendiaje.
*+ El grupo 0, que no reci*i
re.oramiento, ha*ra tenido resultados
similares a los del grupo A.
c+ El grupo 1, que reci*i re.oramiento a
partir del $$2 da, ha*ra comenado a
mostrar aciertos a partir de ese
momento # no antes.
d+ En el gr.ico de los grupos A # 1 se
ha*ran dado pendientes negati3as
equi3alentes, pero el ni3el total de
aprendiaje del grupo 1 ha*ra sido
siempre menor.
e+ El grupo 1 ha*ra mostrado un alto
rendimiento durante los $4 primeros
das # (ste ha*ra decado a partir del
$$2.
8#- *a (edici2n de recuerdo de a hi$!oria
9*a Guerra de o$ :an!a$(a$; de Bar!e!!
de(ue$!ra .ue a (e(oria e$)
&.' Reproducti3a
&&.' Reconstructi3a
&&&.' 5eclarati3a
a+ ,lo & *+ ,lo && c+ ,lo &&&
d+ & # && e+ && # &&&
<#- E %ro%2$i!o %or e cua no$ %u$ieron a
dar +ue!a$ en!rea=ado$ con una %i!ia
a(arrada a a$ (u>eca$ ,ue)
a+ Entender que los modelos mentales
son procesos espec.icos que se
presentan sin es.uero cogniti3o # que
arrojan como resultado una imagen
mental.
*+ Entender que los modelos mentales
son construcciones cogniti3as
desarrolladas en el momento en
respuesta a una tarea espec.ica.
c+ Entender que los esquemas son
representaciones procedimentales
propias de la 617 que permiten
resol3er pro*lemas para los cuales no
e/iste una solucin conocida.
d+ Entender que los esquemas son
constructos propios de la 6)7
in3olucrados en la comprensin de
narraciones complejas, lo cual inclu#e
las instrucciones de un pro*lema.
e+ 8acer el ridculo
?#- En a$ (edicione$ .ue u$an e %ri(in'
co(o %aradi'(a)
a+ Es altamente importante que la
presentacin # el test sean id(nticos
.sicamente.
*+ 9picamente se encuentra una
codi.icacin pro.unda de la in.ormacin.
c+ ,e o*ser3a que los sujetos amn(sicos
rinden mu# mal.
d+ ,e encuentra una altsima correlacin
con el rendimiento del mismo sujeto en
mediciones directas.
e+ 9picamente el material usado son
gra*aciones de audio.
7#- Una de a$ e+idencia$ de a e6i$!encia de
una (e(oria i(%ci!a e$ e hecho de
.ue o$ %acien!e$ a(n@$ico$)
&.' Riden mejor que los normales en
tareas de recuerdo li*re.
&&.' Rinden a la par con sujetos
normales en tareas de priming.
&&&.' 9ienen medidas de rendimiento en
tareas de completar pala*ras que
no se correlacionan con las de
tareas de reconocimiento.
a+ ,lo & *+ & # && c+ && # &&&
d+ & # &&& e+ &, && # &&&
/#- E e6%eri(en!o de iu$i2n (n@(ica de
Aaco&34 Boo$h3n 3 Cee3 en e .ue o$
$u-e!o$4 en !re condicione$
e6%eri(en!ae$ di$!in!a$4 e+aua&an en
.u@ (edida eran ,a(o$o$ o$ no(&re$
de una i$!a en donde ha&a !e($
%re$en!ado an!erior(en!e ,ue u!ii=ado
%ara)
a+ 6edir el grado de da:o .uncional que
presenta*an pacientes amn(sicos
*+ 6ostrar una asociacin entre los
sistemas de memoria de los amn(sicos
# los sujetos normales.
c+ 6ostrar una disociacin entre los
sistemas de memoria de los amn(sicos
# los sujetos normales.
d+ 6ostrar una asociacin entre los
componentes automtico ;o implcito+ #
e/plcito de la memoria.
e+ 6ostrar una disociacin entre los
componentes automtico ;o implcito+ #
e/plcito de la memoria.
9#- Re$%ec!o de a (e(oria i(%ci!a
(ar.ue a +erdadera)
a+ En general, los pacientes amn(sicos
son capaces de realiar
satis.actoriamente tareas de priming,
pero son incapaces de adquirir
destreas motoras.
*+ E/iste consenso respecto de que los
m(todos para discriminar memoria
implcita # memoria e/plcita son
ro*ustos # que, por ende, la distincin
es incuestiona*le.
c+ Responder preguntas de cultura
general es una .orma de e3aluar
memoria e/plcita, pero no memoria
implcita.
d+ )os resultados de su medicin estn
estadsticamente relacionados con los
resultados dela medicin de memoria
e/plcita en un mismo sujeto .
e+ 6s que un sistema unitario de
memoria, sera un conjunto de
mecanismos de aprendiaje que
carecen de la capacidad de generar
recuerdos e/plcitos.
"0#- *a (e(oria $e(5n!ica)
&.' Es no(tica porque aporta
conocimiento respecto del mundo
&&.' 7osee capacidad in.erencial
&&&.' Est organiada por criterios
espaciales # temporales, o sea,
tipo diccionario.
a+ ,lo & *+ & # && c+ && # &&&
d+ & # &&& e+ &, && # &&&
""#- De!en!e %or uno$ in$!an!e$ 3 conc@n!ra!e
en e (o(en!o (5$ +er'on=o$o de !u
+ida# BE$cao %au$ada(en!e 3 ,-a!e en
cada uno de $u$ de!ae$ Fco(o a
reacci2n .ue !u+ieron o!ra$ %er$ona$G#
Ahora .ue 3a o !iene$ caro 3 .ue ha
di$(inuido !u +a$odia!aci2n ,acia4
re$%onde Ha .u@ !i%o de in,or(aci2n
corre$%onde dicho recuerdoI)
&.' 5eclarati3a
&&.' ,emntica
&&&.' Episdica
&<.' 7rocedimental
a+ & # && *+ && # &&& c+ & # &&&
d+ && # &&& e+ && # &<
"2#- *a noci2n de .ue a (e(oria e$!5
,or(ada %or +aria$ e$!ruc!ura$ o
(ecani$(o$ di$%ue$!o$ en %araeo 3
.ue cada uno de @$!o$ %o$ee
carac!er$!ica$ $i(iare$ e$ conocida
co(o !eora)
a+ 7oliestuctural
*+ 6ultialmac(n
c+ 5e *squeda serial
d+ 5e *squeda paralela
e+ =inguna de las anteriores
"0#- Se con$idera .ue a !@cnica de in,or(e
%arcia e$ un %aradi'(a e6%eri(en!a
.ue)
a+ 6ide el .uncionamiento de un tipo de
memoria # no percepcin porque al
sujeto se le pide que identi.ique
imgenes # no que reaccione
emocionalmente a ellas.
*+ 6ide el .uncionamiento de un tipo de
memoria # no atencin porque al sujeto
se le pide que retenga ciertos tems #
no que responda a ellos
inmediatamente.
c+ ,e halla sesgado, porque se parti a
priori de un inter3alo interestimular de
>?4 mseg.
d+ Arroja*a pocos datos .enom(nicos
porque aunque a los sujetos se les
presenta*an $> tems, (stos
reporta*an la sensacin de ha*er 3isto
muchos menos.
e+ 9odas las anteriores.
"8#- E ic2n e$)
&.' 5e duracin mu# *re3e
&&.' Altamente inter.eri*le
&&&.' Entrena*le a tra3(s del
aprendiaje
a+ ,lo & *+ & # && c+ && # &&&
d+ & # &&& e+ &, && # &&&
"<#- *a !@cnica de in,or(e %arcia &u$ca
de!er(inar)
a+ )a capacidad del sujeto para
responder a una se:al sonora
*+ @u( in.ormacin retiene el sujeto en un
rea espec.ica del campo 3isual
c+ )a capacidad del sujeto para ponerle
atencin a un estmulo complejo que
supere la amplitud de la 617.
d+ 9odas las anteriores
e+ =inguna de las anteriores
"?#- Re$%ec!o de a (e(oria $en$oria4
(ar.ue a +erdadera)
a+ El modelo transitorio'sostenido
resuel3e la contro3ersia de la u*icacin
del icn" la hiptesis peri.erialista hace
re.erencia a los canales transitorios #
la centralista a los sostenidos.
*+ )a t(cnica del in.orme parcial que se
us para medir la memoria ecica .ue
una adaptacin literal de la t(cnica
usada en la memoria icnica # que
pro* ser igualmente til.
c+ )a t(cnica del in.orme parcial
.inalmente anj la pol(mica # arroj el
resultado de.initi3o respecto de la
duracin de la memoria sensorial
auditi3a" >.?44 mseg..
d+ El enmascaramiento retroacti3o de
deteccin consiste en detectar la
presencia de un estmulo a pesar de la
inter.erencia de un enmascarador.
e+ 9odas las anteriores
"7#- *o$ e6%eri(en!o$ de E,ron %er(i!ieron
concuir .ue a %er$i$!encia ,en2(enica
de a i(a'en ecoica e$ de "00 ($'# E$!o
$i'ni,ica .ue)
a+ ,i un sonido dura ms de $34 mseg. el
sujeto no lo perci*e.
*+ ,i un sonido dura menos de $34 mseg.
el sujeto no es capa de determinar
cunto dur.
c+ ,i un sonido dura ?4 mseg. # es
separado de otro estmulo por un
inter3alo de >4 mseg. el sujeto los
perci*e como simultneos.
d+ ,i un destello de lu dura >?4 mseg. #
un sonido simultneo dura menos de
$34 mseg., el sujeto perci*e la lu pero
no el sonido.
e+ El inter3alo entre letras pronunciadas
de*e durar al menos $34 mseg. para
que el sujeto sea capa de
discriminarlas.
"/#- En un e$!udio %aradi'(5!ico de a JCP4
a !area de Pe!er$on 3 Pe!er$on e+i!a&a)
a+ )a accin de la memoria sensorial
*+ El decaimiento de la huella
c+ El aprendiaje implcito
d+ El ensa#o del material
e+ @ue el sujeto se distrajera
"9#- E (odeo de S!ern&er' de &E$.ueda de
in,or(aci2n en a JCP e$ $eria 3
e6hau$!i+o# E$!o $i'ni,ica .ue)
&.' El 9R es ele3ado slo para las
respuestas positi3as de *squeda
&&.' El sistema re3isara uno por uno
todos los tems contenidos en la
617 para luego arrojar una
respuesta
&&&.' El 9R es independiente de la
cantidad de tems almacenados en
la 617
a+ ,lo & *+ ,lo && c+ & # &&
d+ & # &&& e+ && # &&&
20#- E e,ec!o de %ri(aca $e e6%icara %or)
a+ )a accin de la memoria icnica
*+ El decaimiento de la huella
c+ )a ausencia del e.ecto de recencia
d+ El traspaso de la in.ormacin a la 617
e+ El traspaso de la in.ormacin a la 6)7
2"#- Di$!in!a$ nea$ de in+e$!i'aci2n 3
di$!in!o$ e6%eri(en!o$ %er(i!ieron e'ar
a a concu$i2n de .ue e ,or(a!o de
codi,icaci2n de a in,or(aci2n de a JCP
era acE$!ico4 ,on@!ico 3Ko +er&a# E$!o
%or.ue)
&.' ,e compro* que el ma#or
porcentaje de con.usiones de los
sujetos en tareas de retencin a
corto plao se producen por
similitud .on(tica de los tems a
reproducir.
&&.' 0ien puede ha*er un sesgo en
dichas in3estigaciones pues se
tra*aj eminentemente con
material 3er*al o acstico de*ido a
raones prcticas.
&&&.' 9ericamente, no e/iste espacio
;recursos+ en la 617 como para
realiar una codi.icacin semntica
del material.
a+ ,lo & *+ ,lo && c+ & # &&
d+ && # &&& e+ &, && # &&&
22#- Re$%ec!o de o$ %roce$o$ de (e(oria4
(ar.ue a ,a$a)
a+ )a pro*a*ilidad recordar algo depende
de las operaciones de codi.icacin as
como de los indicios am*ientales # las
estrategias que se utilian en la
recuperacin.
*+ En las prue*as de reconocimiento, el
sujeto de*e identi.icar el tem de
aprendiaje, usualmente rodeado de
distractores.
c+ En las prue*as de recuerdo li*re, el
sujeto intenta recordar tantos tems
como puedan sin cla3es de
recuperacin.
d+ )a teora de la fuerza del trazo no
e/plicara por qu( a 3eces .allamos en
reconocer a una persona cuando la
3emos .uera de conte/to ;p. ej." otro
lugar+.
e+ El proceso de generacin, en el modelo
de generacin'reconocimiento, es
e/tremadamente rpido en su creacin
de respuestas # ello e/plica cmo el
proceso de reconocimiento organia
tems que han sido .a*ricados al aar.
20#- Re$%ec!o de o$ %roce$o$ de (e(oria4
(ar.ue a ,a$a)
a+ E/perimentalmente se ha demostrado
que, contrariamente a lo que se
pensa*a en el pasado, el estado de
nimo es irrele3ante como conte/to
para el recuerdo.
*+ Algunas amnesias no se e/plican
e/clusi3amente por de.iciencias de
codi.icacin.
c+ )os pacientes amn(sicos tpicamente
carecen de la sensacin su*jeti3a de
ha*er reconocido la in.ormacin
aprendida.
d+ E/isten muchos tipos # situaciones de
recuerdo que escapan a los
paradigmas de la*oratorio # que, por
ende, de*eran ser estudiados .uera de
(l.
e+ =inguna de las anteriores
28#- *a %o$!uaci2n de SAS FSu%er+i$or3
A!en!ion S3$!e(G i(%ica a,ir(ar .ue)
a+ )as personas somos nada ms que
autmatas complejos.
*+ )a atencin es un proceso a*ajo'arri*a
c+ E/isten momentos en que podemos
.uncionar sin la inter3encin de la
atencin controlada
d+ El sue:o so*re3iene cuando se da la
.atiga cogniti3a
e+ )a memoria sensorial no e/iste, #a que
la in.ormacin no atendida
inmediatamente e3oca el control
consciente.
2<#- Si a di$!inci2n en!re JCP 3 J*P %arece
$er $2o e6%eri(en!a 3 no
eco2'ica(en!e +5ida4 a u!iidad de
e$!udiara radica en o)
&.' 8istrico
&&.' 9erminolgico
&&&.' 6etodolgico
a+ ,lo & *+ ,lo && c+ ,lo &&&
d+ &, && # &&& e+ =inguna
2?#- HCu5 de o$ $i'uien!e$ %roce$o$ o
e$!ruc!ura$ co'ni!i+o$ e$ a,ec!ada %or a
ca%acidad de a JOI
&.' 1omprensin 3er*al
&&.' 6emoria icnica
&&&.' <elocidad de clculo
&<.' 5eteccin de pasos de cero
a+ & # && *+ && # &&& c+ & # &&&
d+ && # &< e+ &&& # &<
27#- De acuerdo a a !eora de CraiL 3
*ocLhar!4 e ni+e de %roce$a(ien!o Fe$
decir4 $u de!ae 3 a %ro&a&iidad de
recu%eraroG de%ende %rinci%a(en!e de)
a+ El tiempo dedicado a la codi.icacin
*+ )a ela*oracin de la codi.icacin
c+ )a cantidad de tems a ser
memoriados
d+ )a posi*ilidad de 3isualiar los tems
presentados
e+ El es.uero in3olucrado en la
recuperacin)
2/#- E e-ecu!i+o cen!ra de (odeo de
Baddee3 %uede +incuar$e a"
a+ El l*ulo .rontal
*+ Am*os hemis.erios del hipocampo
c+ El l*ulo temporal lateral
d+ El l*ulo parietal
e+ )os ncleos de la *ase
29#- Con$idere e e$!udio de Baddee3 M
Ni!ch de "9?/4 en .ue o$ $u-e!o$ de&an
e,ec!uar una !area de deci$i2n $e(5n!ica
(ien!ra$ reci!a&an d'i!o$ (e(ori=ado$4
o cua 'ener2 $2o una a!encia de un
2<1 en a re$%ue$!a4 con un ni+e &a-o 3
e$!a&e de errore$# E$!o$ re$u!ado$
%arecen re,e-ar .ue)
a+ )os dgitos se pueden almacenar en la
6)7 mientras la 6A realia otras
tareas.
*+ El ni3el de errores es esta*le porque se
de*e al aar.
c+ =o e/iste la 6A, pues tanto la
retencin de los dgitos como la tarea
de decisin semntica se lle3an a ca*o
en un mismo espacio de mantenimiento
de la in.ormacin a largo plao.
d+ Recitar los dgitos en 3o alta .acilita*a
la tarea.
e+ Es una pregunta capciosa. El >?-
e/tra de latencia re3ela una enorme
so*recarga cogniti3a.
00#- *a re%e!ici2n de (an!enci2n e$ un
%roce$o de con!ro .ue %er(i!e)
a+ 6antener # tras3asijar in.ormacin
desde 617 a 6)7
*+ ,lo retener in.ormacin en la 617 por
un perodo ms prolongado
c+ 7asar in.ormacin del lao articulatorio
a la agenda 3iso'espacial
d+ 6antener el icn por un perodo ms
prolongado
e+ 7asar in.ormacin de la agenda 3iso'
espacial al lao articulatorio
0"#- Jar.ue a ,a$a)
a+ )a mera repeticin no asegura el
tras3asijamiento de in.ormacin de la
617 a la 6)7.
*+ )a amplitud de la memoria operati3a
mejora con las pala*ras cortas # se
restringe con las pala*ras largas.
c+ Al parecer no es la repeticin lo que
realia el tras3asijamiento de
in.ormacin desde la 617 a la 6)7,
sino que es un proceso que mantiene
la in.ormacin .resca en la 617 de
modo que puedan actuar los procesos
de tras3asijamiento.
d+ En el modelo de memoria operati3a de
0addele#, el ejecuti3o central es
presentado como un controlador
atencional.
e+ E/isten criterios e/plcitos #
cuanti.ica*les para determinar la
cantidad de in.ormacin que puede ser
representada por un chunB.
02#- En a$ e6%eriencia$ en a$ cuae$ $e
!o(an deci$ione$ OOOOOOOOOOOO
re$%ec!o de %aa&ra$4 @$!a$ $e
recuerdan (e-or .ue cuando $e !o(an
deci$ione$ acerca de $u$ %ro%iedade$
,on@!ica$# *a %aa&ra .ue ,a!a e$)
a+ Artogr.icas
*+ ,emnticas
c+ ,emiticas
d+ <isuales
e+ =inguna de las anteriores
00#- E hecho de .ue en e e6%eri(en!o de
Saa(@ 3 Baddee3 de "9/7 en .ue a o$
$u-e!o$ e$ in!er,eran %or i'ua d'i!o$ 3
%$eudod'i!o$ %arece re+ear .ue e
&uce ar!icua!orio codi,ica a
in,or(aci2n en &a$e a $u)
a+ ,igni.icado
*+ 7ronunciacin
c+ 9iempo de e/posicin
d+ &dioma
e+ 7otencial e/citatorio
08#- Una a'enda +i$o-e$%acia e(%o&recida4
%or e-e(%o %or (o!i+o$ neuro2'ico$4
oca$ionara en una !area de ro!aci2n
(en!a de i(5'ene$)
&.' Un ma#or tiempo de latencia
&&.' )a incapacidad de rotar imgenes
de espejo
&&&.' Un ma#or nmero de errores
&<.' 5i.icultad para entender las
instrucciones a ser ledas
a+ & # && *+ & # &&& c+ && # &&&
d+ && # &< e+ &&& # &<
0<#- De acuerdo a cier!o$ (odeo$ de
(e(oria o%era!i+a4 a$ $e>ae$ no
a!endida$ %a$an a @$!a
(o(en!5nea(en!e# De $er e$!o cier!o4
en una !area +i$ua donde a o$ $u-e!o$
$e e$ %re$en!an $eria(en!e e$!(uo$
ro-o$ 3 a=ue$4 de&iendo (e(ori=ar
inicia(en!e $2o o$ ro-o$ %ero $iendo
.ue4 a ca&o de %oco$ $e'undo$4 $e e$
da a $e>a de %a$ar a (e(ori=ar $2o
o$ e$!(uo$ a=ue$)
a+ =o podran hacer el cam*io
*+ )os sujetos podran recordar slo los
estmulos aules a partir de la
instruccin de cam*io, perdi(ndose
todos los aules pre3ios a la
instruccin.
c+ Cinaliada la tarea, los sujetos seran
capaces de recordar los estmulos en s
mismos, pero no su color.
d+ Cinaliada la tarea, los sujetos no
podran recordar los estmulos rojos.
e+ Cinaliada la tarea, los sujetos tendran
un dolor de ca*ea.
0?#- A hacer e e$,uer=o co'ni!i+o nece$ario
%ara con!e$!ar e$!a %rue&a4 recordar
$E&i!a(en!e in,or(aci2n %er!inen!e a
E$!ad$!ica o a Neuro%$icoo'a e$ un
e-e(%o de)
a+ Recencia
*+ 6emoria sensorial
c+ &nercia
d+ ,A,
e+ Cuncionamiento del ejecuti3o central

HOJA DE RESPUESTAS
NOMBRE DEL ALUMNO: __________________________________________
ASIGNATURA : ________________________
FECHA : ______________
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
A A A A A A A A A A A A A A A A A A A A
B B B B B B B B B B B B B B B B B B B B
C C C C C C C C C C C C C C C C C C C C
D D D D D D D D D D D D D D D D D D D D
E E E E E E E E E E E E E E E E E E E E
21 22 23 24 25 26 27 28 29 30
A A A A A A A A A A
B B B B B B B B B B
C C C C C C C C C C
D D D D D D D D D D
E E E E E E E E E E