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A.N.E.P.

CONSEJO DE EDUCACIN INICIAL Y PRIMARIA


INSPECCIN DEPARTAMENTAL DE TACUAREMB
DISTRITO N
EVALUACIN DIAGNSTICA

4/04/2014

Inspector:...Silvia Pea.................
Escuela N 86..
FASES

FASE PROYECTIVA
noviembre-diciembre 2013

DIMENSIN

Cynthia Viera Martnez 6 ao B


FASE DESCRIPTIVA
FASE EXPLICATIVA

PROYECTIVA
(Acciones concretas, que
servirn como insumos para el
ao 2014)

PEDAGGICA-DIDCTICA

Gestin supervisora desde el rol


de director.
Clases focalizadas desde la
supervisin.
Lengua (Lectura y Escritura:
En Lengua el 60% de los
Texto expositivo-argumentativo) alumnos avanzaron en la
produccin de texto trabajando
con diferentes estructuras:
narrativa, argumentativa, etc.
Se parti de proyectos para ir a
la produccin Trayectorias
Protegidas, Juntando nuestra
energa, Semana de la
educacin vial.
Con respecto a los alumnos con
aprendizajes descendidos estos
avanzaron progresivamente.
Trabajamos con la tecnologa
para hacer uso de las wikis, los

Total de alumnos: 23
Indicadores de evaluacin:
Conceptos: Texto
Reconoce la funcin del texto
Intencin persuadir.
argumentativo
Contenidos:
Logrado
4%
Escritura: La organizacin del texto Parcialmente
22%
argumentativo.
Logrado
Los hechos, puntos de partida,
hiptesis, justificacin y
Comprende el problema
conclusin.
planteado en el texto
Lectura:
Logrado
56%
Las inferencias organizacionales.
Parcialmente
26%
El orden lgico de la informacin Logrado
en el desarrollo del texto.
La propuesta planteada apunta a
que los alumnos reconozcan la

Se continuar estudiando el texto


argumentativo a travs de la lectura
y escritura de variedad de textos:
cartas de lectores, artculos de
opinin, recensin, crticas
teatrales, entre otros. stos tienen
gran valor, ya que son textos reales,
que los encontramos en nuestra
vida cotidiana y su anlisis ayuda a
que los alumnos sean receptores
crticos.
Se elaborar una secuencia que
permita la profundizacin de esta
tipologa.

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Matemtica: Operaciones

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FASE DESCRIPTIVA

correos electrnicos para recibir funcin y organizacin del texto


y mandar mensajes.
argumentativo.
Se trabaj con un artculo de
opinin sobre el ruido del trnsito
en la ciudad de Montevideo,
evaluando la capacidad de
reconocer la intencin del autor al
escribir este tipo de texto (funcin
apelativa).
Para la produccin de texto
argumentativo se les propuso
exponer su opinin sobre un tema
determinado, teniendo en cuenta la
organizacin del mismo. Tema:
Las bicicletas son buenas para
nuestra salud
Trabajamos haciendo hincapi Total de alumnos: 23
en operaciones abordando la
Conceptos: Operaciones:
relacin con el sistema de
multiplicacin, divisin y
numeracin, anlisis de los
potenciacin.
trminos, el sentido, la tcnica, Contenidos: La adicin, la
etc.
sustraccin, multiplicacin y la
Un gran porcentaje de la clase divisin.
avanz en el uso de operaciones Recorte: La combinacin de
(65%).
operaciones: uso de propiedades y
Se trabaj en numeracin
de signos.
natural y racional. Lograron
La potenciacin.
avances 70 %
Situaciones problemas planteadas:
Trabajamos en geometra y
1) Para vender en la feria, los

FASE EXPLICATIVA

PROYECTIVA
(Acciones concretas, que
servirn como insumos para el
ao 2014)

Otro proyecto que desarrollaremos


Produce texto organizativo
teniendo en cuenta su funcin durante este ao es el de Teatro,
estudiando las diferencias entre
y organizacin.
Logrado
43% estilo indirecto y directo, para
Parcialmente
35% aprender las particularidades de su
escritura.
Logrado
La mayora de los alumnos no
identificaron la funcin del texto
argumentativo, creyeron que se
trataba de un texto informativo,
pero si reconocieron el problema
planteado. Al momento de
reconocer los argumentos que uso
el autor, presentaron alguna
dificultad.
Indicadores de evaluacin:
Reconoce el significado de las
operaciones
Logrado
43%
Parcialmente
56%
Logrado

Un aspecto a estudiar es el
significado de las operaciones, lo
que implica aprender a analizar el
enunciado, los nmeros que all
aparecen y sus relaciones. Para ello
trabajaremos con variedad de
situaciones problemas donde se
pongan en juego los diferentes
Utiliza estrategias personales
Logrado
17% significados de las operaciones.
Parcialmente
17% Por otra parte, es importante
Logrado
valorizar los procedimientos
artesanales, mostrando al alumno

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(Acciones concretas, que
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superficie.
A)
B)

2)

A)
B)

3)

organizadores compraron Usa correctamente los signos


los diferentes caminos que nos
900 remeras a $140 cada
Logrado
4% llevan a la resolucin.
una.
Parcialmente
13%
Cunto gastaron en las
Logrado
remeras?
Se plantearon situaciones que
Si venden todas las remeras tenan como propsito la
a $190 cada una, qu
exploracin de los diferentes
diferencia hay con lo que sentidos de los problemas que
pagaron para comprarlas? involucran multiplicar y dividir y
Van a repartir botellas de los resuelvan utilizando la
agua para la gente que
diversidad de clculos que
atiende los 43 puestos de la conocen.
feria. Piensan encargar 260 Muchos alumnos tuvieron
botellas.
dificultad al resolver las
Cuntas le tocan a cada situaciones problemas porque no
puesto?
comprendieron la relacin entre
Si las botellas se venden en los nmeros implicados (clculo
cajones de 24, cuntos
relacional).
cajones habra que comprar En el tercer ejercicio (operaciones
para que haya 260 botellas? combinadas) la mayora de los
Resuelve estos clculos
alumnos demostraron no saber
usando la calculadora, pero cmo se resuelve la potencia, solo
controlando de manera de una alumna logr resolver las
llegar al resultado correcto. mismas con xito.
300X42+20X42+4X42=
Otras operaciones
combinadas con potencias.

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Ciencias Naturales: conceptos


abordados

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FASE EXPLICATIVA

Trabajamos a partir de CREA


creando la unidad reas
Protegidas utilizando recursos
como sitios, pginas del SNAP,
wikis. En trabajos
colaborativos.

Total de alumno 23
Indicadores de evaluacin
Concepto: Nutricin
Contenidos: Los nutrientes.
Observa y registra
Recorte: El transporte a travs de la Logrado
87%
sangre hasta las clulas (respiracin Parcialmente
13%
celular oxibitica).
Logrado

PROYECTIVA
(Acciones concretas, que
servirn como insumos para el
ao 2014)
Se estudiar el concepto Nutricin
relacionando el aparato digestivo a
los aparatos circulatorio y
respiratorio, tambin, los
alimentos, los nutrientes y la
clasificacin de los mismos.

Posteriormente abordaremos la
Llevamos a la clase pan y
Reconoce los rganos del
nutricin auttrofa y hetertrofa.
pensamos: por qu nos
aparato digestivo
El proyecto de La huerta sera un
alimentamos?, qu le brindan los Logrado
30%
recurso valiossimo para los
alimentos a nuestro cuerpo?
Parcialmente
69%
conceptos que se pretenden
Los alumnos comieron un trozo de
Logrado
estudiar.
pan, prestando mucha atencin en
los cambios que se producen en
Relaciona la clula en el
nuestra boca (transformaciones
proceso de nutricin
bolo alimenticio).
Logrado
0%
Luego, los alumnos dibujaron el
17%
recorrido que realiza el alimento en Parcialmente
Logrado
nuestro cuerpo y realizaron la
siguiente actividad:
El pan que acabas de comer, qu
La evaluacin permiti ver que
recorrido realiza en tu cuerpo
los alumnos conocen los rganos
durante el proceso de nutricin?
Elige de la lista los nombres que del aparato digestivo sin tener en
correspondan, ordnalos y justifica cuenta su relacin con otros
aparatos (circulatorio y
el porqu de tu eleccin:
Intestinos sangre estmago respiratorio). Otro aspecto, es que
no conocen la funcin de la
boca hgado esfago
pulmones ano faringe clulas. clula, hubieron alumnos que la

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FASE EXPLICATIVA

PROYECTIVA
(Acciones concretas, que
servirn como insumos para el
ao 2014)

nombraron pero no saben su


funcin en el proceso de
nutricin.
Ciencias Sociales: conceptos,
Trabajamos a partir de
Total de alumnos:23
Indicadores de evaluacin:
contenidos, fuentes. Bicentenario proyectos Juntando nuestra
Concepto: Revolucin poltica. Reconoce los grupos que
energa para trabajar macro
Contenidos: La Revolucin
participaron en la situacin
conceptos como
Oriental en 1811.
revolucionaria
multicausalidad, cambios y
Logrado
39%
permanencias, actores sociales,
Se
realiza
la
lectura
por
parte
del
Parcialmente
35%
tiempo y espacio. Se trabaj con
Logrado
el concepto recurso natural. docente del relato Anochecer
de
un
da
agitado,
adaptado
de
Se trabaj con contenidos desde
Gonzlez, Diana, Los cuentos Comprende la causa del
la geografa.

de la ta Clementina.
Se plantea la siguiente actividad:
Pensar y reflexionar sobre los
aspectos descriptos en el relato.
Quines peleaban en la familia
de Eugenia?, Cul es el
problema que se plantea?, a
qu grupos pertenecan?, Cmo
finaliz el enfrentamiento?,
hubo un cambio en el poder o
en los gobernantes?

enfrentamiento
Logrado
Parcialmente
Logrado

Se pretende relacionar los


momentos histricos con artistas
plsticos de cada poca,
permitiendo profundizar en los
actores sociales y los hechos,
contextualizando e interpretando
los diferentes contenidos.
El bicentenario ser abordado
desde el rol de la mujer en
nuestra historia y la
39% alimentacin.
35%

Reconoce el resultado
revolucionario
Logrado
22%
Parcialmente
48%
Logrado
El relato permite trabajar
fundamentalmente los

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PROYECTIVA
(Acciones concretas, que
servirn como insumos para el
ao 2014)

atributos: dos o ms grupos


que se enfrentan y la
transferencia del poder con la
construccin de nuevas
instituciones.
Este concepto establece
relaciones entre Europa y
Amrica en el siglo XIX. La
mayora de los alumnos
reconoce los grupos que se
enfrentan, pero al momento de
contextualizarlos y establecer
relaciones se observaron
dificultades.
Maestros secretarios
Maestros Comunitarios
Educacin Fsica
Educacin Sexual

Se realizaron talleres con


Se comenz a trabajar sobre los
integrantes de Nodos de salud. cambios en la adolescencia,
identificando los cambios fsicos
que ellos estn viviendo.
Se trabaj en pequeos grupos
dnde deban identificar y
organizar los cambios.

Los alumnos demostraron mucho


inters y tambin conocimientos,
se generaron buenos niveles de
discusin y reflexin sobre el
tema.

Se elaborar un Proyecto ulico


que permita abordar la Educacin
Sexual desde el rea de la
Naturaleza y Social.

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Proyectos Institucionales
Ciclos, reas, Turnos,

Uso de las nuevas tecnologas

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Proyectos Juntando nuestra


energa y Texto
argumentativo.
Secuencia de actividades
para trabajar con las
operaciones analizando
aspectos como: la relacin de
las operaciones con el
sistema de numeracin, la
relacin entre sus trminos,
la tcnica, el sentido, etc.
Plan Ceibal: utilizamos
muchos recursos educativos
para primaria para trabajar
contenidos de ciencias
naturales y sociales y
tambin para trabajar lengua.
Aula CREA: se elaboraron
secuencias de actividades
para trabajar temas como
superficie, se elaboraron
unidades temticas para
trabajar lengua, geografa,
biologa. Se utiliz la
plataforma para evaluar
conocimientos donde los

FASE DESCRIPTIVA

FASE EXPLICATIVA

PROYECTIVA
(Acciones concretas, que
servirn como insumos para el
ao 2014)
Se dar continuidad a todos los
Proyectos Institucionales.

Proyecto Institucional Un
cuadradito de cielo, una ventana
al mundo
Trabajo interclases 2 B 6 B

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alumnos tuvieran que


elaborar una wiki.
PAM: se utiliz la plataforma
para seleccionar actividades
a modo de evaluacin para
los siguientes contenidos:
numeracin natural y
racional, geometra y
divisibilidad. No se pudo
explotar ms porque la
dificultad para bajar las
actividades desde la
plataforma no lo permiti.
Biblioteca Ceibal: recurrimos
a la biblioteca para realizar la
lectura en forma recreativa.
El grupo maneja las
diferentes plataformas con
autonoma y fluidez.
Actividades con Coordinadores Cursos del CTE CREA la tic
de: CTE, CAPDER y
y claves de transformacin.
Educacin Fsica
Realizar los cursos en CREA
permiti trabajar en forma ms
dinmica generando inters en
los alumnos. Por otro lado los
alumnos adquirieron gran
dominio en el uso de diferentes

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PROYECTIVA
(Acciones concretas, que
servirn como insumos para el
ao 2014)

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FASE PROYECTIVA
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plataformas, y lograron avanzar


en los aprendizajes.
Participacin activa de
Maestros de Apoyo al Plan
Ceibal
Actividades con maestros
Dinamizadores(en escuela y
cursos)
Participacin del equipo
multidisciplinario
Otros recursos (Ej. Libros de
textos)
Atencin a la diversidad
(repetidores, alumnos con
aprendizajes descendidos o
destacados) Adjuntar informe.
Maestro de Apoyo.

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FASE EXPLICATIVA

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(Acciones concretas, que
servirn como insumos para el
ao 2014)

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FASE PROYECTIVA
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Alumnos con dificultades de


aprendizaje.

FASE DESCRIPTIVA

Los alumnos que presentan


dificultad de aprendizaje son:
Diego Presa
Erika Lpez
Melanie Viega

(adjuntar a plataforma CREA


listado de alumnos con
identificacin de estrategias para
superar las dificultades y
potenciar otros aspectos)

FASE EXPLICATIVA

Las dificultades encontradas


fueron en todas las reas,
desde mi opinin estn a un
nivel de 2 - 3 ao.

PROYECTIVA
(Acciones concretas, que
servirn como insumos para el
ao 2014)
Elaborar propuestas adecuadas
al nivel cognitivo de los alumnos
y lo ms paralelas posibles a las
actividades del resto del grupo
para que no se sientan
disminuidos.

Informes sobre las lneas


priorizadas a nivel
departamental:

DIMENSIN
Situacin a nivel institucional
en * asistencia insuficiente:
- Alumnos
- No docentes
- Docentes
Canales de comunicacin a
nivel docentes alumnos y
familias
Matrcula

ORGANIZATIVA ADMINISTRATIVA

2012 -

Repetidores
N total
Clases en las que hay alumnos
repetidores y cantidad
Asistencias 2013
Insuficiente 0 70:
Abandono intermitente 71 - 140:

2013 -

2014 -

Pases especiales
N
Apoyos previstos para este ao
N
N

Explicaciones e
identificacin de los

Anlisis de posibles causas de


la evolucin en el trienio:
Explicaciones:

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FASE PROYECTIVA
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Suficiente + de 140:

SALIDAS DIDCTICAS Clases participantes:


Planificacin
DIMENSIN
SOCIO COMUNITARIA

FASE DESCRIPTIVA

FASE EXPLICATIVA

PROYECTIVA
(Acciones concretas, que
servirn como insumos para el
ao 2014)

casos de situaciones
de asistencia menores
a 140 das. Propuestas
para superar el nivel
de asistencias:

Destinos y fechas previstas:

Fondos/modalidad:

Cantidad de nios
involucrados:

Comisin de Fomento
Consejo de participacin
Instituciones vinculadas en
redes
Participacin de exalumnos

Elaborar informe cuantitativo y cualitativo, con claridad de apreciaciones, diagnstico situacional que d cuenta de las acciones que se
planifican y construir indicadores de logro con descriptores o rbricas para evaluar los progresos en los diversos ejes escolares.
Construir evaluacin en lnea autoadministrada para la elaboracin del informe a nivel escuela.
T.C. adjuntar informe sobre espacios propios de la modalidad y talleres.
APRENDER informe sobre PODS.