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ACTIVIDADES RECREATIVAS-DEPORTIVAS PARA

FORTALECER EL VALOR PATRIOTISMO EN JVENES DE LA


COMUNIDAD CEPERO BONILLA DEL MUNICIPIO COLOMBIA
Contribucione ! "! Cienci! Soci!"e
Junio #$%%
Mi&ue" 'ue!(! Morer!
yelenasm@ult.edu.cu
INTRODUCCIN
Antes del triunfo de la Revolucin, la educacin era un fenmeno que no alcanzaba a todos
los grupos y niveles en que se encontraba dividida la sociedad; el triunfo revolucionario el 1
de enero de 199 garantiz la ense!anza general y gratuita para formar a todas las
generaciones de cubanos.
"n #esis y Resoluciones del $rimer %ongreso del $artido %omunista de %uba sobre la
formacin ideolgica se e&presa. '(uestra luc)a ideolgica, dirigida a educar en las ideas
socialistas a todo el pueblo traba*ador y a vencer las supersticiones del capitalismo y el
neocolonialismo en la conciencia social, es de )ec)o, la continuacin imprescindible de la
luc)a de clases contra el imperialismo y los e&plotadores de ayer, se trata de una luc)a
comple*a que requiere tenacidad y firmeza, adecuada y permanente atencin, sistem+tica y
organizada utilizacin de los recursos y medios disponibles,. -19./; 0191
%omo tambi2n plantea este documento;,"ducar a los ciudadanos en las tradiciones
revolucionarias, laborales y culturales de nuestro pueblo, formarlos en un elevado sentido de
internacionalismo proletario y de patriotismo socialista,. -19./; 3/91
Actualmente esta luc)a cobra vigencia porque el sistema educativo cubano se enfrenta a
muc)os desaf4os, uno de los m+s grandes de la )istoria de la )umanidad a un mundo
unipolar donde predominan intereses y valores mezquinos, los cuales desvalorizan al ser
)umano. As4 lo e&pres 5idel %astro -06671 en su art4culo, "l valor de las ideas. '"l
capitalismo es un sistema regido por leyes ciegas, destructivas y tir+nicas impuestas a la
especie )umana8.

$ara citar este art4culo puede utilizar el siguiente formato9
'ue!(! Morer!) M*+ Actividades recreativas-deportivas para fortalecer el valor patriotismo
en jvenes de la Comunidad Cepero Bonilla del Municipio Colombia, en %ontribuciones a
las %iencias :ociales, *unio 0611, ;;;.eumed.net<rev<cccss<10<
"n este proceso nuestro pa4s )a tomado una serie de medidas de car+cter pol4tico,
econmico y social a partir del a!o1996, lo que )a tra4do como consecuencias diferentes
formas de pensar proceder cada individuo de nuestra sociedad por mantener la soberan4a e
independencia nacional.
=a escuela en nuestra sociedad es responsable de un encargo social fundamental y
comple*o que es la formacin de las nuevas generaciones para )acerlas capaces de
defender y desarrollar nuestras conquistas, de participar activamente en las
transformaciones de la nueva sociedad, tal propsito supone el desarrollo de la personalidad
m+s armoniosa e integral posible que luc)e por alcanzar los valores del socialismo.
=os *venes gozan de tener escuelas con todas las condiciones para formarse en un
determinado oficio para luego integrarse a la sociedad de forma activa de*ando por
e&presado que se les alfabetiza y se les prepara en aquellos conocimientos y )abilidades
necesarias para la vida que realiza y asimila en correspondencia con sus posibilidades.
=os *venes que disfrutan de las conquistas de la Revolucin deben estar preparados para
defenderla en la medida de sus potencialidades emocionales, volitivas e intelectuales.
"n este marco se remodela el papel de la comunidad, se plantean nuevas e&igencias, pero
tambi2n se agregan nuevos recursos que )acen posible enfrentar tales retos. "l "stado
%ubano, sus instituciones sociales y pol4ticas )an comprendido estos desaf4os y las venta*as
de la introduccin de las #ecnolog4as de la >nformacin y las %omunicaciones para el
desarrollo del pa4s en circunstancias )istricas concretas, por lo que se )a trazado una
estrategia para la informatizacin de toda la sociedad y potenciar con estos medios no solo
la instruccin sino una cultura general e integral.
"n la comunidad su introduccin )a sido progresiva desde los a!os 1979 )asta la fec)a,
insertada en la actual '?atalla de >deas,. "n ella la comunidad *uega un papel importante, por
eso el traba*o educativo que se desarrolla, en ella, en las actividades pol4ticas, recreativas y
culturales que se proyectan para la b@squeda de nuevas formas de traba*o educativo, que
permitan fortalecer las ideas patriticas de los *venes sobre los )2roes y m+rtires de la
patria, de manera que se fortalezcan dic)os sentimientos y contrarrestar conductas y modos
de pensar que pueden distorsionar su educacin patritica e internacionalista.
:e aborda un aspecto esencial y b+sico cuando de educacin y formacin de valores se
trata. =a tradicin )eroica del pueblo cubano, su firmeza inquebrantable como nacin libre e
independiente y soberana no es m+s que el resultado de la labor de los prceres como el
padre Aos2 A %aballero, 52li& Barela, Aos2 de la =uz y %aballero, Rafael Car4a de Cendive,
Aos2 Cart4 y "nrique Aos2 Barona, entre otros, que fueron capaces de educar a m+s de una
generacin en la *usticia social, la equidad, el patriotismo, la libertad y la intransigencia ante
lo mal )ec)o.
Resulta indiscutible el sentimiento de patria es )umanidad, que al seguir a Cart4, )a
propugnado reiteradamente el %omandante en *efe 5idel %astro Ruz desde su )istrico
alegato =a Distoria me Absolver+, en*uici los males sociales que se )eredaron de la
%olonia, as4 como los nuevos que surgieron como resultados de la influencia del
imperialismo norteamericano, a partir de su dominio neocolonial en el pa4s.
"n el entorno nacional varios pedagogos convocados por la necesidad de perfeccionar al
)ombre mediante una $edagog4a, una 2tica y una moral acorde con los postulados
Car&istas =eninistas y Cartianos, )an realizado traba*os investigativos, tal es el caso de
Eaira Rodr4guez, F, -19761 Aos2 Ramn 5abelo -1979, 199/1 "st)er ?+&ter $2rez -1979,
199G, 06611 =issete Cendoza -06661, Cayra Acebo Rivera -06611,1, Heysi (eris :ayas
Rodr4guez -06671, Cigdalia Acosta ?lanco -06691, Iusim4 Cora %ruz -06691, "duardo
:alazar >nfante -06691 y otros, los cuales en este traba*o constituyen referentes y pautas
tericas para fundamentar la investigacin sobre la educacin del patriotismo en los *venes.
"n los momentos actuales resistir es la disposicin n@mero uno de los revolucionarios
cubanos, es tarea imprescindible para lograr que las nuevas generaciones se sientan m+s
patriotas, corresponde a la comunidad un papel esencial en esta tarea y es por ello que se
fomentan actividades encaminadas a formar ese sentimiento de amor a la patria tan
necesario para mantener la independencia, la soberan4a y la libertad.
A pesar de que en nuestra comunidad se )an llevado a cabo varias investigaciones sobre la
formacin de valores en los*venes, todav4a quedan dificultades demostr+ndose as4 a la )ora
de manifestarlos, esencialmente en la toma de partido de forma incondicional ante
determinados criterios sobre la situacin del pa4s, desconocimiento de la vida y obra de
personalidades relevantes de la )istoria, que les permitan asumirlas como un modelo de
conducta.
=as pobres e&presiones emocionales cuando entonan )imnos y marc)as y el
desconocimiento del contenido de la letra de estas, dificultades en responder preguntas
sobre la obra martiana, para ofrecer argumentos sobre la superioridad del sistema social, por
lo que se identificaron las siguientes manifestaciones9
J >nadecuada forma de actuar de los *venes por falta de conocimiento sobre el valor
patriotismo.
J >nsuficiente motivacin de los *venes )acia el conocimiento e interiorizacin del valor
patriotismo.
J $obre conocimiento por los *venes sobre la vida y obra de )2roes y m+rtires de nuestra
Revolucin, pese a los esfuerzos realizados, solo se conocen parcialmente algunos
elementos de su vida, fragmentada o reproductiva durante las actividades recreativas
deportivas.
:on estas las razones que me motivan a declarar el siguiente problema cient4fico9 K%mo
fortalecer el valor patriotismo en los *venes de la comunidad %erero ?onilla del municipio
%olombiaL
He a)4 que el ob*eto de estudio9 =o constituye el proceso de la formacin de valores en los
*venes de la comunidad %epero ?onilla.
"l campo de accin se enmarca en la formacin del valor patritico en los *venes de la
comunidad %epero ?onilla del municipio %olombia. %on el ob*etivo de aplicar actividades
f4sicas recreativas para fortalecer el valor patriotismo en los *venes de la comunidad %epero
?onilla.
=as siguientes preguntas cient4ficas9
1. K%u+les son los antecedentes )istricos y los fundamentos tericos sobre la formacin del
valor patriotismo en los *venes de la comunidad %epero ?onillaL
0. K%u+l es el estado inicial del valor patriotismo en los *venes de la comunidad %epero
?onillaL
3. K%mo estructurar actividades recreativas deportivas que permitan fortalecer el valor
patriotismo en los *venes de la comunidad %epero ?onillaL
G. K%mo evaluar el nivel de efectividad de las actividades recreativas deportivas en el
fortalecimiento del valor patriotismo en los *venes de la comunidad %epero ?onillaL
$ara responder las preguntas cient4ficas y contribuir al cumplimiento del ob*etivo, se
proponen las siguientes tareas investigativas9
1. :istematizar los antecedentes )istricos y los fundamentos tericos que sustentan la
formacin del valor patriotismo en los *venes de la comunidad %epero ?onilla.
0. %aracterizar el estado inicial del valor patriotismo e&istente en los *venes de la
comunidad %epero ?onilla en el territorio.
3. "structurar actividades recreativas deportivas para fortalecer el valor patriotismo en los
*venes de la comunidad %epero ?onilla.
G. Balidar las actividades recreativas deportivas para fortalecer el valor patriotismo en los
*venes de la comunidad %epero ?onilla.
$ara esta investigacin se emplearon diferentes m2todos del nivel terico, emp4rico,
estad4stico9
Districo y lgico9 $osibilit estudiar la utilizacin de diferentes actividades recreativas
deportivas que se realizaron en la comunidad para fortalecer el valor patriotismo.
An+lisis y s4ntesis9 su utilizacin permiti procesar la informacin recopilada, interpretar los
datos obtenidos y revelar las manifestaciones a trav2s de las actividades recreativas
deportivas para la formacin del patriotismo en los *venes de la comunidad %epero ?onilla..
>nductivo y deductivo9 $ara establecer con*eturas a partir del estado actual de la formacin
del valor patriotismo, la actividad recreativa deportiva y realizar inferencias basadas en el
estudio bibliogr+fico.
Codelacin9 Hurante todo el proceso de la investigacin, desde los componentes del dise!o,
)asta los instrumentos que posibilitan la valoracin de los resultados y con mayor 2nfasis en
las actividades para el fortalecimiento del valor patriotismo
"studio documental con el ob*etivo de consultar programas, documentos y orientaciones
metodolgicas sobre la educacin patritica de los *venes de la comunidad.
"ncuesta9 se le aplic a los *venes para conocer sus conocimientos y valorar la preparacin
que ellos poseen sobre la formacin de valores. "specialmente, comprensin de los
s4mbolos de la patria, amor a la patria, a los )2roes y m+rtires.
"l m2todo estad4stico es en el que se )ace uso del c+lculo porcentual con el ob*etivo de
cuantificar la informacin obtenida y representar en tablas y gr+ficos los resultados.
$ara llevar a cabo la investigacin se tom como poblacin y muestra intencional a 16
*venes de la comunidad %epero ?onilla , donde se valida la propuesta. $ara la seleccin se
tuvo en cuenta que estos *venes radican en el mismo barrio, tienen los mismos gustos y
preferencias por las actividades recreativas deportivas.
"l tema que se investiga es de gran actualidad e importancia social porque favorece el
conocimiento de la vida y obra de los l4deres de la luc)a armada durante etapas importantes
de la Distoria de %uba, lo cual permite fortalecer el valor patriotismo en los *venes de la
comunidad %epero ?onilla. %onstituye adem+s una l4nea de traba*o e investigacin de alta
prioridad por el Cinisterio de "ducacin -C>("H1 y de toda la sociedad cubana por la
situacin socioeconmica y pol4tica de nuestro pa4s, influenciada por una coyuntura
internacional de crisis econmica global.
Hescripcin de la tesis9
=a tesis est+ estructurada en introduccin, dos cap4tulos, conclusiones, recomendaciones,
bibliograf4a y ane&os. =a introduccin contiene la fundamentacin del estudio del tema, el
dise!o tericoMmetodolgico. "n el primer cap4tulo, se fundamenta la posicin terica
asumida como resultado de un an+lisis )istrico lgico sobre la formacin del valor,
especialmente los antecedentes )istricos del patriotismo, y la caracterizacin
psicopedaggica de los *venes de la comunidad. "n el segundo cap4tulo, se realiza un
estudio previo donde se caracteriza el estado actual del problema investigado y se presentan
actividades para fortalecer el valor patriotismo .
CAPITULO I+ FUNDAMENTOS TERICOS DE LA FORMACIN DE VALORES EN LOS
JVENES DE LA COMUNIDAD CEPERO BONILLA*
"n este cap4tulo se realiza una breve rese!a )istrica de los antecedentes sobre la
educacin del valor patriotismo, conceptos y sus bondades para la educacin de los *venes,
la formacin de los valores, especialmente los sentimientos de amor a la patria, y las
caracter4sticas de los *venes de la comunidad %epero ?onilla.
%*% An,"ii -it.rico (e "! /or0!ci.n (e" 1!trioti0o en "o 2.3ene (e "! co0uni(!(*
Hesde la 2poca de 5. Barela -1731, A de la =uz y %aballero-17001,A Cart4 -17.11, A A Cella
-1901, R C Billena -190.1, " Nuevara -1971 y 5. %astro -1991, entre otros. :e )a prestado
gran inter2s a la formacin de valores, en la d2cada 1996 este fenmeno cobra mayor auge
por parte del estado, el Cinisterio de "ducacin, el Cinisterio de %ultura, $artido %omunista
de %uba, $oder $opular, y otros, la tarea que define a la Revolucin en estos momentos es
la formacin de valores por la situacin econmica pol4tica y social en que nos encontramos.
=a Revolucin %ubana )a propiciado gran desarrollo cultural al pueblo cubano, realiza un
traba*o pol4ticoM ideolgico lo que permite seguir educando en valores y formando las nuevas
generaciones, lo que pretende elevar el nivel de preparacin, de informacin y la capacidad
de dirigir la actividad mediante formas cultas y convincentes de decir y demostrar con el
e*emplo, de dialogar, de argumentar y de e&plicar.
He esta forma es posible constatar el desarrollo 2ticoMmoral, ideolgicoMpol4tico y est2tico de
nuestros *venes, para llevar adelante la profundizacin de los valores, las actividades que
elabor2 deben tener una intencionalidad, con ob*etivos trascendentales factibles,
proyectarse, organizarse, e*ecutarse y controlarse sistem+ticamente con la mayor eficiencia,
creatividad y calidad.
:e realiz el estudio )istrico para darle tratamiento al valor patriotismo, para lo cu+l se tuvo
en cuenta los criterios que asumi en su tesis Cigdalia $ena para el desarrollo de las etapas.
$ara un me*or conocimiento y precisin del tema que se presenta, se periodizan las etapas
que constituyen los momentos m+s importantes del estudio )istrico tendencial, para esto
tuvimos en cuenta los siguientes criterios
J #ratamiento del valor patriotismo.
J Hebilitamiento de los valores.
J =a obra martiana como gu4a para fortalecer el valor patriotismo.
$rimera etapa -199 M 19791. '?ase de la "ducacin %ubana,.
$ara nuestro pa4s en los primeros a!os de Revolucin constituy un sustento esencial del
:istema "ducacional, de a)4 la necesidad de )acer realidad una de las frases, e&presadas
por nuestro querido D2roe (acional9 '"ducar es depositar en cada )ombre toda la obra
)umana que le )a antecedido9 es )acer a cada )ombre resumen del mundo viviente, )asta el
d4a en que vive9 es ponerlo a nivel de su tiempo, para que flote sobre 2l y no de*arlo deba*o
de su tiempo, con lo que no podr+ salir a flote; es preparar al )ombre para la vida,. A. Cart4
-19.9 . p. 0711.
5ue necesario convertir los cuarteles en escuelas e incorporar al magisterio a los maestros
voluntarios para llevar a la pr+ctica el ideario martiano, e&presados con muc)a dignidad por
el *oven %onrado ?en4tez Narc4a, para desarrollar la %ampa!a de Alfabetizacin, la cual no
sirvi solamente para ense!ar a leer y a escribir a los analfabetos, sino tambi2n para formar
a esos *venes con sentimientos verdaderamente revolucionarios. "n esta campa!a se
integraron miles de *venes.
"n esta etapa se refle*aron los siguientes )ec)os9.
M =os $rogramas de "studios refle*aban los ob*etivos vinculados a la formacin de cualidades
morales que contribu4an a la formacin patritica.
M "&ist4a en aquellos momentos carencia de eventos sobre la vida y obra de nuestros )2roes
y m+rtires.
"n este periodo se logr la creacin de 6 escuelas en todo el pa4s.
"n los a!os 19/. al 19.9 se distinguieron por la preparacin masiva del personal docente
para la educacin, que incluye la apertura de la "scuela y el inicio de la formacin y
superacin de este personal en el e&tran*ero y la participacin de especialistas e&tran*eros
en el asesoramiento a la ense!anza y el desarrollo de conferencias especializadas y otros
tipos de cursos.
=a primera escuela de abierta, cuyos egresados obten4an el titulo de maestros terapeutas,
fue la de %iudad de la Dabana en 19/., posteriormente se abri en =as Billas y Oriente en
19.1 y 19.G, respectivamente con cursos regulares y dirigidos por encuentros para maestros
en e*ercicios de dos a tres a!os de duracin. $osteriormente se incorporaron a estas
escuelas, en cursos de dos a!os, estudiantes con el cuarto a!o de maestros primarios
culminado.
"n 19/9 se funda la sala Cartiana de la ?iblioteca (acional, la cual se da a la tarea de
comenzar a publicar los Anuncios Cartianos.
"n 19.1 se cambi las estructuras del ministerio de "ducacin y se constituy la Hireccin
de "ducacin "special. "n este tiempo se inicia la formacin de maestros especialistas
-=icenciados1 en la antigua FR::.
"n 19.1 se desarrolla el %ongreso de "ducacin y %ultura donde se debate con fortaleza la
conciencia pol4tica e ideolgica del magisterio cubano, donde lo m+s importante era sentar
las pautas del :istema (acional de "ducacin, por lo que se traba* la formacin patritica
como cualidades morales de forma general, teniendo en cuenta que era necesario el
patriotismo de cada personalidad en la defensa del socialismo.
"l $lan de $erfeccionamiento del :istema (acional de "ducacin, fue otro cambio, el cual
sirvi para revalorizar el traba*o y dar un salto peculiar 'Al adecuar la educacin a la
sociedad que se estaba construyendo,, y as4 elevar la calidad del proceso P educativo.
=os programas de estudios contaban con ob*etivos que favorec4an la formacin ideolgica de
los alumnos, de acuerdo con los principios de la sociedad socialista, se traba*aba para
formar sentimientos como9 patriotismo, internacionalismo y actitud positiva ante el traba*o,
etc2tera.
"n 19.1M19. se produ*o un notable incremento de los planes educacionales, se cambi la
estructura del Cinisterio de "ducacin y se constituy la direccin de "ducacin "special. :e
realiz el an+lisis y diagnstico de todo el traba*o efectuado en la esfera de la "ducacin
"special )asta ese momento. 5ueron planteados nuevas proyecciones para la organizacin
y el contenido de la ense!anza, as4 como para el traba*o futuro, adem+s de )aberse
actualizado los programas y lineamientos del traba*o docente en las escuelas.
"n el quinquenio 19..M19.7 se proyectaron elaboraron y se puso en pr+ctica el plan de
perfeccionamiento de la "ducacin lo que tra*o como resultado cambios radicales en los
programas y planes de estudio Orientaciones Cetodolgicas para los maestros, se
elaboraron cuadernos de traba*os y te&tos, as4 como se introdu*eron m2todos y
procedimientos para el traba*o docente M educativo.
"n la "ducacin "special se inicia la aplicacin de m2todos correctivos compensatorios
algunos de ellos fruto de nuestra incipiente e&periencia, lo que constituye ob*eto para
proyectar la superacin del personal docente en aras de garantizar la e*ecucin del plan de
perfeccionamiento en los escolares.
"n 19.7 se funda el %entro de "studios Cartianos, el cu+l les dio mayor informacin a los
maestros y alumnos sobre Aos2 Cart4, aunque no se vio como )ilo conductor de un
$rograma.
:obre esta etapa se not cmo el valor patriotismo no se traba*aba con toda la fortaleza
necesaria, al no formar parte de un programa conductor que permitiera su fortalecimiento,
quedando debilidades, las cuales no eran atendidas por parte de los maestros con el rigor
necesario.
"n el curso escolar 1976 se introdu*o en todo el subsistema de la "ducacin Neneral
$olit2cnica y =aboral.
:e establece el programa para la formacin de valores en 1996, que incluye entre sus
ob*etivos el traba*o con las obras martianas, aqu4 el pensamiento de Aos2 Cart4 es
componente imprescindible del proceso educativo en valores que se desarrolla en la escuela
cubana, es por esta razn que al traba*ar con las obras Cartianas de cada institucin
educativa le corresponde la responsabilidad de funcionar como rgano asesor de la
direccin de todo traba*o con la obra del Apstol, de su estudio por maestros y escolares, y
de contribuir a elevar la calidad de la direccin del aprendiza*e de los te&tos martianos que
se estudian en cada nivel de ense!anza. Heben impulsar actividades a nivel de escuela que
divulguen el pensamiento martiano, a trav2s de matutinos, conferencias, concursos, con
elevado rigor de estudio y cultura que propicien sembrar ideas en funcin de la educacin en
valores.
"sta sesionar+ sistem+ticamente, se conversar+ sobre Aos2 Cart4 para aprender su obra y
concebir actividades que propicien que los escolares sepan m+s de sus escritos y
ense!anzas.
"n esta etapa lo m+s importante era sentar las pautas del sistema educacional por lo que se
traba* la formacin patritica como cualidades morales de forma general.
Al traba*ar en las obras Cartianas, se pudo constatar que no se le daba el me*or tratamiento
por parte de los directivos del centro, siendo la misma el n@cleo fundamental para la
formacin de valores y en este aspecto formar el patriotismo como un e*e fundamental en la
defensa del socialismo, pero adem+s dic)o valor no era tratado en actividades docentes y
e&tradocentes, las cuales pod4an propiciar sentimientos de patriotismo en los escolares, a
trav2s de las mismas. "n el territorio de =as #unas se destaca la labor de Ale&is :+nc)ez en
el traba*o con ni!os y *venes del territorio seg@n se!ala 5ran Arteaga -0661,101. :e
implement el nuevo contenido del $lan de $erfeccionamiento.
"n este perfeccionamiento en el segundo ciclo, en el programa se )ace necesario incluir
conocimientos b+sicos, entre ello est+ inculcar el amor al estudio y contribuir al desarrollo
ideolgico e integral de los escolares, donde se )ace de forma general y no se traba*a
directamente con el valor patriotismo.
"n el discurso del Cinistro de "ducacin Aos2 Ramn 5ern+ndez, -197G1 en la clausura del
B>>> :eminario (acional a dirigentes, metodlogos e inspectores de las direcciones
provinciales y municipales de "ducacin, en las '"scuelas $edaggicas, ':alvador Allende,
de %iudad =a Dabana y '$epito #ey, de =as #unas, los d4as 7 y 11 de febrero de 197G
e&presQ Donremos la memoria de los ca4dos en el largo camino de la for*a de la nacin
cubana y en su luc)a secular por la liberacin nacional y revolucin social; de los que con su
e*emplo y )ero4smo )icieron posible el presente de la $atria. Hurante esta etapa plantea el
Cinistro de "ducacin que para cumplimentar la Resolucin del B>>> $leno del %omit2
%entral del $artido, se le deb4a dar continuidad a los acuerdos esenciales adoptados por el
B> $leno y se!ala en la educacin, como ob*etivo fundamental9 'Alcanzar resultados
cualitativamente superiores en todos los subsistemas de la educacin, traba*ando por
incrementar la calidad de las clases y me*orar los 4ndices de escolarizacin y retencin
escolar,.
#eniendo en cuenta el ob*etivo anteriormente e&puesto, no se )ace referencia al valor
patriotismo de forma individualizada, trayendo como consecuencia que los maestros no
traba*aran dic)o valor de forma directa para formar el mismo en los educandos, d+ndole un
mayor tratamiento a la calidad de las clases y a la retencin alumnos.
:egunda etapa -1996 P 19971. 'Heterioro de los valores,.
Hurante este per4odo nuestro pa4s se vio implicado en un colapso econmico, como
consecuencia del derrumbe del campo socialista y la desintegracin de la FR::, agravado
por el recrudecimiento del bloqueo econmico imperialista. "sto tra*o como consecuencia, en
una parte de la poblacin, el deterioro de determinados valores, en estos momentos fue
necesario fortalecer el traba*o pol4tico e ideolgico en el :istema "ducacional.
:e establecen las Resoluciones Cinisteriales 76<1996 que norman cmo traba*ar la
formacin de valores y cu+les de ellos se deben traba*ar en cada momento y la 076<199/,
que perfecciona la organizacin y direccin de la preparacin metodolgica.
=a preparacin metodolgica en las escuelas asume la utilizacin de la 'gu4a para los
maestros para formar aulas martianas, y el $rograma martiano que se incluye en el :istema
de #raba*o $ol4ticoM>deolgico.
$or otra parte en 1990 se crea el documento sobre la c+tedra martiana que norma las
funciones en cuanto al traba*o con la obra martiana en todo el :istema "ducacional. %intio
Bitier crea el %uaderno Cartiano -199G1 para primaria, secundaria y preuniversitario se
publica el libro Cart4 y la educacin -199/1.
"n este perfeccionamiento en el segundo ciclo, en el programa se )ace necesario incluir
conocimientos b+sicos, entre ello est+ inculcar el amor al estudio y contribuir al desarrollo
ideolgico e integral de los escolares, donde se )ace de forma general y no se traba*a
directamente con el valor patriotismo.
"n el discurso del Cinistro de "ducacin Aos2 Ramn 5ern+ndez, -197G1 en la clausura del
B>>> :eminario (acional a dirigentes, metodlogos e inspectores de las direcciones
provinciales y municipales de "ducacin, en las '"scuelas $edaggicas, ':alvador Allende,
de %iudad =a Dabana y '$epito #ey, de =as #unas, los d4as 7 y 11 de febrero de 197G
e&presQ Donremos la memoria de los ca4dos en el largo camino de la for*a de la nacin
cubana y en su luc)a secular por la liberacin nacional y revolucin social; de los que con su
e*emplo y )ero4smo )icieron posible el presente de la $atria. Hurante esta etapa plantea el
Cinistro de "ducacin que para cumplimentar la Resolucin del B>>> $leno del %omit2
%entral del $artido, se le deb4a dar continuidad a los acuerdos esenciales adoptados por el
B> $leno y se!ala en la educacin, como ob*etivo fundamental9 'Alcanzar resultados
cualitativamente superiores en todos los subsistemas de la educacin, traba*ando por
incrementar la calidad de las clases y me*orar los 4ndices de escolarizacin y retencin
escolar,.
Regularidades que se manifestaron9
"n 1993 queda conformado el :istema de $reparacin $ol4tico >deolgico en el $rimer #aller
(acional de #raba*o $ol4tico e >deolgico.
"n 199 surge la Nu4a para el traba*o de las Aulas Cartianas.
"n 199. (uestro %omandante en Aefe 5idel %astro )ace un llamado sobre la necesidad de
cultivar valores.
"n 199. se edita el $rograma (acional Cartiano. "l Cinistro de "ducacin se sum a sus
ob*etivos nacionales y l4neas de traba*o y defini sus ob*etivos espec4ficos.
"n 1997 Acuerdan el Cinistro de %ultura y el Cinistro de "ducacin que la lectura %onstituye
un pilar para la formacin de valores.
"l Cinisterio de educacin en el pa4s )a establecido la Resolucin Cinisterial 9<1997
dirigida a la ense!anza especial, primaria y la carta %ircular 96<1997 referida a los
lineamientos para fortalecer la formacin de valores desde el papel conductor del docente.
Aunque se )an establecidos programas, cuadernos y gu4as para traba*ar con la obra
martiana aun es insuficiente la metodolog4a que demuestre al docente como traba*ar esta en
los escolares con retraso mental.
%onstituye uno de los ob*etivos de la televisin educativa el desarrollo cient4ficoMt2cnico y la
preparacin metodolgica del docente9 salen al aire programas peridicos como '$ara ti
maestro, y los ':eminarios (acionales para "ducadores,. "n el cuarto de esos seminarios
se e&plica cmo ense!ar la )istoria a trav2s de los te&tos martianos y al mismo tiempo el
pensamiento pedaggico de Aos2 Cart4. "n el 066/, en el B>> seminario se retoma el traba*o
con la formacin de valores y la c+tedra martiana, se establecen los contenidos a traba*ar
desde el preescolar )asta los >nstituto :uperior $edaggico. "n esta ultima se definen
algunas acciones como.
1 MHefinir la salida de los %uadernos Cartianos de la ense!anza para la que se forman y del
universitario, a trav2s de las asignaturas y actividades e&tradocentes programadas para el
a!o.
0 M$riorizar que la c+tedra martiana de cada >nstituto :uperior $edaggico desarrolle
actividades en las diferentes carreras que propicien profundizar en el dominio de los te&tos
del apstol.
3 M>ncorporar a los estudiantes a las actividades de la c+tedra martiana, del movimiento
*uvenil martiano y la participacin en seminario.
$odemos e&presar que durante esta etapa se le daba tratamiento de forma general al traba*o
pol4tico e ideolgico, sin especificar el valor patriotismo, donde se pudiera traba*ar de forma
individualizada en los escolares y rescatar su fortalecimiento, as4 como el traba*o de la obra
martiana.
#eniendo en cuenta que durante este per4odo con el derrumbe del campo socialista en una
parte de la poblacin algunos valores se )ab4an deteriorado, por lo que era necesario en
aquellas condiciones )istrico M sociales realizar un traba*o donde se vieran implicados todos
los factores9 el medio familiar, la ideolog4a imperante a nivel de la sociedad, la situacin
econmico social, la preparacin educacional que reciben en la institucin formadora y el
entorno social donde interact@a b+sicamente el grupo del barrio, su comunidad.
%on estos factores unidos era necesario traba*ar fortaleciendo el amor a la patria y salvar la
Revolucin %ubana en aquel momento crucial, ya fuera en actividades docentes y
e&tradocentes como v4as fundamentales para la formacin de dic)o valor.
#ercera etapa -1999 )asta la actualidad1.
Ante los nuevos sucesos el $artido y el "stado *unto con sus instituciones sociales y pol4ticas
emprendieron nuevos rumbos para enfrentar los peligros y defender las conquistas de =a
Revolucin. "n este empe!o la escuela y los docentes vuelven a fortalecerse como torres
indiscutibles de =a Revolucin, acompa!ado de la ?atalla de >deas, iniciada por la
devolucin del ni!o "li+n Nonz+lez a finales de 1999.
=a ?atalla de >deas, significa nuevas y m+s eficientes formas para e&poner al pueblo y al
mundo nuestras verdades, esta constituye una de las formas fundamentales de luc)a
ideolgica, 'una din+mica diferente, renovadora en el empleo y transmisin de la
informacin, para preparar a todo el pueblo en el combate de las ideas y poner al alcance de
todos la mayor cantidad de evidencias para propiciar un an+lisis certero de los fenmenos
nacionales y mundiales,.
5idel %astro precis las principales batallas para contribuir a una cultura general e integral.
"l 09 de diciembre del 0661, en la :esin "&traordinaria de la Asamblea (acional "ntre ellas
se encuentran9
=a batalla por el cumplimiento del Auramento de ?aragu+
=a batalla por la paz mundial.
=a batalla por la =ibertad de los )2roes cubanos prisioneros en "stados Fnidos.
=a batalla por las consecuencias de la grave crisis econmica mundial que est+ azotando a
la )umanidad.
=a batalla en aras de la educacin y la cultura integral de nuestro pueblo.
A partir de esos momentos la ?atalla de >deas marc el inicio de otra de las batalla de la
Revolucin ya que implic el desarrollo e implementacin de varias acciones y programas,
entre los que se destacan9 el programa audiovisual con Fniversidad para #odos por medio
de un nuevo canal educativo, el $rograma =ibertad, el $rograma para el desarrollo de la
inform+tica educativa y otros.
"stos programas )an permitido profundizar en los conocimientos profesionales y pol4ticos de
todos los cubanos. "n la escuela especial para los escolares con retraso mental, esta tarea
sufri cambios sustanciales, tanto en lo conceptual, lo metodolgico, lo did+ctico y en la
concepcin de una educacin retada por la nueva situacin, que se ve apremiada por
remodelar todo el traba*o.
:e produce la introduccin y modificacin de los programas escolares como, el $rograma de
"ducacin %4vica, el programa de Distoria de %uba y se produce la introduccin masiva de la
televisin y la computadora como medios de ense!anza a partir del 0661.
:urge el $rograma Hirector de las asignaturas priorizadas para la "ducacin $rimaria 0661 P
0660.
:e inicia la instrumentacin del modelo de la "scuela $rimaria -0660M066G1.
"n el a!o 066/ surge el $rograma Hirector por el reforzamiento de los valores.
"n el a!o 066.P0667 se implementan los ob*etivos priorizados del Cinisterio de "ducacin
para ese curso.
%omo algo esencial en el B>>> :eminario (acional para "ducadores -$rimera parte1 curso
escolar 066.M0667, se le da tratamiento a la definicin de valores, entre ellos como parte
fundamental de nuestro campo9 el patriotismo y sus modos de actuacin.
"n estos momentos se observa mayor fortaleza del valor ob*eto de estudio y una me*or
forma de conducir el mismo, a trav2s de todas las actividades docentes y e&tradocentes, lo
cual con su puesta en pr+ctica se formar+n verdaderos alumnos patriotas, defensores de las
conquistas y tradiciones de luc)a y de la batalla que )oy libramos.
Hurante esta etapa se intensific la ?atalla de >deas, la cu+l )a servido para luc)ar
tenazmente por convertir a %uba en el pa4s m+s culto del mundo y fortalecer el traba*o
pol4tico ideolgico teniendo como premisa fundamental 'mantener nuestra soberan4a en
dependencia al precio que sea necesario como base para la formacin del patriotismo en
nuestros alumnos, adolescentes y *venes.
"sto se refle*a en el actuar diario y en la defensa de la $atria, donde todos los cubanos,
maestros, *venes siempre estamos presentes, en matutinos patriticos, desfiles, asaltos a
instituciones pol4ticas y de masas, actos de repudio, en el reclamo por la libertad de los cinco
compatriotas, en las discusiones de materiales pol4ticos, en la observacin constante de las
mesas redondas, en las refle&iones de nuestro %omandante, llevando a nuestros *venes lo
me*or de las tradiciones de luc)a, para lograr insertarlos dentro de la sociedad, que sean
activos, refle&ivos, cr4ticos e independientes, siendo cada vez m+s protagnica su actuacin.
"ste proceso, y la actividad general que se desarrolla en la comunidad deben fomentar
sentimientos de amor y respeto en sus diferentes manifestaciones )acia la $atria, )acia su
familia y a sus compa!eros, a la naturaleza, entre otros. 5ormando una vez m+s el valor del
patriotismo.
"l profesor es el divulgador y defensor de la pol4tica del $artido %omunista, pero tambi2n
debe ser un e*emplo ante todos los que lo rodean, destac+ndose por su conducta,
demostrando con sus acciones cotidianas de firmeza de sus convicciones el C>("H dise!
un sistema de preparacin pol4tica e ideolgica donde recoge entre otros sus direcciones
principales.
"l desarrollo de valores, sentimientos patriticos revolucionarios y antiimperialistas es cada
vez m+s poderoso, como )emos podido apreciar )asta aqu4, es rica en )ec)os que
demuestran el patriotismo del pueblo cubano en diferentes momentos lo cual debe ser
conocido por las nuevas generaciones siendo ellas en las que se legara el futuro de la patria.
$ara dar cumplimiento a lo antes e&puesto, nuestro sistema deportivo )a creado nuevos
m2todos de ense!anza para dar salida a la formacin de valores a trav2s de los diferentes
programas, apelando a la actividad de cada profesor, la educacin pol4tica ideolgica
responde a los principios mar&ista leninista y martianos que rigen toda nuestra educacin.
"l partidismo, car+cter cient4fico, vinculacin de la teor4a con la pr+ctica, vinculacin con las
masas sociales, el enfoque )istrico concreto. #odo esto contribuir+ a la formacin armnica
e integral de la personalidad de los*venes.
Hentro de las tareas dirigidas a lograr el cumplimiento de los ob*etivos de la consolidacin de
los principios de la educacin pol4ticaMideolgica y con esta de la educacin comunista entre
ellos se encuentran los siguientes ob*etivos fundamentales de la educacin pol4tica
ideolgica interact@an entre s4 constituyendo un sistema como9
J 5ormar el )ombre nuevo lo que permitir+ que este sepa actuar y enfocar los fenmenos y
procesos desde el +ngulo de los intereses de los traba*adores.
J $reparar a las nuevas generaciones como constructores activos y concientes de las
nuevas necesidades.
J 5ormar la norma de la moral comunista.
J 5ormar una actitud comunista ante el estudio, el traba*o y la propiedad social.
J "ducar a los *venes en los principios mar&ista =eninista, incompatibles con la concepcin
burguesa del mundo.
J $repararlo para enfrentar la aguda luc)a actual, la propaganda burguesa y el
desenmascaramiento de las armas ideolgicas y )ostiles del imperialismo.
J 5ormar patriotismo, el sentimiento de orgullo por su patria, sus )2roes y m+rtires.
J 5ormar los slidos principios del internacionalismo proletario y socialista.
J "ducar con respeto )acia los pueblos.
J $reparar a la *uventud para la defensa de las conquistas del socialismo.
J "ducar a los alumnos y *venes en la espiritualidad de la luc)a sin compromiso contra lo
pasado.
=a educacin pol4tica M ideolgica es uno de los aspectos m+s transcendentales en la
formacin de la personalidad, ella encumbre a todos y a cada uno de nosotros.
"s necesario que la moral al regular la conducta )umana no se sustente en ninguna
institucin especial que obligue a observar sus normas, principios o reglas sino se basa en la
persuasin, en el e*emplo, en la educacin y las tradiciones, as4 como en la fuerza interna la
autoridad moral de diferentes personalidades como organizaciones e instituciones.
=as normas morales son establecidas por una clase social o una sociedad espec4fica, sobre
la base de determinadas ideas acerca de la bondad, la *usticia, el mal y el bien.
"n una sociedad clasista e&iste m+s de una moral, los conceptos, principios y normas que
son su e&presin, dependen de la posicin que ocupan los )ombres en proceso de
produccin.
"special responsabilidad le corresponde al maestro en la educacin moral de nuestros
*venes, ya que de a)4 depende la formacin de principios y normas de conductas que
regulan las relaciones entre s4 con la familia, la colectividad, con el "stado y la sociedad en
su con*unto.
5idel %astro Ruz como tantos otros conceden un papel de primer orden a la formacin y
desarrollo moral de las nuevas generaciones, para que estas puedan desarrollar su papel
)istrico en %uba9 una moral comunista con valores nuevos y superiores puede ser posible.
=a creacin de una conciencia moral superior no es f+cil, ya que requiere de una labor
educativa ardua, sistem+tica, dirigida a ir formando poco a poco esas relaciones y
actividades entre los )ombres con el colectivo y la sociedad.
"l cubano se educa en el amor al suelo natal, a nuestras tradiciones, cultura e )istoria, pero
el sentimiento de dignidad nacional sustentada en la plena soberan4a e independencia
conquistada con la Revolucin, tienen su e&presin mayor en el patriotismo e
internacionalismo que es parte de los nuevos valores morales que caracterizan a los
cubanos.
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e" 1roceo (e /or0!ci.n (e" 3!"or 1!trioti0o en "o 2.3ene (e "! co0uni(!( Ce1ero
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$artiendo del limitado n@mero de estudios realizados acerca de la categor4a valor en su
concepcin filosfica, sociolgica, psicolgica y sus implicaciones para la pedagog4a, se
considera que resultar+n de inter2s las refle&iones que al respecto se )acen.
"l an+lisis filosfico se realiza contraponiendo las ideas fundamentales de la filosof4a
burguesa -el idealismo ob*etivo, el pragmatismo, el irracionalismo y el positivismo1 con la
concepcin mar&ista de los valores sociales. :e!alamos cmo las primeras tienden a reducir
los valores bien a una esfera trascendental del deber ser o a una esfera puramente
normativa de car+cter sub*etivo, limitando o reduciendo con ello las puertas al an+lisis
cient4fico de la naturaleza verdadera del valor, tal como plantea la doctora E. Rodr4guez
- 1971 en su art4culo '%iencia y valor,.
=. Cendoza -06611 efect@a un an+lisis muy profundo y serio en relacin con los valores. Al
respecto en su art4culo 'la formacin de valores9 un problema de la filosof4a de la educacin,,
refiere que el siglo RR ya finalizado e iniciado el RR> e&)ibe logros que apenas se pod4an
so!ar en los inicios de esta centuria.
"l )ombre )a crecido y con 2l la cultura, parad*icamente, )a servido para profundizar las
grandes contradicciones que matizan la realidad actual desde lo econmico )asta lo
ideolgicoMcultural, ello coloca en centro de atencin el problema del )ombre y sus valores,
en la misma medida en que polarizan cada vez m+s las fuerzas sociales en el universo,
descubri2ndose los obst+culos que ponen en peligro los desaf4os del )ombre ante el nuevo
milenio; los que se e&presan ante todo en la defensa de la cultura y de los valores creados
por la )umanidad a lo largo de su )istoria.
=os filsofos se!alan que el valor surge de la necesaria relacin su*eto Pob*eto y por lo tanto
posee una cara ob*etiva y otra sub*etiva, por lo que se tiene que partir del propio acto
valorativo y que los componentes del valor son tres9
1M"l su*eto que valora.
0M "l ob*eto que es valorado.
3M=a actividad del su*eto, por medio de la cual este se pone en relacin con el ob*eto y esta
actividad es valoracin.
As4 se convierte en un punto principal, en tema de refle&in de )ombres de los diversos
perfiles profesionales9 investigadores, maestros y profesores, y pol4ticos, entre otros, el
problema del )ombre y el desarrollo )umano, de la cultura y de los valores. "n s4ntesis
pudi2ramos resumir, que los valores e&isten en la sociedad como parte de la conciencia
social y a su vez est+n en dependencia del tipo de sociedad donde estos se forman.
Hesde el punto de vista sociolgico Car4a >sabel Hom4nguez e&presa que la problem+tica de
los valores requiere de un enfoque dial2ctico dado su comple*idad
-Q1 para ello plantea la necesidad de tomar en consideracin tres elementos claves9
J $rimero, una mayor informacin acompa!ado de argumentos slidos cre4bles y
actualizados.
J :egundo, una mayor participacin donde sean protagonistas directas de las diferentes
tareas que tengan que acometer.
J #ercero, estructurar un sistema de estimulacin encaminado a identificar, *erarquizar y
estimular los logros y e*emplos positivos.
=a tarea fundamental desde el punto de vista psicolgico, reside precisamente en encontrar
o mostrar cmo los valores e&istentes en la sociedad se transforman en valores individuales
que el su*eto trata de alcanzar, actuando en correspondencia con las e&igencias de esa
sociedad.
"n este sentido destac BigotsSy -1970; /91 como un aspecto distintivo de las funciones
ps4quicas superiores, su funcionamiento en unidades integradas y manifiestas que el
pensamiento es una s4ntesis de aspectos emocionales e intelectuales.
%omprendi que sin la movilizacin del potencial afectivo del )ombre no )ab4a desarrollo,
)acia el descubrimiento de la psiquis, donde se tuvieran en cuenta los aspectos afectivos de
la regulacin psicolgica, se puede apreciar cuando, al fundamentar la relacin e&istente
entre los actos emotivos y momentos intelectuales, afirmaba que 'T...U cualquier refuerzo de
las representaciones afectivas supone de )ec)o un acto emotivo, an+logo a los actos de
complicacin de la reaccin mediante la aportacin de momentos intelectuales de la eleccin
y diferenciacin. Al igual que el intelecto es @nicamente la voluntad in)ibida, )abr+ que
imaginarse probablemente la fantas4a como sentimiento in)ibido. T...U los *uicios puramente
cognoscitivos T...U no representan *uicios, sino actos afectivamente emocionales del
pensamiento.,
"l an+lisis psicolgico realizado, nos permite concluir que los valores constituyen
componentes esenciales en la estructura de la personalidad y orientan y regulan su modo de
actuacin, ello resulta posible cuando los valores sociales pasan a formar parte de la
estructura interna de la conciencia en forma de orientaciones valorativas, formaciones en las
que se integra lo cognoscitivo y lo afectivoMmotivacional.
=os valores que estamos considerando fundamentales en la actualidad y que como todos
requieren para su formacin un tratamiento co)erente e integrado son9 dignidad, patriotismo,
)umanismo, solidaridad, responsabilidad, laboriosidad, )onradez, )onestidad y *usticia.
"sto no quiere decir que se abandone la influencia educativa sobre otros valores que se
corresponden con nuestra ideolog4a y que *unto a estos forman el sistema de valores que
demanda la construccin de la sociedad socialista.
Al enfocar esta problem+tica, se debe tener presente que los valores e&isten en la realidad
social y )an de convertirse en formaciones internas del su*eto, a las que llega por un proceso
que se desarrolla en un sistema dado, por tanto, la formacin y apropiacin de los valores es
proceso esencialmente ideolgico, en indisoluble correspondencia con las e&igencias del
sistema social. He )ec)o esta tarea se convierte de una u otra forma en la piedra angular
para la educacin pol4tica e ideolgica.
=os valores se encuentran formando parte de la cultura de los pa4ses, regiones y
organizaciones, con diferencias entre ellos y con diferente forma de *erarquizacin. $or eso,
para comprender la actuacin de los seres )umanos se necesita conocer sus valores. "ste
conocimiento permitir+ predecir el comportamiento en determinada situacin y relacionarse
respetando o influyendo en los valores b+sicos.
KVu2 es un valorL
:eg@n ". ?+&ter -19799 G61. "l valor es algo ligado a la propia e&istencia de la persona, que
afecta a su conducta, con figura y modelo sus ideas, condiciona sus actitudes y modo de
actuar. "s el significado actual que se le atribuye a ob*etos y fenmenos de la realidad en
una sociedad, dado, en el proceso de la actividad pr+ctica en unas relaciones concretas.
=os valores se estructuran en cuanto a elementos como.
J "l cognitivoMinstrumental9 referido al conocimiento que tiene el su*eto de los atributos que
define valor.
J CotivacinMAfectiva9 es la interrelacin de varios procesos psicolgicos e&presados en los
*uicios y argumentaciones relativas de los persona*es y las situaciones personales que
impliquen el valor que se trate.
J "l conductual9 comprende el estudio de las conductas del su*eto, tanto de lo verbal o
intencional conductual, como lo real, se refiere a la actuacin del su*eto en concordancia con
el contenido del valor, la intencin conductual es el compromiso verbal de actuar de una
forma determinada ante una situacin de dilema con respecto al valor de que se trate y la
conducta real -comportamiento1, es la actuacin estable y sistem+tica del su*eto de
conformidad con el contenido -atributos1 del valor que se trate.
J Cetacognitivo9 se refiere al grado de conducta del individuo conforme al conocimiento que
posee de los atributos que define el valor. =o positivo y lo negativo.
#ambi2n )ace referencia de cmo se configuran los elementos din+micos de un valor
concreto como resultado de los comple*os interacciones del su*eto y el n@cleo.
Hespu2s de analizar el concepto de valor dado por "st)er ?+&ter -1979. /p. G61, asumo lo
referido por ella. Ia que la investigacin me da una pauta a seguir en cuanto a la formacin
del valor patriotismo, teniendo en cuenta que el valor est+ ligado a la propia e&istencia de la
persona, modelando sus ideales, modo de actuacin.
$ara una me*or comprensin del patriotismo como valor moral )ay que partir de la
determinacin misma de la moral como parte de la conciencia, la que constituye un refle*o de
las condiciones en que viven los )ombres, a partir de la formacin )istrica de las relaciones
entre s4, las actitudes y conductas en el transcurso de sus vidas.
Hesde una concepcin pedaggica, Nilberto Narc4a ?atista e&presa que la formacin de
valores es en esencia un problema de la educacin de la personalidad por lo que para ello
se deben dar un con*unto de condiciones positivas, que as4 lo permitan, entre las que se
encuentran9
J #omar en cuenta las necesidades del su*eto que se educa.
J Respetar la dignidad de cada uno.
J "stablecer relaciones con una adecuada comunicacin.
J $romover la creatividad y sean protagonistas directos de su propia formacin.
'"stos especialistas aunque ven la problem+tica de los valores desde la posicin de
diferentes ciencias, en esencia, vemos cmo coinciden en un grupo de ideas que se
considera importante en el proceso de formacin de valores, donde en cada institucin
escolar es necesario que cada educador domine y tenga en cuenta en el desarrollo del
proceso de ense!anza P aprendiza*e las ideas siguientes9
=a formacin de valores.
J :e da en la dial2ctica de lo ob*etivo y lo sub*etivo.
J "st+ organizada en estructuras *er+rquicas en el su*eto y la sociedad.
J #iene car+cter din+mico, se mueve asociado con la vida.
J "s e&clusiva de la formacin del )ombre y de su proceso de socializacin.
J 5orma parte indisoluble de la educacin de la personalidad.
J (ecesita del protagonismo del su*eto para lograr una adecuada formacin.
J (ecesita del diagnstico integral de forma permanente y de sus dos tipos de actividades
b+sicas9 recoger informacin y refle&ionar.
J :e da en un marco determinado de dimensiones9 espacial y temporal.
J "s un proceso individual, colectivo, de participacin, de colaboracin y de interaccin en el
que desempe!a un rol fundamental la comunicacin, propiciada en el su*eto, aprendiza*e
desarrollador y orientaciones valorativas, C. Acebo -066. 0 p. 311.
$ara A. Cart4, -1791, la $atria es medio de luc)a contra los e&plotadores, el lugar donde el
)ombre empieza a cumplir su deber con la )umanidad, por eso afirm que la $atria es
comunidad de tradiciones, unidad de fines, funcin dulc4sima y consoladora de amores y
esperanzas.
$atriotismo9 es la lealtad a la )istoria, la $atria y la Revolucin socialista, y la disposicin
plena de defender sus principios para %uba y para el mundo. -0661. 001.
'Amor a la patria,, unos de los sentimientos m+s profundos, afianzados por siglos y milenios
de patrias aisladas. "l patriotismo no es engendrado por un misterioso esp4ritu nacional o un
alma racial como afirman los socilogos burgueses, sino por determinadas condiciones
econmicas y sociales. "s un fenmeno )istrico, de contenido distinto en diferentes
2pocas.
=a formacin de valores constituye un proceso comple*o, en el que se conforma la
personalidad del estudiante, Acebo -066; 301 lo define como9 'el proceso )istrico y socioM
psicopedaggico que se desarrolla en cada adolescente, en estrec)a interaccin con otros
miembros de la sociedad en que vive, desde el conte&to familiar, escolar y comunitario, en el
que se produce la configuracin del valor y el inicio y seguimiento de la construccin
consciente de este, con el ob*etivo de alcanzar y potenciar su proyecto de vida social.,
Asumo esta definicin porque la misma tiene en cuenta los procesos en que se desarrolla los
*venes, adem+s de los factores que inciden en la formacin de este, para la construccin y
configuracin de sus valores.
%omo elemento de la conciencia social, adquiri especial significacin en la 2poca del
capitalismo ascendente al formarse las naciones y los estados nacionales. =a @nica clase
que puede representar aut2nticamente el inter2s nacional es la que est+ vinculada a las
tendencias progresistas de la sociedad, el proletariado, este no tiene su aut2ntica patria.
Al luc)ar por la transformacin revolucionaria de la sociedad, e&presa los intereses
nacionales m+s profundos de su pueblo. Wnicamente como resultado de la revolucin social,
el amor por la patria se funde con fidelidad al nuevo r2gimen social. =os traba*adores
adquieren por primera vez su verdadera patria. '"l patriotismo socialista se )aya
indisolublemente unido al internacionalismo proletario,. $. =ud4n -1971. ./ p. G7/1
=as condiciones actuales e&istentes en %uba revelan que estamos viviendo momentos
dif4ciles de profundos cambios, lo cual conlleva a la manifestacin de determinar situaciones
diferentes, en el plano educacional concretamente se analiza con fuerza una problem+tica
de conmutacin social y de una importancia vital, la formacin de valores de las nuevas
generaciones, pues de ella depender+ con sumo grado la continuidad )istrica de proceso
revolucionario.
:e trata de encontrar en el proceso de integracin de la personalidad, la forma y m2todos
que propicien la formacin de valores morales y sociales que refle*en un acercamiento a la
m+s *usta y )umana relacin entre los )ombres y que conduzcan a la formacin 2tica de los
educandos.
J =os valores constituyen un importante factor en la formacin de la personalidad, se forman
y se desarrollan )asta llegar a constituir su n@cleo regulador y orientador.
J "l proceso de intercambio con los dem+s se realiza en un conte&to social e )istrico
determinado. As4 cualquier cambio que se aspire en el sistema social, tiene su efecto a
trav2s de la socializacin en el sistema de valores del grupo.
J :eg@n A. %ortina, -199/1, se plantea que los valores que se forman en los *venes deben
e&presar lo me*or de la clase obrera y ser el producto del desarrollo )istrico social. #iene
una doble significacin como fuerza motriz de la conducta. $or una parte brinda orientacin
al nivel de toda la sociedad, por otra parte son una orientacin para la toma de decisiones
personales e individuales.
"n %uba se )a prestado gran inter2s a la formacin de valores, desde la 2poca de 52li&
Barela, -17371, Aos2 de la =uz y %aballero, -17001, Aos2 Cart4, -17.11, as4 como Aulio
Antonio Cella, Rub2n Cart4nez Billena, "rnesto Nuevara y 5idel %astro Ruz, entre otros,
pero en la d2cada del 96, este fenmeno cobra un mayor inter2s por parte del "stado, el
$artido %omunista de %uba, el Cinisterio de "ducacin, Cinisterio de %ultura, $oder $opular
y otros, es en estos momentos que la tarea de gran envergadura es la formacin de valores,
estrategia que decide el futuro de la Revolucin.
Cuc)as fueron las formas de principios, normas, sentimientos, valores y representaciones
sobre el bien, el mal y el deber que regulan y orientan la eleccin moral y la conducta del
individuo. >deas que en su con*unto permiten la formacin de valores.
"s obvio que esta determinacin )istrica de la moral y por consiguiente, de los valores
morales conduzcan a que la sociedad, clase, grupo o persona establecen un sistema
*er+rquico de valores, crean su estimativa a&iolgica en correspondencia con sus
necesidades, en el momento y circunstancia )istrica que le corresponde vivir, que aquello
que resulta moral para uno, para otro no lo es, lo que es moral para una sociedad para otra
no lo sea, lo mismo ocurre con los valores morales, si consideramos que todo cuanto resulta
significativamente positivo para el individuo y la sociedad constituye un valor, lo que no est+
condicionado por esto son los valores negativos.
=os valores se configuran alrededor de las necesidades que se van desarrollando en las
diferentes relaciones sociales, es decir, la fuente de los valores reside en las necesidades
)umanas. =a configuracin sub*etiva de los valores se caracteriza por lo cognitivo y lo
afectivo, unidad que se e&presa en la articulacin de los elementos din+micos que se
estructura en su conformacin.
$ara el su*eto los valores son contenidos portadores de un sentido sub*etivo que se deriva
de su componente emocional, que la define como motivo de la e&presin individual.
=a formacin de valores es un complicado proceso 4ntimo, personal, que no debe ser
impuesto por fuerzas e&ternas que e&i*an respuestas inmediatas a nivel conductual. (o
puede )aber valores no asumidos ni e&presados en el lengua*e de otros, lo que puede )aber
son contenidos valorativos asumidos por las personas, pero siempre e&presado en su
lengua*e, en su manera propia de apreciar los sucesos.
(uestro proyecto social a pesar de los cambios que se realizan en el +mbito internacional
que tienen repercusin en %uba, contin@a siendo socialista, lo que significa no )aber
renunciado al ideal del )ombre que se aspira formar y que dar+ continuidad a la obra
revolucionaria, aunque si se )a reestructurado en correspondencia con las nuevas
necesidades que surgen, pero la esencia sigue siendo la formacin armnica y multilateral
de la personalidad del )ombre que participe activa y creadoramente en la transformacin
social, con una alta conciencia valorativa capaz de sentir, pensar o actuar en
correspondencia con la actualidad.
"n el plano educacional concretamente se analiza con fuerza una problem+tica de
conmutacin social y de una importancia vital, la formacin de valores de las nuevas
generaciones, pues de ella depender+ consumo grado la continuidad )istrica del proceso
revolucionario.
:e trata de encontrar en el proceso de integracin de la personalidad, la forma y m2todos
que propicien la formacin de valores morales y sociales que refle*en un acercamiento a la
m+s *usta y )umana relacin entre los )ombres y que conduzcan a la formacin 2tica de los
educandos.
X =os valores constituyen un importante factor en la formacin de la personalidad, se forman
y se desarrollan )asta llegar a constituir su n@cleo regulador y orientador.
X "l proceso de intercambio con los dem+s se realiza en un conte&to social e )istrico
determinado. As4 cualquier cambio que se aspire en el sistema social, tiene su efecto a
trav2s de la socializacin en el sistema de valores del grupo.
=os valores llegan a determinar cualidades de la personalidad, no en la verbalizacin de
contenidos sistem+ticos, pues este garantiza su car+cter orientador. "stos se van formando
desde las primeras edades y depende en primer lugar de la e&presin )istrica social
concreta del tipo de sociedad y de la clase a que pertenece el individuo.
Fn factor importante en la formacin de la personalidad lo constituyen las actividades y
valores que se forman y se desarrollan )asta llegar a constituir su n@cleo regulador y
orientador, el cual caracteriza a las personas adultas y maduras.
=a formacin de una personalidad moral, orientada por profundas convicciones y valores es
una condicin esencial del sistema socialista.
"l patriotismo es el amor que tiene todo )ombre al pa4s que )a nacido y al inter2s que toma
en su prosperidad. :e forma a partir de los primeros a!os del individuo.
%omienza con el conocimiento inicial del medio que lo rodea, la naturaleza, la sociedad, los
s4mbolos patrios, los )2roes y m+rtires de la )istoria del pa4s.
"l patriotismo socialista se encuentra estrec)amente unido al internacionalismo proletario, el
cual constituye uno de los principios ideolgicos de la clase obrera y su partido proclamado
por Car& y "ngels en el manifiesto del $artido %omunista mediante la consigna '$roletario
de todos los pa4ses, unidos,. :in embargo, es a su vez uno de los principios m+s combatidos
por la burgues4a y sus idelogos, que *uzgan de 'traidores a la $atria, a quienes los
sustentan y practican.
=os principios del patriotismo cuya formacin se inicia en el individuo a partir de sentimientos
de cari!o, amor y respeto por los m+s cercano, deben convertirse en convicciones
dial2cticamente integrados; pues el patriotismo constituye la base del internacionalismo y
este a su vez, es la m+s )ermosa e&presin de amor a la $atria.
=os antecedentes de la educacin patritica en el deporte cubano lo encontramo en el
pasado y en el presente de la luc)a del pueblo.
>deas importantes para la formacin del valor patriotismo en los *venes, en nuestra
sociedad concede una gran importancia a la formacin comunista de las nuevas
generaciones, por cuanto constituyen la m+s preciada aspiracin del estado, la familia, los
profesores, las organizaciones pol4ticas y de masas que act@an constantemente para formar
la personalidad de las nuevas generaciones. "s de suma importancia cultivar los valores a@n
en medio de las dificultades y arbitrariedades a las que )emos tenido que enfrentarnos en
los @ltimos tiempos, librando batallas de ideas para preservar nuestros principios y nuestras
convicciones porque para nosotros es decisiva la educacin, y no solo la instruccin general,
inculcar conocimientos cada vez m+s profundos y amplios a nuestro pueblo, sino la creacin
y la formacin de valores en la conciencia de los alumnos desde edades tempranas, y eso
)oy es m+s necesario que nunca.
X "&presar orgullo por ser cubano y por las conquistas de la revolucin )e identificar las
cualidades positivas de los )2roes y m+rtires de la patria.
X Balorar la in*usticia de la agresividad del imperialismo contra nuestro pa4s y la
combatividad mantenida por nuestro pueblo ante la pol4tica de los "stados Fnidos.
X Costrar un comportamiento solemne ante los s4mbolos de la patria y de conocer sus
caracter4sticas, identific+ndose con el cumplimiento de las normas para su uso, el amor y
respeto por la '?andera de la "strella :olitaria,, el '"scudo de la $alma Real, y el 'Dimno de
?ayamo,.
X Canifestar sentimientos de amor y orgullo por la patria y por ser cubano, identificando las
cualidades positivas de los )2roes y m+rtires de la patria, as4 como e&presar el deseo de
emitir su e*emplo.
X %onocer la esencia de la combatividad mantenida por nuestro pueblo ante su enemigo
)istrico.
X =os principios )ay que for*arlos desde los m+s peque!os ya que en ellos influyen factores
esenciales9 la familia, el deporte y la comunidad y solo se puede )acer sobre el fundamento
de la facultad de asociarlos en un empe!o para for*ar el )ombre nuevo capaz de sentir
cualquier in*usticia cometida contra cualquiera, en cualquier parte del mundo, de sacrificar
todos los intereses personales por los intereses sociales, por dignidad y amor.
X "ducar a nuestros *venes en estos principios de solidaridad y amor con la )umanidad que
es la forma m+s elevada y m+s completa de la felicidad.
Adem+s de estas ideas importantes, el autor considera a modo de refle&in que los
profesores de cada institucin deporte, deben estar claro del concepto valor y formacin de
valores, definidos ya por varios autores como9 %.C Ylvarez -19991; (.
%)acn -06601; ". ?+&ter -19791 y A. R. 5abelo -06631, para desarrollar de manera m+s
efectiva el traba*o pol4tico e ideolgico y la formacin en valores, teniendo en cuenta el valor
del patriotismo y sus modos de actuacin, presentes en todas las actividades docentes y
e&tradocentes.
Wnicamente como resultado de la Revolucin :ocial, el amor por la patria se funde con
fidelidad al nuevo r2gimen social. =os traba*adores adquieren por primera vez su verdadera
patria. '"l patriotismo socialista se )aya indisolublemente unido al internacionalismo
proletario Z $. =ud4n -19719 ./ p. G7/1
:obre patriotismo asumo lo referido por Cart4 al e&presar que9 '"l patriotismo es, de cuantas
se conocen )asta )oy -Q1 la levadura me*or -Q1 de todas las virtudes )umanas., A. Cart4
-19. 9 0 p. 3..1, Aqu4 queda demostrado que el patriotismo es el n@cleo, el cual a trav2s
de 2l se puede defender nuestras tradiciones de luc)a, nuestras ra4ces, nuestras conquistas
alcanzadas por nuestros )2roes y m+rtires a lo largo de todas las etapas de luc)a.
"n este sentido 5idel %astro el 13 de marzo de 199 con motivo del $rimer Aniversario del
Asalto al $alacio $residencial e&presaba, 'esta generacin, pese a la indiferencia de la
nacin )acia sus muertos, esta generacin aprendi de aquellos )2roes, y de si misma sac
el idealismo y sac las virtudes, y sac la esperanza en un mar de descreimiento, en un mar
de desaliento, y de ese mar sac a flote la patria,.
"n otro momento del discurso reiteraba '"sta generacin es, pues, la me*or generacin que
)a tenido la patria, porque como ninguna creci en medio de la negacin y en medio de los
peores e*emplos; surgi en medio de una universidad que no ense!aba nada, surgi de unos
institutos y de unas escuelas que no ense!aban nada, y esta generacin tendr+ que ense!ar
a la universidad que no la ense!, tendr+ que ense!ar a las instituciones que no la
ense!aron a ella, tendr+ que )acerlo todo nuevo.
"n ese mar de transformaciones y perfeccionamiento constante, la educacin moral de los
*venes, tuvo cambios significativos, tanto en los ob*etivos, los fines y en los medios
utilizados para lograr lo que Aos2 Cart4 llam la 'educacin9 y esta es aquella que se refiere
al pensamiento y 2sta principalmente ligada a los sentimientos. :in embargo, no )ay buena
educacin sin instruccin deportiva. =as cualidades morales suben de precio cuando est+n
realzadas por las cualidades inteligentes,.
"s as4 como la educacin moral, deportiva y 2tica de las nuevas generaciones comenz a
responder a los intereses de la nueva sociedad, que se empez a construir sobre los
cimientos de la vie*a, a cambiarse y a combatirse desde las instituciones sociales para
formar al )ombre con las me*ores cualidades y valores )umanos. "ntre esas cualidades o
valores, el patriotismo trascendi )asta la actualidad y ante el empu*e de los nuevos tiempos
y acontecimientos, tuvo modificaciones en cada etapa.
$or la importancia del fortalecimiento del valor patriotismo se crean dis4miles acciones desde
diferentes instituciones, organismos y sin obviar las instituciones deportivas una de la m+s
importante para el desempe!o de los valores.
C+s importante y m+s comple*a es esta tarea cuando se realiza en condiciones de los .
Conc"uione (e" c!16tu"o %
Hel an+lisis bibliogr+fico realizado sobre los antecedentes )istricos del patriotismo se
aprecia que e&iste una fuerte tradicin pedaggica y que en una etapa se caracteriz por
llamados y e&)ortaciones para crear una conciencia patritica, imitar nuestros )2roes y
m+rtires de la patria.
"n una etapa inicial, no tuvo car+cter cient4fico, integral, ni sistem+tico, ni muc)o menos
car+cter abarcador y ni tuvo una co)erencia que permitiera llevar la educacin a todos los
*venes de la poblacin cubana. "n el marco de la Revolucin "ducacional en %uba, el
traba*o con los valores, su educacin y la formacin de sentimientos patriticos adquieren
una nueva dimensin. "l tema de los valores reciben una atencin muy especial, y gradual.
:e establecen nuevas definiciones, se trazan nuevas estrategias, documentos normativos,
v4as y medios tecnolgicos, lo cu+l permiti elevar su efectividad desde las edades m+s
tempranas. $or primera vez el deporte se convirti, *unto con las dem+s instituciones del
"stado en un baluarte insustituible de la labor pol4tica e ideolgica de las nuevas
generaciones.
CAP7TULO #+ ACTIVIDADES PARA EL FORTALECIMIENTO DEL VALOR PATRIOTISMO
EN LOS JVENES DE LA COMUNIDAD CEPERO BONILLA
"n este capitulo se )ace una valoracin de los instrumentos aplicados en el diagnstico
inicial y sus resultados, caracterizando de esta forma la muestra seleccionada, luego se
aborda todo lo relacionado con la propuesta de actividades, su aplicacin y los resultados
finales alcanzados por su efectividad.
#*%* C!r!cteri8!ci.n (e "o 2.3ene (e "! co0uni(!(*
"n el universo de la comunidad %epero ?onilla e&isten un total de 197 viviendas, de ellas
930 de mamposter4a y placa, /79 de mamposter4a con cubierta ligera, 3.7 de madera y
cubierta ligera y 1.1 madera y guano, distribuidas detr+s de la antigua industria azucarera,
se encuentra situado en el %onse*o $opular al este del Cunicipio de %olombia, al (orte
limita con el reparto '%+ndido Nonz+lez,, al :ur con el poblado de la A>A,' con una e&tensin
territorial es de 1Sm0 y una poblacin de ..9. )abitantes, de ellos 37/6 5 y 393. C,
e&istiendo mayor poblacin del se&o masculino, a continuacin )ago referencia por edades y
se&o.
=os *venes se pueden manifestar de diferentes formas en dependencia del medio familiar y
social en que se desarrollen. Fna de sus principales tendencias es la retroalimentacin del
*oven )acia sus padres, maestros y *venes mayores m+s o menos similares a ellos en
cuanto a la posicin; la necesidad de comunicacin con los coet+neos, a quienes no pueden
sustituir los padres.
=a conducta de los *venes, por su propia esencia, es colectiva, de grupos, pues en primer
lugar la comunicacin con los coet+neos es un canal de informacin espec4fico muy
importante. =a actividad grupal y otros tipos de actividad con*unta forman )+bitos necesarios
de influencia social; el tipo de contacto emocional, la conciencia de pertenecer a un grupo,
de solidaridad, de ayuda mutua entre compa!eros no solo facilitan al *oven independizarse
de los adultos sino que le dan un sentimiento e&traordinariamente importancia para 2l de
estabilidad y bienestar emocional.
"l )ec)o de saber merece el respeto y el amor de sus iguales, de sus compa!eros, tienen un
valor decisivo para la consideracin que se tenga el *oven, para el *oven no solo es
importante desempe!ar cualquier rol social, sino tambi2n aquello en lo que este rol se
corresponda con su individualidad.
=os *venes desean ser m+s modernos, e&perimentar aventuras, son capric)osos, ans4an
nuevas amistades y vivencias, son alegres, din+micos, entusiastas; la intranquilidad interna,
peculiar y en frecuencia no interiorizada se les lleva le*os de la casa y de la atmsfera
)abitual, reposada esta es la espera de algo nuevo, de lo inesperado.
A continuacin )ago una caracterizacin de la muestra de esta investigacin;
:e resume que la muestra es de 0 *venes, e&isten desvinculados del traba*o, 0 no
cumplen con los deberes escolares; uso incorrecto del uniforme escolar y los atributos,
impuntualidad y ausencias in*ustificadas a la escuela, 11 de estos son fumadores, 3
presentan problemas *udiciales, 9 ingieren bebidas alco)licas, / no estudian ni traba*an. 1.
se muestran con indisciplina social entre ellas9 -)ablan en voz alta y gesticulan al salir de la
escuela, al concluir la *ornada docente llegan al )ogar usando incorrectamente el uniforme,
violan las leyes del tr+nsito y ornato p@blico1.
"n esta caracterizacin general encontramos que e&isten un total de . que son )i*os de
padres divorciados y son )i*os de madres que se encuentran solas, las relaciones
interfamiliares 3 no son buenas por qu2 no e&iste una adecuada comunicacin, no )ay
ayuda mutua en las actividades del )ogar, no e&iste el respeto entre las personas que
conviven en la casa, entre otras, en 16 de ellos las condiciones econmicas de su familia
son p2simas, pues son matrimonios que solo el )ombre tiene vinculo laboral, y en su
mayor4a son m+s de G los que tiene que mantener, independientemente que tienen malos
)+bitos como fumar y ingieren bebidas alco)licas.
"l nivel cultural de 1 padres en es ba*o, est+n por deba*o del noveno grado, e&isten )+bitos
t&icos en 17 de las familias; las condiciones de la vivienda, en su mayor4a, est+n en buen
estado, as4 como la iluminacin y ventilacin, solo vive en malas condiciones 7.
%omo puede apreciarse e&isten problemas en relacin con la muestra, cuestin que ratifica
la necesidad social y educativa de la investigacin, que con la integracin de estos *venes a
las actividades recreativas de la escuela se puede solucionar en gran medida los problemas
en ambos casos problema de la aceptacin por los *venes de la comunidad a los escolares
con retraso mental como as4 los problemas e&istente de estos.
$recisamente la valoracin cr4tica y refle&iva realizada tom+ndose como referencia el
diagnstico a los *venes, permiti asumir fundamentos e ideas para las acciones que
favorecen la integracin en la comunidad partiendo del contenido de las actividades
recreativas f4sicas.
=as insuficiencias constatadas durante el proceso de caracterizacin, as4 como el
diagnstico real y oportuno realizado a los *venes de la comunidad, constituy el punto de
partida para determinar los indicadores que se utilizaron para medir la integracin escuela
comunidad.
$ara su desarrollo se aplican m2todos del nivel emp4rico9 la observacin y encuestas a los
*venes de la comunidad, los que permiten obtener la informacin que se proces mediante
el estudio anal4tico M sint2tico para evaluar el comportamiento de los indicadores antes,
durante y despu2s de la aplicacin de la propuesta.
An+lisis de los resultados obtenidos en los indicadores de los instrumentos aplicados.
A continuacin )ago referencia al an+lisis de los resultados obtenidos en los indicadores a
partir de los instrumentos aplicados
Himensin 19 5ormacin del valor patriotismo.
>ndicadores9
1M (ivel de formacin del valor patriotismo de los *venes de la comunidad.
0.M$articipacin de los *venes de la comunidad en las actividades recreativas convocadas
por el profesor.
=a observacin es realizada a 00 *venes, para evaluar la integracin en la comunidad a
partir de los indicadores a evaluar. -Ane&o >1
"n el primer indicador dirigido a evaluar la aceptacin por los *venes de la comunidad,
fueron evaluados de alto -A1 3 que representa el 1[ pues son aceptados siempre;
evaluado de medio -C1 0 que representa el 11 [ ya que son aceptados a veces y evaluados
de ba*o -?1 1. que representa el 77 [ ya que no los aceptan siempre.
"n el segundo indicador relacionado con la participacin de los *venes de la comunidad en
las actividades convocadas por el profesor fue evaluado de A G que representa el 00 [ por
que participan en la mayor4a de las actividades de la escuela, evaluados de C / que
representa el 33[ participan algunas veces en las actividades de la escuela y evaluados de
? 10 que representa el // [, no participan en las actividades de la escuela.
Al representar los resultados en una tabla quedan de la siguiente manera.
$or lo que el resultado de la aceptacin por los *venes de la comunidad obtenidos a trav2s
de los dos indicadores queda de la siguiente forma.
Alto 16[ Cedio 10[ ?a*o 3[
Al refle*arlo en un gr+fico queda como sigue a continuacin9
Al constatar los resultados obtenidos se pudo verificar que los *venes de la comunidad son
poco aceptados por la comunidad vecinal, as4 como tampoco es de gran importancia su
participacin en las actividades convocadas por el profesor por no e&istir calidad en la
integracin, las acciones en su forma de pensar y actuar no satisfacen las necesidades e
intereses de la comunidad, lo que conduce a los factores implicados a redoblar los esfuerzos
y buscar la v4a para solucionar el problema.
$ara constatar cmo contribuye el nivel de aceptacin y participacin que posee los *venes
de la comunidad, se aplica una encuesta -Ane&o >>1.
"n la misma fueron encuestados el total de 17 *venes.
"n el primer indicador dirigido a evaluar la aceptacin de los *venes de la comunidad,
fueron evaluados de A 3 que representa el 1[ pues aceptan relacionarse siempre en
cualquier parte con los escolares de la escuela, evaluado de C que representa el 0.[ los
que aceptan relacionarse solo en la escuela, y evaluados de ? 16 que representa el //[ no
se relacionan en ning@n lugar con el profesor y sus actividades.
"n el segundo indicador relacionado con la participacin de la comunidad en las actividades
de A que representa el 0. [ por que participan en la mayor4a de las actividades.,
evaluados de C G que representa 00[ participan algunas veces en las actividades. ? 9 que
representa 6[, no participan en las actividades.
Al representar los resultados en una tabla queda de la siguiente forma9
$or lo que el resultado de la aceptacin por los *venes de la comunidad a los escolares con
retraso mental, obtenidos a trav2s de los dos indicadores queda de la siguiente forma.
Alto 16[ Cedio 10[ ?a*o 3[
Al refle*arlo en un gr+fico queda como sigue a continuacin9
=os resultados obtenidos despu2s de aplicar los m2todos e instrumentos me permiti llegar a
la conclusin que a@n e&isten insuficiencias en la preparacin que poseen los *venes sobre
el dominio de )2roes y m+rtires de la patria as4 como conocimiento de )ec)os importantes
de la )istoria de la localidad , por lo que las acciones concebidas para este fin no cumplen
con los intereses y necesidades que faciliten esta integracin, lo que conlleva a los factores
implicados a intensificar los esfuerzos y buscar v4as y acciones en aras de me*orar la calidad
de esta.
#*# Acti3i(!(e recre!ti3! (e1orti3! 1!r! /ort!"ecer e" 3!"or 1!trioti0o en "o
2.3ene (e "! co0uni(!( Ce1ero Boni""!*
=as actividades recreativas de los *venes de la comunidad es una de las v4as de mayor
posibilidad para lograr la aceptacin de los *venes de la comunidad. #ienen car+cter
natural, se enmarcan en el conte&to social escuela comunidad como lugar idneo en el que
pueden aprovec)arse los diferentes momentos del proceso docente educativo para aplicar
las actividades que se proponen.
$ara referirse a la definicin de actividad recreativa debe transitarse desde lo general a lo
particular de un an+lisis profundo del concepto de la palabra actividad, que desde el punto
de vista del Nran Hiccionario "nciclop2dico Nri*albo significa9 manifestacin e&terna de lo
que se )ace. << %apacidad de )acer o de actuar sobre algo. << %on*unto de acciones y tareas
de un campo, entidad o persona.
=a actividad est+ conformada por dos componentes9 =as intencionales -motivos y los
ob*etivos1 y los procesales -las acciones y las operaciones1 y toda actividad responde a un
motivo, el cual le da orientacin, sentido e intencin a la misma no e&iste actividad )umana
sin motivo.
=a actividad desde el punto de vista filosfico es definida por C. Rosental como9 'la funcin
del su*eto en el proceso de interaccin con el ob*eto. "s un ne&o espec4fico del organismo
vivo con lo que lo rodea; establece, regula y controla la relacin mediata entre el organismo y
el medio. =a actividad es estimulada por la necesidad, se orienta )acia el su*eto que da
satisfaccin a esta @ltima. "s la fuerza motriz que impulsa el desarrollo de la psiquis, -19.9
G971.
=as definiciones anteriores e&presan en lo esencial la relacin su*eto P ob*eto se tienen en
cuenta los motivos y cmo a trav2s de la actividad, el )ombre se transforma y conoce al
mundo. "s necesario que esto constituya un referente b+sico al dirigir el proceso de
desarrollo de )abilidades, para que los *venes adquieran una concepcin cient4fica, y
sustente con fundamentos slidos la actividad )umana y acad2mica.
=a actividad est+ conformada por dos componentes9 =as intencionales -motivos y los
ob*etivos1 y los procesales -las acciones y las operaciones1 y toda actividad responde a un
motivo, el cual le da orientacin, sentido e intencin a la misma no e&iste actividad )umana
sin motivo.
=a actividad desde el punto de vista filosfico es definida por C. Rosental como9
'la funcin del su*eto en el proceso de interaccin con el ob*eto. "s un ne&o espec4fico del
organismo vivo con lo que lo rodea; establece, regula y controla la relacin mediata entre el
organismo y el medio. =a actividad es estimulada por la necesidad, se orienta )acia el su*eto
que da satisfaccin a esta @ltima. "s la fuerza motriz que impulsa el desarrollo de la psiquis,
-19.9 G971.
=as definiciones anteriores e&presan en lo esencial la relacin su*eto P ob*eto se tienen en
cuenta los motivos y cmo a trav2s de la actividad, el )ombre se transforma y conoce al
mundo. "s necesario que esto constituya un referente b+sico al dirigir el proceso de
desarrollo de )abilidades, para que los *venes adquieran una concepcin cient4fica, y
sustente con fundamentos slidos la actividad )umana y acad2mica.
Aldo $2rez :+nc)ez,-199.9 0/1 define actividad recreativa como9 el con*unto de fenmenos y
relaciones que surgen en el proceso de aprovec)amiento del tiempo libre mediante la
actividad terap2utica, cognitiva, deportiva y art4stica P cultural, sin que para ello sea
necesario una compulsin e&terna y mediante las cuales se obtiene la felicidad, satisfaccin
inmediata y desarrollo de la personalidad.
Asumo esta pues considero que analiza profundamente tantos aspectos biolgicos, f4sicos y
sociales, lo que ofrece elementos para poder satisfacer las necesidades, los gustos,
intereses y preferencias en el empleo del tiempo libre de la comunidad, proporcionando
estas la aceptacin de los *venes de la comunidad.
=as actividades recreativas elaboradas est+n sustentadas en el diagnstico inicial, realizado
a partir de la aplicacin de los instrumentos emp4ricos y su an+lisis cuantitativo y cualitativo,
as4 como de la determinacin de las regularidades que fundamentan el problema cient4fico
de la presente investigacin.
:u contenido esta dirigido a los intereses, gustos, preferencias y necesidades educativas
concretas de los *venes en el marco de la comunidad, as4 como para la estructurar las
actividades, se tuvo en cuenta qu2 se recomienda )acer y cmo )acerlo, partiendo de las
edades, se&o, tipo de actividad en el tiempo adecuado, cultura, tradiciones, para que estas
cumplan con un ob*etivo fundamental9 la aceptacin de los *venes a trav2s de las
actividades recreativas en la comunidad.
"stas actividades ofrecen un rasgo particular que aumentan la aceptacin por los *venes de
la comunidad a los escolares con retraso mental, como tambi2n sirven en gran medida para
cumplir con el fin de la "ducacin "special, as4 como para el traba*o correctivo M
compensatorio de los escolares y otros como la utilizacin del tiempo libre de la comunidad
emplearlo en algo @til y saludable.
=a organizacin y la e*ecucin de las actividades estar+n condicionadas por las siguientes
fases.
J $reparacin
J Hiagnstico
J Hefinicin de ob*etivos
J "*ecucin y %ontrol
J Retroalimentacin y orientacin de las pr&imas actividades.
5ase de preparacin
"n esta fase se precisa, a qui2n convocar y qu2 precisar, as4 como la conciliacin
socializada de los aspectos a tener en cuanta en el diagnstico donde adem+s se decide el
criterio o metodolog4a m+s apropiada para realizar el diagnstico, en el caso de esta tesis se
asumi la concepcin integral y sist2mica del diagnstico, idea que a trav2s del instrumento
dise!ado debe ser aplicado en varias etapas con la intencin de tener referencia constante
del estado real de la comunidad, los gustos, los intereses y los cambios de preferencia para
replantear las actividades seg@n convenga.
5ase de diagnstico
Hiagnstico en la comunidad para determinar las necesidades, muy importante, los intereses
y las e&pectativas de los *venes. Fna vez obtenidos los resultados del diagnstico trazarse
el ob*etivo de las actividades con un car+cter fle&ible que no llegue a la imposicin.
5ase definicin de ob*etivos
=a seleccin de los ob*etivos es el paso determinante para el 2&ito de las actividades
recreativas donde la autora partiendo de las regularidades detectadas en el diagnstico traza
las metas, los propsitos y las aspiraciones que se desean alcanzar sin caer en la
imposicin.
5ase de seleccin de las actividades
%onciliar los ob*etivos y la idea de las actividades con los participantes cuestin que
permiten trazar la intencionalidad de las actividades en funcin de las necesidades, los
gustos e intereses de los *venes en los espacios libres que ofrece la comunidad, lo que a su
ves despierta gran inter2s y entusiasmo en los *venes debido a que no se ven envueltos en
opciones dirigidas.
5ase de "*ecucin y %ontrol
Resulta de suma importancia utilizar m2todos activos que propicien la aceptacin por los
*venes de la comunidad, en la din+mica de las actividades, as4 como la participacin,
protagonismo de los *venes en la e*ecucin de las actividades, en esta fase adem+s se
debe mantener un control mediante la observacin constante que permita detectar
elementos de *uicios ob*etivos que anuncien cuando y cmo replantear determinadas
actividades.
Retroalimentacin y orientacin de las pr&imas actividades.
=a retroalimentacin est+ en todo momento del proceso y permite la realizacin de rea*ustes
y redise!o de las actividades y los pasos metodolgicos para su me*or e*ecucin, para logra
lo e&presado se cuenta con el apoyo de interrogantes que se realizan de forma informal y
aleatoria entre los *venes participantes, Fn e*emplo de algunas interrogantes que pueden
incrementarse atendi2ndose el intereses de la investigadora se presentan a continuacin.
KVu2 acciones u actividades previstas son la de su mayor aceptacin, por qu2L
K%mo pudi2ramos nosotros elevar la calidad de las actividadesL
KVu2 sugieren debamos presentar para la pr&ima actividadL
5inalmente se analizan los resultados de cada actividad participacin activa de los *venes y
aceptacin en cuestin que permite tomar las medidas correspondientes para las pr&imas
actividades recreativas.
Acciones previas para la preparacin de los *venes antes de la pr+ctica de las actividades
recreativas.
$artiendo que la muestra de la investigacin son los *venes de una comunidad, entendimos
que esta es una de las principales causas que provocan el desconocimiento y la poca
informacin que tienen ellos sobre la recreacin y el deporte y el conocimiento del valor
patriotismo; por lo que se )ace necesario comenzar por darle tratamiento de forma que
adquieran los conocimientos b+sicos sobre este tipo de actividad.
#ambi2n podemos persuadir los *venes para su participacin activa en el desarrollo de las
actividades recreativas convocadas por el profesor y su inter2s por aprender nuevos
aspectos de la Distoria para as4 comprender la importancia del desarrollo de la recreacin y
el deporte.
:e convoca con el apoyo de los *venes de la comunidad a la creacin de la asociacin
*venes promotores de la recreacin f4sica comunitaria, luego se citan a todos los
seleccionados para efectuar la eleccin del e*ecutivo -presidente, organizador y activista1, los
que tendr+ participacin activa y decisiones propias en la fase de preparacin, e*ecucin,
retroalimentacin y posible orientacin de las pr&imas actividades.
"l presidente9 Hirige el funcionamiento del e*ecutivo y de la asociacin de manera general.
"l profesor del >nder es el encargado de la organizacin y la divulgacin de las actividades
entre los *venes de la comunidad.
:e aprovec)o el conte&to adem+s para la realizacin de diferentes acciones educativas
como9
J "l embellecimiento del lugar.
J =a siembra de diferentes plantas.
J Hivulgacin de las actividades a trav2s de diferentes propagandas, incluye la necesidad del
cuidado de las tar*as, medios e instalaciones deportivas enclavadas en el lugar donde se
desarrollaran las actividades.
Hebe enfatizarse en que el e*ecutivo de la asociacin de *venes promotores de la
recreacin f4sica comunitaria propone y se inserta sin normas que lo indiquen, por cuanto se
trata de un acto espont+neo que fluye en la misma din+mica de las actividades recreativas.
Fna vez cumplidas las tareas que e&igen las fases e&plicadas se procede al dise!o de
actividades recreativas a*ustadas a los intereses de los *venes de la comunidad.
=as actividades que se proponen cuentan con la estructura siguiente9
Ob*etivos generales9 se concibe para establecer una relacin armnica entre todas las
actividades. $osibilita sistematizar lo que se quiere lograr con los *venes referentes a a la
formacin del valor patriotismo.
%ontenido9 los contenidos de cada actividad y su relacin con los gustos intereses
preferencias y necesidades concretas de los *venes en el marco de la comunidad.
C2todos y medios9 el desarrollo de las actividades se determina seg@n la tipolog4a de estas
buscando siempre una actitud protagnica de los *venes en las distintas fases de la
seleccin y preparacin de las actividades.
C2todos y medios9 el desarrollo de las actividades se determina seg@n la tipolog4a de estas
buscando siempre una actitud protagnica de los *venes en las distintas fases de la
seleccin y preparacin de las actividades.
%ontrol y evaluacin9 son elementos a tener en cuenta antes, durante y despu2s de la
realizacin de cada actividad. $osibilita la retroalimentacin sobre la calidad de las
actividades y su impacto en los *venes de la comunidad, desde y respet+ndose los
postulados tericos o principios de la recreacin f4sica.
Actividades recreativas generales9
J Auegos tradicionales.
%ompetencia de sacos
%ompetencia de zancos.
J Actividades deportivas.
Boleibol
?2isbol
5@tbol
(atacin
J Auegos de participacin
%ompetencias de piropos
Adivinanzas
Herribo de torres
:elecciona un color
#iro de argolla
$oner la tapa al pomo
J Actividades en la comunidad
$ara bailar
#odo el mundo canta
J 5ec)as conmemorativas
Actividades.
Actividad \ 19 Heportiva.
#itulo9 Auego de voleibol. ->magen 1 y 01
Ob*etivo. =ograr que los *venes de la comunidad a trav2s del *uego de voleibol conocozcan
m+s sobre las ideas revolucionarias de Aos2 Cart4 y de su vida y obra.
Cateriales9 ?aln, net, terreno de voleibol, tar*etas con preguntas.
Hesarrollo9 Auego de / *ugadores con 0 equipos, se *ugara para anotar 1 tantos, ganara el
equipo que primero anote sus 1 tantos y responda correctamente las preguntas sobre la
vida y obra de Aos2 Cart4.
:e entregar+n tar*etas con las siguientes preguntas.
K%u+ndo comenzaron en Aos2 Cart4 las ideas revolucionariasL
K%ontra qui2nes pele Aos2 Cart4L
K%rees que la actitud tomada por Cart4 fue correctaL
a1 K$or qu2L
K$or qu2 t@ crees que debemos rec)azar a los que nos oprimenL
K#e gustar4a ser como Aos2 Cart4L
a1 K$or qu2L
%onclusiones9 los *venes manifiestan estar satisfec)os, de muestran alegr4a e inter2s por
nuevos encuentros y por aprender algo m+s de la Distoria.
"valuacin9 seg@n criterio de los participantes esta actividad la disfrutan y quedan motivados
para participar nuevamente.
"valuacin9 ?ien, Regular y Cal seg@n escala de valores
"scala de valores
?ien9 %uando, entre el 7/[ y el 166[ de los *venes asisten espont+neamente a las
actividades planificadas; es decir sin la indicacin de otras personas y, participan
activamente en la misma medida de los por cientos establecidos.
Regular9 %uando, entre el /9[ y el 7 de los *venes asisten espont+neamente a las
actividades planificadas; sin la indicacin de otras personas y, participan activamente en la
misma medida de los por cientos establecidos.
Cal9 %uando la asistencia resulta menos que el /9[ y no se aprecia la participacin activa
de la mayor4a.
Actividad 09 Auegos tradicionales.
#itulo9 Auego de domin ->magen 31
Ob*etivo9 Hemostrar como los *venes de la comunidad realizan *uegos de domin y
Reconocer en la obra #res D2roes la razn suficiente de Cart4 para llamarlos )2roes..
Cateriales9 Auego de domino, mesa y sillas, 5otos de, ?ol4var, :an Cart4n; e Didalgo.
.
Hesarrollo9 con cada *uego podr+n participar cuatro *ugadores, s2 pueden )acer variables,
seg@n las posibilidades de los *ugadores y sus intereses, por e*emplo *ugar con las fic)as
descubiertas, colocar cuantas fic)as tenga posibilidad )asta que se le agoten, entre otras.
A medida que van realizando el *uego de domin, van escribiendo en tar*etas las siguientes
preguntas.
KVui2n y de dnde eran ?ol4var, Didalgo y :an Cart4nL
=uego se les presentar+n la cesta '=a "dad de Oro, donde ec)ar+n las tar*etas escritas
luego de )aberlas analizado.
KVu2 cualidades ten4an los tres que los definen como )2roesL -?uscar en la cesta1.
=os *venes puedan argumentar con otras frases que no est2n en la cesta ba*o la direccin
del profesor.
:e les preguntar+.
K$or qu2 Cart4 los define como )2roesL
KVu2 les ense!a Cart4 a los ni!os a trav2s de esta obra
K=es gustar4a ser como ellosL
a1 K$or qu2L
K:i llegara el momento de luc)ar se convertir4an ustedes en )2roesL
a1 K$or qu2L
"valuacin9 =os *venes de la comunidad manifiestan demostrar sus deseos de ganar y
demuestran inter2s por continuar con nuevos encuentros y aprender algo m+s de la )istoria.
"scala de valores
?ien9 %uando, entre el 7/[ y el 166[ de los *venes asisten espont+neamente a las
actividades planificadas; es decir sin la indicacin de otras personas y, participan
activamente en la misma medida de los por cientos establecidos.
Regular9 %uando, entre el /9[ y el 7 de los *venes asisten espont+neamente a las
actividades planificadas; sin la indicacin de otras personas y, participan activamente en la
misma medida de los por cientos establecidos.
Cal9 %uando la asistencia resulta menos que el /9[ y no se aprecia la participacin activa
de la mayor4a.
Actividad \ 39 Auegos tradicionales
#itulo9 Auego de dama ->magen G1
Ob*etivo9 =ograr el fortalecimiento del valor patriotismo de los *venes de la comunidad a
trav2s de la >dentificacin de personalidades )istricos a trav2s de preguntas.
Cateriales9 Auegos de dama tar*etas con versos sencillos de Aos2 Cart4 .
Cotivacin9 los participantes podr+n elaborar sus *uegos con sus propias iniciativas.
Hesarrollo9 podr+n *ugar dos participantes con cada *uego, una vez terminada cada partida
podr+ participar un nuevo *ugador por el que perdi.
%onclusiones9 =os *venes de la comunidad manifiestan demostrar sus posibilidades de
ganar, as4 como ellos demuestran inter2s por continuar con nuevos encuentros "valuacin9
=os participantes muestran satisfaccin y disfrutan la actividad con respeto y ayuda mutua.
:e les entregar+n tar*etas con versos sencillos.
"*emplo9
Io quiero, cuando me muera
:in patria, pero sin amo,
#ener en mi loza un ramo
He flores, MMM y una bandera]
Fn ni!o lo vio9 tembl
He pasin por los que gimen9
I, al pie del muerto, *ur
=avar con su vida el crimen]
(o me pongan en lo oscuro
A morir como un traidor9
Io soy bueno, y como bueno
Corir2 de cara al sol]
Io se de un pesar profundo
"ntre las penas sin nombre
=a esclavitud de los )ombres
"s la gran pena del mundo.
Cateriales utilizados.
1M #ar*etas.
"valuacin9 ?ien, Regular y Cal seg@n escala de valores.
"scala de valores
?ien9 %uando, entre el 7/[ y el 166[ de los *venes asisten espont+neamente a las
actividades planificadas; es decir sin la indicacin de otras personas y, participan
activamente en la misma medida de los por cientos establecidos.
Regular9 %uando, entre el /9[ y el 7 de los *venes asisten espont+neamente a las
actividades planificadas; sin la indicacin de otras personas y, participan activamente en la
misma medida de los por cientos establecidos.
Cal9 %uando la asistencia resulta menos que el /9[ y no se aprecia la participacin activa
de la mayor4a.
Actividad \ G9 Recreativa en la comunidad.
#4tulo9 $ara ?ailar
Ob*etivo. =ograr la socializacin de los *venes de la comunidad %epero ?onilla con los
bailes tradicionales cubanos.
Cateriales9 %H de canciones de m@sica tradicional cubana de los participantes.
Cotivacin9 los estimulo para que seleccionen su pare*a para el baile.
Hesarrollo9 participaran cuantas pare*as )aya, se competir+n con cinco canciones de
diferentes g2neros, se seleccionaran las me*ores pare*as, por decisin del p@blico presente.
%onclusiones9 =os *venes de la comunidad demuestran inter2s por participar en otros
encuentros, como tambi2n aportar la m@sica -de su gusto1 para las pr&imas ocasiones.
"valuacin9 =a actividad proporciona un ambiente favorable, divertido y saludable
"valuacin.
=a actividad quedar+ evaluada a trav2s de algunas preguntas.
^KVu2 canciones escuc)aronL
^KHe dnde es esa m@sicaL
"valuacin9 seg@n escala de valores.
%onclusiones9 =os *venes de la comunidad demuestran inter2s por participar en otros
encuentros, como tambi2n aportar la m@sica -de su gusto1 para las pr&imas ocasiones.
"valuacin9 =a actividad proporciona un ambiente favorable, divertido y saludable
"scala de valores
?ien9 %uando, entre el 7/[ y el 166[ de los *venes asisten espont+neamente a las
actividades planificadas; es decir sin la indicacin de otras personas y, participan
activamente en la misma medida de los por cientos establecidos.
Regular9 %uando, entre el /9[ y el 7 de los *venes asisten espont+neamente a las
actividades planificadas; sin la indicacin de otras personas y, participan activamente en la
misma medida de los por cientos establecidos.
Cal9 %uando la asistencia resulta menos que el /9[ y no se aprecia la participacin activa
de la mayor4a.
A%#>B>HAH \ .
#itulo9 :4mbolo patrios.
Ob*etivo9 Ampliar sus conocimientos sobre los s4mbolos patrios.
Cateriales9 =+minas, , tar*etas, cesta.
:e les e&plicar+ a los *venes que van a responder preguntas sobre los s4mbolos de la
patria, se les pondr+ varias preguntas en una ca*ita, despu2s de dividir el grupo en dos
equipos ellos contestaran las preguntas y ganar+ el equipo que m+s preguntas responda.
K%u+les son los s4mbolos de la patriaL
KVu2 representa el "scudo de la $alma RealL
KVu2 representa los colores de la ?andera de la "strella :olitariaL
KVu2 significa las tres fran*as azules de la ?anderaL
KVu2 representa el color ro*o del tri+nguloL
KVu2 significa las dos fran*as blancas de la banderaL
=a actividad quedar+ evaluada a trav2s del completamiento de las siguientes oraciones.
11 "l "scudo representaXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX.
01 =a palma Real es considerada como nuestro +rbol nacional porque
XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX
#*9* An,"ii 4 3!"or!ci.n (e "! /!ctibi"i(!( 4 e/ecti3i(!( (e "! !cti3i(!(e recre!ti3!
!1"ic!(! en "! in3eti&!ci.n
"n este ep4grafe se realiza una valoracin de los resultados obtenidos en la aplicacin de las
actividades, las posibilidades que estas ofrecen para el fortalecimiento del valor patriotismo
en los *venes de la comunidad.
=a recogida de datos ocup un lugar fundamental, los m2todos emp4ricos utilizados
estuvieron en estrec)a relacin con los indicadores, la adecuada seleccin de los
instrumentos aplicados permiti que los resultados finales fueran fiables, v+lidos y @tiles.
$ara elaborar las actividades tuve en cuenta la caracterizacin de la muestra as4 como el
diagnstico inicial. "stas permitieron el fortalecimiento del valor patriotismo de los *venes de
la comunidad. He esta forma es posible poder enfrentar con 2&ito la calidad. He su
fortalecimiento. "n el dise!o de las actividades se tuvo en cuenta el papel activo que debe
desempe!ar la comunidad, se presupone la creacin de actividades que contribuyan a la
calidad del fortalecimiento del valor. =as actividades se realizaron de diferentes maneras,
cada forma organizativa dise!ada e implementada dio la posibilidad descumplir el ob*etivo
propuesto para la investigacin, evidenci+ndose que estas actividades deben ser
sistem+ticas, deben estar dirigidas fundamentalmente a los intereses y necesidades de los
*venes de la comunidad. %onfirma la validez de las argumentaciones que se vienen
desarrollando en los cap4tulos precedentes.
:e aprecia que la comunidad )a ido ganando en conocimientos e interiorizando en la
necesidad de que los *venes de la comunidad est2n preparados , tambi2n favorece su
insercin en la vida comunitaria como persona activa dentro de la sociedad, a la vez que me
demostr la pertinencia y factibilidad de la aplicacin de este tipo de investigacin para
resolver algunos de los problemas relacionados con la calidad de su formacin.
Al aplicar de nuevo los instrumentos9 observacin y encuestas, se observ el logro
ascendente de los indicadores medidos pues ya es evidente el aumento de la participacin
de la comunidad en las actividades diaria como *uego de voleibol que se )a )ec)o cotidiano
en el +rea, varios *venes desvinculados ya se incorporaron al traba*o y se superan por
e*emplo en la especialidad de cultura f4sica.
"stas actividades permitieron que tambi2n se lograra que el [ de alco)licos ba*ara ya que
parte de su tiempo libre lo dedicaban a la pr+ctica de deportes, as4 como otras actividades
que realizaban los *venes sin de*arle ning@n provec)o personal ni social; se logr que la
comunidad apoyara el movimiento de olimpiadas.
"n las actividades propuestas se tuvo en cuenta los datos recogidos en los diferentes
instrumentos que fueron de gran importancia. =os indicadores estuvieron relacionados con
los m2todos, t2cnicas y procedimientos utilizados, lo que permiti demostrar la validez y
utilidad de los resultados obtenidos.
%oncluida la aplicacin de la propuesta que comenz en 066 se aplic un diagnostico final
a trav2s de la observacin. =os resultados obtenidos en el fortalecimiento del valor
patriotismo la de los *venes de la comunidad fueron los siguientes9
=os resultados de los instrumentos aplicados, para conocer el estado inicial de la calidad de
la formacin del valor patriotismo, medidos a trav2s de los indicadores;
1M (ivel de formacin del valor patriotismo de los *venes de la comunidad.
0.M$articipacin de los *venes de la comunidad en las actividades recreativas convocadas
por el profesor, arro*aron que e&ist4an grandes dificultades en los indicadores, 1,0 ya que no
e&ist4a una calidad en esta formacin del valor patriotismo en la comunidad.
"n un segundo momento comprob2 mayor calidad en la esta formacin del valor patriotismo
en la comunidad, con la adecuada propuesta de actividades recreativas acorde con los
intereses y necesidades de los *venes de la comunidad. "n los resultados de los
instrumentos aplicados para conocer el estado final de la $articipacin de los *venes de la
comunidad en las actividades recreativas convocadas por el profesor con los *venes
muestreados pudimos constatar que la dimensin9 calidad de la formacin del valor
patriotismo de los *venes de la comunidad se evidencian cambios significativos que se
manifiestan en cada uno de los indicadores.
:e realizo una valoracin, con los instrumentos ya utilizados en el inicio de la investigacin
seg@n los indicadores correspondientes =a observacin es realizada a 00 *venes, para
evaluar la calidad de la formacin del valor patriotismo de los *venes de la comunidad, a
partir de los indicadores a evaluar la formacin y participacin. -Ane&o >1
"n el primer indicador dirigido a evaluar la aceptacin de los *venes de la comunidad,
fueron evaluados de alto -A1 1 que representa el 73[ pues demuestran siempre respeto
cuando entonan )imnos y marc)as; evaluado de medio -C1 que representa el 0 [ ya que
los *venes a veces no demuestran respeto por )2roes y m+rtires y evaluados de ba*o -?1 0
que representa el 1/ [ ya que no entonan correctamente )imnos y marc)as.
"n el segundo indicador relacionado con la $articipacin de los *venes de la comunidad en
las actividades recreativas convocadas por el profesor, las actividades fue evaluado de A 10
que representa el //[ por que participan en la mayor4a de las actividades., evaluados de C
. que representa el 00[ participan algunas veces en las actividades de la y evaluados de ?
3 que representa el 11[, no participan en las actividades.
Conc"uione
1. Al analizar los fundamentos tericos, se constat la e&istencia de recursos tericos
metodolgicos y pr+cticos modelados en las actividades y acciones con la pertinencia
requerida, sin embargo, considerando que las mismas permiten el desarrollo de la dimensin
que se logra con acciones dirigidas a este fin.
0. "l diagnstico y la caracterizacin de los *venes de la comunidad, permiti conocer que
se est+ en presencia de una comunidad con una infraestructura econmica, pol4tica y social
que propicia una influencia favorable en el orden educativo y cultural de los *venes en dic)a
comunidad, sin embargo, no resulta as4 en la pr+ctica, lo que *ustifica la necesidad social del
tema tratado.
3. "l an+lisis de los fundamentos tericos y metodolgicos relacionados con la formacin del
valor patriotismo permiti sobre la base de la valoracin cr4tica y refle&iva elaborar las
actividades en tono de las necesidades e intereses de los *venes de esta comunidad.
G. =as actividades recreativas elaboradas para el fortalecimiento del valor patriotismo en los
*venes de la comunidad respondieron al ob*etivo propuesto, contribuyendo adem+s a la
socializacin, estimulacin de la esfera afectivoMvolitivaMmotivacional, inter2s )acia las
actividades recreativas f4sicas, entre otras de gran importancia de los *venes.
=as actividades recreativas elaboradas para la formacin del valor patriotismo en los
*venes de la comunidad lograran superar insuficiencias en la conducta social.
/. "l estudio y profundizacin de los diferentes materiales as4 como las consultas de traba*os
cient4ficos; me permitieron elevar el nivel de cocimientos y profesionalidad en mi labor como
docente y )umanista, a la vez, me siento realizada al saber que con mis modestos esfuerzos
)e podido lograr, aunque en tan reducido n@mero de *venes comparados con los del
universo, un ob*etivo que debe mantenerse para siempre.
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(oviembre
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