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18/5/2014 A insero da abordagem desenvolvimentista nas aulas de Educao Fsica em uma instituio publica

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A insero da abordagem
desenvolvimentista nas
aulas de Educao Fsica em
uma instituio publica
La insercin del abordaje desarrollista en las clases
de Educacin Fsica en una institucin pblica

*Discente do curso de Educao Fsica
da Universidade Salgado de Oliveira - Goinia
**Docente do curso de Educao Fsica
da Universidade Salgado de Oliveira - Goinia
(Brasil)
Felipe Freire Reis*
Juliana da Silva Mota*
Wanner Marcal Vitor*
Edson Leonel Rocha**
juliana.silva.mota@gmail.com




Resumo
O presente estudo foi realizado em um colgio de Goinia situado no setor central, entre os meses de Agosto a
Novembro de 2013, da disciplina de estagio supervisionado III da Universidade Salgado de Oliveira Universo, campus
Goinia. Tem como objetivo atravs da insero da abordagem desenvolvimentista nas aulas de educao fsica aumentar a
participao efetiva dos alunos nas aulas no conseguiu identificar nenhuma abordagem a ser seguida pela professora da
instituio com seus alunos. A pesquisa se classifica com pesquisa de campo os indexadores utilizados foram educao fsica
escolar, abordagem desenvolvimentista, esporte. Para balizar nossos estudos utilizamos a abordagem desenvolvimentista, o
esporte, tambm foi estudado foi o papel do professor nas aulas de educao fsica. O contedo que foi aplicado foi
handebol e futsal. Pode-se observar que a implantao da abordagem e do esporte nessa escola foi bem sucedida, no inicio
houve dificuldade por parte dos alunos quanto aceitao, mais logo foi observado que a participao do alunos
aumentou consideravelmente nas aulas. O papel do professor muito importante para os alunos, trazendo diversos
conhecimentos.
Unitermos: Educao Fsica escolar. Abordagem desenvolvimentista. Esporte.


EFDeportes.com, Revista Digital. Buenos Aires - Ao 19 - N 192 - Mayo de 2014. http://www.efdeportes.com/
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1. Introduo
Este estudo foi realizado em um colgio de Goinia situado no setor central, entre os meses de
Agosto a Novembro de 2013, da disciplina de estagio supervisionado III da Universidade Salgado de
Oliveira Universo campus Goinia.
Aps um perodo de observao dos alunos, da professora e de suas aulas, no identificamos
nenhum tipo de abordagem nas aulas de educao fsica e que os alunos no tinham participao
efetiva, o nosso objetivo foi atravs da implantao da abordagem desenvolvimentista nas aulas
aumentar o numero de alunos participando nas aulas, seguindo o mesmo objetivo da escola, o
conhecimento de novos esportes. A abordagem desenvolvimentista traz para o alunado a
oportunidade de vivenciar as modalidades propostas, desde o mais fcil para o mais difcil. A
abordagem nos fala que o mais indicado a ser trabalhado o esporte que de acordo com Freire e
Santos et al (2008) a prtica esportiva como instrumento educacional visa o desenvolvimento
humano e capacita o sujeito a lidar e desenvolver suas competncias, sem falar no esporte como
instrumento pedaggico. O professor tem um grande papel da formao deste aluno atravs do
esporte assim como afirma Galati e Paes (2006), o professor de educao fsica na escola, no trato
com o fenmeno esporte no ambiente escolar, no deve ater-se apenas aos contedos relacionados
tcnica e ttica de diferentes modalidades; mais que isso, cabe a ele contribuir para a formao
do cidado.
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Os contedos trabalhados com esses alunos foram handebol e futsal. Os contedos escolhidos
que sero balizados com os alunos, estavam predeterminados pela escola, segundo eles pelo
projeto poltico pedaggico. Mesmo os contedos j determinados, temos conscincia da sua
importncia, como por exemplo, o handebol, pouco aplicado e visto nas escolas, grande parte das
escolas em Goinia no tem a oportunidade de aplicar esse contedo, ou por no gostar do
contedo ou por falta de material adequado, j o futsal mais conhecido, contudo estes esportes
tm como ensinar regras, respeito com os colegas.
2. Metodologia
Este estudo caracteriza-se como pesquisa de campo. A pesquisa de campo segundo Marconi e
Lakatos (2003), aquela utilizada com o objetivo de conseguir informaes e/ou conhecimentos
acerca de um problema, para o qual se procura uma resposta, ou de uma hiptese, que se queira
comprovar, ou, ainda, descobrir novos fenmenos ou as relaes entre eles.
Ainda para Marconi e Lakatos (2003), a pesquisa de campo consiste na observao de fatos e
fenmenos tal como ocorrem espontaneamente, na coleta de dados a eles referentes e no registro
de variveis que se presumem relevantes, para analis-los.
A pesquisa de campo ela subdivida em trs. Essa pesquisa se caracteriza nas subdivises como
exploratrio, que de acordo com Marconi e Lakatos (2003), so investigaes de pesquisa emprica
cujo objetivo a formulao de questes ou de um problema, com tripla finalidade: desenvolver
hipteses, aumentar a familiaridade do pesquisador com um ambiente, fato ou fenmeno, para a
realizao de uma pesquisa futura mais precisa ou modificar e clarificar conceitos.
Os indexadores utilizados para busca foram: educao fsica escolar, abordagem
desenvolvimentista e esporte. Foram utilizados artigos cientficos publicados de 2002 a 2013, em
revistas eletrnicas e sites de buscas.
3. Referencial terico
O presente trabalho norteia vrios tpicos, tais como abordagem desenvolvimentista, o esporte e
o papel do professor dentro da escola. Logo mais os mesmo sero discutidos com o alguns autores
bastante importantes de cada tpico.
3.1. Abordagem desenvolvimentista
Optou-se em trabalhar com os alunos dessa escola o esporte que para Gonalves,
(2009): o esporte capaz de despertar o aprendizado de habilidades, tais como: a
cooperao, o trabalho em equipe, a resoluo de problemas, a disciplina, a
liderana. Quero que o meu aluno alm do aprendizado da modalidade em destaque,
tenha autonomia, habilidades motoras.
Ainda para Gonalves (2009): despertar o aprendizado de valores como: o
respeito, a honestidade, a confiana, jogo limpo, a tolerncia, a solidariedade, o valor
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do esforo e de como lhe dar com a vitria e com a derrota.
Para nortear esses contedos, foi utilizado a abordagem desenvolvimentista, que
segundo Brouco (2003), destina-se principalmente s crianas de quatro a quatorze
anos, defende que as aulas de educao fsica promovam a aquisio de habilidades
motoras, como andar, correr, saltar, arremessar, rolar, respeitando certos padres
apontados como ideais para cada faixa etria e que sero teis ao longo da vida do
aluno.
Para Betti e Zuliani (2002) nos dias atuais a concepo de educao fsica, bem
como seus objetivos nos espaos escolares devem ser repensados juntamente com a
transformao de sua pratica pedaggica. Sendo assim para balizar um contedo
deve-se sempre ter uma abordagem escolhida para ser o seu norteador em suas
aulas.
A proposta da abordagem desenvolvimentista no buscar na educao fsica
soluo para os problemas sociais do pas, com discursos que no do conta da
realidade. Todavia, uma aula de educao fsica deve privilegiar a aprendizagem do
movimento, embora possam estar ocorrendo outras aprendizagens em decorrncia da
prtica das habilidades motoras (NETO e ASSUNO, 2005). Tendo como principio a
tcnica da habilidade motora, pela repetio dos gestos tcnicos, temos a inteno o
aprendizado dos alunos quanto modalidade a ser tratada. A Abordagem
desenvolvimentista pretende adequar as insuficincias motoras do indivduo, bem
como ordenar movimentos inconsistentes e desordenados e corrigir desvios na
progresso de aquisio de habilidades motoras.
Para Go Tani (1988), a fundamentao da abordagem desenvolvimentista est
calcada nos processos da aprendizagem motora, atravs da taxionomia desenvolvida
por Gallahue e aperfeioada pelos autores da abordagem. Cabe ao professor de
educao fsica proporcionar experincias motoras que favoream a aquisio de
habilidades por parte dos alunos, em graus cada vez mais elevados.
Devemos sempre respeitar o desenvolvimento motor dos alunos e sempre ir do
mais simples ao mais complexo, para Go Tani (1988), a educao procura facilitar
trs tipos de aprendizagem: sobre o movimento, pelo movimento e do movimento.
3.2. Esporte
Para balizar a abordagem escolhida utilizamos o esporte, assim como a abordagem
fala, os esportes trabalhados com esses alunos foram o handebol e o futsal, com isso
contribumos com os alunos no conhecimento dessas modalidades e uma pratica
pedaggica diferente da que eles tinham.
De acordo com Freire e Santos et al (2008) a prtica esportiva como instrumento
educacional visa o desenvolvimento humano e capacita o sujeito a lidar e desenvolver
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suas competncias, sem falar no esporte como instrumento pedaggico.
O esporte muito importante para a vida dos alunados, pois com ele se aprende a
ter regras, respeito, viver em parcerias com outras pessoas, lhe dar com as
diferenas. Para Eidelwein e Nunes (2010) o esporte possui vrios focos, que em sua
grande maioria so imperceptveis. Atravs dele podem ser vislumbradas diversas
possibilidades de sociabilizao, onde se pode citar sade, respeito entre
companheiros e adversrios, observncia das regras, entre outros.
Se formos olhar as vantagens que a pratica do esporte proporciona, teremos
grandes oportunidades de aprender algo novo. O esporte traz a capacidade de
trabalhar vrias das habilidades dos alunos ao mesmo tempo. A possibilidade de
interaes sociais que a aula de educao fsica tem nica. (MATTOS, 2006), e
completa dizendo que nesta disciplina escolar que a criana tem a oportunidade de
relacionar-se com as mais variadas formas de comunicao, como linguagem motora,
modelos, respeito e cognitivo, (MATTOS, 2006).
O esporte sempre surpreende quem pratica e quem assiste. O esporte surpreende
pela rapidez e amplitude de sua progresso, que se impe pela atrao que desperta,
incita a ao, competio, superao de esforo, e que deste modo, favorece o
enriquecimento pessoal, alm de ser um extraordinrio meio de expresso que revela
os limites de cada um. (FERREIRA, 2001).
De acordo Eidelwein e Nunes (2010), O esporte ainda importante, pois trabalha
atraindo os alunos para algo que eles, atravs da mdia, tm por gosto. Podem-se
trabalhar valncias fsicas e at psquicas dentro de exerccios independentes, por
exemplo, mas sabe-se que trazendo elementos de um esporte consegue atrair os
alunos para a aula.
O esporte o mais aceito entre os alunos, para Eidelwein e Nunes (2010), o
esporte sem duvidas o elemento principal que um professor tem para utilizar na sua
aula, levando em considerao a maneira com que prtica e como a atividade se
desenrola podem-se fazer adaptaes buscando a eficincia.
3.3. O papel do professor
O professor tem um papel muito importante na vida dos seus alunos. Janurio
(2012) afirma que as prticas educativas acontecem em diversos mbitos sociais, o
que significa dizer que h uma dimenso pedaggica da educao fsica em todos os
lugares em que ela acontece: nas escolas, nos clubes esportivos, nas academias de
ginstica, nos hotis de turismo etc.
Ainda para Janurio (2012), devemos considerar sempre que o professor de
educao fsica um educador e a ele cabe contribuir para formao do cidado nos
seus aspectos biopsicossociais. Desde esta perspectiva, a responsabilidade do
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professor de educao fsica de extrema importncia, inclusive na transformao da
sociedade atravs do desenvolvimento da cidadania. (JANURIO, 2012).
Nosso papel dentro da escola e passar o conhecimento e aprendizado do que esta
sendo lecionado para os alunos, independentemente da condio do trabalho, temos
que fazer o maior esforo para podermos conseguir passar pelo menos um pouco do
que se foi planejado, do contedo em destaque. Segundo Oliveira (1997), o papel do
professor fundamental, assim como a considerao com o conhecimento histrico
produzido e o conhecimento vivenciado pelos participantes do processo. Os contedos
e as aes metodolgicas so interdependentes, necessitam-se mutuamente e exigem
competncia e responsabilidade de todos que se envolvem no processo ensino
aprendizagem.
Para Kunz (2001) no basta selecionar os contedos e os meios de ensino, a
metodologia deve determinar as tomadas de decises, conforme as concepes de
ensino, aluno, educao fsica, esporte, educao, etc., de cada professor. No basta
somente ter decidido os contedos a serem aplicados durante o ano, e no ter como
nortear esses contedos, deixar os alunos com aulas livres, por falta de espao
adequado, assim o aprendizado ser escasso e a motivao dos alunos nas aulas
ser cada vez menor.
O professor de educao fsica na escola, no trato com o fenmeno esporte no
ambiente escolar, no deve ater-se apenas aos contedos relacionados tcnica e
ttica de diferentes modalidades; mais que isso, cabe a ele contribuir para a formao
do cidado (GALATTI e PAES, 2006).
4. Resultado e discusso
A interveno desta pesquisa ocorreu em uma escola situada em Goinia, no segundo semestre
de 2013 entre os meses de Agosto a Novembro. Para podermos entrar com o nosso projeto de
interveno teve varias aula. O estagio foi desenvolvido em quatro aulas de observao, sendo que
nesse momento observou-se a aprendizagem dos contedos aplicados, relatar os principais
problemas da aula, a participao dos alunos nas aulas, a estrutura da escola, os materiais
disponveis. No segundo momento, a funo foi auxiliar a professora nas suas aulas, e ao mesmo
tempo construir o projeto de interveno. Aps o termino do projeto chegado a hora de colocar
em pratica o projeto, em quatorze aulas de regncia, para nossa interveno.
O nosso objetivo foi atravs da implantao da abordagem desenvolvimentista nas aulas
aumentar o numero de alunos participando nas aulas, seguindo o mesmo objetivo da escola, o
conhecimento de novos esportes. De acordo com Darido (2005), na abordagem desenvolvimentista,
a educao fsica deve proporcionar ao aluno condies para que o seu comportamento motor, seja
desenvolvido, oferecendo experincias de movimento adequadas a faixa etria. Tivemos como
contedo o esporte, nos quais foram handebol e futsal.
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No inicio houve muita dificuldade para aplicao dos contedos para esses alunos, pois eles no
queriam aceitar a nossa presena e nem o que estava sendo proposto. Os alunos estavam
acostumados com aulas livres, essas aulas aconteciam quando as quadras estavam todas lotadas.
Logo os alunos se acostumaram com a nova metodologia de aula, e seguiram o nosso contedo.
Apesar dessa dificuldade encontrada no inicio para aplicao dos contedos, conseguimos aplicar
os contedos programados, e alcanar o nosso objetivo que era a implantao da abordagem
desenvolvimentista.
A maior dificuldade encontrada foi que muitas vezes nos deparvamos com quadras cheias, sol
muito intenso e com isso a diretora proibiu exerccios que aumentasse a temperatura dos alunos
exigindo atividades mais calmas, apresentaes externas que aconteciam dentro do ginsio, como
por exemplo, circo, peas entre outros.
Com o passar do tempo notou-se que os alunos estavam mais participativos nas aulas,
demonstrando maior interesse no contedo. Houve um aumento considervel das meninas nas
aulas, pois elas no gostavam muito da aula de educao fsica, sendo assim notou-se que elas
tiveram maior dificuldade em entender e de realizar as atividades propostas, mais com a
participao efetiva elas melhoram. Os homens que tambm no tinham participao comearam
ter uma participao considervel nas aulas.
A avaliao foi feita por meio da observao da participao dos alunos em aula e tambm pela
avaliao escrita que era obrigatria para todas as disciplinas.
O estgio tem muita importncia, tanto para nos estagirios quanto para os alunos da instituio
que os recebe. Para os estagirios muito importante para o aprendizado de como lecionar uma
aula, de como lhe dar com uma duvida do aluno, de como lhe dar quando um aluno no quer fazer
a aula, de como lhe dar com as propostas impostas pela escola, o alunado tem a oportunidade de
conhecer novas metodologias de aulas, professores diferentes, ou seja, o aluno aprende com o
professor e o professor com o aluno.
O professor tem um papel muito importante na vida dos alunos. O professor de educao fsica
pode e deve construir com um bom ambiente e criar diversas maneiras para estimular e motivar os
alunos em suas aulas. Segundo Canfield (2000), importante se trabalhar o aspecto motor no
decorrer da infncia do ser humano; e a escola sendo um meio educacional tem a funo de
proporcionar essa experincia que determinante para o processo de desenvolvimento do aluno.
6. Consideraes finais
Como pode-ser observado cada professor utiliza sua abordagem para nortear seus contedos,
cada professor tem um objetivo a ser alcanado com suas aulas.
O nosso objetivo foi atravs da insero da abordagem desenvolvimentista na escola aumentar o
numero de alunos participantes nas aulas de Educao Fsica. Apesar da grande dificuldade
encontrada no incio com os alunos, por no quererem nossa presena nas suas aulas, e nem
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nossas aula, conseguimos chegar ao nosso objetivo final que foi a implantao da abordagem
desenvolvimentista. A abordagem defende aulas que promovam habilidades motoras, respeitando
cada faixa etria e que sero bons para a vida do aluno.
Os esportes escolhidos como o handebol e futsal foram bem aceitos. Pode-se ver como o esporte
importante para o aluno. Com o esporte o aluno aprende a seguir regras, a trabalhar em grupos,
a ter respeito, limites, saber perder e ganhar. Alm de trabalhar as valncias fsicas e psquicas.
Pode ser observado que o professor tem um grande papel frente seus alunos, muitas vezes eles
se espelham no professor. O professor seleciona abordagem e o contedo e atravs dele traz
diversos benefcios para seus alunos tais como o respeito, o conhecimento.
Pode-se observar que a implantao da abordagem e do esporte nessa escola foi bem sucedida,
no inicio houve dificuldade por parte dos alunos quanto a aceitao, mais logo foi observado que a
participao dos alunos aumentou consideravelmente nas aulas. O esporte uma das melhores
opes para balizar um trabalho na escola. O esporte traz ao aluno muito aprendizado como, por
exemplo, saber seguir regras, saber ganhar e perder. O papel do professor muito importante para
os alunos, trazendo diversos conhecimentos.
Muitos alunos resistiram mais no final eles estavam participando. As meninas que tinham um
ndice menor de participao e os meninos tinham um ndice maior. Com a abordagem pode-se
observar que os alunos ficam mais interessados nas aulas, tem uma curiosidade maior de estar
participando das aulas e adquirindo conhecimento. Eles viram que quando a aula de educao fsica
dirigira ele tem sentido, quando a aula no dirigida direcionada, a aula fica sem graa sem
nexo. Essas frases foram de alunos que nos relataram ao final de nossa interveno e trabalho.
muito bom ver que abordagem escolhida fez com que o numero de alunos aumentasse, pois
pode ser ver que a escolha foi certa, e que a abordagem realmente proporciona o que os autores
relatam, alm do desenvolvimento motor, habilidades fsicas, proporciona maior gosto pela pratica
de atividades fsicas, maior qualidade de vida, autonomia, auto-estima, cooperao, aprende a
trabalhar em grupo.
Todas essas caractersticas acima citadas, podem ser percebidas nos alunos, alguns alunos no
tem todas as caractersticas, mais melhorou em quase tudo.
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