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Programar: Aprender, Jugar y Participar

FranciscoPalm
Despus de muchos aos como activista del Software Libre llegu a la conclusin que uno de
los principales problemas con este movimiento radica en el hecho que para la mayora de las
personas el tener o no acceso al cdigo fuente de sus aplicaciones no es un problema, no
representa una diferencia significativa en sus vidas, ni parece estar relacionada con la
realizacin de sus expectativas. Las maquinarias de mercadotecnia han triunfado en difundir la
idea segn la cual mediante aplicaciones listas para usar pueden encontrar la solucin a todas
las situaciones concebibles, y que el desarrollo de estas aplicaciones es una tarea reservada a
unos pocos privilegiados poseedores de capacidades especiales. Por otra parte, una gran
cantidad de personas del rea de sistemas e informtica, consideran a la programacin una
actividad inferior, muchos profesionales prefieren cargos directivos desde los que organizan el
trabajodelosprogramadorescomouncapatazquesupervisaobreros.
Entonces, es la programacin una actividad exclusiva de mentes privilegiadas?, o por el
contrario es apenas una habilidad tcnica instrumental. La respuesta es: ninguna de las
anteriores, la programacin es una destreza creativa en permanente evolucin cuyos
fundamentos pueden ser aprehendidos por cualquier persona. Podramos decir exactamente lo
mismo de la escritura, ya que ambas destrezas consisten en construir artefactos de
conocimientoempleandounlenguaje .
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Esto me ha llevado a trabajar con nias y nios de bachillerato y primaria en distintas iniciativas,
el programa Fortalento de FundaciteMrida , dnde trabaj con un grupo de estudiantes de
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bachillerato por 8 fines de semana en el 2010, igualmente en la escuela alternativa Paideia que
tiene un enfoque muy interesante que vincula las matemticas con los juegos de patio, y ms
recientemente en el colegio, tambin alternativo, Mi Pequeo Mundo para nias y nios de 5
to
y
6
to
grado de primaria en la bsqueda de un enfoque integrador con otras reas temticas como
arte, historia, y geometra. Vale la pena destacar que estas escuelas alternativas al no ser
pblicasniformarpartedeAVEC nodisfrutandelprogramaCanaimaEducativo .
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La experiencia ha sido en trminos generales muy positiva, los participantes, incluyendo las
maestras, han demostrado gran inters y manifiestan la sensacin de descubrir un espacio de
aprendizaje trascendente y significativo. Aunque ha requerido de mi persona un esfuerzo
adaptarme a los espacios de educacin primaria y secundaria, en general ha sido muy
gratificante. Algunos representantes se han acercado a transmitirme la satisfaccin y el inters
que les han expresado sus hijas e hijos en casa por el trabajo realizado, lo cual es fcil de
1
Miller,JohnAlexander."PromotingComputerLiteracythroughProgrammingPython."2004
2
"ProgramaFORTALENTOFUNDACITEMrida."2012.19May.2013
<http://www.fundacitemerida.gob.ve/index.php/programafortalento>
3
"AsociacinVenezolanadeEducacinCatlica."19May.2013<http://www.avec.org.ve/>
4
"PortalCanaimaEducativo."2010.19May.2013<http://www.canaimaeducativo.gob.ve/>
interpretarcomounapropagacindelentusiasmohaciasusmadresypadres.
De la misma manera en que en el mbito econmico se habla de prosumidores , esto es,
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personas que actan como consumidores y productores de bienes y servicios, esta iniciativa
trabaja en la idea de promover una alfabetizacin que incentiva la produccin de conocimiento.
Conociendo que uno de los principales retos en los procesos de aprendizaje, y en virtud del
inters casi total por los videojuegos, en realidad para personas de casi todas las edades como
ha demostrado Facebook, parece que la estrategia obvia a seguir es construir procesos de
enseanzaalrededordeldesarrollodevideojuegos.
Ms all de la demonizacin de los videojuegos por algunos sectores de la sociedad, estos han
resultado ser herramientas excepcionales para el desarrollo de una gran variedad de destrezas,
como ha demostrado un estudio reciente que demuestra la superioridad de los videojuegos para
atender situaciones de dislexia en lugar de tcnicas tradicionales . Los videojuegos adems
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pueden utilizarse constructivamente para modelar nuestro comportamiento tanto individual
como colectivo hacia conductas ms cercanas a la salud mental y fomentando actitudes
socialmenteresponsables .
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Desafiando el escepticismo dominante nos encontramos fenmenos como el canal de YouTube
de Victoria Hart que en la actualidad se acerca a las 40 millones de visitas , conocida en el
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ciberespacio como Vi Hart (que sugiere el homfono del ingls by heart, de corazn).
Autodeclarada matemsica recreativa fusiona elementos universales de la divulgacin
matemtica como los nmeros fibonacci presentes en la naturaleza, los fractales, series
infinitas, etc. Y lo relaciona con la construccin de instrumentos musicales en papel, la
descripcin de las propiedades topolgicas de hexaflexagons, y la codificacin binaria de
palabras y nmeros trascendentales como Pi en partituras musicales. Tendiendo puentes entre
distintas reas que han sido errneamente compartimentalizadas desde el enfoque
postindustrialdelsistemaeducativo.
En particular, nos interesa la relacin que establece entre el sistema de numeracin binaria,
concepto esencial de las ciencias de la computacin con diversas reas del conocimiento. Del
mismo modo en que se empieza a estudiar biologa y ciencias naturales desde la clula, la
informtica debera introducirse desde los nmeros binarios, su codificacin y los elementos de
algoritmia, tal y como proponen los enfoques Media Computation y CSUnplugged actividades
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depatioparaintroducirelementosdecienciasdelacomputacin,sincomputadoras.
5
"ProsumidorWikipedia,laenciclopedialibre."2007.19May.2013
<http://es.wikipedia.org/wiki/Prosumidor>
6
Franceschini,Sandroetal."ActionVideoGamesMakeDyslexicChildrenReadBetter."CurrentBiology
(2013).
7
McGonigal,Jane.Realityisbroken:Whygamesmakeusbetterandhowtheycanchangetheworld.
Penguinbooks,2011.
8
"ViHartYouTube."2009.19May.2013<http://www.youtube.com/user/Vihart>
9
"MediaComputationTeachersWebsiteCoWebCcGatech."2004.20May.2013
<http://coweb.cc.gatech.edu/mediaCompteach>
10
"ComputerScienceUnplugged|."2007.20May.2013<http://csunplugged.org/>
La programacin debe formar parte de las estrategias de aprendizaje que buscan involucrar a la
mayor cantidad de las personas en la sociedad de la informacin, de la forma ms inclusiva
posible porque esta es una destreza que representar la nueva brecha digital en los prximos
aos, alertados por indicadores econmicos y tecnolgicos en el Reino Unido ya estn dando
los primeros pasos en esta direccin , en los EEUU hay iniciativas importantes como
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CodeAcademy yCoursera,quebuscanatenderestaproblemtica.
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La destreza de la programacin es un bloque fundamental para todos los que promovemos el
libre acceso al conocimiento, ya que es una destreza que nos habilita para ejercer las libertades
del software libre, en particular las que se refieren al estudio y modificacin del cdigo fuente, e
incluso en un sentido ms trascendental de innovacin, para crear y recrear nuestras propias
soluciones tecnolgicas. El desafo para Venezuela es implementar estas iniciativas a la
brevedad posible bajo los criterios de inclusin que han caracterizado a la Revolucin
Bolivariana, y acordes con un modelo sociotecnolgico que responda a nuestras autnticas
necesidades.
11
"ComputinginSchools|RoyalSociety."2011.20May.2013
<http://royalsociety.org/education/policy/computinginschools/>
12
"Codecademy:Learntocode."2011.20May.2013<http://www.codecademy.com/>

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