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El aprendizaje escolar tiene sus bases en las habilidades cognitivas, éstas son

procesos mentales superiores por medio de las cuales conocemos y entendemos el
mundo que nos rodea, procesamos información, elaboramos juicios, tomamos
decisiones y comunicamos nuestro conocimiento a los demás. Ello se logra gracias a
procesos cognitivos básicos que se desarrollan desde los primeros años de vida.
Estos son
• Percepción
• La atención
• Memoria.
La Percepción.
!esde las primeras semanas, los recién nacidos poseen una capacidad para percibir el mundo que los rodea.
Esta percepción ocurre a través de los sentidos, como se puede suponer, las habilidades de los niños en este
aspecto mejoran rápidamente con el paso de los años.
"a percepción, necesita de los procesos de sensación #información captada acerca del mundo f$sico
proporcionada por nuestros receptores sensoriales%, desde la cual se constituye el proceso en el que
seleccionamos, organizamos e interpretamos la información captada por nuestros receptores sensoriales, a esto
llamamos percepción.
"a percepción es entonces una interpretación de la sensación en forma estructurada y puede ser visual,
auditiva, táctil, olfativa o gustativa.
"a percepción capacita al ser humano para distinguir la información necesaria, e&plorar lo que nos rodea y
evitar peligros #obstáculos, trampas,...%.
"os niños responden a los sonidos incluso antes de nacer, cuando están en el vientre de la madre y cuando
perciben alg'n sonido intenso se mueven más. (l nacer ya oyen y reaccionan de manera diferente ante la
distinta intensidad de los sonidos. !esde los primeros d$as los bebés son capaces de reconocer las voces de los
familiares cercanos y se sienten más atra$dos por los sonidos similares a la voz humana.
La Atención
)ara el desarrollo de la percepción es necesario el funcionamiento de los procesos de atención, la cual es la
capacidad del individuo para focalizar sus percepciones, en est$mulos determinados, desestimando la relevancia
de otras fuentes de estimulación.
En la escuela, el niño requiere del pleno funcionamiento de la atención para centrarse en la lección de la
profesora y disminuir la atención en aspectos considerados secundarios para ese conte&to como es el observar
el color del lápiz o los ruidos que hacen otros compañeros.
En el recién nacido la atención es involuntaria. Entre el primer y el segundo año la atención en el niño está
relacionada con sus intereses en el mundo circundante. Entre los tres y cinco años, el niño logra focalizar su
atención en un mismo tema durante *+ a ,+ minutos y entre los cinco y seis años logran hacerlo hasta una hora
y media.
El aumento de la estabilidad de la atención se manifiesta cuando el niño realiza actividades como observar
láminas, escuchar relatos y permanecer realizando una actividad con el -++. de su capacidad, esto se logra
alrededor de los seis años.
La Memoria
/uestra conducta y nuestro desempeño intelectual se manifiesta gracias a los procesos de memoria, la cual es
el proceso por medio del cual codificamos, almacenamos y recuperamos información. 0ada una de estas tres
partes de la definición de la memoria 1codificación, almacenamiento y recuperación1 representa un proceso
diferente.
0odificación Es el recuerdo inicial de la información
(lmacenamiento 2uardar la información para emplearla en un futuro.
3ecuperación "ocalización de la información almacenada.
"a etapa infantil se caracteriza por el desarrollo intenso de la capacidad de retención mental y reproducción. En
esta etapa la memoria es básicamente de carácter involuntario, el niño retiene lo que captó su atención en la
actividad y lo que produjo una impresión en él.
Estos procesos cognitivos son las bases para el desarrollo de los procesos cognitivos superiores del ser
humano El lenguaje, el pensamiento y la inteligencia. Es por ello la importancia de brindar a los niños est$mulos
adecuados en calidad y cantidad, en el momento oportuno.
En las actividades y los juegos que el niño realiza, pone en funcionamiento los procesos básicos de atención,
percepción y memoria. 0uando e&isten dificultades para atender, percibir y recordar es cuando el niño presenta
problemas en la adquisición del lenguaje, la lectura1escritura y otras materias importantes para la etapa escolar
y para su desempeño en general.
Procesos Cognitivos Básicos
Se entiende por cognición:
• Conjunto de procesos mentales que tienen lugar entre la recepción de
estímulos y la respuesta a éstos.
• Funciones complejas que operan sobre las representaciones perceptivas o
recobradas de la memoria a largo plazo.
ara entender todos estos procesos cognitivos que en ocasiones se no
presentan tan complejos! la sicología "a descrito una serie de etapas
interdependientes! que de#inen di#erentes momentos del procesamiento.
rocesos cognitivos b$sicos o simples:

%. Sensación es el e#ecto inmediato de los estímulos en el organismo
&recepción del estímulo' y est$ constituida por procesos #isiológicos simple
Complejidad de la experiencia. Umbrales
El umbral absoluto: es la cantidad mínima de energía que en promedio puede
ser detectada por un perceptor.
Percepción subliminar: ercepción por debajo del umbral consciente. (o es
necesario concienciar un estímulo para que a#ecte la conducta.
)mbral di#erencial corresponde a la cantidad mínima de estimulación
acumulada &dado un nivel inicial de estimulación' que ser$ detectada por el
observador.
Interacciones sensoriales: el umbral de un individuo se a#ecta por lo que
est$ pasando en los otros sentidos.
Nivel de adaptación. (ivel de estimulación al cual estamos adaptados y que
se convierte en el punto de re#erencia para otros juicios de estímulos
Alucinación: percepción en ausencia de estimulación. uede corresponder a
cuadros psiqui$tricos o a actividad neural organizada secundaria a consumo de
drogas
El delirio es comunicado en #orma de juicios y se acompa*a de evidencia
subjetiva. (o es corregible por la e+periencia! el sujeto tiene certeza de lo que
,percibe- por cualquiera modalidad sensorial! aunque el contenido! es
imposible.
Percepción extrasensorial .conocimiento por vías di#erentes a las
sensoriales. /elepatía! clarividencia! precognición! telequinesia! etc.

0. ercepción depende de la actividad neural del cerebro. 1rganización e
interpretación de la in#ormación que provee el ambiente! interpretación del
estímulo como objeto signi#icativo.
Fenómenos importantes dentro de la percepción:
Predisposición Perceptiva: a menudo percibimos lo que esperamos ver o lo
que encaja con nuestras ideas preconcebidas sobre lo que tiene sentido.
Constancia Perceptiva: 2os patrones perceptivos se mantienen a pesar de
que cambien 3j: el pasto sigue siendo verde en la noc"e.
Lees descritas por la Psicolo!"a de la #estalt:
Le de Continuidad: vemos m$s que una selección aleatoria de líneas! o 2ey
de la ro+imidad : agrupamos elementos que se encuentran cerca uno del otro.
Le de la semejan$a: agrupamos elementos parecidos o que tienen el mismo
aspecto.
Le del Cierre: completamos con#iguraciones incompletas! es decir espacios
vacíos.

4. 5tención y concentración es la capacidad de seleccionar la in#ormación
sensorial y dirigir los procesos mentales.

rocesos involucrados en la atención
2a respuesta de orientación "acia un estímulo novedoso! sorpresivo o
peligroso. 2os sentidos se orientan "acia la #uente de in#ormación y el
organismo se prepara para adaptarse al estímulo

Focali$ación voluntaria controlada
Conceptos relacionados
a' %abituación: emparejamiento de un canal sensorial y el modelo interno de
la realidad.
b' Conciencia vi!ilia: estados menos selectivos cuyas alteraciones
repercuten en la atención.
c' Arousal: es un concepto neuro#isiológico! indispensable para la atención. 2a
disminución de la vigilancia disminuye la atención.
d' &istracción. (o se atiende a algo que debiera atenderse.

Formas de la atención.

a' Atención 'ocali$ada: 6mplica resistencia a la distracción y determinación del
momento en que se separa la in#ormación relevante de la irrelevante.
b' Atención sostenida: Capacidad para mantener atención #ocalizada o
dividida durante largos períodos de tiempo.
c' Atención alterna: Capacidad de cambiar de una a otra tarea sin
con#undirse.
d' Atención selectiva: Capacidad de anular distractores irrelevantes
manteniendo la concentración en el estímulo relevante.
e' Atención dividida: 5tender a m$s de un estímulo sin pérdida en la
ejecución. 3+plica los lapsus en la vida diaria.
Alteraciones de la atención
2a atención su#re oscilaciones normales! debidas a #atiga! estrés! emociones
diversas y también por trastornos de la conciencia! la a#ectividad! la
psicomotricidad! el da*o org$nico cerebral! etc. 6ndependientemente de las
alteraciones patológicas que a#ectan al atención y concentración! el Síndrome
por 7é#icit 5tencional! con y sin "iperactividad! es un cuadro de com8n
ocurrencia en los ni*os &y cuyas secuelas persisten "asta la adultez' que a#ecta
signi#icativamente la capacidad de los ni*os para aprender y su rendimiento en
el colegio.

9. :emoria ,2a memoria es una condición de la identidad-. 3s un proceso por
medio del cual la in#ormación se codi#ica! se almacena y se recupera.
(emoria sensorial: 5barca varios tipos de memoria.
a' La memoria icónica: puede durar menos de % seg.
b' La memoria ecoica: se desvanece después de 4 o 9 seg.

La (emoria de Lar!o Pla$o )(LP*
Su capacidad es pr$cticamente ilimitada. 2a di#icultad reside en la
recuperación! para lo cual la in#ormación debe ser organizada y catalogada
(emoria operativa: ermite el procesamiento consciente de los símbolos
mentales! involucra ya aprendizaje e integración de la in#ormación con uno o
m$s tipos de memorias antes mencionadas. Sería el modo individual de
procesamiento de la in#ormación.

+istemas de memoria
La memoria declarativa: es memoria para in#ormación objetiva: nombres!
rostros! #ec"as! etc. 5lmacena in#ormación sobre las cosas:
a' (emoria sem,ntica: para el conocimiento general y los "ec"os
relacionados con el mundo! junto con las reglas de la lógica para deducir otros
"ec"os.
b' (emoria episódica: que es la memoria de los "ec"os de nuestras vidas
individuales.
c' (emoria de imprimación: ocurre a un nivel inconsciente. 1curre si los
sujetos reconocen el estímulo m$s #$cilmente que si no "ubieran visto antes.
d' La memoria procidentamental: se re#iere a la memoria para "abilidades y
"$bitos tales como andar en bicicleta! nadar! etc.

-ipos de memoria
a' .econocimiento: se presenta un estímulo y la pregunta es si "an o no
estado e+puestas a él con anterioridad o se pide que lo identi#iquen entre varias
opciones.
b' .ecuerdo: recuperación de contenidos conservados en la memoria 6mplica
buscar! recuperar! decidir si es la in#ormación apropiada.
c' (emoria eid/tica: Se da especialmente en ni*os. (o registran la totalidad
de la in#ormación! pero es sorprendente la cantidad de detalles que conservan.
d' (emoria mec,nica. 2a persona recuerda con e+actitud listas de palabras!
#ec"as! nombres! etc. sin mayor elaboración.
e' (emoria de si!ni'icado. ;etiene in#ormación a un nivel m$s alto de
abstracción

(edición de la (emoria
Cantidad de a"orro para el reaprendizaje! cuando el tiempo o los ensayos
requeridos para el reaprendizaje se comparan con el tiempo o los ensayos
requeridos para el aprendizaje original.

(anipulación: de asociaciones: puede e+agerarse una cone+ión causal y
omitir otra
Proección: de la propia culpa sobre otro &lo "ice porque el otro...'

3l grado en el cual una persona recuerda un "ec"o depende de su motivación
en el momento que éste ocurre.
La amnesia0 es una pérdida total o parcial de la memoria! producida por
traumas mec$nicos o psicológicos.
1lvidar es tan importante como recordar. 2a capacidad de olvidar detalles
nimios! permite
a' evitar la sobrecarga que implica el almacenamiento de datos triviales y
carentes de signi#icado
b' #ormar impresiones y recuerdos generales.
Aplicaciones pr,cticas
• 2a memoria no mejora con el ejercicio por sí solo
• 2a memoria mejora aplicando técnicas de aprendizaje:
<5prendizaje espaciado
<aprendizaje activo
<aprendizaje de todos naturales
<organización y categorización de los conceptos
<aplicación de recursos menmotécnicos
• 3l recuerdo de signi#icados es mejor que el mec$nico
• 2a atención y concentración en la tarea aumenta la cantidad de material
recordado.