You are on page 1of 3

ESCUELA NORMAL DE ECATEPEC

LICENCIATURA EN EDUCACIN PRIMARIA


Mtra. Ana Mara Soria Castillo
Formato reporte de lectura Creado G.H.G./A.S.C
Nombre: Sofa Mercedes Jurez Flores.
No. de matrcula: 229277235
No. De Reorte: 2
Refere!c"a #"bl"o$rf"ca %st"lo &'&:
Mo!ereo( ). *)oord.+. *2,,5+. -!ter!et . comete!c"as bs"cas. &re!der a
colaborar( a comu!"carse( a art"c"ar( a are!der. #arcelo!a: /R&0.
1
.
2

R
e
s
u
m
e
!

d
e

l
a

l
e
c
t
u
r
a
3
4
u
5

"
d
e
a
s

s
o
!

l
a
s

m

s

"
m

o
r
t
a
!
t
e
s
6

3
)
u

l

e
s

e
l

a
r
$
u
m
e
!
t
o

r
"
!
c
"

a
l
6
Existe la necesidad de ser sensibles a los cambios que experimentar la sociedad y en especial la educacin a distancia,
para lograr ajustarnos a ellos. Los cambios tecnolgicos que afectan a nuestra sociedad estn marcados por los intereses
estatales y empresariales (que a menudo coinciden) generalmente con el propsito de aumentar los mercados de
consumidores y con ello los beneficios y la influencia poltica. en la educacin, los profesionales de la educacin son
quienes deben marcar la agenda de los cambios y as construir el futuro. !ero la realidad es que los profesionales de la
educacin y la escuela en general estn obsoletos, "an perdido el tren de la modernidad y de la tecnologa. #eguir
in$irtiendo en la escuela en lugar de en las %&', dice !erelman, es como in$ertir en una nue$a ra(a de caballos con la $ana
ilusin de que un da superarn al autom$il. . 'astells afirma) el cambio tecnolgico solo puede entenderse en el contexto
de la estructura social dentro de la cual ocurre.
*o puede negarse que, en ocasiones, la resistencia de la escuela a los cambios y las inno$aciones obedece a ra(ones menos
defendibles como el mantenimiento del estatus quo, la indolencia profesional, los intereses corporati$os o, simplemente, el
recelo frente a lo nue$o. %ampoco la escuela parece poder ser sustituida por la %+, la radio o el ordenador, a pesar de que
se "an "ec"o intentos suficientemente ambiciosos para lograrlo.
En algunas ocasiones las ideas de las generaciones pasadas representan un lastre para las ideas de las generaciones
actuales. Los tiempos "an cambiado, y con ellos la tecnologa, a"ora los ni,os ms peque,os son los que en ocasiones
saben manejar mejor la tecnologa, lo cual puede llegar a ser mal $isto por las personas mayores, pero "ay que $i$ir de
acuerdo al tiempo y al contexto, y en este momento, "acer buen uso de la tecnologa es lo que la sociedad demanda. Las
nue$as tecnologas influirn sobre las formas de memori(ar, comprender, dialogar, en definiti$a de pensar de las nue$as
generaciones. !oco a poco se ir configurando una mente $irtual sustancialmente distinta a la mente letrada que
conocemos y con la que interpretamos y respondemos al mundo.
En este sentido, las competencias toman un papel muy importante, estas permiten resol$er con eficacia las tareas- pero
para saber si una tarea "a sido resuelta efica(mente debemos tomar en cuenta tres requisitos)
../ La distancia entre el resultado buscado o deseado y el realmente obtenido.
0./ La calidad del proceso de resolucin seguido.
1./ El control y regulacin consciente sobre el proceso y el resultado obtenido.
Existen cuatro bloques de competencias que son)
../ 'ompetencias para buscar informacin y aprender a aprender) #e refiere al conjunto de estrategias que permiten al alumno aprender
a partir de sus propios recursos.
0./ 'ompetencias para aprender a comunicarse) #e refiere al conjunto de estrategias que fa$orecen el dilogo efica( y comprensi$o con
otro u otros interlocutores a tra$2s de cualquier dispositi$o que lo permita.
1./ 'ompetencias para aprender a colaborar) #e centran en el conjunto de estrategias que facilitan el trabajo en equipo y la
corresponsabilidad en los productos obtenidos.
3./ 'ompetencias para aprender a participar en la $ida p4blica) Enfoca su inter2s en el conjunto de estrategias que con$ierten al
ciudadano en un miembro acti$o, participati$o y responsable del microsistema social que le rodea.
Es importante mencionar que numerosos organismos internacionales "an reali(ado esfuer(os para proponer un conjunto de
competencias bsicas, que despu2s debern contextuali(arse en cada tipo de estudio, sobre las que desarrollar planes de estudios,
sistemas de e$aluacin y acreditacin.
&nternet es un escenario apropiado para ense,ar esas competencias porque, dado el estado actual de crecimiento y expansin entre los
j$enes, se est con$irtiendo en el medio de sociali(acin 5natural6 y, con toda seguridad, en un medio de pri$ilegiado para su
desarrollo profesional.
7dems de que nos da .8 principios, los cuales, como docentes, debemos tomarlos en cuenta a la "ora de trabajar con las tecnologas,
2stos son) &ntegrar las %&' en el proyecto educati$o del centro o institucin en la que se trabaje, aproximarse a un modelo de
ense,an(a bimodal, ser co"erente con nuestro modelo epistemolgico, priori(ar las competencias socio/cogniti$as, fa$orecer la
participacin acti$a y colaborati$a, estimular la resolucin de problemas moti$antes, establecer un sistema efica( de apoyo de
andamiaje, mejorar la ense,an(a anali(ando progresos y dificultades, a$aluar para promo$er aprendi(ajes significati$os y garanti(ar el
respeto de la di$ersidad y pri$acidad.
El segundo captulo, 7prender a buscar y seleccionar en &nternet, nos menciona el perfil que la nue$a realidad exige a los futuros
profesionales se fundamenta en que se poseen competencias para buscar, seleccionar e integrar informacin, configurndose, por tanto,
esta como uno de los principales objeti$os docentes.
El captulo tercero, "ace referencia a 7prender a aprender a tra$2s de &nternet, en esta idea se encierra una condicin para que el
aprendi(aje a tra$2s de &nternet sea efecti$o. Esto es, cada alumno deber de contar adems de con una serie de conocimientos
concretos, con una serie de "abilidades o competencias que le "agan capa( de autorregular sus aprendi(ajes.
El cuarto captulo, 7prender a comunicarse a tra$2s de &nternet nos "abla de las nue$as tecnologas "an transformado la forma de
comunicarse entre las personas. Las formas son di$ersas, correo electrnico, c"ats, $ideoconferencias, foros, etc.
En el quinto captulo, 7prender a colaborar con &nternet en el aula, los autores abordan otro aspecto cla$e en la educacin y ms si
miramos al futuro, a los nue$os perfiles profesionales, cada $e( se requieren ms profesionales capaces de trabajar en equipo, en
definiti$a, de colaborar con otros profesionales.
En el sexto captulo, 7prender a participar en la $ida p4blica a tra$2s de &nternet, se considera a este espacio, como uno de los ms
importantes fenmenos socioculturales que "an modificado nuestra $ida. %ambi2n la participacin en la $ida p4blica "a $isto
modificada la forma y los canales para su manifestacin.
2.2 Ju"c"o )rt"co
3)o! 7u5 af"rmac"o!es
!o esto. de acuerdo
or7ue me arece!
d"scut"bles . a 8eces
!o 8erdaderos6
3)o! 7u5 af"rmac"o!es
esto. de acuerdo
or7ue so! acertados
. 8erdaderos6
Tampoco la escuela parece poder ser sustituida por la TV, la radio o el ordenador, a pesar de que se
han hecho intentos suficientemente ambiciosos para lograrlo. En esta cita estoy en total acuerdo con el
autor, ni la escuela ni el docente podrn ser sustituidas por los medios de comunicacin masi$a, es cierto que
las mquinas y la tecnologa a$an(an con mayor rapide(, adems de que da con da "acen ms y mejores
cosas, pero jams de los jamases, una maquina podr sustituir a un "umano. 'onsidero que ms bien, las
nue$as tecnologas se pueden tomar como una "erramienta para fa$orecer a la educacin, mas no como un
sustituto. Los profesionales de la educacin y la escuela en general estn obsoletos, han perdido el tren
de la modernidad y de la tecnologa. 7qu no estoy de acuerdo, porque muc"os de los profesores tratan y
logran de ir a la $anguardia y de acuerdo al momento y al contexto en el que estn $i$iendo y muc"os de ellos
saben manejar la tecnologa de la manera correcta para fa$orecer la educacin y el aprendi(aje de su aula.
9.2 &ortac"o!es
'erso!ales
34u5 a$re$ara al
co!te!"do del artculo6
3);mo lo
comleme!tara6
&l"cac";! erso!al
34u5 be!ef"c"o aorta
a m" 8"da: rofes"o!al(
%stud"a!t"l( Format"8a6
En realidad considero que la lectura es muy completa y explicati$a, sin embargo lo complementaria qui( con
un apartado en el que se "able de como la tecnologa fa$orece a la educacin, porque la $erdad sent que el
autor abordaba ms los contras de su uso.
por supuesto, pondra ms ejemplos.
En este aspecto creo que la lectura fue muy enriquecedora para mi $ida profesional, estudiantil y formati$a. En
lo personal a $eces soy muy renuente a utili(ar la tecnologa, es decir, nue$o programas de computacin o
nue$os aparatos, pero creo que como futura maestra y como estudiante que soy, por el momento, debo estar
ms abierta a la tecnologa, y considerar que no nada ms ser2 yo la beneficiada, sino tambi2n mis futuros
alumnos.

)ome!tar"os del 'rofr.
.<o )al"f"cac";!