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SOFA MERCEDES JUREZ FLORES. 1 LIC. EN EDUCACIN PRIMARIA.

NL: 6



SON LOS SABERES DOCENTES, EN CONJUNTO, UN
FACTOR DETERMINANTE PARA MANTENER EL INTERS DE
GRUPO
GUA DE PREGUNTAS
1.- Cundo se presenta alguna situacin problemtica el docente recurre a su
experiencia o a conocimientos documentados para tratar de darle una solucin?
2.- La explicacin que da el docente acerca de los temas es apegada a la
realidad y al contexto que se vive en la escuela y en el que se desarrolla el
alumno?
3.- El docente aplica los mismos estmulos y refuerzos ante las conductas que
presentan los alumnos, o las vara de acuerdo a la experiencia?
4.- Qu estrategias aplica el docente para mantener el inters de los
alumnos?
5.- El docente presenta una relacin ms estrecha con los alumnos o se limita
a la relacin maestro-alumno?






SOFA MERCEDES JUREZ FLORES. 1 LIC. EN EDUCACIN PRIMARIA. NL: 6
Lunes 26 de Mayo del 2014
Hoy el saln esta distribuido en 9 equipos. 3 equipos con 4 alumnos y 5 equipos
con 5 alumnos.
La maestra coloca una cartulina en el pizarrn con 4 columnas: enfermedad,
remedio casero, causas y ciencia. La clase anterior dejo de tarea a los nios
que investigaran remedios caseros con sus familiares para cualquier
enfermedad. As que ahora toma participaciones de los nios para llenar el
cuadro, todos los alumnos quieren participar, en la cartulina se van poniendo
enfermedades como dolor de estomago, tos, dolor de cabeza, mal de orn, ojos
irritados, dolor de garganta y gripe, y entre todos van dictndole a la maestra
los remedios y causas que sus abuelas y familiares les han dicho. Esta actividad
forma parte de un proyecto llamado "Elaborar textos de contraste". La
columna de ciencia se llenar la siguiente clase. Despus de terminar con las
participaciones de los nios, la maestra comienza a dictar acerca de las
caractersticas del conocimiento comn (remedios caseros) y del conocimiento
cientfico. Hace la aclaracin de que los textos cientficos hacen uso de un
lenguaje especializado, de un lxico diferente, la maestra pregunta al grupo si
se acuerdan de lo que es lxico, algunos de los alumnos responden que es una
familia de palabras, y a los alumnos que no se acuerdan les hace recordar los
campos semnticos, lo que ayuda a que todo el grupo comprenda que es el
lxico. La maestra les dice a los alumnos que deben leer ms a la hora de
investigar cmo se les llama a los diferentes malestares de manera cientfica,
ya que esos textos tendrn palabras formales y les ayudarn a ampliar su
vocabulario. De acuerdo a como estn sentados los alumnos es como se forman
los equipos, la maestra reparte un malestar a cada equipo, el trabajo a realizar
es que los alumnos elaboren 5 preguntas que les permitan investigar mas acerca
de ese malestar y responderlas se quedar de tarea. Mientras los alumnos
hacen las preguntas la maestra me pide que pase lista.
La materia siguiente a abordar es Matemticas, el tema es el porcentaje, la
maestra dicta problemas relacionados con el IVA y con descuentos, no es un
tema para los alumnos ya que saben como se saca un porcentaje "X" de alguna
cantidad. El problema dictado genera algunos problemas acerca del
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procedimiento que se debe seguir. Yo camino entre los equipos y aclaro algunas
dudas que surgen, as como tambin ayudo a los alumnos a razonar cual es el
paso que deben seguir y por qu. La maestra vuelve a hacer una breve
explicacin de como se saca el porcentaje, pero algunos alumnos siguen con
dudas, as que llega la hora del receso y y la maestra les dice a los alumnos que
regresando se revisar el problema.

Durante el receso algunos de los alumnos se me acercan y platico con ellos
acerca de lo que quieren ser de grandes, de a que secundaria asistirn, y
tambin de como se llevan todos los alumnos entre si.
Cuando es hora de entrar al saln, la maestra me permite que forme a los nios
afuera del saln y que les de la indicacin de entrar.

Ya de regreso lo primero que hace la maestra es anotar las posibles respuestas
al problema en el pizarrn, los alumnos verifican si los resultados que ya tenan
estaban correctos y si no es as, los corrigen y la maestra califica y les dicta el
problema de tarea.
La ultima materia del da es Formacin Cvica y tica, anteriormente se haba
quedado de tarea que los alumnos trajeran una constitucin mexicana, pero solo
una alumna, Nayeli, la trajo, la maestra reprende a los alumnos dicindoles que
se confan de sus dems compaeros y siempre piensan que alguien mas va
cumplir con la tarea y se vuelven flojos, pero al no tener material con el cual
trabajar, la maestra se lleva a un alumno de cada mesa a la biblioteca, yo me
quedo con el grupo mientras sacan su cuaderno, cuando los alumnos y la
maestra llegan traen consigo, cada quien, un libro de 4 grado llamado
"Conociendo nuestra constitucin", la maestra les pide que lo abran en la pgina
11 que tiene como subtitulo "La constitucin mexicana y nuestro compromiso
con la legalidad" y que habla acerca de los derechos que nos otorga la
constitucin. De acuerdo a lo que se iba leyendo la maestra hizo recordar a los
alumno lo que es un juicio tico. Al trmino de la lectura, la maestra dicto a los
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alumnos cuatro preguntas tomadas del libro de texto de la misma materia,
ademas de pedirles que hicieran un mapa mental en donde colocaran en que
consisten los artculos 1, 6, 9, 3, 27, 123 y 49, los alumnos hacen las
actividades y yo paso entre los equipos para resolver algunas dudas que van
surgiendo. Despus tomo asiento y la maestra ,e hace algunos comentarios
acerca de dos alumnos que tienen 15 aos y solamente me cuenta porque uno de
ellos no va en el grado que corresponde, tambin le pregunto por Uriel, un nio
que pelea con sus compaeros y no trabaja mucho, aunque si pone atencin.
Despus de esta platica los alumnos empiezan a pararse para calificarse, la
maestra los atiende y les pide que guarden sus cosas. cuando todos han
terminado, los alumnos hacen dos filas afuera del saln y la maestra me pide
que les d la indicacin de caminar hacia la puerta y salir de la institucin.



Mircoles 28 de Mayo del 2014.
Hoy que llegue al saln dos alumnos me dijeron que no haban trado el ABACO,
que si los poda ayudar as que decid ir al saln de 6 "B" a preguntarle a los
alumnos si ellos haban llevado ese da el BACO pero me contestaron que no.
Entre al saln y la maestra an no estaba ah, as que met a todos los alumnos y
les pregunte que que haban hecho el da anterior, me contaron que expusieron
al grupo las respuestas que haban dado a las preguntas que se quedaron de
tarea el da el Lunes, despus intente jugar con ellos "Caricaturas" pero no les
agrado mucho as que decid ir en busca de la maestra y otra docente me
informo que los maestros estaban con la directora, regrese al saln, tome un
libro del rincn lector que hablaba de la mala ortografa. Durante la anterior
practica los alumnos me brindaron su facebook y pude notar que tienen una muy
mala ortografa, as que aproveche esa lectura para preguntarles porque crean
que tenan una mala ortografa, y varios de ellos me contestaron que porque no
leen lo suficiente, en ese momento llego la maestra y se comenz con el trabajo
planeado.
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Para empezar el da la materia abordada fue Matemticas, la dinmica fue
"Carrera cero" que consiste en comenzar con el nmero 100 en el BACO, la
docente cuenta con 2 dados, uno con el que tira ella y otro con el que el grupo
juega, dos alumnos van anotando las cifras en el pizarron, y el juego es la
maestra vs el grupo, se le va quitando al 100 los nmeros que van saliendo en el
dado y el primero que llegue al 100 gana, si la maestra gana deja una tarea de
ms y si los alumnos ganan la maestra deja una tarea menos. Mientras estaban
jugando la maestra me pidi que yo fuera pasando el dado a los alumnos y, a
peticin de ellos, me permiti tirar una vez. Despus se revisaron unas restas
con punto decimal y unos problemas de porcentaje que se dejaron de tarea el
da anterior, para revisar si las respondieron correctamente los alumnos deben
intercambiar su cuaderno entre si, la maestra les dice a los alumnos que la
multiplicacin es una suma repetida muchas veces. Despus la maestra dicta el
tema siguiente "Expresiones equivalentes" y pide a los alumnos que acudan a
calificarse, hace una fila de los alumnos que sacaron todas buenas o que
tuvieron 1 o 2 errores y la otra fila es de los alumnos que tuvieron mas de 3
errores. Los alumnos se aglomeran al rededor de la maestra, y algunos
permanecen en su lugar, la maestra aclara las dudas de los alumnos que se
estn calificando, cuando termina la maestra dicta un apunte de porcentaje y
como tiene que ir con la directora me pide que coloque una tabla en el pizarrn
y termine de dictar un problema, cuando termino de realizar lo que me pide, la
maestra esta de regreso y pide a los alumnos que saquen su cuaderno de
espaol, pero al poco tiempo se vuelve a ir y como se tarda en regresar, yo
realizo un repaso de lo que han visto con anterioridad, que son las cartas de
opinin, hago cuestionamientos a los alumnos pero les pido que no vean su
cuaderno,muchos estn distrados, ya que los alumnos de 4 y 5 tienen una
actividad acutica y estn pegados a la ventana observando lo que hacen, les
pido que regresen a su lugar y aunque no lo hacen rpidamente terminan por
hacerlo,cuando llega la maestra pone en el pizarrn una tabla con 3 filas, una
en blanco, otra que dice comn y otra que dice cientfico y con 4 filas: Nombre,
causas, tratamiento y consecuencias si no se trata a tiempo. los alumnos
debern llenar la tabla con el padecimiento que estn investigando en equipos.
(10:29) Para salir al receso los alumnos deben mostrar avance de la tabla,
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deben haber llenado por o menos las filas de nombre y causas. Son 10:30 y
suena la campana pero la maestra no deja salir a los alumnos debido a que los
alumnos no han terminado. 10:36 Termina el 1 equipo y salen, as hasta que
todos salen.

En el receso igualmente platico con algunos alumnos que son de 5 y de 2.
Cuando el receso termina la maestra hace las filas y da la indicacin a los
alumnos de que ingresen al saln.

11:07 Entramos de receso y la maestra informa a los alumnos que la tarea de
espaol es terminar la tabla y la informacin debe ser mas cientfica, y deben
investigar en que consiste su malestar. Los alumnos guardan su material de
espaol. 11:11 La maestra prosigue a repartir cartulinas con temas como
"Microscopio", "Telescopio", "Proyector de vdeo" y "Cmara fotogrfica". La
maestra indica que en equipos saldrn al patio a terminar la exposicin de su
aparato ptico, los alumnos salen y se colocan en el patio, comienzan su trabajo,
aunque se distraen por que el saln de 5 esta realizando su actividad
acutica, yo camino por todo el patio para ayudar a los alumnos con su trabajo,
mientras la maestra platica con los papas de un alumno. 11:57 Regresamos de
realizar los carteles de las exposiciones que se llevarn a cabo a continuacin.
los alumnos que estn escuchando las exposiciones deben hacer apuntes en su
cuaderno de ciencias naturales en forma de cuadro sinptico con el titulo de
"Instrumentos pticos". Y los aspectos a evaluar de la exposicin sern:
Volumen de voz, conocimiento del tema, completo, responsabilidad y atencin.
El orden de pasar se har diciendo un numero de la lista al azar.
El primer equipo en pasar es el de Misael, con el telescopio. Los alumnos leen la
informacin de la cartulina, que realizaron con la tarea anterior, la maestra
pide a los dems alumnos una opinin acerca de la exposicin, as es en todas
las exposiciones.
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El segundo es el equipo de Axel, con el Telescopio, los alumnos no leen, se ve
una mejor preparacin.
El tercer equipo es el de Yadira, con el Microscopio, como ellas no trajeron
tarea, hicieron la lamina con la poca informacin que brinda el libro de texto,
as que es escasa la informacin, ademas de que leen la lamina.
El cuarto equipo es el de Daniela, con la cmara fotogrfica, ellas leen y
ademas platican mientra exponen.
La maestra deja de tarea la definicin de "Objetivo" pero en un mbito mas
cientfico.
El quinto equipo es el de Nayeli, con el Proyector de vdeo, esta es una
exposicin en la que las alumnas no leen y los comentarios que reciben de sus
compaeros son muy buenas.
El ultimo equipo es el de Villanueva, con el Microscopio, es una exposicin muy
buena, los alumnos dominan el tema.
Cuando acaban las exposiciones ya es la hora de la salida, los alumnos guardan
sus cosas y mientras salen del saln, la maestra entrega a los alumnos una hoja
que los papas debern firmar de autorizacin o no acerca de la actividad
acutica que se realizar el da jueves. Los alumnos hacen la fila afuera del
saln y los acompao hasta que dejan la institucin.