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El Mtodo Cientfico

El mtodo cientfico es un mtodo de investigacin usado principalmente en la


produccin deconocimiento en las ciencias. Para ser llamado cientfico, un mtodo
de investigacin debe basarse en la empricay en la medicin, sujeto a los
principios especficos de las pruebas de razonamiento.1 Segn el Oxford English
Dictionary, el mtodo cientfico es: un mtodo o procedimiento que ha
caracterizado a la ciencia natural desde el siglo XVII, que consiste en la
observacin sistemtica, medicin, experimentacin, la formulacin, anlisis y
modificacin de las hiptesis.2
El mtodo cientfico est sustentado por dos pilares fundamentales. El primero de
ellos es la reproducibilidad, es decir, la capacidad de repetir un determinado
experimento, en cualquier lugar y por cualquier persona. Este pilar se basa,
esencialmente, en la comunicacin y publicidad de los resultados obtenidos (por
ej. en forma de artculo cientfico). El segundo pilar es la refutabilidad. Es decir,
que toda proposicin cientfica tiene que ser susceptible de ser falsada o refutada
(falsacionismo). Esto implica que se podran disear experimentos, que en el caso
de dar resultados distintos a los predichos, negaran la hiptesis puesta a prueba.
La falsabilidad no es otra cosa que elmodus tollendo tollens del mtodo hipottico
deductivo experimental. Segn James B. Conant, no existe un mtodo cientfico.
El cientfico usa mtodos definitorios, mtodos clasificatorios, mtodos
estadsticos, mtodos hipottico-deductivos, procedimientos de medicin, entre
otros. Y segn esto, referirse a el mtodo cientfico es referirse a este conjunto de
tcticas empleadas para constituir el conocimiento, sujetas al devenir histrico, y
que eventualmente podran ser otras en el futuro.3 Ello nos conduce tratar de
sistematizar las distintas ramas dentro del campo del mtodo cientfico.

El mtodo cientfico tiene algunas caractersticas que suelen considerarse
como esenciales, entre las cuales sealaremos las ms importantes:
Es fctico: su fuente de informacin y de respuestas son los hechos.
Trasciende los hechos: conoce, aprende y explica los hechos.
Se atiene a reglas metodolgicas: se vale de procedimientos establecidos.
Se vale de la verificacin emprica: se contrasta con la experiencia.
Es autocorrectivo y progresivo: va rechazando, corrigiendo y esta abierto a nuevos
aportes y a la utilizacin de nuevos procedimientos y nuevas tcnicas.
Sus formulaciones son de tipo general: sus enunciados son universales.
Es objetivo: porque busca alcanzar la verdad fctica.

ETAPAS DEL METODO CIENTIFICO
1.-LA OBSERVACION:Es un proceso qu e nos permite obtener informacion acerca
de los objetos, hechos o fenomenos.
2.-LA HIPOTESIS: Es una explicacion que contesta una pregunta, luego debe ser
comprobada para ver si es correcta o no
3.-LA EXPERIMENTACION O BUSQUEDA DE INFORMACION: Servira para
comprobar o refutar una hipotesis a traves de la medicion o comparacion.
4.-LA ORGANIZACION DE LA INFORMACION: Es el resultado de nuevas
observaciones, mediciones o indagaciones a traves de un experimento o
busqueda de informacion en libros, revistas,entrevistas,etc.Ahora, estos datos
obtenidos durante la actividad de investigacion, tendremos que organizarlos en
cuadros graficos, esquemas, diagramas, fotos,etc
5.-LAS CONCLUSIONES O COMUNICACION DE LOS RESULTADOS
OBTENIDOS: Si comprobamos que la hipotesis planteada es verdadera, nuestra
conclusion sera VALIDA; en caso de que los hechos investigados no cvoincidan
con la hipotesis, esta sera NO VALIDA, por lo que tendremos que replantear la
hipotesis
La Ciencia
La palabra ciencia viene del latn scientia, que significa conocimiento; la ciencia
es el conjunto de conocimientos causales, adquiridos de forma objetiva, por el
anlisis y la razn, utilizando el mtodo cientfico. Este mtodo tiene cuatro pasos,
el primero es la observacin de aquello que queremos conocer, el segundo es la
formulacin de una o varias hiptesis, el tercero es la verificacin de las hiptesis
realizadas anteriormente, y el cuarto y ltimo paso es la experimentacin; una vez
realizado este mtodo, podemos decir que hemos conocido algo.
Hay varios tipos de ciencia acorde al objeto de estudio, o al aspecto que se tenga
en cuenta del mismo, es decir, que si dos ciencias diferentes se enfocan en un
mismo objeto material (aquello que va a ser estudiado), stas se distinguen por el
objeto formal (aspecto del objeto material que se va a estudiar). Por ejemplo:
la psicologa y la filosofa tienen el mismo objeto material (el hombre), pero distinto
objeto formal, puesto que se enfocan en dos aspectos distintos del hombre.
Las ciencias, segn una clasificacin aristotlica, pueden ser: especulativas,
prcticas o poticas. Las ciencias especulativas buscan la verdad, y dentro de
ellas, se encuentran por ejemplo, la fsica y la matemtica; las ciencias prcticas
pretenden el buen obrar, como por ejemplo la tica; y las ciencias poticas van en
busca del buen hacer, refirindose a la tcnica con que se obra,
independientemente de si se obre bien o mal; un ejemplo de las ciencias poticas
es la arquitectura.
Por otro lado, la ciencia es un campo del saber, o tambin, desde otra perspectiva,
el saber o la erudicin en s misma. Existe una cuarta acepcin que hace
referencia a la habilidad, es decir, la maestra.
Paradigmas
Si bien el concepto de paradigmas (Kuhn, 1971) admite pluralidad de significados
y diferentes usos, aqu nos referiremos a un conjunto de creencias y actitudes,
como una visin del mundo "compartida" por un grupo de cientficos que implica
una metodologa determinada (Alvira, 1982). El paradigma es un esquema terico,
o una va de percepcin y comprensin del mundo, que un grupo de cientficos ha
adoptado.
Paradigmas de Investigacin en Educacin.
Tradicionalmente el tema de los paradigmas y su correspondiente debate se ha
tratado dicotmicamente: metodologa cualitativa; explicar frente a comprender;
conocimiento nomottico frente a conocimiento ideogrfico; investigacin
positivista frente a investigacin humanstica. Esta dicotoma deriva de las dos
grandes tradiciones filosficas predominantes en nuestra cultura; realismo e
idealismo.
Ante el problema paradigmtico se plantean diversas posiciones:
a) Incompatibilidad de paradigmas.
b) Complementariedad de paradigmas.
c) Unidad espistemolgica.
Si bien la terminologa para denominar a los paradigmas es amplia, hablaremos de
paradigma positivista, interpretativo y sociocrtico como categoras que recogen y
clarifican mejor el sentido de las perspectivas de investigacin.
Paradigmas de investigacin educativa (Koetting, 1984, 296)



Dimensin Positivista Interpretativo Critico
Intereses
Explicar, controlar,
predecir
Comprender,
interpretar
(comprensin
mutua
compartida)
Emancipar, criticar e
identificar el potencial
para el cambio
Ontologa
(Naturaleza de
la realidad)
Dada, singular, tangible,
fragmentable,
convergente
Construida,
holstica,
divergente,
mltiple Construida, holstica
Relacin
sujeto - objeto
Independiente, neutral,
libre de valores
Interrelacin,
relacin
influida por
factores
subjetivos
Interrelacionados.
Relacin influida por el
fuerte compromisopara
el cambio
Propsito:
Generalizacin
Generalizaciones libres de
contexto y tiempo, leyes,
explicaciones
(nomotticas):
- Deductivas
- Cuantitativas
- Centradas sobre
semejanzas
Hiptesis de
trabajo en
contexto y
tiempo dado,
explicaciones
idiogrficas,
inductivas,
cualitativas,
centradas
sobre
diferencias
Lo mismo que el
interpretativo
Explicacin:
Causalidad
Causas reales,
temporalmente
precedentes o
simultaneas
Interaccin
de factores

Axiologa
(papel de los
valores) Libre de valores
Valores
dados.
Influyen en la
seleccin del
problema,
teora,
mtodo y
anlisis
Valores dados. Critica
de ideologa.




















BIBLIOGRAFIA
http://sobreconceptos.com/ciencia
http://html.rincondelvago.com/paradigmas-de-la-investigacion.html
http://es.wikipedia.org/wiki/M%C3%A9todo_cient%C3%ADfico