Esquema de contenido de Papalia: ingreso en el mundo del nio:

Estudio del
desarrollo infantil
En la actualidad el estudio del
desarrollo infantil forma parte
del DESARROLLO HUMAO!
que se produce durante toda la
"ida
Primeros modelos: #iograf$as de
#e#es% &ieddman '()*)+ ,
Dar-in '(*))+%
.nicios del siglo //: Stanle, Hall
pu#lica un li#ro popular:
0Adolescencia1%
Surge un
consenso so#re
temas
fundamentales:
Las 2reas de
desarrollo
est2n
relacionadas
entre si%
.nclu,e un
amplio rango
de diferencias
indi"iduales%
Los nios
a,udan a
modelar su
propio
desarrollo%
.nflu,e el
conte3to
4ist5rico ,
cultural%
La e3periencia
temprana es
importante pero los
nios tienen una
capacidad de
recuperaci5n %
sorpesorprendente
El desarrollo
de la nie6 esta
conectado al
resto de la "ida


%

7 7 xec:e:..:oxx
7 eooe:_coooo
7 7 e:::_ooooo.o
8 .
9 7 7 xo:..:oxxeo
oe_
: 7 999998 :oxxeooe. :oce
: 7 :oxxeooeceoqe
8 :co_oe
: 7 :oxxeooe:oce:
ecooo
7 7 7 _o:_qcooooe::
7 7 :_ooooo.o.q
7 .o.xq_:o:c_
7 7 8 e:.o:e
7 _e:coq_o.oc
7 7 e::__.ooq.e
7 7 7 :_oe:.cooo
7 oe:_c_oq_o_
7 7 o_oe::c_ooo
_o_oe:
7 7 ___________
En este li#ro se siguen ;
periodos generalmente
aceptados en las sociedades
occidentales industriales%
<= ie6 temprana 'de < a >
aos de edad+
?= ie6 intermedia 'de > a
(( aos+
;= Adolescencia '(( a @A
aos+
(= periodo prenatal 'desde
la concepci5n 4asta el
nacimiento+
@= infancia , etapa de los
primeros pasos 'desde el
nacimiento 4asta los <
aos+

Glosario:
Ambiente: totalidad de influencias de la experiencia o no heredadas
sobre el desarrollo.
Cohorte: grupo de personas que comparten una experiencia similar,
como crecer al mismo tiempo y en el mismo lugar.
Constructor social: conceptos acerca de la naturaleza de la realidad,
basados en percepciones o supuestos sociales compartidos.
Cultura: forma de vida de una sociedad o grupo incluyendo sus
costumbres, tradiciones, creencias, valores, lenguaje y productos fsicos
esarrollo infantil: estudio cientfico de los procesos de cambio y
estabilidad, desde la concepci!n hasta la adolescencia.
iferencias individuales: diferencias entre los ni"os con respecto a sus
caractersticas, influencias o resultados de desarrollo.
#actores de riesgo: condiciones que incrementan la posibilidad de un
resultado negativo del desarrollo.
#amilia extendida: red de parentesco de padres, hijos y otros parientes
que en ocasiones viven juntos en un hogar de familia extendida,
#amilia nuclear: unidad de parentesco que comparte un hogar, formado
de los padres y de sus hijos naturales o adoptivos.
$rupo %tnico: grupo unido por sus ancestros, raza, religi!n lenguaje y
orgenes nacionales , los cuales contribuyen a dar un sentido de
identidad compartida
herencia: influencias o caractersticas innatas, heredadas de los padres
biol!gicos.
&aduraci!n: manifestaci!n de una secuencia natural de cambios fsicos
y del comportamiento, incluyendo la preparaci!n para manejar
habilidades nuevas
'ivel socioecon!mico: combinaci!n de factores econ!micos y sociales
que describen al individuo o familia, incluyendo ingresos, la educaci!n y
la ocupaci!n%
'ormativo: caracterstica de un suceso que ocurre de forma similar para
la mayora de las personas de un grupo.
.BLUEC.AS: 4erencia!
maduraci5n ,
AMD.E&E:
EBamilia nuclear o
e3tendida%
Ei"el socioecon5mico ,
"ecindario%
ECultura , ra6a F grupo
Gtnico%
EConte3to 4ist5rico%
E.nfluencias normati"as , no
normati"as%
Esquema de contenido del te3to de A"olio de Cols 0La tarea docente1%
HIuG es el aprendi6aJeK
&omaremos @ posturas
SegLn Higlard: aprendi6aJe es un
cam#io permanente en la potencialidad
de responder que ocurre como
resultado de pr2cticas refor6adas
SegLn Ro#ert CagnG: aprendi6aJe es un
cam#io en la capacidad 4umana que
puede ser retenido , que no es
simplemente atri#ui#le al proceso de
crecimiento%
La conducta: constituye la base del
aprendizaje ,a que para que este
ocurra el alumno de#e actuar% En esta
4a, @ elementos #2sicos el suJeto , la
situaci5n estimulante
Aprendizaje como proceso: una serie de acti"idades
reali6adas por el alumno que pro"ocan en las
e3periencias! las que a su "e6 producen un cam#io
relati"amente permanente en su conducta en su manera
de pensar! sentir o querer%
Es un proceso
permanente que dura toda
la "ida , que Junto a los
procesos de crecimiento ,
desarrollo determinan la
formaci5n de la
personalidad%
Actividad: son las
respuestas! la conducta
que el alumno da frente a
situaciones planteadas por
el docente! son el punto de
partida del aprendi6aJe%
Experiencia: el suJeto posee
pre"ias e3periencias% Es un
proceso que se refiere a
interrelaciones entre el
suJeto , las condiciones
e3ternas del medio% Surge a
partir de la acti"idad pero lo
que produce aprendi6aJe es la
e3periencia%
$losario:
Aprendizaje y
educacin
Aprendi6aJe: es el proceso por el cual el
alumno! so#re la #ase de su propia
acti"idad , con el estimulo de agentes
e3ternos logra modificaciones en la
conducta%
Educaci5n: es el proceso por el cual el
educando se perfecciona en su condici5n
de persona , acepta , se compromete en
la reali6aci5n de una Jerarqu$a de "alores
e3presados en el fin de la educaci5n%
Proceso de aprendi6aJe% Anali6aremos la
moti"aci5n como precondici5n necesaria
para que el proceso se realice%
La moti"aci5n puede
definirse como una
condici5n del
organismo cu,a
energ$a pro"oca
determinadas
conductas
relacionadas con el
am#iente de manera
de alcan6ar un fin%
Uno de los
principios para
lograr la moti"aci5n
inicial es la
aceptaci5n de los
o#Jeti"os! el deseo
de lograr un
o#Jeti"o! planear los
o#Jeti"os con los
alumnos
Comprensi5n de los
significados: esta#le
cer relaciones entre
el nue"o tema a
aprender , las
e3periencias pre"ias
de los alumnos% El
significado de los
contenidos depende
de las relaciones que
posean en si mismos
, otros aprendi6aJes%
Determinaci5n de
los o#Jeti"os
menores%
Conocimiento de los
resultados%
Percepci5n de la
situaci5n%
Acti"idad del suJeto
% &ipos de aprendi6aJe
Se pueden clasificar distintos tipos de
aprendi6aJe segLn sean las distintas
necesidades que cada uno requiere%
Aprendi6aJe por
reacci5n ante una
seal%
Aprendi6aJe por
estimulo M respuesta%
EAprendi6aJe por
encadenamiento
motor%
EAprendi6aJe por
asociaci5n "er#al%
EAprendi6aJe por
discriminaci5n
mLltiple%
EAprendi6aJe de
conceptos%
EAprendi6aJe de
principios%
EAprendi6aJe de
resoluci5n de
pro#lemas%
Actividad: es la respuesta, conducta que el alumno da frente a una
situaci!n planteada por el docente, es el punto de partida del
aprendizaje.
Aprendizaje: es el proceso por el cual el alumno sobre la base de su
propia actividad y con el estimulo de agentes externos, logra
modificaciones en su conducta.
Aprendizaje como proceso: serie de actividades realizadas por el
alumno, que provocan en %l experiencias, las que a su vez producen un
cambio relativamente permanente en su conducta, es decir en su
manera de pensar, hacer, sentir o querer.
Cambio en la conducta: adquisici!n de conductas que antes no existan
como tales y tambi%n modificaci!n y afianzamiento de otras que ya se
posean.
Conducta: es la respuesta del sujeto frente a una situaci!n, es el
conjunto de manifestaciones frente a una situaci!n total.
(ducaci!n: proceso por el cual el educando se perfecciona en su
condici!n de persona y acepta y se compromete en la realizaci!n de una
jerarqua de valores expresados en el fin de la educaci!n.
(xperiencia: es un proceso que se refiere a las interrelaciones entre el
sujeto y las condiciones externas del medio que provocan su respuesta.
&otivaci!n: condici!n del organismo cuya energa provoca determinadas
conductas relacionadas con el ambiente de manera de alcanzar un fin ,
que es significativo para el alumno.
(squema de contenido de Amengual )otcher *+as t%cnicas de estudio en
los programas escolares,.Capitulo -.

Lo que se ensea
muc4as "eces no
sa#emos si se
aprende o no%
La ensean6a no siempre
se identifica con el
aprendi6aJe% o todo lo
que se ensea es
aprendido ni todo lo que
se aprende se ensea%
Ha, que poner Gnfasis en
el aprendi6aJe! reconocer
que en el proceso entran
una seria de factores ,
condicionantes , que el
alumno no solo aprende
del li#ro de te3to sino
tam#iGn de los dem2s%
Ser2 preciso esta#lecer un
sistema co4erente ,
completo que permita
compro#ar si lo que se
ensea es suficientemente
aprendido%
Ser2 preciso reali6ar un
#uen de plan de
ensean6a que tenga en
cuenta los siguientes
criterios%
.ntroducir en los
programas procedimientos
, tGcnicas de tra#aJo , de
estudio%
Esta#lecer un mecanismo
de control de todo el
proceso instructi"o a fin
de conocer la situaci5n de
cada alumno en relaci5n
con la ensean6a%
Diagnosticar en
profundidad el camino
que cada alumno utili6a
para su aprendi6aJe ,
respetarlo%
Capitulo .

O#Jeti"os del te3to
le$do%
E3plicar de una forma
co4erente , sencilla cuales
son los fundamentos
cient$ficos del aprendi6aJe
, del estudio%
Descri#ir de una forma
pr2ctica , operati"a! las
tGcnicas #2sicas de estudio
, tra#aJo intelectual%
Concretar unos
procedimientos "alido
para conseguir que el
profesor introdu6ca estas
tGcnicas en la
programaci5n ordinaria
de las acti"idades
escolares%
HC5mo se reali6a el
aprendi6aJeK
SegLn &ro-: e3iste una
interacci5n entre el
indi"iduo , el medio
am#iente en que se
desarrolla reci#iendo
est$mulos e impresiones a
la que se repode por
necesidades e intereses
que intenta satisfacer
actuando so#re el medio
, modific2ndolo%
Operaciones #2sicas:
Diferenciaci5n
.ntegraci5n
Nenerali6aci5n
&ransferencia%
Para Susana de Cols ,
Mar$a Marti: el suJeto
moti"ado suele responder
con su conducta 4a#itual
que recuerda de otras
ocasiones% Si esta
conducta no es adecuada
para resol"er el pro#lema
de#e #uscar nue"as
conductas para llegar a su
meta! cuando llega a su
fin el aprendi6aJe se 4a
consumado%
Las < caracter$sticas
fundamentales del
aprendi6aJe son:
La singularidad: cada
persona aprende de forma
determinada! a un ritmo
mu, particular , con
procedimientos
espec$ficos%
La modificaci5n del
comportamiento: el
aprendi6aJe supone
siempre un cam#io de
conducta de cierta
permanencia%
La interrelaci5n suJeto=
2m#ito "ital%





El estudio: significa aplicar las facultades
mentales a la adquisici5n comprensi5n ,
organi6aci5n del conocimiento%
De#e desarrollar
diferentes categor$as de
conducta en el 2m#ito
cognosciti"o: conocer!
comprender! anali6ar!
sinteti6ar! e"aluar! aplicar%
De#e 4acer referencia al
2m#ito psicomotri6 ,
afecti"o%
De#e ponerse en marc4a el
estudio "ital que es
concreto , pr2ctico ,
prosigue la adquisici5n de
e3periencia%
Supone un esfuer6o personas
e instranferi#le%
E3ige tGcnicas , mGtodos
eficientes para su desarrollo%
La 4a#ituaci5n es
imprescindi#le%
De#e meJorar a integrar los
datos , a maneJarlos%
Iue aspectos concretos de#emos
desarrollar%
Las aptitudes , capacidades
intelectuales de la persona: percepci5n!
memoria! atenci5n%
Los 42#itos 4a#ilidades , destre6asO
Las actitudes%
La "oluntad! el interGs , la
autoacti"idad%
ecesidad de preparar el medio en que
se "a a desarrollar el proceso de
aprendi6aJe:
Condiciones materialesO
Plan de tra#aJoO
&emporali6acion%
Procedimientos! tGcnicas , conductas
#2sicas de:
Comprensi5n , e3presi5nO
Lectura! escritura , c2lculoO
An2lisis! s$ntesis , aplicaci5n%
P todo ellos a tra"Gs de tGcnicas como
el su#ra,ado! el esquema! la
clasificaci5n! etc%